《不求甚解》教学课件
《不求甚解》教学课件1
一、教学目的：
理解不求甚解这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。
二、教学设想：
1.一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。
2.安排两课时。
三、教学内容与步骤：
(一)作者简介：
邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958
年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以马南村等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在文中，_、_反革命集团制造了所谓三家村反党集团冤案，邓拓首当其冲，被诬为三家村主将而遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。
邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即不求甚解这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。
(二)解题：
不求甚解，本出自陶潜《五柳先生传》：好读书，不求甚解。原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。*通过对不求甚解一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。*反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对不求甚解的否定之否定。就其立意来说，是不求甚解的新解。
(三)解释词语：
会意：会心。
咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
死抠：kōu在字句上钻研或找错。
豁然：一下子彻底晓悟;开阔;顿时通达。
开卷有益：打开书本就会有收获。
(四)课文分析：
第一部分：对不求甚解否定之否定。(1自然段)
先提出现在人们对不求甚解古义的否定，用对任何问题指出这种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用一般人、常常指出持这种观点的为数不少，并非偶然。其实也不尽然，表明对今人否定之否定，然而语气委婉。不尽然谓不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：虽然不必提倡，但也不应该盲目反对。不必提倡的是什么样的不求甚解?什么又是盲目地反对不求甚解?这是*议论的核心。
第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)
一是全引全文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢?语气幽默，态度和平，被批评者都会感到亲切。
二是对引文进行全面的辩证。首先，一定要好读书，好读书，才有起码的发言权。其次，不要一下子想完全读懂所有的书、要诀，全在于会意。尤其有独到的见解是对陶渊明式的不求甚解的热情赞扬。
三是全面解释陶渊明式不求甚解的两层意思：一戒自负，二戒固执，旧词翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。
第三部分：进一步强调不能求只记住彼此字句的甚解，要活读书，要理解精神实质。(4--9)
一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习应该抱虚心的态度。
二引诸葛亮的例子，赞扬观其大略式的不求甚解的高明。
三引宋儒陆象山的语录，说明未晓处且放过的方法与陶渊明的提法很相似。这里要特别注意一个且字，说明放过是暂时的，只要认真会意未晓处最后还是会晓的。
三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。
怎样才能达到活读书理解精神实质呢?书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。这就是结论。
(五)布置作业：
练习二、三、五
《不求甚解》教学课件2
教学目标：
1、理解不求甚解的真正含义。
2、认识读书的益处;养成良好的读书习惯。
3、指导学生整理*的结构提纲
教学重点：
1、理解不求甚解的真正含义。
2、理清*写作思路
教学难点：理清*写作思路
教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
1、理解不求甚解的真正含义。
2、指导学生理清*的思路。
教学重点：
1、理解不求甚解的真正含义。
2、理清*写作思路
教学难点：初步理清*写作思路
教学过程：
一、导入，解题，介绍文体
1、从平常人们对“不求甚解”的看法导入。
2、题解：不求：不追求。甚解：比较深刻的理解。“不求甚解”是陶渊明的一句名言，作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。
3、杂文是散文的一种，它题材多样，形式灵活，有很强的针对性。
二、作者介绍
三、检查字词掌握情况
四、阅读课文，整体感知
指名逐段朗读课文，边读边思考：
①作者针对什么说法进行论述?
②作者对此持什么态度?作者为什么要说的这样委婉?
五、问题讨论
①“不求甚解”最早是谁说的?那些持批评态度的人是完整地来理解这句话吗?
②“好读书”和“不求甚解”有什么关系?
③想一下子完全读懂所有的书容易吗?那么真正的会意容易吗?所以只好说“不求甚解”了。
④作者认为“不求甚解”的含义是什么?
六、小结
板书设计
不求甚解
马南村
作者：原名邓拓，笔名马南村，当代作家，著作有《燕山夜话》。
好读书——(前提)——不求甚解——(要诀)——会意
①要虚心
不求甚解
②不要固执一点，要前后贯通，了解大意。
第二课时
教学目标：
1、认识读书的益处;养成良好的读书习惯。
2、指导学生理清*的结构和论证方法。
教学重点：
1、理清*写作思路
2、理清论证方法
教学难点：理清*写作思路
教学过程：
一、复习上课时所学内容。
二、问题讨论
1、列宁为什么要批评普列汉诺夫?这个事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系?对马列主义著作我们应该抱什么态度?
2、这些著作我们读不懂的地方有很多，就要求我们不断努力学习，要怎样才能学得好?
3、诸葛亮是不是这样做的呢?这个事例与“不求甚解”的真正含义又有什么关系?
4、此处作者用了什么论证方法?作者为什么单单要选这两个例子呢?
5、肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?
6、引用陆象山的话有什么用意?
7、*主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?
