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名著阅读复习简案主讲人：庆华初中王小华复习目标：1、知道作品的作者。
中国的作家知道朝代，外国的作家知道国别；2、概述作品中的重要故事情节，理解其在作品中的作用。
3、体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力；4、欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；5、阅读作品后要有自己的看法和独特感受；复习重点：1、知道作品的作者。
2、概述作品中的重要故事情节，理解其在作品中的作用。
3、欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；复习难点：1、体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力；2、欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；3、阅读作品后要有自己的看法和独特感受；学习过程：一、导入知己知彼，百战不殆。
二、考点分析常见题型：1、文学常识类2、人物、情节类3、体验评价类三、再读复习《语文课程标准》推荐的课外读物冰心《繁星·春水》、《伊索寓言》、高尔基《童年》、法布尔《昆虫记》、鲁迅《朝花夕拾》、老舍《骆驼祥子》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》、凡尔纳《海底两万里》、罗曼·罗兰《名人传》、施耐庵《水浒》、《傅雷家书》、《培根随笔》、斯威夫特《格列佛游记》、、夏洛蒂.勃朗特《简爱》1、梳理这些作品所涉及的作家和作品。
2、学生充分了解教材中有关介绍名著的附录，了解“名著”基本内容。
3、细读七下《童年》第247页到第253页精彩片段完成第253页探究思考。
4、细读九上《水浒》第234页到第242页精彩片段完成第242页探究思考。
四、归纳总结复习方法五、课堂测练六、规律总结七、巩固练习。
21.《皇帝的新装》教学目标：知识与能力：1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。
2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。
3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。
4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
过程和方法：在教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的能力。
情感态度价值观：通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，真正践行社会主义核心价值观。
教学重难点：理清故事情节，分析人物形象，探究童话深刻的寓意。
教学方法：朗读法、合作探究法媒体手段：多媒体课时分配：一课时课前准备：熟读课文教学过程：一、导入新课：同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，看看熟悉吗？（出示幻灯）同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界，一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。
二、展示学习目标三、作者简介：(一)安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
(二)介绍“童话”：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
四、整体感知：（一）速读课文，并思考下面的问题：1．课文以什么为线索？新装2．梳理文章脉络引子：皇帝爱新装开端：骗子织新装发展：君臣看新装高潮：皇帝穿新装结局：小孩揭新装3．皇帝的“新装”有什么特异的功能？（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）（这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键）（二）整体感知1．复述课文（采取接龙复述的形式）2、思考;这篇课文写了哪些人物？（抢答）课文情节是围绕哪个字展开的？文中各种人物是怎样围绕骗字活动的？（出示幻灯）五、品析研读：一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要有大胆的夸张，丰富的想象以及传神、生动的语言。
综合性学习：文学部落（一）读书写作交流会一、活动目标：1.通过活动开展，促使学生大量阅读书籍，了解多方面的知识，丰富自己的语言积累，开阔自己的眼界，培养读书的兴趣，培养高尚的情操。
