食物链与食物网教案
【篇一：食物链和食物网教案】
教育科学出版版社
食物链和食物网
高洲完小阳群
教材：教科版科学五年级上册《生物与环境》单元第5课时。教学目标：
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。生物
之间像链环一样的食物关系，叫食物链。生物之间这种复杂的食物
关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感态度价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科
学态度。
教学重点：食物链概念的建立。
教学难点：食物网概念的建立，及弄懂动、植物之间的食物联系。
教学准备：课件、记录纸。
教学过程：
一、谁被谁吃。
1.播放课件，导入新课。
讲述：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是
相互依赖，互相影响的。
2.认识食物链。
〔1〕课件出示食物链：小草→小羊→狼
〔2〕课件出示蔷薇花丛中的生物：蚜虫、瓢虫、树叶、叶子、小鸟。〔3〕提问：哪两种动物间或哪种动物和植物间存在着食物关系？
〔4〕提问：如果用一个箭头来表示蚜虫和瓢虫这两种生物之间的食物关系，你会怎样表示呢？
〔学生在记录纸上记录、教师巡视。〕
〔5〕讲述：在我们今天这节课的学习中，统一采用“蚜虫→瓢虫”这种记录方式，表示蚜虫被瓢虫吃。
〔6〕提问：其他生物间的食物关系该怎样记录呢？
叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟
叶子→毛毛虫→小鸟
〔7〕追问：小鸟还可以被谁吃呢？
叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟→蛇
〔8〕小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫食物链。
〔9〕问：这两条食物链有什么相同点？
〔提示：从什么开始？到什么结束的？〕
小结：食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
〔10〕提问：为什么通常都绿色植物开始呢？
〔绿色植物能自己制造食物，是属于生产者。其他的属于消费者。〕
1.出示各种生物的图片并介绍：水稻、、青蛙、蝗虫、小鸟、蛇、
猫头鹰、鹰。
2.提问：谁能找出一条食物链，并用箭头画出来？
3.提问：从这种植物开始，能否再找出一条食物链，并用箭头画出来？〔预设：当学生在画箭头的过程中，如果在两种生物间有重复箭头时，就提醒学生如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物
链时就不再画箭头了。〕
4.提问：在这些生物间还能找出其他的食物链吗？
〔学生在记录纸上完成记录、小组交流完善、教师巡视。〕
5.学生汇报、师生交流、尽可能完善补充所有的食物链，形成一张
网状结构。
小结：生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食
物网。
6.分析食物网中生物之间的食物关系。
小结：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。
7.提问：如果一种生物灭绝了，在食物链或食物网中会有什么影响呢？
师生交流并小结：如果某一种生物灭绝了，作为它的食物的生物会
慢慢变多，以它为食物的生物会慢慢变少，生态环境就会失去平衡。
三、稳固总结、保存课件。
1.播放课件。
师生交流怎样保护生物间的食物关系。
2.总结：如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因
而保存了一种生物，也就是保护了许多种生物。
【篇二：食物链和食物网教学设计 (1)】
食物链和食物网教学设计
一，教材分析：
本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。第二部分：田野里的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野里存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。
二，学情分析：
本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
三，教学目标：
1、科学概念：
生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。
生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。
2、过程方法：
1
通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。
3、情感、态度、价值观：
〔1〕体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种
生物重要性。
〔2〕在交流中形成善于听取、虚心向别人学习的科学态度。四，
教学重点：
〔1〕引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链
和食物网的概念。
〔2〕能正确书写完整的食物链。
五，教学难点：
〔1〕能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
〔2〕能书写完整的食物网。
六，教学准备：
ppt《动物世界》录像生物挂图等
七，教学方法：
八，教学过程
〔一〕创造情景，认识食物链。
1、播放《动物世界》录像，学生边看边思考动物世界中的生物关系；〔播放狮虎吃鹿搏斗片段〕
2
2、引导学生说出视频中三种生物的食物关系，用箭头的方向表示它
们关系的方法：【草→鹿→虎】。
明确食物链箭头的指向。食物链箭头方向的规定，其实是表示了生
物间吃与被吃的食物关系。
3、谁被谁吃〔食物链〕
〔1〕播放课件：｛花丛中的生物图片｝
问：这里又有哪些生物？这些生物在一起又会发生怎样的关系呢？请小组长组织大家讨论一下，然后交流。
〔2〕〔分组讨论后〕由各组汇报员来描述。
〔3〕小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？〔是食物关系〕
〔4〕请大家打开课本。把其中存在着的食物关系试着用箭头像“草→鹿→虎”画一画它们之间的关系。
〔5〕各组派代表交流讨论结果。
〖板书〗：叶子→蚜虫→瓢虫→小鸟
从刚刚的图片中可以发现：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
『课件出示句子』为了描述的方便，我们用带箭头和线段来表示这种食物关系的表达式，我编了句顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，这样学生又好记忆又容易写了。
3
〔6〕『课件』：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产者、消费者
阅读课本p12。说说什么是生产者〔能自己制造食物的生物〕，什么是消费者？〔以其他生物为食的生物〕。学生举例：各种绿色植物---花、草、树木等〔生产者〕。各种食草动物和食肉动物〔消费者〕。
稳固知识播放课件：《螳螂捕蝉，黄雀在后》动画视频。谁能用一
个成语来概括这个片段故事吗？谈话：在这个例子中，谁被谁吃呢？谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。那么他们之间有什
么关系呢？？〔根据学生的答复用箭头表示关系：蝉→螳螂→黄雀。〕
学生活动：教师把蝉，螳螂，黄雀模型帽子分别戴到四位同学的头顶。让学生用手势代替箭头表示食链的方向。接着让学生说出我是谁，我被谁吃，说完就回到座位。
〔二〕、田野里的食物网
⑴大山村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，
展示水田生物图片。
引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？〔水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。〕
⑵学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。试着用箭
头来表示它们之间的食物关系。
⑶指名汇报他们找到的食物链。〔提示：如果两种生物之间已经
4
有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。〕
⑷数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？
⑸讲述：食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也
可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
学生活动：“结网游戏”
1、在轻缓的音乐声中，稻田中的各种生物〔稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰〕依次出现在屏幕上。
2、随机发下生物头饰让学生佩带。
3、老师启发学生思考：现在我们都是这个稻田中生物的一员了，想一想，在稻田里你能吃谁，你又会被谁吃？
4、教师创设破坏其中的一条食物连，蝗虫被消灭了，请观察刚刚的网线，有什么变化?
