《不求甚解》说课稿
《不求甚解》说课稿
各位评委老师好！今天我说课的内容是《不求甚解》。下面，我将从说教材、教法、学法、学情、教学过程和板书设计六个方面分别进行阐述。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《不求甚解》是人教版初中九年级上第四单元第十五课《短文两篇》中的第二篇。作者围绕“不求甚解”展开议论，谈论了他对读书问题的看法。文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容丰富，论证严密。这是人教版初中语文教材中的第一篇驳论文，由此可见其地位举足轻重。学好这一课，有助于学习本单元下一篇课文——鲁迅先生的《中国人失掉自信了吗》，同时为学生今后学习驳论文奠定基础。
（二）教学目标
结合《语文新课程标准》、单元学习重点和本文特点，我确立以下教学目标：
1、知识和能力：
①掌握：“要诀、停滞、不求甚解、咬文嚼字、滥加粗暴”等词的读音和词义；
②分析“会意”和“不求甚解”的关系；
③积累文本中的名言警句；
④理清本文的论证思路，分析其驳论方法；
⑤对作者的观点进行自我评价。
2、过程与方法：通过分层次地反复阅读课文，学生自主合作探究性学习，明确本文的内容，理清本文的思路，把握本文的论证方法。
3、情感态度和价值观：
激发学生读书的热情，培养正确的读书观。
（三）教学重难点
根据《语文课程新标准》、《中学语文课程与教学论》、本课的内容和学生的特点，我认为本课的教学重难点是：
1、重点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系；
②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；
2：难点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系；
②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；
③激发学生读书的热情，培养正确的读书观。
（四）课时安排 1课时
（五）教具准备多媒体课件
二、说教法
教学方法多种多样，教师可采取“一法为主，多法配合”的教学方法。那么我将采取以下几种教学方法来突破重难点：
1、谈话法：交流读书经验，贴近学生的学习生活经验，让学生有话可说；谈话式导入课文，营造轻松自然的学习氛围，让学生敢于说出自己的想法。
2、导读法：由易到难分层次提出问题，让学生带着问题有目的地反复阅读课文，实现教师、学生、文本三者之间的对话。这是本课的主要教学方法。
3、多媒体课件：运用多媒体课件辅助教学，使教学内容和教学过程更加直观、清晰。
三、说学法
《语文课程新标准》明确提出“以学生为主，以教师为辅”的新型师生关系，提倡自主合作探究的学习方法。根据我们班学生喜欢独立学习、合作探讨疑难知识点和积极活跃的特点，我将引导学生运用圈点画和自主合作探究的学习方法，尊重学生的个性化阅读和创造性阅读。
四、说学情
1、虽然这是初中生第一次学习驳论文，但是之前已经学习过许多立论文。教师要引导学生学会知识点的迁移。
2、一般来说，初中生的形象思维能力比较强，抽象思维能力比较
弱，这给学习本课带来一定的难度。但学生在成长过程中其一直在议论、思考这些问题。因此，引导学生联系自己的知识积累和学习生活经验来学，应该也是可以学好的。
3、我们班学生的语文基础不太均衡，因此我主张“因材施教”。
五、说教学过程
下面，我将通过九个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。
（一）谈话导入，激发兴趣
著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”因此，在这个模块的教学中，我采取了谈话式导入。请学生谈谈自己的读书感悟，说说对“不求甚解”的看法。以“同学们想知道马南邨是怎么评价‘不求甚解’这种读书方法的吗？想知道我们的看法和他的有什么异同吗？”两个问题，激发学生的学习兴趣。
（二）作者作品简介
简单介绍作者及作品，积累文学常识，拉近学生与作者及文本的距离。
（三）检查预习
设置这个环节主要是为了了解学生的预习情况和生字词的读音词义的掌握情况。让学生在文中注音、摘抄词义，这有利于扫除阅读障碍、强化知识、加深记忆。
（四）初读课文，整体感知
整体感知有利于培养学生一种整体把握能力。同时，这种将厚书读薄的能力将让学生受益终生。在这个环节，我设置了以下几个问题：
1、作者批驳什么？
2、本文的敌论点是什么，作者的'观点是什么？
3、本文的写作思路是什么？
前两个问题比较简单，学生阅读课文后能够明确。后一个问题对大多数学生来说可能比较难以把握。我认为这有必要先向学生介绍议论文常见的写作思路和文章结构，然后回顾典型议论文《敬业与乐业》
与《想和做》。我估计通过理论与实例相结合，大多数学生基本上能够掌握。
（五）精读课文，深入学习
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此模块力图将学生置于阅读的主体地位，充分调动学生的主动性和积极性。这个环节的内容是本课的重难点之所在。我将组织学生再读课文，采取导读法和学生自主合作探究的学法来落实重点、突破难点。在这个环节，我设置了三个主要问题：
1、主体部分作者是如何阐明自己的观点的？
2、作者采用什么论证方法？
3、最后一段总结全文，告诉我们什么道理？
（六）再读课文，探究学习
爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要制造性的想象力，而且标志着科学的真正的进步。”因此，在这个环节的教学中，我将鼓励学生积极思考，大胆质疑。我具体预设了如下的问题：
1、试问：文章第七自然段能不能删除？为什么？
2、听了老师同学的解答后，还有未解决的疑难问题吗？请提出来我们会帮助你，你有疑问证明你思考过了。
（七）课堂小结，升华思想
老师站在一个较高的角度把握全文，总结全文，这样，不仅给学生一个内容上的总结，也给学生一个思想上的升华。因此，课堂小结是非常重要的。在这个环节，我将总结作者的读书观。我希望能够借此引发深入的思考，拓展思维空间。
（八）拓展训练，培养能力
我预设学生学习本课后会对成语新解有兴趣，因此在这个环节中，我鼓励学生运用求异思维对“见风使舵”、“班门弄斧”、“滥竽充数”等成语进行辩证性的新解。这有利于学生打破常规思维，培养个性解读能力。
（九）布置作业
根据学生的能力和兴趣爱好等不同特点，分层布置的理论，我设置了以下几项作业:
必做：1、熟读课文，积累生字词，做练习册。
选做：1、阅读一本优秀作品；
2、自我反思，制定一份适合自己的读书方法。
