滕王阁序教案学情分析
导读：《滕王阁序》虽为临别赠言即兴之作，但堪称古代骈文中的精品。在严格的骈体形式束缚下，作者充分发挥骈文特有的表现手段，熔对偶、声韵、事典、辞藻于一炉，又运散文之气于骈偶之中，严整中呈行云流水之势。全文由地及人，由人及景，由景及情，步步递进。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而所生之情。作者运用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。在着意铺叙景色之美后，作者以腾挪跌宕的笔势，述志言情，展示了抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的失望与希望、痛苦与追求、失意与奋进的复杂情感。
【教学目标】
1.了解王勃生平与作品，了解骈文的文体特征，积累文学常识。
2.积累文言文实词虚词，理解典故的作用。
3.领会叙事写景抒情相结合的写作手法，品味语言。
4.准确把握诗人在文中表达的思想感情。
【教学重点】
1.理解基础，熟读直至背诵。
2.通过仿写感受了解文言的特征。
【教学设想】
教学方法
1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。
2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。
3、教学时数：2课时
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
1300多年前，一位才华横溢的青年路过洪都府，参加了一次东南盛会，从此中国文学史上便多了一篇绝世佳作。
同学们，我们今天要学习的便是唐朝著名诗人王勃的《滕王阁序》!
二、解题
1.关于的写作
《唐摭言卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常谈。'又报云'星分翼轸，地接衡庐'，公闻之，沉吟不言。又云'落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，当垂不朽矣!'遂亟请宴所，极欢而罢。"
2.关于作者
王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛
王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。遂成为他的"绝唱"。
三、研习课文
1.梳通文句，整体把握全文框架。全文分为四个部分：①由洪州地势、人才说到宴会。②写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。③写欢娱宴游引发的的人生感慨。④写自己有幸与会，应命做诗。
2.重点突破--学会"精加工"。
①教师示范分析
第一部分(第1段)。
由洪州地势、人才说到宴会。
"南昌故郡，洪都新府"写古今之变迁；"星分翼轸"四句写空间地势之雄；"物华天宝"四句写人物之盛。接着，"雄州雾列"呼应"星分"句，"俊彩星驰"呼应"物华"句；"台隍枕夷夏之交"再承"星分"，"宾主尽东南之美"再承"物华"。多层渲染，以壮文气。图示如下：南昌故郡，洪都新府(古今变迁)
"雄州雾列""星分翼轸......"(空间地势)"台隍"一句
"俊彩星驰""物华天宝......"(人物之盛)"宾主"一句
"都督阎公"句以下开始具体地写主宾盛宴。
(解说：教师精当的分析为学生的思维运作提供了一个非常直观
的操作图式。当然，这应该建立在让学生反复诵读课文，熟读课文的基础上。在初步感知文章后，必须对文章进行精加工--对文句的内在思路和关系进行细致的分析，以求真正理解背诵。)
(2)学生归纳其余各段，边理解边背诵。
第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，并写周围秋景之美。"潦水尽"二语写秋景；"俨骖马非"四语写自己来到滕王阁；"层峦"以下八句，写阁在山水之间；"披绣闼"以下十句，写阁上眺览所及，其中"落霞与孤鹜齐飞"二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。
第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。
"遥襟俯畅"以下十句，写参与宴会诸人。"穷睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"极娱游于暇日"，引出"兴尽悲来"二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用"冯唐"等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。"所赖君子安贫"以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。
第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。
"无路请缨"四句再说自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；"杨意不逢"等四句言自己甚愿做诗。""呜呼"以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。
(解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自
我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行"精加工"，也是培养阅读理解能力的关键。因此，教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。) 第二课时
一、导语设计
《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的"警句"。
(解说：本导语单刀直入，直奔主题，目的在于迅速切入本节课核心内容。一般而言，导语以简明赅要为上。)
二、品析鉴赏
1.对偶品析
这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶(没有成对的，只有"嗟乎""所赖""勃""呜乎""云而"九个字)，还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第1段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做"当句对"。
(解说：张志公先生说："属对练习是一种不讲语法理论而实际上相当严密的语法训练；经过多次的练习之后，学生可以熟练地掌握词类和造句的规律，并且用之于写作，因为从一开始就是通过造句的实践训练的，而不是只从一些语法术语和抽象定义学习的......属对是涉及方面很广的一种综合性的语文基础训练，对于培养学生读书、作文的能力能起到一定的作用......通过实践，灵活地把语法、修辞、
逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合起来。"(《传统语文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在实际教学中，人们对"属对"重视得十分不够。本设计在志公先生思想的指导下，结合的典型特征，从语言学习的心理规律出发，尝试着指导学生进行文言写作的第一步--属对练习。当然首先是对课文中无处不在的"对偶"进行"精加工"，以期建立一个完整的学习图示来指导学生的仿写。)
2.对偶句仿写练习
①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。
②教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。
如：A.滕王阁中，高朋满座；
B.见秋水之浩淼；
C.文不加点，谁人腾蛟起凤；
(参考对句：都督宴上，盛友如云；望长天之明彻；倚马可待，王勃绣口锦心。)
(解说：练习材料出自课文，使学生有本可依；不照搬原文，又促使学生必须动脑思考。三个句子，句式各异，基本涵盖课文中的主要句式。)
③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制"对偶句"。
(解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应该在两方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)
3."警句"品味
《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。有的是直接概括，如："物宝天华，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁华富庶；后者形象地说明了南昌一带人才济济。有的是语句表面矛盾而意思连贯，例如："老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志"中的"老当益壮"和"穷且益坚"，就是把"老"和"壮"，"穷"和"坚"这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了"贫*不能移"的美好节操，给人以深刻的启迪。此外，如"东隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"东隅"已失，则"桑榆"必晚，而王勃却出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如："关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。""关山难越"和"萍水相逢"，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章地表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤独。文中类似语句多多，不一一列举。可让学生根据自己的喜好自由选择，不求一律。
(解说：警句的写作难度较大，学生除了应该具备相应的语言能力以外，还需具备较高的思维水准和创造能力。因此在教学中只对课文进行分析而不要求学生一一仿写。但教师必须使学生意识到"警句"的特点和作用，并且能体会到"警句"的蕴意。可以鼓励学生在写作中尝试创造一二。)
三、布置作业
1.反复背诵课文，直至烂熟于心。
2.仿照课文中的句式写一段有一个完整主旨的文字。
(解说：整体思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有语言障碍的骈文更要重视这一环节。这一板书简明显示了课文四部分的主要内容，其中对第1段做了详尽的分析。有点有面，有详有略)
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
滕王阁序教案(精选多篇) 滕王阁序讲课思路 一．本课标题 鉴赏美文体悟深情千秋高阁滕王阁千古美文滕王阁序二．导入 视频师说：（过渡）这是一座历经千载兴废而盛誉不衰的中华文化名楼，它屡毁屡兴，屡兴 屡废达二十八次之多，这在中国楼阁建筑史上堪称绝唱；这是一个永远令人击节耐人寻味的人文现象。师问：现象背后的原因同学们试着探讨一下。学生发言： 师说：滕王阁序千古美文，赋予滕王阁，摧不毁的文化魂让我们一起来走进美文 三．师说：教学目标（中心目标）鉴赏美文体悟深情（具体目标）鉴赏语言形式鉴赏景物描写体悟丰富情感三．讲课过程 （一）初步感知鉴赏美句 师问：文章在语言形式上有什么特点？骈体文（一美）学生回答：师明确：语句方面的特点，以对偶句为主，对仗工整，富有节奏感。语音方面的特点，即平仄相对，朗朗上口。 用词方面的特点，即用典和藻饰，内容充实，语言优美。 （二）深入体会鉴赏美景（二三段） 师说：首先请同学毛遂自荐，朗读学生读：师说：字音 师说：有没有同学有勇气挑战学生读：师说：字音 师问：有句话叫只能意会，不能言传，请同学们选择一句你觉得写得好的描写景物的句子，进行鉴赏。既要意会，又要言传。（二美） 学生回答：师明确： 美景：色彩变化之美 远近错落之美上下浑成之美虚实相映之美鉴赏美情 师问：此景中抒发了作者怎样的情怀？结合具体文句品味情感。（三美）学生答：师明确：板书 游玩的喜悦感触的悲情情感的乐观
有为才有位 师问：位不是天生的，没有人生下来就功勋卓著，位高权重，受人景仰。人类数千年文明史中，大多数杰出人士都是在无位之时，努力有为。我们应该学习王勃的哪些精神？学生答： 美文流泪的滕王阁（三）感悟深情（四）启发（五）知识拓展 《滕王阁序》微教案 一．物华天宝，人杰地灵，到什么山上唱什么歌。 悠久的历史，优越的地势 杰出的人物，珍异的物产 盛大的宴会，欣幸的机遇 特点：由史及地，由地及人，由人而己。扣题，得体。 二．秋水共长天一色，究竟是什么颜色 色彩变化之美：寒潭清，暮山紫 远近错落之美：鹤汀凫渚---近山原旷其盈视---中云销雨霁上下浑成之美：层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地虚实相映之美：落霞孤鹜秋水长天；渔舟唱晚，雁阵惊寒特点：多角度变换，景物浑成，情感饱满。 三．箫管齐鸣，四美兼具，盛宴之时抒发怎样的人生感慨悲情：报国无门，济世无路 豪情：斗志昂扬，不甘沉沦 理想的人生境界，高尚的人生观 特点：悲怆与奋进统一，低沉与昂扬统一。 四．知遇之恩令人感念，宴会之盛值得留恋。 总结：由地及人，由人及景，由景及情 融对偶，声韵，典故，辞藻于一炉； 骈偶之中运散文之气，严整之中若行云流水 述志言情，语约意丰，报国无门，却壮志不坠，于低沉渐见高昂。 高二语文新课标学案备课人：孟华使用时间：20xx年10月日 【教学目的】 1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。
