不求甚解公开课优秀教案及教学设计
导语：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心;不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?以下是品才网小编整理的不求甚解公开课优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！
不求甚解公开课优秀教案及教学设计教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑
理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点
教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点
教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑
教学流程：
一、导
1、“不求甚解”的字面含义是什么?对于中学生来说这种读书态度是否可取?
2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的?作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点?正确的态度又是怎样的?
二、定
1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。
(尤其注意从正面表观点的判断句)
2、本文属于何种实用文体?依据论证思路划分属于哪一小类
(驳论文)
3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。
本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”?
(第一段到第四段为“破”第五到第六段为“立”)
三、破
1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”
思考：(1)世人怎样理解“不求甚解”?
(2)世人对“不求甚解”的态度如何?
(3)世人用怎样的行动“求甚解”?
2、作者眼中的“不求甚解”
思考：(1)作者怎样理解“不求甚解”?
(2)作者认为该怎样“不求甚解”?
3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的?
梳理第二、三段
(引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值)
4、先破后立的议论思路有何益处?
(消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地;破除错误的观点，正确的观点才能站住脚)
四、立
1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力?
(第五、六段运用举例论证，事实论据)
2、本文在举例论证上有怎样的特点?其益处何在?
(古今、中外、正反、不同角度：态度、方法)
3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要?
(弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密)
4、“攻取阵地”(破)难还是“守住阵地”(立)难?谈谈巩固阵地需要注意哪些方面?
多种论证方法科学搭配(火力强劲)
全面思考，弥补逻辑漏洞(不留活力死角)
五、思
1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。说说其中原因。
第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”——语气委婉、态度暧昧
第二段“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”——语气肯定、态度鲜明
(先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理的抵触，更容易被读者接受)
2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，岂不是与前文“不求甚解”自相矛盾?说说作者对于“不求甚解”的态度究竟如何?
(以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界)
3、回顾本文论证思路，用简要的语言概括：
如：作者先：---------------再：------------进一步分几点讨论了：--------分别举了：---------------的例子。最后：-----------------
不求甚解公开课优秀教案及教学设计(一)教学目标：
1、学习作者进行驳论的论述方法。
2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
(二)教学重、难点：
重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
(三)教学时数：一课时
(四)教学过程：
1、导人新课：
我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。
2、整体感知：
让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。)
①学生勾画中可能会涉及的字词有(课件)：阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益
②作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢?
明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”
③请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点(树靶子)，然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章?(驳论文)
3、研读课文：
①作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。
学生独立思考，再同座位讨论，明确：首先，介绍“不求甚解”的出处;其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义;再次，作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义;最后提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读)。
课件：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文
②你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。(让学生学会写作的方法)
答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程;如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性;再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。
4、探究：
本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心;不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?再者，你也
可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。
课件：名人的读书观
几种常见的读书方法
5、拓展训练：请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?
②“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
③“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
6、作业：
①完成练习册上的相关练习。
②在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。
(五)教学后记：
不求甚解公开课优秀教案及教学设计教学目标：
1、理解“不求甚解”的真正含义。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、学习文中论证方法的运用。
4、了解驳论方式。
教学重点：
举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
教学难点：
理解不求甚解的真正含义。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么呢?我们一起从这篇文章中寻求答案吧。
二、授新：
朗读课文，边读边思考：
1、作者针对什么说法进行论述?
对任何问题不求甚解都是不好的。
2、作者对此持什么态度?
盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
3、作者认为“不求甚解”的含义是什么?
一是表示虚心;二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。
4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系?
“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系?
从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意。
6、引用陆象山的话有什么用意?
作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。
7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?
本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。
8、本文在论证方式上有什么特点?
