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人教版二年级下册数学《认识算盘》教案一. 教材分析《认识算盘》是人教版二年级下册数学教材的一个知识点，主要让学生了解算盘的构造、使用方法及其在计算中的应用。
通过学习，学生能够掌握算盘的基本操作，提高计算能力，并为以后学习更复杂的计算方法打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，但对算盘的了解较少，甚至有些学生从未见过算盘。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们认识和掌握算盘的使用方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解算盘的构造、使用方法，并能运用算盘进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握算盘的使用方法，并能进行简单的计算。
2.难点：理解算盘的运算规律，熟练运用算盘进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学会使用算盘。
2.直观演示法：教师通过直观的演示，让学生清晰地了解算盘的使用方法。
3.小组合作学习法：引导学生相互交流、讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：算盘、计算器、教学课件等。
2.学具：每个学生准备一把算盘，以便在课堂上进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物的情境，让学生思考如何用算盘计算总价。
从而引出本节课的主题——认识算盘。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍算盘的构造，包括算盘的名称、各部分的作用以及算盘的运算规律。
同时，教师通过演示，让学生了解算盘的使用方法。
3.操练（10分钟）学生在教师的指导下，进行算盘的操作练习。
教师可设置一些简单的计算题，让学生分组进行练习，互相交流心得。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生上黑板进行算盘操作演示，并让学生尝试用算盘解决一些实际问题。
这样既能巩固学生对算盘的认识，又能提高他们的计算能力。
二年级下册数学教案第七单元第3课时用算盘记数_人教新课标第3课时用算盘记数【教学内容】教材第77页例3、第78页例4【教材分析】本课内容是让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象，体现数位特征的特点。
会用算盘表示数，深化学生对1000以内数的认识。
【学情分析】认识算盘是在学生已经掌握1000以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。
算盘半直观半抽象的特点有利于深化学生对数位的理解，强化数感。
【教学目标】1．熟练掌握千以内数的组成，认识一千，理解百位、十位和个位上的数表示的意义。
2．能够在算盘上表示千以内的数。
3．培养知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
【教学重难点】重点：了解算盘的结构和记数的方法。
难点：在算盘上表示千以内的数。
【教学准备】算盘、课件【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。
探究新知―→掌握数的组成，在算盘上表示数。
巩固应用―→能熟练地在算盘上表示数。
课堂小结―→总结学到的知识和方法。
Ｋ【情境导入】师：同学们我们前面已经学习了千以内的数的读法和写法，现在老师想考考你，你会做吗？④指名学生上台介绍算盘的结构和记数的方法。
⑤操作指导：计数时要拨珠靠梁。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0。
拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。
请定好个位，在档上面做记号，从个位向左数，依次是十位、百位、千位。
请你在算盘上表示出1～9(学生动手)。
(2)在算盘上拨出两位数和三位数。
①在十位、百位、千位拨珠靠梁表示几十、几百、几千。
②在算盘上拨出563。
先指名学生说说拨珠的方法，与同桌合作，一人拨一人看。
再请同学上台演示。
完成第78页“做一做”中的拨数练习，后面三个数请学生说说当某一位上是0时怎样拨珠表示？【巩固应用】1．教材第81页第10题，与同学合作，在算盘上拨数。
老师帮助有困难的学生。
2．第81页第11题，学生独立完成，指名板演，订正。
二年级下册数学教案第7单元第3课时用算盘数数和记数人教新课标教学内容：本节课是二年级下册数学第7单元第3课时，主题为“用算盘数数和记数”。
教学内容主要包括算盘的基本构造和用法，通过算盘进行简单的数数和记数操作，以及理解算盘在数学学习中的重要性。
教学目标：1. 让学生掌握算盘的基本构造和用法。
2. 培养学生运用算盘进行数数和记数的能力。
3. 使学生认识到算盘在数学学习中的重要作用，激发对数学学习的兴趣。
教学难点：1. 算盘的构造和使用方法的掌握。
2. 学生对算盘数数和记数过程的熟练运用。
3. 学生对算盘在数学学习中重要性的理解和认识。
教具学具准备：1. 算盘：每位学生准备一个算盘。
2. 教学课件：包含算盘的构造和使用方法，以及数数和记数的示例。
3. 练习题：设计相关的数数和记数练习题。
教学过程：1. 导入：通过一个有趣的数学故事引入算盘，激发学生的兴趣。
2. 讲解算盘的构造和用法：详细讲解算盘的每一部分及其功能，并通过示范操作让学生理解。
3. 算盘数数和记数练习：指导学生使用算盘进行简单的数数和记数练习，强调操作的准确性。
4. 小组合作：学生分小组进行算盘数数和记数的竞赛，增强合作意识和竞争意识。
板书设计：1. 算盘的构造和用法。