《滕王阁序》教案 《滕王阁序》教案（通用8篇） 作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家分享。 《滕王阁序》教案篇1 第一课时 学习目的： 1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。 2、了解本文写作背景 学习重点： 1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。 2、认真朗读，弄清典故，把握文意。 学习难点： 弄清典故，把握文意。 学习方法： 朗读法，讲解法 教具学具： Ic课件 讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。 1、叙事是哪一段?概括大意。 2、写景是哪几段?概括大意。 3、抒情是哪几段?抒发了什么感情? 学习过程： 一、导入新课。 岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨， 波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两
楼一阁，数江南文物，各有千秋。” 二、学习新课。 1、作者简介： 王勃，字子安。初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。 唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。王勃十四岁不到就去应幽素举。应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。”这几句话听者颇觉顺耳。主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。” 王勃赴考高中后，授朝散郎，成为朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，笔端升花，撰《宸游东岳颂》《乾元殿颂》，文章绮丽，惊动圣听。高宗见此两篇颂词，歌功颂德，词美义壮，乃是未及弱冠的神童所为，惊叹不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也为之大振，与杨炯、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰”，并推为首位。 2、写作背景： 读注释，了解本文成篇背景。 《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也!’请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。
滕王阁序教案 教学目的 知识与能力目标： 1.了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。 2. .欣赏《滕王阁序》的景美。 3掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法 4. 训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。 过程与方法目标： 1、突破重难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归纳法 2、读注释，疏通文意，体会骈文特点。 3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。 情感与价值观： 1 、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 2、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀 3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。 教学重点 1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥 廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。 教学难点 1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。 2、指导学生背诵2——5段。四、教学过程 第一课时 一、导语设计： 在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。 二、解读《滕王阁诗》 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 （译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。阁内画栋珠帘
《滕王阁序》教学设计 【教学目标】 1、提高文言文阅读和欣赏的能力，体味文中景物描写的特点和文字的韵味。 2、体会分析作者复杂的思想感情。 3、培养学生不失志的精神品格。 【教学重点】 1、提高文言文阅读和欣赏的能力，体味文中景物描写的特点和文字的韵味。 2、体会分析作者复杂的思想感情。 【教学难点】 了解王勃壮志难酬却穷且益坚的豁达精神。 【教学过程】 一、导入 四大名楼之一的滕王阁，并且它是四楼之首。我们不禁要问是什么让它名扬四海。它是初唐时唐高祖二十二子滕王李元婴所建。竣工后，洪州都督阎公重加修整，并在重阳节于此大宴宾客。当时一位青春年少的诗人来到了滕王阁宴会并即席留下了“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的千古名句。这位年轻诗人是谁呢？他就是王勃。他即席写下的这篇《滕王阁序》也使得滕王阁位居中国古代四大名楼之首。 二、整体感知 1、学生齐读课文感受文本 2、正字音 3、思考：《滕王阁序》的艺术魅力 有人说，《滕王阁序》是一首赞歌,有人说它是一首悲歌,还有人说它是一曲壮歌。那么它究竟是哪一种? 三、课文重点段落研读 （一）、如果说王勃的《滕王阁序》是一首赞歌，同学们说说滕王阁有什么特别好的地方是值得人们称赞的呢？ 1、学生齐读第 2、3段，感受这两段描写的景色之美。 2、学生品读