(明确：*主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证)
三、学生自主整理结构提纲
四、拓展延伸。
对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竽充数”辩
(明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况
的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有*可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信，敢于向挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。)
五、作业1、复习：抄写字词。2、完成练习册。
板书设计：
结构提纲：
驳立
提出错误观点—引原文阐释关系—揭示正确含义—举例说明—引例子进一步说明
该怎样正确理解“不求甚解”的含义。
《不求甚解》教学课件3
教学目标
1.引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，懂得读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面，要努力追求知识的广博。
2.学习举例论证和道理论证的论证方法。
3.理解论证思路，了解文艺随笔的特点。
教学时数：1课时
教学过程
【预习】
1.导入
“不求甚解”这个词常指学习或研究不认真、不深入，只求知道个大概。这个词带有批评和贬义。今天，我们来听听作者邓拓对这个词的理解，看看他说的有没有道理。
2.阅读课文
仔细阅读课文，读懂每个句子，勾画疑难。
作者的主要观点是什么?请结合相关的语句加以概括。
课文运用了哪些论证方法?论证了什么?
一、领会*主旨
1.“不求甚解”的出处。
2.给“好读书不求甚解每有会意便欣然忘食”一句加上标点并翻译。
3.作者认为“不求甚解”包含哪两层意思?据此提炼出作者的主要观点(即主旨)。(第4段)
主旨：读书要虚心，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
4.“不要固执一点，咬文嚼字”是不是说读书不需要认真，马马虎虎，粗知大意即可?作者在哪一段对此进行了补充论述?
第7段作了补充论述，使论证严密。
二、学习论证方法
作者运用了哪些论证方法论证观点?
(1)举例论证
A.举普列汉诺夫的例子，说明他读书不虚心，从反面论证了作者的观点。
B.举诸葛亮的例子，论证读书的方法：不固执一点，咬文嚼字，而是前后贯通，了解大意。
注意：作者运用举例论证时，是否只是列举事例?第5段的句和第6段的句能否删除?
这些语句紧扣作者观点对事例加以分析论证。写议论文，不可只列举事例。
(2)道理论证
第8段引用宋代理学家陆象山的话，论证“不求甚解”的态度。除引用外，仍有分析论证。
三、理解论证思路
1.梳理思路
竖靶子：开门见山，摆出要批驳的靶子。
引出处：介绍“不求甚解”一词的出处。
释新义：正面阐述陶渊明“不求甚解”的本义。
援例子：举例论证观点。
引语录：引用名家的话论证观点。
结上文：总结全文，重要的书反复读，方能“会意”。
2.《燕山夜话》的写作
“写的时候，基本上是按照自己的思维过程，用文字表达出来。”——邓拓
《燕山夜话》是作者(时任北京市市委书记)自1961年起在《北京晚报》的《燕山夜话》专栏陆续发表的杂文，后汇为五集出版。
3.文艺随笔
文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式，不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证。文艺随笔属于杂文的范畴。
四、拓展延伸
1.《咬文嚼字》与《不求甚解》，你更认同哪一种观点?
2.孟子说“尽信书不如无书。”对于陶渊明的“不求甚解”一句，你是如何理解的?结合你的阅读体会谈一谈。
《不求甚解》教学课件4
学习目标：1.识记字词文常知识。2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
4.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
5.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
6.认识读书的益处;养成良好的读书习惯;
7.培养学生搜集资料、处理信息的能力。学习时数：二课时学习过程与步骤：第一课时教学要点：识记积累字词文常知识。感知《谈读书》的内容;认识读书的益处;养成良好的读书习惯;学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等;一、导入：有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平
低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。二、简介作者：培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。三、朗读课文，体味*的意蕴，感知*的内涵。怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵四、讨论：作者从哪几个方面谈读书?(要理清作者的思路，归纳总结。) 第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，第二层：(读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知)阐述读书的方法。第三层：(读史使人明智—结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。五、探究课文内涵：1.读书要有哪些好处呢? 明确：怡情、傅彩和长才。2.读书与经验的关系是什么? 明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。3.什么人才可读书用书?用书的智慧从何而来? 明确：明智之士(明察事理的人)。“全凭观察得之”4. 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，
明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法?另举一例。明确：对比论证，正反全面，对比有力。6.作者介绍哪些读书的方法?并谈一谈你的看法。明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。7.读书会有哪些功效呢?试举例说明。明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。8.结合课文谈一谈你的读书感悟。六、交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事：你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?(见后补充)七、小结：阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【苏】高尔基赶快读书吧!
