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综合性学习活动——我也追星一、活动目标1．通过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2．通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。
3．通过“明星故事说一说”“夸一夸我心中的明星”等口语活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。
4．通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。
二、活动准备1．制定此次活动的时间安排表。
2．推荐有代表性的有关名人的参考材料，如：中国历史上的名人、世界历史上的名人、影响世界的100个名人、中外名人传记、名人传奇、世界杰出人物的少年时代、名人传、院士自述、获诺贝尔奖科学家传记、十大元帅的故事、体育影视名人故事等，也可以是文学作品中的人物。
三、活动指导1．根据教科书的提示，也可以不受此限制，凭学生各自的兴趣爱好，分成若干个不同的小组，推选出各小组召集人。
以小组为单位开展“我也追星”的语文综合性学习活动。
2．活动前，首先要确定本组或本人的活动内容，3．把搜集到的名人资料或人物传记写成一篇作文，要能体现学生的独特感受和创新意识。
要面向全体学生，让每一个学生都参与其中。
最后是全班交流，让全体学生分享这次活动的快乐。
我也追星范文我也追星之贝多芬每个人心中都有自己崇敬的名人。
这些名人，可能是伟人、专家、学者……当然，我也不例外。
我心中崇敬的名人，他就是贝多芬……贝多芬，全名路德维希·凡·贝多芬(1770-1827)是十八世纪后以来世界最著名的德国音乐家。
1797年后，贝多芬患了耳聋病，病情逐年恶化。
对一个音乐家说来，再没有比这一打击更沉重的了！虽然他失聪，但是他于1803年完成的《第三交响曲》，说明他没有放弃他深爱着的音乐事业，这种永不放弃的精神正是我崇敬他的原因。
《女娲造人》教学设计一、教材分析本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。
二、学情分析1、联想和想象能力缺乏。
2、采用合作、讨论的方式解决问题。
三、设计思想《女娲造人》是一篇神话故事，是通过丰富的想象与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身来源的好奇和探索。
在学习过程中，激发学生阅读兴趣，培养联想和想象能力。
四、教学目标1、品析人物形象，感悟喜悦之情2、比较阅读，体会作者丰富的想象3、初步培养学生改编神话故事的能力五、【教学重点】了解人物形象，感受喜悦之情六、【教学难点】比较阅读，体会作者丰富的想象七、【教学方法】朗读法合作探究法启发式教学法八、【教具准备】多媒体课件九、【课时安排】一课时十、【教学过程】（一）新课导入大家一定听说过许多神话故事，你们熟悉的有哪些？你们喜欢吗？为什么？那我们先来了解一下神话。
（二）文体知识神话是远古时代的人民对其所接触的自然现象、社会现象通过想象进行解释的集体口头创作。
特点:1.以事实为基础；2.充满奇妙的想象和幻想；3.人物大多具有超人的力量（三）整体感知让我们走进奇妙的神话世界，去感悟女娲揉泥造人的神奇。
首先，一起去了解文章的内容：1．女娲造人的原因；2．女娲造人的灵感；3．女娲造人的方法。
（四）人物赏析1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中，想象的焦点——女娲。
请你结合文中想象的情节，体会女娲形象，完成句式：女娲既是一个神，也是一个人。
【交流点拨】(1)神：一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。
(2)人：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。
具有“人”的心理、情感、活动。
大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象,赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。
1顺义十一中新课程理念下的“自主课堂”教学设计学科语文年级九年级教师王少明课题《水浒传》中好汉形象分析理解指导思想与理论依据《语文课程标准（2011年版）》：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。
对文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
《北京中考考试说明》（2018）名著阅读：了解作品的主体内容，了解主要人物的性格特点和精神品质，了解作品的思想意义和价值取向。
