《不求甚解》ppt_《不求甚解》教案【最新10篇】不求甚解公开课优秀教案篇一
目的：
1、了解知识性杂文的特点；
2、掌握反驳的方法；
3、体会“不求甚解”的读书态度和方法。
重点：
了解知识性杂文的特点；掌握反驳的方法
难点：
归纳知识性杂文的特点
教学过程：
一、导入新课
二、朗读课文，思考：本文对什么观点提出了质疑，作者对这个问题是什么态度？
三、自读课文，思考：
1、本文的论证方式是什么？第四段使用了哪种论证方法？
2、作者认为“不求甚解”的真正含义是什么？
3、举有关普列汉诺夫和诸葛亮的事例分别说明了什么问题？
四、学生自由提问。
五、阅读《阅读文选》中的《燕山夜话》三则，思考：
1、《不要秘诀的秘诀》这个题目，又“不要秘诀”，又介绍“秘诀”，是否矛盾？
2、《欢迎“杂家”》这个题目中的“杂家”为什么要加引号？
3、“学问不可穿凿”，那么，应该怎么样？
六、总结邓拓杂文的特点。
附：板书设计
不求甚解求甚解
形式
（邓拓）知识性杂文内容
风格
《不求甚解》教学设计篇二
教学目标：
1、学习作者运用驳论进行论述的方法。
2、正确理解马南��版的“不求甚解”四字的含义。
3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。
教学重点：理清文章的论证结构，明确其表达的中心观点。
教学难点：学习寻找合适的切入点(如认识过程的逻辑错误等)，批驳对方的错误观点，通过层层论证树立自我的观点的方法。教学时数：一课时教学过程：
一、导人新课：
工作中，常常听到有同学在呼喊，上帝啊，赐给我有效的读书方法吧。特别是进入高中以后，同学们会思考，我们是不是该改变一些读书的方法了呢？如果你有这样的困惑或者期待，那么今天我们不妨一起来了解一种读书方法，看看是否能受到启发。出示题目。
二、了解大意，找出主要观点。
初读课文，(一生朗读，其他人寻找作者的观点。朗读之后先正音，再评价。)
问：马南��版的“不求甚解”其含义有几层？一遍不够第二遍、第三遍。明确：(态度)读书要谦虚；
(方法)读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。从反面讲：不要自负、不死抠字句，不因小失大。
补充：了解大意，文中还有一种说法――观其大略。用我们的术语来说就是――整体把握。面对这样一篇议论性的文字，我们首先要把握的是――论点。也就是作者在这里要表达的主要观点。
板书：论点――读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。
牛刀小试：PPT 三张
1、信息社会，资讯发达。特别是网络，当你点击，链接像个无底洞，让你沉溺其中。你怎样“不求甚解”?(浏览)
A、迅速扫视，撷取重要信息。
B、根据一定的目的和需要，有所取舍。
2、迁移：面对议论文，观其大略首先是把握论点。记叙文，观其大略首先是把握时间、地点、人物、事件；说明文，观其大略首先是了解说明对象及其特征。
3、如要真正读懂，你可以在小说中读到形象背后的社会生活和时代风貌。在散文中读到景与情、形与神的统一；在诗歌中融入那别样的意境。
三、反复阅读，理清论证思路
1、其想法跟一般人是否一致？回到开篇。明确文章的议论方式――驳论。通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。要揭露和驳斥错误的观点，首先得把对方的观点亮出来，这个工作我们把它叫做“竖靶子”。驳论的过程是一个从“破”到“立”的过程。
2、作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？，靶子树起来之后，怎样打靶子，看看作者是怎样一步步来加以论证的。
方法步骤：齐读或分两大组读2-9段。学生独立思考，明确每一段的主要内容。再由前后四人小组讨论，要求轮流发言，说出自己的看法。
明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读)。PPT 4：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。
四、探究方法，为我所用。
①竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。如果删去
2、3两段，怎样？
“不求甚解”的说法来自陶渊明，但人们又没有全面准确地理解他所要表达的意思。所以有必要引出出处，加以诠释，以正视听。其二，读者由此看到了错误结论的由来是因为断章取义。既然得出结论的过程是错误的，结论自然也无成立的可能。实际上，我们看到了作者批驳的方向――驳论证。②为了表明自己的观点，作者用了哪些论证方法？对比论证、引用论证等。说说他们的效果。
5、6两段，例子一中一外，一正一反，一态度一方法，有一定的典型意义。对比论证：是一种常用的、有说服力的论证方法。把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出。
8段，引用宋代理学家的语录，来佐证自己的观点，让文章更具说服力、权威性。
五、拓展训练：PPT 5请同学们用“别人都说??而我觉得??因为??”的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“读书百遍，其义自见”辩：要是读书而不用心，像小和尚念经，其义何来？因为任何意义的理解，是在思考的基础上产生的。
②“开卷有益”辩：而我觉得，要想得益，必须考察所开之卷。因为，卷有万千，却良莠不齐。
③“咬文嚼字”辩：而我觉得，不必为了一棵树而放弃整片森林。因为，咬文嚼字，会让我们因小失大。
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
②“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。
③“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。
结束语：新解成语――驳论方式――引用对比
6、作业：PPT 6 ①完成练习册上的相关练习。
②在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。
不求甚解公开课优秀教案篇三
1、理解“不求甚解”的真正含义。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、学习文中论证方法的运用。
4、了解驳论方式。
举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
理解不求甚解的真正含义。
一、导入：
“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么呢？我们一起从这篇文章中寻求答案吧。
二、授新：
朗读课文，边读边思考：
1、作者针对什么说法进行论述？
对任何问题不求甚解都是不好的。
2、作者对此持什么态度？
盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？
一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。
4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？
从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。
6、引用陆象山的话有什么用意？
作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。
7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。
8、本文在论证方式上有什么特点？
有立有驳，驳立结合。
三、教师小结：
本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。
四、布置作业：
1、掌握课文中的要点问题。
2、预习《中国人失掉自信力了吗》
能力方法目标：篇四
1、运用例证法，道理论证证明自己的观点。
2、用文章作者的观点来解释、解决生活学习中的问题。情感态度世界观目标：联系文章中的观点，反思自己对读书的方法和认识。
不求甚解公开课优秀教案篇五
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的"趣事讲出，以多者为胜方。
培根（1561―1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，16xx年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿
为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、。总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
第三层：（读史使人明智―结尾）
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）
论证方法：对比论证、举例论证。
（1）学习本课后，对议论文的。写作的认识体会。
（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。
1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；
3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
1．导人新课
。.。.。.