六、板书设计
写板书主要是为了让学生明确本文的主要内容，理清思路，同时以便他们做必要的听课笔记。我认为板书设计要做到突出重点，简洁明了。因此，我就本课设计了如下板书：
不求甚解
马南邨
分析问题
好读书——基础
求会意——目的
讲道理
摆事实
引语录
虚心求学
不求甚解—方法
了解大意
幼儿园社会领域语言说课稿(7篇) 幼儿园社会领域语言说课稿(7篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是由给大家带来的幼儿园社会领域语言说课稿7篇，让我们一起来看看! 幼儿园社会领域语言说课稿篇1 一、说教材 《纲要》中指出：培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事，故事通过小乌龟救青蛙为引子，描述了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸，最终战胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故事里的动物对话，
会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合大班幼儿的年龄特点。 二、说目标 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我跟据中班幼儿的年龄特点和实际情况，以布垆姆的《教育目标分类学》为依据，确立了知识、能力、情感三方面的目标。本节活动设计了三个目标： 1、理解故事的主要内容，感受故事有趣的情节。丰富词汇：缩、连蹦带跳。 2、积极参加活动，大胆表达自己的想法。 3、引导幼儿懂得遇到事情要多动脑筋想办法解决。 通过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解故事内容，了解故事情节。这则故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的对白，形象地刻画出一只貌似狡猾，实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜，实则机智的乌龟形象，乌龟的机智能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活动中，我以讨论的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而为进行角色的人物对话奠定基础。 三、说教法 《纲要》中指出：教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师生互动。因此，本次活
暮江吟评课说课稿一等奖教学反思 暮江吟评课说课稿一等奖教学反思是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、暮江吟评课说课稿教学反思 暮江吟评课说课稿教学反思 教学反思一： 不求甚解一词是源于晋代诗人陶渊明《五柳先生传》，意思是指只领会全文大意不在字句上过分追究。而我们对于小学古诗词教学是不是要颠过来倒过去在一些字词上过度深挖，还是让学生对古诗中关键字句进行准确理解，有着自己的感悟。于是在准备教案《暮江吟》时，我就从我自己所理解的方面追求小学古诗教学的正解：诗中有画，画中有诗 低年级学生的语言积累还不丰富，语言感悟能力也没有这么强，他们学古诗时在理解词义、诗句方面会有较大困难，该让学生理解的就要想办法让他们理解古诗里到底有什么。低年级学生的思维以形象思维为主，于是我让孩子预习时就让孩子借助图画帮助他们去理解古诗。我在课堂导入时也给孩子出示了我所画的《暮江吟》的诗画，当我拿出画时，学生立马就知道诗词里蕴含着什么内容，诗中有画，画中有诗，不就是如此。
老师引导，学生自主 在教学设计中，一定要设计让孩子先用自己的方法去理解他所理解的古诗词，这时候就少不了小组合作环节，在这个环节里，我看到孩子们可以通过合作把任务都完成，并绘声绘色的说着自己的理解。其实老师只需要引导学生，放手让他们自己畅游在诗词世界，有时学生的理解可能更深刻。我们不能成为诗人本人，谁也无法真正的站在诗人的角度去理解诗词，而我们老师要做的就是引导着学生可以站在诗人身边，进一步的切身体会。作为学生学习的引导者、支持者，教师应该有所作为。 走进诗人，感悟诗情 从阅读心理学的角度来说，学习古诗必然是一个由言到意的过程。学生要进一步的理解诗词，就必然要了解诗人的写作背景，通过了解背景来感悟诗词才能更准确的站在诗人身边。在教学中我让孩子把自己当做诗人白居易的朋友，和他一起漫步江边，配上背景音乐，面对此情此景来朗读、背诵。让学生身历其境一次，把诗词诵出来，美丽的景象也将不请自来。在古诗教学中，我一直都会让学生唱诗词，有着旋律的诗词也更是锦上添花。 在教学中我没有拿捏着字眼去让学生诠释，而是让学生感受，在感受中学生也能理解诗词，甚至在感悟中让学生和诗人做朋友，找到与诗人同乐的乐趣。这就是我对古诗教学的正解。
《咬文嚼字》说课稿 《《咬文嚼字》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 一、教学目标： (1)知识与能力：理解文章内容，把握作者的思想感情，揣摩体味文中所举的例子。 (2)过程与方法：布置学生课前预习课文，体会咬文嚼字的重要性，领会咬文嚼字与思想感情的关系，并学以致用。 (3)情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生在学习过程中“咬文嚼字”的习惯。 二、教学重点：品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理，理解文字和思想感情的密切关系。 三、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在阅读和写作中“咬文嚼字”，养成严谨的学习、人生态度。 四、教学方法：自主合作探究法，诵读感悟法，点拨法 五、教学准备：教学课件 六、课时安排：1课时 七、教学过程： (一)导入课题 一次，欧阳修和朋友在街上散步，看到一匹脱缰的奔马踏死一只狗。你认为下面哪种表述较好。 (1)逸马杀犬于道。 (2)有犬卧于通衢，逸马蹄而毙之。 注①逸：马脱缰奔跑。②衢：四通八达的道路。 学生发言后教师总结： 1、视点不同，(1)以马为主角，(2)以犬为主角。 2、“道”不及“通衢”具体，“杀”不及“蹄而毙之”准确、精彩。 咬文嚼字在《现代汉语词典》中有三个解释：