对作品的主题、人物、语言等有自己独特的感受体验，并从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学背景分析教学内容的确定：《水浒传》是《2018中考说明》中名著阅读作品之一。
学情分析：学生读名著，任务是庞杂的，零散的；特别是大部头的名著，任务更是艰巨的。
结合名著名篇，开展主题阅读，学生对该主题的认识既有广度又有深度。
叶圣陶先生说：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。
主题阅读课程的开展，不仅是激发学生名著阅读的兴趣，更是对学生深入阅读的方法引领。
教学目标1.结合《水浒传》中好汉经历，分析理解好汉性格特征。
2.在学习任务中提升语言表达能力。
教学重点与难点对小说核心人物及其性格特点有自己的认识，形成个性化的阅读评价；在学习任务中提升语言表达能力。
教师活动学生活动设计意图一、送《好汉歌》给好汉《水浒传》电视剧版主题曲《好汉歌》唱到：“路见不平一声吼哇！该出手时就出手哇！风风火火闯九州哇！”听了《好汉歌》，读完这部小说，你想把这首《好汉歌》送给《水浒传》中的哪位好汉？二、《水浒传》中的经典人物形象一直备受喜爱，人们用多种艺术形式来再现他们的精神风貌。
下面是中国邮政发行的《水浒传》邮票，请你认真读图，完成下面的问题。
《醉翁亭记》教学设计王爷府蒙古族学校白静泽教学目标：1、学习本文以“乐”为主线，前后呼应把握文章结构，理解景物描写作用,学习本文写景与抒情自然结合的方法。
2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
教学课时：两课时教学流程:第一课时一、导入新课“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
”因为他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。
这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。
范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。
范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
今天我们就来学习本文，看看在这篇文章中作者抒发的是什么样的情怀呢？二、介绍作者和写作背景作者介绍：欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵（今江西吉安）人。
北宋文学家。
宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。
背景介绍：宋仁宗庆历五年（１０４５），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。
欧阳修被贬为滁州知州。
作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。
但现在只能从侧面含而不露地表示。
本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
三、解题“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。
它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。
类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。
陋室铭教案设计盘鳌初中田利平教材分析《陋室铭》是一篇语言、意境兼美的名作。
陋室，是作者在做官期间住的简易的房子，作者为它作铭，托物言志，主要是为了表达自己的抱负和志向和情操。
教学目标知识与能力1、掌握文言实词，翻译全文。
2、领悟作者在文中流露的思想感情。
3、理解“铭”这种文体，学习托物言志的表现手法。
过程与方法通过多种形式的朗读，讨论等理解“铭”这种文体，体会情感，学习托物言志的表现手法。
情感态度与价值观通过学生学习，理解作者的高尚情操和安贫乐道的生活情趣。
教学重难点重点：1、掌握文中重点文言实词。
2、领悟作者在文中流露出得思想感情。
难点：理解托物言志这种写法。
教学方法1、问题导入法2、诵读教学法3、合作讨论法教学课时：1课时教学步骤：一、导入上学期我们学过论语十则，孔子曾经这样赞美颜回：“贤哉！回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐，贤哉！回也！”孔子为什么要赞美他？生：因为他居住环境不好，但是他有安贫乐道的精神。
颜回居住在陋巷，诗人刘禹锡居住在陋室，今天让我们一起走进刘禹锡的《陋室铭》，看看他过着怎样的生活，是否跟颜回一样。
（板书题目）适时解题目：陋室，意思是简陋的房子。