不求甚解教学设计篇六
知识与能力目标：
1、理解“要诀、不求甚解、咬文嚼字、开卷有益”等词的意思。
2、熟读课文，知道作者是怎样水到渠成的确立自己的主张，达到反驳对方的目的。
3、了解驳论文的特点，会写一般的小驳论文。
情感价值态度：学会根据不同的文章选择不同的读书方法。
过程与方法：在学生熟读课文的基础上，引导学生了解本文怎样反驳对方的。
教学重点：引导理解本文的反驳方法
教学难点：驳论文的反驳法
教学时间：一课时
一、导入新课
上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来论哪种方法好哪种不好，有时得根据文章内容、个人习惯来论。就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人有会找出漏洞反驳我们。今天，我们一起来学习我国当代作家马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳对方的不当说法。
二、初读课文，整体感知
1、朗读课文，本文是反驳哪种错误观点。
2、文中作者拿什么来反驳对方？
引导明确：
敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。”
作者拿“读书”一事来反驳
（过渡）作者是怎样反驳对方的？现在，我们继续看课文
三、再读课文，明白作者怎样反驳
1、读课文，四人小组讨论：
（1）课文说“不求甚解”是什么意思？在文中划线。
（2）“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？
（3）文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”？
2、小组代表自由回答，老师指点明白：
涛渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。应该前后贯通，了解大意。
课文为了反驳对方，列举了正反两个例子：“普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解，所以曲解了马克思著作。”“诸葛亮能够不求甚解，所以知识更广泛，了解问题更全面。”另外，还引用宋代理学家陆象山的话来佐证。
文中的“观其大略”“未晓处且放过”跟“不求甚解”很相似。
3、熟读第5、6、7、8段，熟悉文章怎样举例论证和道理论证结合进而反驳对方。
4、作者反驳对方的观点后，提出了什么主张？读课文最后一段，划出正面观点的句子。
5、回头修改课文一开始对方的话，让它显得合理。
通过学习，我们应该怎么修改对方的论点才显得合适？（对有的问题可以不求甚解：比如读书）
小结：课文先不急忙反驳对方，而是从解释“不求甚解”的意思开始，然后通过正反两方面的例子，用事实说明“读书可以不求甚解”，反驳对方“任何问题不求甚解都是不好的”说法的错误。达到反驳的目的。
四、拓展延伸
读课后第三题，明白本文的看法和叶圣陶先生的看法不同。因为他们各代表着儒道两家的读书方法。
五、总结
由此可见：读书方法没有一定之规，主要看自己的习惯和文章内容。本文主要是为了反驳对方而说的一种读书法，不是说凡是书都要用“不求甚解”法来读。
六、拓展训练
学习本文的写法，对你身边的说法进行反驳。比如：谦虚使人进步。不求甚解教学设计篇七
一、体会课文语言犀利、思想辨证、论点明晰的特点。
二、初步掌握议论文的基本知识，学会在阅读中思考和辨析，培养辨证思维能力。
三、在实践中，养成具体问题具体分析的思想方法，避免僵化，避免死板。
一、顶针是指前后的几个语句之间有相同的语言成分衔接上下语句，以上递下接，首尾蝉联，而使结构紧密，语意连贯，声音流畅的修辞手法。
二、回文是指用变换词语次序的办法，造成前后句子中的词语相同而排列次序相反的现象，从而给人一种回环往复的情趣的修辞手法。三、反复，是指同一个语句，反复申说，以表现强烈的情思。如：你夜晚的每一个梦境，都是――人民，人民，人民。又如：冒着敌人的炮火前进！前进！前进！进！
四、引用，用名人、名著的语句、引成语等语言材料。如：俗话说：“在什么山唱什么歌。”我们无论办什么事，都要看情形办理，文章和演说也是这样。
五、对比，是把两种不同的事物，或者同一事物的两个不同方面，放在一起，相互对照。如：有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也还是苍蝇。又如：这些人，马克思主义是有的，自由主义也是有的：说的是马克思主义，行的是自由主义。
22、《不求甚解》二课时。
23、《对人类社会公理的敬畏》一课时。
24、《事物的正确答案不止一个》二课时。
25、《卖柑者言》二课时。
《过松源，晨饮漆公店》杨万里
莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放出一山拦。
《淮中晚泊犊头》苏舜钦
春阴垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
《不求甚解》
马南��
第一课时
１、掌握运用递进式安排论述层次的方法。
２、学习作者运用引用论证、举例论证、道理论证等阐述观点的写作方法。
３、树立正确的读书态度，细心领悟作者的创作意图。
１、重点：运用递进式安排论述层次的方法，夹叙夹议的写作方法。２、难点：运用喻证、引证阐述观点，细心领悟作者的创作意图。１、马南��，邓拓的笔名，当代作家。
２、普列汉诺夫，俄国最早的马克思主义传播者之一。
３、王粲，汉末文学家。
正音正字抠kōu
词语积累不求甚解狂妄自大咬文嚼字前后贯通观其大略因小失大开卷有益
１、朗读课文。
２、本文主要讨论了什么问题？
（本文主要讨论了应该怎样正确理解“不求甚解”的含义。）
不求甚解教学设计篇八
1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。
2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。
投影仪。
熟读课文，自学字词；思考“研讨练习三”。
1课时。
一、导入新课
1、读书有千般乐趣，万种读法。这里，给大家介绍一种全新的读书方法──不求甚解。（板书课题）那么，对这种方法，你是怎样理解的？请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。
2、陶渊明在谈到自己读书的快乐体验时说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们应当如何正确评价这种读书的态度呢？今天，我们一起来学习当代著名作家马南写的一篇谈读书的文章，看一看作者对“不求甚解”一词的全新阐释是什么。
二、学生阅读课文，把握内容
1、指导学生朗读课文，点拨字词。
2、理解文章内容：
提问：（学生小组研讨，思考作答）
⑴作者是如何理解“不求甚解”一词的含义的？
明确：作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法：要前后贯通，了解大意；不死抠一字一句，不因小失大。
⑵学生研读课文，自主提出有关的问题：
①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
明确：
①“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
