《吆喝》教案3：八年级语文探讨吆喝的功能与意义

八年级语文吆喝教案3：如何让学生积极参与课堂吆喝课堂吆喝是语文学习中非常重要的环节，它不仅可以加强学生的语文听力、口语能力，还能增加学生的自信心，提高班级团结力。

然而，如何让学生积极参与课堂吆喝，是每一位语文老师都需要思考的问题。

本文将分享几种有效的方法，帮助老师让学生积极参与课堂吆喝，取得更好的效果。

一、增加课堂吆喝的趣味性学生喜欢有趣的事物，所以让课堂吆喝变得更有趣的方法是非常关键的。

例如，可以采用游戏的方式进行吆喝，让学生在玩游戏的同时进行语文听力训练。

比如，在课堂上播放语音，学生要根据语音内容找出相应的词语，或者进行连连看等游戏，这样不仅可以提高学生的语文听力，还可以让学生在愉悦中学习。

另外，老师可以设定一些“惩罚”或“奖励”机制，让学生在课堂上参与吆喝。

比如，将课堂吆喝的次数设定为一个固定的数字，在规定的时间内学生可以自由地参与吆喝，完成数量达到指定标准的学生可以获得奖励，这样可以鼓励学生积极参与课堂吆喝。

二、分配合理的任务课堂吆喝不是应该由老师来完成，而是学生自己完成的。

因此，老师在课堂上应该分配一些合理的任务，让学生积极参与吆喝，提高自己的语文能力。

例如，老师可以让学生根据指定的文章或课文内容，自行编写一个课堂吆喝内容，然后让他们快速地分享自己的吆喝内容，这样既可以增加学生的自信心，也能锻炼学生的语文能力。

另外，老师也可以在课堂上进行角色扮演，比如让学生扮演故事中的主人公或配角，在演绎过程中完成课堂吆喝，这样可以让学生更加身临其境，加深对课文的理解。

三、鼓励学生分享自己在课堂吆喝的过程中，学生主动分享自己的观点和体验对于整个班级来说非常重要。

因此，老师应该鼓励学生分享自己的观点和体验，提高学生在课堂上的参与度。

例如，老师可以让学生自由发言，分享自己最喜欢的课程内容或者自己遇到的语文问题等等，并鼓励同学们提出自己的问题或者意见。

此外，老师还可以组织学生进行小组合作，在小组内进行团队合作，进行分工协作，共同完成一个课堂吆喝任务。

近年来，语文教育在我国得到了越来越多的重视和发展。

而在教学过程中，师生互动是至关重要的环节。

在我国传统的教学模式中，师生互动一般是通过老师的讲解和提问方式进行的。

然而，这种方式存在着很大的局限性，即老师难以全面了解学生的学习情况和意见，也难以及时发现学生的问题和困惑。

因此，如何在师生互动中借助吆喝技巧提高课堂互动质量成为了广大教师的重要任务。

一、什么是吆喝技巧吆喝技巧是指在课堂教学中老师通过巧妙的语言和行为方式引导学生发言和思考，进而提高课堂互动质量的教学技巧。

吆喝技巧的最基本形式是老师提出课堂问题，学生通过举手等方式回答问题。

如果老师仅仅是按照预定的问题按序提问，那么这种方式的效果可能并不理想。

因此，老师需要通过各种方式让学生更积极地参与课堂，例如通过提出反向问题、创造对抗场景等方式来激发学生的思维和表达能力。

二、吆喝技巧的应用1.提出开放性问题传统的提问方式往往采用封闭性问题，比如让学生回答一个特定的答案。

而采用开放性问题则可以更好地激发学生的思维和创造力。

比如，在讲解一个课文时，可以提出以下开放性问题：你认为故事结局应该是怎样的？你能否想象出故事中的场景？这样的问题可以激发学生的探索和思考欲望，使得课堂更加生动有趣。

