英汉语言学文献综述研究-汉语言文学论文-文学论文
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一、研究背景
对学术论文这一体裁，过去20多年以来，引言部分首先受到较多的关注。引言图式结构的语步模型首先是Swales提出的，1990年他修订为CARS模型。［11］其后不少研究都采用CARS模型来分析论文及其各部分的修辞特点。Bunton于2002年就学位论文的引言提出了一个修订模型。论文的文献综述部分近年才开始受到研究者的关注。Kwan收集了应用语言学博士论文LR章节的语料，将其正文部分与开头和结尾分开来分析学位论文LR的修辞结构，由此提出了一个三语步图式结构来描述LR的正文部分。他采用了功能—语义法来判别语步，并进一步分析了组成各语步的元素，采用“策略”(strategy)来描述。其研究显示:LR和引言在结构上并非完全相同［12］。国内学者陈明芳提出博士学位论文的LR部分存在四个语步，即“参阅已有文献—对选题进行总体评价—对前期研究成果进行详细的评判—从文献综述提出结论”［2］。此外，不少研究采用CARS模型分析学术论文中跨语言和跨文化的修辞策略。Taylor和Chen在比较英语和汉语论文的引言语篇的基础上指出，差异所呈现的学科和文化特征胜于语言特点，不
能泛化语篇结构和语言文化系统的关系。［13］Martin对社会科学领域论文摘要的研究则发现，西班牙语所写的摘要大多遵循以英语为母语的学术社团建立起来的国际惯例。［14］另一方面，多项研究发现，学术论文的修辞存在显著的跨文化差异，尽管因语类的限制呈现相对的一致性。修辞风格产生跨文化差异的主要原因是不同语篇社团(discoursecommunities)的预期和要求不同。［15］Cmejrkova也证明了社会文化因素可以制约学术语篇的修辞和写作，并没有通用于不同科研社团的学术语篇模式。［16］杨玉晨认为，英汉学术论文开头段语篇模式差异的产生主要在于中西方人思维方式的不同。［3］鞠玉梅和滕延江从英汉学术论文摘要各自的宏观结构得出结论，认为英汉学术语篇具有取向不同的潜在结构，受到交际者所认同的文化影响，反映了中西方学者潜意识中不同的社会文化观念。［4］［5］最近还有学者提出，不同的文化背景及中英模糊限制语的不对等性导致了中英摘要中模糊限制语数量上的差异。［6］不过有关文献综述的研究集中在英语论文，缺少与汉语论文LR语篇的对比研究，且仅限于学位论文的研究。由于文献综述与引言属于同一语类系统，Swales用于论文引言的CARS模型及进化版将被作为本项学术论文LR研究的主要理论依据。［11］［17］
二、文献综述语类结构的研究设计
(一)研究框架
本研究综合了Swales的CARS模型以及Kwan提出的学位论文文献综述语步结构，并做了一些修订。［17］Kwan的研究基本上是基于Bunton 为学位论文引言而修订的CARS模型［18］。我们认为，不同于引言，文献综述的主要目的是揭示所开展的研究与文献中记载的以往的研究相比有何联系和有何独特性，以论证该研究的价值，而引言是整个研究的一个概貌［7］，因此其结构模型需要依修辞目的和侧重点做一定的修正。在Kwan的语步结构中，相关研究综述(Reviewingprevi-ousresearch)只是实现语步1的一个策略;策略不是LR 中必需的成分，其使用也没有一定的次序。本研究认为，鉴于文献综述的交际目的，综述相关研究是必需的，也是“确定研究定位”(Establishinganiche)语步的先决条件，因此应界定为语步而不是策略。由此笔者修订了学术论文文献综述的结构模型。语步下面，将组成成分以策略(strategies)和步骤(step)两个类别来区分:必需的成分为步骤，非必需的为策略。在笔者修订的四语步框架中，我们的语料编码系统吸收了CARS模型、Kwan和陈明芳研究得出的模式结构中的部分语步、策略和步骤。本研究旨在探索以下两个问题:(1)我们所修订的学术论文文献综述模型能否得到实证的支持?也就是说，学术论文文献综述的原型结构究竟是什么?(2)就文献综述的修辞结构而言，在学术论文语类因素和不同文化的修辞传统两者之间，哪个因素的影响较大?