八、板书设计：谈读书正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才第一层：阐述读书的正确目的：反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究第二层：阐述读书的方法：仔细推敲细思、不同的书，不同的读、“3结合”第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。九、作业：练习册十、教学反思：第二课时教学要点：识记积累字词文常知识;感知《不求甚解》的内容;反省读书的态度方法;以自主探究的学习方法为主，充分激
发学生的主动意识和探究精神。一、导入：“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗?读书的过程你有那些感悟? 二、快速阅读《不求甚解》，并思考：1.*批驳的观点是什么，作者的观点是什么?明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。2.*分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度;并指出“不求甚解”的那两层含义?明确：态度：养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂;第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度?他举了哪些例子? 明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。
4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真;读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
5.作者最后告诉我们应该怎么做? 明确：书要反复读。
三、列出阅读提纲(板书)：提示：按三段论的模式进行分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义树立靶子提倡虚心的“不求甚解”的读书态度强调书必须反复读表明态度全面解释“不求甚解”四、讨论：*是驳论文还是立论文?驳论文又是如何驳的?谈一谈你的理解。明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点;又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整
体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。五、拓展训练：学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有*可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。六、小结：“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。七、板书设计：(见上)八、作业：练习册九、教学反思：十、补充内容：(1)名言警句：腹有诗书气自华好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好(hǎo)读书。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书到用时方恨少。读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。书犹药也，善读之可以医愚。(刘向) 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。(于谦) 书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。(高尔基) 理想的书籍是
智慧的钥匙。(列夫·托尔斯泰) 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。(莎士比亚) 书籍——当代真正的大学。(卡莱尔) (2)
名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书! 李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——【英】莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【苏】高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——【瑞士】凯勒书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。——皮果夫不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。——【英】菲尔丁任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。——【德】马克思读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——【德】歌德旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。——金庸在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。——陆天明在书中可以读到
一种人生观，一种对生命的感悟与思考。——白岩松读书是幸福的，有福的人才读书。——贾平凹如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。——池莉(3)名人读书的趣事：韦编三绝、头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光◎鲁迅嚼辣椒驱寒鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然
后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。◎王亚南苦读成才王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。◎唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字;读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字;立志读尽人间书。” ◎郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要_平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两
人教部编版语文九年级下册第4单元第13课《短文两篇》教案 教学目标 1.了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。 2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。 3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。 重点难点 1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。 2.理清文章的论证思路。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时《谈读书》 一、导入新课 读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不仅细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给我们哪些读书方法。 【资料链接】作者简介 培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。 二、检查预习（多媒体显示课件） 1.朗读课文，圈画文中生字词。
怡（yí）情统筹（chóu ）藻（zǎo ）饰狡黠（xiá）诘（jié）难 要诀（jué）蒸馏（liú）劝诫（jiè）滞（zhì）碍吹毛求疵（cī） 咀嚼（jué）好（hào）读书味同嚼（jiáo）蜡 2.解释下列的词语。 ⑴狡黠：狡诈。⑵伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。 ⑶诘难：诘问，为难。⑷文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 ⑸傅彩：（给言辞）增添光彩。⑹矫：做作，不真实。 ⑺学究：迂腐的读书人。 ⑻寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。 ⑼滞碍：不通畅。 ⑽味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 ⑾要诀：重要的诀窍。 ⑿吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 三、合作探究 （指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。）朗读指导：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。 ⑴作者从哪几个方面谈读书？(理清作者的思路，归纳总结) 明确：讲了读书的目的(开头部分)；读书的方法(中间部分)；读书的作用(结尾部分)。 第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。 ①先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。 ②后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。 第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。 第三层(从“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 ⑵正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法？ 明确：对比论证：正反说理，全面有力。 ⑶作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。 明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和局限于文字推求。 ②对不同的书，采用不同的读法。
咬文嚼字课件10篇 咬文嚼字课件(篇1) 2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。 教学过程： 一、导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。（幻灯片显示） 而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的'咬文嚼字'有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？ 2、作者为什么提倡咬文嚼字？ （1）“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切 四、引申： 在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。 教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如： （4）填词：女飞人乔伊娜那令人_____的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。 提示：这句话中包含了一种什么样的情感？大家填写的词是什么？知道作者是怎么写的吗？ 明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。 小结：在总结课内外诸多实例的基础上，让学生明确： 文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。 六、作业布置： 大家回去拿出自己以前的文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，让这
一段精练，让它能与你的丰富的情感相吻合，避免因词害意。好不好？咬文嚼字课件(篇2) 二、如何克服“套板反应”。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。 飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断长句。若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！ 独携天上小团月，来试人间第二泉。 ②两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧南山秋。 ③无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的'句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。 《汉语大词典》上列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。没有一项意思是褒扬的。朱光潜却在文中大肆鼓吹“咬文嚼字”，这是为什么呢？ 二、阅读课文，将重点词语划出。作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么？ 三、什么是“套板反应”？怎样克服套板反应？整理成一段文字。 四、讨论课后第四题，并举出例子。 五、参照《语文读本》，讨论课后第二题，并整理成一短文字。 咬文嚼字课件(篇3) 1.培养学生分析归纳文章的能力，分析课文的实例，总结作者的主要观点。
《不求甚解》教学课件 《不求甚解》教学课件1 一、教学目的： 理解不求甚解这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。 二、教学设想： 1.一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。 2.安排两课时。 三、教学内容与步骤： (一)作者简介： 邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958
年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以马南村等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在文中，_、_反革命集团制造了所谓三家村反党集团冤案，邓拓首当其冲，被诬为三家村主将而遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。 邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即不求甚解这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。 (二)解题： 不求甚解，本出自陶潜《五柳先生传》：好读书，不求甚解。原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。*通过对不求甚解一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。*反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对不求甚解的否定之否定。就其立意来说，是不求甚解的新解。 (三)解释词语：
不求甚解公开课优秀教案及教学设计 导语：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心;不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?以下是品才网小编整理的不求甚解公开课优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！ 不求甚解公开课优秀教案及教学设计教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑 理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑 教学流程： 一、导 1、“不求甚解”的字面含义是什么?对于中学生来说这种读书态度是否可取? 2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的?作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点?正确的态度又是怎样的?