学生活动，品读2、3段大家喜欢的写景佳句，讨论分析产生美感的原因。时间5分钟，学生活动时老师巡视并适当参与指导。 （1）、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫 （2）、层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。 （3）、山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。 （4）、云销雨霁，彩彻区明。 （5）、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （6）、渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 3、师生共同鉴赏佳句 （1）、色彩绚烂 （2）、错落有致 （3）、上下浑成 （4）、远近变化 （5）、虚实相衬 4、归纳总结：景美——赞歌 （二）、“一切景语皆情语”，那么王勃的《滕王阁序》为什么又被称为“悲歌”呢？它悲在何处？ 1、女生齐读第4自然段。 2、学生研读 学生活动，研读第4段。找出王勃“悲”的原因的句子。 （1）、天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。 作者觉得宇宙的一切都有自己的命运，谁都摆脱不了。 （2）、关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。 这场宴会中，作者找不到同乡，没有人同情他的遭遇，很悲凉。 （3）、怀帝阍而不见，奉宣室以何年。 说明作者不被任用，远离朝廷，有才却不被任用。 2、知人论世把握情感 （1）、学生介绍对王勃的了解。 在中国古代“万人曰杰，万杰曰圣”，可见只有万里挑一的人可称之为“杰”，和圣人也仅有一步之遥。“初唐四杰”可谓是唐朝文学盛世的开创者与奠基人。“初唐四杰”之首的王
《滕王阁序》教案6篇 《滕王阁序》教案篇一 教学目标： ⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。 ⒈借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 教学时数：2 第一教时 明确目标： 整体感知课文 教学过程： 一、导入新课 滕王阁诗 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 二、解题 1.介绍“序” 序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 2.介绍“骈文” 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。 3.介绍王勃和写作背景 王勃(649675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。 三、诵读课文 1.放课文录音或教师范读课文。 2.学生集体朗读课文，注意读准字音。 3.指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏。 明确：①四字句的读法有“二二式”。 ②六字句的读法大致有五种：“三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。 ③七字句大致有四种读法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;“二二三式”。 四、初步感知课文 1.学生集体朗读课文一遍。 2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。 3.思考：从内容上看，文章可分为几部分？ 明确： 第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。 第二部分(2～3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。 第三部分(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。 第四部分(6～7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。 五、布置作业
滕王阁序教案学情分析 导读：《滕王阁序》虽为临别赠言即兴之作，但堪称古代骈文中的精品。在严格的骈体形式束缚下，作者充分发挥骈文特有的表现手段，熔对偶、声韵、事典、辞藻于一炉，又运散文之气于骈偶之中，严整中呈行云流水之势。全文由地及人，由人及景，由景及情，步步递进。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而所生之情。作者运用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。在着意铺叙景色之美后，作者以腾挪跌宕的笔势，述志言情，展示了抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的失望与希望、痛苦与追求、失意与奋进的复杂情感。 【教学目标】 1.了解王勃生平与作品，了解骈文的文体特征，积累文学常识。 2.积累文言文实词虚词，理解典故的作用。 3.领会叙事写景抒情相结合的写作手法，品味语言。 4.准确把握诗人在文中表达的思想感情。 【教学重点】 1.理解基础，熟读直至背诵。 2.通过仿写感受了解文言的特征。 【教学设想】 教学方法 1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。
2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。 3、教学时数：2课时 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 1300多年前，一位才华横溢的青年路过洪都府，参加了一次东南盛会，从此中国文学史上便多了一篇绝世佳作。 同学们，我们今天要学习的便是唐朝著名诗人王勃的《滕王阁序》! 二、解题 1.关于的写作 《唐摭言卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常谈。'又报云'星分翼轸，地接衡庐'，公闻之，沉吟不言。又云'落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，当垂不朽矣!'遂亟请宴所，极欢而罢。" 2.关于作者 王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛
王勃《滕王阁序》教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如合同协议、演讲稿、策划方案、报告大全、条据文书、公文素材、教育资料、散文诗歌、作文大全、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of practical sample texts for everyone, such as contract agreements, speech drafts, planning plans, report summaries, documentary documents, official document materials, educational materials, prose and poetry, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