2. 算盘数数和记数的步骤。
3. 练习题示例。
作业设计：1. 算盘数数和记数练习题。
2. 家长签字确认，确保学生在家也能进行算盘练习。
课后反思：1. 学生对算盘的掌握程度，以及数数和记数操作的熟练程度。
2. 教学过程中学生的参与度和兴趣。
3. 教学方法和策略的有效性，以及需要改进的地方。
教学过程算盘数数和记数练习：1. 练习的设计：练习题应涵盖基本的数数和记数操作，如从1数到10，从10倒数到1，以及简单的加法和减法。
这些练习旨在让学生熟悉算盘的操作，并理解每个珠子代表的数值。
2. 分步骤指导：教师应通过示范，展示如何使用算盘进行数数。
然后，逐步引导学生跟随操作。
例如，先从最简单的数数开始，让学生用算盘表示数字1，然后逐渐增加难度，如数到5、10等。
吴振亚（太仓市实验小学，215400）【教学内容】苏教版小学数学二年级下册第34～35页。
【教学目标】1.通过改装计数器成算盘，认识算盘结构，发展数学思考的能力。
2.了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。
3.感受算盘计数的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
【教学过程】一、借助计数器，认识算盘谈话：分别出示两个计数器，读一读并说出它的组成。
比较：都是三位数，为什么第一个能很快读出来，第二个却不可以？谈话：计数器上每一位最多有10颗数珠，当遇到某一位数珠比较多的时候，数起来麻烦。
你有什么好办法，少用数珠，也能准确地表示数吗？学生讨论，并交流。
教师在此基础上操作：(1)留下5颗数珠，1上4下；(2)外面加一个框；(3)中间加一根梁。
激励：你们的好办法就是把计数器改装成了算盘！（出示算盘）依次出示：框、梁、档、上珠、下珠。
［设计意图：计数器是学生已经认识的计数工具，在计数器上拨某一位上较大的数，让学生体会数珠多了数数很不方便；在此基础上产生“好办法”，感受算盘的构造特点。
］二、认识用算盘表示数的方法（一）拨一拨，认一认要求：在算盘上依次拨出1～10这十个数。
体会：1颗下珠表示1，1颗上珠表示5。
4添上1时，要拨去4颗下珠，拨1颗上珠。
拨6时，是1颗上珠加1颗下珠，以此类推……指定学生拨珠，其余学生读数。
体会：数位顺序和计数器是一样的，也是从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……（二）拨一拨，比一比要求：分别在计数器和算盘上拨出356，比较各自表示数的特点。
体会：在计数器上表示数，要依次数清楚每一位上数珠的数量，当数珠多的时候比较麻烦；在算盘上表示数，要记清楚，一颗上珠表示5，超过5的时候要特别注意。
第七单元万以内数的认识第2课时用算盘记数教材分析：学生已经学习了1000以内数的认识，能体会数的含义和作用，进一步掌握了十进制关系。
学会读、写千以内的数，知道每个数的组成，能正确说出各数位的名称，识别各数位上的数字的意义。
本节课通过让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。
本节课分两个层次展开教学。
第一个层次用直观图展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。
第二个层次是在算盘上表示数，分为两步：第一步是确定个位档及其他数位档的方法，第二步是在相应档位上拨珠靠梁表示数，使学生知道1~4各数用下珠表示、5用一颗上珠表示、6~9各数以上珠和下珠共同表示、0用空档表示，最后实现用算盘表示数与读、写数的转换。
教学目标：1/ 91.认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
使学生通过动手拨一拨，加深对算盘的认识。
2.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
3.了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
教学重点：认识算盘的组成。
掌握算盘的上珠、下珠和空挡的表示。
教学难点：会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
教学过程：师：说出下面数的组成，再读一读。
2/ 9师：下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。
师：大家回答的又快又准确，说明上一节课大家掌握的很扎实。
现在我给你们出个谜语，大家猜猜这是什么工具呢？师：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
师：回答的非常正确。
就是算盘，今天我们一起来认识一下它吧。
1.算盘的由来3/ 9算的除法歌诀，明代（公元1636年）吴敬著《算法十全》中，有了算盘这一名称。
约在明代初年，算盘逐渐流行。
15世纪中叶已有很多论述算盘的著作。
新人教版小学二年级数学下册《认识算盘》教学设计认识算盘教学设计教学目标：1.直观认识算盘，学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
2.学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。
3.学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的拨法。
教学准备：课件、算盘。
教学过程：一、谈话导入老师：同学们，你们知道吗？我们中国在历史上曾经是四大文明古国之一！我们的祖先特别有智慧，在古代有过许多闻名世界的发明。
谁知道我们的古代发明都有什么？（学生自由发言）老师：你们的课外知识真丰富！你们知道的真多！真是见多识广！今天，我们要一起来认识一下算盘！（板书：认识算盘）二、汇报交流，探索新知老师：同学们，你们都知道哪些与算盘有关的知识？谁来跟大家分享一下？（学生以组为单位汇报课前搜集的有关算盘的知识。