二、定 1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。 (尤其注意从正面表观点的判断句) 2、本文属于何种实用文体?依据论证思路划分属于哪一小类 (驳论文) 3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。 本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”? (第一段到第四段为“破”第五到第六段为“立”) 三、破 1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解” 思考：(1)世人怎样理解“不求甚解”? (2)世人对“不求甚解”的态度如何? (3)世人用怎样的行动“求甚解”? 2、作者眼中的“不求甚解” 思考：(1)作者怎样理解“不求甚解”? (2)作者认为该怎样“不求甚解”? 3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的? 梳理第二、三段
不求甚解 【教学目标】 1.理解并把握作者的主要观点。 2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。 4.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。【教学重难点】 教学重点：理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。 2.教学难点：学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。 【教学准备】 教学多媒体课件，两篇文章的作者及其写作背景的资料。 【课时目标】 1.了解驳论文的特点。 2.学习并掌握举例论证、比喻论证和对比论证的论证方法。 3.培养“好读书，会读书”的良好习惯。 【教学过程】 一、回顾上课，导入新课 同学们，上节课我们学习了培根的《谈读书》，聆听了培根对读书的高论。今天这节课我们继续学习《短文两篇》的另一篇文章《不求甚解》，看看马南邨对“不求甚解”有什么新解。
二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走近作者 教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。预设：马南邨(1912—1966),新闻记者、政论家、杂文作家。原名邓拓,福建闽侯人。1944年初，他主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。主要作品有文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。与吴晗、廖沫沙合写杂文《三家村札记》。（2）写作背景 教师：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。 预设：《不求甚解》选自《燕山夜话》（中国社会科学出版社1997年版）。20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。 （3）文体知识 教师：教师出示课件，讲解议论文的相关知识，为同学们理解本文内
部编版九年级下册《不求甚解》教案优秀4篇 知识目标：篇一 1、学习本文中举例论证，道理论证的方法的运用。 2、了解论证的两种方式，立论和驳论。 《不求甚解》教案篇二 一、紧扣特点，说教材 《不求甚解》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》中的第二篇。文章从“不求甚解”的来历谈起，围绕着读书应该“求甚解”还是“不求甚解”这个话题展开议论，并对“不求甚解”的读书方法作了精辟的阐释。它告诉我们，“不求甚解”的读书法有利于达到由浅入深，广泛获取知识的目的。 文章针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳，选例典型，论证严密。运用引用论证、举例论证和对比论证，分析具体，论证细腻翔实。 因此，结合文本特点、单元学习重点等内容，我将本课的教学目标预定如下： 1、理解文本摆事实讲道理、剖析事理的议论方法，学会一般议论文的写作方法。 2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 3、学会全面、辩证地看问题，培养一种实事求是的态度。 本课的教学重点是分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 教学难点是理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。 二、灵活多样，说教法学法 新课标倡导建立自主、合奏、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要促进学生主体精神的发挥、主体人格的完善和主动学习习惯的养成，这样，才有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。 因此，我采取了以下的教法： 1、诵读法。 2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。 3、运用多媒体课件辅助教学。 以及如下的`学法： 1、粗读和精读相结合的方法。 2、探究式学习的方法。 三、多元阅读，说教学过程 下面，我将通过五个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。 （一）谈话导入，激发兴趣 ①著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”因此，在这个模块的教学中，我采取了谈话导入法。我具体是这样设置的：“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，同学们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家，你喜欢书吗，读书的过程你有哪些感悟？ ②关于读书的态度和方法，陶渊明是“好读书，不求甚解”，许多人对“不求甚解”的读书方法作了评价，记得你们当时是怎么评价的吗？看了当代作家马南邨先生《不求甚解》这篇文章后，（板书马南邨，把邨的拼音注上）我觉得你们的评价不够全面。想知道他是怎么评价的吗？现在我们就走进马南邨先生，去聆听他对不求甚解的新解。 （二）初读课文，整体感知 整体感知有利于培养学生一种整体把握能力。同时，这种将厚书读薄的能力将让学生受
