初中语文《吆喝》说课稿

《吆喝》说课稿《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。

本单元以民间文化为主题，或是写各地的节日风俗，或是讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的、生动的画笔为我们描绘了一幅幅有声有色、生动奇异的民俗风情画卷。

《吆喝》一文叙述介绍了20世纪二三十年代旧北京大街小巷的各种叫卖声，富有浓郁的北京地方特色。

从文中生动幽默的北京口语中流露出作者对“吆喝“这种民俗文化的喜爱之情。

学习这篇文章，可以让我们感受民风民俗的独特魅力，感受生活中的美。

引导学生从学校走向社会，从课内走向课外，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人，培养热爱本土民俗文化的情感。

二、教学目标及重点、难点的设定（一）教学目标：民风民俗属人文类作品，以培养学生的语文素养方面进行设定。

1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

（这是培养学生朗读、筛选、归纳、提炼文中重要信息的能力）2．揣摩品味本文生动幽默的语言。

（这是培养学生对语言的感悟和积累）3．记录搜集街头吆喝声，为抢救文化遗产作贡献。

（这是培养学生从生活中学习语文，培养语文实践能力）4．引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力，热爱民俗文化。

（这是从情感态度与价值观的角度设立）（三）教学难点：学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

三、教法学法为了贯彻新课标提出的“学生是学习的主体”的教育理念，培养学生自主、合作、探究的能力和学习习惯，教学时采用朗读、圈点勾画、合作交流、情景体验、读写结合的教学方法，充分激发学生的主动意识、合作学习精神。

四、教学设想教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个感性认识，激发学生的兴趣；然后朗读课文，整体感知，合作交流，品味语言；再拓展延伸开展语文活动。

课时安排：一课时。

五、教学过程（一）情景导入：“吆喝”就是叫喊、叫卖的声音。

如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。

如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，让我们体味民俗文化独特的魅力。

《吆喝》说课稿《吆喝》说课稿1教材分析：《吆喝》是人教版八年级上册第一单元的一篇回忆性散文。

本单元以民间文化为主题，所选__涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。

往昔生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

学习__，不仅让我们了解民间蕴藏的丰厚的文化艺术积淀，更让我们多了一份细腻的情感体验。

__语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。

教学目标1、知识和能力：朗读课文，整体把握文意，理清__思路，学习作者合理介绍纷繁复杂事物的方法。

2、过程与方法：揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的艺术魅力，理解作者的情感。

3、情感与态度：感受京城特色的民俗、民风；体验中国地方文化的魅力，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。

教学重点：理清__思路，品味语言，感受民风、民俗，理解作者的情感。

教学难点：感受民风、民俗，体会作者的情感。

说教法情景导入法合作探究法说学法自主学习法诵读品味法创造性学习法说教学过程一、激趣导入（播放多媒体电视广告）黑芝麻糊哩——那悠长深情的声音，让我们产生很多美好的联想。

这则广告的创意就来自民间的吆喝。

今天就让我们一起走进萧乾的《吆喝》，去聆听京味十足的吆喝，感受作者对吆喝怀有的特殊情感。

以此导入，点题并激发学生兴趣。

二、自主学习1、学生借助资料介绍作者。

2、学生借助工具书扫清字词障碍此环节学生自主完成为主，教师补充为辅。

二、走进吆喝，整体感知，理清__的思路学生听读课文录音，老师依次出示以下问题：1、边听边圈点勾画出__介绍了哪些老北京的吆喝声？2、作者是按照怎样的顺序来介绍这些繁杂的吆喝声的？生反馈、师总结：__按从早到晚、春夏秋冬一年四季的时间顺序，介绍北京林林总总的吆喝声，这种组织材料的方法真的是很值得我们学习的。

听读的过程中整体感知__内容。

八年级语文下学期《吆喝》教学设计人教版八年级语文下学期《吆喝》教学设计（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的八年级语文下学期《吆喝》教学设计，希望能够帮助到大家。

