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苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》这一章节，是在学生已经掌握了算盘的基本结构和使用方法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是用算盘表示数，包括一位数和两位数的表示方法。
通过这一章节的学习，使学生能够熟练地运用算盘进行数的表示，为后续的计算教学打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经对算盘有了初步的认识和了解，大部分学生能够熟练地操作算盘。
但是，对于用算盘表示数的方法，学生可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外，学生的学习习惯和注意力集中程度也有所不同，教师需要根据实际情况进行引导和调整。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握用算盘表示一位数和两位数的方法，能够正确地进行数的表示。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够用算盘表示一位数和两位数。
2.教学难点：学生能够理解并掌握用算盘表示数的方法和规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际操作中感受和理解用算盘表示数的方法。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：算盘、教学课件、练习题等。
2.学具准备：每个学生准备一把算盘。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物的情境，让学生思考如何用算盘表示商品的价格。
引导学生回顾已学的算盘知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示教学课件，讲解一位数和两位数用算盘表示的方法。
引导学生观察和思考，用算盘表示数的具体操作步骤和规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，用算盘表示给定的数。
教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正学生的错误。
3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解算盘的构造和使用方法；
2.能用算盘进行数的表示和运算；
3.锻炼观察、意识和严谨性。
二、教学重难点
1.熟练掌握算盘的构造；
2.能准确地用算盘进行数的表示和运算。
三、教学内容及过程
1. 导入新知识
教师用一个算盘展示给学生看，并问学生：“这是什么？”学生回答：“算盘。
”教师再问：“你们知道算盘是怎样运用的吗？”学生回答：“不知道。
”
2. 讲解算盘的构造
教师用图示展示算盘的“珠子”、“珠位”、“横梁”等构成要素，并让学生跟随图示动手操作，熟悉算盘构造。
3. 讲解算盘的用法
教师用具体例子讲解算盘的用法，如两个一位数相加、一个二位数减一个一位数等，让学生跟随算盘操作，体会数的加减法运算。
4. 练习算盘的使用
教师出示多个算术题目，并让学生用算盘进行计算，逐步做到熟练掌握算盘的使用方法。
5. 归纳总结
教师与学生一起归纳总结算盘的构造和使用方法，并让学生分享感受和心得体会。
四、教学方法
本节课采用讲授、操作演示和实践操作等教学方法相结合，既让学生了解知识，又让学生动手操作，学以致用。
五、教学评估
本节课设置随堂练习和课后作业，以检验学生对算盘的掌握和应用情况。
六、教学后记
本节课通过采用多种教学方法，使学生对算盘的构造和使用方法有了更深入的了解，同时也使学生了解了如何通过算盘进行数的加减法运算，为以后的数学学习打下了良好的基础。
二年级下册数学教案-4.3用算盘表示数丨苏教版用算盘表示数教学目标：1.学生认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2.学生通过用算盘表示数感受技术工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3.学生了解从古至今劳动人民计数方式的变化，感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
教学重点：正确读写算盘上表示的数，能按要求在算盘上拨珠表示数教学难点：掌握从4到5，从9到10的拨珠方法。
教学准备：算盘，计数器教学过程：课前谈话：一、算筹导入，生成算盘开场：听说二（4）班的小朋友都很喜欢听故事，今天这节数学课我们就从一个有趣的故事开始说起。
（欣赏视频）小朋友们做好上课的准备了吗？这节课就让我们动手又动脑，愉快地学数学吧！上课！提问：小朋友们，我们认识了很多数，这些数都是用0—9这十个数来表示的，如果让你用小棒来表示1—9，你会吗？闭上眼睛摆一摆。
（ppt展示）瞧，你摆对了吗？过渡：聪明的古人用算筹表示1到9。
比较：观察摆小棒和算筹两种表示1—9的方法，它们有什么相同和不同之处呢？预设：①表示1—5的方法是一样的，摆几根竖着的就是几。
②古人用一根横着的小棒表示5，再用竖着的小棒表示比五多的数；相当于5加几。
追问：这样表示有什么优点呢？学生：①更简便②更清晰地看出是几。
小结：是呀，这样就可以用更少的小棒表示较大的数了。