《不求甚解》教学设计 教材分析: 《不求甚解》是语文八年级上册第三单元第16课，是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容丰富，论证严密。这是鲁教版初中语文教材中的第一篇驳论文，由此可见其地位举足轻重。学好这一课，为学生今后学习驳论文奠定基础。 学情分析: 本文是初中生第一次接触的驳论文，之前已经学习过几篇立论文，教师要引导学生学会知识点的迁移。一般来说，初中生的形象思维能力比较强，抽象思维能力比较弱，这给学习本课带来一定的难度，教学中我从引导学生学生列出课文的结构提纲入手，体会作者是怎样一步步地驳斥对方论点，同时阐明自己观点的,从而理清文章的论证思路。引导学生联系自己的知识积累和学习生活经验来学，结合自己的读书实际深入理解“不求甚解”的含义应该也是可以学好的。 学习目标： 1.理解“不求甚解”的真正含义。 2.了解有关驳论的常识，理清文章的结构。 3.学习举例论证、道理论证相结合的论证方法。 4.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 教学重点：理解“不求甚解”的真正含义，掌握论证方法的运用，理清文章的论证结构。教学难点：把握文章的论证思路及方法。 教学策略与方法：新课标倡导建立自主、合作、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要促进学生主体精神的发挥、主体人格的完善和主动学习习惯的养成。结合新课标要求、文本特点以及学情特点，采用了学生讨论与教师点拨相结合的方法，递进式的逐层深入地剖析问题，由学生自学，初步理解文意列出结构提纲，通过小组活动进一步强化理解论证思路。教学中我体会到议论文教学应尽量从感性内容入手，能调动学生学习的兴趣；利用议论文思
《不求甚解》教学设计
《不求甚解》教学设计 【教学目标】 １、学习作者进行驳论的论述方法。 ２、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 【教学重、难点】 重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。 【教学时数】 一课时。 【教学过程】 １、导人新课： 我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。 ２、整体感知： 让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。（学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。） ⑴ 学生勾画中可能会涉及的字词有（课件）：阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益
生学会写作的方法） 答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程；如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。 ４、探究： 本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心；不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。 课件：名人的读书观 几种常见的读书方法 ５、拓展训练：请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ⑴ “见风使舵”新解 ⑵ “班门弄斧”辩 ⑶ “滥竿充数”辩 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
《不求甚解》 【教学目标】 1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读”。 2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。 3、了解本文论证的层进结构。 【教学重点、难点】 1、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。 2、了解本文论证的层进结构。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一．作者简介 邓拓，原名邓子健，邓云特，笔名马南邨。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。 二．背景简介 20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有一些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。 三．预习检查 1.议论文知识回顾。 2.字音词义（见课件） 四．整体感知：列出课文的结构提纲。 第一段：摆出要批驳的靶子（敌论） 第二段：从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解“不求甚解”的意思。 第三段：全面分析陶渊明的读书态度。 第四段：指出“不求甚解”有两层含义。 第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 第六段：介绍古人“不求甚解”的读书态度。 第七段：全面解释“不求甚解”。 第八段：阐述陆象山的语录的意思。 第九段：强调读书要反复阅读 五．合作探究 1、作者提出对方的观点是什么？对任何问题不求甚解都是不对的 探究：一般人认为“不求甚解”是什么意思。持什么态度？ 一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。
【中考必备】最实用的部编九年级下册语文学习资料 1．祖国啊，我亲爱的祖国/舒婷 九年级下册第一课《祖国啊，我亲爱的祖国》必记词语及解释 九年级下册第一课《祖国啊，我亲爱的祖国》人物简介 九年级下册第一课《祖国啊，我亲爱的祖国》背景、主题及课后思考探究 朦胧诗及代表人物 九年级下册第一课《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计1 九年级下册第一课《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计2 九年级下册第一课《祖国啊，我亲爱的祖国》原文、朗读 九年级下册第一课《祖国啊，我亲爱的祖国》教案 九年级下册第一课《祖国啊，我亲爱的祖国》课件 2*．梅岭三章/陈毅 九年级下册第二课《梅岭三章》陈毅简介 九年级下册第二课《梅岭三章》背景、主旨 九年级下册第二课《梅岭三章》原文、译文、朗读 九年级下册第二课《梅岭三章》必记词语 九年级下册第二课《梅岭三章》教案 九年级下册第二课《梅岭三章》教学设计 3*．短诗五首 月夜/沈尹默 九年级下册第三课《短诗五首》之《月夜》 萧红墓畔口占/戴望舒 九年级下册第三课《短诗五首》之《萧红墓畔口占》 断章/卞之琳 九年级下册第三课《短诗五首》之《断章》 风雨/芦荻