2.组建文学小组，加强小组成员的交流合作，培养学生自主学习、主动探究、互助合作学习的能力。
3.通过交流展示，评价表演，培养学生语言表达能力，感受文学的魅力。
二、活动准备：学生课前分组，组建文学兴趣小组（分成戏剧、小说、诗歌、散文四个组），确定好组长，并准备好本组交流展示的内容。
三、活动过程：（一）猜字激趣，理解文学1、教师出示“文”字的甲骨文，让学生猜一猜它是个什么字，并解释其内涵。
明确：“文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”、“象形”；特别放大了胸部，并在胸部画了“心”，含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”，用语言文字把它们记录下来，形象化地反映客观现实，表现作家心灵世界的艺术，就是我们的文学。
2、小结：文学是语言的艺术，以其独特的美感形式，陶冶性情，滋润心灵，使人着迷，令人陶醉，正是它伴随我们成长，带领我们走进过去与未来，让我们的心灵获得归宿。
现在，就让我们走进文学探究之旅，叩响文学的大门，展翅翱翔于文学的广阔天地之中吧！（二）交流展示，分享文学文学体裁分为小说、散文、诗歌、戏剧四个大组，同学们课前准备好小说推荐、诗歌朗诵、剧本表演、佳作欣赏等内容（课件），并谈谈自己的理解、启示。
1、诗歌朗诵①诗歌组进行展示②学生交流喜欢诗歌的原因和如何赏析诗歌的方法2、小说推荐①小说组进行展示②学生交流喜欢小说的原因，理解小说的方法3、佳作欣赏①佳作组进行展示②学生交流喜欢散文的原因和赏析散文的方法4、剧本表演①剧本组进行展示②学生交流喜欢戏剧的原因和学习戏剧的方法5、教师评价与小结明确：声情并茂的朗诵让我们享受到文学的魅力；佳作欣赏让我班的小作家们尝到了“小荷才露尖尖角”的喜悦；发自内心的读后感让我们感受到读者与作者的思想共鸣；剧本的表扬让我看到了中学生的创新意识和朝气，同学们的表现非常不错。
基础知识积累与运用复习专题复习一字音和字形教学目的、要求：1、引导学生把握字音和字形的考点内容；2、指导学生掌握字音和字形的解题策略；3、巩固学生字音和字形的基础知识。
教学重点、难点：指导学生掌握字音和字形的解题策略。
课时安排：1课时教学流程：（课件展示）一、字音：(一)、考点分析：1、辨析常见易读错字的读音；2、辨识形声字、多音字、同音字；3、能给词语、成语或句子中的加点字注上汉语拼音；4、能根据拼音，在具体的语境中准确地写出汉字；5、能根据词语、成语或句子中的汉语拼音，写出相应的汉字；6、在具体的语境中认读多音字；能辨认常用汉字的习惯性错读。
题型主要是选择题与填写题。
排查课文中出现的多音字、形似字，尤其注释下的注音字和“读一读，写一写”中的易错字。
考查时将拼音、书写、语病、修辞与仿写等放在同一语段里这一题型。
(二)、解题策略1．辨别读音的正误。
考查多音字、同音字、形似字等，兼有对声母、韵母、声调以及拼写规则的考查。
从以下几个方面入手：(1)依据课本“提示”和课文注音中的提示重点复习，注意积累。
(2)对拼音的拼写规则要熟悉，对易混声母、韵母要严格区分开来。
(3)具体答题可运用“比较选择法”“排除法”等，具体分析，选出合乎题意的选项。
2．给汉字注音。
声调的位置、Y和W的使用、省写、隔音符号的用法等。
这类题一般是多音多义字注音，要结合具体的词语，实际答题时，不要受形声字声旁的影响而给汉字注错读音。
3．平时多积累。
避免出现以下几种情况：声母误读；韵母误读；声、韵不同或声、韵、调全不同而误读；形似字误读；方言误读；多音多义字误读；合成词中因读音不同而误读。
二、字形：（一）、考点分析：1、基本要求：（1）、辨读常用汉字中的形似字；（2）、判断常用汉字书写的正误；（3）、纠正生活中经常出现的错别字；（4）、发现并改正词语、句子或语段中的错别字；（5）、找出广告词中的错别字。
2、命题形式：主要有三类：一是客观选择题，即要求考生判断选项中的词或句子有无错别字；二是书法抄录，先辨别出错别字再正确规范书写在规定的格式里（指出和改正）；三是语言综合题，在具体语境中对字音、字形、字义或句意的综合考查。
《文学部落》教学设计【教学目标】 1、通过本次实践活动，让同学们感受到文学的魅力。
2、掌握写读后感的方法。
3、培养学生改编文学的兴趣、爱好。
【教学重点】通过本次实践活动，让同学们感受到文学的魅力。
【教学难点】培养学生改编文学的兴趣、爱好。
【课时安排】 1课时【对话1】学习准备——生本对话预习要求： 1、图书馆或阅览室选择书刊，广泛阅读，筛选确定阅读篇目。
2、写阅读感受。
3、根据作品和阅读感受，将相关课文改编成课本剧。
【对话2 】交流分享——生生对话导入：同学们还记得你听到的第一个故事吗？还记得你读的第一个童话故事吗？还记得你第一次摘抄优美语句的年龄吗？生畅所欲言。
当我们学完七年级上册语文课本的时候，掩卷长思，你是否被文学的魅力深深打动呢？朱自清先生为我们扣响了文学之门，郭沫若的奇思妙想把我们引入想象的世界，冰心奶奶清新隽美的小诗告诉我们人生的道理，古代的哲学家启迪我们智慧的思想。