②学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。
③主要谈读书的态度和方法问题；用了引用名言（说理）和举例论证的方法。
3、小结文章立意和写法特点(略)。
三、拓展训练（可选做）
1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
⑴“见风使舵”新解
⑵“班门弄斧”辩
⑶“滥竿充数”辩
（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实就大有文章可做。“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）
学生讨论交流，教师参与辨析并作小结。
《不求甚解》ppt_《不求甚解》教案【最新10篇】不求甚解公开课优秀教案篇一 目的： 1、了解知识性杂文的特点； 2、掌握反驳的方法； 3、体会“不求甚解”的读书态度和方法。 重点： 了解知识性杂文的特点；掌握反驳的方法 难点： 归纳知识性杂文的特点 教学过程： 一、导入新课 二、朗读课文，思考：本文对什么观点提出了质疑，作者对这个问题是什么态度？ 三、自读课文，思考： 1、本文的论证方式是什么？第四段使用了哪种论证方法？ 2、作者认为“不求甚解”的真正含义是什么？
3、举有关普列汉诺夫和诸葛亮的事例分别说明了什么问题？ 四、学生自由提问。 五、阅读《阅读文选》中的《燕山夜话》三则，思考： 1、《不要秘诀的秘诀》这个题目，又“不要秘诀”，又介绍“秘诀”，是否矛盾？ 2、《欢迎“杂家”》这个题目中的“杂家”为什么要加引号？ 3、“学问不可穿凿”，那么，应该怎么样？ 六、总结邓拓杂文的特点。 附：板书设计 不求甚解求甚解 形式 （邓拓）知识性杂文内容 风格 《不求甚解》教学设计篇二 教学目标： 1、学习作者运用驳论进行论述的方法。 2、正确理解马南��版的“不求甚解”四字的含义。 3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。
教学重点：理清文章的论证结构，明确其表达的中心观点。 教学难点：学习寻找合适的切入点(如认识过程的逻辑错误等)，批驳对方的错误观点，通过层层论证树立自我的观点的方法。教学时数：一课时教学过程： 一、导人新课： 工作中，常常听到有同学在呼喊，上帝啊，赐给我有效的读书方法吧。特别是进入高中以后，同学们会思考，我们是不是该改变一些读书的方法了呢？如果你有这样的困惑或者期待，那么今天我们不妨一起来了解一种读书方法，看看是否能受到启发。出示题目。 二、了解大意，找出主要观点。 初读课文，(一生朗读，其他人寻找作者的观点。朗读之后先正音，再评价。) 问：马南��版的“不求甚解”其含义有几层？一遍不够第二遍、第三遍。明确：(态度)读书要谦虚； (方法)读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。从反面讲：不要自负、不死抠字句，不因小失大。 补充：了解大意，文中还有一种说法――观其大略。用我们的术语来说就是――整体把握。面对这样一篇议论性的文字，我们首先要把握的是――论点。也就是作者在这里要表达的主要观点。
不求甚解教案 一、导入新课（启发学生对“不求甚解”的思考） 陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是读书只领会要旨，不咬文嚼字，属褒义。 提问：同学们怎样看待这种读书方式？ 二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解） 马南邨（1912-1966），原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。他的杂文往往短小精悍，敢正视现实，切中时弊，爱憎分明，意蕴深刻，他的许多作品视角新颖，旁征博引，熔知识性、思想性于一炉。代表作品：《燕山夜话》《邓拓诗词选》等。 三、写作背景 《不求甚解》选自《燕山夜话》。20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。 四、文题解读 “不求甚解”出自陶渊明的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。
作者以此为题，意在揭示陶渊明“不求甚解”的真正含义，纠正当时人们的错误看法。 五、知识链接——立论和驳论 1、什么是驳论：在批驳别人观点的过程中，阐明自己的主张。 2、批驳的方法： （1）直接批驳 ①驳论点：抓住对方论点中的错误直接批驳。 ②驳论据：指出对方论据中的虚伪、错误。 ③驳论证：通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论据不能证明论点，论点不能从论据中推出。 （2）间接批驳——驳立结合 3、一般论证思路 先树立批驳的靶子，即摆出对方的论点（树靶），然后针对对方的论点采用直接或间接的方式进行批驳(射靶)。 反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。 反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。 六、检查字词（初读课文，理解重点词句） 1、请给下面加点的汉字注音。 不求甚．解（shèn ）狂妄．自大（wànɡ ） 咬文嚼．字（jiáo ）王粲．（càn ） 豁．然贯通（huò ）死抠．（kōu ） 2、解释下面的词语。 不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。
《不求甚解》教学设计 教学目标：1、学习作者运用驳论进行论述的方法。 2、正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。 3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。 教学重点：1.理清文章的论证结构，明确其表达的中心观点。 2.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 教学难点：学习寻找合适的切入点（如认识过程的逻辑错误等），批驳对方的错误观点，通过层层论证树立自我的观点的方法。 教学安排：一课时 教学过程： 一、导人新课： 工作中，常常听到有同学在呼喊，上帝啊，赐给我有效的读书方法吧。特别是进入高中以后，同学们会思考，我们是不是该改变一些读书的方法了呢？如果你有这样的困惑或者期待，那么今天我们不妨一起来了解一种读书方法，看看是否能受到启发。 二、了解大意，找出主要观点。 初读课文，（一生朗读，其他人寻找作者的观点。朗读之后先正音，再评价。）提问：马南邨版的“不求甚解”其含义有几层？ 明确：（态度）读书要谦虚； （方法）读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。从反面讲：不要自负、不死抠字句，不因小失大。 补充：了解大意，文中还有一种说法——观其大略。用我们的术语来说就是——整体把握。面对这样一篇议论性的文字，我们首先要把握的是——论点。也就是作者在这里要表达的主要观点。 板书：论点——读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。 三、反复阅读，理清论证思路 1.议论文知识 议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批
驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论点，其论点不能由论据推出。 2.回到开篇。明确文章的议论方式——驳论。通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。 要揭露和驳斥错误的观点，首先得把对方的观点亮出来，这个工作我们把它叫做“竖靶子”。驳论的过程是一个从“破”到“立”的过程。 3.作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？，靶子树起来之后，怎样打靶子，看看作者是怎样一步步来加以论证的。 方法步骤：齐读或分两大组读2-9段。学生独立思考，明确每一段的主要内容。再由前后四人小组讨论，要求轮流发言，说出自己的看法。 明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。 四、探究方法，为我所用。 ①如果删去2、3两段，怎样？ “不求甚解”的说法来自陶渊明，但人们又没有全面准确地理解他所要表达的意思。所以有必要引出出处，加以诠释，以正视听。其二，读者由此看到了错误结论的由来是因为断章取义。既然得出结论的过程是错误的，结论自然也无成立的可能。实际上，我们看到了作者批驳的方向——驳论证。 ②为了表明自己的观点，作者用了哪些论证方法？ 对比论证、引用论证等。说说他们的效果。 5、6两段，例子一中一外，一正一反，一态度一方法，有一定的典型意义。对比论证：是一种常用的、有说服力的论证方法。把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出。
《不求甚解》教学课件 《不求甚解》教学课件1 一、教学目的： 理解不求甚解这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。 二、教学设想： 1.一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。 2.安排两课时。 三、教学内容与步骤： (一)作者简介： 邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958
年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以马南村等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在文中，_、_反革命集团制造了所谓三家村反党集团冤案，邓拓首当其冲，被诬为三家村主将而遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。 邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即不求甚解这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。 (二)解题： 不求甚解，本出自陶潜《五柳先生传》：好读书，不求甚解。原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。*通过对不求甚解一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。*反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对不求甚解的否定之否定。就其立意来说，是不求甚解的新解。 (三)解释词语：
不求甚解 【教学目标】 1.理解并把握作者的主要观点。 2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。 4.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。【教学重难点】 教学重点：理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。 2.教学难点：学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。 【教学准备】 教学多媒体课件，两篇文章的作者及其写作背景的资料。 【课时目标】 1.了解驳论文的特点。 2.学习并掌握举例论证、比喻论证和对比论证的论证方法。 3.培养“好读书，会读书”的良好习惯。 【教学过程】 一、回顾上课，导入新课 同学们，上节课我们学习了培根的《谈读书》，聆听了培根对读书的高论。今天这节课我们继续学习《短文两篇》的另一篇文章《不求甚解》，看看马南邨对“不求甚解”有什么新解。
二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走近作者 教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。预设：马南邨(1912—1966),新闻记者、政论家、杂文作家。原名邓拓,福建闽侯人。1944年初，他主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。主要作品有文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。与吴晗、廖沫沙合写杂文《三家村札记》。（2）写作背景 教师：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。 预设：《不求甚解》选自《燕山夜话》（中国社会科学出版社1997年版）。20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。 （3）文体知识 教师：教师出示课件，讲解议论文的相关知识，为同学们理解本文内
《不求甚解》教学设计 学习目标： 1. 阅读课文，把握作者的主要观点。 2. 绘制思维导图，梳理文章的论证思路。 3. 比较品析，体会本文的语言特色。 学习过程： 一、导入： 同学们，4月23日是世界读书日。能把读书当作一种节日规定下来，可见读书对人们来说有多么重要。那么你知道哪些关于读书的名言呢？ 二、默读课文，明观点 现代汉语中对不求甚解的解释为贬义词，是指只求知道个大概，不做深入的探究。那么，请同学们默读课文，找出文中作者对不求甚解持有什么样的态度呢？ 难道作者真的认为读书就可以不做深入的探究吗？那么，作者所说的不求甚解的含义又是什么呢？ 【学生展示】 我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是盲目地反对不求甚解的态度，同样没有充分的理由。 有两层含义一是表示虚心。二是说明读书的方法不要固执一点咬文嚼字而要前后贯通，了解大意。
【补充资料】 对陶渊明不求甚解的看法： 明末学者朱国桢：读书不求甚解，此语如何？曰静中看书，大意了然。惟有一等人，穿凿求解，反致背戾可笑。故曰：解是不解，不解是解。 宋王应麟“不求甚解”是“善读书者” 明何孟春“是真正解书者” 著名学者钱钟书说：陶渊明的读书方法与著名学者培根的《谈读书》中的读书方法有相似之处。那么你能找出谈读书中和不求甚解的读书方法相似的语句吗？ 三、绘制导图，理思路 作者所说的不求甚解与我们常常听到的不求甚解是不同的，他要想打破我们的常规思维可是不容易，那么，作者是如何一步步进行论证的来说服大家的呢？请同学们小组合作，绘制完善自己的思维导图，并清晰的解说论证思路。 【教师点拨】 回顾旧知： 梳理论证思路的方法： ①.概括每段主要观点。 ②圈画论述过程中推进论述或转换话题的词句，如关联词、设问句等过渡性的语言。 ③.关注论证角度和论证方法，如正反面、举例说理等。