算筹是我国古代记数的一个重大发明呢！过渡：渐渐地，先人们发现，算筹不方便携带和操作，于是他们用珠子来代替小棒。
瞧，你能看明白上面的这颗珠子表示几吗？评价：真棒，一下子就读懂了先人的想法！那下面的这几颗珠子各表示几呢？指出：是的，为了方便区分，我们在中间加上一根小棒。
这一串珠子就可以表示除1—9这九个数了。
追问：如果想表示10，你打算怎么办？指出：看来，两位数需要两串这样的珠子，那三位数呢？那我摆上很多串珠，就能表示多位数了。
3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案一、教学目标1.能够熟练地使用算盘，以算盘表示数，加减数。
2.能够用算盘完成简单的数学运算。
3.发展学生的手脑协调能力和耐心，培养学生的集中注意力。
二、教学内容1.表示数的有关概念。
2.用算盘表示数。
3.用算盘进行简单的加减运算。
三、教学重点1.能够熟练地使用算盘，以算盘表示数，加减数。
2.能够用算盘完成简单的数学运算。
四、教学难点1.用算盘进行简单的加减运算。
五、教学准备1.翻斗算盘。
2.习题册。
3.讲义。
4.小板书。
六、教学过程1.导入新课。
通过将翻斗算盘搬进教室，并向学生介绍它的用途，引出本课话题，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.学生自我探究。
教师演示如何在翻斗算盘上表示数，并简单介绍算盘的结构、表盘的数字规律及算盘的读法。
然后让学生把自己课桌上的算盘打开，自己动手试着用翻盘算盘对不同的数字进行实践操作。
3.学生评价。
在学生掌握算盘的基本操作后，请他们分组完成练习册上所给的各道题目，检查同学们作答的情况，评价各小组的练习情况。
教师可以在这个环节上自由发挥，通过与学生的互动反馈，及时修正教学方向，加强教学效果。
4.课堂互动。
教师可以通过与学生的互动激发学生的学习兴趣和学习激情，例如，邀请同学上来讲述自己学习算盘的心得等。
七、教学总结1.本课通过介绍翻盘算盘的结构和使用技巧，让学生掌握了使用算盘表示数，并进行简单的加减运算。
2.着重切入学习方法和实践操作，在互动性、启发性、经验性等方面都有良好的效果。
3.通过课堂互动和小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的学习效果和自主学习能力。
八、教学反思1.课堂教学时间较短，应该提前做好充分准备，把握好教学的时机，提升教学效果和教育成果。
2.作为基础教育的重要一环，数学教育应该更加注重互动性、启发性和实践性，让学生感受到数学的魅力和趣味性。
3.教学应该注重学生的主动性和创造性，在教学中给学生提供更多的自主实践机会，让他们在实践中发挥自己的创造力和创意，提高他们的学习能力和创造力。
苏教版二年级数学下册第四单元《用算盘表示数》说课稿一. 教材分析苏教版二年级数学下册第四单元《用算盘表示数》这一节课，是在学生已经掌握了100以内数的认识、数的组成和加减法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会使用算盘表示数，进一步培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的插图和实际操作，让学生在实践中学会使用算盘，提高他们对数学的兴趣和热情。
二. 学情分析二年级的学生已经有了一定的计算基础，他们对于数的认识和加减法运算已经有了一定的了解。
但是，对于算盘这个工具，他们可能还比较陌生，需要通过实践来熟悉和掌握。
此外，学生的个体差异较大，对于新知识的理解和接受程度也有所不同，因此在教学过程中，需要关注每一个学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会使用算盘表示100以内的数，能够通过算盘进行简单的加减法运算。
2.过程与方法目标：学生通过实践操作，掌握算盘的结构和使用方法，培养计算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生浓厚的兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会使用算盘表示数，能够通过算盘进行简单的加减法运算。
2.教学难点：学生能够熟练地使用算盘，正确地进行加减法运算。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、分组合作教学法和实践教学法。
情境教学法通过生动的插图和实际操作，让学生在实践中学会使用算盘；分组合作教学法让学生在小组内进行讨论和实践，培养合作精神；实践教学法让学生亲自动手操作算盘，加深对知识的理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，让学生观察插图，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解算盘的结构和使用方法，让学生了解算盘的基本功能。
3.实践操作：让学生分组进行实践操作，学会使用算盘表示数，并进行简单的加减法运算。
4.总结提升：通过小组讨论，让学生总结算盘的使用方法和注意事项，提高他们的逻辑思维能力。
苏教版二年级下册《用算盘表示数》教学设计用算盘表示数教学内容：二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。
教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘表示数。