有立有驳，驳立结合。
三、教师小结：
本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。
四、布置作业：
1、掌握课文中的要点问题。
2、预习《中国人失掉自信力了吗》
《不求甚解》ppt_《不求甚解》教案【最新10篇】不求甚解公开课优秀教案篇一 目的： 1、了解知识性杂文的特点； 2、掌握反驳的方法； 3、体会“不求甚解”的读书态度和方法。 重点： 了解知识性杂文的特点；掌握反驳的方法 难点： 归纳知识性杂文的特点 教学过程： 一、导入新课 二、朗读课文，思考：本文对什么观点提出了质疑，作者对这个问题是什么态度？ 三、自读课文，思考： 1、本文的论证方式是什么？第四段使用了哪种论证方法？ 2、作者认为“不求甚解”的真正含义是什么？
3、举有关普列汉诺夫和诸葛亮的事例分别说明了什么问题？ 四、学生自由提问。 五、阅读《阅读文选》中的《燕山夜话》三则，思考： 1、《不要秘诀的秘诀》这个题目，又“不要秘诀”，又介绍“秘诀”，是否矛盾？ 2、《欢迎“杂家”》这个题目中的“杂家”为什么要加引号？ 3、“学问不可穿凿”，那么，应该怎么样？ 六、总结邓拓杂文的特点。 附：板书设计 不求甚解求甚解 形式 （邓拓）知识性杂文内容 风格 《不求甚解》教学设计篇二 教学目标： 1、学习作者运用驳论进行论述的方法。 2、正确理解马南��版的“不求甚解”四字的含义。 3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。
教学重点：理清文章的论证结构，明确其表达的中心观点。 教学难点：学习寻找合适的切入点(如认识过程的逻辑错误等)，批驳对方的错误观点，通过层层论证树立自我的观点的方法。教学时数：一课时教学过程： 一、导人新课： 工作中，常常听到有同学在呼喊，上帝啊，赐给我有效的读书方法吧。特别是进入高中以后，同学们会思考，我们是不是该改变一些读书的方法了呢？如果你有这样的困惑或者期待，那么今天我们不妨一起来了解一种读书方法，看看是否能受到启发。出示题目。 二、了解大意，找出主要观点。 初读课文，(一生朗读，其他人寻找作者的观点。朗读之后先正音，再评价。) 问：马南��版的“不求甚解”其含义有几层？一遍不够第二遍、第三遍。明确：(态度)读书要谦虚； (方法)读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。从反面讲：不要自负、不死抠字句，不因小失大。 补充：了解大意，文中还有一种说法――观其大略。用我们的术语来说就是――整体把握。面对这样一篇议论性的文字，我们首先要把握的是――论点。也就是作者在这里要表达的主要观点。
不求甚解教案 一、导入新课（启发学生对“不求甚解”的思考） 陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是读书只领会要旨，不咬文嚼字，属褒义。 提问：同学们怎样看待这种读书方式？ 二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解） 马南邨（1912-1966），原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。他的杂文往往短小精悍，敢正视现实，切中时弊，爱憎分明，意蕴深刻，他的许多作品视角新颖，旁征博引，熔知识性、思想性于一炉。代表作品：《燕山夜话》《邓拓诗词选》等。 三、写作背景 《不求甚解》选自《燕山夜话》。20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。 四、文题解读 “不求甚解”出自陶渊明的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。
作者以此为题，意在揭示陶渊明“不求甚解”的真正含义，纠正当时人们的错误看法。 五、知识链接——立论和驳论 1、什么是驳论：在批驳别人观点的过程中，阐明自己的主张。 2、批驳的方法： （1）直接批驳 ①驳论点：抓住对方论点中的错误直接批驳。 ②驳论据：指出对方论据中的虚伪、错误。 ③驳论证：通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论据不能证明论点，论点不能从论据中推出。 （2）间接批驳——驳立结合 3、一般论证思路 先树立批驳的靶子，即摆出对方的论点（树靶），然后针对对方的论点采用直接或间接的方式进行批驳(射靶)。 反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。 反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。 六、检查字词（初读课文，理解重点词句） 1、请给下面加点的汉字注音。 不求甚．解（shèn ）狂妄．自大（wànɡ ） 咬文嚼．字（jiáo ）王粲．（càn ） 豁．然贯通（huò ）死抠．（kōu ） 2、解释下面的词语。 不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。
部编版九年级下册《不求甚解》教案范文3篇 2019年已经过去了，新的一年各位老师们依旧挑战着自己。今天小编给大家带来的是部编版九年级下册《不求甚解》教案范文，希望可以帮助到大家。 部编版九年级下册《不求甚解》教案范文一 一、教学目的： 1.理解'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。 2.学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。 二、教学设想： 1.一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。 2.安排两课时。 三、教学内容与步骤： (一)作者简介： 邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以\'马南村\'等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在\'文~\'中，林彪、江青反革命集团制造了所谓\'三家村反党集团\'冤案，邓拓首当其冲，被诬为\'三家村主将\'而遭受残酷迫害，于1966年5 月18日含冤去世。 在30年\'笔走龙蛇\'的生涯中，邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，
