用算盘表示数教学设计

用算盘表示数教学目标：1.学生认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2.学生通过用算盘表示数感受技术工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

3.学生了解从古至今劳动人民计数方式的变化，感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

教学重点：正确读写算盘上表示的数，能按要求在算盘上拨珠表示数教学难点：掌握从4到5，从9到10的拨珠方法。

教学准备：算盘，计数器教学过程：课前谈话：一、算筹导入，生成算盘开场：听说二（4）班的小朋友都很喜欢听故事，今天这节数学课我们就从一个有趣的故事开始说起。

（欣赏视频）小朋友们做好上课的准备了吗？这节课就让我们动手又动脑，愉快地学数学吧！上课！提问：小朋友们，我们认识了很多数，这些数都是用0—9这十个数来表示的，如果让你用小棒来表示1—9，你会吗？闭上眼睛摆一摆。

（ppt展示）瞧，你摆对了吗？过渡：聪明的古人用算筹表示1到9。

比较：观察摆小棒和算筹两种表示1—9的方法，它们有什么相同和不同之处呢？预设：①表示1—5的方法是一样的，摆几根竖着的就是几。

②古人用一根横着的小棒表示5，再用竖着的小棒表示比五多的数；相当于5加几。

追问：这样表示有什么优点呢？学生：①更简便②更清晰地看出是几。

小结：是呀，这样就可以用更少的小棒表示较大的数了。

算筹是我国古代记数的一个重大发明呢！过渡：渐渐地，先人们发现，算筹不方便携带和操作，于是他们用珠子来代替小棒。

瞧，你能看明白上面的这颗珠子表示几吗？评价：真棒，一下子就读懂了先人的想法！那下面的这几颗珠子各表示几呢？指出：是的，为了方便区分，我们在中间加上一根小棒。

这一串珠子就可以表示除1—9这九个数了。

追问：如果想表示10，你打算怎么办？指出：看来，两位数需要两串这样的珠子，那三位数呢？那我摆上很多串珠，就能表示多位数了。

苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》这一章节，是在学生已经掌握了算盘的基本结构和使用方法的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是用算盘表示数，包括一位数和两位数的表示方法。

通过这一章节的学习，使学生能够熟练地运用算盘进行数的表示，为后续的计算教学打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经对算盘有了初步的认识和了解，大部分学生能够熟练地操作算盘。

但是，对于用算盘表示数的方法，学生可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。

此外，学生的学习习惯和注意力集中程度也有所不同，教师需要根据实际情况进行引导和调整。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握用算盘表示一位数和两位数的方法，能够正确地进行数的表示。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够用算盘表示一位数和两位数。

2.教学难点：学生能够理解并掌握用算盘表示数的方法和规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际操作中感受和理解用算盘表示数的方法。

2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：算盘、教学课件、练习题等。

2.学具准备：每个学生准备一把算盘。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物的情境，让学生思考如何用算盘表示商品的价格。

引导学生回顾已学的算盘知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示教学课件，讲解一位数和两位数用算盘表示的方法。

引导学生观察和思考，用算盘表示数的具体操作步骤和规律。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，用算盘表示给定的数。

教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正学生的错误。

《用算盘表示数》教学设计及反思安徽省安庆市太湖县新城小学赵晓琼【教学内容】苏教版小学数学2011课标版条四册第34~35页的例4、“试一试”、“想想做做”的第1~4题及“你知道吗？”【教学目标】1、直观认识算盘，知道算盘各部分名称，学会用算盘记数和数数。

2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

3、了解算盘的起源，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

4、弘扬中华民族创新求实的优良传统，在日常生活中，做个有心人，善于发现问题，积极探索，争取大作为。

【教学重点】认识算盘，能正确读、写算盘上表示的千以内的数，掌握正确的拨珠方法。

【教学难点】带有上珠的数的读、写。

【教学准备】算盘、计数器、课件。

【教学过程】一、课前热身：猜谜语教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？请看大屏幕。

出示谜面：东南西北都是墙，中间横着一根梁。

梁中栏杆均匀放，杆串珠子上下忙。

你们知道这是什么吗？板书：算盘有请今天的主角闪亮登场。

（设计意图：由谜语引入，引发学生学习兴趣，师生同时拿出算盘，一起初步感受算盘的特点。

）教师：你见过算盘吗？在哪里见过？说明：老师的算盘，珠子不会自由动的，可以竖着放。

同学们的算盘只能平放在桌上，请大家把算盘摆在离桌边10~15cm处，端身正坐，两脚放平。

二、认识算盘，初步感知。

1、根据谜面，逐句组织学生交流，认识框、梁、档、上珠和下珠，跟着老师在自己的算盘上逐一指认，动手摸一摸。

2、出示算盘的起源，教师说明：从古到今，人们的日常生活都离不开记数。

很久很久以前，我们的祖先开始用石子记数，发现不方便收集，后来改用木棍或竹签记数，这样便于捆扎，再后来发明了在划分区域的格盘内摆珠子记数，人们觉得这样记数也很繁琐，慢慢地改进成了现在用的算盘。

