部编版高中必修三《滕王阁序》课件【三
篇】
【篇一】部编版高中必修三《滕王阁序》课件
教学目标：
1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。
2.了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。
3.体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
教学重难点：
1、注释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
一、知识背景介绍
1、江南三大名楼
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”
2、介绍作者
王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得
颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。
可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。
到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。
王勃的一生，首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。
3、作序的背景
就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。
王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千?当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。
二、解题
1.介绍“序”
序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
三、通读全文。
1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。
2、看注释，粗通文意。
3、集体齐读课文。
明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。
①四字句的读法有“二二式”。
②六字句的读法大致有五种：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。
③七字句大致有四种读法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。
四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的读法有五种模式：
(1)、孟学士/词宗;访风景/崇阿。
(2)、临/子之长洲;穷/屿之萦回。
(3)、钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人?
(4)、响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽。
(5)、抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯。
七字句读法有四种：
(1)、襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清。
(2)、龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美。
(3)、台隍/枕夷夏/之交;秋水/共长天/一色。
(4)、都督/阎公/之雅望。
4、熟读课文。
四、整体把握全文框架
全文分为四个部分：
第一部分(1)：概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。(扣“洪府”)
第二部分(2)：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。(扣“秋日登阁”)
第三部分(3—4)：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。(扣“饯”)
第四部分(5)：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛
宴难再(：扣“别”)
详细分析
第一部分(第1段)。概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。由洪州地势、人才说到宴会。
南昌故郡，洪都新府写古今之变迁;
星分翼轸四句写空间地势之雄;
物华天宝四句写人物之盛。
接着，雄州雾列呼应星分句，俊彩星驰呼应物华句;台隍枕夷夏之交再承星分，宾主尽东南之美再承物华。多层渲染，以壮文气。图示如下：
南昌故郡，洪都新府(古今变迁)
雄州雾列星分翼轸......(空间地势)台隍一句
俊彩星驰物华天宝......(人物之盛)宾主一句
都督阎公句以下开始具体地写(主宾盛宴)。
第二部分：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观
潦水尽二语写秋景;
俨骖马非四语写自己来到滕王阁;
层峦以下八句，写阁在山水之间;
披绣闼以下十句，写阁上眺览所及，
其中落霞与孤鹜齐飞二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。
本部分是的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确：
①色彩变化之美;
②远近错落之美;
③上下浑成之美;
④虚实相映之美。
一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。
第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。遥襟俯畅以下十句，写参与宴会诸人。
穷睇眄于中天，引出天高地迥二句;极娱游于暇日，引出兴尽悲来二语，
于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用冯唐等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。所赖君子安贫以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。
第四部分：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
无路请缨四句再说自己的遭遇。舍簪笏以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说;杨意不逢等四句言自己甚愿做诗。呜呼以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。
“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志(正用∕反用)
“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向
“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇
(解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行精加工，也是培养阅读理解能力的关键。因此，教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。)
五、赏析情感
1、溢美之辞是本文的一个幌子
在那样的场合，王勃是不可能提起笔来就大发其牢骚的，既有失身份，也不得众宾爱悦。“人情练达即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是为了应景，说白一点，就是让大家高兴。阎某人重修滕王阁，至少是为了说明当时的洪州物阜民丰、太平乐业的政治，而集会群英，自然是一种标榜。王勃清楚地了解这种心理，就在文章中大下溢美之辞。
“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰迷津，青雀黄龙之舳。”
——人烟繁盛，祥和富庶的景象映入我们的眼帘。
“人杰地灵”、“胜友如云”、“高朋满座”、“雄州雾列”、“俊采星驰”、“腾蛟起凤”
——面对人才辈出，贤士如云的洪州，赞美之情溢于言表。
“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”
——百姓乐业，天清气净的风俗画卷。
2、对失意人生的悲叹是文章的本质
文章的原题是《秋日登洪州府滕王阁饯别序》，王勃在自己的锦绣文章的关键之处用“遥襟甫畅，逸兴遄飞”一语转入对自己内心世界的描绘中来。
A、宇宙没有穷尽
“天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。”——据说，王勃曾撰《周易发挥》五卷，对历算尤其精通，曾作《大唐千岁历》。这两个句子表明他深受术数之学的影响，从而造成他内心的悲凉。
B、人生难免失意
“关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。”“嗟乎，时运不济，命途多舛”
——孤独无依中的悲凉心境彻底透露出来。举目无亲，无人理解，这种感受岂止一天两天?
C、壮志难酬的痛苦
“勃，三尺微命，一介书生。”“有怀投笔”却“无路请缨”，——两句话说尽了壮志难酬的痛苦。
他一方面只能为冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人的不得志而叹息，
另一方面，又只能以孟尝、阮籍自慰，或者把自己比作涸辙之鱼以强作乐观开朗，或者以“酌贪泉”而仍然能够保持纯正本色来自勉。这是多么无奈和痛苦啊!