A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 B.形容卖弄才学。 C.形容强词夺理或狡辩。 咬文嚼字在文中含义是什么? 在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。 无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。这也是贬词褒用。 (二)研读深思，自主学习 为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢?请同学们快速浏览全文并独立完成表格内容。 (三)小组讨论，合作互学 1、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是随便举的例子么? 这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义;从修改的效果来看，有成功的，也有失败的。 2、为什么有的修改会增色，有的修改会失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢?那么，评判增色、失色和修改得有理的标准是什么呢?大家能不能从作者的分析中归纳出来呢?(找关键句，言之成理即可) 总结：好坏的标准——修改字词，不仅是修改字词，在文字上推敲，骨子是在思想情感上“推敲”。这句话非常关键。这也是本文最
优秀公开课说课稿5篇 优秀公开课说课稿（篇1） 一、教材分析 首先说说教材，《称赞》这课是一篇有趣的童话新事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得，加班加点的拼命农作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。 二、学习目标 1、知识目标 （1）认识10个生字词。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标 通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。 3、情感目标 教育学生要学会发现别人身上的优点。 三、教学重点、难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别
人身上的优点。 四、教法与学法 在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主开作学习局面。 五、教学流程 在本课的教学中我采用了自主学习、开作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 1、创设情境、导入谈话。 猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们依据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 2、游戏激趣、稳固识字 学生是学习和发展的主体，我依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。
2023关于语文说课稿初中合集6篇 语文说课稿初中篇1 各位评委： 大家好！今天我说课的题目是,所选用的教材为浙教版义务教育课程标准实验教科书。 根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评价） 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节教材是初中数学年级第章第节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了的基础上，对的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 2、学情分析 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，哎发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了,对已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 3、教学重难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为： 难点确定为： 二、教学目标分析 新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为： 1.（了解、理解、熟记、初步掌握、会运用对进行等）； 2.通过的学习，培养学生观察分析、类比归纳的探究能力，加深对函数与防城、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的认识。 3.通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。 三、教学方法分析 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发
小学语文说课稿——语文，不求甚解 很多前辈早就告诉过我们语文有很多东西是可以不求甚解的。到了一定年龄，阅读积累达到一定程度，自然就懂了。如果势必求盈求满是不符合科学规律的。既容易引起内变（导致个体对语文更加的厌恶），又招致外忧（引起烦躁导致学习效率低下）。 我们先在成语大词典中看看“不求甚解”的意思，是：只求知道个大概，不求彻底了解，常指学习或研究不认真、不深入。是啊，我们读书可以“不求甚解”，因为天下之书浩如烟海，一个人皓首穷经也难涉猎于万一。每读一书，必求甚解，谈何容易，何况人生苦短，逝者如斯，一味求解，能读完几本书？只有“不求甚解”，了解一个大概，方能在有限的时间内读更多的书，便于获得广博的知识。如此说来，我们应该鼓励学生在读书中“不求甚解”，“囫囵吞枣”？单看我们的教材，一个学期四、五个月的时间，一百多天的日子，师生面对的就是三十来篇的课文，咬文嚼字，篇篇反复地读，深入地研究，还有大量的练习来巩固教材中的知识，一篇篇文章被层层分割，由词到句到段，还有语法分析、修辞分析、写法分析、表达方法分析，教师讲得繁琐，学生听得乏味。教师的这种过于求甚解会使学生慢慢失去了读书的乐趣。 叶世蛮老师教学《祖父的园子》这篇略读课文，环节十分简单，没有拘泥于字词句的理解，学生自由读后请合上书，说说祖父的园子里有什么？再翻开课文，读一读园子里你印象最深的景物。然后用一