那么“铭”怎样理解？请一个同学读书下注释，了解“铭”的特点：二、预习检测（一）作者及背景介绍1、作者刘禹锡（772－842），字梦得，唐代文学家，哲学家，有《刘梦得文集》。
2、背景其实这篇名文却是被“气”出来的。
当时他热心帮助一个叫王叔文的人改革，反对宦官势力。
失败后，他被贬到安徽和州县做了一名小官。
按规定，他应得到三间三厢的房子。
和州知县见他被贬而来，便故意刁难。
于是把他安排在面对大江居的三间毛屋。
刘禹锡不但没有埋怨，反而非常快乐，于是就写下了《陋室铭》表达自己理想和人生的抱负。
（二）文体介绍铭：是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。
这种文体一般都是用韵的。
多用对偶和排比的修辞手法。
《文学部落》教学设计教学内容：部编教材七年级上册第二单元第二课学情、教材分析：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情。
教学目标知识与能力目标：1、联系生活，发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；2、通过自主学习，小组合作交流，积累词语，掌握掌握重点字词并学会运用。
过程与方法目标：1、通过小组合作学习，引导学生归纳主要内容，提炼文章主旨；2、通过小组合作探究和班级研讨，引导学生通过揣摩关键词句，体会家庭成员和谐亲情，学会关爱家人，与家人和谐相处。
3、已读引写，激发学生发挥想象，提升学生对亲情的认识，珍惜一家人相处的时光，继承中华民族的“尊老爱幼”的传统美德。
情感态度与价值观目标：了解作者美好而和谐的亲情，含蓄而深沉的思想感情。
教学重点:组织学生合作交流先学收获，结合课文重难点，交流感受最深的句子，体会和谐亲情，责任之沉重，使命之神圣，生命之善美！教学难点:充分运用小组合作这一载体，探究家人如何化解分歧，体会亲情温暖，责任之沉重，使命之神圣，生命之善美！教具和资源：多媒体教学方法：朗诵、自主、合作、探究前置性作业：1、利用各种资源，准备与亲情话题有关的生活细节，交流分享。
2、初读课文，通过各种方法，理解和运用重点词语。
3、再读课文，把握文章内容、主旨，写作技法等，批注感受。
课时安排：一课时教学过程一、课前三分钟互动，亲情话题分享。
有请课前三分钟主持人，xxx，下面就让他和大家一起来分享家人之间温馨感动的生活细节。
二、结合前置作业，在小组内进行先学合作交流，分享先学收获，初步解决先学困惑。
名著阅读复习简案主讲人：庆华初中王小华复习目标：1、知道作品的作者。
中国的作家知道朝代，外国的作家知道国别；2、概述作品中的重要故事情节，理解其在作品中的作用。
3、体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力；4、欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；5、阅读作品后要有自己的看法和独特感受；复习重点：1、知道作品的作者。
2、概述作品中的重要故事情节，理解其在作品中的作用。
3、欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；复习难点：1、体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力；2、欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；3、阅读作品后要有自己的看法和独特感受；学习过程：一、导入知己知彼，百战不殆。
二、考点分析常见题型：1、文学常识类2、人物、情节类3、体验评价类三、再读复习《语文课程标准》推荐的课外读物冰心《繁星·春水》、《伊索寓言》、高尔基《童年》、法布尔《昆虫记》、鲁迅《朝花夕拾》、老舍《骆驼祥子》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》、凡尔纳《海底两万里》、罗曼·罗兰《名人传》、施耐庵《水浒》、《傅雷家书》、《培根随笔》、斯威夫特《格列佛游记》、、夏洛蒂.勃朗特《简爱》1、梳理这些作品所涉及的作家和作品。
2、学生充分了解教材中有关介绍名著的附录，了解“名著”基本内容。
3、细读七下《童年》第247页到第253页精彩片段完成第253页探究思考。
4、细读九上《水浒》第234页到第242页精彩片段完成第242页探究思考。
四、归纳总结复习方法五、课堂测练六、规律总结七、巩固练习。
阅读指导课教案
《俗世奇人》阅读指导
教学目的:引导学生有效阅读。
教学重点：掌握由浅入深的阅读方法。
教学过程：
一、课前准备：阅读《俗世奇人》，划出能够体现“奇”的精彩片段，并做适当批注。
（用时一个月）
二、授课过程：
（一）指导
阅读第一步：读作者
作者简介：冯骥才生平事迹及主要作品。
冯骥才，祖籍浙江宁波，1942年生于天津。