不求甚解 【教学目标】 1．了解“不求甚解”的原意，懂得读书要“会意”。 2．理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性。 3．学习辩证地看问题的方法，学会全面分析说理。 【教学重点】 了解“不求甚解”的原意，懂得读书要“会意” 【教学难点】 理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性。 【教学过程】 一、导入课文 同学们昨天我们一起学习了培根的《谈读书》，文章中的有一些名言警句，如：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。还提到了知识能塑造人的性格，能弥补人精神的缺陷。既然读书如此重要，那么我们该如何去读书呢怎样选择书来读呢今天这节课我们学习一篇马南邨的文章《不求甚解》，或许我们从中会有所启发。二、解题 题目是“不求甚解”。 问题设计：有谁能告诉我，现在人们怎么理解这条成语 明确：“不求甚解”，本出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。文章中作者对这一成语新解，作了辩证、全面地分析。 三、作者简介 马南邨，是作家邓拓写《燕山夜话》专栏时的笔名。作为当代著名的思想理论家和散文作家，邓拓先生留下大量散文瑰宝，尤以杂文成就最高。在他代表作《燕山夜话》中，包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，于知识中见思想，在议论中藏情趣，老舍先生读后也盛赞他是“大手笔写小文章，别开生面”。 四、读课文，初步感知文章内容 1．用笔勾画出作者对“不求甚解”的独特认识。 2．问题设计： （1）对“不求甚解”，一般人的认识误区是什么，作者又针锋相对地提出什么观点
《不求甚解》 【教学目标】 1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读”。 2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。 3、了解本文论证的层进结构。 【教学重点、难点】 1、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。 2、了解本文论证的层进结构。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一．作者简介 邓拓，原名邓子健，邓云特，笔名马南邨。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。 二．背景简介 20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有一些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。 三．预习检查 1.议论文知识回顾。 2.字音词义（见课件） 四．整体感知：列出课文的结构提纲。 第一段：摆出要批驳的靶子（敌论） 第二段：从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解“不求甚解”的意思。 第三段：全面分析陶渊明的读书态度。 第四段：指出“不求甚解”有两层含义。 第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 第六段：介绍古人“不求甚解”的读书态度。 第七段：全面解释“不求甚解”。 第八段：阐述陆象山的语录的意思。 第九段：强调读书要反复阅读 五．合作探究 1、作者提出对方的观点是什么？对任何问题不求甚解都是不对的 探究：一般人认为“不求甚解”是什么意思。持什么态度？ 一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。
《不求甚解》教案 （一）教学目标： 1、学习作者进行驳论的论述方法。 2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 （二）教学重、难点： 重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。 （三）教学时数：一课时 （四）教学过程： 1、导人新课：我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。 2、整体感知：让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。) ①学生勾画中可能会涉及的字词有：阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大 因小失大豁然贯通开卷有益 ②作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢？ 明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。” ③请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？（驳论文） 3、研读课文：①作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。
学生独立思考，再同座位讨论，明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。课件：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文②你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。（让学生学会写作的方法）答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程；如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。 4、探究：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心；不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。 5、拓展训练：请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？ ②“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。 ③“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。 6、作业：①完成练习册上的相关练习。 ②在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。