不仅如此，他还要把自己的痛苦隐得更深，带着满脸欢笑说自己“喜托龙门”，说阎某人是自己的知音，“杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期既遇，奏流水以何惭”，王勃作序，可谓曲尽衷肠。
六、赏析语言
1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
评析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长
天”，这是王勃骈文的一大特点。
运用：(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。
2.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
评析：这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。
运用：(翻译)落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。
3.“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”
评析：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。
运用：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求?处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。
七、赏析特色
1、工整的对偶句式错落，节奏分明。
全文以四六句为主，杂以*句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。
2、骈俪藻饰，辞采华美。
3、运用典故，简练含蓄(找一下，文中运用了哪些典故)。
加强论证，叙事抒情，而运用的手法却有所不同。有明用，有暗用。加强了文章的表达效果。使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。
找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
明确：
①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)
③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀(暗用)
⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦
⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志(正用∕反用)
⑦“终军”→表示请缨无路
⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向
⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇
【篇二】部编版高中必修三《滕王阁序》课件
教学目的
1.背诵全文.
2.学习体会本文优美的语言及其表达方式,了解骈文的两在特征—对偶与用典,进行文言仿写训练.
3.积累文化知识。
教学重点
1.理解基础，熟读本文直至背诵。
2.通过仿写感受了解文言的特征。
教学过程：
1.初步理解，打好导读教学的基础。
A、知文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。
B、知经历(见印发的材料)滕王阁在江西南昌赣江之滨，为唐太宗之弟滕王李元婴所建，历代屡有兴废。为三大名楼之首，现楼高25米，为明三暗五层结构。诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最。
C.求读准：骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四
一二、二三二等。
2.读通脉络：本文篇幅较长，在上述导读之后，把握文章脉络对于理解文意、背诵课文不无益处。理脉络时可以由句到层，由层到段，聚零为整。
第一段的内容概括即可按此步骤进行。①—③句，叙述洪州地理位置。④—⑤句，用两典故，盛称洪州地方和人物的美好。
⑥句，言城池繁荣，人才众多。⑦—⑩句,表宾主尽东南之美及宴会盛况。⑾句，自己与会的缘故与荣幸。
由此可归纳出第一段主要写洪州形势雄伟，人物云集，阁上盛宴及与会缘故。
第二段主要写滕王阁之宏伟壮观以及阁上所见美丽如画的秋景。第三段，主要写参与宴会的多是喜饮酒、擅诗文的宾客，并由欢娱引出兴悲之情，抒发身世之感;第四段，抒怀才不遇之悲，勉励自己要坚持高尚志向;第五段，写苦于无路请缨但幸得款待，有感于盛宴不再，愿与众宾客一同赋诗。
首叙天文地理，次叙贤主嘉宾，再叙山川景物，然后描写阁内近景、阁外远景，接着用“天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以逊词结束全文，甚为得体。
探讨主旨：即在通过朗读从整体上把握文章脉络后，反复诵读关键语句，表现在课文中，即表宴会“盛大”的语句、抒情的语句及典故的用意，要读中见情，读出文意。例如：“关山难越，
谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年?”读这两句时“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读，读出真情，读出不得志之苦和渴望被赏识之情。“奉宣室”的典故，巧妙地为下文“屈贾谊于长沙，非无圣主”作铺垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。
通过关键句的朗读，领悟主题在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，委婉曲折地表达对所谓“圣君”“明时”的不满情绪。
读求鉴赏：要求学生在朗读中，感受文章思想内容、艺术特色的魅力，根据体验、兴趣选其一点品评、评价，以达到强化延伸的目的，真正做到感受、理解、品评，学以致用。无论“命途多舛”，但仍要“穷且益坚”的人生态度启人心智;委婉的抒情，动人心弦;开阔的意境、华美的语言予人美感……在鉴赏中，学生才能真正与作者产生共鸣，产生自觉背诵的欲望。
3.本文是一篇骈体文。骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。我们要培养阅读古文的能力，就不能不了解这种特殊文体。
(一)语句方面的骈偶与“四六”
a.骈偶：即对仗。骈偶的基本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。请同学们在文中找出例句：
例(依次)：a雄州雾列，俊采星驰。
b.披绣闼，俯雕甍。
c.勃(三尺)微命，(一介)书生。
d.北海虽赊，∕扶摇可接;
东隅已逝，∕桑榆非晚。
骈体文一般是用平行的两句话，两两配对，即上下句相对。也有句中自对，然后两句相对，这种“当句对”的句式显得更加工整。试从文中找出例句：
例：a腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电清霜，王将军之武库。
b落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
“四六”：即骈体文一般是四字句和六字句。“四六”的基本结构有五种：①四四;②六六;③四四四四;④四*六;⑤**。这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句
例：四四四四
家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。
(二)用词方面的特点：用典与藻饰
a、用典：骈体文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精练。文中典故不仅用得恰当，而且要引导学生欣赏其善于把古代事典中传颂的美谈与眼前的情景巧妙结合起来的艺术手法。如：“睢园绿竹，气凌彭泽之樽;邺水朱华，光照临川之笔。”
b、藻饰：即追求词藻华丽。颜色、金玉、灵禽、奇兽、香花等类词是骈体文用得最多的词语。这一特点在文章的第三段中
有明显体现。
该文写景雄伟壮丽，文辞华美;抒情真挚委婉，借助典故，充实内容，抒发心志，毫不滞塞。可从“藻饰”“用典”两点入手，赏滕王阁盛景，解王勃心怀。
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1.学习掌握有关作家作品和文体知识，学习本文写景抒情的表达技巧;
2.积累掌握故、尽、属、即、胜、数、舛、幸、且、矣等实词虚词的多义用法;
3.背诵课文名段并积累有关成语典故和名言警句知识。
本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，此序当为赠序而非书序。聚散之因缘，登高之见闻，贤主嘉宾之寒暄，旧识新交之志趣等都是赠序之应有之义。如何立意寓旨，如何取舍结构，则颇见为文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。结构图：
第一段：扣“洪府”，地势雄伟、物产珍异、
人才杰出、宾主尊贵。
第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，
秋景特色，流光溢彩
第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合
借古勉今，穷且益坚
第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾
如何理解作者在文中流露的思想感情?作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。
1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
评析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽
而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。
运用：(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。
2.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
评析：这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。
运用：(翻译)落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。
3.“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”
评析：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自
己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。
运用：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求?处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。
下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答1-3题。
一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下!
诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意，问谁领会得来?
1.“一楼何奇”中的“楼”具体指的应该是()
A.鹳鹊楼
B.岳阳楼
C.滕王阁
D.黄鹤楼
解析：本对联用典较多，且多为文史典故，好在我们学过四楼的有关作品。其中岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼。本题考查对对联中有效信息的把握能力，上联“杜少陵……三过必醉”写有关岳阳楼的史实传说，下联“洞庭湖……东道崖疆”盛绘岳阳楼的山川形盛。尤其是范希文、滕子京两个人名及“南
极潇湘，北通巫峡”的描绘在中学学习《岳阳楼记》时接触过，据此断定为岳阳楼。答案：B
2.“两字关情”中的“两字”指的是()
A.王之涣在《登鹳鹊楼》一诗中说到的“千”、“一”。
B.王勃在《滕王阁序》诗中说到的“老”、“穷”。
C.范仲淹在《岳阳楼记》一文中说的“忧”、“乐”。
D.崔颢在《黄鹤楼》一诗中提到的“愁”、“愈”。
解析：本题考查文学常识。范仲淹，字希文，又由《岳阳楼记》一文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”知“两字关情”为范仲淹在《岳阳楼记》中说的“忧”、“乐”。鹳鹊楼、滕王阁、黄鹤楼没有影响如此深远的两字。答案：C
3.这副对联的内容丰富，归纳上下联的主要意思正确的应该是()
A.上联写楼的史实，下联写作者的感慨。
B.上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的位置。
C。上联写楼的传说，下联写湖光景色。
D.上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的风景大观和作者的感慨。
解析：本题考查对文意的把握。综观全联，上联写楼的史实和传说，下联写湖庭风景及作者感慨，即此地人杰地灵，这正是作者要表达的真意。A中少言“传说”及“景观”，B中没谈下联中作者感慨;C中缺“史实”及“感慨”等内容。
部编版高中必修三《滕王阁序》课件【三 篇】 【篇一】部编版高中必修三《滕王阁序》课件 教学目标： 1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。 2.了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。 3.体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。 教学重难点： 1、注释，疏通文意，体会骈文特点。 2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。 3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。 一、知识背景介绍 1、江南三大名楼 岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。” 2、介绍作者 王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得
颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。 可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。 到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。 王勃的一生，首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。 3、作序的背景 就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。 王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千?当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。
《滕王阁序》教案 《滕王阁序》教案（通用8篇） 作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家分享。 《滕王阁序》教案篇1 第一课时 学习目的： 1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。 2、了解本文写作背景 学习重点： 1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。 2、认真朗读，弄清典故，把握文意。 学习难点： 弄清典故，把握文意。 学习方法： 朗读法，讲解法 教具学具： Ic课件 讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。 1、叙事是哪一段?概括大意。 2、写景是哪几段?概括大意。 3、抒情是哪几段?抒发了什么感情? 学习过程： 一、导入新课。 岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨， 波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两
楼一阁，数江南文物，各有千秋。” 二、学习新课。 1、作者简介： 王勃，字子安。初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。 唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。王勃十四岁不到就去应幽素举。应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。”这几句话听者颇觉顺耳。主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。” 王勃赴考高中后，授朝散郎，成为朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，笔端升花，撰《宸游东岳颂》《乾元殿颂》，文章绮丽，惊动圣听。高宗见此两篇颂词，歌功颂德，词美义壮，乃是未及弱冠的神童所为，惊叹不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也为之大振，与杨炯、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰”，并推为首位。 2、写作背景： 读注释，了解本文成篇背景。 《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也!’请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。
