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课内得法课外活用——通过描写看人物卢龙县双望镇中学张海荣一、学习目标：1、指导学生归纳阅读方法并掌握人物描写的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读能力。
2、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、教学重点：归纳整理人物描写的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读能力。
三、课前准备：学生从自己课外阅读的书籍中，找一些自己喜欢的人物的描写，仔细阅读。
四、指导过程：（一）导语在文学作品中，人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写，无一不是为表现人物性格，突出文章中心服务的。
通过对这些描写的分析，我们可以对人物形象有更加明确的认识。
（二）人物描写方法归纳1、通过语言描写看人物。
语言描写又叫对话描写，它既能显示人物的性格特征，又能表现人物品质，还能反映人物的身份、年龄、职业特点及文化修养。
生动的语言描写能给读者“闻其言，见其人”的感觉。
如《孙权劝学》中“蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待’”一句，就形象地写出了吕蒙的自得和对赞叹受之无愧的坦然。
2、通过外貌描写看人物。
如《闻一多先生的说和做》：从“闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。
”的描写，我们能看出闻先生作为学者潜心学术的兀兀穷年；从“他走到队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
”的描写，我们又能看出闻先生作为民主战士的大义凛然，无所畏惧。
3、通过神态、动作看人物。
俗话说的好“出门看天色，进门看脸色”，“言为心声”，神态动作就是无声的语言了。
在《最后一课》中，都德只让韩麦先生作了一个手势，就把韩麦尔先生的爱国热情和他即将离开课堂的极大痛苦表现出得淋漓尽致。
4、通过心理描写看人物。
如果说语言、外貌、神态、动作是从“外在”的描写看人物，有时难免会有“雾里看花”、“水中望月”之“隔”的话，那么心理描写就是“拨云见日”、“一览无余”地看人了。
从心理描写中看到的人是完全真实的人！看《鲁宾孙漂流记》中的一段吧：“我认为自己前途很暗淡……当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况。
基础知识积累与运用复习专题复习一字音和字形教学目的、要求：1、引导学生把握字音和字形的考点内容；2、指导学生掌握字音和字形的解题策略；3、巩固学生字音和字形的基础知识。
教学重点、难点：指导学生掌握字音和字形的解题策略。
课时安排：1课时教学流程：（课件展示）一、字音：(一)、考点分析：1、辨析常见易读错字的读音；2、辨识形声字、多音字、同音字；3、能给词语、成语或句子中的加点字注上汉语拼音；4、能根据拼音，在具体的语境中准确地写出汉字；5、能根据词语、成语或句子中的汉语拼音，写出相应的汉字；6、在具体的语境中认读多音字；能辨认常用汉字的习惯性错读。
题型主要是选择题与填写题。
排查课文中出现的多音字、形似字，尤其注释下的注音字和“读一读，写一写”中的易错字。
考查时将拼音、书写、语病、修辞与仿写等放在同一语段里这一题型。
(二)、解题策略1．辨别读音的正误。
考查多音字、同音字、形似字等，兼有对声母、韵母、声调以及拼写规则的考查。
从以下几个方面入手：(1)依据课本“提示”和课文注音中的提示重点复习，注意积累。
(2)对拼音的拼写规则要熟悉，对易混声母、韵母要严格区分开来。
(3)具体答题可运用“比较选择法”“排除法”等，具体分析，选出合乎题意的选项。
2．给汉字注音。
声调的位置、Y和W的使用、省写、隔音符号的用法等。
这类题一般是多音多义字注音，要结合具体的词语，实际答题时，不要受形声字声旁的影响而给汉字注错读音。
3．平时多积累。
避免出现以下几种情况：声母误读；韵母误读；声、韵不同或声、韵、调全不同而误读；形似字误读；方言误读；多音多义字误读；合成词中因读音不同而误读。
二、字形：（一）、考点分析：1、基本要求：（1）、辨读常用汉字中的形似字；（2）、判断常用汉字书写的正误；（3）、纠正生活中经常出现的错别字；（4）、发现并改正词语、句子或语段中的错别字；（5）、找出广告词中的错别字。
2、命题形式：主要有三类：一是客观选择题，即要求考生判断选项中的词或句子有无错别字；二是书法抄录，先辨别出错别字再正确规范书写在规定的格式里（指出和改正）；三是语言综合题，在具体语境中对字音、字形、字义或句意的综合考查。