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：一、创造算盘导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。
（……后来创造了算筹，这些是算筹表示的数字。
出示1、2、3、4、5.）你有甚么发现？（有几根小棒就表示几。
）想想6怎么表示？（出示6、7、8、9.）小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！如果用珠子表示数。
（出示一串9个珠子。
）这表示几？用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。
对啊，珠子多了还简单数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？生：能够把一个珠子竖起来表示；能够用外形（放大）来和其他珠子区分；还能够用颜色（涂色）来和其他珠子区分。
小同伙想得都有原理，用不同颜色或大小的珠子能够区分表示不同数的珠子。
假如都用一样的珠子，怎么区分呢？师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。
上面的珠子表示5，下面的珠子表示1.要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。
为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。
经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。
二、认识算盘1．认识算盘各部分称号。
（1）童谣介绍。
（2）学生指自己算盘各部分称号。
师指板贴，生集体答。
2．拨法介绍。
清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。
•情境引入师:小朋友们，前面我们学过用小棒、计数器表示数，今天老师给你们带来一位新朋友（拿出算盘），你们认识它吗？(认识、算盘)师:那你在哪里看过或听说过算盘，（学生说一说）师：算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘除法呢。
今天我们就来学习用算盘表示数（板书课题）•认识算盘•算盘结构 (课件出示算盘图)，请小朋友们仔细观察一下，算盘是由哪几个部分组成的，拿出算盘和你的同桌指一指。
先汇报（拿着自己的算盘说：框、梁、档以及上珠和下珠和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
•用算盘表示数①同学们刚才我们认识了算盘，算盘上也要按数位记数，可以把最右边一档作为个位，按顺序接着是十位、百位、千位，请小朋友看自己算盘上的数位，从右边起一起按顺序说一说数位。
在用算盘表示数时，必须先让算珠靠框。
这样才可以把上珠往下拨，下珠往上拨，让算珠靠着中间的梁。
②介绍：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1（教师在个位上拨一个下珠），再添一个拨珠就表示2、那拨3、4个下珠呢？一个上珠表示5（教师在个位上拨一个上珠），拨6、7、8、9现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来！（边数边拨，拨到4问5怎么拨，然后依次拨到9）③提问：再数一个数是几？怎样拨？（教师演示个位上去9向十位进一，表示10.）(引导学生联系计数器记数的方法，满十向前一位进一，因此用十位上的一个下珠表示。
④想一想，百位上的一个下珠表示多少？•出示5幅算盘图谈话，一群算珠宝宝看你们学得这么认真，想和你们交朋友，算盘上表示的数是多少？先想一想，再写一写，完成的小朋友在小组里说一说你的想法。
（小老师）汇报:①提问：谁来说说第一幅算盘图表示多少?怎样写，你是怎么想的。
指出：个位上的四个下珠表示4，在个位写4，4个—。
②个位上只拨了3个珠，为什么表示的是7个—。
个位上的一个上珠和两个下珠表示7个—。
十位上三个下珠表示3个十③怎样写，60，个位上的0可以不写吗？为什么？指出：像这样档上一个珠子也没有称为空挡，空挡我们用“0”来表示④ 802⑤ 900•拨珠数数，加深理解•想不想动手拨一拨小算盘？算珠宝宝说啦：小算盘放放好，算珠靠框，拇指哥哥拨下珠，食指弟弟拨上珠。
《用算盘表示数》教学设计教学内容：《义务教育苏教版小学数学教科书》二年级下册第34页、35页。
教学目标：1.能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
2.经历拨珠数数的过程，理解十进值制计数法，发展数感。
3.了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
教学重难点：重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。
难点：正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
教学设计：一、计数器引入课题1.出示计数器“同学们，最近我们学习了用计数器表示数，这3个计数器分别表示几呢？”“我们来看一看中间这个数505，这里有两个5，表示的意思是一样的吗？为什么？”“看来数位很重要呢！不同数位表示的大小也不一样。
”“除了用计数器表示数，我们还可以用算盘表示数。