5 滕王阁序 [预习——夯实基础] [知识·梳理] 第1步读准字音——千言万语总关音 翼轸．(zhěn) 瓯．(ōu)越 棨．(qǐ)戟 襜．(chān)帷 骖·(fēi) 凫渚．(zhǔ) 雕甍．(méng) 彭蠡．(lǐ) 睇眄．(miǎn) 帝阍．(hūn) 睢．(suī)园 宗悫．(què) 簪笏．(hù) 遄．(chuán)飞 命途多舛．(chuǎn) 第2步识记通假——奥妙无穷方块字 云销．雨霁(销，通“消”，消失) 第3步一词多义——看我七十二变 1．故?????豫章故．郡，洪都新府（形容词，旧） 故．天将降大任于是人也（《生于忧患，死于安乐》） （连词，所以）桓侯故．使人问之（《扁鹊见蔡桓公》）（副词，特地） 既克，公问其故．（《曹刿论战》）（名词，原因，缘故） 2．胜?????十旬休假，胜．友如云（形容词，才华出众的） 童子何知，躬逢胜．饯（形容词，盛大的） 胜． 地不常，盛筵难再（形容词，美的、美丽的）此时无声胜．有声（《琵琶行并序》）（动词，超过） 3．穷????? 穷．岛屿之萦回（动词，极尽）穷 ．且益坚（名词，困厄，处境艰难） 日暮途穷．（《投赠哥舒开府翰二十韵》）（形容词，阻塞不通） 4．怀????? 怀．帝阍而不见（动词，想念）有怀．投笔（名词，心思） 乃使其从者衣褐，怀．其璧，从径道亡（《廉颇蔺相如列传》） （动词，揣着） 第4步词类活用——词性变异含义迥 1．襟．三江而带．五湖(意动用法，以……为襟，以……为带)
2．徐孺下．陈蕃之榻(使动用法，使……放下来) 3．雄州雾．列，俊采星．驰(名词作状语，像浓雾一样，像星星一样) 4．望长安于日下，目．吴会于云间(名词作动词，遥看，远望) 5．宾主尽东南之美．(形容词作名词，才俊、俊杰) 6．屈．贾谊于长沙(使动用法，使……受委屈) 7．腾．蛟起．凤(使动用法，使……腾空；使……起舞) 8．窜．梁鸿于海曲(使动用法，使……逃到) 9．梓泽丘墟 ．．(名词作动词，成为丘墟) 第5步古今异义——词语的昨天和今天 1．千里逢迎 ．．，高朋满座(古义：迎接；今义：说话做事故意迎合别人的心意，含贬义。) 2．腾蛟起凤，孟学士 ．．之词宗(古义：掌管文学撰述的官；今义：常用来指学位。) 3．访风景 ．．于崇阿(古义：指丘陵中的景物；今义：可供人观赏的景象。) 4．所赖君子见机 ．．(古义：事前洞察事物的动向；今义：看机会，看形式。) 第6步文言句式——特殊句式多留意 1．勃，三尺微命，一介书生。(判断句，无判断标志词表判断) 译文：_________________________________________________________ 2．渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。(省略句，“响穷”与“彭蠡之滨”之间省略介词“于”)译文：_________________________________________________________ 3．奏流水以何惭？(宾语前置句，宾语“何”置于动词“惭”之后) 译文：_________________________________________________________ 4．童子何知，躬逢胜饯。(宾语前置句，宾语“何”置于动词“知”之前) 译文：_________________________________________________________ 5．望长安于日下，目吴会于云间。(状语后置句，状语“于日下”“于云间”分别置于动词“望”“目”之后) 译文：_________________________________________________________ 【答案】 1.我王勃不过是一个地位低下的人，一个无足轻重的书生。 2．渔船上的人(在)夜晚唱起歌，歌声响遍鄱阳湖畔。 3．演奏高山流水的乐曲又有什么羞惭呢？ 4．我年幼无知，却有幸参加这场盛大的宴会。 5．向夕阳西下之处远望长安，在云雾缭绕之间遥看吴会。 [常识·速览] 王勃(650年－675年)，字子安，绛州龙门(今山西省河津县)人。 未冠应幽素科及第，授朝散郎。因作文得罪高宗被逐，漫游蜀中，客于
高中语文《滕王阁序》 一、说教材 《滕王阁序》是人教版高中语文必修5的一篇精读课文。其文脍炙人口，描写了滕王阁壮美的图景，宴游的欢乐，抒发了怀才不遇的慨叹。学习本课要激发学生的学习兴趣，领悟我国传统文化的精髓。 二、教学目标 知识与能力目标：掌握等重点词和特殊句式;了解骈文的特点，理解文中运用的典故，背诵全文。 过程与方法目标：疏通文意，理清思路，提高文言文阅读能力 情感态度与价值观目标：引导学生体味山川美景，欣赏千古名句。 三、说教学重难点 依据教材的特点、教学目标及学生的实际，制定教学重点难点： 重点：掌握常见文言实词、虚词、句式,欣赏滕王阁的景美，体味《滕王阁序》句美。背诵全文。 难点：理解文中运用的典故。 四、说教法学法 恰当地利用多媒体、营造气氛，提高课堂效率;重视诵读教学，加强对诵读方法的指导，让学生逐步学会精度略读和浏览，在读中学;讨论法，师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。 五、说教学过程 1.导入新课 出示“中国古代四大名楼”的图片，请学生列举相关文句，关于四大名
楼的名句。让滕王阁名扬天下的是初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。 2.朗读感知 通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气和断句规律，再让学生小组朗读一遍。 3.疏通文意 学生小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的。让学生找出难句、典故，相互讨论，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。教师点拨，学生参与，手脑并用。通过此环节来突破重点难点 4.欣赏品味 对滕王阁景物描写都在那几个自然段?赏析二三两段。这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点? 你最欣赏其中那些诗句?讲讲原因? 你认为那些诗句写得好?用散文式的语言改写出来。 5.小结并布置作业 布置作业：熟读课文，把握全文框架;归纳文中文言知识。培养学生对知识的归纳整理能力;通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处。