文学，将五彩缤纷的人生画卷尽收眼底，美的情感，美的形象，美的语言使人着迷，令人陶醉。
今天，我们就进行一次有关文学的探究活动，一起走进文学部落。
（板书：文学部落）文学之旅第一站——诵读优秀诗文学生选择自己喜欢的诗文并配乐朗诵。
【对话3】聚焦文本——师生对话文学之旅第二站：读书写感想师：文学作品影响了一代又一代人，使我们的思想自由自在地在广阔的世界里遨游。
请大家说说自己读的作品，并写出你的读后感。
教学环节一：读书写读后感学生自由读书，边读边画，写读后感。
教学环节二：交流分享读后感师：不动笔墨不读书，读书时画下好词，好句，优美的语段，写下自己阅读时的感想。
分小组交流读后感。
讨论：读后感怎么写？总结：读后感一般由“引议联结”四部分组成。
引——简要引述原文内容，尤其是要对材料中自己感触最深的内容做简要介绍。
议——就原文的思想内容、人物形象、故事情节或写作特点等谈感受，要集中力量谈自己感触最深，能有话可说的某个方面来写。
联——联系自身和社会实际做深入的谈论，避免就事论事，泛泛而谈，更宜避免牵强附会。
1十年后的我一、教学目标1.在写作中运用叙议结合、有感而发、触景生情等写法。
2.展开联想使文章主题更加深刻。
3.文中运用联想和想象要富有新意，使得文章新颖、深刻。
二、教学重难点1.展开联想使文章主题更加深刻。
2.文中运用联想和想象要富有新意，使得文章新颖，深刻。
三、教学时间两课时四、教学过程1.导入写作故事接龙，以小组为单位，有第一个同学开写一句话作为故事的开头，比如：“那一天，发生了一件奇怪的事”。
其他同学依次写下去。
注意事项(1)注意故事情节的一贯性、传承性。
不管前一句话多么的荒诞离奇。
后一句都要紧紧衔接前一句话的思路。
(2)努力发挥想象和联想，故事情节的发展既要做到出人意料，又要符合内在的逻辑联系。
2、写作指导2写作文要充分运用联想和想象，写事的时候要充分用用联想和想象，能是文章的内容更具体更丰富。
一、要从所见所闻的事或物引发开去。
想象和联想要大胆，但不能没有依据的胡思乱想。
想象，不是无中生有，他离不开真实，以现实生活为基础，而不是凭空“瞎想”。
二、要让想象、联想为表达的思想感情和深化文章的中心服务，想象和联想要有新意，比如写老师很多人联想到了“园丁”“蜡烛”“春蚕”等，但是如果你能联想到“方砖”，为建设教育事业增砖添瓦，不就使文章有新意了吗？而且主题也深刻了许多。
在作文中，训练联想可以从一下三方面进行：一是从“相近”“相关”的方面去联想。
二是抓住“相似”的特点展开联想。
三是朝着“相对”“相反”的方向去联想。
3、思路点拨首先由题目知道这是一篇想象类作文。
此类作文要发挥作者的想象力，创作过程重要体现“现实没有，高于现实，但又不脱离现实”的原则。
其次，应在想象中体现我的变化，要突出未来的“我”的样貌、语言、动作、职业、交际等方面的变化，而且注意细致的刻画。
另外，在想象中要注意构建一个完整的故事，通过完3整可感的情节表现一个完整的中心，吸引读者的阅读兴趣。
4、佳作示范十年后的我冬天的一天，放学了，我看见田径队的同学正在练习跑步，跑了两圈后，他们热得满头是汗，热得像进了蒸笼一样，他们马上脱了上衣休息。
《正确运用成语》教学设计黑龙江省鸡西市第九中学李云波一、课前热身激趣导入师：昨天老师在平台上已经给同学们发布了成语积累任务。
接下来老师就要检查一下大家的完成情况。
首先开始我们今天的课前活动。
那么我们也来看一下哪个小组积累得多，课前任务完成的好。
（细心的同学发现成语中居然还蕴藏着别样的趣味，有待大家慢慢去发现。
）。
师：为了奖励大家，老师给同学讲个小故事。
（错误成语图片）总结：成语是我国语言文化宝库中的一颗明珠，它的使用率和出现频率都是很高的，因此我们要学会正确运用成语。
刚才的小笑话就让我们深刻的感受到了，学会正确用成语，有多么重要。
今天我们就共同来探讨一下，一下正确使用成语的技巧读）二、出示目标明确方向学生读学习目标。
三、新课讲授教师引领 1、请同学们看这两个句子A句B句这两个句子中的成语运用是否准确？（学生说意思并讲解） 2、通过理解这两个成语的意思，我们就会发现这两个句子是不正确的。
这就是老师要告诉大家的第一种错误类型：望文生义。
＂望文生义＂意思就是＂只看着文字表面的意思就去理解成语的含义，然后做出不正确的解释。
＂（幻灯片：第一类望文生义） 3、像这样的成语还有很多，看下面这些成语，你理解对了多少？我们可以小组交流一下，然后派个代表来说一说。
四、小组展示互动交流师：在运用成语的过程中，除了老师讲到的这种错误类型。
你还知道那些比较常见的错误类型？这也是老师昨天在平台上给大家布置的第二个学习任务。
哪个小组愿意将你们的任务学习成果进行汇报。
第一组用错对象（1）尊敬的老师亲爱的同学们大家好，日常生活中我们能够用到很多成语，大家知道吗？有些成语有特定的适用对象的：有指个体的，有指群体的；有指人的，也有有指物的；有专用于夫妻间的，也有专用于亲人间的。
也就是说，这类成语是有专指范围的，不能张冠李戴，用错对象。
（2）我们小组想问大家的是。
