下载文档原格式
《童年》——批注式阅读指导课教数学设计教学目的：学习批注法，给《童年》作注，进而交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。
教学准备：1.初步了解高尔基，了解《童年》写作背景；2.熟读《童年》一书，对能引起你注意的地方试作批注，重点分析阿廖沙、外祖母和外祖父三者形象。
教学过程：一、畅谈童年，激情导入1.有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。
2.请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？3.了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。
二、进入新课：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。
它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。
作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）三、品读《童年》，重点为三人作注，分析人物课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。
1.小组交流2.全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）教师随机板书：童年阿廖沙坚强、正直……语言描写心理描写外祖母善良、能干……动作描写细节描写外祖父凶狠、贪婪……侧面描写……3.小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。
4.举例说明。
（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）三、对比童年，感悟生活接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？四、总结童年，珍惜拥有是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。
综合性学习：文学部落（一）读书写作交流会一、活动目标：1.通过活动开展，促使学生大量阅读书籍，了解多方面的知识，丰富自己的语言积累，开阔自己的眼界，培养读书的兴趣，培养高尚的情操。
2.组建文学小组，加强小组成员的交流合作，培养学生自主学习、主动探究、互助合作学习的能力。
3.通过交流展示，评价表演，培养学生语言表达能力，感受文学的魅力。
二、活动准备：学生课前分组，组建文学兴趣小组（分成戏剧、小说、诗歌、散文四个组），确定好组长，并准备好本组交流展示的内容。
三、活动过程：（一）猜字激趣，理解文学1、教师出示“文”字的甲骨文，让学生猜一猜它是个什么字，并解释其内涵。
明确：“文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”、“象形”；特别放大了胸部，并在胸部画了“心”，含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”，用语言文字把它们记录下来，形象化地反映客观现实，表现作家心灵世界的艺术，就是我们的文学。
2、小结：文学是语言的艺术，以其独特的美感形式，陶冶性情，滋润心灵，使人着迷，令人陶醉，正是它伴随我们成长，带领我们走进过去与未来，让我们的心灵获得归宿。
现在，就让我们走进文学探究之旅，叩响文学的大门，展翅翱翔于文学的广阔天地之中吧！（二）交流展示，分享文学文学体裁分为小说、散文、诗歌、戏剧四个大组，同学们课前准备好小说推荐、诗歌朗诵、剧本表演、佳作欣赏等内容（课件），并谈谈自己的理解、启示。
1、诗歌朗诵①诗歌组进行展示②学生交流喜欢诗歌的原因和如何赏析诗歌的方法2、小说推荐①小说组进行展示②学生交流喜欢小说的原因，理解小说的方法3、佳作欣赏①佳作组进行展示②学生交流喜欢散文的原因和赏析散文的方法4、剧本表演①剧本组进行展示②学生交流喜欢戏剧的原因和学习戏剧的方法5、教师评价与小结明确：声情并茂的朗诵让我们享受到文学的魅力；佳作欣赏让我班的小作家们尝到了“小荷才露尖尖角”的喜悦；发自内心的读后感让我们感受到读者与作者的思想共鸣；剧本的表扬让我看到了中学生的创新意识和朝气，同学们的表现非常不错。
基础知识积累与运用复习专题复习一字音和字形教学目的、要求：1、引导学生把握字音和字形的考点内容；2、指导学生掌握字音和字形的解题策略；3、巩固学生字音和字形的基础知识。
教学重点、难点：指导学生掌握字音和字形的解题策略。
课时安排：1课时教学流程：（课件展示）一、字音：(一)、考点分析：1、辨析常见易读错字的读音；2、辨识形声字、多音字、同音字；3、能给词语、成语或句子中的加点字注上汉语拼音；4、能根据拼音，在具体的语境中准确地写出汉字；5、能根据词语、成语或句子中的汉语拼音，写出相应的汉字；6、在具体的语境中认读多音字；能辨认常用汉字的习惯性错读。
题型主要是选择题与填写题。
排查课文中出现的多音字、形似字，尤其注释下的注音字和“读一读，写一写”中的易错字。
考查时将拼音、书写、语病、修辞与仿写等放在同一语段里这一题型。
(二)、解题策略1．辨别读音的正误。
考查多音字、同音字、形似字等，兼有对声母、韵母、声调以及拼写规则的考查。
从以下几个方面入手：(1)依据课本“提示”和课文注音中的提示重点复习，注意积累。
(2)对拼音的拼写规则要熟悉，对易混声母、韵母要严格区分开来。
(3)具体答题可运用“比较选择法”“排除法”等，具体分析，选出合乎题意的选项。