个词概括祖父的园子是个怎样的世界？学生回答：祖父的园子是一个有花有草\五光十色\五彩缤纷\生机勃勃\景色优美的世界。说出理由。接着老师再提问：在这个世界里，我跟祖父可以干什么？还可以自个儿干什么？从课文中找出答案来，学生上来板书。说说从作者的这些行为中看出“我”是个怎样的孩子？最后老师朗读萧红另一篇《祖父的园子》，学生认真地听着，不时被文中“我”的淘气逗得发笑。 从教学中看出，学生对本文的理解的确是“不求甚解”的，因为上面的这些问题是学生大致了解了文章内容，不用经过太多的思考就能得出的答案。于是我困惑了：既然学生完全能自己了解课文的大概内容，对文本的教学也只是粗粗地一略而过，为什么还要花一节35分钟的课呢？昨天在一位到乐清实验小学培训的学员的博客中看到一篇文章，讲的是实验小学正在研究推行的全国首创的特色课——整理课，就是每教学一篇新课时，先让学生自行学习课文，提出疑问并试着解决，接下来在课堂上老师只需解决学生有一定难度的问题就行了。这样的课堂，学生才真正有所收获有所提高吧。有些问题的答案学生一下子是不容易理解，可以随着时间的流逝慢慢获得答案，但有些简单的问题，如古诗中一个字词的意思就不用故作玄虚，直接告诉意思就可以啦，再说考试中不是也会经常考到吗？说了又何妨不可？ 不求甚解的读书态度，对进行大量地阅读，广泛地猎取知识是很有必要的，但个人认为：在语文教学中，有时就是需要“精益求精”的态度啊！当然也要杜绝过于“求甚解”的现象。
小学语文说课稿作文指导 第1篇：小学语文说课稿作文指导 一、选题和基本思路 1.选题的出发点 在接受任务后，我所做的第一件事情是认真学习新的《教学大纲》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。 第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造*思维。”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。 2.对本节课*质的认识 我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。 这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课 未完，继续阅读 > 第2篇：小学语文《小小推销员口语交际及作前指导》说课稿 各位领导，各位评委： 大家好，今天我说课的题目是：《小小推销员口语交际及作前指
导》。 一、走进文本，潜心研读说教材。 《小小推销员口语交际及作前指导》是人教版五年级上册第三组的口语交际，习作安排的是写说明文。其实，这就是本组四篇说明文学习后的实际运用。目的是使学生掌握四种基本的说明方法（列数字，举例子，作比较，打比方）。在学生的交流中，提高学生的口头表达能力以及四种说明方法的具体运用。因为，我将本节课的教学目标定为：知识与能力目标：能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。并按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力。过程与方法目标：通过实际感受，归纳方法，小组合作，全班交流，例文*等方法，激发学生表达与写作的兴趣。情感态度价值观：培养学生走进生活，关注生活。培养学生认真倾听、团结协作的精神。重点是引导学生将自己的商品成功的介绍给顾客。难点是让学生按一定的顺序写出自己商品的特点、用途等，并在里面用上所学的说明方法。 二、以人为本，关注学生说理念。 本节课我主要运用了以下教学原则：1、直观*原则2、看与说相结合的原则3、学以致用的原则。4、交际与写作相结合的原则。5、量力*原则 三、优化组合，营造*说教法，学法 1、重交际，轻 未完，继续阅读 > 第3篇：七年级语文《作文指导》说课稿 一、教材地位。 “成长”作文属于记叙文写作，它隶属于第一单元。本单元的文章，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给学生以有益的启迪。侧重于培养学生写作记叙文的能力，要求学生能关注自己成长的足迹，体会自己成长的历程。在成长过程中，有幸福的回忆，美好的向往，也有小小的烦恼。写好这篇作文，可以让学生进一步学会写作记叙文，进一步提高学生的思维能力和写作能力，并培养学生
部编版语文五年下册第八单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材 本节课是部编版小学语文五年级下册第八单元的语文园地，共编排了四大内容：“交流平台”、“词句段运用”、“书写提示”和“日积月累”，皆在引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 二、说教学目标 1.回顾本单元课文内容，感悟语言幽默风趣的特点。 2.通过阅读句子，进一步体会比喻、排比、拟人的修辞手法的特点，选择情景说一说或写一写。 3.书写提示，学会欣赏"颜体"楷书的特点，把字写得筋骨丰满。 4.正确朗读并积累名言警句。 三、说教学重难点 教学重点：体会比喻、排比、拟人的修辞手法的表达特点。 教学难点：积累名言警句，感悟其中的道理。 四、说学情 经过将近六年的学习，绝大部分学生能了解在语言环境中的字义;能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思;能正确流利
有感情的朗读课文，默读课文，能按要求预习课文。学生在读书时，经常囫囵吞枣，不求甚解。经过今天的学习，让学生在读书中，感受语言的魅力，感受语言表达的艺术，并引导学生积累优美的语言。 五、说教法学法 学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。 六、说教学过程 环节一、交流平台 1.同学们,学完这个单元的课文后,你有什么收获呢? 2.学生进行小组交流。 3.指名谈感受。 (1)本单元我们学习的《杨氏之子》语言幽默诙谐,故事通俗易懂,用简单的语调简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章,问答巧妙,令人捧腹。 (2)《手指》这篇课文,作者用风趣的语言,展现了五个性格各异的手指形象,让我们联想到生活中类似的人,明白团结就是力量的道理。(3)《童年的发现》中,作者被老师误会时,用自我调侃的语言来安慰自己,让一件普通的事情显得活泼有趣,令人忍俊不禁。