2.采用游戏化和角色扮演学生往往对游戏和角色扮演感兴趣，因此老师可以利用这一点进行吆喝技巧的应用。

比如，在讲解一个文学作品时，可以让学生扮演其中的一个角色，并就该角色的思想、行动等方面进行探讨和发言。

同时，老师也可以采用比赛和竞赛等方式，让学生在各自的小组中互相协作、竞争。

3.采用问题反转问题反转是一种较为特殊的吆喝技巧，它通过扭转问题的方向，让学生重新审视问题，进而产生新的思维启发。

比如，在讲解一个文学作品时，可以提出“如果你是主人公，你会怎样做？”这样的问题，让学生尝试从主人公的角度出发，产生更加深刻的思考和感悟。

三、吆喝技巧的优点1.提高课堂效率采用吆喝技巧可以更好地发挥学生在课堂中的主体作用。

吆喝人教版语文八年级下册教案一、教学目标1.知识与技能：掌握课文《吆喝》的基本内容，理解课文表达的思想感情。

学习吆喝的艺术特点，培养欣赏和运用吆喝语言的能力。

2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。

通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受吆喝的魅力，体会民间文化的独特韵味。

增强对传统文化的尊重和传承意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受吆喝的艺术魅力。

学会欣赏和运用吆喝语言。

2.教学难点：理解吆喝的修辞手法和表达技巧。

运用吆喝语言进行创意表达。

三、教学过程1.导入新课（1）教师出示吆喝的录音或视频，让学生感受吆喝的魅力。

（2）学生分享自己对吆喝的初步认识。

2.自主学习（1）学生自主阅读课文《吆喝》，理解课文内容。

3.课堂讲解（1）教师讲解课文《吆喝》的艺术特点，如吆喝的修辞手法、表达技巧等。

（2）学生举例说明吆喝语言的特点。

4.小组讨论你认为吆喝的魅力在哪里？你能否运用吆喝语言进行创意表达？5.课堂实践（1）教师出示一些生活中的场景，要求学生运用吆喝语言进行创意表达。

6.课后作业以“吆喝的魅力”为主题，写一篇300字左右的作文。

四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分感受吆喝的魅力，达到了教学目标。

2.学生在小组讨论中积极参与，表达了自己的观点，培养了合作意识和表达能力。

3.在课堂实践中，学生运用吆喝语言进行创意表达，提高了语言运用能力。

4.课后作业的设置，有助于巩固所学内容，提高写作能力。

5.教师在点评过程中，注重激发学生的积极性，鼓励他们大胆表达，提高了课堂氛围。

6.在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。

五、教学资源1.课文《吆喝》2.吆喝录音或视频3.生活场景图片六、教学时间1课时七、教学建议1.教师在授课过程中，应注重启发式教学，引导学生主动探究。

2.在小组讨论环节，教师应鼓励学生积极参与，充分表达自己的观点。

《吆喝》优秀教学设计（优秀11篇）《吆喝》教案篇一一、教学目标1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化2.学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织3.培养同学对口头广告的发明能力二、教学重点1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一2.文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告三、课前准备1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。

2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。

四、导入新课师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的'货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）五、研读课文，整体感知1.课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）a..文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。

一、引言在教学过程中，老师作为班级的引领者和知识的传授者，经常需要使用各种方法和手段来引导学生的学习。

其中，对于课堂吆喝内容的设计，便是一个十分重要的环节。

合理的吆喝内容不仅可以提高学生的注意力和学习效果，同时也可以使课程更加生动活泼。

为此，本文将对如何设计吆喝内容，吸引学生注意力进行详细的探讨。

二、吆喝的作用课堂吆喝作为教学中不可或缺的环节，主要起到以下几个作用：1.提高学生的注意力通过富有吸引力和感染力的吆喝内容，可以有效地引起学生的注意，并调动学生的积极性和主动性，使其更加专注于听讲。

2.减少学生的厌烦感既然课程都是由老师传授的，那么对于同样的内容，如果总是采用相同的表达方式和吆喝语言，学生便容易因为单调和枯燥而失去兴趣，从而产生一定的疲劳和抵触情绪。

而巧妙且富有活力的吆喝内容，则可以激发学生的好奇心，降低对课程的抵触和疲惫。

3.加深学生的印象富有情感和感染力的吆喝方式能够让学生更加容易理解和记住知识，并对相关信息形成更深刻的印象。

三、如何设计吆喝内容1.观察学生兴趣点设计吆喝内容首要考虑的，便是学生的兴趣点和表达习惯。

观察学生的日常言行举止，倾听他们的偏好和想法，可以从中挖掘出具有吸引力和感染力的吆喝内容，达到更好的教学效果。

2.独辟蹊径不想落入老套或固有的思维方式，可以尝试一些独辟蹊径的吆喝方式，这样既可以提高学生听课的好奇心，又可以使课堂变得更加丰富多彩。

比如使用影视剧中的经典台词，或使用诙谐幽默的语言，都可以为课程带来新意。

3.质朴真诚富有质朴真诚的吆喝方式不仅可以让学生更加容易接受知识，同时也可以让学生充分感受到老师的关心和关注。

因此可以考虑从学生的成长经历和日常生活中借鉴内容，用质朴的语言传达知识，从而增进与学生之间的互动和信任。

四、如何吸引学生注意力1.多元化内容和形式的多元化可以很好地吸引学生的注意力。

可以试着运用视频、音乐、图片等多种素材，以及创新的表现方式，来呈现内容。

《吆喝》公开课教案与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《吆喝》这篇文章的基本内容，理解作者想要传达的思想。