《滕王阁序》第三课时教学设计 【学习目标】 知识与能力： 1、品读名句，学习景物描写的方法。 2、分析典故，理解作者复杂的感情。 过程与方法： 诵读法、讨论法、形象描述法、改写法 情感态度与价值观： 体会文章的美感，树立积极进取的人生观。 【导入新课】 唐朝初年的文坛上活跃着这样一位年轻人，他 6岁能文 9岁读颜氏《汉书》撰《指瑕》纠其错误 10岁包综六经 16岁对策高第，授朝散郎，最年轻的朝廷命官 17岁做沛王侍读，撰《周易发挥》五卷 18岁祸起《檄英王鸡》被逐 22岁补虢州参军，后因私杀官奴获死罪，遇赦除名，父贬交趾 26岁渡海省父，魂归南海 同学们可以用一个词概括对王勃的初步印象吗？ 闻一多评价王勃年少而才高官小而名大行为相当浪漫遭遇尤其悲惨 他的生命是短暂的，但他的作品和精神穿越了时空，魅力永存，今天我们来学习脍炙人口的骈文《滕王阁序》，感受一下王勃潘江陆海的文采背后复杂的灵魂。 【整体把握】 一、诵读课文 要求：读准字音、句读，读出节奏、情感。 二、找出文中反映王勃情绪变化的过渡句，并用三个词语对作者的情感变化进行概括。 明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。 变化：兴-----悲-----达 【品读鉴赏】
一、学习二、三段，体会作者“兴”之所在。 思考：1、作者因何而高兴？用什么方式抒情？ 2、体会二、三段中最富诗情画意的句子，欣赏景物描写。 3、联想想象，再现画面。 明确写景特色： 1.色彩变化之美——文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。 如“寒潭清”“暮山紫”“流丹”“耸翠”“青雀”“黄龙”无不色彩缤纷，摇曳生辉。2.远近变化之美——作者用电影手法，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。体现了作者立体化的审美观，把作者带进了如诗如画的江南胜境，读者和景物融为一体，人在景中，景中有人。 “鹤汀凫渚”近景 “山原旷其盈视”中景 “云销雨霁”远景 3.上下浑成之美。 “层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水，故曰一色。千古绝唱。 4.虚实相衬之美。 “渔舟唱晚”四句，写的是生活之乐和自然之乐。凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事。 二、学习第四段，看作者悲从何来。 1、结合过渡句，看作者怎样由兴致高昂想到悲凉身世的？ 明确：由宇宙的永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情（抒情方式）啊！类似联想： “哀吾生之须臾，羡长江之无穷” 苏轼《赤壁赋》 “感吾生之行休，善万物之得时。” 陶渊明《归去来兮辞》 “况修短随化，终期于尽”
错彩镂金神飞扬 —《滕王阁序》2、3段赏析 教学目标： 1、诵读涵泳，感受景物之美； 2、合作讨论，分析技巧之美； 3、拓展延伸，欣赏建筑之美。 教学过程： 一、初读感知 1、诵读 2、3段，并找出作者的行踪变化及所写景。 答案明确： 途中远望：水、山； 阁前近观：滕王阁、岛屿； 阁中远眺：山川、住宅、舸舰、云霞、孤鹜、秋水、长天。点手法：移步换景。结合《红楼梦》选段赏析。 二、品读探究 （一）、通过反复品读重点句子，赏析景物之美和写景特点。 1、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。 （1）、分析：描画出眼前晚景，秋意极浓。这句话把清明的湖水和紫色的暮霭加以对比；先写近水，后写远山，描写的景物显出层次，一个“寒”字体现出秋的特征，抒发出秀美山川给人清爽的感觉。 上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日
景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。 答案明确： 山水之美：水光山色的色彩变化之美。 主要写景角度：色彩渲染、远近结合。 （2）、播放微视频，讲解诗词中的色彩词语运用。 2、层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。 （1）、分析：仅用十六个字就形容出台阁建筑的壮丽。“上出重霄”“下临无地”，用夸张的笔法突出楼之高，水之深。“翠”本是翠绿的琉璃瓦色，这里借指瓦，突出了颜色鲜艳悦目。“飞”字描绘出阁道高耸如鸟之欲飞，“流”字形容彩画势形貌。上下结合，浑然一体。明确滕王阁特点：高耸雄伟、华丽灵动、浑然一体。 主要写景角度：色彩渲染、上下结合。 （2）、结合图片和视频，了解滕王阁艺术之美。 3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 分析：天水相接，上下浑然一色，彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相应增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。 明确景物特点：上下浑成之美，虚实结合之美。 景物描写角度：色彩渲染、动静结合、上下结合、点面结合。 4、渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦. 分析：这四句凭借听觉联想，用虚写手法传达远在彭蠡之滨、衡阳之浦的渔歌和雁声。如此虚实相间地描写山水景物，既使我们对景物有具体的感受，又引导我们开拓视野，展开联想，登山临水，视通万里。
《滕王阁序》教学设计 检测预习： 出示预习目标： （1）初读文本，结合课下注释读准字音，读清句读，理清重点实词的意思 （2）熟读文本，在理解文意的基础上，找出表现盛会特点的关键句。 （3）找出本文写景的段落，画出自己认为很精彩的句子，并依照你的阅读体验初步赏析。（一）断句正音会意 1、北海虽赊，扶摇可接； 东隅已逝，桑榆非晚。 2、穷睇眄于中天，极娱游于暇日。 3、襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。 4、屈贾谊于长沙，非无圣主； 窜梁鸿于海曲，岂乏明时？ 5、老当益壮，宁移白首之心？ 穷且益坚，不坠青云之志。 教师：同学们，我们开始上课。我先来检查一下预习情况。看大屏幕： 我们通过预习已经知道《滕王阁序》是骈体文，骈体文在句式上一个很大的特点，就是多用四六句式，那么四六句式应该读出怎样的节奏呢？下面我请一位同学朗读一下这几个句子，要读清节奏，读准字音，同时还要理解词义。 好，掌握得很好。 骈体文还有一个特点，就是文字华美，所以如果逐字对译，就会影响全篇的 意蕴美，阻断文气，所以我们在理解的时候要以意会为主，掌握重点实词即可。 导入： （一）预习的时候很多同学都觉得《滕王阁序》特别难，“难”于理解，“难”以共鸣。当时我给同学们提供了一个思路：《滕王阁序》是为滕王阁聚会做的一篇序，是“宴集序”。这篇序中有一句话盛赞了聚会的最高境界，这句话是理解全文的关键，所以我们的第二个预习目标就是在理解文意的基础上，把本文的关键句、核心句找出来，那么，你找到了吗？哪位同学起来说一下？ （大屏幕展示：盛筵之最高境界——四美具，二难并） “四美具，二难并”（板书）