1口技教学设计课题口技授课人沈香怡学校大石桥市黄土岭镇吕王九年一贯制学校版本语文版年级七年级（下）单元第六单元课时1一、教学目标1.知识与能力目标：借助工具书和注释翻译全文，掌握文言实词的意义及用法。
2.过程与方法目标：学习正面描写和侧面描写相结合、首尾呼应的写法。
3.情感态度价值观目标：感受和领会中国古代民间艺术的精妙神奇。
二、学情分析初中阶段的孩子们随着年龄和经验的增长，思维能力迅速发展，他们积极乐观，善于思考，对事物充满好奇，渴望得到认可和表扬。
在学习上，学生经过近一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的训练，他们很容易感受到课文的独特之处，容易从中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到解说、创作等学习活动中来。
三、教学重点、难点1.教学重点：掌握文言实词的意义和用法。
2.教学难点：体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，领会正面描写和侧面描写的作用。
四、现代信息技术资源电子白板、PPT五、教学过程教学环节教师活动学生活动教学媒体（资源）设计意图2导入初读课文，整体感知再读课文，理解文意精读课文，鉴赏评析1.在民间有一种技艺，它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。
下面，我们看一个口技表演的视频。
2.作者介绍3.介绍学习目标4.要求学生分组放声读课文，力求朗读顺畅。
教师可就部分容易读错的字予以正音：吠(fèi)呓(yì)叱(chì)齁(hōu)间(jiàn)曳(yè)5.结合书下注释翻译课文。
6.检测题7.文章写了一件什么事？8.按照文章内容填空9.分析文章描写方法学生观看并作出评论。
学生介绍学生分组朗读课文，注意字音、停顿和情感。
学生小组讨论，提出疑难句子、总结重点字词。
学生回答学生讨论学生查找归纳学生总结白板展示相关内容白板展示相关内容电子白板展示易错字吠(fèi)呓(yì)叱(chì)齁(hōu)间(jiàn)曳(yè)白板展示重点题型白板展示问题白板展示表格让学生体对口技有初步的认识，引出本课课题。
《醉翁亭记》教学设计王爷府蒙古族学校白静泽教学目标：1、学习本文以“乐”为主线，前后呼应把握文章结构，理解景物描写作用,学习本文写景与抒情自然结合的方法。
2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
教学课时：两课时教学流程:第一课时一、导入新课“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
”因为他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。
这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。
范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。
范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
今天我们就来学习本文，看看在这篇文章中作者抒发的是什么样的情怀呢？二、介绍作者和写作背景作者介绍：欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵（今江西吉安）人。
北宋文学家。
宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。
背景介绍：宋仁宗庆历五年（１０４５），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。
欧阳修被贬为滁州知州。
作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。
但现在只能从侧面含而不露地表示。
本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
三、解题“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。
它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。
类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。
《正确运用成语》教学设计黑龙江省鸡西市第九中学李云波一、课前热身激趣导入师：昨天老师在平台上已经给同学们发布了成语积累任务。
接下来老师就要检查一下大家的完成情况。
首先开始我们今天的课前活动。
那么我们也来看一下哪个小组积累得多，课前任务完成的好。
（细心的同学发现成语中居然还蕴藏着别样的趣味，有待大家慢慢去发现。
）。
师：为了奖励大家，老师给同学讲个小故事。