八年级语文下学期《吆喝》教学设计篇1【设计理念】大语文观。

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。

为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。

总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

【三维目标】１、知识与能力：⑴了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。

⑵合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等。

２、过程与方法：⑴上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。

⑵自学讨论法、行动法。

３、情感态度价值观：⑴培养热爱本土俗文化的情感。

⑵归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

【教材分析】萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。

内容贴近生活，文字也不艰深。

学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。

重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

【课时安排】两课时。

【教学流程】第一课时【课前准备】１、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。

２、每人模仿一两句旧时的吆喝声。

【教学目标】１、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。

初中语文讲课稿《吆喝》一、说教材1.教材内容《吆喝》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声那看似平庸、简单不为人所关注甚至憎恶的吆喝声对作者来说却大有文章在慢慢的追想语调中表露出的是美好的和之情学习本文要使学生体会到自己平时生活中包含着无量的乐趣感觉到风俗文化的独到魅力从而培育学生关注社会生活 ; 同时在老北京城各样吆喝声随地可见八门五花但作者介绍起来却条理清楚杂而不乱学习意会作者高明的组织资料的手法以及品尝本文的语言特点是这篇文章的要点所在2.教课目的知识目标：累积词语掌握词的读音、意义认识作者及其对吆喝的品尝剖析感情目标：建立文化大观点品尝平时生活中的感人底蕴做生活的居心人能力目标：朗诵课文理清文章思路整体掌握文意学习作者合理介绍说明纷纷复琐事物的方法 ; 推测语言领会吆喝声的浓烈的地方特点和独到的越魅力理解作者写“吆喝”时的内在感情 ; 踊跃展开记录街头吆喝声并整理的语文活动为急救文化遗产做贡献3.教课要点和难点教课要点：掌握文章的构造学习作者剪材组材的技巧; 品尝语言理解作者的心里感觉教课难点：展开语文活动确实有效地提升学生的语文能力二、说教法1.构造、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读——选点品读——迁徙扩读2.思路、理念：指引入境尽量简短明快自然得体明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思想并有益于学习活动中的生生互动、师生互动阅读方法的指导重在学生体验新课标以为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程” 教师应当教课生阅读的方法这是要点之一并且是下一环节的基础要视学生状况舍得花时间学生阅读方法的指导形式要多样发问研究目的是指引学生认识这篇散文的写法及风格让学生更多地接触语言资料提升其整体掌握、归纳提炼的能力做到从语言品尝中意会内涵指导学生动口、着手、动脑、动心地学习语言现代教育理论以为“学生原有的知识与经验是教课活动的起点” “学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源学生伙伴间的互动互生是最靠近‘近来发展区’的”所以这环节以小组合作研究的方式进行教师要尊敬学生独到的感觉和理解同意并鼓舞学生畅所欲言勇于发问怀疑议论辩辩3.手段及依照：教课手段方面假想运用简单课件协助教课做到适用、有效不搞花式供给文字资料以提示要点作资料参照图片画面的运用也仅为激发联想一想像而设坚定语文讲堂“文本学习为主多媒体协助教课”的教课立场三、说学法学法指导学生在充足预习、熟习课文的基础上一定掌握以放学法：自主学习法要修业生一定学会使用工具书养成看课文讲解自学课文的好习惯自主参加到教课的各个环节中去如课前预习、课上踊跃思虑踊跃讲话、课后实时复习稳固等经过自学应基本读准字音、理解课文内容我国的今世教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教课论都特别重申学生的自主学习法朗读品尝法要修业生在自主学习扫清文字阻碍初通文意后能经过频频涵咏朗诵品尝读出文中的神韵还讲堂以朗朗书声经过读能够对学生进行美的熏陶培育学生热爱祖国优异文化的精神创建性学习法要修业生有丰富的想象力勇敢创新的精神学会联想、想象、体会、感悟、迁徙、变换才能创建出属于自己的新的东西来尝到学习与创建的成功的愉悦我国有名教育家王森然的王氏教课理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创建实践日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也全力尊崇让学生进行创建性学习足见创建性学习法是有其较强科学性的四、说教课过程导入新课美国今世有名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学资料感兴趣”文学大师托尔斯泰也说过“成功的教课所需要的不是强迫而是激发学生的学习兴趣”街上每日都有“民间艺术家”演出那或悠久或短促或生动或沙哑的吆喝声在没心人听来也许顿生讨厌而在有生活情味的人听来却是优美感人的音乐这不在萧乾的笔下街头吆喝就有了感人的意蕴今天我们就来领会一下萧乾笔下的旧北京城那悠久的吆喝声吧教课板块之一：认识吆喝快速阅读活动活动目的——整体感知1.学生快速阅读全文边读边进行圈点勾勒而后给“吆喝”写一份说明书品名：产地：功用：特点：种类举例：2.方法累积：在阅读中抓住要点语句 ( 过渡句、总领句、段中心句、总结句 ) 有助于快速熟习课文内容新课标以为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程” 教师应当教课生阅读的方法经过这个教课环节意在让学生快速熟习课文的内容并且培育学生挑选课文要点信息的能力教课板块之二：体会吆喝选点品读活动活动目的——品尝语言特点领会作者感情品尝语言特点1.介绍北京口语特点2.北京商贩的叫卖免不了用地道的北京口语作者描绘吆喝的语句也富裕浓烈的地方特点让学生阅读课文找出文中富裕京白特点的语句并高声朗诵品尝此中的意味介绍夜晚的吆喝如“馄饨喂——开锅”“剃头的挑子一头热” “硬面——饽饽”。