所谓四美：良辰（宜人的天气），美景（美丽的景色），赏心（心情舒畅），乐事（高兴的事）。 所谓“二难”：贤主和嘉宾。 教师：很好。如果说《滕王阁序》是一座文学宝藏，那么“四美具，二难并”就是打开这座宝藏大门的一把钥匙。我们先看一下学习目标： 学习目标： （1）预习检测，赏鉴文本，领略文章所书之美 （2）借助诵读，研读文本，体悟作者所抒之美 教师：“书”即写，是指内容，“抒”即抒发，是指情感。下面我们快速浏览文本，具体来领略一下作者所写的“四美”和“二难”。 书（板书） 良辰：“时维九月，序属三秋”这是盛会举行的时间，再具体一点，应该是哪一天？背景里有介绍，重阳日，另外《滕王阁序》全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，古人登高我们知道就是在重阳日。 美景：这篇骈文，摹写景物颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，段段华彩，一气呵成，使人犹如身临其境，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一”。那么，王勃笔下描写了哪些美丽的景色呢？我们的第三个预习目标是明确本文写景的段落2、3两个自然段。 （小组讨论，交流） （1）“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色” 这一句更是写景名句，落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。 色彩运用得好，绚烂耀眼的晚霞，碧蓝的天空，“半江瑟瑟半江红”，秋水，还有孤鹜（孤鹜的颜色以绿、褐、紫等为主）绿、褐、紫的羽毛，暖色调和冷色调对比鲜明，整个画面色彩非常鲜明。 天空的高远，秋水的深远，使整个构图有一种宏大的立体空间感，境界开阔。 动静结合，自由翱翔的孤鹜，缓缓流淌的秋水使静止的画面变得生动起来。（孤鹜是在“飞”的，云霞是在“落”的，只有天空是凝然不动的。秋水虽然平静，但并不是冬天的止水，水面上不会死气沉沉。微风过处，秋水上会不断地泛起涟漪，涟漪过处，平滑如镜的水
滕王阁序教案一等奖 【篇一：滕王阁序公开课教案】 《滕王阁序》教案 一、教学目标设计 （一）知识与能力目标： 1.了解《滕王阁序》的写作背景。 2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。 3.欣赏《滕王阁序》的景美。 4.培养学生欣赏古代散文的能力。 5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。 （二）、过程与方法目标： 1.解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选息法、总结归纳法 2.研究创新的方法：形象描述法、改写法 （三）、情感与价值观： 1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀 二、教学方法设计
1．讨论研究法、形象描述法、网络息筛选法、总结归纳法、改写法 2．利用多媒体网络息技术与课程整合 三、讲义处理设计： 《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。 《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为： 1．欣赏《滕王阁序》的景美。 2．欣赏千古名句，体味名句之美。 四、教学过程与师生互动设计
滕王阁序说课稿（4篇） 滕王阁序说课稿(4篇) 作为一名老师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的滕王阁序说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 滕王阁序说课稿1 一、说教材 本课是一篇骈体文性质的抒情散文，骈体文的文体特征和 二、说教学目标 1、知识与技能： （1）掌握本文的文言知识； （2）品味本文优美的语言，背诵精彩段落； （3）了解骈文的两大特征——对偶与用典 2、过程与方法： 学会分类积累文言知识和作文素材的方法 3、情感态度与价值观： 培养志寸高远、穷且益坚的精神品质 三、说教学重难点 1、教学重点： （1）掌握本文的文言知识； （2）品味本文优美的语言，背诵精彩段落； （3）培养志寸高远、百折不挠的精神品质 2、教学难点： 了解对偶与用典 四、说教法学法 诵读法、合作探究法都会用到，最重要的是能调动起学生学习文言文的积极性，让教与学都落到实处。 五、说教学过程 根据文本所处位置及内容含量，我将使用两个课时讲授本文，第
一个课时着重疏通文意，积累文言知识；第二个课时重在品味语言，体会作者情感。 第一课时 1、导入：通过大家都学习过的人教版必修七年级所学的《送杜少府之任蜀州》引出对王勃的介绍。学生对王勃并不陌生，在课前又查阅过相关资料，此处就由学生起来讲述，教师补充。 王勃（650—676），字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人。隋末文中子王通之孙。六岁能文，未冠应幽素科及第，授朝散郎，为沛王（李贤）府修撰。因作文得罪高宗被逐，漫游蜀中，客于剑南，后补虢州参军。又因私杀官奴获死罪，遇赦除名，父福畦受累贬交趾令。勃渡南海省父，溺水受惊而死。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。其诗气象浑厚，音律谐畅，开初唐新风，尤以五言律诗为工；其骈文绘章絺句，对仗精工，《滕王阁序》极负盛名。于“四杰”之中，王勃成就。诗文集早佚，明人辑有《王子安集》。 2、全班齐读课文，教师纠正读音错误，学生读后找出文中写景段落（2、3）。此处按照长文短教，难文精教的原则，不求面面俱到，重点让学生掌握积累文言知识的方法，在继续学习中举一反三。 教师按照“重点实、虚词”、“通假字”、“一词多义”、“词类活用”、“古今异义”、“固定/特殊句式”六大类范讲第2段。 例：时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路 3、全班诵读第3段，之后同桌之间讨论或个人独立查阅资料，按照老师范讲第2段的模式，在教师引导下完成第3段的学习。 学生课下在笔记本上独立完成课文剩下段落文言知识的积累，此项任务要列入课外作业，教师要及时检查，并作出负责的反馈和评价，可结合本册书后面“梳理探究”模块中《文言词语和句式》来讲解，使学生养成习惯。当然，这个好习惯从初学必修一《烛之武退秦师》时就要养成，长期积累，必出成绩。 4、全班齐读2、3段，乘胜追击，试着背诵，减轻课下背诵负担，同时巩固加深已学知识。