师：蝗虫被全部消灭了〔请蝗虫放掉网线，退出游戏〕请生物们观
察刚刚的网线，又有什么变化？〔网线被破坏〕请蝗虫们说说你们
当时的感受？
生：人类太残忍了。
师：〔对青蛙〕蝗虫全部被消灭了，你们有什么想法？生：蝗虫死了，我们没有食物就会饿死了。
师：〔对蛇〕蛇群一方面不断受到人类的攻击，一方面食物〔青蛙〕大量减少，现在你们在想什么？
5
【篇三：食物链和食物网教学设计】
小学五年级上册第一章《生物与环境》第五课《食物链和食物网》
教学设计
苍溪县高坡镇中心小学校
：李强
《食物链和食物网》教学设计
《食物链和食物网》教案设计 【教学目标】 知识与技能：认识生态系统中的食物联系——食物链、食物网。 学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间 的食物联系。 过程与方法：经历讨论分析的活动过程，提高学生归纳总结的综 合思维能力，从而发现事物之间的相互联系和相互影响。 情感、态度、价值观：了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命， 树立环境保护意识。 【教学重点】建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物 网的概念，会写简单的食物链。 【教学难点】理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 【教学准备】PPT、各种动物帽子。。 【教学过程】 一、猜谜语导入 同学们：咱们一起来做个猜谜语的小游戏好不好？（根据学生回 答提问）一片草地来了一群羊；然后来了一群狼。老师揭谜底。再看 图片猜成语。刚才这些动植物之间存在什么关系呢？让我们来探讨生 物之间这种谁吃谁的食物关系吧！（板书课题：食物链和食物网）（设 计意图：激发学生的学习兴趣，将学生引到课中。）
⑻你们还能找出几条蔷薇花丛中的食物链吗？ （落叶—→蚯蚓—→小鸟； 蔷薇—→毛毛虫—→小鸟等） 引导学生说一说自己生活中所知道的生物链。（设计意图：寓教于乐，发挥小组合作精神，更好的掌握食物链。） 2、田野里的食物网 ⑴水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水田生物图片。引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） ⑵学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。试着用箭头来表示它们之间的食物关系。（设计意图：培养学生的科学探究精神，小组合作精神。） ⑶指名汇报他们找到的食物链。 （注意：当一个学生汇报的时候，一定要让其他的学生认真倾听并对照书上的图片。鼓励学生不断完善自己的食物链。）提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。 ⑷数一数你们找到了几条食物链？其中的水稻被不同的动物吃了几次？ ⑸讲述：
小学科学《食物链和食物网》教案 一、教学目标 【知识与技能】 明确蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 【过程与方法】 通过分析讨论，发现事物之间的相互关系和相互影响。 【情感态度与价值观】 形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 二、教学重难点 【重点】 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。 【难点】 理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 三、教学过程 导入新 同学们：你们看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吗?你知道动画片中的主人公是谁吗?喜洋洋吃什么?灰太狼吃什么呢?今天我们来学习生物之间这种谁吃谁的食物关系。 新课讲授
部分：谁被谁吃 展示蔷薇、草、落叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟等动植物。提问：在同一个区域会出现这些动物和植物，它们之间有什么关系呢?要求学生在观察之后按照谁被谁吃的关系在图中的圆圈中填写动植物名称 引出食物链的概念：生物之间一种像链环一样的食物关系 引导学生结合教材讲解食物链有哪些成员组成? 引出生产者、消费者的概念：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者;直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。 指名提问：说一说在刚才的食物链中谁是生产者，谁是消费者? 你们还能找出几条蔷薇花丛中的食物链吗?引导学生说一说自己生活中所知道的食物链? 第二部分：田野里的食物网 竹林村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水田生物图片。引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物? 学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。 提问学生回答他们找到的食物链。 鼓励学生不断完善自己的食物链
第一篇：《食物链和食物网》优秀教案 《食物链和食物网》教案 教学设计： （一）教学目标 1、科学概念： 生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 2、过程与方法： 通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。 3、情感态度价值观： 意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。 （二）教学重点、难点教学重点： 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。 教学难点： 理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 探究过程： 1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请生观察，箭头指向谁？（吃者） 2）分析食物关系，认识食物链。（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。 3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。）蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的