今天，我们来学习用算盘表示数（板书）”二、新课1.“同学们，对算盘你了解多少？”预设：①算盘的框、梁、档、上珠、下珠老师对学生回答进行补充完整②上珠表示5，下珠表示12.记数要拨珠靠梁“我们知道用计数器记数时，把后面的数珠拨到前面就表示记数，那你们知道用算盘怎样拨表示记数吗？”引导发现，记数时上下珠靠梁。
总结：我们在用算盘记数时，拨珠靠梁才表示记数，当上珠和下珠都靠框时，表示没有数。
我们在每次拨珠前，都要清盘，就是让上珠和下珠都靠框，表示没有数时，就叫清盘。
小朋友，你们的算盘上，有一个按钮，把它压下去，就可以清盘了。
3．拨珠手法“知道怎么拨数了，同学们自己在算盘上拨一拨，同学们，你们是用哪只手拨珠的？”“我们在算盘上拨珠时就是用右手拨珠，拨入下珠时用拇指，拨去下珠时用食指，拨入拨去上珠都用中指”4.数位“知道了拨珠的手法，也知道怎样用算盘表示数了，如果要拨一个2，你准备怎么拨？”“有没有同学有不同想法？”“为什么要拨这一档呢？”“他觉得这一档是个位所以把2拨在了这一档，说明我们在拨数前要确定什么？”总结：其实在算盘上，任意一档都可以定为个位，可以把这一档确定为个位，从右往左按顺序依次是十位，百位，千位，还有万位等一些更多的数位，也可以把这一档确定为个位，接着是十位、百位、千位等数位，一般我们都是把右起第3档确定为个位。
苏教版二年级数学下册《用算盘表示数》一等奖创新教案苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第34～35页的例4、“试一试”、“想想做做”第1～4和“你知道吗”。
1.使学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2.使学生在经历用算盘表示数的过程中，感受到用算盘记数的科学和方便，体会到记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3.在认识算盘的过程中，了解我国劳动人民发明和使用算盘记数、计算的历史，拓展学生的视野，感受中华文明的悠久历史，激发民族自豪感，培养爱国热情。
用算盘表示数。
掌握上珠以一作五的记数方法。
算盘、计数器和多媒体课件。
▍流程一：引入新课1.看珠读数。
谈话：小朋友们上一节课我们一起用计数器认识了千以内的数。
用计数器表示出745。
提问：这个数是多少你知道吗？你是怎么知道的？引导学生说出：百位上有7粒珠表示7个百，十位上有4粒珠表示4个十，个位上有5粒珠表示5个一合起来就是745。
追问：我们在用计数器表示数的时候，要看清楚它的？（数位）引导学生回忆数位顺序。
2.听数拨珠。
谈话：如果老师报出一个数，你会拨吗？那我们一起来试一试。
老师依此报数：400、650、974，学生在计数器上拨珠。
提问：你是怎么拨的？谁来说一说？指名演示。
3.引入新课。
谈话：刚刚小朋友们用计数器表示出很多数，表现得真棒！其实在咱们的生活里除了用计数器表示数，还有很多其他表示数的方法。
早在1000多年前，我国古代的劳动人民就发明了一种计算工具——算盘。
今天我们就一起来学习用算盘表示数。
（板书课题：用算盘表示数）▍流程二：探究新知1.学习例题4。
（1）自主学习：认识算盘。
课件出示算盘图谈话：在我们数学书的第34页对算盘有着详细的介绍，请小朋友们自己去阅读了解。
学生自学，教师巡视。
提问：谁来给我们介绍一下算盘？还有补充的吗？出示教具算盘，配合学生回答介绍算盘各部分名称，了解算盘的基本结构。
苏教版数学小学二年级下册《用算盘表示数》公开课教学设计3用算盘表示数教学目标】1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。
2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
教学重难点】用算盘表示数。
掌握上珠以一作五的记数方法。
教学准备】师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。
教学过程】一、拨珠引入1.看珠读数。
出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。
在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。
追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？2.拨珠写数。
板书：五百、二百三十、四百二十五。
让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。
交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数）3.引入课题。
小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。
在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。
今天，我们就来研究用算盘表示数。
（板书课题）二、研究新知1.研究例4.1）熟悉算盘。
出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。
你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是XXX算盘，告诉老师。
（选择七珠和五珠算盘引见给学生窥察）指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。
用算盘表示数教学内容：苏教2021课标版·数学·二年级下册第四单元《用算盘表示数》教学目标：1直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘、会用算盘表示数。