这节课老师和同学们一起学习（完成板书）：“用算盘表示数”。

（设计意图：让学生了解我国古代记数方法的演变历史，感受中华民族无穷的智慧，激发同学们学习算盘的热情。

3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解算盘的构造和使用方法；
2.能用算盘进行数的表示和运算；
3.锻炼观察、意识和严谨性。

二、教学重难点
1.熟练掌握算盘的构造；
2.能准确地用算盘进行数的表示和运算。

三、教学内容及过程
1. 导入新知识
教师用一个算盘展示给学生看，并问学生：“这是什么？”学生回答：“算盘。

”教师再问：“你们知道算盘是怎样运用的吗？”学生回答：“不知道。

”
2. 讲解算盘的构造
教师用图示展示算盘的“珠子”、“珠位”、“横梁”等构成要素，并让学生跟随图示动手操作，熟悉算盘构造。

3. 讲解算盘的用法
教师用具体例子讲解算盘的用法，如两个一位数相加、一个二位数减一个一位数等，让学生跟随算盘操作，体会数的加减法运算。

4. 练习算盘的使用
教师出示多个算术题目，并让学生用算盘进行计算，逐步做到熟练掌握算盘的使用方法。

5. 归纳总结
教师与学生一起归纳总结算盘的构造和使用方法，并让学生分享感受和心得体会。

四、教学方法
本节课采用讲授、操作演示和实践操作等教学方法相结合，既让学生了解知识，又让学生动手操作，学以致用。

五、教学评估
本节课设置随堂练习和课后作业，以检验学生对算盘的掌握和应用情况。

六、教学后记
本节课通过采用多种教学方法，使学生对算盘的构造和使用方法有了更深入的了解，同时也使学生了解了如何通过算盘进行数的加减法运算，为以后的数学学习打下了良好的基础。

3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案一、教学目标1.能够熟练地使用算盘，以算盘表示数，加减数。

2.能够用算盘完成简单的数学运算。

3.发展学生的手脑协调能力和耐心，培养学生的集中注意力。

二、教学内容1.表示数的有关概念。

2.用算盘表示数。

3.用算盘进行简单的加减运算。

三、教学重点1.能够熟练地使用算盘，以算盘表示数，加减数。

2.能够用算盘完成简单的数学运算。

四、教学难点1.用算盘进行简单的加减运算。

五、教学准备1.翻斗算盘。

2.习题册。

3.讲义。

4.小板书。

六、教学过程1.导入新课。

通过将翻斗算盘搬进教室，并向学生介绍它的用途，引出本课话题，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.学生自我探究。