（错误成语图片）总结：成语是我国语言文化宝库中的一颗明珠，它的使用率和出现频率都是很高的，因此我们要学会正确运用成语。
刚才的小笑话就让我们深刻的感受到了，学会正确用成语，有多么重要。
今天我们就共同来探讨一下，一下正确使用成语的技巧读）二、出示目标明确方向学生读学习目标。
三、新课讲授教师引领 1、请同学们看这两个句子A句B句这两个句子中的成语运用是否准确？（学生说意思并讲解） 2、通过理解这两个成语的意思，我们就会发现这两个句子是不正确的。
这就是老师要告诉大家的第一种错误类型：望文生义。
＂望文生义＂意思就是＂只看着文字表面的意思就去理解成语的含义，然后做出不正确的解释。
＂（幻灯片：第一类望文生义） 3、像这样的成语还有很多，看下面这些成语，你理解对了多少？我们可以小组交流一下，然后派个代表来说一说。
四、小组展示互动交流师：在运用成语的过程中，除了老师讲到的这种错误类型。
你还知道那些比较常见的错误类型？这也是老师昨天在平台上给大家布置的第二个学习任务。
哪个小组愿意将你们的任务学习成果进行汇报。
第一组用错对象（1）尊敬的老师亲爱的同学们大家好，日常生活中我们能够用到很多成语，大家知道吗？有些成语有特定的适用对象的：有指个体的，有指群体的；有指人的，也有有指物的；有专用于夫妻间的，也有专用于亲人间的。
也就是说，这类成语是有专指范围的，不能张冠李戴，用错对象。
（2）我们小组想问大家的是。
试着说出这些成语的适用对象，也就是专指范围吗？妙手回春（医术高明）天伦之乐（亲人之间）豆蔻年华 (十三、四少女) 破镜重圆（夫妻之间）巧夺天工（人工制造）济济一堂（有才能的人聚在一起）第二组褒贬错用亲爱的老师，同学们大家好，我是二组主讲人：首先我们想请大家做一道题选择题：（发布投票） A中蠢蠢欲动是比喻敌人准备进攻或坏人阴谋捣乱。
《文学部落》教学设计教学内容：部编教材七年级上册第二单元第二课学情、教材分析：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情。
教学目标知识与能力目标：1、联系生活，发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；2、通过自主学习，小组合作交流，积累词语，掌握掌握重点字词并学会运用。
过程与方法目标：1、通过小组合作学习，引导学生归纳主要内容，提炼文章主旨；2、通过小组合作探究和班级研讨，引导学生通过揣摩关键词句，体会家庭成员和谐亲情，学会关爱家人，与家人和谐相处。
3、已读引写，激发学生发挥想象，提升学生对亲情的认识，珍惜一家人相处的时光，继承中华民族的“尊老爱幼”的传统美德。
情感态度与价值观目标：了解作者美好而和谐的亲情，含蓄而深沉的思想感情。
教学重点:组织学生合作交流先学收获，结合课文重难点，交流感受最深的句子，体会和谐亲情，责任之沉重，使命之神圣，生命之善美！教学难点:充分运用小组合作这一载体，探究家人如何化解分歧，体会亲情温暖，责任之沉重，使命之神圣，生命之善美！教具和资源：多媒体教学方法：朗诵、自主、合作、探究前置性作业：1、利用各种资源，准备与亲情话题有关的生活细节，交流分享。
2、初读课文，通过各种方法，理解和运用重点词语。
3、再读课文，把握文章内容、主旨，写作技法等，批注感受。
课时安排：一课时教学过程一、课前三分钟互动，亲情话题分享。
有请课前三分钟主持人，xxx，下面就让他和大家一起来分享家人之间温馨感动的生活细节。
二、结合前置作业，在小组内进行先学合作交流，分享先学收获，初步解决先学困惑。
第1页综合性学习文学部落精彩开篇词我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶；我爱那“奔流到海不复回”的黄河九曲；我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡；我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北；我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南；但我更爱文学，因为我从中学到了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；学到了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；学到了“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达；体味到了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。
如果你也是文学爱好者，就让我们一起启程，踏上快乐的文学之旅吧。
学习目标1.通过本次实践活动，让同学们感受到文学的魅力。
2.掌握写读后感的方法。
3.培养学生改编文学的兴趣、爱好。