《不求甚解》教案 永兴县文昌中学张匆 教学目的： 1.理解“不求甚解”的含义。 2.学习针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方法。 3.学习并掌握引用论证，举例论证的方法。 4.讨论交流阅读的方法。 教学重点： 1.理解“不求甚解”的含义。 2.学习针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方法。 3.学习并掌握引用论证，举例论证的方法。 教学难点： 学习针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方法。 教学方法：讨论法、朗读法。 教学过程： 一、导入 有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。请唐伯虎来作诗，他第一句就说“这个婆娘不是人！”大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。客人说：“别急，请听下一句——九天仙女下凡尘！”好！好！众人转过了神，夸赞起来。唐伯虎又道：“儿孙个个都是贼！”这下老太太的儿孙可不干了，围过来要揍他。客人又说：“别忙——偷来蟠桃献母亲！”儿孙一听又乐了。众人都赞扬这首诗做得好。 这个故事启发我们，如果只看到第一句或第三句就认为是在骂人，便会误解。只有四句一起看，才发现是赞美的诗。所以我们看问题不能一叶障目，不见泰山；不能根据只言片语就妄加判断。今天我们要学习的《不求甚解》就是批驳根据只言片语就妄加判断的现象。 二、基础知识 1、解题 不求甚解：读书不追求过分的理解，只领会要旨，不过分的在字句上下功夫。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。 2、作者介绍： 邓拓，原名邓子健，邓云特，笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。 3、字词 4、文体知识 驳论文： 是指先提出对方错误的观点，加以直接批驳或者间接批驳；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证，以便驳倒对方错误的论点。 杂文: 指现代散文中以议论和批评为主而又具有文学意味的一种文体。杂文要求内
《不求甚解》教学设计教学教案（精选）教学设计： 一、教学目标： 1.有助于学生学习和理解毛泽东的《不求甚解》一文。 2.帮助学生提高对语言文字的理解和把握能力，使他们能够更好地运用语言文字。 3.引导学生反思生活中的某些事件，从而获得更深层次的思考和认识。 二、教学内容： 2.解读文本中的比喻和幽默的表现手法。 3.探讨文本对生活的一些启示，引导学生运用文本中的思想去看待生活中的问题。 三、教学步骤： 1.导入： 教师用一个有趣的问题或一个图文比较的方法引导学生进入课题，例如：“天气变化很大，有时候很热，例如在公园里走走，感觉到很热；有时候很冷，例如坐在公交车上，感觉到很冷。但是我们有没有想过，当我们在公园里走走感觉到很热时，这热到底是因为什么呢？” 2.阅读课文： 教师展示文章，鼓励学生阅读，必要时，老师可以简单介绍一下文化背景，让学生理解此文对于当时的中国社会状况的反映。然后老师可以提供一些关于文章内容的问题，以检测学生对文章的理解程度。 3.理解课文： 学生可以在小组里面讨论一些难度较大的词汇，和理解不深的地方。 4.分析文章： 当学生阅读并理解文章后，为确保学生对文章的理解和深入反思，教师应用一些特定问题引导学生分析文章，这些问题包括： （1）主题和段落的关系。 （2）文章的文化背景。
（3）诗意语言的使用。 （4）作者的意图和表达的意义。 （5）最有趣的情节。 （6）文章对读者的启示。 5.语法和写作实践： 一旦学生明白了文章的主题和含义，教师可以引导学生了解文章中使用的基本语法。然后学生可以在模仿或模仿文章的基础上，从事写作实践。教师可以设置一个关于类似主题或主题的小作文，以考察学生的写作能力。 四、教学评价： 1.在阅读文本的过程中，学生是否能够建立正确的阅读理解。 2.是否理解诗意语言的运用。 4.学生对特定语法规则和写作技巧的理解。 5.在写作实践中，学生是否能写出具有一定思想性和文学性的作品。
不求甚解优秀教案 教学目标】 1.掌握词汇的读音和词义。 2.理解课文内容，掌握论证方法及其作用。 3.认识阅读的好处，养成良好的阅读惯。 教学重点与难点】 重点：理解课文内容，掌握论证方法及其作用。难点：理解课文内容，掌握论证方法及其作用。教学过程】 一、导入新课
阅读有千般乐趣，万种方法。今天我们将介绍一种全新的阅读方法——不求甚解。请大家思考并研究《不求甚解》这篇文章。 二、讲授新课 1.作者简介 XXX（1912-1966），原名XXX，XXX，笔名马南邨。他是当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，来自福建闽侯。建国后，他历任《人民日报》总编辑、社长。但在“文化大革命”开始时，他遭受迫害，最终于1966年5月含冤去世。他的主要著作包括《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与XXX、XXX写了《三家村札记》。1944年，他主持编辑了第一部《选集》。 2.知识链接 1）议论文的概念：议论文是一种文章体裁，以议论为表达方式，运用逻辑思维评事论理。
2）议论文的要素：论点、论据、论证是议论文的三要素。 3）议论文的分类：从论证方式看，议论文又分为立论和 驳论两种。 4）议论文的基本结构：提出问题（引论）、分析问题 （本论）、解决问题（结论）。 5）议论文的论证方法多种多样，常见的有以下四种：举 例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。 3.文体链接 杂文是散文的一种。它的题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点，有针对性地发表自己的议论和意见。同时，它还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、XXX、 比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题。此外，杂文还
不求甚解 【教学目标】 1．积累词语，掌握词的读音、词义。 2．把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。 3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 【教学重难点】 重点：把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。 难点：把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。 【教学过程】 一、导入新课 读书有千般乐趣，万种读法。这里，给大家介绍一种全新的读书方法－不求甚解。那么这种方法，你是怎样理解的？请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。 二、讲授新课 1．作者简介 邓拓（1912~1966）原名邓子健，邓云特，笔名马南邨。当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月含冤去世。 主要著作有：《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。 2．知识链接 （1）议论文的概念：议论文是一种以（议论）为表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。 （2）议论文的要素：（论点）、（论据）、（论证）是议论文的三要素。 （3）议论文的分类：从论证方式看，议论文又分为（立论）和（驳论）两种。 （4）议论文的基本结构：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。 （5）议论文的论证方法多种多样，常见的有以下四种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。 4．文体链接
杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点，有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。 5．听读课文，注音 蒸馏（liú）劝诫（jiè） 滞（zhì）碍咀嚼（jué） 味同嚼蜡（jiáo） 好读书（hào）读好书（hǎo） 6．解释词语 （1）豁然贯通：豁然：开阔通达的样子；贯：贯穿；通：通晓。一下子就彻底明白；通晓了。 （2）开卷有益：读书有好处。 （3）味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 （4）吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 三、整体感知文章内容，思考以下问题。 1．对方的观点是什么？？（或者“本文批驳的观点是什么？”） 对任何问题不求甚解都是不好的。 2．作者的观点是什么？ 盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。 3．《不求甚解》一文是驳论文还是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你的理解。 驳论文。驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体；最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳论倒敌论。 四、文本深探究 1．作者是怎样把自己的观点讲透？ （1）。正面阐释陶渊明的本义。
【名师精选】部编版九年级语文下册《不求甚解》教案 课型：新授 授课时数：第一、二课时 教学目标： 1、掌握运用递进式安排论述层次的方法。 2、读书要虚心领会作者的意思，树立正确的读书态度。 3、学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。 教学重点：掌握运用递进式安排论述层次的方法。 教学难点：学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。 教学程序与教学内容： 导入： 作者简介： 马南邨，即邓拓，1912年出生于一旧知识分子家庭。历任【名师精选】部编版九年级语文下册《晋察冀日报》社长，晋察冀新华分社社长等，解放后先后任【名师精选】部编版九年级语文下册《人民日报》社长，总编辑等职。邓拓毕生挥笔，热情讴歌党的事业所取得的每一个光辉胜利，对“左”“右”倾机会主义，特别是“左”倾机会主义思潮进行了无情的揭露与斗争。1961年，邓拓应【名师精选】部编版九年级语文下册《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的双百方针，以提倡读书，丰富知识，开阔眼界等为宗旨，开设了【名师精选】部编版九年级语文下册《燕山夜话》专栏。在此之后，他又与吴
晗、廖沫沙合作，在【名师精选】部编版九年级语文下册《前线》杂志上开设了【名师精选】部编版九年级语文下册《三家村札记》的专栏。这些杂文旗帜鲜明，爱憎分明，切中时弊，妙趣横生，富有寓意，博得了广大读者的欢迎和支持。当时全国许多报刊效仿这一做法，开设类似杂文专栏，为当时的文苑增添了生气。 新课： 理解原文出处： “不求甚解”一语出自陶渊明的【名师精选】部编版九年级语文下册《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是指读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作态度的不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。 【名师精选】部编版九年级语文下册《不求甚解》的中心论点是什么？【名师精选】部编版九年级语文下册《不求甚解》一文通过对“不求甚解”一词的辩正，提倡读书要多次反复、虚心领会。（读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。）文章反弹琵琶，令人耳目一新，在轻松愉快中使读者受到教育，就其根本的思路来说，是对“不求甚解”的否定之否定；就其立意来说，是“不求甚解”的新解。 学生阅读课文，理解结构安排： 第一部分（第1段），开宗明义，从“不求甚解”否定之否定入题。先提出现在人们对于“不求甚解”古义的否定。用“对任何问题”指出这种否定属于看问题绝对化，不作具体分析；用“一般”“常常有人”指出持这种观点的人为数不少，并非偶然。“其实也不尽然”表
不求甚解教案马南邨 这是不求甚解教案马南邨，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习. 不求甚解教案马南邨第1篇教学目标： 1、理解不求甚解的真正含义. 2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯. 3、学习文中论证方法的运用. 4、了解驳论方式. 教学重点： 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用. 教学难点： 理解不求甚解的真正含义. 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入： 不求甚解是我们在陶渊明的『五柳先生传』中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义.那么，不求甚解真正的含义什么呢？我们一起从这篇文章中寻求答案吧. 二、授新： 朗读课文，边读边思考： 1、作者针对什么说法进行论述？ 对任何问题不求甚解都是不好的. 2、作者对此持什么态度？ 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由. 3、作者认为不求甚解的含义是什么？ 一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯穿，了解大意. 4、好读书和不求甚解有什么关系？ 好读书讲的是一个人要养成好的读书习惯；不求甚解则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法. 5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与不求甚解的真正含义有什么关系？ 从正反两方面举例〔诸葛亮、普列汉诺夫〕论证读书的要诀在于虚心、会意. 6、引用陆象山的话有什么用意？ 作为论据对不求甚解的含义进行论证.