食物链与食物网教案 【篇一：食物链和食物网教案】 教育科学出版版社 食物链和食物网 高洲完小阳群 教材：教科版科学五年级上册《生物与环境》单元第5课时。教学目标： 科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。生物 之间像链环一样的食物关系，叫食物链。生物之间这种复杂的食物 关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感态度价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科 学态度。 教学重点：食物链概念的建立。 教学难点：食物网概念的建立，及弄懂动、植物之间的食物联系。 教学准备：课件、记录纸。 教学过程： 一、谁被谁吃。 1.播放课件，导入新课。 讲述：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是 相互依赖，互相影响的。 2.认识食物链。
〔1〕课件出示食物链：小草→小羊→狼 〔2〕课件出示蔷薇花丛中的生物：蚜虫、瓢虫、树叶、叶子、小鸟。〔3〕提问：哪两种动物间或哪种动物和植物间存在着食物关系？ 〔4〕提问：如果用一个箭头来表示蚜虫和瓢虫这两种生物之间的食物关系，你会怎样表示呢？ 〔学生在记录纸上记录、教师巡视。〕 〔5〕讲述：在我们今天这节课的学习中，统一采用“蚜虫→瓢虫”这种记录方式，表示蚜虫被瓢虫吃。 〔6〕提问：其他生物间的食物关系该怎样记录呢？ 叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟 叶子→毛毛虫→小鸟 〔7〕追问：小鸟还可以被谁吃呢？ 叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟→蛇 〔8〕小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫食物链。 〔9〕问：这两条食物链有什么相同点？ 〔提示：从什么开始？到什么结束的？〕 小结：食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 〔10〕提问：为什么通常都绿色植物开始呢？ 〔绿色植物能自己制造食物，是属于生产者。其他的属于消费者。〕 1.出示各种生物的图片并介绍：水稻、、青蛙、蝗虫、小鸟、蛇、 猫头鹰、鹰。 2.提问：谁能找出一条食物链，并用箭头画出来？
食物链和食物网教案 食物链和食物网教案 一、教学目标 1. 知识目标：了解什么是食物链和食物网，了解它们的组成和作用； 2. 能力目标：能够分析和描述一个简单的生态系统中的食物链和食物网； 3. 情感目标：培养学生对于生态平衡和生态保护的意识和责任感。 二、教学重点 1. 了解食物链和食物网的定义和作用； 2. 掌握食物链和食物网的构成和特点； 3. 分析和描述一个简单的生态系统中的食物链和食物网。 三、教学难点 1. 理解食物链和食物网的关系和相互作用； 2. 能够分析和描述一个复杂的生态系统中的食物链和食物网。 四、教学过程 1. 导入新知识（5分钟） 通过放映一段描述动物之间相互依赖关系的视频，引起学生对生态系统的兴趣和好奇，并引入食物链和食物网的概念。 2. 食物链的讲解（10分钟） （1）概念解释和例子呈现
通过简单的语言解释食物链的概念，例如：食物链是由食物关系组成的链状结构，由一个个物种之间的相对大小、不同环节之间的关系等所构成。 然后结合实际例子，让学生快速理解食物链的概念。 （2）食物链的构成和特点 解释食物链的构成要素：食物链由食物关系的组成，包括食物链上各个环节的生物（食物链的各个层次）。 解释食物链的特点：食物链中每个环节的生物都有其特定的食物来源，上下层之间的食物关系是一对一的关系。 3. 食物网的讲解（10分钟） （1）概念解释和例子呈现 通过简单的语言解释食物网的概念，例如：食物网是由多个食物链相互交织在一起所形成的网络结构，多种生物之间的食物关系交错复杂。 然后结合实际例子，让学生快速理解食物网的概念。 （2）食物网的构成和特点 解释食物网的构成要素：食物网由多个食物链相互交织而成，每个环节的生物可能有多个食物来源或被多个生物捕食。 解释食物网的特点：食物网中的生物之间存在多对多的复杂食物关系，形成错综复杂的网络结构。 4. 实例分析（15分钟） 给予学生一个简单的生态系统的示例，比如一个湖泊生态系统，让学生根据所学的食物链和食物网的知识，分析和描述其中的
《食物链与食物网》教学设计 1、懂得什么是食物链、并会写食物链。 2、通过自己动手串连食物链，认识食物网。 3、了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。 教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会写简单的食物链。 教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 教学准备： 彩色卡纸、回形针、课件 教学过程： 一、导入 1、（课件出示图片，讲述：我讲个小故事，请你们来补充完整。好吗？夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的大镰刀，悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀，螳螂把捕蝉抓住，但是黄雀却一口把螳螂和蝉一起吃到了肚里。） 大家都知道这个故事说的是哪个成语吗？ 2、谈话：在这个例子中，谁被谁吃呢？谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。（螳螂以蝉作为自己的食物，黄雀以螳螂作为自己的食物，）那么他们之间有什么关系呢？ 3、出示蝉螳螂黄雀如果用食物关系按谁被谁吃的顺序把他们起来，你打算用什么符号？在这里箭头表示什么意思呢？箭头朝向谁？ 4、课件出示（）那现在请你说说这里要填上谁的食物呢？（那么蝉吃什么呢？）这样我们的食物关系就完整了。
二、探究食物链 1、在大自然中有许多的食物关系，像这样的例子你还能说出几个吗？（师板书） 2、请你想象一下，他们的食物关系像什么？你能给他们起一个形象的名字吗？能说说什么叫食物链吗？ 3、讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种吃与被吃的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象地称之为食物链。板书食物链. 4、请你观察一下这几条食物链，你发现了什么？(暗示起点终点) 这几条食物链是从什么开始到什么结束的？ 5、那么他们的食物来自于哪里呢？（植物能自己制造食物、动物其他生物） 6、我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃其他生物的叫做消费者。（板书：生产者消费者） 三、探究食物网 1、在清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？课件出示几种生物，（鹰、青草、蛇、兔、昆虫、青蛙、鼠）小组合作完成写食物链。 2、玩游戏：碰碰响，学生讲到一条，翻开一个。在这个过程中，学生纠错。 3、同学们真不错，找到了所有的食物链，通过这个游戏之后，你觉得有关食物链的内容还能难倒你吗？（那沈老师要给你们难题了） 4、出示卡片和课件，你能按照刚才的的食物链把他们连起来，请注意连接的顺序。请各小组成员分工合作，认真思考。（教师巡视指导）