（2）通过分析文章中的语言特点，让学生掌握一定的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。

（2）运用案例分析法，让学生通过具体实例来理解抽象概念。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。

（2）激发学生对生活的热爱，培养观察和体验生活的能力。

二、教学内容1. 课文《吆喝》的基本内容介绍。

2. 分析《吆喝》的语言特点，如用词、句式、修辞等。

3. 探讨作者通过《吆喝》传达的思想和价值观。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《吆喝》的基本内容。

（2）分析《吆喝》的语言特点。

2. 教学难点：（1）深入理解作者想要传达的思想和价值观。

（2）如何将课文内容与实际生活相结合，进行情感态度与价值观的培养。

四、教学方法1. 问题驱动法：通过提问，引导学生主动思考、探讨问题。

2. 案例分析法：通过具体实例，让学生理解抽象概念。

3. 情景教学法：创设情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。

五、教学进程1. 导入新课：简要介绍《吆喝》的背景和作者，引发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解基本内容。

3. 课堂讲解：分析《吆喝》的语言特点，讲解作者的思想和价值观。

4. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享自己的理解和感悟。

5. 汇报展示：各小组代表汇报讨论成果，其他学生进行评价、补充。

6. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考如何将课文与实际生活相结合，培养情感态度与价值观。

7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。

六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对《吆喝》课文内容的理解程度，以及对作者思想和价值观的把握。

2. 过程与方法：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及问题分析和解决能力的表现。

3. 情感态度与价值观：评估学生在学习过程中对传统文化的尊重，以及对生活的热爱和观察能力的提升。

《吆喝》教案3：八年级语文分析文章的修辞手法分析文章的修辞手法一、教学目标通过本课的学习，帮助学生了解《吆喝》这篇文章的修辞手法，提升学生的阅读理解能力和分析能力，培养学生的审美情操和语言表达能力。

二、教学内容1.《吆喝》文章的背景介绍和写作动机2.《吆喝》文章的思想内涵和核心观点3.《吆喝》文章的修辞手法分析三、教学过程1.教师导入教师可以先进行简单的导入，例如：让学生回忆自己在街头巷尾、菜市场、公园、大超市等地走过时，是否最喜欢听那些吆喝声，哪些吆喝声让自己显得十分热闹和感到温馨。

2.《吆喝》文章的背景介绍和写作动机让学生了解《吆喝》这篇文章是在写百货商店售货员吆喝的过程中想到写文章的。

让学生思考，作者为什么选择语音的表现方式来表达自己的思想和情感？3.《吆喝》文章的思想内涵和核心观点教师将文章的每个段落进行分析，以便让学生理解文章的思想内涵和核心观点。

例如：第一段，作者从好听的声音让商店热闹来引导我们进入这篇文章；第二段表现了吆喝的声音给百货商店带来活力，同时也给市民带来了愉悦的心情；第三段和第四段，作者则表现了消费社会不能促进发展，只会让社会变得物质化。

4.《吆喝》文章的修辞手法分析讲解修辞手法的案例并由学生进行模仿文章中的修辞方法。

例如第一段里面修饰主语的用词，通过一系列的形容词表达美的欣赏，比如，辅以声音一起引导读者感受热闹、欢快的气氛。

下面从以下三个方面分析《吆喝》文章中的修辞手法：1.修辞手法——排比排比修辞意在通过语言的对比，使文句比较分明、排列整齐、语言工整，除此之外还能增强语言表现力，进而配合主题表达出丰富多彩的意蕴。

排比修辞以其节奏分明、雄辩有力、富于韵律美吸引我们的目光。

例1：“商店里的吆喝声，就像鸟巢里的营营舞舞；就像森林里的呼吸一样，是一种活泼、热烈又充满生机的声音。

”例2：“别看这些忽左忽右、脚底动人的吆喝声，却能够给高楼大厦内部带来蓬勃的活力。

”2.修辞手法——比喻比喻是一种常见且经典的修辞手法，主要是通过采用生动的、形象的语言表达方式，把人或事物与另一些人或事物的相似之处进行类比和比较，以便于理解，表现一种美好、壮观的意境，丰富文章主题。

人教版八年级下册《吆喝》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习吆喝声的特点和表达方式，体会语言的韵味和美感。

2.过程与方法：通过品词析句，提高阅读理解能力，培养欣赏文学作品的能力。

3.情感态度与价值观：感受民间传统文化的魅力，激发学生对家乡文化的热爱。

二、教学重点1.理解课文内容，体会吆喝声的韵味和美感。

2.学习吆喝声的表达方式，提高阅读理解能力。

三、教学难点1.分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。

2.结合自身实际，感受家乡的吆喝声，激发学生对传统文化的热爱。

四、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们在生活中有没有听过吆喝声？能给大家分享一下你听到的吆喝声吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于吆喝的文章——《吆喝》。