不求甚解教学设计一等奖 九年级下册第四单元第13课《不求甚解》教学设计 （一等奖） 【学习目标】 1.在阅读中了解作者的观点。 2.结合慎思和明辨学习思辨的方法。 【说明：单元导读中“语文要素”目标有三个，第一个是“了解作者观点，学习思辨的方法”。第一篇课文是外国作家的随笔，重在了解关于读书的观点；后三篇是相对典范的文艺论文，重在完成第三个目标。而本文作为一般性议论文，思辨的特点又比较突出，且作为首篇教读课，因此学习目标除了了解作者观点外，更重要的是教学生学习思辨的方法。】【教学重点】学习目标1、2 【教学难点】学习目标2 【课前准备】 温习《五柳先生传》，理解陶渊明其人。 【教学过程】 一、情境导思，引入目标 展示图片（第一张：1月31日晚上11点人们排长队买双黄连口服液，第二张：1月31日网上双黄连口服液一夜脱
销） 导思：像这种抢购风潮，国内之前发生过多次，比如之前的抢盐，人们只听了个什么“影”，也没深入了解，就加入疯狂的抢购大军中，这其中抛除害怕、盲从等因素，关键是缺少一种什么样的意识和能力？ 明确：慎思明辨的意识和能力。那么没深入了解一件事，也没弄明白，只知道个大概，用一个成语来讲是什么？（不求甚解） 不求甚解，盲从跟风小则丢财，大则丢命，丢失自我。我们要培养自己思辨的意识和能力，增长生活智慧。今天我们要借助《不求甚解》，学习思辨的方法，此“不求甚解”会是彼“不求甚解”吗？ 【说明：阅读的终级目的是为了更好的生存，提高生命质量。培养学生思辨的科学思维方法，是极具价值的。给学生一个学习的理由，就要与他所处的生活接轨，我们可以结合实际选取适当的生活实例导入本课学习。】 二、了解观点，学习慎思 一般人对不求甚解是持否定态度的，这也是本文论述所针对的现象。 1.朗读课文第1段，针对一般人的观点，作者使用哪些关键词，表达了怎样的立场？ 明确：
部编版九年级下册《不求甚解》教案优秀4篇 知识目标：篇一 1、学习本文中举例论证，道理论证的方法的运用。 2、了解论证的两种方式，立论和驳论。 《不求甚解》教案篇二 一、紧扣特点，说教材 《不求甚解》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》中的第二篇。文章从“不求甚解”的来历谈起，围绕着读书应该“求甚解”还是“不求甚解”这个话题展开议论，并对“不求甚解”的读书方法作了精辟的阐释。它告诉我们，“不求甚解”的读书法有利于达到由浅入深，广泛获取知识的目的。 文章针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳，选例典型，论证严密。运用引用论证、举例论证和对比论证，分析具体，论证细腻翔实。 因此，结合文本特点、单元学习重点等内容，我将本课的教学目标预定如下： 1、理解文本摆事实讲道理、剖析事理的议论方法，学会一般议论文的写作方法。 2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 3、学会全面、辩证地看问题，培养一种实事求是的态度。 本课的教学重点是分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 教学难点是理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。 二、灵活多样，说教法学法 新课标倡导建立自主、合奏、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要促进学生主体精神的发挥、主体人格的完善和主动学习习惯的养成，这样，才有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。 因此，我采取了以下的教法： 1、诵读法。 2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。 3、运用多媒体课件辅助教学。 以及如下的`学法： 1、粗读和精读相结合的方法。 2、探究式学习的方法。 三、多元阅读，说教学过程 下面，我将通过五个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。 （一）谈话导入，激发兴趣 ①著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”因此，在这个模块的教学中，我采取了谈话导入法。我具体是这样设置的：“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，同学们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家，你喜欢书吗，读书的过程你有哪些感悟？ ②关于读书的态度和方法，陶渊明是“好读书，不求甚解”，许多人对“不求甚解”的读书方法作了评价，记得你们当时是怎么评价的吗？看了当代作家马南邨先生《不求甚解》这篇文章后，（板书马南邨，把邨的拼音注上）我觉得你们的评价不够全面。想知道他是怎么评价的吗？现在我们就走进马南邨先生，去聆听他对不求甚解的新解。 （二）初读课文，整体感知 整体感知有利于培养学生一种整体把握能力。同时，这种将厚书读薄的能力将让学生受
【名师精选】部编版九年级语文下册《不求甚解》教案 课型：新授 授课时数：第一、二课时 教学目标： 1、掌握运用递进式安排论述层次的方法。 2、读书要虚心领会作者的意思，树立正确的读书态度。 3、学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。 教学重点：掌握运用递进式安排论述层次的方法。 教学难点：学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。 教学程序与教学内容： 导入： 作者简介： 马南邨，即邓拓，1912年出生于一旧知识分子家庭。历任【名师精选】部编版九年级语文下册《晋察冀日报》社长，晋察冀新华分社社长等，解放后先后任【名师精选】部编版九年级语文下册《人民日报》社长，总编辑等职。邓拓毕生挥笔，热情讴歌党的事业所取得的每一个光辉胜利，对“左”“右”倾机会主义，特别是“左”倾机会主义思潮进行了无情的揭露与斗争。1961年，邓拓应【名师精选】部编版九年级语文下册《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的双百方针，以提倡读书，丰富知识，开阔眼界等为宗旨，开设了【名师精选】部编版九年级语文下册《燕山夜话》专栏。在此之后，他又与吴