《吆喝》教学设计与说课稿（共5篇）《吆喝》教学设计1【教学目标】知识与能力：1、识记并能运用文中的重点词语。

2、了解旧时吆喝的内容、种类、作用。

3、培养学生搜集整理资料及赏析语言的能力。

过程与方法：1、学生可以以小组为单位搜集整理本地的吆喝，以增加对吆喝的感性认识。

2、点拨法。

情感态度价值观：培养学生热爱本土民俗文化的情感。

【教材分析】《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。

往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声而鲜活起来。

以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

但中学生，对于旧时的吆喝相当陌生，这就为教学带来了的难度。

为帮助学生拨去知识的疑难，教学时先让学生走出课堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化;另外，课堂上教师借助音像资料，增强学生对北京吆喝的了解，以此让学生对吆喝有个感性认识。

同时也为第四单元的综合性学习“去民间采风”作准备。

【教学重点】学习课文，把握文章的内容及作者的情感。

【教学难点】开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

【课前准备】1、要求学生掌握以下词语。

囿钹招徕饽饽秫秸秆随机应变合辙押韵油嘴滑舌2、让学生课前搜集身边的吆喝(提示：学生可以向父母、爷爷奶奶了解，也可以上网去搜索)，以便对吆喝有点感性认识。

3、教师准备有关吆喝的音像资料。

教师也搜集一些本地的吆喝以便与学生交流。

宿松本地的吆喝有：“磨剪子——，铲——刀——”“收破烂，有破烂的收诶”……【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课先播放侯宝林先生的《卖布头》，由此引入新课。

思考：通过听《卖布头》，你从中得到了有关吆喝的哪些信息?明确：吆喝有明显的地域特色;形式多样不拘一格;有广告的作用。

吆喝优秀教学说课稿5篇吆喝是鄂教版小学语文教材四年级下册中国传统文化单元的第二篇课文，文章以平易，生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，以下是WTT给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!吆喝优秀教学说课稿1 教学目的1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

2.结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

教学重点、难点1.生动幽默的语言。

2.结构安排独特。

教学时数：二课时。

教学过程第一课时一、预习1.给下列加点字注音。

招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1?he)小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)2.解释下列词语。

招徕：招揽。

饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

秫秸：去掉穗的高粱秆。

随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

合辙押韵：这里指押韵。

油嘴滑舌：形容说话油滑。

囿于：局限于;拘泥于。

隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。

吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

二、导人如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。

如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。

教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

作者简介：萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。

北京人。

作家、记者、翻译家。

早年毕业于燕京大学。

曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。

1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

初二语文课程说课稿《吆喝》初二语文课程说课稿《吆喝》初中是人生的十字路口，不是避风的港湾，而是拼搏的战场。

初中的学习更紧张，竞争更激烈，尽快地掌握科学知识，迅速提高学习能力，特此xx为大家整理的初二语文课程说课稿《吆喝》，供您学习参考!一、说教材1.教材内容吆喝》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章。

本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情，学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活;同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。

2.教学目标知识目标：积累词语，掌握词的读音、意义。

了解作者及其对吆喝的品味分析。

情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。

能力目标：朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法;揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力，理解作者写吆喝时的内在情感;积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。

3.教学重点和难点教学重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧;品味语言，理解作者的内心感受。

教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

二.说教法1.结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读选点品读迁移扩读。

2.思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。

明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为学习的过程是自我建构、自我生成的过程，教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。