2．给汉字注音。
声调的位置、Y和W的使用、省写、隔音符号的用法等。
这类题一般是多音多义字注音，要结合具体的词语，实际答题时，不要受形声字声旁的影响而给汉字注错读音。
3．平时多积累。
避免出现以下几种情况：声母误读；韵母误读；声、韵不同或声、韵、调全不同而误读；形似字误读；方言误读；多音多义字误读；合成词中因读音不同而误读。
二、字形：（一）、考点分析：1、基本要求：（1）、辨读常用汉字中的形似字；（2）、判断常用汉字书写的正误；（3）、纠正生活中经常出现的错别字；（4）、发现并改正词语、句子或语段中的错别字；（5）、找出广告词中的错别字。
2、命题形式：主要有三类：一是客观选择题，即要求考生判断选项中的词或句子有无错别字；二是书法抄录，先辨别出错别字再正确规范书写在规定的格式里（指出和改正）；三是语言综合题，在具体语境中对字音、字形、字义或句意的综合考查。
《女娲造人》教学设计一、教材分析本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。
二、学情分析1、联想和想象能力缺乏。
2、采用合作、讨论的方式解决问题。
三、设计思想《女娲造人》是一篇神话故事，是通过丰富的想象与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身来源的好奇和探索。
在学习过程中，激发学生阅读兴趣，培养联想和想象能力。
四、教学目标1、品析人物形象，感悟喜悦之情2、比较阅读，体会作者丰富的想象3、初步培养学生改编神话故事的能力五、【教学重点】了解人物形象，感受喜悦之情六、【教学难点】比较阅读，体会作者丰富的想象七、【教学方法】朗读法合作探究法启发式教学法八、【教具准备】多媒体课件九、【课时安排】一课时十、【教学过程】（一）新课导入大家一定听说过许多神话故事，你们熟悉的有哪些？你们喜欢吗？为什么？那我们先来了解一下神话。
（二）文体知识神话是远古时代的人民对其所接触的自然现象、社会现象通过想象进行解释的集体口头创作。
特点:1.以事实为基础；2.充满奇妙的想象和幻想；3.人物大多具有超人的力量（三）整体感知让我们走进奇妙的神话世界，去感悟女娲揉泥造人的神奇。
首先，一起去了解文章的内容：1．女娲造人的原因；2．女娲造人的灵感；3．女娲造人的方法。
（四）人物赏析1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中，想象的焦点——女娲。
请你结合文中想象的情节，体会女娲形象，完成句式：女娲既是一个神，也是一个人。
【交流点拨】(1)神：一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。
(2)人：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。
具有“人”的心理、情感、活动。
大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象,赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。
《猫》教学设计教学目标：1、把握课文内容，体会对比的写法。
2、领悟作者表达的思想感情。
3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。
教学重点：把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
教学难点：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。
、教学方法：自主、合作、探究教学过程：一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。
我国著名作家郑振铎先生，他家就曾养过三只小猫，他还从中领悟到了一些生活的哲理和做人的道理，究竟是什么样的哲理呢？今天让我们深入学习《猫》，从中寻找答案。
二、猫的自述（课前检测）1、化身为猫，展现风采。
可以这样说第一只猫：我是郑家养的第一只猫。
我的老家是主人家的隔壁。
来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。
主人们都很喜欢我，活泼可爱。
可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。
两个月以后我依依不舍地离开了主人们。
同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，还交代了它的结局。
咱们就用这样的方法来说！2、生展示、点评。
三、人眼看猫。
(一）自主学习1、师小结：听了同学们的讲述，我们感受到了前两只猫特别的活泼、有趣，展现了生命的美好。
同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都不好？（亡失或死）板书：生命之美命运之悲2、作者养猫，有欢乐有悲伤。
你能读出这种快乐或悲伤吗？找一找表现我们一家人对待三只猫情感态度的句子，读一读。
请学生上台板书情感态度的关键词。
第一只猫：喜爱一缕第二只猫宠爱怅然、愤恨第三只猫不喜欢更难过得多（师讲述：乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁，让我领受到如家人一般的温情。
养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。
同学们通过阅读不难发现，如果说第一只猫是一只幸福的小猫，第二只猫应该是一只更幸福的小猫，倍受宠爱。