晗、廖沫沙合作，在【名师精选】部编版九年级语文下册《前线》杂志上开设了【名师精选】部编版九年级语文下册《三家村札记》的专栏。这些杂文旗帜鲜明，爱憎分明，切中时弊，妙趣横生，富有寓意，博得了广大读者的欢迎和支持。当时全国许多报刊效仿这一做法，开设类似杂文专栏，为当时的文苑增添了生气。 新课： 理解原文出处： “不求甚解”一语出自陶渊明的【名师精选】部编版九年级语文下册《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是指读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作态度的不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。 【名师精选】部编版九年级语文下册《不求甚解》的中心论点是什么？【名师精选】部编版九年级语文下册《不求甚解》一文通过对“不求甚解”一词的辩正，提倡读书要多次反复、虚心领会。（读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。）文章反弹琵琶，令人耳目一新，在轻松愉快中使读者受到教育，就其根本的思路来说，是对“不求甚解”的否定之否定；就其立意来说，是“不求甚解”的新解。 学生阅读课文，理解结构安排： 第一部分（第1段），开宗明义，从“不求甚解”否定之否定入题。先提出现在人们对于“不求甚解”古义的否定。用“对任何问题”指出这种否定属于看问题绝对化，不作具体分析；用“一般”“常常有人”指出持这种观点的人为数不少，并非偶然。“其实也不尽然”表
章节 名称 《不求甚解》教学设计编号课型新授主备人授课人上课时间 教材分析《不求甚解》是人教版九年级上册第三单元第13课《短文两篇》中的第二篇，是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容丰富，论证严密。 学情分析在九年级上册已经学习过立论文和驳论文，教师要引导学生学会知识点的迁移。一般来说，初中生的形象思维能力比较强，抽象思维能力比较弱，这给学习本课带来一定的难度，教学中我从引导学生学生列出课文的结构提纲入手，体会作者是怎样一步步地驳斥对方论点，同时阐明自己观点的,从而理清文章的论证思路。引导学生联系自己的知识积累和学习生活经验来学，结合自己的读书实际深入理解“不求甚解”的含义应该也是可以学好的。 课时目标1.积累词语，掌握词的读音、词义。 2.把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。 3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 教学 重点 把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。教学 难点 把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。 教法或学法教法：讲授法、点拨法、互动引导法 学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法。 教学媒体选择分析媒体 类型 媒体内 容要点 教学 作用 使用 方式 所得 结论 占用 时间 媒体 来源知识 链接 复习议 论文文 体知识 文字J I 复习议论 文文体知 识 3 整体 感知 课文 论述思 路 文字G F 梳理课文 的论述思 路 7 论证 方法 分析论 证方法 及作用 文字G B 分析论证 方法及作 用 5 填表说明 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念； D.提供示范，正确操作； E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；
第2课时《不求甚解》 【情景导入】 关于读书问题,古今中外有很多人议论过,但常谈常新。我们学习的《短文两篇》都是谈读书的,作者见解独到。上节课的《谈读书》,让我们如同沐浴在智慧的阳光下。这节课我们来走进《不求甚解》,跟随当代作家马南邨一起去学习怎样读书。 【自主学习】 1.作者简介： 马南邨：__邓拓__的笔名,当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者,福建闽侯人。主要著作有：论文集《论中国历史的几个问题》、杂文集《__燕山夜话__》《三家村札记》以及《邓拓散文》《邓拓诗选》等。 2.课题解读： “不求甚解”出自陶潜《五柳先生传》：“好读书,不求甚解。”原意是__读书只领会要旨,不过于在字句上花工夫__,属褒义。今多谓__学习或工作的态度不认真,不求深入理解,浅尝辄止__,含贬义。 3.了解驳论文知识。(借助相关资料,了解驳论文知识) (1)议论文的论证方法：__立论__、__驳论__。 (2)立论：指议论目的是为了从正面证明自己提出来的论点正确。 驳论：指就一定的事件或问题发表议论,批驳错误的反动的见解和主张。侧重于驳论的议论文是驳论文。 (3)批驳的方法：__直接批驳__和__间接批驳__。 驳论点：抓住敌论点中的错误进行批驳。 驳论据：指出敌论中论据的虚伪、错误,从而证明其论点的荒谬性。 驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点,揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系,其论据不能证明论点,论点不能从论据中推出。 (4)驳论文一般论证思路：先树起批驳的靶子,即摆出敌论,然后针对敌论采用直接(驳论点、驳论据、驳论证)或间接的方式(证明自己观点正确)进行批驳。 4.字形字音：(给下列加点字注音并注意写法) 咬文嚼．字(jiáo)死抠．(kōu)豁．然贯通(huò) 5.词语解释： 咬文嚼字：形容过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注意精神实质。 豁然贯通：形容人(久思不解的问题)一下子明白过来,迎刃而解。 开卷有益：(褒义词)打开书本,总有益处。常用以勉励人们勤奋好学,多读书就会有得益,可以得到有用的知识。开卷：打开书本,指读书；益：好处,收获。 【合作探究】