幼儿园语言教学说课稿大班 在教学工作者展开教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿， 说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的展开。我们应当怎么 写说课稿呢？下面是由作者给大家带来的幼儿园语言教学说课稿大班7篇，让我们一起来看看！ 幼儿园语言教学说课稿大班篇1 一、说教材 《纲领》中指出：培养幼儿对文学作品的感受、知道、观赏和表 达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学情势，充满童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的爱好。以故事为主要情势的教学 活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事，故事通过小乌龟救田 鸡为引子，描写了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸，终究克服狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故 事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的愿望，符合大班幼儿的 年龄特点。 二、说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我 跟据大班幼儿的年龄特点和实际情形，确立了知识、能力、情感三方面 的目标： 1.知道故事的主要内容，感受故事有趣的情节。丰富辞汇：缩、 连蹦带跳。 2.积极参加活动，大胆表达自己的想法。 3.知道遇到事情要多动脑筋想办法解决。 三、说活动准备
《聪明的乌龟》教学挂图一幅,狐狸、乌龟、田鸡的图片及头饰, 乌龟的手偶。 四、说活动重难点 通过分析教材，我认为本节活动的重点是：知道故事内容，了解 故事情节。这则故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的对白， 形象地刻画出一只貌似狡猾，实则笨拙的狐狸形象和表面可怜，实则机 灵的乌龟形象，乌龟的机灵能够帮助幼儿知道遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活动中，我以讨论的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而为进行角色 的人物对话奠定基础。 五、说教法 《纲领》中指出：教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师生互动。因此，本次活动中 教师除了以饱满的情绪感染孩子，以启示的提问引导孩子，还采取了适 宜的方法组织教学： 1.演示法：是指教师通过量媒体的运用，选用了课件的方式把故 事的内容出现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，知道图片 的内容，帮助他们获得一定的知道，从而使幼儿对故事的内容有一定的 了解。 2.启示提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提 问要具有启示性，引发幼儿的摸索，培养其思维的发散性和灵活性。 3.讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共鸣，引导 幼儿知道故事内容，帮助幼儿建立简单的是非观念到达教育目的。在讲 述故事的进程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和 抑扬顿挫的变化，采取不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的 表达作品的感情。
《咬文嚼字》说课稿 《咬文嚼字》说课稿4篇 作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《咬文嚼字》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《咬文嚼字》说课稿1 各位领导、老师们大家好： 今天我说课的内容是人教版语文高中教材必修五第三单元第一课，我将从八个方面（教材、学情、教学模式、教学设计、板书、评价、开发、得失，出示ppt）说我对此课的思考和我的教学。 一、说教材 这个单元学习文艺评论和随笔，共有三篇文章，朱先生的《咬文嚼字》，林庚先生的《说木叶》，钱钟书先生的《谈中国诗》。（出示ppt）这几位先生都是文艺理论界的大家，学养极其丰厚，治学都非常严谨，而且都有自己独特的见解。朱先生谈论艺术表现的语言形式，内容丰厚，论说严谨，观点鲜明。对于高二阶段的学生能起到启发指导的作用。在小说单元和古典抒情散文单元之后，教材安排朱先生的文章给学生阅读，对提高学生在语言文字方面的审美能力、加强学生对语言文字的重视起到重要作用。本文对于丰富学生的文化积累，培养学生严谨治学的精神，养成良好的阅读写作习惯具有指导意义。本课的重点：把握作者的观点，养成“咬文嚼字”的习惯；梳理文章思路，了解本文的结构特色，学写议论文。本课的难点：作者阐释观点的不同角度，学生对专业术语的理解程度和真正能养成良好的阅读写作习惯。(ppt知识树) 一节课不可能面面俱到，本着对教材和教学大纲的理解，我确定的教学目标是：知识与技能目标是1、了解作者朱光潜。2、积累本课重点词语；过程与方法目标是经历自主学习、合作探究、教师点拨等过程，准确把握作者观点，理解文章主旨；情感态度与价值观目标是1、
《不求甚解》说课稿 《不求甚解》说课稿（精选6篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的《不求甚解》说课稿（精选6篇），希望能够帮助到大家。 《不求甚解》说课稿1 一、说教材 （一）教材的地位和作用 《不求甚解》是人教版初中九年级上第四单元第十五课《短文两篇》中的第二篇。作者围绕“不求甚解”展开议论，谈论了他对读书问题的看法。文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容丰富，论证严密。这是人教版初中语文教材中的第一篇驳论文，由此可见其地位举足轻重。学好这一课，有助于学习本单元下一篇课文——鲁迅先生的《中国人失掉自信了吗》，同时为学生今后学习驳论文奠定基础。 （二）教学目标 结合《语文新课程标准》、单元学习重点和本文特点，我确立以下教学目标： 1、知识和能力： ①掌握：“要诀、停滞、不求甚解、咬文嚼字、滥加粗暴”等词的读音和词义； ②分析“会意”和“不求甚解”的关系； ③积累文本中的名言警句； ④理清本文的论证思路，分析其驳论方法； ⑤对作者的观点进行自我评价。 2、过程与方法：通过分层次地反复阅读课文，学生自主合作探究性学习，明确本文的内容，理清本文的思路，把握本文的论证方法。 3、情感态度和价值观： 激发学生读书的热情，培养正确的读书观。