《醉翁亭记》教学设计王爷府蒙古族学校白静泽教学目标：1、学习本文以“乐”为主线，前后呼应把握文章结构，理解景物描写作用,学习本文写景与抒情自然结合的方法。
2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
教学课时：两课时教学流程:第一课时一、导入新课“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
”因为他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。
这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。
范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。
范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
今天我们就来学习本文，看看在这篇文章中作者抒发的是什么样的情怀呢？二、介绍作者和写作背景作者介绍：欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵（今江西吉安）人。
北宋文学家。
宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。
背景介绍：宋仁宗庆历五年（１０４５），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。
欧阳修被贬为滁州知州。
作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。
但现在只能从侧面含而不露地表示。
本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
三、解题“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。
它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。
类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。
1十年后的我一、教学目标1.在写作中运用叙议结合、有感而发、触景生情等写法。
2.展开联想使文章主题更加深刻。
3.文中运用联想和想象要富有新意，使得文章新颖、深刻。
二、教学重难点1.展开联想使文章主题更加深刻。
2.文中运用联想和想象要富有新意，使得文章新颖，深刻。
三、教学时间两课时四、教学过程1.导入写作故事接龙，以小组为单位，有第一个同学开写一句话作为故事的开头，比如：“那一天，发生了一件奇怪的事”。
其他同学依次写下去。
注意事项(1)注意故事情节的一贯性、传承性。
不管前一句话多么的荒诞离奇。
后一句都要紧紧衔接前一句话的思路。
(2)努力发挥想象和联想，故事情节的发展既要做到出人意料，又要符合内在的逻辑联系。
2、写作指导2写作文要充分运用联想和想象，写事的时候要充分用用联想和想象，能是文章的内容更具体更丰富。
一、要从所见所闻的事或物引发开去。
想象和联想要大胆，但不能没有依据的胡思乱想。
想象，不是无中生有，他离不开真实，以现实生活为基础，而不是凭空“瞎想”。
二、要让想象、联想为表达的思想感情和深化文章的中心服务，想象和联想要有新意，比如写老师很多人联想到了“园丁”“蜡烛”“春蚕”等，但是如果你能联想到“方砖”，为建设教育事业增砖添瓦，不就使文章有新意了吗？而且主题也深刻了许多。
在作文中，训练联想可以从一下三方面进行：一是从“相近”“相关”的方面去联想。
二是抓住“相似”的特点展开联想。
三是朝着“相对”“相反”的方向去联想。
3、思路点拨首先由题目知道这是一篇想象类作文。
此类作文要发挥作者的想象力，创作过程重要体现“现实没有，高于现实，但又不脱离现实”的原则。
其次，应在想象中体现我的变化，要突出未来的“我”的样貌、语言、动作、职业、交际等方面的变化，而且注意细致的刻画。
另外，在想象中要注意构建一个完整的故事，通过完3整可感的情节表现一个完整的中心，吸引读者的阅读兴趣。
4、佳作示范十年后的我冬天的一天，放学了，我看见田径队的同学正在练习跑步，跑了两圈后，他们热得满头是汗，热得像进了蒸笼一样，他们马上脱了上衣休息。
消除与经典的隔膜教学设计鞍山市汤岗子学校洪亮消除与经典的隔膜教学设计教学过程（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）第一课时（一）教学准备阶段1.师方面：搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段；从网上下载视频，帮助学生了解鲁迅2.生方面：布置预习课文，利用课外时间到阅览室读《朝花夕拾》这部书，了解本书的写作背景和全书内容。
（二）教学过程一、培养兴趣提高能力1.简洁的导入2.学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。
3．教师点拨：读书三功：“诵”“疑”“评”。
二、走近鲁迅了解创作风格（视频）1、以小组为单位，交流作者生平。
2．了解作者的其他作品。
作者简介：鲁迅（１８８１-１９３６），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐宋传奇集》、《小说旧闻钞》等等。
可删三、深入文本了解背景本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。
一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》。