教师演示如何在翻斗算盘上表示数，并简单介绍算盘的结构、表盘的数字规律及算盘的读法。

然后让学生把自己课桌上的算盘打开，自己动手试着用翻盘算盘对不同的数字进行实践操作。

3.学生评价。

在学生掌握算盘的基本操作后，请他们分组完成练习册上所给的各道题目，检查同学们作答的情况，评价各小组的练习情况。

教师可以在这个环节上自由发挥，通过与学生的互动反馈，及时修正教学方向，加强教学效果。

4.课堂互动。

教师可以通过与学生的互动激发学生的学习兴趣和学习激情，例如，邀请同学上来讲述自己学习算盘的心得等。

七、教学总结1.本课通过介绍翻盘算盘的结构和使用技巧，让学生掌握了使用算盘表示数，并进行简单的加减运算。

2.着重切入学习方法和实践操作，在互动性、启发性、经验性等方面都有良好的效果。

3.通过课堂互动和小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的学习效果和自主学习能力。

八、教学反思1.课堂教学时间较短，应该提前做好充分准备，把握好教学的时机，提升教学效果和教育成果。

2.作为基础教育的重要一环，数学教育应该更加注重互动性、启发性和实践性，让学生感受到数学的魅力和趣味性。

3.教学应该注重学生的主动性和创造性，在教学中给学生提供更多的自主实践机会，让他们在实践中发挥自己的创造力和创意，提高他们的学习能力和创造力。

人教版小学数学四年级上册《算盘》教学设计一、教材分析《算盘》是人教版小学数学四年级上册第一单元《大数的认识》中的内容。

在此之前，学生已经学习了万以内数的认识，对计数单位和数位有了一定的了解。

算盘作为一种古老的计算工具，它不仅可以帮助学生直观地理解数位顺序表和计数单位，还能培养学生的动手操作能力和数学思维能力。

教材首先通过介绍算盘的历史和结构，让学生对算盘有一个初步的认识。

然后，通过具体的例子，引导学生学会用算盘表示数，包括确定数位、拨珠方法等。

教材中的内容紧密联系生活实际，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

二、教学目标1.知识与技能目标（1）了解算盘的历史和结构，认识算盘的各部分名称。

（2）掌握用算盘表示数的方法，能够正确地在算盘上拨出给定的数。

（3）培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

2.过程与方法目标（1）通过观察、操作、交流等活动，让学生经历认识算盘、学习用算盘表示数的过程。

（2）在学习过程中，引导学生自主探索、合作交流，培养学生的创新意识和合作精神。

3.情感态度与价值观目标（1）让学生感受数学的悠久历史和文化底蕴，激发学生的民族自豪感。

（2）培养学生对数学的兴趣和热爱，提高学生学习数学的积极性。

三、教学重难点1.教学重点（1）认识算盘的结构和各部分名称。

（2）掌握用算盘表示数的方法。

2.教学难点（1）理解上珠和下珠表示的数值。

（2）在算盘上准确地拨出给定的数。

四、教学准备1.教师准备：教学课件、算盘若干。

2.学生准备：每人准备一个算盘。

五、教学策略1.直观教学法：通过展示算盘实物和课件，让学生直观地认识算盘的结构和各部分名称。

2.操作实践法：让学生动手操作算盘，在实践中掌握用算盘表示数的方法。

3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探索用算盘表示数的规律和方法。

4.启发式教学法：在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

六、教学过程1.创设情境，导入新课（1）教师谈话：同学们，我们已经学习了万以内数的认识，知道了数是由数字组成的。

苏教版二年级下册《用算盘表示数》教学设计用算盘表示数教学内容：二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。

教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。

教学重点：用算盘表示数。

教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。

教具准备：算盘、课件。

教学过程：一、创造算盘导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。

（……后来创造了算筹，这些是算筹表示的数字。

出示1、2、3、4、5.）你有甚么发现？（有几根小棒就表示几。

）想想6怎么表示？（出示6、7、8、9.）小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！如果用珠子表示数。

（出示一串9个珠子。

）这表示几？用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。

对啊，珠子多了还简单数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？生：能够把一个珠子竖起来表示；能够用外形（放大）来和其他珠子区分；还能够用颜色（涂色）来和其他珠子区分。

小同伙想得都有原理，用不同颜色或大小的珠子能够区分表示不同数的珠子。

假如都用一样的珠子，怎么区分呢？师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。

上面的珠子表示5，下面的珠子表示1.要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。

为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。

经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。

二、认识算盘1．认识算盘各部分称号。

（1）童谣介绍。

（2）学生指自己算盘各部分称号。

师指板贴，生集体答。

2．拨法介绍。

清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。

用算盘表示数学情分析本节课内容介绍了算盘各部分的名称，知道算盘是我国古代劳动人民创造的一种简便工具，它曾在生产和生活中被广泛运用。

使用算盘数数前，应引导学生思考怎样定数位，怎样记数，强调一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0。

并能按要求拨数和识数。

教学工具认识算盘是在学生已经掌握1000以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。

算盘半直观半抽象的特点有利于学生深化对位值制的巩理解，巩固1000以内数的组成，强化数感。

通过对算盘的学习和应用，可加强学生对数的认识能力。

教学资源教学设计教学目标1．通过教学使学生认识各种计算工具，对算盘有一定的了解。

2．能用算盘正确拨数和认识算盘上表示的数，加强学生的数感。

3．培养学生学习数学的兴趣，使学生感受生活中处处有数学。

教学重难点重点：认识算盘的组成结构，理解每一个珠子表示的含义，明白上珠与下珠之间的换算关系。

难点：掌握拨珠的方法，能正确拨出和写出算盘上1000内的数。

教学方法用算盘表示数算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。

教学过程用算盘表示数教学过程一、认识计算工具提问：同学们有熟悉的计算工具吗？你们知道有关计算工具的历史吗？人类记数经历的历史过程：从算筹→摆珠子→算盘早在14世纪，中国就发明了算盘，并首创了珠算这门科学技术。

算盘上粒粒算珠的上下左右移动，可以使计算者直观的看到加减乘除的运算过程。

那我们今天就来学习一下如何利用算盘来进行计算。

（板书课题：用算盘表示数）二、算盘的认识与使用1．算盘。

刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。

你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？（1）算盘各部分名称算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。

每根上穿一串珠子，叫算盘子或算珠。

常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。