九年级下册第三课《短诗五首》之《风雨》 统一/聂鲁达 九年级下册第三课《短诗五首》之《统一》 九年级下册第三课《短诗五首》必记词语 戴望舒《雨巷》 4．海燕/高尔基 九年级下册第四课《海燕》教学设计、朗读 九年级下册第四课《海燕》高尔基简介 写作（一）：学写扩写 九年级下册第一单元写作《学习扩写》教学设计苟有恒何必三更眠五更起出处作者翻译 《重耳拜土》扩写指导 苟有恒写作例文 5．孔乙己/鲁迅 九年级下册第五课《孔乙己》教学设计 九年级下册第五课《孔乙己》鲁迅简介 鲁迅的诗 九年级下册第五课《孔乙己》必记词语 6．变色龙/契诃夫 九年级下册第六课《变色龙》教学设计 九年级下册第六课《变色龙》课文阅读与分析九年级下册第六课《变色龙》契诃夫简介 世界四大短篇小说巨匠 九年级下册第六课《变色龙》必记词语 7*．溜索/阿城 九年级下册第七课《溜索》教学设计 九年级下册第七课《溜索》课件 九年级下册第七课《溜索》阿城简介
《不求甚解》说课稿 各位评委老师好！今天我说课的内容是《不求甚解》。下面，我将从说教材、教法、学法、学情、 教学过程和板书设计六个方面分别进行阐述。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 《不求甚解》是人教版初中九年级下册第四单元《短文两篇》中的第二篇。作者围绕“不求甚解”展开议论，谈论了他对读书问题的看法。文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容丰富，论证严密。 （二）教学目标 结合《语文新课程标准》、单元学习重点和本文特点，我确立以下教学目标： 1、知识和能力： ①掌握：“要诀、停滞、不求甚解、咬文嚼字、滥加粗暴”等词的读音和词义； ②分析“会意”和“不求甚解”的关系； ③积累文本中的名言警句； ④理清本文的论证思路，分析其驳论方法； ⑤对作者的观点进行自我评价。 2、过程与方法：通过分层次地反复阅读课文，学生自主合作探究性学习，明确本文的内容，理清本文的思路，把握本文的论证方法。 3、情感态度和价值观： 激发学生读书的热情，培养正确的读书观。 （三）教学重难点 根据《语文课程新标准》、《中学语文课程与教学论》、本课的内容和学生的特点，我认为本课 的教学重难点是： 1、重点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系； ②理清本文的论证思路，分析其驳论方法； 2：难点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系； ②理清本文的论证思路，分析其驳论方法； ③激发学生读书的热情，培养正确的读书观。 （四）课时安排1课时 （五）教具准备多媒体课件 二、说教法 教学方法多种多样，教师可采取“一法为主，多法配合”的教学方法。那么我将采取以下几种教学方法来突破重难点： 1、谈话法：交流读书经验，贴近学生的学习生活经验，让学生有话可说；谈话式导入课文，营造轻松自然的学习氛围，让学生敢于说出自己的想法。
部编语文九下《13短文两篇》教学设计 一、教学目标： 1. 阅读课文，理解并把握作者的主要观点。 2. 梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 3. 树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。 二、教学重点： 1. 阅读课文，理解并把握作者的主要观点。 2. 梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 三、教学难点： 梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 四、教学课时：2 课时 五、教学方法：问题引导法，合作学习法，比较阅读法。 第四单元单元整体架构 人文主题：本单元的主题是读书与鉴赏，选取了《短文两篇》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》这4篇文章进行编排。这些课文内容丰富，内涵深刻，警句迭出。通过学习，从读书求知、艺术鉴赏方面，感受作家对精神生活层面的思考，为丰富精神生活打下基础。 语文要素：阅读浅显的文艺论文，把握核心概念间的关系，理解作者的观点。梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。 《短文两篇》解析 人文主题：树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。 语文要素：阅读课文，理解并把握作者的主要观点。梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 教学过程 单元整体架构
参见上方。 第一课时新课导入 教师语言：同学们，关于“读书”你积累了哪些名言警句呢？读书对于一个人的成长有着举足轻重的作用，但是对于读书的作用，读书的目的，读书的方法等等问题，每个人都有着不同的看法，尤其是古今中外的学者、精英们更是有着独到而又深刻的见解。今天，我们就一起阅读弗朗西斯•培根的《谈读书》和马南邨的《不求甚解》，看看他们各自对读书表达了怎样的观点。 课件展示：关于读书的名言警句 1. 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 2. 读万卷书，行万里路。——顾炎武 3. 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德 学生活动：回忆相关警句，做必要的摘录。 【设计意图】导入部分调动学生的知识储备，帮助学生更快进入学习情境，同时开门见山直接引入学习内容。 走进作者 课件展示：走进作者 弗朗西斯·培根（Francis Bacon，1561—1626年），英国文艺复兴时期散文家、哲学家。英国唯物主义哲学家，实验科学的创始人，是近代归纳法的创始人，又是给科学研究程序进行逻辑组织化的先驱。主要著作有《新工具》、《论科学的增进》以及《学术的伟大复兴》等。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。———(英国)培根 理清文章思路 教师语言：培根的这句名言很有影响力，那么下面就让我们出声朗读《谈读书》看看培根对读书有什么看法吧。 课件展示：1. 朗读。做到读准字音，流畅自然，富有节奏。 学生活动：自由朗读课文，随后齐读或者点名读。 教师语言：阅读本单元的课文时，要注意了解作者的观点，学习作者思辨的方法。下