课前准备利用课余时间到图书馆或阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一篇。
作品确定后，再根据作品和阅读的感受，将相关课文改编成表演剧本；或搜集与该篇章有关的材料，设计成手抄报。
教学过程一、新课导入文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。
优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
阅读优秀的文学作品是一种文化的积累，一种感情的积累。
大量的阅读优秀的文学作品，不仅能增长知识，也能丰富情感，为表达对文学的热爱之情，我们开展这次“我爱文学”主题活动。
二、自学指导——合作与交流(一)文学之旅第一站——诵读优秀诗文学生自由选择自己喜欢的诗文并配乐朗诵。
(二)文学之旅第二站——读名著写感想文学作品影响了一代又一代人，使我们的思想自由自在地在广阔的世界里遨游。
请说说自己读过的文学著作并写出你的读后感。
【参考例文】替天行道，英雄之信念也——读《水浒传》有感古人曾云：“大丈夫生天地间，应以天下为己任，终生不移。
”梁山英雄们举起“替天行道”的大旗，杀富济贫，乃真英雄也！梁山好汉个个集正义和公理于一身，他们嫉恶如仇、除暴安良，其所为人们无不拍手称快。
七年级上册第五单元《天上的街市》（1课时）【课前预习】搜集作者及本文背景资料，熟读该诗。
【相关课程标准】“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”“对作品中感人的情景和形象能说出自己的理解，品味作品富有表现力的语言。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
”【学习目标】1．学习诵读诗歌2．分析理解诗歌中联想和想象3．理解诗中作者追求光明和理想的感情【教学过程】一、导入新课导入新课：同学们，晴朗的夜晚，你喜欢仰望星空吗？看到璀璨的群星，你会想到什么？今天我们来学习一首现代诗《天上的街市》二、出示目标，检查预习1、出示学习目标2、多媒体展示作者、体裁，请学生读读，教师补充。
三、熟悉诗歌，指导朗读1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市(郭沫若)远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星现了，好像／点着／无数的／街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的街市。
街市上／陈列的／—些物品，定然是/世上／没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是／不甚／宽广那／隔着河的／牛郎／织女，定能够骑着牛儿／来往。
我想／他们/此刻，定然／在/天街／闲游。
不信，/请看／那朵流星，是他们／提着灯笼/在走。
四、再读诗歌，读出诗歌的图画美1、请同学们一边读，一边想：作者在这首诗中，给我们描摹了哪些图景？【板书：图画美】明确：街灯（明星）---------街市---------物品----------牛郎织女【板书】2、小结：作者在第一节给我们描绘出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景；第二三两节描绘了美丽的天街富饶之景；最后一节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜美生活。
《童年》——批注式阅读指导课教数学设计教学目的：学习批注法，给《童年》作注，进而交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。
教学准备：1.初步了解高尔基，了解《童年》写作背景；2.熟读《童年》一书，对能引起你注意的地方试作批注，重点分析阿廖沙、外祖母和外祖父三者形象。
教学过程：一、畅谈童年，激情导入1.有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。
2.请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？3.了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。
二、进入新课：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。
它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。
作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）三、品读《童年》，重点为三人作注，分析人物课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。