王勃的《滕王阁序》是人教版高中语文必修中的一篇较难的文言文，下面是给大家带来的高中语文必修第五册《滕王阁序》课文解读，希望对你有帮助。 高中语文《滕王阁序》课文解读 豫章①故郡，洪都②新府。(汉代的豫章旧郡，现在称洪都府。①豫章汉朝设置的郡，治所在南昌，所以说“故郡”。②洪都唐将豫章郡改为洪州，设都督府，所以说“新府”。)[本文又名《秋日登洪府滕王阁饯别序》，所以开篇从洪府着笔，由古及今，写称名的沿革，说明历史的久远。] 星分翼轸①，地接衡庐②。(它处在翼、轸二星的分管区域，与衡山郡和庐江郡接壤。①星分翼轸翼、轸都是二十八宿之一。古人习惯以天上二十八宿的方位来区分地面的区域，某个星宿对着地面的某个区域，称为“某地在某星之分野”。据《晋书·天文志》，豫章属吴地，吴越扬州当牛斗二星的分野，与翼轸二星相邻。轸，zhěn。②衡庐指衡山郡和庐江郡。《晋书?地理志》“汉改九江曰淮南，六年，分淮南置豫章郡。……文帝十六年，分淮南立庐江、衡山二郡。”由此，九江改淮南，一分为三，即豫章、庐江、衡山，故豫章“地接衡庐”。)[因为古人把地域与天上的星座相对应，所以第三句从天上写起“星分翼轸”;下面又紧应地理形势“地接衡庐”，这样便由天及地，写出洪州界域广大，辖境辽阔。] 襟①三江②而带五湖③，控蛮荆④而引瓯越⑤。(连带着众多江流，环绕着无数湖泊，控制着楚地，连接了瓯越。①襟名词活用动词，意动用法，以……为襟。下文“带”，用法相同，以……为带。“襟”“带”在句中是“连接、环绕”的意思。②三江有人解释为松江、娄江、东江，有人解释为荆江、松江、浙江。③五湖有人解释为菱湖、游湖、莫湖、贡湖、胥湖，有人解释为太湖、鄱阳湖、青草湖、丹阳湖、洞庭湖。当代历史地理学家陈桥驿先生在其《郦学札记》中以为，三江五湖在古代实为泛指河流众多的意思，并无确解。本书采用陈先生的说法。④蛮荆古楚地，今湖北、湖南一带。⑤瓯越古越地，古东越王建都于东瓯，即今浙江永嘉地区。瓯，?u。)[这是描写洪州具体的地理位置，襟、带、控、引四个动词连用，生动地写出洪州有一种坐镇中央，威震四方的气势。] 物华天宝，龙光射牛斗之墟①;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻②。(这里物有光华，天有珍宝，宝剑的精光直射牛、斗二星之间;人有俊杰，地有灵秀，徐孺子使太守陈蕃放下他特设的床榻。①龙光射牛斗之墟龙光，宝剑的光芒。牛、斗，都是二十八宿之一。墟，域，所在之地。据《晋书·张华传》，晋初，牛、斗二星之间常有紫气照射，据说是宝剑之精气，上彻于天。张华命人寻找，果然在丰城牢狱的地下，掘出龙泉、太阿二剑。后这对宝剑入水化为双龙。丰城，今江西省丰城县，古属豫章郡。②徐孺下陈蕃之榻徐孺，徐孺子的省写，名穉，字孺子，东汉豫章南昌人，当时隐士。家贫，常亲自耕种，德行为人所景仰。榻，狭长而低矮的坐卧用具。据《后汉书·徐穉传》，东汉名士陈蕃为豫章太守，不接宾客，惟徐穉来访时，才设一睡榻，徐穉去后又悬置起来。因此，后世有“下榻”的说法。下，动词，使动用法。)[两个四六句相对,赞美此地的物与人。前两句高度概括了江西各地繁荣昌庶;后两句形象地说明了南昌一带人才济济。以上紧扣洪府从侧面介绍滕王阁，分别从历史、天文、地理、人物诸方面描述了滕王阁所在之地的重要，言辞之间透出的历史感、空间感、使命感，使人在千载之下尚犹怦然心动。] 雄州①雾列，俊采②星驰。台隍③枕④夷⑤夏⑥之交，宾主⑦尽⑧东南之美⑨。(雄伟的
第05课滕王阁序（第3课时） 1．阅读课文第6、7段，给下列加线的字注音。 （1）等终军之弱冠（）（2）慕宗悫之长风（）（3）舍簪笏于百龄（）（4）叨陪鲤对（）（5）今兹捧袂（）（6）盛筵难再（）2．阅读课文第6、7段，解释下面句子中加线词语的意思。 （1）三尺微命（__________） （2）慕宗悫之长风（__________） （3）舍簪笏①于百龄②（①这里代指__________。②__________。） （4）接孟氏之芳邻（__________） （5）叨陪鲤对（__________） （6）今兹捧袂（__________） （7）杨意不逢①，抚②凌云而自惜③（①__________。②__________。③__________。）（8）钟期既遇（__________） （9）胜①地不常，盛筵难再②（①__________。②__________。） （10）梓泽丘墟（名词用作动词，__________） （11）敢①竭②鄙怀，恭疏③短引④（①谦辞，__________。②使动用法__________。 ③__________。④__________。） 3．翻译下面的句子并体会句式特点。 （1）勃，三尺微命，一介书生。（判断句。无标志判断句） （2）奉晨昏于万里。（状语后置句，“奉”的状语“于万里”后置。“于”是状语后置的标志）
1．“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”脱胎于庾信的《马射赋》“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，但前者更为出色，请赏析这一句。 这是全文的文眼句，历来被视为千古绝唱。青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。这两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”。两句一动一静，有声有色，意境深远。四个简单的景物，通过“齐飞”“一色”点睛，整个画面都活了起来，产生了强烈的视觉冲击感，成为千古名句。 2．揣摩、赏析下列名句。 （1）“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。” 作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台的壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现山光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《滕王阁序》教学设计 【教学目的】 1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。 2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。 3.理解文中的典故。 4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。 5.背诵课文。 【教学重点】 理解典故；理解内容和观点。 【教学难点】 骈体文的特点 【教学课时】 3课时 【教学方法】 朗读背诵与赏析相结合的方法。 第一课时 教学目标： 介绍作家作品，文体知识；初读课文。 教学过程： 一.解题： 《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。 “序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。