1925年11月2日，北洋军阀政府教育部部务会议决定，小学生要读经，自初小四年级起，每周一小时，直至高小毕业。
北洋军阀竭力鼓吹那些所谓“以正人心而厚风俗”的读物。
上海出版了《男女百孝图全传》作为“家庭教育的好模范”的必读本。
《朝花夕拾》就是在这样的背景下产生的。
《文学部落》教学设计教学内容：部编教材七年级上册第二单元第二课学情、教材分析：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情。
教学目标知识与能力目标：1、联系生活，发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；2、通过自主学习，小组合作交流，积累词语，掌握掌握重点字词并学会运用。
过程与方法目标：1、通过小组合作学习，引导学生归纳主要内容，提炼文章主旨；2、通过小组合作探究和班级研讨，引导学生通过揣摩关键词句，体会家庭成员和谐亲情，学会关爱家人，与家人和谐相处。
3、已读引写，激发学生发挥想象，提升学生对亲情的认识，珍惜一家人相处的时光，继承中华民族的“尊老爱幼”的传统美德。
情感态度与价值观目标：了解作者美好而和谐的亲情，含蓄而深沉的思想感情。
教学重点:组织学生合作交流先学收获，结合课文重难点，交流感受最深的句子，体会和谐亲情，责任之沉重，使命之神圣，生命之善美！教学难点:充分运用小组合作这一载体，探究家人如何化解分歧，体会亲情温暖，责任之沉重，使命之神圣，生命之善美！教具和资源：多媒体教学方法：朗诵、自主、合作、探究前置性作业：1、利用各种资源，准备与亲情话题有关的生活细节，交流分享。
2、初读课文，通过各种方法，理解和运用重点词语。
3、再读课文，把握文章内容、主旨，写作技法等，批注感受。
课时安排：一课时教学过程一、课前三分钟互动，亲情话题分享。
有请课前三分钟主持人，xxx，下面就让他和大家一起来分享家人之间温馨感动的生活细节。
二、结合前置作业，在小组内进行先学合作交流，分享先学收获，初步解决先学困惑。
第1页综合性学习文学部落精彩开篇词我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶；我爱那“奔流到海不复回”的黄河九曲；我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡；我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北；我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南；但我更爱文学，因为我从中学到了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；学到了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；学到了“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达；体味到了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。
如果你也是文学爱好者，就让我们一起启程，踏上快乐的文学之旅吧。
学习目标1.通过本次实践活动，让同学们感受到文学的魅力。
2.掌握写读后感的方法。
3.培养学生改编文学的兴趣、爱好。
课前准备利用课余时间到图书馆或阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一篇。
作品确定后，再根据作品和阅读的感受，将相关课文改编成表演剧本；或搜集与该篇章有关的材料，设计成手抄报。
教学过程一、新课导入文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。
优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
阅读优秀的文学作品是一种文化的积累，一种感情的积累。
大量的阅读优秀的文学作品，不仅能增长知识，也能丰富情感，为表达对文学的热爱之情，我们开展这次“我爱文学”主题活动。
二、自学指导——合作与交流(一)文学之旅第一站——诵读优秀诗文学生自由选择自己喜欢的诗文并配乐朗诵。
(二)文学之旅第二站——读名著写感想文学作品影响了一代又一代人，使我们的思想自由自在地在广阔的世界里遨游。
请说说自己读过的文学著作并写出你的读后感。
【参考例文】替天行道，英雄之信念也——读《水浒传》有感古人曾云：“大丈夫生天地间，应以天下为己任，终生不移。
”梁山英雄们举起“替天行道”的大旗，杀富济贫，乃真英雄也！梁山好汉个个集正义和公理于一身，他们嫉恶如仇、除暴安良，其所为人们无不拍手称快。
七年级上册第五单元《天上的街市》（1课时）【课前预习】搜集作者及本文背景资料，熟读该诗。
【相关课程标准】“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”“对作品中感人的情景和形象能说出自己的理解，品味作品富有表现力的语言。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
”【学习目标】1．学习诵读诗歌2．分析理解诗歌中联想和想象3．理解诗中作者追求光明和理想的感情【教学过程】一、导入新课导入新课：同学们，晴朗的夜晚，你喜欢仰望星空吗？看到璀璨的群星，你会想到什么？今天我们来学习一首现代诗《天上的街市》二、出示目标，检查预习1、出示学习目标2、多媒体展示作者、体裁，请学生读读，教师补充。