高二语文滕王阁序3（共5篇） 第一篇：高二语文滕王阁序3 《滕王阁序》教案 教学目的 1、体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文的抒情方式。 2、理解作者交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。引导学生树立高尚的人生观，培养学生对待挫折的正确态度。 重点 难点作者情感是如何转折的？ 第五段对典故的理解 教学步骤： 一、整体把握 问一：快速浏览这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。 明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。即，王勃的情绪是由兴而悲。 问二：想想看，王勃因为什么而兴致高昂呢？ 明确：所见之景，宴会盛事 人烟繁盛、祥和富庶的江南 景 秋高气爽、人鸟共乐的山川 兴 事弦歌欢娱、胜友如云的宴乐 二、学习第三段 问三：生读第三段，放《清明上河图》局部、自然风景等图片，猜猜看，这和课文哪句话对应？ 问四：请想象“落霞”句，用自己的话描绘你想象的图景，再放图片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？ 问五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又会如何呢？作者有
没有直接说出来？用的什么方式来抒情？ 明确：融情 请女生有感情地朗读，读出韵味来。 三、学习第四段 问六：作者又为何而悲呢？ 明确：为自己的失意人生。 问七：作者用什么方式抒情？明确：直抒胸臆 请同学们自由地读，读出感情。然后推荐一生读，并说说为什么这么读。 明确：重读“难越”“失路”“萍水”“尽”“他乡”“不见”“何年”等词。这些词表现了作者怀才不遇、孤独失意的心绪。 问八：作者怎样由兴致勃勃想到悲凉身世的？ 明确：由宇宙的广漠洪荒，永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情（抒情方式） 望长安目吴会 天高地迥 宇宙无穷南溟深北极远 悲 关山难越萍水相逢 济世无路 报国无门怀帝阍不见奉宣室何年 问九：我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？ 明确：陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、刘禹锡《西塞山怀古》：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。 请男生读，读出意境来。 老师小结 行文至此，笔锋陡转，由前面的盛赞良辰美景、赏心乐事转为慨叹人世艰难、仕途崎岖，大发怀才不遇、报国无门的感慨，与前文形
高中语文《滕王阁序》教案 《滕王阁序》这篇文章选自粤教版选修二，属于课程标准中选修课程“诗歌与散文”模块，课程标准对此模块的目标要求主要有三点，即审美情操的培养，鉴赏评价能力的形成，文化底蕴的积淀。教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学处理。我在处理《滕王阁序》这这篇课文时本着以上三个指导思想，把这篇文章作如下处理：字句的阅读理解放在预习课解决，对于课文思想主题及作者人生观价值观的理解主要采取学生自我总结与老师点拨相结合，不占用过多的时间。课堂主要教学内容是对语言的品味和鉴赏。 二、说教学目标（课标） 在对教材作整体的处理之后，我把这篇课文的教学目标设定为三点：进一步把握文言词句的意思和使用特点；学习本文写景技巧，体会语言美；培养学生感受自然热爱自然的审美情操。课程标准在对学生知识能力情感价值观培养方面特别强调：应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。因此，我在设定教学目标时主要从培养应用、审美与探究能力这三个方面考虑。 三、说学情（学情分析） 在设定好课文的教学目标后，我对教材重难点的设置主要结合学生的实际情况来定，一般来说，经过必修课的学习，学生应该获得了一定的阅读文言文的能力，并且也具备了初步的赏析语言的能力，但选修课对学生的要求与必修课有所不同，选修课中，学生个性化鉴赏评价应更多一些，当然个性化鉴赏不排除共性的理解，并且从认知的规律来说，共性的理解是个性化鉴赏的基础，因此这一点一定要在教学中贯通，防止学生信口开河，胡言乱语。其次，学生经过必修课的学习，虽然获得了初步的鉴赏能力，但还远远不够，特别是全面完整地表达自己审美鉴赏感受的能力，这固然跟学生的表达能力有关，但也与学生没有把握表达技巧有很大的关系。基于以上理由，我设计的教学重点就是“在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”，教学难点就是“如何把握表达技巧，完整表达审美鉴赏感受。” 四、说教学过程（教学环节） 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂环节我准备按以下几个方面来展开，首先是导入新课，然后是巩固预习效果，再就是诵读讨论，最后就是对鉴赏活动的总结。诵读讨论是课堂主要内容。诵读的过程可以按照“老师范读、学生品读、自由诵读”等形式
滕王阁序（精选14篇） 滕王阁序篇1 【教学目的】 1.背诵全文. 2.学习体会本文优美的语言及其表达方式,了解骈文的两在特征—对偶与用典,进行文言仿写训练. 3.积累文化知识。 【教学重点】 1.理解基础，熟读本文直至背诵。 2.通过仿写感受了解文言的特征。 【教学课时】三课时 第一课时 【教学重点】 介绍写作背景。 通读全文，正音 【教学步骤】 一.导入： 1、从王勃的简历说起 唐代著名诗人王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。 可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难，可是，他的父亲王福畤却因此而受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。