文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。 二.背景： 唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。 还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。 三.时人对王勃的评价： 九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。 四.关于骈体文： 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点： 1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。 2、是语音方面的特点，即平仄相对。 3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。 五.朗读与预习： 1.下列词语的注音释义全都正确的是：(引导学生逐段批注) A 宇文新洲之懿范懿：yi 美好 B 俨骖騑于上路，访风景于崇阿崇阿：a 高大的丘陵 C 云销雨霁霁：ji 天气晴朗 D 逸兴遄飞遄：chuan 迅速 2.断句品韵： A 四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。 B 六字句的断句： (1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”； (2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式”； (3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”；
高中语文必修第五册《滕王阁序》课文解读(3) 嗟乎!时运不齐①，命途多舛②。(唉!时代和命运往往不能一致，个人的命运和前途多数不顺畅。①时运不齐：指时代和命运不一致。时运，时和运。不齐，不一致。这两个句子的意思是说，我现在遇到的时代是很好的，可是自己的命运不好。课本注释：时运不齐，是命运不好;不齐，有蹉跎，有坎坷。本书未采用这一说法。②舛：chuǎn，乖违，不顺。)[这一句承上段而来，王勃把自己和许多文人仕途的挫折归结为命运不好。在封建社会里，文人学士只能用这种宿命论的观点来解释自己不幸的人生遭际。] 冯唐①易老，李广②难封。(冯唐、李广容易年老，觅侯封爵却很艰难。①冯唐：西汉人，有才能却一直不受重用。汉武帝时选求贤良，有人举荐冯唐，可是他已有九十多岁，不能出仕做官了。事见《史记·冯唐列传》。②李广：汉武帝时名将，与匈奴作战70余次，赢得了“飞将军”的威名。他的军吏及士卒有的封了侯，他虽然军功卓著，却没有得到封邑。事见《史记?李广列传》)[此句用互文的手法，以人生“易老”与功名“难封”构成对比，感叹建功立业的艰难。] 屈贾谊于长沙，非无圣主①;窜②梁鸿③于海曲④，岂乏明时⑤?(把贾谊贬到长沙，并非没有圣明的君主;让梁鸿到海边隐居，难道不是在政治昌明的时代?①圣主：指汉文帝。汉文帝本想任贾谊为公卿，但因朝中权贵反对，就疏远了贾谊，将他贬为长沙王太傅。②窜：逃。 ③梁鸿：东汉人，因作诗讽刺君王，得罪汉章帝，避居齐鲁、吴中。 ④海曲：海隅，指齐鲁一带临海的地方。⑤明时：政治昌明的时代，此指章帝时代。)[这里引用冯唐、李广、贾谊、梁鸿四个事例，证明“时运不齐，命途多舛”是一个普遍现象，即使在君主圣明、政治昌明的朝代里也有失意落魄之士，借以宽慰包括自己在内的失意之人。文章句式多变，便于抒发内心复杂的情感，一个叹词发端，引出无限愁绪，转而两组四字句聊以宽慰，最后两组四六句，一个否定判断，一个反诘论述，既摆明言之凿凿，无可置疑，又表达情之切切，无可奈何。]
滕王阁序说课稿 滕王阁序说课稿（通用3篇） 滕王阁序说课稿1 我说课的是题目《滕王阁序》，大家都听说过一句话“看景不如听景”，因为自古以来的许多佳作所描写的画面的美已经超越了那些作者所观赏景色的美，像是“春江潮水连海平，海上明月共潮生”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，而《滕王阁序》也同样是这样的一篇传世佳作。 《滕王阁序》被选入高中语文教材人教版必修五第二单元，在该单元中所选的课文还有：陶渊明的《归去来兮辞》、庄子的《逍遥游》、李密的《陈情表》。这些课文都属于抒情散文，而且也都是中国文学史上的名家名篇。虽然时代不同，文体不一，但这几篇课文都有一个共同的特点，那就是在字里行间充溢着激越充沛的思想感情。 现在，我来说一下本课的教学目标，教学重点及难点 根据《滕王阁序》这篇文章的特点，我对本课的教学目标主要有以下几点：了解作者王勃的生平与代表作品，了解骈文的文体特征，积累文学常识。积累文言文实词虚词，理解典故的作用。领会叙事写景抒情相结合的写作手法，品味语言。还有能够准确把握作者在文中所表达的思想感情。本课的教学重点是领会情景交融的写作手法，品味语言。相应的教学难点是作者在文中表达的思想情感。 我的教学方法主要分为三个环节。 第一个环节是课文朗诵，因为《滕王阁序》是一篇骈体文，所以句式工整，平仄相对，比较适合在诵读中体会骈文的文体特征，加深学生对该课的印象和理解。第二个环节是课堂提问。主要是对文中比较容易回答的的问题进行提问，以此提高学生对这篇课文的自主学习兴趣。第三个环节是分组讨论。这是对一些比较难的问题进行课堂分组探讨，互相交流想法。 然后就是教学过程 对于教学过程，根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，分为导入新课，感知课文，理解课文和课文总结四大板块。主要的课程设计如下： 第一板块是情感激发，导入新课，在讲课之前先向学生介绍一下历史上的三大名楼，即岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼和江西南昌的滕王阁。范仲淹的《岳阳楼记》、崔颢的《黄鹤楼》在以前的课程中曾经学过，那是描写三大名楼中