《短文两篇》 教学目标 1.了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。 2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。 3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。 重点难点 1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。 2.理清文章的论证思路。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时《谈读书》 一、导入新课 读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不仅细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给我们哪些读书方法。 【资料链接】作者简介 培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，
1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。 二、检查预习（多媒体显示课件） 1.朗读课文，圈画文中生字词。 怡（yí）情统筹（chóu ）藻（zǎo ）饰狡黠（xiá）诘（jié）难 要诀（jué）蒸馏（liú）劝诫（jiè）滞（zhì）碍吹毛求疵（cī） 咀嚼（jué）好（hào）读书味同嚼（jiáo）蜡 2.解释下列的词语。 ⑴狡黠：狡诈。⑵伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。 ⑶诘难：诘问，为难。⑷文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 ⑸傅彩：（给言辞）增添光彩。⑹矫：做作，不真实。 ⑺学究：迂腐的读书人。 ⑻寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。 ⑼滞碍：不通畅。 ⑽味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 ⑾要诀：重要的诀窍。 ⑿吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 三、合作探究 （指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。）朗读指导：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。 ⑴作者从哪几个方面谈读书？(理清作者的思路，归纳总结) 明确：讲了读书的目的(开头部分)；读书的方法(中间部分)；读书的作用(结尾部分)。 第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。 ①先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。 ②后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
《五柳先生传》教学设计 教学目标： 1、感受人物形象,体会五柳先生的个性特点和生活态度。 2、学习作者守志安贫、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚节操。 3、体会自传的写法，鉴赏本文的语言特色。 4、能熟练背诵文章。 教学重难点： 1、体会五柳先生的性格志趣和精神风貌。 2、探究陶渊明于贫贱中坚守节操的精神世界。 3、理解“好读书，不求甚解”的含义。 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、导入新课：一千五百多年前，有一位诗人，他是“隐逸诗人之宗”，他是“田 园诗人之首”。他虽然贫穷，但“却不愿为五斗米折腰而折腰像乡里小人”；他虽然不得志，却“采菊东篱下，悠然见南山”。他，就是我们这两节课所学习的东晋著名诗人陶渊明。上一节课，我们已经学习诵读了文章，并且疏通了文意。这节课我们要学习哪些内容呢？请大家看屏幕。（出示学习目标） 二、出示学习目标 指名请一学生朗读。 三、处理导学案中的预习案 （一）、对文言文学习进行方法指导： 1、有效利用工具书。“工欲善其事，必先利其器”。 2、养成动手的良好习惯。“不动笔 墨不读书”，教师要特别强调学生在自学过程中做记号，勾画圈点，尤其是那些有疑惑的地方，更是要做好标记，以便质疑交流。3、指导文言文的背诵技巧及方法，如抓关键词背诵法、画面背诵法、写作顺序法、线索背诵法等。 2、出示教材助读 本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，沈约《宋书·隐逸传》和萧统的《陶渊明传》都认为是“实录”。从传中写五柳先生的志趣爱好及思想性格等来看，与陶渊明其他诗文中表现的性格相同，自传说是可信的。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。（助读有助于学生完成整体感知） 3、以小组为单位，组长组织本小组的学生校对“解释词语”与“句子翻译”，由一个小组展示。 4、学生竞答“整体感知”，教师不做具体评价，学完本课后学生自己校正答案。 四、进入探究案 分小组教学。以小组为单位探究下列问题: 1、本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？刻画了五柳先生怎样的形象？ 2、“赞”与前文有何关系？这种写法有何好处？ 3、找出课文中的否定句，谈谈大量使用否定句的作用. 要求：小组合作探究，在导学案上简写答案，以小组为单位进行展示。 小组展示合作探究的结果，其余小组做补充。 教师用课件明确答案：
高二语文《咬文嚼字》的教案原文 咬文嚼字的意思是过分地斟酌字句，多指死抠字眼而不注重精神实质和物质本质。以下是小编为大家整理推荐关于高二语文学习的《咬文嚼字》教案设计及原文，希望对大家有所帮助。 高二语文《咬文嚼字》的教案 教学目标： 1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。 2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。 3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。 教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。 教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。 教学设备：多媒体课件 教学时数：二课时 第一课时： A、导入 下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。 两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。 两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。 明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。 总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。 理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。 2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。 3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从