7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？ 本文主要讨论了该怎样正确理解不求甚解的含义的问题.主要用了引用论证、举例论证、比照论证和道理论证. 8、本文在论证方式上有什么特点？ 有立有驳，驳立结合. 三、教师小结： 本文通过对不求甚解的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法. 四、布置作业： 1、掌握课文中的要点问题. 2、预习『中国人失掉自信力了吗』 不求甚解教案马南邨第2篇教学设计： 教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑 理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑 教学流程： 一、导 1、不求甚解的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？ 2、世人对于不求甚解的态度是怎样的？作者邓拓又对不求甚解发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？ 二、定 1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子. 〔尤其注意从正面表观点的判断句〕 2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类 〔驳论文〕 3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗.驳论分文破和立两个环节.前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地. 本文哪些段落为破、哪些段落为立？ 〔第一段到第四段为破第五到第六段为立〕 三、破 1、世人眼中的不求甚解与求甚解 思考：〔1〕世人怎样理解不求甚解？ 〔2〕世人对不求甚解的态度如何？ 〔3〕世人用怎样的行动求甚解？ 2、作者眼中的不求甚解 思考：〔1〕作者怎样理解不求甚解？ 〔2〕作者认为该怎样不求甚解？ 3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？ 梳理第二、三段 〔引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值〕
不求甚解》教学设计 教学要求 1.理解不求甚解的真正含义。 2.指导学生理清文章的思路。 3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯 4.指导学生理清文章的结构和论证方法。 课文说明 《不求甚解》通过对人们对“不求甚解”的常见认识反弹琵琶，探求“不求甚解”的本意，进而提出自己的关于读书问题的见解，认为读书在于虚心和会意，反对死读或抠字句而忽视精神实质的理解，提倡观其大略的含意，提倡重要的书要反复地读，才能真正会意。这对于纠正在读书问题上不正确的态度和方法均有积极的作用。了解本文意旨的关键是理解作者提出关于“不求甚解”真正含义。我们看看作者是如何解读“不求甚解”的。 第一部分（1 自然段）：对不求甚解否定之否定。先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定，用“对任何问题” 指出这种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用“一般人”、“常常”指出持这种观点的为数不少，并非偶然。“其实也不尽然”，表明对今人否定之否定，然而语
气委婉。“不尽然”谓不把话说死，自然而然地正面表明自 己的态度：“虽然不必提倡，但也不应该盲目反对”。不必提倡的是什么样的不求甚解? 什么又是盲目地反对不求甚解? 这是本文议论的核心。 第二部分（2~3 自然段）：正面阐述陶渊明的本意。一是全引原文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，“只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢? ”语气幽默，态度和平，被批评者都会感到亲 切。 二是对引文进行全面的辩证。首先，“一定要好读书” 好读书，“才有起码的发言权”。其次，不要“一下子想完 全读懂所有的书”、“要诀，全在于会意”。“尤其有独到 的见解”是对陶渊明式的“不求甚解”的热情赞扬。 三是全面解释陶渊明式“不求甚解”的两层意思：一 戒“自负”，二戒“固执”，旧词翻出新意，宛如一股清风 吹进读者的心扉。 第三部分（4~9 自然段）：进一步强调不能求只记住彼此字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。 一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习“应该抱虚心的态度”。 二引诸葛亮的例子，赞扬“观其大略” 式的“不求甚
【单元学习目标】 一、体会课文语言犀利、思想辨证、论点明晰的特点。 二、初步掌握议论文的基本知识，学会在阅读中思考和辨析，培养辨证思维能力。 三、在实践中，养成具体问题具体分析的思想方法，避免僵化，避免死板。 【修辞知识学习】 一、顶针是指前后的几个语句之间有相同的语言成分衔接上下语句，以上递下接，首尾蝉联，而使结构紧密，语意连贯，声音流畅的修辞手法。 二、回文是指用变换词语次序的办法，造成前后句子中的词语相同而排列次序相反的现象，从而给人一种回环往复的情趣的修辞手法。 三、反复，是指同一个语句，反复申说，以表现强烈的情思。如：你夜晚的每一个梦境，都是，人民，人民，人民。又如：冒着敌人的炮火前进！前进！前进！进！ 四、引用，用名人、名著的语句、引成语等语言材料。如：俗话说：“在什么山唱什么歌。”我们无论办什么事，都要看情形办理，文章和演说也是这样。 五、对比，是把两种不同的事物，或者同一事物的两个不同方面，放在一起，相互对照。如：有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也还是苍蝇。又如：这些人，马克思主义是有的，自由主义也是有的：说的是马克思主义，行的是自由主义。 【教学时间安排】 22，《不求甚解》二课时。 ※23，《对人类社会公理的敬畏》一课时。 24，《事物的正确答案不止一个》二课时。 ※25，《卖柑者言》二课时。 【每周一诗指导】 《过松源，晨饮漆公店》杨万里 莫言下岭便无难， 赚得行人空喜欢。 正入万山圈子里， 一山放出一山拦。 《淮中晚泊犊头》苏舜钦
春阴垂野草青青， 时有幽花一树明。 晚泊孤舟古祠下， 满川风雨看潮生。 马南邨 第一课时 【学习目标】 1.掌握运用递进式安排论述层次的方法。 【重点难点】 1.重点：运用递进式安排论述层次的方法，夹叙夹议的写作方法。 【课文提示】 1.马南邨，邓拓的笔名，当代作家。 2.普列汉诺夫，俄国最早的马克思主义传播者之一、 3.王粲，汉末文学家。 【正音正字】抠kōu 【词语积累】不求甚解狂妄自大咬文嚼字前后贯通观其大略因小失大开卷有益【初学课文】 1，朗读课文。 2，本文主要讨论了什么问题？ ( 本文主要讨论了应该怎样正确理解“不求甚解”的含义。 ) 不求甚解教学设计篇二 单元学习目标 一、体会课文语言犀利、思想辨证、论点明晰的特点。 二、初步掌握议论文的基本知识，学会在阅读中思考和辨析，培养辨证思维能力。 三、在实践中，养成具体问题具体分析的思想方法，避免僵化，避免死板。 修辞知识学习
2019新人教版部编本九年级下册语文 《不求甚解》教案 （一）教学目标： 1、学习作者进行驳论的论述方法。 2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 （二）教学重、难点： 重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。 （三）教学时数：一课时 （四）教学过程： 1、导人新课： 我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。 2、整体感知： 学生要对朗读的同(让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。．学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。) ①学生勾画中可能会涉及的字词有(课件)：阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益 ②作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢？ 明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。” ③请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？（驳论文） 3、研读课文： ①作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。学生独立思考，再同座位讨论，明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求。（重要的书必须常常反复阅读）最后提出自己所认可的读书方法的含义；甚解”课件：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文 ②你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。（让学生学会写作的方法）答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程；如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明