2.自读课文（1）请同学们用普通话大声朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

（2）读完课文后，谈谈你对吆喝声的理解。

3.课堂讨论（1）请同学们分享一下自己听到的吆喝声，讨论吆喝声的特点。

（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，体会其韵味和美感。

第二课时1.复习导入（1）请同学们回忆一下上节课学习的吆喝声的特点。

（2）教师提问：你们有没有完成作业，观察到家乡的吆喝声呢？2.课堂讨论（1）请同学们分享自己观察到的家乡吆喝声，讨论其特点。

（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，理解其表达方式。

3.品词析句（1）请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。

（2）教师引导学生理解课文中的重点词语和句子。

4.情感体验（1）请同学们闭上眼睛，想象自己置身于吆喝声中，感受其韵味和美感。

（2）教师提问：你们觉得吆喝声代表了什么？它给你带来了哪些感受？6.作业布置（1）请同学们写一篇关于家乡吆喝声的作文，题目自拟。

（2）教师提醒：作文要结合自身实际，表达真情实感。

五、教学反思本节课通过学习《吆喝》，使学生对吆喝声有了更深入的了解，提高了阅读理解能力和欣赏文学作品的能力。

在教学过程中，教师注重引导学生观察生活，感受家乡文化，激发学生对传统文化的热爱。

作为一名语文教师，我们的工作不仅是传授知识，更重要的是让学生在学习过程中感受到语文的魅力和生命力。

而以电影《吆喝》为素材的语文教案，将会是一堂生动有趣的课程，让学生更好的了解语文知识，也更好的明白电影所传递的人生哲理。

第一部分：教材进入与引导话题：想象一下，假如你是一名小贩，今天你如何向路人吆喝你的商品？这一部分是对学生教材背景的引导，题目灵活，可以拓展学生对于“吆喝”这一概念的思考和想象，从而引导学生通过电影理解吆喝的真正含义。

第二部分：展示电影片段话题：我们将看一部电影《吆喝》，这部电影讲述了怎样的故事？通过掌握简要的电影背景知识，教师可以展示一部分电影片段，这样有助于学生的理解与感受。

同时，也会引起学生的整个课程兴趣，吸引学生去思考和探讨。

第三部分：电影中的“吆喝”话题：从电影中，我们可以看到吆喝的形式很多，像大声喊叫、歌唱、讲故事等。

你最喜欢电影中的哪一个吆喝形式，为什么？这一部分重点讲述电影中吆喝的形式，教师可以让学生对吆喝形式进行分类和归纳，让学生建立起良好的逻辑思维能力。

同时，老师也可以结合具体片段进行讨论，让学生了解吆喝背后的情感因素。

第四部分：电影中的情感表达话题：在电影中，吆喝不仅仅是商品的推销，也是对社会的认识和对生活的领悟。

举例说明电影中的吆喝如何表达情感。

这一部分重点讲述电影中吆喝所传递的情感，教师可以通过具体细节和情感成分让学生感受其中蕴含的深意。

让学生包括自己的情感，给予吆喝更加深刻的意义。

第五部分：电影对生活的启示话题：电影《吆喝》有什么值得我们借鉴和学习的地方？请结合电影故事谈谈你的想法。

这一部分的重点是让学生通过电影的主题，领悟电影对生活的启示，为学生建立起看待生活和社会的良好价值观。

教师可以根据电影故事的细节与学生进行交流，有针对性地探讨电影中的人生哲理，培养学生深入思考与推理的能力。

第六部分：小结话题：回想今天的课程，你学到了什么？电影《吆喝》让你有什么感悟？这一部分是对课程进行小结，同时也是对学生思维能力的进一步存量，让学生自我检验自己的收获与进步。

八年级语文下学期《吆喝》教学设计人教版八年级语文下学期《吆喝》教学设计（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的八年级语文下学期《吆喝》教学设计，希望能够帮助到大家。

八年级语文下学期《吆喝》教学设计篇1【设计理念】大语文观。

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。

为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。

总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

【三维目标】１、知识与能力：⑴了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。

⑵合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等。

２、过程与方法：⑴上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。

⑵自学讨论法、行动法。

３、情感态度价值观：⑴培养热爱本土俗文化的情感。

⑵归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

【教材分析】萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。

内容贴近生活，文字也不艰深。

学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。

重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

【课时安排】两课时。

【教学流程】第一课时【课前准备】１、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。

２、每人模仿一两句旧时的吆喝声。

【教学目标】１、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。