大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。 综观王勃的一生，我们首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。 2、作序的背景 就在王勃前往交趾探望父亲的途中，即其临死前的两个多月，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了江南名楼滕王阁而于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。王勃面临那“仙之人兮列如麻”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，形单影只，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。而事实正是如此，《新唐书•文艺传》记载，都督阎某人他还有一个目的，想借此机会在众宾面前夸赞他的女婿，于是，事先让他的女婿写好一篇序文，到时候只要当着众人的面写出来就可以了。在宴会上，阎某人准备了纸笔，遍请众客，别人当然不敢，也不好剥阎某人的面子，可是，当请到王勃的时候，王勃神情自若，并没有推辞，而是当众写了起来。 我们今天来看王勃当时的做法，特别应该考虑的是他当时是否不通人情世故。据说，他当时可是把都督阎某人惹恼了，致使阎某人拂袖而去。 其实，当时的王勃已经是26岁的人了，要说他完全不通人情世故那是很勉强的，再说，刚才我们已经说到他内心戚戚，是很想一吐胸怀的，第三，我们也不能排除他的恃才傲物的胆识和信心。这篇流传久远的美文，今天我们读来是令人赞叹的，可是，更为难得的是当时就已经语惊四座。阎某人拂袖而去之后并没有出来看什么热闹，而是派了人给他传报王勃写的句子。怒气正盛的阎某人慢慢地被王勃的文章征服，当传报人把“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句传进去时，阎某人不仅震惊了，而且是迫不及待地站起身来，情不自禁地感叹说：“此真天才，当垂不朽矣!” 那么，王勃的文章到底好在哪儿呢？
《滕王阁序》教学设计 一、教学目标设计 （一）知识与能力目标： 1.了解《滕王阁序》的写作背景。 2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。 3.欣赏《滕王阁序》的景美。 4.培养学生欣赏古代散文的能力。 5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。 （二）、过程与方法目标： 1. 解决重点突破难点的方法： 讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法 2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法 （三）、情感与价值观： 1．让学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀 二、教学方法设计 1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法 2．利用多媒体网络信息技术与课程整合 三、教材处理设计： 《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。 《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1．欣赏《滕王阁序》的景美。
2．欣赏千古名句，体味名句之美。 3. 品读文中蕴含的作者的情感 四、教学过程 （一）导语设计： 一千三百年前的惊鸿一瞥，让一座古老的阁楼从此不朽，成就了江南第一楼的美名； 一段在阁楼的短短时光，让一颗孤独的灵魂穿越历史的天空，成就了文学史上的千古绝唱。今天就让我们跟随天才王勃一起登上滕王阁，去赏析其美景，品读其真情。 （二）检测预习： 1、表扬优秀学生 2、名句默写 ①．__________，_______________ ；雁阵惊雁，声断衡阳之浦。（2015高考广东卷） ②．闾阎扑地，_________________，舸舰弥津，青雀黄龙之舳。（2015高考四川卷） ③．诗人笔下的“秋”气象万千。它是王勃眼里“①_________________，秋水共长天一色”的寥廓多姿，是杜甫笔下“玉露凋伤枫树林，②_________________”的沉雄富丽，是苏轼文中“纵一苇之所如，③_________________”的浩渺烟波。（2015高考天津卷）（三）整体感知： 问题： 1、你们读过这篇文章后，最大的感受是什么？ 2、我们要欣赏这篇课文哪些方面的美呢？ （四）欣赏“韵之美” 1、本文总体思路？ 提示：“事——景——情”。 第1段：记事，写宴会盛况。第2、3段：写景，写登阁所见。第4至7段，议论，抒发感情。 2、美读1—3段 （1）齐读第1段。集体朗诵，营造文势，渲染盛况。 （2）请一位男生读第2段，同学们先说说这一段应该怎样读？为什么这样读？ （3）第3段也是描写登阁所见，请同学们思考，这一段与前两段在景物描写的方法、句式节奏上都有哪些变化？ （4）请一位女生朗读第3段，把舒缓飘逸的感觉带进去。
《滕王阁序》教学设计（通用5篇）《滕王阁序》教学设计1 一、学习目标 (1)积累1、2段文言字词 (2) 了解赋这一文体的语言特点，鉴赏文中铺叙的美丽秋景。 二、学法指导 结合赋这一文体的语言特点，吟诵涵咏，用美读体会__的美妙意境。 三、知识链接 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点： 1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。 2、语音方面的特点，即平仄相对。 3、用词方面的特点，即用典和藻饰。
四、自主学习 1、给加点字注音 2、解释加点的词语 五、合作探究 1、借助课文注释和已有的文言文知识，疏通文意，理清__的结构和思路。(B级) 2、阅读第一段，思考： ①作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?( B 级) ②作者如何写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?( B 级) ③__开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?( C级) 六、达标检测 1、解释下列一词多义的词 2、默写填空 《滕王阁序》教学设计2
教学设想 关于文言文阅读，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。” 对于文学作品的学习，应立足于文本，引导学生扎扎实实的阅读鉴赏，而不应把“外围战”作为重头戏。甚至架空分析，失去语文课的根基。而应回归文本，坚持语文本色。 这是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当永垂不朽”的天才之作，达到了内容与语言双赢的千古绝唱。在本节课中，让学生选择自己喜欢的语言，从内容和写法上去分析品味，感受语言之美。再通过语言的仿写练习，有意识地强化学生运用优美且凝练的文辞来表达心志。 教学目标 1.学会有感情地诵读课文，体味作者表达的情感。 2.初步鉴赏千古名句，培养理解感悟的能力。 3.通过语言的仿写练习，感受__的语言之美。 教学过程 一.导入