食物链和食物网 【教学目标】 科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 科学探究：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 【教学重点】 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。 【教学难点】 理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 【教学准备】 视频、课件 【教学过程】 一、导入 1.我们先来看一个动画，（播放）你想到了哪个成语？ ——螳螂捕蝉，黄雀在后 2.在这个成语中，有怎样的食物关系？谁是谁的食物，谁被谁吃？ ——蝉是螳螂的食物，蝉被螳螂吃。螳螂是黄雀的食物，螳螂被黄雀吃。 3.蝉的食物是什么？ ——树是蝉的食物，树被蝉吃。 二、食物链 1（1）这些动植物之间的食物关系大家已经清楚了，你能用简单的文字或者箭头来表示这种食物关系吗？ ——随机展示几位同学的表达方式。 （2）可以进行改进吗？ （3）科学上用第二种方法来表示食物关系。箭头指向被吃的食物，表示树被蝉吃（板书），蝉吃了树叶也获得了营养和能量，所以箭头也表示能量流动的方向。同样的蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。（板书） （4）我们把生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。 （5）我们要用科学的表示方法，也要科学地读，树被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。 2（1）自然界中的食物关系还有很多，蔷薇花丛中的食物关系又是怎样的？ ——蔷薇—→蚜虫—→瓢虫—→小鸟
草—→蚜虫—→瓢虫—→小鸟 （2）大家找得非常正确，在自然界中小鸟还可能被什么动物吃？ ——蛇、猫头鹰、老鹰等动物吃。 3.请你观察一下这几条食物链，它们有什么规律？ ——食物链一般以植物开始，以凶猛的肉食动物结束的 ——在食物链中，绿色植物能利用太阳能自己制造食物，我们把它叫做生产者；动物不能利用太阳能自己制造营养物质，而是直接或间接地消费别人制造的食物，因此叫做消费者。 ——每条食物链都是由生产者和消费者组成的。 4.你能找一找每条食物链中的生产者和消费者吗？ ——生汇报 三、食物网 1.此外，在大自然的田野里还生活着许多动植物，把书翻到第13页，看一看，这些动植物你都认识吗？让我们一起来叫叫它们的名字。 2.在这些动植物中，谁是生产者？谁是消费者？ ——是的，水稻和水草是植物，都是生产者；其余的是动物，都是消费者。 3.明确了生产者和消费者，下面同桌相互配合，找一找图中的食物链，并将结果记录下来，比一比哪一桌的记录既全面又正确。 4.汇报 5. 如果再给大家一些时间，相信还能找到更多条。接下来，让我们把找到的食物链标注在这幅图上，老师先来标一条。标的时候，需要注意两点：1.被谁吃，箭头的方向就要指向谁。2.如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不用再画箭头了。 6. 完成的小组，请你们观察标注好的这幅插图，你有些什么新发现吗？ ①这些食物链彼此交错在一起，就像一张“网”——是的，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，我们把它叫做食物网。（板书） ②同一种植物会被不同的动物吃掉 ——你来举个例子：如水稻会被稻螟虫吃，被蝗虫吃，被田鼠吃 ③同一种动物也可以吃多种食物 ——你来举个例子：如猫头鹰、蛇、田鼠都会被凶猛的老鹰吃。 ④插图中，老鹰是最高等级的消费者。——你的发现真不简单，印证了老师刚才所说的一句话：食物链通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 四、延伸 1.看来，在这张看似平常的食物网中，隐藏着的有价值的信息还真不少。那
《食物链和食物网》教学设计 教学目标 科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 探究方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感目标：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。教学过程 一、课前热身：猜谜语 在上课之前，老师给大家带来两个小谜语，大家来猜一猜： 1、大草原上来了一群羊。（打一水果）<草莓（没）> 2、来了一群羊之后，又来了一群狼。（打一水果）<杨（羊）梅> 二、情境导入：引出课题 在我们猜谜语的时候，树林中正在发生一个小故事： 蝉一边吸食着树汁一边欢快的歌唱。一只螳螂在挥舞着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处肥来了一只黄雀…… 之后这个故事又发生了什么呢？（蝉被螳螂吃了，螳螂又被黄雀吃了） 1、师问：这个故事讲了哪些生物之间发生的故事？ 2、师问：它们之间发生的这种关系是一种什么关系呢？（吃与被吃的关系）。 3、如果用简单文字与箭头来表示这种关系，该怎么表示呢？ （树汁蝉螳螂黄雀） 师总结：这种吃与被吃的关系像一条链子，就是食物链。
板书：食物链和食物网 那你们还知道哪些大自然中吃与被吃的关系吗？（课件展示）三、探究新授：食物链 学习之前，大家要知道：①食物是动物生存最重要的需求之一。 ②按照吃与被吃的关系，用简单文字和箭头 表示这种食物关系。 1、蔷薇花丛中的生物 我们走进花丛中，里面都发现了哪些生物：小草、蚜虫、瓢虫、蚯蚓和小鸟。 2、认识食物链 你发现了，谁会被谁吃掉？ （小草）（蚜虫）（瓢虫）（小鸟） ⑴生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。 ⑵在食物链中，能自己制造食物的生物叫做（生产者）。 ⑶直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做（消费者）。 ⑷这条食物链中生产者是（小草），消费者是（蚜虫、瓢虫和小鸟） ⑸食物链通常从（绿色植物）开始，到（凶猛的肉食性动物）终止。师总结：这是食物链的特点，也是判断是不是一条食物链的判断依据。 3、练习：判断食物链 ①毛虫小鸟（×）。这条食物链中没有生产者 ②落叶蚯蚓小鸟（√）。是一条食物链 （分解者）
教科版五年级下1.6《食物链和食物网》教学设计