教学难点：借助算盘深化学生对“位值制”认识。
教具学具准备：课件、算盘、挂图。
教学过程：（一）设疑激趣、感悟历史。
1设疑激趣、引入课题。
师：今天我们班来了一位小客人，他是谁呢？想知道吗？下面这个谜语会告诉我们答案哦。
请同学们齐读谜面。
一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。
学生猜一猜之后，教师出示算盘挂图，同时揭示谜底，引出课题“对，就是算盘，今天这节课我们就来学习用算盘表示数（板书）。
2算盘发展，感悟历史。
课件播放小算盘珠珠的图片并配音：“嗨！大家好！我是小算盘珠珠，你们愿意和我做朋友吗？”学生回答。
小算盘珠珠：“那你们知道我的来历吗？”教师呈现图片并配文。
第一张幻灯片：“在很久很久以前，人们用石子记数、结绳记数、刻道记数的方法记录物品的数量”。
第二张幻灯片：“后来人们用木棍或者竹签记数，就是算筹，它是用这种纵横交错的木棍来表示数量，例如： 563算筹在中国历史上曾经使用了几千年之久。
第三张幻灯片：“再后来人们用小棍子把珠子串起来，用上面一颗蓝色的珠子表示5，古人以一当五是一个创举，下面的一颗黄色的珠子表示1，蓝色珠子和黄色珠子合起来表示数。
例如：像这样就表示563这种记数的方法就是摆珠子，它是算盘的前身。
第四张幻灯片：“后来摆珠子这种计算工具就慢慢的改进成现在用的算盘。
”第五张幻灯片：“数学计算工具的发展也标志着人类社会的不断进步。
”（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语的形式引入，引发学生对数学学习的兴趣，初步感受算盘的特点。
用算盘表示数【教学内容】苏教版小学数学第四册第34页的例4、“试一试”。
【教学目标】1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数感。
3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
【教学重点】认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。
【教学难点】掌握上珠以一作五的记数方法。
【教学准备】算盘、多媒体。
【教学过程】一、认识算盘，初步感知。
1.谈话导入：同学们，怀小的数学特别厉害，有一些乘法算式你们会解决吗？来，试试看呢，5×6，10×5，35×25看来有一些难度。
同学们，你知道吗，在这世界上还有一种特殊的算法，我们一起来看大屏幕。
播放视频1，（那么大的数相乘，又立马写出那么大的结果）厉害吧，那这种算法有谁知道叫什么吗？（珠心算）你们了解得真多。
珠心算就是脑中有算盘。
同学们，你们见过算盘吗？算盘是我国古代劳动人民的一项重要发明。
今天这节课，我们就来一起研究“用算盘表示数”。
贴板书：“用算盘表示数”拿出练习纸，自主学习板块一。
2.看完了吗？你知道了什么？（希沃软件：视频直接播放学生边指边说）同学们，你们还有什么补充吗？（一个上珠表示5，一个下珠表示1）。
贴板书：一个上珠表示5，一个下珠表示1那同学们，你们都掌握了吗？那我们来看一看呢。
3.教师黑板上拨珠：（拨一个下珠），表示什么啊？（1）（再拨一个下珠），表示什么啊？（2）再拨一个上珠，表示什么啊？（7），为什么是7啊？（）那同学们，如果我想拨一个更大的数，拨一个两位数11，我又该如何拨呢？先想一想，好，你来试试看。
同意吗？同样的一个珠，为什么拨的时候位置不同？（我想到了计数器，计数器上从右往左一位一位开始的）你们真了不起，（指出算盘个位十位百位千位）4.好的，我们来看一下这两个算盘图，第一次比较ppt 同时呈现100,10，这个表示什么？同样都是一个下珠，为什么表示的数不一样呢？第二次比较ppt同时呈现100,500，这次数位相同了吧，为什么表示的数不一样呢？5.小结：看来，我们在用算盘表示数的时候，既要看清数位，还要注意上珠还是下珠。
用算盘表示数
【教学目标】
1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。
2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
【教学重难点】
用算盘表示数。
掌握上珠以一作五的记数方法。
【教学准备】
师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。
【教学过程】
一、拨珠引入
1.看珠读数。
出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。
在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。
追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？
2.拨珠写数。
板书：五百、二百三十、四百二十五。
让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。
交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数）
3.引入课题。
小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。
在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。
今天，我们就来学习用算盘表示数。
（板书课题）
二、学习新知
1.学习例4.
