人教版二年级数学下册《用算盘表示数》教学设计讲课讲稿

二年级下册数学教案第7单元第3课时用算盘数数和记数人教新课标教学内容：本节课是二年级下册数学第7单元第3课时，主题为“用算盘数数和记数”。

教学内容主要包括算盘的基本构造和用法，通过算盘进行简单的数数和记数操作，以及理解算盘在数学学习中的重要性。

教学目标：1. 让学生掌握算盘的基本构造和用法。

2. 培养学生运用算盘进行数数和记数的能力。

3. 使学生认识到算盘在数学学习中的重要作用，激发对数学学习的兴趣。

教学难点：1. 算盘的构造和使用方法的掌握。

2. 学生对算盘数数和记数过程的熟练运用。

3. 学生对算盘在数学学习中重要性的理解和认识。

教具学具准备：1. 算盘：每位学生准备一个算盘。

2. 教学课件：包含算盘的构造和使用方法，以及数数和记数的示例。

3. 练习题：设计相关的数数和记数练习题。

教学过程：1. 导入：通过一个有趣的数学故事引入算盘，激发学生的兴趣。

2. 讲解算盘的构造和用法：详细讲解算盘的每一部分及其功能，并通过示范操作让学生理解。

3. 算盘数数和记数练习：指导学生使用算盘进行简单的数数和记数练习，强调操作的准确性。

4. 小组合作：学生分小组进行算盘数数和记数的竞赛，增强合作意识和竞争意识。

板书设计：1. 算盘的构造和用法。

2. 算盘数数和记数的步骤。

3. 练习题示例。

作业设计：1. 算盘数数和记数练习题。

2. 家长签字确认，确保学生在家也能进行算盘练习。

课后反思：1. 学生对算盘的掌握程度，以及数数和记数操作的熟练程度。

2. 教学过程中学生的参与度和兴趣。

3. 教学方法和策略的有效性，以及需要改进的地方。

教学过程算盘数数和记数练习：1. 练习的设计：练习题应涵盖基本的数数和记数操作，如从1数到10，从10倒数到1，以及简单的加法和减法。

这些练习旨在让学生熟悉算盘的操作，并理解每个珠子代表的数值。

2. 分步骤指导：教师应通过示范，展示如何使用算盘进行数数。

然后，逐步引导学生跟随操作。

例如，先从最简单的数数开始，让学生用算盘表示数字1，然后逐渐增加难度，如数到5、10等。

吴振亚（太仓市实验小学，215400）【教学内容】苏教版小学数学二年级下册第34～35页。

【教学目标】1.通过改装计数器成算盘，认识算盘结构，发展数学思考的能力。

2.了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

3.感受算盘计数的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

【教学过程】一、借助计数器，认识算盘谈话：分别出示两个计数器，读一读并说出它的组成。

比较：都是三位数，为什么第一个能很快读出来，第二个却不可以？谈话：计数器上每一位最多有10颗数珠，当遇到某一位数珠比较多的时候，数起来麻烦。

你有什么好办法，少用数珠，也能准确地表示数吗？学生讨论，并交流。

教师在此基础上操作：(1)留下5颗数珠，1上4下；(2)外面加一个框；(3)中间加一根梁。

激励：你们的好办法就是把计数器改装成了算盘！（出示算盘）依次出示：框、梁、档、上珠、下珠。

［设计意图：计数器是学生已经认识的计数工具，在计数器上拨某一位上较大的数，让学生体会数珠多了数数很不方便；在此基础上产生“好办法”，感受算盘的构造特点。

］二、认识用算盘表示数的方法（一）拨一拨，认一认要求：在算盘上依次拨出1～10这十个数。

体会：1颗下珠表示1，1颗上珠表示5。

4添上1时，要拨去4颗下珠，拨1颗上珠。

拨6时，是1颗上珠加1颗下珠，以此类推……指定学生拨珠，其余学生读数。

体会：数位顺序和计数器是一样的，也是从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……（二）拨一拨，比一比要求：分别在计数器和算盘上拨出356，比较各自表示数的特点。