试着说出这些成语的适用对象，也就是专指范围吗？妙手回春（医术高明）天伦之乐（亲人之间）豆蔻年华 (十三、四少女) 破镜重圆（夫妻之间）巧夺天工（人工制造）济济一堂（有才能的人聚在一起）第二组褒贬错用亲爱的老师，同学们大家好，我是二组主讲人：首先我们想请大家做一道题选择题：（发布投票） A中蠢蠢欲动是比喻敌人准备进攻或坏人阴谋捣乱。
《文学部落》教学设计教学内容：部编教材七年级上册第二单元第二课学情、教材分析：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情。
教学目标知识与能力目标：1、联系生活，发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；2、通过自主学习，小组合作交流，积累词语，掌握掌握重点字词并学会运用。
过程与方法目标：1、通过小组合作学习，引导学生归纳主要内容，提炼文章主旨；2、通过小组合作探究和班级研讨，引导学生通过揣摩关键词句，体会家庭成员和谐亲情，学会关爱家人，与家人和谐相处。
3、已读引写，激发学生发挥想象，提升学生对亲情的认识，珍惜一家人相处的时光，继承中华民族的“尊老爱幼”的传统美德。
情感态度与价值观目标：了解作者美好而和谐的亲情，含蓄而深沉的思想感情。
教学重点:组织学生合作交流先学收获，结合课文重难点，交流感受最深的句子，体会和谐亲情，责任之沉重，使命之神圣，生命之善美！教学难点:充分运用小组合作这一载体，探究家人如何化解分歧，体会亲情温暖，责任之沉重，使命之神圣，生命之善美！教具和资源：多媒体教学方法：朗诵、自主、合作、探究前置性作业：1、利用各种资源，准备与亲情话题有关的生活细节，交流分享。
2、初读课文，通过各种方法，理解和运用重点词语。
3、再读课文，把握文章内容、主旨，写作技法等，批注感受。
课时安排：一课时教学过程一、课前三分钟互动，亲情话题分享。
有请课前三分钟主持人，xxx，下面就让他和大家一起来分享家人之间温馨感动的生活细节。
二、结合前置作业，在小组内进行先学合作交流，分享先学收获，初步解决先学困惑。
文学部落——先秦散文群文阅读指导教学目标：1.通过阅读先秦时期具有代表性的名家名篇，了解有关的文化、历史常识，丰富自己的文化知识，提高自身的古典文学修养；2.通过对诗歌的方法的掌握，学会欣赏、口味诗歌精练而含蓄的语言，具备能自己领悟诗歌、正确把握诗歌主题的能力；教学重点：诗歌的赏析方法教学难点：先秦散文的阶段划分教学过程：一、诗歌的“读赏唱”中国的语言文字之根其实就是在古诗文经典，而中国的古诗文经典就要从《诗经》开始算起，有人说中国的古诗文很难，现代文我都不通，古诗文就更难以品析，那真的是这样吗？我们今天就从诗经开始我们的文学之旅馆。
诗经是我国的第一部诗歌总集，收自于民间、贵族社会等，分为“风雅颂”。
其中风是指国风，当时不同的大大小小的国家民间收集而来的民风民俗的地方音乐。
比如我们今天举例的卫风，指的是收自卫国的民间作品。
雅是指当时宫廷宴享或是朝会时的乐歌，大部分都是贵族文人的作品。
颂是宗庙祭祀歌曲，内容大多是歌颂祖先的功业的。
从思想性和艺术价值上来看，十五国风最高。
我们以《卫风木瓜》为例来对诗经进行品析。
我们以“读赏唱”的方式进行。
读：拿到这篇之后，我们可以大声朗朗出声地诵读，缓缓低声地诵读，不求甚解地读。
开始。
我们可以用手或脚或是身体来打起节奏来。
赏：古典诗词的语言含蓄，有些字句难读，这让我们在理解上存在一定困难，我们可以带着问题来读。
比如：这首诗描写的情景关系是什么，用了什么描写的手法，语言上有什么特色，这里的关键字眼是什么呢？唱：我们只是懂了它的意思，却没有了诗歌的音乐美和意境美。
孔子说：诗三百，孔子皆歌之。
我们应该怎么来唱之呢？首先我们先给诗的第一句写上拼音。
你会发现一二三四声都有，可古人没有那么多的音调，他们把我们的一二声叫做平声，三四声叫做仄声。
平声标上长线，仄声标上是竖线，平声读长，仄声读短。
两个或以上的平声在一起，注意逻辑重音要读长。
比如：开门，写字，读书押韵的字要拖长音，把气读完，读出韵字的味道。
七年级上册第五单元《天上的街市》（1课时）【课前预习】搜集作者及本文背景资料，熟读该诗。
【相关课程标准】“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”“对作品中感人的情景和形象能说出自己的理解，品味作品富有表现力的语言。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
”【学习目标】1．学习诵读诗歌2．分析理解诗歌中联想和想象3．理解诗中作者追求光明和理想的感情【教学过程】一、导入新课导入新课：同学们，晴朗的夜晚，你喜欢仰望星空吗？看到璀璨的群星，你会想到什么？今天我们来学习一首现代诗《天上的街市》二、出示目标，检查预习1、出示学习目标2、多媒体展示作者、体裁，请学生读读，教师补充。