（三）教学重难点 根据《语文课程新标准》、《中学语文课程与教学论》、本课的内容和学生的特点，我认为本课的教学重难点是： 1、重点： ①分析“会意”和“不求甚解”的关系； ②理清本文的论证思路，分析其驳论方法； 2：难点： ①分析“会意”和“不求甚解”的关系； ②理清本文的论证思路，分析其驳论方法； ③激发学生读书的热情，培养正确的读书观。 （四）课时安排 1课时 （五）教具准备 多媒体课件 二、说教法 教学方法多种多样，教师可采取“一法为主，多法配合”的教学方法。那么我将采取以下几种教学方法来突破重难点： 1、谈话法：交流读书经验，贴近学生的学习生活经验，让学生有话可说；谈话式导入课文，营造轻松自然的学习氛围，让学生敢于说出自己的想法。 2、导读法：由易到难分层次提出问题，让学生带着问题有目的地反复阅读课文，实现教师、学生、文本三者之间的对话。这是本课的主要教学方法。 3、多媒体课件：运用多媒体课件辅助教学，使教学内容和教学过程更加直观、清晰。 三、说学法 《语文课程新标准》明确提出“以学生为主，以教师为辅”的新型师生关系，提倡自主合作探究的学习方法。根据我们班学生喜欢独立学习、合作探讨疑难知识点和积极活跃的特点，我将引导学生运用圈点画和自主合作探究的学习方法，尊重学生的个性化阅读和创造性
人教版小学语文六年级上册全册说课稿 人教版小学语文六年级上册全册说课稿 目录 1 山中访友2 2* 山雨5 3 草虫的村落9 4* 索溪峪的“野”13 5 詹天佑17 6 怀念母亲19 7* 彩色的翅膀22 8* 中华少年24 9 穷人27 10 别饿坏了那匹马30 11 唯一的听众34 12* 用心灵去倾听38 13、只有一个地球40 14* 鹿和狼的故事44 15这片土地是神圣的4816* 青山不老50 17 少年闰土52 18 我的伯父鲁迅先生55 19* 一面59 20* 有的人61 21 老人与海鸥65 22* 跑进家来的松鼠68 22* 跑进家来的松鼠68 23 最后一头战象71 24* 金色的脚印74 25 伯牙绝弦76 26 月光曲78 27* 蒙娜丽莎之约81 28* 我的舞台82 1 山中访友
【说教材】 《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。 教学目标： 根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。 1．会写8个生字，正确读写14个词语。（知识目标） 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（情感目标） 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目标） 教学重点难点： 依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。 难点：学习作者表达感情的方法。 【说学生】 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。 【说教法】
精选语文说课稿初中八篇 精选语文说课稿初中八篇 作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，是说课取得成功的前提。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的语文说课稿初中8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 语文说课稿初中篇1 一、说教材 人教版语文八年级下册第五单元《五柳先生传》是一篇文言文。它是陶渊明托五柳先生而作的一篇小传。文章篇幅短小，仅从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。在教学中想方设法去为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主进行探究，把握作者塑造的“不慕荣利”“守志安贫”的五柳先生形象，引导学生在阅读读中认真体会，提高其感悟的能力，解读五柳先生独特的个性。 二、说目标 课标要求，对文言文的教学要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的理解。为此我设定的三维教学目标是： 1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。 2、过程与方法目标：分层三步读书法，即通过初读—品读—诵读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。 3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌;教会学生辨证认识事物的能力。 教学重点： 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。因而我把本课的重点定为：
(一)、疏通文意，积累文言词语。 (二)、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。《课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”为了引导学生整合资料、与文本对话，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。这就是本节课的难点。 三、说教法、学法 《全日制语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式。学文言最有效最经济的方法就是读，因而我安排了三个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意;第二层次，品读，探究文理;第三层次，诵读，加深理解。 在此过程中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习能力。 四、分析学生 根据我校学生实际，应注意安排好预习环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点。保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实词、特殊用法、句子，分门别类，便于学生掌握。 五、说教学流程 (一)由谈话导入新课后，首先让学生回顾陶渊明生平，老师及时补充陶渊明生平，特别是“不为五斗米折腰”的故事，目的是为了激发了学生的学习兴趣，加深了对陶渊明的理解，让学生学会知人论世。然后引导学生析题，并思考两个问题：他为什么称“五柳先生”?“五柳先生”是个什么样的人?进一步激发学生学习本文的兴趣和热情。 (二)采用三步读书法，全面学习课文内容，并从深度广度两方面拓展文本内容，力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