体会：在计数器上表示数，要依次数清楚每一位上数珠的数量，当数珠多的时候比较麻烦；在算盘上表示数，要记清楚，一颗上珠表示5，超过5的时候要特别注意。

第七单元万以内数的认识第2课时用算盘记数教材分析：学生已经学习了1000以内数的认识，能体会数的含义和作用，进一步掌握了十进制关系。

学会读、写千以内的数，知道每个数的组成，能正确说出各数位的名称，识别各数位上的数字的意义。

本节课通过让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。

本节课分两个层次展开教学。

第一个层次用直观图展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。

第二个层次是在算盘上表示数，分为两步：第一步是确定个位档及其他数位档的方法，第二步是在相应档位上拨珠靠梁表示数，使学生知道1~4各数用下珠表示、5用一颗上珠表示、6~9各数以上珠和下珠共同表示、0用空档表示，最后实现用算盘表示数与读、写数的转换。

教学目标：1/ 91.认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。

使学生通过动手拨一拨，加深对算盘的认识。

2.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

3.了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。

教学重点：认识算盘的组成。

掌握算盘的上珠、下珠和空挡的表示。

教学难点：会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

教学过程：师：说出下面数的组成，再读一读。

2/ 9师：下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。

师：大家回答的又快又准确，说明上一节课大家掌握的很扎实。

现在我给你们出个谜语，大家猜猜这是什么工具呢？师：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。

若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

师：回答的非常正确。

就是算盘，今天我们一起来认识一下它吧。

1.算盘的由来3/ 9算的除法歌诀，明代（公元1636年）吴敬著《算法十全》中，有了算盘这一名称。

约在明代初年，算盘逐渐流行。

15世纪中叶已有很多论述算盘的著作。

《1000以内数的认识及用算盘表示数》教案设计
教学目标：
1、通过复习做练习巩固1000以内数的组成的认识。

2、使学生初步体会读数、写数的方法。

3、认识算盘，学会用算盘表示数，能读出算盘所表示的数。

教学准备：课件。

教学难点：数的组成、如何认识算盘上的数。

教学过程
一，复习巩固
1、复习课堂练习的作业，让学生知道计数单位及两个相邻计数单位之间的十进制关系
2、重点教学中间和末尾有0的读法。

教师在黑板出示两个数230、203.
师：0在一个数的末尾就不要读出来，但是要写0点位；如果0在一个数的中间我们就要读出来。

中间不管连续出现几个0，都只读一个0.。

二，如何用算盘表示数。

1.算盘上的定位。

通过练习让学生自己发现，算盘上的定位是可以变的，不过一般以最后一位做为个位，依次向前是十位、百位。

2.练习在算盘上数数、计数。

课件出示数字563。

都会学生如何在算盘上拨。

先从高位拨起依次拨出所有的数。

3.总结：先定位，再拨珠。

三，练习
出示17、254、609.让学生说一说如何在算盘上表示出来。

四，这节课你有什么收获。

人教版二年级下册数学《认识算盘》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述本节课的教材是人教版二年级下册数学教材中的《认识算盘》一课。