三、熟悉诗歌，指导朗读1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市(郭沫若)远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星现了，好像／点着／无数的／街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的街市。
街市上／陈列的／—些物品，定然是/世上／没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是／不甚／宽广那／隔着河的／牛郎／织女，定能够骑着牛儿／来往。
我想／他们/此刻，定然／在/天街／闲游。
不信，/请看／那朵流星，是他们／提着灯笼/在走。
四、再读诗歌，读出诗歌的图画美1、请同学们一边读，一边想：作者在这首诗中，给我们描摹了哪些图景？【板书：图画美】明确：街灯（明星）---------街市---------物品----------牛郎织女【板书】2、小结：作者在第一节给我们描绘出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景；第二三两节描绘了美丽的天街富饶之景；最后一节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜美生活。
1言如其人——个性化的语言描写训练【教学目标】掌握语言描写的几种方法，使物性格鲜明。
【教学重点】学会运用语言描写的方法，让作文增色。
【教学难点】如何评价同学的习作。
【教学方法】先学后教，当堂训练【课时安排】1课时【预设教学流程】一．导：1．指定两位学生讲一个有关语言描写的故事（课前搜集的），让学生评一评哪个更加吸引人？2．既然不同的人说的话是有差异的，我们应如何根据人物本身的特点写出个性化的语言呢？二．理1．什么是语言描写呢？语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法。
2．语言描写有什么作用？著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。
”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。
三．议你认为有哪些方法可以使语言描写具有个性化呢？第一身份年龄联系法：下面句话小表妹说合适吗？如换成高中生的你说，是否恰当？小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”2八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。
”这符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
第二场合情境融入法：投影出示：小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声问道：“谁见过我的语文书呀？”在家里不见课本：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
《女娲造人》教学设计
一、教材分析
本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。
二、学情分析
1、联想和想象能力缺乏。
2、采用合作、讨论的方式解决问题。
三、设计思想
《女娲造人》是一篇神话故事，是通过丰富的想象与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身来源的好奇和探索。
在学习过程中，激发学生阅读兴趣，培养联想和想象能力。
四、教学目标
1、品析人物形象，感悟喜悦之情
2、比较阅读，体会作者丰富的想象
3、初步培养学生改编神话故事的能力
五、【教学重点】了解人物形象，感受喜悦之情
六、【教学难点】比较阅读，体会作者丰富的想象
七、【教学方法】朗读法
合作探究法
启发式教学法
八、【教具准备】多媒体课件
九、【课时安排】一课时
十、【教学过程】
（一）新课导入
大家一定听说过许多神话故事，你们熟悉的有哪些？你们喜欢吗？为什么？那我们先来了解一下神话。
（二）文体知识
神话是远古时代的人民对其所接触的自然现象、社会现象通过想象进行解释的集体口头创作。
特点:1.以事实为基础；
2.充满奇妙的想象和幻想；
3.人物大多具有超人的力量（三）整体感知
让我们走进奇妙的神话世界，去感悟女娲揉泥造人的神奇。
首先，一起去了解文章的内容：1．女娲造人的原因；2．女娲造人的灵感；3．女娲造人的方法。
（四）人物赏析
1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中，想象的焦点——女娲。
请你结合文中想象的情节，体会女娲形象，完成句式：女娲既是一个
神，也是一个
人。
【交流点拨】(1)神：一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。
(2)人：
寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。