（1）认识算盘。
出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。
你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘，告诉老师。
（选择七珠和五珠算盘介绍给学生观察）
指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。
算盘原来每档七个珠，后来出现了每档五个珠的算盘，使用方法是一样的。
现在我们来认识算盘。
出示教具算盘，介绍算盘各部分名称，了解结构，再让同桌小朋友互相数一数自己的算盘有几档，指一指梁和上珠、下珠。
（2）认识记数方法。
引导：认识了算盘，我们就学习用算盘记数。
算盘上也要按数位记数，可以把最右边一档作为个位，按顺序接着是——（十位、百位、千位）。
（在教具算盘上表示出数位）请小朋友看自己算盘上的数位，从右边起一起按顺序说一说数位。
说明：在算盘上记数，要拨珠靠梁。
拨一个下珠表示1（教师在个位上拨一
个下珠），再添一个（拨珠）表示2。
请小朋友在个位上拨3个下珠，你拨出的表示几？你再添一个下珠，现在表示几呢？
接下来的5要用上珠，拨一个上珠表示5（教师在个位上拨一个上珠）
追问：老师算盘上这一个上珠表示的是几？
引导：小朋友伸出5个手指，再握成一个拳头。
这一个拳头里有几个指头？这一个上珠就像一个拳头一样，一个就表示5。
你看我国古代劳动人民多聪明，想到了用一个上珠表示5的好办法，这样拨珠就比刚才的计数器上简单了许多，方便了许多。
现在你能在个位上拨出5吗？（学生操作）你是怎样拨珠表示5的？
你知道6怎样拨吗？同桌讨论讨论，在个位上拨一拨，等会和大家交流。
交流：6要怎样拨珠？（教师示范，错误的纠正）为什么这样拨？（上珠是5，下珠是1，合起来表示6）
再拨一个下珠（教师拨珠）是几？为什么是7？请小朋友在算盘上拨珠表示7.
接下来大家跟老师一起拨下来。
再添一个表示——（8），再添一个表示——（9）。
教师在算盘上拨出3、8、5、7，让学生说一说各表示的是几。
让学生在算盘上拨珠表示4、6、9、5.
现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来！（师生边数边一起拨珠，拨到4提问接下来5怎样拨？再拨珠表示5，然后依次拨到9）追问：再数一个是几？算盘上怎样拨？（教师演示个位上去9向十位进1，表示10）
拨珠：请一位小朋友到上面拨珠，其余小朋友一起在下面拨数：拨出30，再拨70；现在拨150、620。
（学生拨数，教师巡视指导，并对照板演交流）（3）看算盘读数、写数。
出示例4里算盘上表示的数，指名说一说各表示多少，选择两个数说说怎样看出表示多少的；再集体读出每个算盘上表示的数。
让学生对照算盘写数（指名一人板演），交流写的数并读一读。
2.学习“试一试”。
学生和教师一起完成第（1）题数数、拨数，注意89后面数90怎样拨珠，99后面数100怎样拨珠。
指名学生板演完成第（2）题数数、拨数；再师生一起数数，学生独立拨数，教师巡视指导。
教师按第（3）题数数，学生拨数，拨到1000.
追问：800在算盘上怎样表示？1000呢？
3.回顾比较。
提问：算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？（数位顺序一样，都是按各个数位上是几拨数）有什么不同的地方？（计数器上一个珠表示1；算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5）
三、巩固练习
1.做“想想做做”第1题。
让同桌小朋友互相说一说组成，读一读各是多少。
交流：谁来说说算盘上的数的组成，并读一读每个数是多少？
说明：算盘上读数，和计数器上一样，先按数位看清由几个百、几个十和几个一组成，就可以正确地读出这个数。
2.做“想想做做”第2题。
出示“想想做做”第2题用算盘表示的数，指名学生读一读算盘上的数，结合提问第二个数为什么读九百，第三个数为什么读四百零八。
集体依次读一读这四个数，再让学生独立写数。
（指名一人板演）
交流写出的数，结合提问900为什么末尾写两个0，408为什么中间写0。
让学生集体读写出的数。
说明：根据算盘上的数写数，和上节课学习的写数一样。
算盘上哪一位上是几就写几，如果哪个数位上一个也没有，就在那一位写0。
3.“想想做做”第3题。
指名学生读数，再集体读一遍。
教师依次读数，让学生拨数（指名一人板演），每次校对拨的数，同桌交互检查、纠错，注意数位上满5的数的拨法。
4.“想想做做”第4题。
谈话：现在你也能一边报数、一边拨数了吗？那请小组里的小朋友确定一人报数，其他小朋友按照报数拨出来。
学生在小组里报数、拨数，教师巡视、检查。
四、全课总结
提问：我们今天学习的什么内容？你对算盘有哪些认识？在算盘上怎样表示数？。