1.小组交流2.全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）教师随机板书：童年阿廖沙坚强、正直……语言描写心理描写外祖母善良、能干……动作描写细节描写外祖父凶狠、贪婪……侧面描写……3.小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。
4.举例说明。
（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）三、对比童年，感悟生活接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？四、总结童年，珍惜拥有是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。
《猫》教学设计教学目标：1、把握课文内容，体会对比的写法。
2、领悟作者表达的思想感情。
3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。
教学重点：把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
教学难点：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。
、教学方法：自主、合作、探究教学过程：一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。
我国著名作家郑振铎先生，他家就曾养过三只小猫，他还从中领悟到了一些生活的哲理和做人的道理，究竟是什么样的哲理呢？今天让我们深入学习《猫》，从中寻找答案。
二、猫的自述（课前检测）1、化身为猫，展现风采。
可以这样说第一只猫：我是郑家养的第一只猫。
我的老家是主人家的隔壁。
来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。
主人们都很喜欢我，活泼可爱。
可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。
两个月以后我依依不舍地离开了主人们。
同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，还交代了它的结局。
咱们就用这样的方法来说！2、生展示、点评。
三、人眼看猫。
(一）自主学习1、师小结：听了同学们的讲述，我们感受到了前两只猫特别的活泼、有趣，展现了生命的美好。
同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都不好？（亡失或死）板书：生命之美命运之悲2、作者养猫，有欢乐有悲伤。
你能读出这种快乐或悲伤吗？找一找表现我们一家人对待三只猫情感态度的句子，读一读。
请学生上台板书情感态度的关键词。
第一只猫：喜爱一缕第二只猫宠爱怅然、愤恨第三只猫不喜欢更难过得多（师讲述：乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁，让我领受到如家人一般的温情。
养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。
同学们通过阅读不难发现，如果说第一只猫是一只幸福的小猫，第二只猫应该是一只更幸福的小猫，倍受宠爱。
1十年后的我一、教学目标1.在写作中运用叙议结合、有感而发、触景生情等写法。
2.展开联想使文章主题更加深刻。
3.文中运用联想和想象要富有新意，使得文章新颖、深刻。
二、教学重难点1.展开联想使文章主题更加深刻。
2.文中运用联想和想象要富有新意，使得文章新颖，深刻。
三、教学时间两课时四、教学过程1.导入写作故事接龙，以小组为单位，有第一个同学开写一句话作为故事的开头，比如：“那一天，发生了一件奇怪的事”。
其他同学依次写下去。
注意事项(1)注意故事情节的一贯性、传承性。
不管前一句话多么的荒诞离奇。
后一句都要紧紧衔接前一句话的思路。
(2)努力发挥想象和联想，故事情节的发展既要做到出人意料，又要符合内在的逻辑联系。
2、写作指导2写作文要充分运用联想和想象，写事的时候要充分用用联想和想象，能是文章的内容更具体更丰富。
一、要从所见所闻的事或物引发开去。
想象和联想要大胆，但不能没有依据的胡思乱想。
想象，不是无中生有，他离不开真实，以现实生活为基础，而不是凭空“瞎想”。
二、要让想象、联想为表达的思想感情和深化文章的中心服务，想象和联想要有新意，比如写老师很多人联想到了“园丁”“蜡烛”“春蚕”等，但是如果你能联想到“方砖”，为建设教育事业增砖添瓦，不就使文章有新意了吗？而且主题也深刻了许多。
在作文中，训练联想可以从一下三方面进行：一是从“相近”“相关”的方面去联想。
二是抓住“相似”的特点展开联想。
三是朝着“相对”“相反”的方向去联想。
3、思路点拨首先由题目知道这是一篇想象类作文。