明确：绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗能量会流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的能量会流向蜘蛛；蜘蛛被小鸟吃掉，蜘蛛的能量流向小鸟。 箭头“→”表示营养(能量)的流动过程。 3、我们的绿豆苗圃中还可能存在哪些食物链？ 明确： ◆小草→蜗牛→小鸟 ◆绿豆苗→蟋蟀→小鸟 ◆落叶→蚯蚓→小鸟 4、食物链套筒游戏 ①印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜虫、绿豆苗、小草、小鸟的卡纸卷成圆筒。 ②被吃的圆筒套入吃的圆筒内。如，绿豆苗被蚜虫吃，就把绿豆苗的圆筒套入蚜虫的圆筒内。这样，既能表示绿豆苗被蚜虫吃了，又能表示绿豆苗被蚜虫吃了之后，能量流向蚜虫。…… 视频演示。 小结：一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。 5、研讨：在食物链中，绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？ 明确：绿豆苗从周围的环境中获取阳光、水、空气等，然后通过自身的光合作用制造生长所需要的物质，同时又通过直接或间接被其他动物食用，使自身体内的有机物和能量在不同动物中传递。 二、认识食物网 1、阅读动物的食性介绍资料，在“活动手册”上试着用箭头表示它们之间的食物关系。 明确：生物间的食物关系交流 做游戏，体验 看视频，体验 讨论交流 阅读资料，完 成活动手册 建构食物网概 念，认识到食物 链或食物网中任 何一种生物的变 化都会影响其他 生物的生存。
提示：如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。 2、观察这张生物间食物关系图有什么发现？ 明确： ◆这些生物之间的食物关系联系在一起像一张网。 ◆有的生物会被很多种动物吃，有些动物能以多种生物为食。 生物之间因为食物关系相互联系在一起而呈现的网状关系，称为食物网。食物网是能量流动和物质循环的主要渠道，是构成生物之间生命联系的纽带和桥梁。 3、研讨：在“食物网”中，如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况？ 明确：例如，如果瓢虫数量减少，蚜虫因减少天敌会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。 以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多。 食物链或食物网中任何一种生物的变化都会影响其他生物的生存，所以保护一种生物就是保护了多种生物。 4、你还知道自然界的生物之间有着哪些食物关系。预测： ◆草原上生物间食物关系 草→兔→鹰 草→鼠→狐 草→兔→狐 草→鼠→鹰 草→鼠→蛇→鹰 ◆池塘里生物间食物关系 水生植物→水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼→大鱼 小结：不同的区域内各种生物由于生存的需要相互之间都会形成一定的食物关系。 三、做模拟食物网游戏 1、材料准备 棉绳、塑料套圈、生物头环。 2、游戏步骤 ①选择班里的2名同学作为“生物考察员”，将剩观察发现，交 流 讨论 回答 认识材料进一步形成“生 物与生物之间是
教科版五下《食物链和食物网》教学设计 一、教材简析 《食物链与食物网》一课是在研究了植物生存与环境的关系、动物生存与环境的关系之后，重点研究动植物之间的食物关系.本课分为三个部分：一认识食物链。从学生熟悉的动植物间的食物关系出发，引导分析并按一定顺序用箭头表示“吃”和“被吃的食物关系及能量交换关系 ,并能认识食物链中的生产者、消费者；二是通过动植物食物联系认识食物网,并使学生认识到动植物之间复杂的食物关系；三是初步认识生物间相互依存、相互作用和相互制约的关系，特别是认识一种动物和植物极可能是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中初步建立起生态系统的概念，同时也为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做好铺垫。 二、学情分析 五年级学生对一个生态系统内生物有一种模糊的“谁吃谁"、“吃与被吃”的认识，但对各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，极少学生会联想到其它多种生物之间的相互影响、相互作用。 三、教学目标 【科学概念】 1．认识食物链。知道生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。 2．认识食物网。知道同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。意识到食物网反映了生态系统中的动植物间的复杂的食物能量交换关系
3．认识一种动物和植物极可能是另一种动物或植物生存所依赖的条件,进而在初步建立起生态系统的概念. 【过程与方法】 1．通过寻找、分析食物链，知道按一定顺序用箭头表示“吃”和“被吃的食物关系及能量交换关系。 2．通过分析多条典型的食物链，发现食物链的规律，并能正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。 3．通过寻找一个区域内的多条食物链，进而发现食物网,认识到动植物之间复杂的食物关系。 4．能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。 【情感态度价值观】 1．意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系。 2．了解食物链一旦被破坏所带来的影响，树立起生态平衡、保护环境的意识。 四、教学重点、难点 1．教学重点 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会按一定顺序的箭头画简单的食物链； 2．教学难点
食物网和食物链的教案5篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如学习总结、实习报告、工作计划、心得体会、条据文书、合同协议、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, the store provides you with various types of classic model essay, such as learning summary, internship report, work plan, experience, documents, contract agreements, emergency plans, teaching materials, composition, other model essay, etc.want to know different model essay format and writing style, please pay attention!