当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。
早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。
其大力推动了很多民间文化保护宣传工作。
其创作了大量优秀散文、小说和绘
画作品。
其并有多篇文章入选中小学、大学课本，如散文《珍珠鸟》。
阅读第二步：读背景
《俗世奇人》写作背景天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然相区别，然而，燕赵之地，血气刚烈;水咸土盐，风俗习惯强悍。
近一百多年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，因而在清末民初的市井民间里，出现了各种怪异人物。
这些人物空前绝后，然而都是俗世里的奇人。
作者随听随记，最后写成一书，名为《俗世奇人》。
“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。
——《俗世奇人》序
阅读第三步：读作品
1.《俗世奇人》是冯骥才创作的短篇小说集，为作者的第一部小说作品。
本书用天津方言以及古典小说的白描入笔，所讲之事，又多以清末天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，极具有故事性和传奇性，读起来让人拍案叫绝。
2.题目解析：何为“俗世”？何为“奇人”？
“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
（二）学生阅读成果展示：
朗读精彩片段，并评价赏析，为何精彩，作者如何写出“俗世奇人”的奇特。
形式：小组合作。
分五个小组，抽签，确定篇目。
讨论朗读展示的片段和赏析的角度。
分小组展示。
教师点评。
（三）提出问题：以上还属于浅层次阅读，如何进一步深入？如《张大力》中，作者描述大力士举石锁一事是否能读出人情美？引起同学思考
（四）课堂小结：
无论是何种方式的阅读，都不能浅尝辄止，囫囵吞枣，真正的阅读是细嚼慢咽，仔细玩味。
好的作品如饮甘泉，越品越香。
（五）作业：进一步阅读《俗世奇人》，体会作者笔下的众生相。
执教:元培中学
王晓青
阅读指导课教案
《俗世奇人》阅读指导
教学目的:引导学生有效阅读。
教学重点：掌握由浅入深的阅读方法。
教学过程：
一、课前准备：阅读《俗世奇人》，划出能够体现“奇”的精彩片段，并做适当批注。
（用时一个月）
二、授课过程：
（一）指导
阅读第一步：读作者
作者简介：冯骥才生平事迹及主要作品。
冯骥才，祖籍浙江宁波，1942年生于天津。
当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。
早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。
其大力推动了很多民间文化保护宣传工作。
其创作了大量优秀散文、小说和绘画作品。
其并有多篇文章入选中小学、大学课本，如散文《珍珠鸟》。
阅读第二步：读背景
《俗世奇人》写作背景天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然相区别，然而，燕赵之地，血气刚烈;水咸土盐，风俗习惯强悍。
近一百多年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，因而在清末民初的市井民间里，出现了各种怪异人物。
这些人物空前绝后，然而都是俗世里的奇人。
作者随听随记，最后写成一书，名为《俗世奇人》。
“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。
——《俗世奇人》序
阅读第三步：读作品
1.《俗世奇人》是冯骥才创作的短篇小说集，为作者的第一
部小说作品。
本书用天津方言以及古典小说的白描入笔，所讲之事，又多以清末天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，极具有故事性和传奇性，读起来让人拍案叫绝。
2.题目解析：何为“俗世”？何为“奇人”？
“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
（二）学生阅读成果展示：
朗读精彩片段，并评价赏析，为何精彩，作者如何写出“俗世奇人”的奇特。
形式：小组合作。
分五个小组，抽签，确定篇目。
讨论朗读展示的片段和赏析的角度。
分小组展示。
教师点评。
（三）提出问题：以上还属于浅层次阅读，如何进一步深入？如《张大力》中，作者描述大力士举石锁一事是否能读出人情美？引起同学思考
（四）课堂小结：
无论是何种方式的阅读，都不能浅尝辄止，囫囵吞枣，真正的阅读是细嚼慢咽，仔细玩味。
好的作品如饮甘泉，越品越香。
（五）作业：进一步阅读《俗世奇人》，体会作者笔下的众生相。
执教:元培中学王晓青。