本课主要讲解的是算盘的结构和使用方法，通过学习算盘，帮助学生建立对数学概念和运算的认识。

2. 教学目标•知识与技能：学生能够认识算盘的结构，掌握算盘的使用方法，初步学会进行简单的加减法运算。

•过程与方法：培养学生的观察、思考和实践能力，引导学生主动参与课堂互动。

•情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。

3. 教学重点和难点•教学重点：算盘的结构和使用方法，加法和减法运算。

•教学难点：引导学生正确使用算盘进行运算，培养学生对数学的兴趣和自信心。

二、教学内容分析1. 教学内容安排本课主要包括以下内容： - 算盘的结构：讲解算盘的珠子和木槽的组成。

- 算盘的使用方法：介绍算盘的读法和操作技巧。

- 加法和减法运算：演示如何使用算盘进行简单的加减法运算。

2. 教学策略•图片示范：通过投影仪或板书展示算盘的结构和使用方法。

•示范操作：老师示范使用算盘进行加减法运算，学生跟随操作。

•分组练习：将学生分成小组，让他们互相练习使用算盘进行运算。

3. 教学时长本节课计划用时40分钟，包括导入、讲解、示范和练习等环节。

三、教学步骤1. 导入环节引导学生回忆已学过的数学知识，通过问题导入：“你们知道算盘是什么吗？它是用来做什么的？”激发学生对算盘的兴趣。

2. 讲解环节•第一步：介绍算盘的结构，包括珠子和木槽的作用。

•第二步：讲解算盘的读法，示范如何用算盘进行简单的加减法运算。

•第三步：引导学生跟随操作，练习使用算盘进行运算。

3. 练习环节将学生分成小组，让他们互相练习使用算盘进行加减法运算，老师巡视指导，纠正错误。

4. 总结和反馈总结本节课学习的内容，鼓励学生分享使用算盘的体会和收获，帮助学生巩固所学知识。

四、教学反思与改进本节课在教学过程中，需要注意引导学生正确使用算盘，避免出现操作错误。

第3课时用算盘计数教学内容教材第78页例4及相关练习。

教学目标1.直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘表示数。

2.经历用算盘表示数和数数的操作过程,掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想。

3.了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。

目标解析在认识算盘的过程中,了解上珠与下珠在表示数时的意义;在用算盘表示数的过程中,进一步了解“位值制”,为后续学习数位顺序表奠定基础。

教学重点认识算盘,会用算盘表示数。

教学难点带有上珠的数的读、写。

教学准备课件、算盘等。

教学过程一、复习导入,谜语揭题(一)复习旧知(课件出示)下面每幅图代表的数分别是多少?并说说它们的组成。

1.( )2.( )3.( )(二)谜语揭题1.猜谜语:同学们回答得真棒,那接下来我们猜个谜语吧。

课件演示:一座城,四面墙,一群珠宝里面藏。

若用小手拨一拨,噼里啪啦连声响。

2.揭课题:学生猜一猜后,教师出示算盘,并板书:认识算盘。

二、借助算盘,探究新知(一)认识算盘1.了解算盘各部分的名称。

(1)教师介绍名称。

出示算盘,让学生观察并了解算盘的结构,最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。

(2)同桌互说名称,一人指另一人说。

(3)明确上珠和下珠的意义。

梁下面的珠子叫下珠,一个下珠表示1;梁上面的珠子叫上珠,一个上珠表示5。

2.认识算盘上0~9的表示方法。

(1)1~4的表示。

教师演示拨一个下珠表示1,拨2个下珠表示2……(2)5~9的表示。

教师演示5怎样表示,5一般不用5个下珠表示,而是用1个上珠表示。

先同桌互说6~9怎样表示,再汇报演示。

(3)0的表示。

空档表示0。

(二)运用算盘1.介绍拨珠指法。

(教师演示)2.了解如何定位。

教师先在任意档上拨9,然后让学生想想怎样拨10。

通过观察,无论用哪种方式,都必须确定个位,并做好记号。

在比较中,优化方法:通常用最右边一档作为个位。

3.用算盘记数。

(1)拨出563。

人教版二年级下第七单元《认识算盘》教案认识算盘教学目标：知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

情感、态度、价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。

教学难点：带有上珠的数的读写。

教学准备：课件、算盘教学过程：一、介绍算盘的历史和现在1、引入现在老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。

如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。

2、介绍算盘的历史（配合课件）在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。

像这样就表示563.后来这种计数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。

所以算盘的我国的优秀文化遗产。

算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

二、认识算盘1、了解算盘各部分的名称谈话：同学们小小的算盘背后蕴藏了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们一起来认识它吧。

（1）仔细观察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠（2）通过游戏巩固出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。

石子结绳 算筹 5 6 3同桌玩一玩。

（3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少？问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？《算盘歌》一把小算盘，四周围满框，横卧一根档，竖着许多梁，梁上是上珠，梁下是下珠。