第二节食物链和食物网 教学目标 1．描述生态系统中的食物链和食物网; 2．培养学生运用知识解释生活生产中问题的能力,以及学生之间的合作能力、收集分析资料的能力; 3．通过学习,建立保护环境,保护人类自身的情感、态度、价值观,维护生态平衡; 重点难点 重点：食物链和食物网的概念、物质循环和能量流动是生态系统的主要功能; 难点：物质循环和能量流动是生态系统的主要功能; 课时建议 1课时 教学准备 1．教师准备：授课课件、相关视频、图片 2．学生准备：预习新课 教学过程 一、引言 创造情景,认识食物链 观看螳螂捕蝉,黄雀捕螳螂的录像,通过讨论和教师的点拔下,学生明白这个谚语只是反应了捕食现象,而不是一条食物链;播放录像资料亚马逊-热带雨林主题曲动画是学生感兴趣的视频节目,以此引入新课,既体现了科学来源于生活,来源于自然,又能容易激发学生的学习兴趣,引发探究的欲望; 二、食物链和食物网 1．分析“吃与被吃”的关系,得出食物链 2．讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律 3．学生根据材料,讨论由多条“食物链”交错形成“食物网” 展示食物链的概念,投影食物链：草→蚱蜢→青蛙→蛇 介绍食物链中的营养级别;并归纳总结食物链的特点：1以生产者开头; 2箭头代表被吃关系;3以消费者结束,在食物链中只有生产者和消费者
锻炼学生的总结和概括能力;使学生了解在生态系统中个营养级别; 教师投影典型错误实例：A．蝉→螳螂→黄雀B．虾→小鱼→大鱼 C．阳光→草→鼠→蛇请学生指出以下食物链的不足;培养学生的动脑思考能力;培养学生分析问题、解决问题的能力; 完成课件中的食物链连接;提问：大家发现什么问题了吗总结出食物网的概念; 请学生小组讨论画出食物网,学生发现问题,试着总结出食物网的概念; 培养学生的动手能力,将食物链的概念和特点加深理解,学生总结归纳; 三、生态系统的能量流动和物质循环 1．学生阅读课文,思考问题： 生态系统能量的源头是什么怎样流入生态系统的能量流动的渠道是什么能量是怎样流动的 2．播放课件：生态系统中能量流动的示意图; 3．学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能; 4．分组讨论：能量在流动过程中将发生怎样的变化呢你能发现什么规律么 5．播放课件：生态系统能量流向示意图; 推荐一个同学归纳其中心内容,其他同学补充,老师点拨指导; 师生交流：在能量流动的过程中,绿色植物固定的太阳能有三个去处：一部分被自身的生命活动消耗了,即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一部分流入下一营养级；没被利用的枯枝落叶和下一营养级摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来;因此,可以看出,能量在流动的过程中是逐级递减的; 6．在生态系统能量流动的过程中还伴随着物质循环,其中碳循环就是非常重要的物质循环;大家都知道,二氧化碳气体是空气中的主要气体,也是碳参与物质循环的形式之一;下面就来讨论碳循环是怎样进行的 7．学生分组讨论,结合教材图片,练习描述碳循环; 师生共同小结：大气中的二氧化碳进入生态系统中,主要依赖于绿色植物的光合作用,使二氧化碳变成有机物,再通过食物链进入动物和其他生物体中,因此从碳
《食物链和食物网》教案(3篇) 《食物链和食物网》教案1 【教学目标】 科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学*的科学态度。 【教学重点】 研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 【教学难点】 建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 【教学准备】 校园常见动植物样本或图片。 【教学过程】 一、谈话导入： 1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。 2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方
面的知识。 二、谁吃谁： 1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。 2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟） 4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子） 5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。 6、学生再根据生活经验说几条食物链。 三、水田的食物网： 1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄
《食物链和食物网》教学设计 《食物链和食物网》教学设计1 教材分析 教科版《科学》五年级上册第一单元“生物与环境”第五课《食物链与食物网》。本课是生态系统知识学习的第一课，意在通过体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用与相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。其中侧重研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。 教学目标 一、知识与技能 1．知道自然界动植物之间存在着食物能量交换关系。 2．通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。掌握食物链、生产者、消费者、食物网等科学概念。 二、过程与方法 找出生态系统中动植物之间的食物关系，正确书写食物链，通过分析讨论，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量转移（交换）关系。 三、情感、态度、价值观
1．经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果，养成善于听取别人意见，虚心向别人学习的科学态度。 2．培养学生形成食物网中的生物间存在相互联系、相互影响、相互依存的科学观，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性，从而去热爱大自然、关爱小动物。 教学重、难点 一、重点 会找食物链、并学会正确书写，意识到生产者、消费者通过食物网反映生态系统中动植物间相互影响、相互依存的食物联系。 二、难点 动植物的食物关系与食物链之间的区别。 教学准备 一、教具准备：课件。 二、学具准备：蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟等生物小图片，练习纸。 教学过程 一、导入 师：同学们，今天我们将合作完成一次“自然之旅”，为了合作愉快，希望大家能向陈老师我与在座的所有老师介绍一下你自己，说说你的兴趣爱好？