人教版新课标八年级下册语文第五单元说课稿（全） 21/与朱元思书 一、说教材 《与朱元思书》是我们初二下册第五单元的一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。因此，我把“熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣；品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力”确定为本节课的活动目标。本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美，再加上本期“三同六步”的主题是“学生的课堂，语文的课堂”，因此，我把“在朗读过程中，品味写景佳词妙句，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，初步培养学生的审美能力；培养学生学习文言文的课堂规范及习惯”确定为活动重点，而本文又只是节选部分，作者写这封信的真正目的是像《三峡》一样为写景而写景，还是表达淡薄名利、避世退隐的高洁志趣，我们无从查考，所以我把本文的主旨和寓情于景的写法确定为难点，若有学生提到，再稍加点拨，不作具体深入讲解。 二、说教法 《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在阅读教学法上，让学生在读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。 三、说教学过程
（一）导入语设计 鉴于本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我将由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所了解的美景的回忆，然后引用元朝的吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”，通过字面意思对比，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣。 （二）初读感知课文 在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式（老师或录音），并让学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音。在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读------在经过多次的接触文本过程中，让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定扎实的基础。当然，这必竟是一篇文言文，对个别词句的疏通理解还是有必要的，为了培养学生的自主学习能力和合作精神，此环节主要由学生自学和小组讨论解决。 （三）诵读品味美景 在整体感知课文的基础上，要求学生齐声朗诵课文，进一步走近文本。为了开拓学生的思维，培养学生的想像力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造，我在此环节中，先让学生从文中找出能概括景区的总写句“奇山异水，天下独绝”，然后要求用“富春江的_______美，美就美在_______________________”的句式说一句话。从而让学生自主发现富春江的水清、急，山峻峭、富有生机等特点。在学
《短文短文两篇》说课稿 《短文两篇》说课稿范文（通用5篇） 作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的《短文两篇》说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。 《短文短文两篇》说课稿1 一、说教材。 《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。 二、说目标。 (一)知识目标： 1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 2．短文两篇所说明的研究成果。 3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。 (二)能力目标：培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。 (三)情感目标: 1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。 2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。 就以上目标结合新学科课程标准我将本课的重难点设计如下： 1.教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 2.教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。 三、说学情。 1.学生知识基础和生活经验：本文介绍克隆知识很有条理，语言
形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。 2.能力分析：学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3.一般特点与学习风格差异：学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 四、说教学方法： 我先说教法：说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。 本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。 我再说学法：教育学家指出“教是为了不教”：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方法。 1.指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。 2.通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。 五、说教学过程： （一）导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。 这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。