具有“人”的心理、情感、活动。
大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象,赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。
这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。
2、跳读课文，画出文中表现对人类诞生喜悦心情的句子，讨论交流自己的感受。
【交流点拨】对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想象力的地方。
课文中有关语句，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了对人类创造成功的喜悦感。
“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。
有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨、有了爱,更重要的是，有了创造。
（五）比较阅读
1、本文是根据《风俗通》改编的，你了解短文大意吗？更喜欢哪一篇？为什么？
2、课文有18个自然段，而这两则短文只有几十个字。
课文增添了哪些内容？最见想象力的有哪些？（讨论）“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。
剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆
人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
”
【交流点拨】课文在原文的基础上增添：（1）女娲造人的原因、灵感、具体过程；（2）女娲造出小人之后欢欣喜悦场景；（3）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（4）作者评述。
其中女娲造出小人之后欢欣喜悦的场景以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力。
3．文章在想象方面给我们哪些启示？
【交流点拨】原文与改编后的课文相比，改编后的课文更有可读性，改编文章在尊重原文的基础上，对原文进行了大量的取舍，运用了多种描写方法，加入合乎情理的想象，增强了文章的可读性，激发读者的阅读兴趣。
（六）想象实践
1、激发创作欲望
“想象是人类思维中最美丽的花朵。
”（雨果）
“想象是最杰出的艺术本领。
”（黑格尔）
2、请仿照课文，展开大胆合理的想象，就“夸父逐日”的原因、方法、情感等某一个方面进行改编。
“夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
”(《山海经》）
3、作品分享
【交流点拨】点评学生作品，有想象力，鼓励学生继续创作，
激发想象实践的兴趣与热情。
（七）好书推荐
《山海经》、《一千零一夜》、《中国古代神话》、《希腊神话故事》
（八）课堂小结
女娲造人的神话故事，是远古人们对人类起源的最初设想，它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。
今天，我们面对大千世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求、去创造。
同学们，让我们插上想象的翅膀，飞向未知的世界！
十一、教学反思：
本文是一篇神话，想象奇特，构思巧妙。
如何引导学生突破难点？我想到了对照课文故事情节，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文增添的内容和最见作者想象力文段的方法。
通过自主学习，学生明白课文增添了女娲造人的原因、灵感、具体过程、人造出来之后欢欣喜悦的场面等内容，从而理解作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节；也就能自然归纳出文章的写作启示，并在最后环节成功地进行写作和作品分享活动。
教学设计上，各个环节的安排由浅入深，前一个环节为后一个环节做铺垫，后一个环节是前一个环节拓展或升华。
在授课中，给学生充分的思维空间，较好地实现学生的自主、合作、探究的学习方式；重视学生在
阅读过程中的主体地位，尊重学生在阅读中独特的认识、感受和体验；相信学生的潜力是无限的，把课堂真正交给学生，课堂轻松了、学生活跃了、讲授自然了、知识获得不生硬了。
语文课就要讲出语文味，语文课就要注重听、说、读、写的训练，就要有文学的语言，就要用文学的魅力去感染学生，让学生真正爱上语文，迷上语文。
当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，如课堂评价上还不够到位，教学机智上还略显不足。
这节课带来很多启示，我会以这节课为契机，努力完善自己、提升自己。