食物链和食物网教学案 长顺县民族高级中学栾军 教材分析： 本节内容“食物链和食物网”与生态系统的组成成分和相互联系密切相关。生态系统中生物之间具有相互依存的食物联系。生物之间这种复杂的食物关系，对维持生态系统的平衡起着重要作用。 本节主要包括“食物链”和“食物网”两个方面的知识点。教材首先明确了食物链的概念，并以“某生态系统中的一条食物链”为例，以一条比较简单的食物链“草、、虫、鸟、鹰”为切入点，引出营养级的概念。同时食物网的学习阐述营养级的可变性，即一个营养级在不同的食物链中所处的营养级不一定相同。 教学目标： 一、知识目标： 描述生态系统中的营养结构——食物链和食物网 二、能力目标： 1.培养学生的观察能力、表达能力和思维能力。 2.通过资料分析培养学生的说明问题和进一步提出问题的能力。 3.参与描述食物链和食物网的活动，培养与人交流的能力。 三、情感目标： 1.认识生态系统和自身生活环境的关系。 2.培养热爱大自然的情感和爱护生态环境的意识。 教学重点： 生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。 教学难点： 理解由生物关系构成的食物链和食物网；.解释生物的富集现象 教学突破： 发挥学生的空间想象能力，理解各种成分在生态系统中的地位和作用。利用“图片资料” 加强对生态系统组成成分和营养级的理解，并利用推理的方式归纳其知识网络。通过图解和题例，当堂巩固生态系统的组成成分以及食物链和食物网的概念与关系。例证生产者、消费者和分解者三者的关系。 教学准备： 教师准备： 相关图片。
教学过程： 环节一创设情景，导入新课 展示图片：生态系统图片。设疑导入：图片中出现了哪些生物？生产者、消费者、分解者各是什么？ 学生观察，抢答。 导入：很多生物之间有食物关系，那么在生态系统中，这种食物关系是如何表现出来的呢？ 我们这节课就来学习《食物链和食物网》 环节二情景体验，探索新知 1、课件展示：生态系统图片，找出图中草、鹰、虫、鸟的关系。 2、启发思考：这三种生物就构成了一条食物链。现在哪位同学能说出什么是食物链？ 学生抢答：在生态系统内，各种生物由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。 教师点拨：在这条食物链中，草作为生产者，是最基础的环节，虫为初级消费者，鸟为次级消费者，鹰则是三级消费者。请同学们把这条食物链写一写，生物之间要用箭头表示，箭头指向捕食者。 学生按老师要求迅速书写，其中请一位学生到黑板上写。 3、课件展示：典型错误实例 A、蝉一螳螂一黄雀（螳螂捕蝉，黄雀在后） B、虾一小鱼一大鱼 C、树一虫一鸟一细菌 D、阳光一草一鼠一蛇 分组讨论：上述食物链是否正确？如果不正确，问题出在哪里？ 学生分组交流，集体纠正。 师生总结：食物链的正确写法是：以生产者为起点，箭头要指向捕食者，直到该生态系统最高级别消费者，食物链中不要出现无机环境和分解者。 环节三：合作探究，激发情感 1、课件展示：DDT在食物链中的传递图片。老师介绍DDT的性质并提出问题： a、为什么消费者级别越高，体内DDT浓度越大？ b、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ 学生分组进行交流、讨论，回答问题。 教师强调：上述现象就是生物富集。不仅DDT如此，在生态系统中，一些有害物质如铜、汞等重金属和杀虫剂，也可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加。在现实生活中由于生物富集现象而导致人中毒的事件并不罕见。 如：尽量不向农田喷洒剧毒农药;不要随便扔废电池;从身边小事做起，爱护环境。 环节四寓教于乐，轻松获知 提问：同学们数一数，这些生物构成了几条食物链？上述食物链相互交错在一起，形成的结构类似生活中的什么东西？（象网一样） 点拨：这就是我们所说的食物网。请你来总结：什么是食物网？
食物链和食物网 本课教学目标：1、科学概念：生物之间的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。2、过程与方法：能找出生态系统中动植物之间的食物联系，并正确书写食物链，分析食物链中的生产者和消费者。能利用食物链和食物网分析一个生态系统中的食物能量交换关系。3、情感态度与价值观：意识到食物网反映了一个群落中的动植物之间复杂的食物能量交换关系。在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。 教学过程： 1、引入：前几节课，我们通过学习了解到各种动物都喜欢生活在一定的环境里，同时要和周围的环境相适应，今天我们来认识一下蔷薇花丛里的一些小动物们（出示大屏幕1）你能说出他们的名字吗？生：说一说名字，大屏幕出示。 师：你能按照谁被谁吃的顺序，说出它们之间的食物关系吗？ 生1：草被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被小鸟吃。 生2：落叶被蚯蚓吃，蚯蚓被鸟吃。 师：用简单的文字和箭头表示这种关系就是： 小草（蔷薇）——蚜虫——瓢虫——小鸟 落叶——蚯蚓——小鸟 师：我们用什么符号把他们连接起来？ 生：箭头 师：指向谁？ 生：指向吃者 师：能给这种食物关系起个名子吗？ 生：食物链 师：你试着用自己的语言说一说什么叫食物链 生1：树叶被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃，这样向链环一样的食物关系。 生2：它们谁被谁吃，形成了一条链子，这样的食物关系就叫做食物链。