三、熟悉诗歌，指导朗读1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市(郭沫若)远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星现了，好像／点着／无数的／街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的街市。
街市上／陈列的／—些物品，定然是/世上／没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是／不甚／宽广那／隔着河的／牛郎／织女，定能够骑着牛儿／来往。
我想／他们/此刻，定然／在/天街／闲游。
不信，/请看／那朵流星，是他们／提着灯笼/在走。
四、再读诗歌，读出诗歌的图画美1、请同学们一边读，一边想：作者在这首诗中，给我们描摹了哪些图景？【板书：图画美】明确：街灯（明星）---------街市---------物品----------牛郎织女【板书】2、小结：作者在第一节给我们描绘出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景；第二三两节描绘了美丽的天街富饶之景；最后一节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜美生活。
1言如其人——个性化的语言描写训练【教学目标】掌握语言描写的几种方法，使物性格鲜明。
【教学重点】学会运用语言描写的方法，让作文增色。
【教学难点】如何评价同学的习作。
【教学方法】先学后教，当堂训练【课时安排】1课时【预设教学流程】一．导：1．指定两位学生讲一个有关语言描写的故事（课前搜集的），让学生评一评哪个更加吸引人？2．既然不同的人说的话是有差异的，我们应如何根据人物本身的特点写出个性化的语言呢？二．理1．什么是语言描写呢？语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法。
2．语言描写有什么作用？著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。
”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。
三．议你认为有哪些方法可以使语言描写具有个性化呢？第一身份年龄联系法：下面句话小表妹说合适吗？如换成高中生的你说，是否恰当？小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”2八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。
”这符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
第二场合情境融入法：投影出示：小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声问道：“谁见过我的语文书呀？”在家里不见课本：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
戏曲大舞台教学设计表一、基本信息学校五十中西校课名戏曲大舞台教师姓名张彬学科（版本）人教版章节第四单元学时一学时年级七年级（下）二、教学目标：了解戏曲的基础知识，感受戏曲的魅力；通过对经典戏曲的欣赏，理解戏曲的文化价值和艺术价值；学唱地方戏曲，领会戏曲中包含的文化内涵，增强对戏曲和中华文化的了解和热爱。
三、学习者分析运用传统的授课模式要上好这节课具有相当大的局限性。
虽然课上可以通过讲解、纸质图片、照片等资料让学生现场感受戏曲之美，但操作极为不便，在时间和空间上有很大限制。
所以本节课在多媒体教学环境中，运用现代化信息技术手段，把相关视频、音频和图片展示在学生面前，激发学生对戏曲文化的兴趣，大大拓宽了课堂容量。
四、教学重难点分析及解决措施：了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国戏曲。
培养学生热爱中华文化的感情，增强学生对戏曲文化的热爱，提高艺术修养。
理解戏曲的文化价值和艺术价值，加强传承和弘扬中华优秀传统文化教育，推进高雅艺术进校园、戏曲进校园。
五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析了解戏曲知识，领略民族文化0’49”---3’53”大致了解一些有关戏曲的基础知识1、戏曲的基本特征及基本手法2、采用哪四种艺术手段和哪五中技术手法3、哪四大行当4、戏曲剧种知识反馈预习：语言回答，歌唱回答；看图片识脸谱；上台连线1、图片展示更直观、容量大2点名器的运用使学生意识到自己的无可替代性3上台连线让学生参与感更强欣赏精彩片段感受文化精粹18’08”----29’20”文明看戏，看戏文明欣赏豫剧《抬花轿》京剧《空城计》昆曲《牡丹亭》片段1、知道在公众场合该怎样做个文明人，看戏时如何尊重演员的劳动2、看戏时要做个文化人、明白人，要看出点戏曲的门道。
能大容量的播放戏曲片段，可以根据需要随时中断、播放，运用自如。
学唱黄梅曲调品味传统雅韵29’20”----40’20”字正腔圆，情到味足学唱黄梅戏《女驸马》中的《谁料皇榜中状元》学唱地方戏，学讲地方言，学吟地方调原声唱带可尽快让学生学唱，伴奏带有利于学生自己演唱作业一边总结这节课的内容一边让同学们回顾本节课的知识，更让他们以后关注戏曲，热爱戏曲，有助于戏曲进校园活动的推进。
课内得法
课外活用
——通过描写看人物
卢龙县双望镇中学
张海荣
一、学习目标：
1、指导学生归纳阅读方法并掌握人物描写的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读能力。