何呢? 对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢? B、介绍作者 1、找同学介绍作者。 2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。(解释三此，给学生以启发。) 研习课文 一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。 总结： 《现代汉语词典》中有三个解释： A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 B.形容卖弄才学 C.形容强词夺理或狡辩。 二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。 总结：(1)在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。 (2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。 三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。 郭老改字院 (1)、郭沫若改字——文字与感情有关 若虚改“李广射虎” (2)、王若虚改《史记》——文字与情感有关
谈读书老舍课件 谈读书老舍课件（通用10篇） 在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到课件，课件根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容。我们应该怎么写课件呢？下面是小编为大家收集的谈读书老舍课件，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 谈读书老舍课件篇1 【教学内容】 《谈读书》这篇课文选自人教版九年级上册第四单元第15课，文章主要谈论了读书的益处。围绕读书这一话题从三个方面展开论述：首先谈读书的目的。作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才.然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。其次谈读书的方法。他主张对不同的书应分别采用选读、通读、精读等不同的读法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。最后，作者援引了古罗马诗人奥维德凡有所学，皆成性格的观点强调了读书的作用。这篇文章中，作者以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。 【学生分析】 1、知识技能方面：九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累等，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出评价，但在教学的过程中，发现大部分学生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，本节课通过学生对本文语言自主的赏析，师生们一起及时的评价，同学们的说理能力肯定会得到一定程度的提高;平时的教学中，经常发现有的同学，根本就不讲究读书的方法，一翻开书就盲目地读，通过这篇文章的第二部分的内容读书需讲究方法的学习，以及教师在课堂上的穿插引导，会给学生很大的启示。
2023年九年级上册语文短文两篇教案合集 五篇 读书理解读书观，激发学生读书热忱，帮助学生建立起良好的读书习惯。以下是我整理的九年级上册语文短文两篇教案五篇，希望可以共享给大家供应参考和借鉴。 九年级上册语文短文两篇教案一 教学目标： 学问与实力：驾驭本课词汇、学习论证方法、分析写作特色 过程与方法：学生自主合作探究 情感看法与价值观：激发学生读书热忱，培育正确读书观 教学重点：对比方论证、对比论证等方法的运用 教学难点：体会本课简练而又“半文言”式的语言 教学打算：多媒体课件 教学课时支配：一课时 教学过程： 一、导入新课 二、学 检查学生自我预习状况(字词、作者、层次划分、读书与阅历的关系。
(阅历补读书之不足，阅历范书中所示) 三、议 跳读课文探究内涵 1、作者认为读书有哪些好处?又有什么不足之处?在此 处运用了什么论证方法?这种方法有何好处?(对比论证) 2、读书方法有哪些?这里作者是用什么方法论证的?这 种方法又有何好处?(举例论证) 四、导 分析语言特色 找出最喜爱的句子共同共享，并说出喜爱的理由。引导 从修辞入手。 “盖天生才能如同自然花草，读书然后置如何修剪移接” (比方：体会作者表达见解的形象透彻，亲切得体，令 人回味无穷的才智。相关联想，形象生动。 “读书使人充溢，探讨使人机灵，作文使人精确……凡 有所学，皆成性格。” (排比：体会作者思想的周密与深刻，语言的畅达明快、 富于节奏感) 五、练 补充论据 你能谈谈你对读书的看法吗?请写出一、两个像培根的 语言那样有劝服力的句子吧!
九年级上册语文短文两篇教案二 教学目标： 1、培育学生提炼概括、梳理学问的实力。 2、理解本文的读书观，激发学生读书热忱，帮助学生建立起良好的读书习惯。 3积累文中出现的精辟的句子。 教学重、难点： 重点：(1)课文中出现的名言警句的体会学习。 (2)比方论证、对比论证等方法的运用。 难点：本文论述的语言非常简练，在学习时体会其作用。 学习方法：自主、合作、探究 教学时数：支配1课时 教学过程： 一、导入新课 “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一每天长大了。请你坦诚地告知大家：你喜爱书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟? 你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗? (1)名言警句： 腹有诗书气自华 好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好