师：你们用自己的语言描述的都很好，生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链） 师：观察这两条食物链，你发现了什么？（暗示：起点、结束） 生1：这几条食物链都是从树叶、花开始，都是以麻雀结束。 生2：树叶、花属于植物，麻雀属于动物， 师：小鸟还可能被谁吃掉？（鹰）所以我说食物链是从植物开始到凶猛的食肉动物结束。 师：植物的食物从哪里来？ 生3：我发现树叶、花都吃自己制造的食物。 师：我们把能自己制造食物的叫做生产者。 生4：老师，我还发现了蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀吃别人制造的食物。老师，您看，我们去商店买东西，使用地就是别人生产的东西，我们是消费者。那蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀吃别人制造的食物，所以他们也应该叫做消费者。 师：他说得真好。掌声鼓励鼓励。 师：谁能将这两个同学的发现综合起来再说一遍。 生5：能自己制造食物的叫做生产者，吃别人制作食物的叫做消费者。 师：你知道的生产者和消费者还有哪些？你为什么说它是生产者或者消费者？ 生：稻苗是生产者，因为他自己制造食物。蝗虫和青蛙是消费者，因为他吃别人制造的食物。 师：这一环节中，同学们表现不错，出道题考考你们。 （屏幕出示： 思考：下面2条食物链正确吗？为什么？食物链一定从植物开始吗？ 蝉——螳螂——黄雀 麻雀——蚯蚓——枯叶 生1：第一条食物链我认为是正确的，因为有句成语说螳螂捕蝉黄雀在后。 生2：对，螳螂捕蝉黄雀在后，这说明黄雀吃蝉，蝉吃螳螂，他们都需要营养，难道螳螂不需要营养吗？生1笑而不语 生2：所以我认为这两条食物链都不对。因为今天学习了食物链，要求是从植物——生产者开始，而它是从动物开始的。”“我补充说明第二条食物链不对的地方，箭头标的方向应当指向食者，就是消费者，指向吃掉别人的动物。” 师：我建议大家为他们的精彩发言鼓鼓掌。
《食物链和食物网》 一、教材分析 《食物链和食物网》是小学科学五上第一单元第5课时。随着年龄的不断增长以及过程与方法的不断深入,学生们对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉,对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中,他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。有可能在活动的基础上进行科学推理,进一步体验生物与环境之间的关系,认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的,特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件,进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念,形成"生物与生物之间是相互关联的一个整体"的认识。建立这样一种看待生命世界的观点,需要经历一系列有结构的活动。本课侧重于研究生物体与生物体之间的关系,对动植物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的"蔷薇花丛"开始,研究"花丛"中动植物间的关系,研究它们之间的食物联系,认识食物链和食物网。 教学内容主要分"谁被谁吃"和"田野里的食物网"两部分,通过讨论、探究,帮助学生建构"食物链"、"食物网"、"生产者"和"消费者"等概念。 二、教学设计 〔一教学目标
1、科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 2、过程与方法：通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。 3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 三、教学重点、难点 1.重点：通过讨论、分析,帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。 2.难点：在建构食物链概念时,要明确从植物开始和箭头的指向。 四、教学准备 课件：为全班准备水稻、猫头鹰、老鼠、蝗虫等图片。 五、教学过程 〔一、故事导入 1.讲述：有这么一则故事,大家一定非常熟悉,想不想听？播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事 一个炎热的夏天,烈日当空,一只蝉慢慢从大树下爬上枝头,一边吸食着树汁,一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的"大镰刀",悄悄来到蝉背后,就在这个时候,从远处飞来了一只黄雀…… 2.提问：接下来会发生什么？
食物链和食物网教案 初中生物优秀教案设计 《食物链和食物网》教案 卫辉市顿坊店乡第二乡中 秦付永 食物链和食物网 教案背景： 1、面向学生：初中八年级 2、学科：生物学 3、课时：1课时 4、学生准备：课前自主预习教材，完成预习学案。并记录自己的疑惑。教学课题：食物链和食物网 教材分析 教学内容： 北师大版初中生物八年级下册第八单元《生物与环境》第23章《生态系统及其稳定性》的第二节《生态系统的结构和功能》第一课时《食物链和食物网》。 内容分析： 本节教学内容分为两部分，第一部分：（捕食）食物链。要求学生按照吃与被谁吃的关系说说生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”。播放课件，通过观察、分析食物链的结构，理解（捕食）食物链书写的相关知识。第二部分：食物网。学生根据课件中材料，讨论由多条“食物链”交错形成的“食物网”，并认识食物网。 学情分析： 本节课依据新课标“面向全体学生，提高科学素养，倡导探究性学习”的教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。 教学设计 一、教学目标 知识目标：
1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系—食物链。 2、通过分析图文资料，能正确书写出相关的食物链。 3、学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。 4、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植 物之间的复杂的关系。 能力目标：经历判断讨论分析的活动过程，提高归纳思维能力。 情感目标： 1、参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作； 2、初步形成爱护生物、保护环境、维护生态平衡的意识。 二、教学重难点： 重点： 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画食物 链。 难点： 理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 三、教学准备 教师准备：课件 学生准备：课前自主预习教材。 四、教学课时 一课时 五、教学方法：学生自主学习，小组合作探究。六、教学活动过程与设计意图 （一）激情导入 【百度视频】动物世界之动物捕杀现场 https://www.doczj.com/doc/fd19228454.html,/show/lHiBzd0JRfbur1EUs0gMfA...html 通过让学生观看视频，激发学生的兴趣，让学生认识生物圈中的捕食关系，进而认识 食物链。