老师根据学生汇报的情况简单分类：算盘的历史、算盘的种类、算盘的结构、算盘的使用……）1.算盘的历史学生：汇报算盘的历史。
老师：是的，算盘是我国古代劳动人民发明出来的一种简单的记数和计算工具，它的产生经历了一个漫长的过程。
在很久很久以前，人们是用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式记数。
最终，这种记数和计算的工具就慢慢地改进成了现在用的算盘。
2.介绍算盘各部分名称学生：讲解算盘各部分的组成。
（拿着教具）老师：你们可真了不起，还知道了算盘的结构。
（板书）谢谢你，请回。
现在请大家从桌洞里拿出你的算盘，摆放在桌面上。
老师说，你来摸一摸。
老师：大家都认识算盘的结构了吗？还有谁能像他这样上台来介绍算盘？请另一名学生上台介绍。
3.在算盘上表示1--9各数学生：分享算盘使用的方法。
老师：我们知道，算盘是用来计数和计算的。
那同学们，你们能用算盘表示1--9各数吗？好，看大家都跃跃欲试了，不过拨珠之前，老师还有些拨珠时的小窍门要转告你们呢！1）坐姿：脚要正，胸要挺，头稍低，手放平。
《1000以内数的认识及用算盘表示数》教案设计
教学目标：
1、通过复习做练习巩固1000以内数的组成的认识。
2、使学生初步体会读数、写数的方法。
3、认识算盘，学会用算盘表示数，能读出算盘所表示的数。
教学准备：课件。
教学难点：数的组成、如何认识算盘上的数。
教学过程
一，复习巩固
1、复习课堂练习的作业，让学生知道计数单位及两个相邻计数单位之间的十进制关系
2、重点教学中间和末尾有0的读法。
教师在黑板出示两个数230、203.
师：0在一个数的末尾就不要读出来，但是要写0点位；如果0在一个数的中间我们就要读出来。
中间不管连续出现几个0，都只读一个0.。
二，如何用算盘表示数。
1.算盘上的定位。
通过练习让学生自己发现，算盘上的定位是可以变的，不过一般以最后一位做为个位，依次向前是十位、百位。
2.练习在算盘上数数、计数。
课件出示数字563。
都会学生如何在算盘上拨。
先从高位拨起依次拨出所有的数。
3.总结：先定位，再拨珠。
三，练习
出示17、254、609.让学生说一说如何在算盘上表示出来。
四，这节课你有什么收获。
第3课时用算盘计数教学内容教材第78页例4及相关练习。
教学目标1.直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘表示数。
2.经历用算盘表示数和数数的操作过程,掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。
目标解析在认识算盘的过程中,了解上珠与下珠在表示数时的意义;在用算盘表示数的过程中,进一步了解“位值制”,为后续学习数位顺序表奠定基础。
教学重点认识算盘,会用算盘表示数。
教学难点带有上珠的数的读、写。
教学准备课件、算盘等。
教学过程一、复习导入,谜语揭题(一)复习旧知(课件出示)下面每幅图代表的数分别是多少?并说说它们的组成。
1.( )2.( )3.( )(二)谜语揭题1.猜谜语:同学们回答得真棒,那接下来我们猜个谜语吧。
课件演示:一座城,四面墙,一群珠宝里面藏。
若用小手拨一拨,噼里啪啦连声响。
2.揭课题:学生猜一猜后,教师出示算盘,并板书:认识算盘。
二、借助算盘,探究新知(一)认识算盘1.了解算盘各部分的名称。
(1)教师介绍名称。
出示算盘,让学生观察并了解算盘的结构,最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。
(2)同桌互说名称,一人指另一人说。
(3)明确上珠和下珠的意义。
梁下面的珠子叫下珠,一个下珠表示1;梁上面的珠子叫上珠,一个上珠表示5。
2.认识算盘上0~9的表示方法。
(1)1~4的表示。
教师演示拨一个下珠表示1,拨2个下珠表示2……(2)5~9的表示。
教师演示5怎样表示,5一般不用5个下珠表示,而是用1个上珠表示。
先同桌互说6~9怎样表示,再汇报演示。
(3)0的表示。
空档表示0。
(二)运用算盘1.介绍拨珠指法。
(教师演示)2.了解如何定位。
教师先在任意档上拨9,然后让学生想想怎样拨10。
通过观察,无论用哪种方式,都必须确定个位,并做好记号。
在比较中,优化方法:通常用最右边一档作为个位。
3.用算盘记数。
(1)拨出563。
第7单元万以内数的认识第 3 课时认识算盘和用算盘记数教学目标:1. 认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
2. 初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
3. 使学生通过动手拨一拨，加深对算盘的认识。
4. 了解算盘是我国古代的伟大发明，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
教学重点:认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读数、写数。
教学难点:理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。
教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件、算盘、计数器学生准备：计数器、算盘教学过程:一引入新课师：在数数时，当数量很大时，你们会选择什么工具帮助记录数据呢？生：算盘，计数器。
师：今天我们就来学习认识算盘和用算盘记数。
[板书：认识算盘和用算盘记数]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三探索新知1. 介绍算盘的结构。
课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分构成的? 你们知道它们各自的名称吗？[板书：算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。
]2. 初步认识算盘的记数法。