此类作文要发挥作者的想象力，创作过程重要体现“现实没有，高于现实，但又不脱离现实”的原则。
其次，应在想象中体现我的变化，要突出未来的“我”的样貌、语言、动作、职业、交际等方面的变化，而且注意细致的刻画。
另外，在想象中要注意构建一个完整的故事，通过完3整可感的情节表现一个完整的中心，吸引读者的阅读兴趣。
4、佳作示范十年后的我冬天的一天，放学了，我看见田径队的同学正在练习跑步，跑了两圈后，他们热得满头是汗，热得像进了蒸笼一样，他们马上脱了上衣休息。
消除与经典的隔膜教学设计鞍山市汤岗子学校洪亮消除与经典的隔膜教学设计教学过程（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）第一课时（一）教学准备阶段1.师方面：搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段；从网上下载视频，帮助学生了解鲁迅2.生方面：布置预习课文，利用课外时间到阅览室读《朝花夕拾》这部书，了解本书的写作背景和全书内容。
（二）教学过程一、培养兴趣提高能力1.简洁的导入2.学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。
3．教师点拨：读书三功：“诵”“疑”“评”。
二、走近鲁迅了解创作风格（视频）1、以小组为单位，交流作者生平。
2．了解作者的其他作品。
作者简介：鲁迅（１８８１-１９３６），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐宋传奇集》、《小说旧闻钞》等等。
可删三、深入文本了解背景本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。
一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》。
1925年11月2日，北洋军阀政府教育部部务会议决定，小学生要读经，自初小四年级起，每周一小时，直至高小毕业。
北洋军阀竭力鼓吹那些所谓“以正人心而厚风俗”的读物。
上海出版了《男女百孝图全传》作为“家庭教育的好模范”的必读本。
《朝花夕拾》就是在这样的背景下产生的。
1言如其人——个性化的语言描写训练【教学目标】掌握语言描写的几种方法，使物性格鲜明。
【教学重点】学会运用语言描写的方法，让作文增色。
【教学难点】如何评价同学的习作。
【教学方法】先学后教，当堂训练【课时安排】1课时【预设教学流程】一．导：1．指定两位学生讲一个有关语言描写的故事（课前搜集的），让学生评一评哪个更加吸引人？2．既然不同的人说的话是有差异的，我们应如何根据人物本身的特点写出个性化的语言呢？二．理1．什么是语言描写呢？语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法。
2．语言描写有什么作用？著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。
”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。
三．议你认为有哪些方法可以使语言描写具有个性化呢？第一身份年龄联系法：下面句话小表妹说合适吗？如换成高中生的你说，是否恰当？小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”2八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。
”这符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
第二场合情境融入法：投影出示：小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声问道：“谁见过我的语文书呀？”在家里不见课本：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
综合性学习《文学部落》教学设计：一、设计意图：为了激发学生学习语文的兴趣，培养学生对文学的热爱，提高学生的自学能力、合作学习能力和语言表达能力，设计这一堂课。
本课以四大文学体裁为依托，成立了“文学部落兴趣小组”四大社团，明确了社团分配和社团的基础任务，为学生构建了一个文学交流和学习的平台，指导学生有目的、有计划地进行活动。
学生自己进行本组活动的策划、组织和准备，完成后在课堂上以PPT形式进行成果展示。
二、学情分析：刚升入初中七年级的学生有了一定的语文基础，但是大部分学生文学素养不高，文学积淀不够，对于文学的了解也只是停留在表面，肤浅不深入。
而有极少部分的学生喜欢探寻课本以外的文学知识，对文学的认识相对深入。