《不求甚解》教学设计《不求甚解》教学设计 “不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么呢?我们一起从这篇文章中寻求答案吧。 教学目标： 1、理解“不求甚解”的真正含义。 2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 3、学习文中论证方法的运用。 4、了解驳论方式。 教学重点： 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 教学难点： 理解不求甚解的真正含义。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入： “不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的.含义什么呢?我们一起从这篇文章中寻求答案吧。 二、授新： 朗读课文，边读边思考： 1、作者针对什么说法进行论述? 对任何问题不求甚解都是不好的。
2、作者对此持什么态度? 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。 3、作者认为“不求甚解”的含义是什么? 一是表示虚心;二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。 4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系? “好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。 5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系? 从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意。 6、引用陆象山的话有什么用意? 作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。 7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法? 本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。 8、本文在论证方式上有什么特点? 有立有驳，驳立结合。 三、教师小结： 本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。 四、布置作业： 1、掌握课文中的要点问题。 2、预习《中国人失掉自信力了吗》
• • • • • • • • • • • • • • • • • 九年级下册语文《不求甚解》教案 九年级下册语文《不求甚解》教案 在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的九年级下册语文《不求甚解》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 教学目标： 1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神; 2、认识读书的益处;养成良好的读书习惯; 3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。 教时安排： 一课时
教学过程： 1、导人新课 2、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考： ①本文的主要内容是什么? ②这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方? 3、快速阅读《不求甚解》，边读边思考： 找出“不求甚解”在本文中的含义 4、学生自主提出有关的问题，分小组研讨。 ①“好读书”和“不求甚解”有什么关系? ②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度? ③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法? 5、拓展训练 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩 (明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。) 《不求甚解》知识点 一、字音词义 怡yí情：使心情愉快。
第16课《不求甚解》 一、教学目标： 1、正确理解“不求甚解”的含义，把握文中所阐述的正确主张。 2、学习道理论证法和正反论证方法。 3、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 4、德育目标：培养良好的读书习惯。 （二）教学重、难点： 重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。 （三）教法与学法： 1、让学生了解议论文的基本知识，知道议论文的实用性强，可分为提出、分析、解决问题三大部分。 2、本文是一篇杂文也是一片驳论，所以在掌握文章时，可以先列出本文的结构提纲，体会作者是怎样一步步地驳斥对方论点，同时阐明自己的观点。 3、培养学生独立阅读的能力，用自己的力量从阅读中获取知识;学写议论文。 （三）课时安排：1课时 （四）教学过程： 1、导人新课： 我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。 