第7单元万以内数的认识第 3 课时认识算盘和用算盘记数教学目标:1. 认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。

2. 初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

3. 使学生通过动手拨一拨，加深对算盘的认识。

4. 了解算盘是我国古代的伟大发明，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。

教学重点:认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读数、写数。

教学难点:理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。

教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件、算盘、计数器学生准备：计数器、算盘教学过程:一引入新课师：在数数时，当数量很大时，你们会选择什么工具帮助记录数据呢？生：算盘，计数器。

师：今天我们就来学习认识算盘和用算盘记数。

[板书：认识算盘和用算盘记数]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。

2. 预习存疑，二次探究。

3. 通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。

三探索新知1. 介绍算盘的结构。

课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分构成的? 你们知道它们各自的名称吗？[板书：算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。

]2. 初步认识算盘的记数法。

（1）师：同学们还记得我们学过的用计数器表示数吗？生：在计数器每个数位上拨数，每个数位上的数是几就拨几个珠子。

师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是记数的方法不一样。

教师讲解：1 个下珠表示1，1 个上珠表示5。

[板书：1 个下珠表示1，1 个上珠表示5.] 比如9，在计数器的个位上要拨9 个珠子。

在算盘上的个位拨1 个上珠表示5，再拨4 个下珠。

（2）教师示范在算盘上拨出1~9。

师强调：珠子要往梁上靠。

5 一般不用5 个下珠表示，而用1 个上珠表示；10 一般不用个位上1 个上珠和5 个下珠表示。

师：那么，10 应该怎么拨呢？ 100 呢？强调：10 一般不用个位上1 个上珠和5 个下珠表示，而是用十位上1 个下珠表示。

《用算盘表示数》说课稿各位老师：上午好。

今天我说课的题目是二年级下册《用算盘表示数》。

这部分内容是本套新教材比较大的一个改动，由原来的计数器表示数改为现在的用算盘表示数。

这样让数的表现更加清晰方便，同时也体现了我们伟大祖国的辉煌历史，增强学生的民族自豪感。

下面我主要从教材分析、教法和学法分析、设计思路几个方面来进行说课。

利用五铢算盘认数是新内容，学生借助于算盘能够很好地认识千以内的数，也为后面认识更大的万以内的数作好知识和能力储备。

这一课时学生的主要目标应该定位在会利用算盘认数，会读写算盘上面表示的数。

而算盘的正确拨珠方法，应该作为学生了解的内容，不能作为必须掌握的内容，以免形成学习上面的困难。

学生是课堂的主角，教育活动应以学生的学习、兴趣、经验来进行，在教学中教师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。

因此，我运用了情景教学法、演示法、引导点拨法。

教学中，遵循学生的学习规律和年龄特点，以学生为主体，创造条件让学生自己参与，让他们体会成功的喜悦。

指导学生运用了自主探究法、合作交流法。

下面我主要结合我校新推出的1221四步课堂教学模式谈谈本节课的设计思路。

一、自学质疑环节算盘对于学生来说，是比较新鲜的东西，学生的兴趣比较浓厚，根据本节课的内容特点和学生的已有经验积累，我安排了一个短小的自学环节，即算盘结构的认识，这样的设计正是利用学生的好奇、新鲜、兴奋的心理。

并通过“算盘怎样表示数呢”这样的引导性语言引发学生质疑，诱使学生产生主动探究的的学习欲望。

从而引入第二环节。

二、自主探究，合作交流在本环节中，我首先对第一环节中学生产生的疑问“怎样用算盘表示数”，用学生自主探究的方式为主，教师引导点拨为辅的方式进行了释疑，主要体现在组织学生自学记数方法、尝试独立拨珠表示1-9的数等两个方面。

接下来又在师生交流，方法引导后，安排学生进行了合作交流环节，循序渐进，降低学生学习的难度。

三、练习巩固，拓展延伸在练习巩固，拓展延伸环节。