2、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、教学重点：
归纳整理人物描写的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读能力。
三、课前准备：
学生从自己课外阅读的书籍中，找一些自己喜欢的人物的描写，仔细阅读。
四、指导过程：
（一）导语
在文学作品中，人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写，无一不是为表现人物性格，突出文章中心服务的。
通过对这些描写的分析，我们可以对人物形象有更加明确的认识。
（二）人物描写方法归纳
1、通过语言描写看人物。
语言描写又叫对话描写，它既能显示人物的性格特征，又能表现人物品质，还能反映人物的身份、年龄、职业特点及文化修养。
生动的语言描写能给读者“闻其言，见其人”的感觉。
如《孙权劝学》中“蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待’”一句，就形象地写出了吕蒙的自得和对赞叹受之无愧的坦然。
2、通过外貌描写看人物。
如《闻一多先生的说和做》：从“闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。
”的描写，我们能看出闻先生作为学者潜心学术的兀兀穷年；从“他走到队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
”的描写，我们又能看出闻先生作为民主战士的大义凛然，无所畏惧。
3、通过神态、动作看人物。
俗话说的好“出门看天色，进门看脸色”，“言为心声”，神态动作就是无声的语言了。
在《最后一课》中，都德只让韩麦先生作了一个手势，就把韩麦尔先生的爱国热情和他即将离开课堂的极大痛苦表现出得淋漓尽致。
4、通过心理描写看人物。
如果说语言、外貌、神态、动作是从“外在”的描写看人物，有时难免会有“雾里看花”、“水中望月”之“隔”的话，那么心理描写就是“拨云见日”、“一览无余”地看人了。
从心理描写中看到的人是完全真实的人！看《鲁宾孙漂流记》中的一段吧：“我认为自己前途很暗
淡……当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况。
”鲁宾孙之所以成了鲁滨逊，是这堂无声的“心理课”的结果。
“阳光总在风雨后”，是心灵的较量让鲁滨逊从一个怨天忧人的人变成了真正的“硬汉”。
（三）课内人物描写对比阅读
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。
”让我们看到的是一个深受科举制度毒害而又好喝懒做四肢不勤的孔乙己。
“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。
”
反映了范进几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。
（四）课外名著人物描写赏析
“于是三人乘马引从者往隆中。
离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。
玄德忙施礼，问曰：“令兄在庄否？”均曰：“昨暮方归。
将军今日可与相见。
”言罢，飘然自去。
玄德曰：“今番侥幸得见先生矣！”张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，岂可相强。
”三人来到庄前叩门，童子开门出问。
玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。
”童子曰：“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。
”玄德曰：“既如此，且休通报。
”分付关、张二人，只在门首等着。
玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。
玄德拱立阶下。
半晌，先生未醒。
关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。
玄德仍命二人出门外等候。
望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。
童子欲报。
玄德曰：“且勿惊动。
”又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰：“大梦谁先觉？平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。
”孔明吟罢，翻身问童子曰：“有俗客来否？”童子曰：“刘皇叔在此，立候多时。
”孔明乃起身曰：“何不早报！尚容更衣。
”遂转入后堂。
又半晌，方整衣冠出迎。
”
通过语段中的人物描写分析人物性格。
刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。
关羽：稳重、顾全大局。
张飞：鲁莽、直爽、粗暴。
（五）赏析名著，分析人物
1、学生分组讨论，在自己喜欢的名著中找出人物描写的语段，并做出赏析。
2、学生汇报阅读体会。
（六）推荐学生课外阅读名目
（七）总结
许多名著中塑造出来的人物性格鲜明，形象栩栩如生，他们活脱脱地展现在我们面前：《欧也妮—葛朗台》中的吝啬鬼葛朗台；《红楼梦》中多才又善感的林黛玉；《简爱》中自强坚韧的简爱；《水浒传》嫉恶如仇又粗中有细的鲁智深……让我们置身于文学艺术殿堂，漫步于文学艺术长廊，与这些鲜活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文学修养。