2、整体感知： 让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。) ①学生勾画中可能会涉及的字词有：阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益 ②作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢？ 明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。” ③请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？（驳论文） 3、深入阅读： ①作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。 学生独立思考，再同座位讨论。 明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。 ②你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。（让学生学会写作的方法） 答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程；如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。 ③探究：
不求甚解 【教学目标】 1.理解并把握作者的主要观点。 2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。 4.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。【教学重难点】 教学重点：理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。 2.教学难点：学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。 【教学准备】 教学多媒体课件，两篇文章的作者及其写作背景的资料。 【课时目标】 1.了解驳论文的特点。 2.学习并掌握举例论证、比喻论证和对比论证的论证方法。 3.培养“好读书，会读书”的良好习惯。 【教学过程】 一、回顾上课，导入新课 同学们，上节课我们学习了培根的《谈读书》，聆听了培根对读书的高论。今天这节课我们继续学习《短文两篇》的另一篇文章《不求甚解》，看看马南邨对“不求甚解”有什么新解。
二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走近作者 教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。预设：马南邨(1912—1966),新闻记者、政论家、杂文作家。原名邓拓,福建闽侯人。1944年初，他主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。主要作品有文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。与吴晗、廖沫沙合写杂文《三家村札记》。（2）写作背景 教师：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。 预设：《不求甚解》选自《燕山夜话》（中国社会科学出版社1997年版）。20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。 （3）文体知识 教师：教师出示课件，讲解议论文的相关知识，为同学们理解本文内
《不求甚解》教学设计
《不求甚解》教学设计 【教学目标】 １、学习作者进行驳论的论述方法。 ２、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 【教学重、难点】 重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。 【教学时数】 一课时。 【教学过程】 １、导人新课： 我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。 ２、整体感知： 让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。（学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。） ⑴ 学生勾画中可能会涉及的字词有（课件）：阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益
生学会写作的方法） 答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程；如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。 ４、探究： 本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心；不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。 课件：名人的读书观 几种常见的读书方法 ５、拓展训练：请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ⑴ “见风使舵”新解 ⑵ “班门弄斧”辩 ⑶ “滥竿充数”辩 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