初中语文说课稿《吆喝》一、说教材1.教材内容《吆喝》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声那看似平凡、简单不为人所关注甚至厌恶的吆喝声对作者来说却大有文章在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的和怀念之情学习本文要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣感受到民俗文化的独特魅力进而培养学生关注社会生活;同时在老北京城各种吆喝声随处可见五花八门但作者介绍起来却条理清晰杂而不乱学习领悟作者高超的组织材料的手法以及品味本文的语言特色是这篇文章的重点所在2.教学目标知识目标：积累词语掌握词的读音、意义了解作者及其对吆喝的品味分析情感目标：树立文化大观念品味日常生活中的动人底蕴做生活的有心人能力目标：朗读课文理清文章思路整体把握文意学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法;揣摩语言体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力理解作者写“吆喝”时的内在情感;积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动为抢救文化遗产做贡献3.教学重点和难点教学重点：把握文章的结构学习作者剪材组材的技巧;品味语言理解作者的内心感受教学难点：开展语文活动切实有效地提高学生的语文能力二、说教法1.结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读——选点品读——迁移扩读2.思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维并有利于学习活动中的生生互动、师生互动阅读方法的指导重在学生体验新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”教师应该教学生阅读的方法这是重点之一而且是下一环节的基础要视学生情况舍得花时间学生阅读方法的指导形式要多样提问探究目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格让学生更多地接触语言材料提高其整体把握、概括提炼的能力做到从语言品味中领悟内涵指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的”因此这环节以小组合作探究的方式进行教师要尊重学生独特的感受和理解允许并鼓励学生各抒己见勇于提问质疑讨论争辩3.手段及依据：教学手段方面设想运用简单课件辅助教学做到实用、有效不搞花样提供文字材料以提示重点作资料参考图片画面的运用也仅为激发联想想像而设坚定语文课堂“文本学习为主多媒体辅助教学”的教学立场三、说学法学法指导学生在充分预习、熟悉课文的基础上必须掌握以下学法：自主学习法要求学生必须学会使用工具书养成看课文注解自学课文的好习惯自主参与到教学的各个环节中去如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等经过自学应基本读准字音、理解课文内容我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法诵读品味法要求学生在自主学习扫清文字障碍初通文意后能通过反复涵咏朗读品味读出文中的韵味还课堂以朗朗书声通过读可以对学生进行美的熏陶培养学生热爱祖国优秀文化的精神创造性学习法要求学生有丰富的想象力大胆创新的精神学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换才能创造出属于自己的新的东西来尝到学习与创造的成功的喜悦我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习足见创造性学习法是有其较强科学性的四、说教学过程导入新课美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣”文学大师托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”街上每天都有“民间艺术家”演出那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声在无心人听来或许顿生厌烦而在有生活情趣的人听来却是优美动人的音乐这不在萧乾的笔下街头吆喝就有了动人的意蕴今天我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧教学板块之一：认识吆喝快速阅读活动活动目的——整体感知1.学生快速阅读全文边读边进行圈点勾画然后给“吆喝”写一份说明书品名：产地：功用：特点：种类举例：2.方法积累：在阅读中抓住关键语句(过渡句、总领句、段中心句、总结句)有助于迅速熟悉课文内容新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”教师应该教学生阅读的方法通过这个教学环节意在让学生迅速熟悉课文的内容并且培养学生筛选课文关键信息的能力教学板块之二：体味吆喝选点品读活动活动目的——品味语言特色体会作者情感品味语言特色1.介绍北京口语特点2.北京商贩的叫卖免不了用地道的北京口语作者描写吆喝的语句也富有浓郁的地方特色让学生浏览课文找出文中富有京白特色的语句并大声朗读品味其中的意味介绍夜晚的吆喝如“馄饨喂——开锅”“剃头的挑子一头热”“硬面——饽饽”。

吆喝------余婷一．说教材1．教材与学情分析：这是一篇介绍老北京风土人情的文章。

作者在字里行间流露出了对老北京吆喝声的无比怀念之情。

在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来条理清晰，杂而不乱，因此，掌握作者组织材料的技巧，是本文的重点之一。

我们的学生大多生活在南方，在时间和空间上跟老北京都有很大的距离，因此，体验老北京商贩们的生存状态和精神面貌，以及作者的感情，成了本文教学的重点和难点。

2．教学目标知识与能力目标：1、积累词语，掌握词语的读音和意义。

2、整体感知课文，把握文章的结构，学习作者组织材料的技巧；3、品味语言，感悟吆喝。

过程与方法：自主学习和合作探究相结合，品味吆喝，感悟吆喝。

情感目标：培养学生观察生活、体验生活的积极性和热爱生活的感情。

3．教学重点和难点教学重点：1、整体感知课文，把握文章的结构，学习作者组织材料的技巧；2、品味语言，感悟吆喝。

教学难点：1、品味语言，感悟吆喝。

二．说教法1、情景导入法：让学生看《卖布头》录像片段,导入课文。

2、圈点勾画法。

3、品味法、互评法。

三、说学法：学生自主学习与合作探究相结合。

学法指导：1、自主学习要求学生使用工具书，结合看课文注解，能做到基本读准字音和理解课文内容。

2合作探究要求学生在自学的基础上，探讨重点和难点问题。

说教学过程：一、导入：让学生看《卖布头》视频片段,导入课文。

从《卖布头》的视频中，学生不难看出，吆喝是一中民间口头广告的形式，也是我们民俗文化的一个重要内容。

各地的吆喝都有所不同，那么老北京的吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，走进萧乾的《吆喝》，跟着作者一起感受老北京吆喝的艺术魅力，感受那个时代人们的生存状态和精神面貌。

◆ 导入之后，检查学生的预习效果：1、让一位同学诵读“读一读写一写”部分的生词，其他同学认真听，有读错音的就纠正过来，然后给下列划线的字注音。

囿(y òu) 钹(b ō) 招徕(l ái) 铁铉(xu án) 饽荠(b í q í) 秫秸秆(sh ú ji ē ɡǎn)2、解释重点词语。

《吆喝》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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