学生既有共性特征，又存在差异性，学生的共性表现在：在心理特征方面，七年级学生的创造思维能力有所增加，也具有一定独立思维，富有创新精神；随着知识储备的增加和生活阅历的积累，学生们对事物有独立的见解，善于观察和思考，同时也善于表现自己；在知识能力方面，大部分学生都能够比较熟练地运用网络、借助相关的书籍和其他学习资源，去搜集相关的信息。
但学生的个体差异和学习能力高低不同，也会存在很大的不同。
主要表现在：部分学生自主学习的意识和能力淡薄，习惯于“老师教”，让自己动手学习就无从下手了，不会选择适合自己的学习方法和路径；沟通和交往的差别，综合性学习的活动过程中，需要较好的沟通能力和团队合作意识，但现实中不同程度的能力和性格特点决定了他们在小组中必须充当不同角色，比如有的负责搜集资料，有的负责整理信息、有的负责做好记录、有的负责进行成果展示。
三、教学目标1.通过此次活动，加强学生间的小组分工意识和合作能力。
2.加强学生对文学的了解和认识，进一步喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文学作品。
3．通过讲述、评价文学人物及作家作品，锻炼学生的口语表达能力，开阔视野、增长见识。
教学重难点重点：在活动中了解文学、认识文学、喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文学作品；难点：学生学会自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。
四、课前准备材料准备：1.利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊广泛阅读，筛选并确定具体篇目，或者从自己曾经阅读并喜爱的文学作品中节选出经典片段，带领全班同学赏析；2.利用网络等媒体搜集和本小组有关的资源（包括相关的文体知识，典型的代表作家及其代表作品）并进行创意创新；3.设计本小组的社团名称、社团组标，制作手抄报（里面有小组专题研究，社团名称和“组标”，创作的作品等）；4.在掌握有关文字、图片、影像资料的基础上制作相关的课件进行成果展示。
五、课时分配1课时六、教学过程设计1、情境导入同学们，当你顺利学完七年级上册语文课本的最后一个单元后，你是否被文学的魅力所深深打动呢？作家朱自清为你打开了一扇文学之门，冰心奶奶清新隽永的小诗告诉你人生的道理，郭沫若的奇思妙想把你引入想象的世界，安徒生先生的童话为你讲述了那个荒唐而可信的故事，我国古代的思想家孔子启迪你生活的智慧。
在广袤的文学世界里，多姿多彩的人生画卷尽收眼底，美的情感、美的形象、美的语言使人着迷，令人陶醉。
文学，正是它伴随我们成长，带领我们走进过去和未来，让我们的心灵获得归宿。
现在，就让我们进行一次关于文学的探究活动，一起叩响文学的大门，走进文学部落，展翅翱翔于文学的广阔天地之中，一起吮吸丰富的营养，品尝探索的艰辛，感受成长的喜悦。
2、明确目标a.通过此次活动，加强学生间的小组分工意识和合作能力。
b.加强学生对文学的了解和认识，进一步喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文学作品。
c．通过讲述、评价文学人物及作家作品，锻炼学生的口语表达能力，开阔视野、增长见识。
3、社团分配a.戏剧—戏魂、小说—云起龙骧、诗歌—雅·韵、散文—云梦繁花四大社团，每个社团14人左右；b.由师生共同参与决定，学生加入自己感兴趣的小组4、明确任务基础任务：a.介绍相关文体知识（内涵、内容、特征等）b.完成专题内容（典型的代表作家、及其代表作品）c.自主创新和本社团有关的作品成果展示任务：a.社团命名b.社团标志c.文学创作（根据组内情况，自行决定）d.小报专刊5.成果展示：各小组进行成果展示，走进文学（成果主要以PPT形式展示，包括手抄报、创意展示等）a.戏剧—戏魂b.小说—云起龙骧c.诗歌—雅·韵d.散文—云梦繁花七、教师结语文学是一本书，在这本书里，我们感受了诗歌的魅力，探索了小说的世界和戏剧的故事，寻找着散文的意境，关于文学的故事，（板书）又怎是我们一节课能说完的呢。
今天，通过这一节课，我感受到了同学们的学习热情，正是因为大家对文学作品的深切理解，才会演绎出如此动人的故事。
老师为大家这种很强的合作精神而感动。
从你们热情的笑脸中，从你们充满渴望的眼神中，老师看到了你们对文学的热爱。
那么，在今后的学习中，让老师和大家一起在文学的殿堂畅游吧，让我们由衷地喊出“我爱文学！”笛卡尔曾说过：“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。
”希望同学们能和更多高尚的人谈话，读更多好书。
综合性学习《文学部落》教学设计：一、设计意图：为了激发学生学习语文的兴趣，培养学生对文学的热爱，提高学生的自学能力、合作学习能力和语言表达能力，设计这一堂课。
本课以四大文学体裁为依托，成立了“文学部落兴趣小组”四大社团，明确了社团分配和社团的基础任务，为学生构建了一个文学交流和学习的平台，指导学生有目的、有计划地进行活动。
学生自己进行本组活动的策划、组织和准备，完成后在课堂上以PPT形式进行成果展示。