（1）师：同学们还记得我们学过的用计数器表示数吗？生：在计数器每个数位上拨数，每个数位上的数是几就拨几个珠子。
师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是记数的方法不一样。
教师讲解：1 个下珠表示1，1 个上珠表示5。
[板书：1 个下珠表示1，1 个上珠表示5.] 比如9，在计数器的个位上要拨9 个珠子。
在算盘上的个位拨1 个上珠表示5，再拨4 个下珠。
（2）教师示范在算盘上拨出1~9。
师强调：珠子要往梁上靠。
5 一般不用5 个下珠表示，而用1 个上珠表示；10 一般不用个位上1 个上珠和5 个下珠表示。
师：那么，10 应该怎么拨呢？ 100 呢？强调：10 一般不用个位上1 个上珠和5 个下珠表示，而是用十位上1 个下珠表示。
人教版二年级下册数学《认识算盘》教学设计一. 教材分析《认识算盘》是人教版二年级下册数学教材的一部分，主要让学生了解算盘的构造、作用以及简单的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握算盘的基本用法，提高计算速度和准确性。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对算盘有了一定的了解，但大多数学生还没有系统地学习过算盘的使用方法。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生认识算盘的各个部分，掌握算盘的基本用法，并能够运用算盘进行简单的计算。
三. 教学目标1.知识与技能：了解算盘的构造，掌握算盘的基本用法，能够运用算盘进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的动手能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学科的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：算盘的构造和基本用法。
2.难点：运用算盘进行简单的计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生了解算盘的实用性和重要性。
2.观察教学法：引导学生观察算盘的各个部分，培养学生观察和思考的能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作算盘，提高学生的动手能力。
4.合作学习法：分组进行计算练习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：算盘、计算器、教学PPT。
2.学具：每个学生准备一把算盘。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解算盘的历史和文化背景，激发学生对算盘的兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍算盘的各个部分，如梁、框、档、珠等，并讲解算盘的计算原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行算盘操作，教师引导学生掌握算盘的基本用法，如加、减、乘、除等。
4.巩固（10分钟）教师设计一些简单的计算题，让学生运用算盘进行解答，检查学生对算盘用法的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用算盘进行一些复杂的计算，如多位数的加减乘除，提高学生的计算能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调算盘的重要性和实用价值。
《认识算盘》教学设计教学目标:1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。
2.经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点:认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点:带有上珠的数的读、写。
教学准备:课件、算盘等。
目标解析:在认识算盘的过程中，了解上珠与下珠在表示数时的意义;在用算盘表示数的过程中，进一步了解“位值制”，为后续学习数位顺序表奠定基础。
教学过程:一、猜谜导入1.猜谜语:一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
2.揭课题:学生猜一猜后，教师出示算盘。
3.了解算盘历史:(P78“你知道吗”)微课介绍算盘的历史。
设计意图:根据二年级学生的年龄特点，采用猜谜语的方式引入，激发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点。
再通过微课介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
二、探究新知1.了解算盘各部分的名称。
教师介绍名称。
出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。
明确上珠和下珠的意义。
梁下面的珠子叫下珠，一个下珠表示1;梁上面的珠子叫上珠，一个上珠表示5。
2.认识算盘上0~10的表示方法。
教师演示拨珠，学生根据老师拨珠读数。
说说0、5和10的表示方法，学生尝试拨珠。
设计意图:进一步认识算盘各部分的名称及在算盘在简单表示数的方法，加深学生对“一个下珠表示1，一个上珠表示5”的认识，尤其是0、5、10的拨法，加深对算盘结构特点的认识。
3.了解如何定位。
怎样在算盘上确定哪个是十位呢?通过观察，无论用哪种方式，都必须确定个位，并做好记号。
在比较中，优化方法:通常用最右边一档作为个位。
4.用算盘记数。
(1)拨出563先独自拨，再指名上黑板演示，最后集体评价。
学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几，表示几，十位上是几，表示几十，百位是几，表示几百。