《关雎》教案 《关雎》教案1 一、导入新课 在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。今天我们就来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。 二、出示学习目标 1、了解《诗经》的基本知识。 2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。 3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。 三、检查预习 我们来了解一下《诗经》的相关知识。这里强调三点： (一)《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。
“风”：又称“国风’,指十五国风，是各地的民间歌谣。 “雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。 “颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 (二)《诗经》三种表现手法 赋就是铺陈直叙。 比就是比喻。 兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是“起”。简单地说是指先言他物以触发联想,诱发文思.它往往用于一首诗或一章诗的开头。 (三)《诗经》以四言为主，兼有杂言。 在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。 在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌。 四、精讲点拨 1、一读，读准字音。 2、二读，注意停顿。 3、三读，把握文意。
请同学们在读的过程中结合课下注释，了解一下诗的大意，然后思考这个问题。 本诗讲了一个什么故事?抒发了主人公什么样的情感? 同学们在理解诗歌大意的时候，一定要注意，诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。我把一些需要注意的字整理了一下，理解的时候可以借助一下。需要整理的记在课本上。 4、四读，读出感情。 既然有痛苦，有喜悦，那么我们在读的时候就不能一种语气读到底，我们要在理解诗歌内容的基础上把感情读进去。现在请大家自己尝试着带着感情读一遍诗歌。或喜悦，或悲伤，要把它读出来。 “关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君子”见“淑女”，一见钟情，心中充满了喜悦和爱慕之情，心旷到难以自抑。(读出心旷、激动、难以自抑的情状) “参差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反复咏唱，来说明淑女勤劳能干、心灵手巧。(读出淑女之美) 君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”
幼儿园语言说课稿(15篇) 一、说教材 《纲要》中指出：培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的本事是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿及易理解并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅仅能使幼儿增长知识和明白事理，并且还能发展幼儿的听说本事。故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事，故事经过小乌龟救青蛙为引子，描述了一只乌龟运用自我的聪明才智对付狐狸，最终战胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。并且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的兴趣，贴合大班幼儿的年龄特点。 二、说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我跟据大班幼儿的年龄特点和实际情景，确立了知识、本事、情感三方面的目标： 1。理解故事的主要资料，感受故事趣味的情节。丰富词汇：缩、连蹦带跳。 2。积极参加活动，大胆表达自我的想法。 3。懂得遇到事情要多动脑筋想办法解决。 三、说活动准备 《聪明的乌龟》教学挂图一幅，狐狸、乌龟、青蛙
的图片及头饰，乌龟的手偶。 四、说活动重难点 经过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解故事资料，了解故事情节。这则故事虽然是童话故事，可是故事中乌龟与狐狸的对白，形象地刻画出一只貌似狡猾，实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜，实则机智的乌龟形象，乌龟的机智能够帮忙幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中主角的对话。在活动中，我以讨论的方式帮忙幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而为进行主角的人物对话奠定基础。 五、说教法 《纲要》中指出：”教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求构成”合作探究式”的师生互动。所以，本次活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子，以启发的提问引导孩子，还采用了适宜的方法组织教学：1。演示法：是指教师经过多媒体的运用，选用了课件的方式把故事的资料呈现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，理解图片的资料，帮忙他们获得必须的理解，从而使幼儿对故事的资料有必须的了解。 2。启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，所以教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养其思维的发散性和灵活性。