《不求甚解》教学设计 学习目标： 1. 阅读课文，把握作者的主要观点。 2. 绘制思维导图，梳理文章的论证思路。 3. 比较品析，体会本文的语言特色。 学习过程： 一、导入： 同学们，4月23日是世界读书日。能把读书当作一种节日规定下来，可见读书对人们来说有多么重要。那么你知道哪些关于读书的名言呢？ 二、默读课文，明观点 现代汉语中对不求甚解的解释为贬义词，是指只求知道个大概，不做深入的探究。那么，请同学们默读课文，找出文中作者对不求甚解持有什么样的态度呢？ 难道作者真的认为读书就可以不做深入的探究吗？那么，作者所说的不求甚解的含义又是什么呢？ 【学生展示】 我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是盲目地反对不求甚解的态度，同样没有充分的理由。 有两层含义一是表示虚心。二是说明读书的方法不要固执一点咬文嚼字而要前后贯通，了解大意。
【补充资料】 对陶渊明不求甚解的看法： 明末学者朱国桢：读书不求甚解，此语如何？曰静中看书，大意了然。惟有一等人，穿凿求解，反致背戾可笑。故曰：解是不解，不解是解。 宋王应麟“不求甚解”是“善读书者” 明何孟春“是真正解书者” 著名学者钱钟书说：陶渊明的读书方法与著名学者培根的《谈读书》中的读书方法有相似之处。那么你能找出谈读书中和不求甚解的读书方法相似的语句吗？ 三、绘制导图，理思路 作者所说的不求甚解与我们常常听到的不求甚解是不同的，他要想打破我们的常规思维可是不容易，那么，作者是如何一步步进行论证的来说服大家的呢？请同学们小组合作，绘制完善自己的思维导图，并清晰的解说论证思路。 【教师点拨】 回顾旧知： 梳理论证思路的方法： ①.概括每段主要观点。 ②圈画论述过程中推进论述或转换话题的词句，如关联词、设问句等过渡性的语言。 ③.关注论证角度和论证方法，如正反面、举例说理等。
《不求甚解》教学设计 一、导入 师：同学们，春节将至，在我国有一个传统，就是贴春联，对联可以说是我国传统文化的瑰宝。云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。在这里，老师有一个下联（出示：“学海无涯苦作舟”），请同学们对出上联。 生：（较容易的对出）“书山有路勤为径”。 师：同学们对这幅对联有何评价？ 生：从对仗、比喻、内容等方面谈。 师：对于“山”，大家可以联想到哪些诗句？ 生：回答 师：好，同学们的积累非常丰富。那么，“书山”怎样理解？ 生：回答 师：那怎样才能有效地攀登“书山”呢？下面就让我们一起走进马南邨的《不求甚解》去了解一种方法和态度吧！（板书课题《不求甚解》）注：此环节的设计意图是让学生把握对联的特点，积累有关“山”的诗句。然后以“攀登书山”为话题顺势导入课题。 二、教学过程 师：针对“不求甚解”这个成语，你有哪些知识与其他同学分享？生：从出处、意思、感情色彩等方面谈。 师：很好，谈得不错。本文还有几个成语要和大家见面。（屏幕出示：狂妄自大、咬文嚼字、豁然贯通、开卷有益）哪个同学来说一下它的意思？ 生：回答 师：运用成语有哪些好处？
生：回答 师：下面我们就从“开卷有益”这个成语开始学习马南邨的《不求甚解吧》！ 注：此环节的设计意图师让学生弄清“不求甚解”及其他四个成语的意思，扩大学生的积累，使学生明白成语表意丰富及简洁的特点。 1、读-----摘其精要 第一步请大家速读文章，完成“摘其精要”的任务： 本文的论点是什么？ 用哪些论据来支撑？（屏幕显示） 生：快速阅读课文，独立完成。 生：回答（学生紧扣课文内容，答出论点：盲目的反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。论据：普列汉诺夫、诸葛亮、陆象山等）注：此环节的设计目的在于让学生结合议论文的特点速读课文迅速找出论点及论据，提高学生提取关键信息的能力。 2、读-----理其思路 师：那作者如何阐述自己的观点的？思路为何如此起承安排？（屏幕显示） 生：小组合作探究完成。 （层层深入，逻辑严密，一步步进行驳斥；符合人的认识规律）生：展示，作相互评价，教师指正。 注：此环节的设计意图让学生在找准论点及论据之后进一步理清作者是按照怎样的逻辑顺序安排材料的，为第四个环节做准备。同时，通过这一阶段的探究，学生也更加明确了作者的论证过程。 3、读-----洞其毫末 师：同学们的回答都很不错，也正是因你们的回答是大家对全文有了
《不求甚解》教案（优秀10篇）不求甚解教学设计篇一 【教学目标】 1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。 2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。 【教学重点、难点】 1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。 2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。 【教学媒体】 投影仪。 【其他】 熟读课文，自学字词；思考“研讨练习三”。 【课时安排】 1课时。 教学过程 一、导入新课
1、读书有千般乐趣，万种读法。这里，给大家介绍一种全新的读书方法──不求甚解。（板书课题）那么，对这种方法，你是怎样理解的？请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。 二、学生阅读课文，把握内容 1、指导学生朗读课文，点拨字词。 2、理解文章内容： 提问：（学生小组研讨，思考作答） ⑵学生研读课文，自主提出有关的问题： ①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？ ②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ ③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？ 明确： ①“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。 ②学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。 ③主要谈读书的态度和方法问题；用了引用名言（说理）和举例论证的方法。 3、小结文章立意和写法特点(略)。 三、拓展训练（可选做）