新疆塔城额敏一中张久艳微课教学设计案： 掌握《滕王阁序》事、景、情融于一体的写作技巧 如果说一座城，必有地标，那么南昌的地标建筑，非滕王阁莫属，而说起滕王阁，必定要提到初唐四杰之一王勃。正是由于他创作的这篇《滕王阁序》，才使得滕王阁名闻天下。一座名楼，一篇名文，相互映衬，相得益彰，俱为天下之绝。尤其是王勃的《滕王阁序》集音韵之美、文辞之美，景物之美，感情之美于一体，浑然天成，成为千古骈俪绝调，被誉为“千古第一序文”。 统观全文，本文构思独到，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，思路清晰，层层扣题。全文以作者真情实感一以贯之，读来具有很强的艺术感染力。 一、全文写作脉络： 第一部分（第一节）点题，扣洪府，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物第二部分（第二节近景，第三节远近结合）扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围自然人文景观。 第三部分（第四节远景感悟，第五节抒怀励志）扣饯，述说宴会的盛况，抒写人生的感慨。 第四部分（第六节自我介绍兼回收题意，第七节收篇致谢。）扣别，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛筵难再。 二、表达方式分析：全文共四个部分，第一部分叙事，是个引子，第二部分基本上是写景，第三部分基本上是抒情，第四部分又叙事，照应开头。文章的中心事件是滕王阁盛会，作者用略写的方法，将此次盛会分散在各个段落之中，但文章的重心不是饯别宴会，而是以写景为铺垫的抒情，全文由地理人文的叙述到良辰美景的描绘，再由美景转到抒情，紧密相连，转换自然。 三、内容分析： 文章开始不写楼台，不写宴会，而借用铺陈的手法，写地域之大，地势之雄，
物产之丰富，人才之俊美，既渲染了和睦的气氛，又写了宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目。 第二第三节对滕王阁的秀丽景色进行了正面描写，这两段写秋景，一反传统悲秋的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致，文章将叙事写景抒情巧妙融合在一起。潦水尽而寒潭清，清澈的潭水给人清爽的感觉，高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止“云销雨霁，彩彻区明，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的朦胧秋景。写云雨、彩霞、野鸭、水天相接，云霞，孤鹜齐飞，上下融为一片，好一幅深秋黄昏图，作者在描绘这一秋景时，又立即驰骋其美好的想象，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦”，景与情，现实与想象很好地结合在一起，展现作者开阔的胸怀和美好的情致。，“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家，舸舰迷津，青雀黄龙之舳”，写出了当地人富庶祥和的生活情境，都洋溢着作者无比愉悦的心情，在这里，作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄委婉地表达出来，给人天衣无缝，秒和无痕之感 第四节，作者紧承上文景物描写，极写宴会管弦之盛，歌声之美，铺陈宾主欢娱的场面，多次使用典故，简练含蓄表现宴会的豪华，在叙写良辰美景贤主嘉宾以后，但一想到“四美具，二难并”，心绪一转，不由得“天高地迥，觉宇宙之无穷，兴尽悲来，识盈虚之有数”，由喜悦渐生愤懑，接下来几句，一方面体悟天地之大，一方面感叹人生无常，感情基调发生了明显的变化，把所叙写之景与人生际遇联系起来，字里行间倾吐了作者生不得志，功业无望的悲苦情怀，由此看来，兴尽悲来才是全文情感的主脉。 第五节，由兴尽悲来想到自己空有绝世才华，却远离都城，无可施展，心怀君主，却不知何年何日才能被召回，油然而生生不逢时之感。然而作者并没有因此而消沉，反而因之以自勉自励，“老当益壮，宁移白首之心，穷且益坚，不坠青云之志”，王勃思想的不同凡响就在于这一句，他明确表达了自己乐观向上，不懈追求的决心和
部编版高三上册语文第五课《滕王阁序》 教案 国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学 设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。下面是由给大家带来 的部编版高三上册语文第五课《滕王阁序》教案，一起来看看吧! 《滕王阁序》课文原文 豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈 蕃之榻。雄州雾列，俊采星驰。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨戟遥临;宇文新州之懿范，襜帷暂驻。十旬休假， 胜友如云;千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电青霜， 王将军之武库。家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。 时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖 騑于上路，访风景于崇阿。临帝子之长洲，得仙人之旧馆。层峦耸翠， 上出重霄;飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫， 即冈峦之体势。 披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟 鸣鼎食之家;舸舰迷津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞 与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒， 声断衡阳之浦。 遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园