二、学情分析：刚升入初中七年级的学生有了一定的语文基础，但是大部分学生文学素养不高，文学积淀不够，对于文学的了解也只是停留在表面，肤浅不深入。
而有极少部分的学生喜欢探寻课本以外的文学知识，对文学的认识相对深入。
学生既有共性特征，又存在差异性，学生的共性表现在：在心理特征方面，七年级学生的创造思维能力有所增加，也具有一定独立思维，富有创新精神；随着知识储备的增加和生活阅历的积累，学生们对事物有独立的见解，善于观察和思考，同时也善于表现自己；在知识能力方面，大部分学生都能够比较熟练地运用网络、借助相关的书籍和其他学习资源，去搜集相关的信息。
但学生的个体差异和学习能力高低不同，也会存在很大的不同。
主要表现在：部分学生自主学习的意识和能力淡薄，习惯于“老师教”，让自己动手学习就无从下手了，不会选择适合自己的学习方法和路径；沟通和交往的差别，综合性学习的活动过程中，需要较好的沟通能力和团队合作意识，但现实中不同程度的能力和性格特点决定了他们在小组中必须充当不同角色，比如有的负责搜集资料，有的负责整理信息、有的负责做好记录、有的负责进行成果展示。
三、教学目标1.通过此次活动，加强学生间的小组分工意识和合作能力。
2.加强学生对文学的了解和认识，进一步喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文学作品。
3．通过讲述、评价文学人物及作家作品，锻炼学生的口语表达能力，开阔视野、增长见识。
教学重难点重点：在活动中了解文学、认识文学、喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文学作品；难点：学生学会自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。
四、课前准备材料准备：1.利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊广泛阅读，筛选并确定具体篇目，或者从自己曾经阅读并喜爱的文学作品中节选出经典片段，带领全班同学赏析；2.利用网络等媒体搜集和本小组有关的资源（包括相关的文体知识，典型的代表作家及其代表作品）并进行创意创新；3.设计本小组的社团名称、社团组标，制作手抄报（里面有小组专题研究，社团名称和“组标”，创作的作品等）；4.在掌握有关文字、图片、影像资料的基础上制作相关的课件进行成果展示。
五、课时分配1课时六、教学过程设计1、情境导入同学们，当你顺利学完七年级上册语文课本的最后一个单元后，你是否被文学的魅力所深深打动呢？作家朱自清为你打开了一扇文学之门，冰心奶奶清新隽永的小诗告诉你人生的道理，郭沫若的奇思妙想把你引入想象的世界，安徒生先生的童话为你讲述了那个荒唐而可信的故事，我国古代的思想家孔子启迪你生活的智慧。
在广袤的文学世界里，多姿多彩的人生画卷尽收眼底，美的情感、美的形象、美的语言使人着迷，令人陶醉。
文学，正是它伴随我们成长，带领我们走进过去和未来，让我们的心灵获得归宿。
现在，就让我们进行一次关于文学的探究活动，一起叩响文学的大门，走进文学部落，展翅翱翔于文学的广阔天地之中，一起吮吸丰富的营养，品尝探索的艰辛，感受成长的喜悦。
2、明确目标a.通过此次活动，加强学生间的小组分工意识和合作能力。
b.加强学生对文学的了解和认识，进一步喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文学作品。
c．通过讲述、评价文学人物及作家作品，锻炼学生的口语表达能力，开阔视野、增长见识。
3、社团分配a.戏剧—戏魂、小说—云起龙骧、诗歌—雅·韵、散文—云梦繁花四大社团，每个社团14人左右；b.由师生共同参与决定，学生加入自己感兴趣的小组4、明确任务基础任务：a.介绍相关文体知识（内涵、内容、特征等）b.完成专题内容（典型的代表作家、及其代表作品）c.自主创新和本社团有关的作品成果展示任务：a.社团命名b.社团标志c.文学创作（根据组内情况，自行决定）d.小报专刊5.成果展示：各小组进行成果展示，走进文学（成果主要以PPT形式展示，包括手抄报、创意展示等）a.戏剧—戏魂b.小说—云起龙骧c.诗歌—雅·韵d.散文—云梦繁花七、教师结语文学是一本书，在这本书里，我们感受了诗歌的魅力，探索了小说的世界和戏剧的故事，寻找着散文的意境，关于文学的故事，（板书）又怎是我们一节课能说完的呢。
今天，通过这一节课，我感受到了同学们的学习热情，正是因为大家对文学作品的深切理解，才会演绎出如此动人的故事。
老师为大家这种很强的合作精神而感动。
从你们热情的笑脸中，从你们充满渴望的眼神中，老师看到了你们对文学的热爱。
那么，在今后的学习中，让老师和大家一起在文学的殿堂畅游吧，让我们由衷地喊出“我爱文学！”笛卡尔曾说过：“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。
”希望同学们能和更多高尚的人谈话，读更多好书。