1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异 思维，口述新的立意。 ⑴“见风使舵”新解 ⑵“班门弄斧”辩 ⑶“滥竿充数”辩 学生讨论交流，教师参与辨析并作小结。 2、圈画并熟读文中举例论证的相关句子，说说这些例子论证了什么 道理？这样论证有什么好处？ 参考答案：例如：文中列举了列宁指导普列汉诺夫读书的例子和诸葛 亮读书所用的方法，并加以具体的分析，从而论证了“不求甚解”的读书 方法所包含的精髓和实质意义。用举例论证的方法，论据典型，确凿具体，有很强的说服力。 不求甚解公开课优秀教案篇二 教学目标： 1、理解“不求甚解”的真正含义。 2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 3、学习文中论证方法的运用。 4、了解驳论方式。 教学重点： 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
《不求甚解》教学设计优秀8篇 不求甚解公开课优秀教案篇一 教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑 教学流程： 一、导 1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？ 2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？ 二、定 1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。 （尤其注意从正面表观点的判断句） 2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类 （驳论文） 3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。 本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？ （第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”） 三、破 1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解” 思考：(1)世人怎样理解“不求甚解”？ （2）世人对“不求甚解”的态度如何？ （3）世人用怎样的行动“求甚解”？ 2、作者眼中的“不求甚解” 思考：(1)作者怎样理解“不求甚解”？ （2）作者认为该怎样“不求甚解”？ 3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？ 梳理第二、三段 （引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值） 4、先破后立的议论思路有何益处？ （消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚） 四、立 1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力？ （第五、六段运用举例论证，事实论据） 2、本文在举例论证上有怎样的特点？其益处何在？ （古今、中外、正反、不同角度：态度、方法） 3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？ （弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密） 4、“攻取阵地”（破)难还是“守住阵地”(立）难？谈谈巩固阵地需要注意哪些方面？ 多种论证方法科学搭配（火力强劲） 全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角） 五、思
不求甚解 【教学目标】 1．了解“不求甚解”的原意，懂得读书要“会意”。 2．理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性。 3．学习辩证地看问题的方法，学会全面分析说理。 【教学重点】 了解“不求甚解”的原意，懂得读书要“会意” 【教学难点】 理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性。 【教学过程】 一、导入课文 同学们昨天我们一起学习了培根的《谈读书》，文章中的有一些名言警句，如：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。还提到了知识能塑造人的性格，能弥补人精神的缺陷。既然读书如此重要，那么我们该如何去读书呢？怎样选择书来读呢？今天这节课我们学习一篇马南邨的文章《不求甚解》，或许我们从中会有所启发。二、解题 题目是“不求甚解”。 问题设计：有谁能告诉我，现在人们怎么理解这条成语？ 明确：“不求甚解”，本出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度
不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。文章中作者对这一成语新解，作了辩证、全面地分析。 三、作者简介 马南邨，是作家邓拓写《燕山夜话》专栏时的笔名。作为当代著名的思想理论家和散文作家，邓拓先生留下大量散文瑰宝，尤以杂文成就最高。在他代表作《燕山夜话》中，包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，于知识中见思想，在议论中藏情趣，老舍先生读后也盛赞他是“大手笔写小文章，别开生面”。 四、读课文，初步感知文章内容 1．用笔勾画出作者对“不求甚解”的独特认识。 2．问题设计： （1）对“不求甚解”，一般人的认识误区是什么，作者又针锋相对地提出什么观点？ （2）作者如何解释“不求甚解”的含义的？有何用意？ （3）“好读书”与“不求甚解”有什么区别？ 五、研读课文，把握作者论证思路 讨论： 1．作者是怎么证明自己的观点的？用了哪些论证方法？ 明确：①例证法：以诸葛亮、普列汉诺夫为例论证读书的要诀在于虚心、会意，理解精神实质。 ②对比论证法：从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意； ③引证法：引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出