绿竹，气凌彭泽之樽;邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人;萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年? 嗟乎!时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭! 勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠;有怀投笔，慕宗悫之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对;今兹捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期既遇，奏流水以何惭? 呜乎!胜地不常，盛筵难再;兰亭已矣，梓泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯;登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引;一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔： 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在?槛外长江空自流。 《滕王阁序》语文教案
13 滕王阁序（节选）名师导航 内容感知 本文原题为“秋日登洪府滕王阁饯别序”，全文运思谋篇，都紧扣这个题目。全文共分四段，这里节选了前两段，第1段历叙洪都雄伟的地势、珍异的物产、杰出的人才以及尊贵的宾客，紧扣题目中的“洪府”二字来写；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，都是浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的景色，紧扣题目中的“秋日”“登滕王阁”六字来写。 基础梳理 一、字音 蕃．（fān）戟．（ǐ）纡．（ū）骇．（hài） 鹜．（wù）蠡．（ǐ）霁．（ì） 二、通假字 1俨骖于上路俨，通“严”，整治 2云销雨霁销，通“消”，消散 三、古今异义 1千里逢迎 ．． 古义：迎接；今义：说话和做事故意迎合别人的心意（含贬义）。 2俨骖于上路 ．． 古义：高高的道路；今义：走上路程，上轨道。 四、词类活用 1雄州雾列，俊采星驰（雾、星：名词作状语，像雾一样，像星一样） 2飞阁流丹，下临无地（下：名词作状语，向下，往下） 3襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越（襟、带：名词的意动用法，以……为襟，以……为带） 4披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩（骇：动词的使动用法，使……感到惊异） 五、一词多义
六、特殊句式 1省略句 渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。 2倒装句 都督阎公之雅望，棨戟遥临。（定语后置句） 童子何知，躬逢胜饯。（宾语前置句） 访风景于崇阿。（介宾短语后置句） 七、相关成语 老当益壮：年纪虽大，劲头更大。 人杰地灵：人物杰出，山川灵秀。指杰出人物出生或到过的地方成为名胜之区。 高朋满座：高贵的朋友坐满了席位。形容宾客众多。 八、文学常识 1王勃（650～676），字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人。隋末文中子王通之孙。六岁能文，未冠应幽素科及第，授朝散郎，为沛王（李贤）府修撰。因作文得罪高宗被逐，漫游蜀中，客于剑南，后补虢州参军。又因私杀官奴获死罪，遇赦除名，父福畦受累贬交趾令。勃渡南海省父，溺水受惊而死。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。其诗气象浑厚，音律谐畅，开初唐新风，尤以五言律诗为工；其骈文绘章NFB25句，对仗精工，《滕王阁序》极负盛名。于“四杰”之中，王勃成就最大。诗文集早佚，明人辑有《王子安集》。 2骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，并成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。其特点：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。 九、名篇名句 1襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。 2物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。 3潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。 4落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
14滕王阁序 ◎诗海拾贝 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 【赏析】这首诗原附于《滕王阁序》后，序末“四韵俱成”一句中的“四韵”即借代此诗。诗歌第一句直接点题，一个“临”字写出了滕王阁的居高之势。第二句由今及古，遥想当年兴建此阁的滕王，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行豪华繁盛的宴会的情景，诗人不禁产生了人生盛衰无常的怅惘。第三、四两句运用了夸张的手法既写出了滕王阁居高临远之势，又写出了滕王阁如今冷落寂寞的情形。融情于景，寄慨遥深。“闲云潭影日悠悠”一句，笔触则由空间转入时间，“悠悠”二字点出了时日的漫长。第六句则很自然地生发了事物变换、星座移动、年复一年的感慨。末尾两句，诗人在提出建阁的人如今何在的疑问后，以景作结，似答非答，更进一步抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。“槛外长江空自流”一句与李白的诗句“唯见长江天际流”的意境相似，有异曲同工之妙。 ◎语林撷英 王勃名句摘录 1.海内存知己，天涯若比邻。 2.君臣不相安，天下必亡。 3.盛年不再得，高枝难重攀。 4.共问寒江千里外，征客关山更几重。 5.身可辱，而志不可夺。 6.人生百年，犹如一瞬。 7.鱼床侵岸水，鸟路入山烟。 8.物色连三月，风光绝四邻。鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。 9.花枝栖晚露，峰叶度晴云。 10.野色笼寒雾，山光敛暮烟。 11.川霁浮烟敛，山明落照移。鹰风凋晚叶，蝉露泣秋枝。 12.白马高谭去，青牛真气来。 13.浦楼低晚照，乡路隔风烟。 14.野烟含夕渚，山月照秋林。