(二)语料收集
本项研究收集的文献综述语料分别来自50篇英语学术论文和50篇汉语学术论文。为保证对比研究的信度和效度，它们均为应用语言学学科ILrMRD模式的论文。英语论文取自2001－2007年的TheModernLanguageJournal、ELTJournal、EnglishforSpecificPurposes、LinguisticsandEducation和JournalofEnglishforAcademicPurposes等5种期刊，汉语论文取自2001－2007年的《外语教学与研究》、《外语与外语教学》、《外语教学》、《外语学刊》和《外语界》等5种期刊。每种期刊10篇论文，样本采取随机抽取的办法，且所选英文论文排除中国学者发表的文章。需要说明的是，由于所抽样的英文论文都是被上述英语学术期刊接受并发表，本研究将这些论文视为符合英语论文的规范标准。
(三)分析方法
我们采用Kwan介绍的功能－语义法［12］来判别文献综述语篇的语步。语篇分析功能法并不依赖语言结构做标准来判别语步界限，而倾向于语篇交际目的的认知判断。我们对语料的语步和步骤/策略编码通过辨认语篇片段的主要语义特征来实施。我们先确立了四语步框架，策略/步骤范畴以相关文献［2］［12］［17］为参照;然后以此为语篇分析的出发点，考察语料中各语篇片段的功能并判断其交际目的。从
这些语篇片段中我们找出惯常出现的“功能—语义”主题(functional－semanticthemes)。这些主题可以组合起来表示语步的各种策略/步骤。如果发现有些语篇片断的交际目的与上述研究中的范畴有所不同，则尝试用一个新的策略或步骤来描述。在此基础上，分别记录各个语步、策略或步骤在英汉语料中的出现频率。最后，将常有的项目(出现频率过半)和出现的项目(出现频率超过十分之一方统计在内)分列，并进行英汉对比。
三、结果与讨论
对论文的文献综述进行辨认并不是那么直接，文献综述采用的小标题各不相同，有些不止一个章节(section)。英语论文LR中有一半(15篇)分成2－5个小节，而只有1/6的汉语论文LR分层次，且均为2个小节。大多数小标题指明了本节的功能，如“文献回顾”、“理论背景”等。也有采用突出某些主题的标题(topic－spe-cificheading)，如“进行体的标记性”等。从小标题来看，LR部分粗略可以分为两步:考查以往研究和引入当前的课题。分析语步之前，我们统计了文献综述语篇的字数，发现英语语篇的长度大于汉语语篇:英语论文LR语篇字数的平均值为1421.43，中文则为978.93。对两组字数变量t检验得出显著水平为0.009(t=2.702，df=58，p=0.009)，说明英汉论文LR在字数上的差异具有显著性。在文献综述语篇中，平均每篇参考19.3条文献，最少2条，最多45条;其中英语LR平均30.5条，汉语LR平均8.0条，差距
较大。通过分析文献综述语料的语步、策略或步骤，我们发现大多数LR呈现出我们修订的结构模型中的4个语步，各个语步在英汉论文LR的出现频率见表2。语步2“评述以往研究”(Sur-veyingthepreviousresearch)在LR中的出现频率为100%，证明它是必需的要素，而不是策略。由于文献综述旨在揭示所开展的研究与文献中记载的以往研究相比有何联系和有何独特性，以论证该研究的价值，所以对以往研究的述评是不可或缺的。在统计文献综述语篇语步结构的基础上我们发现，并非所有的LR都符合标准的1－2－3－4语步结构，变异主要包括缺少1到3个语步、改变次序、采用含有并列或从属的循环语步的复杂结构。与复杂结构相对、没有循环语步的线性结构我们称之为简单模式。简单模式和复杂模式在英汉LR 中的分布情况。汉语LR中只有7篇(23.33%)使用了循环语步的复杂模式，如1－2－1－2－3。而56.67%的英语LR含有语步循环，说明英语LR循环模式占上风。由此看出，汉语LR的语步结构比英语更简明。Connor认为，修辞风格产生跨文化差异的主要原因是不同话语社团的预期和要求不同。从中国学术界的观点来看，论文的写作要有简洁性，其中包括在层次和结构上要简明，语言要简洁，要惜墨如金。社会科学论文要学会以简驭繁。［8］戴曼纯基于学术论文写作和编审的经验也给出建议，论文写作要注意简洁，对发展文章主题没有作用的引文坚决不用。［9］因此，汉语学术话语社团对论文简洁性的要求和预期，在论文LR的修辞模式上表现为简明的直线式。在LR写作中，中国学者摈弃了那些对发展论文主题没有切实作用的文献，而不像不
少英语论文作者那样从不同的层面和角度对以往文献进行评述，所以在汉语LR中线性结构要占上风。而且，汉语LR引证文献条目较少、篇幅较短，且大多未细分层次，都一致地体现了汉语论文简洁性的修辞风格。而循环模式在英语LR中占优势也主要是其引证文献条目较多、大多来自不同的层面和角度、以及较长的篇幅决定的。下面我们将重点描述每一语步及其策略和步骤。
(一)语步一:确定主题范围大多数文献综述的开头旨在确定与研究有关的某一主题。这可以通过两个步骤实现:概述研究主题(S．1A:makingtopicgeneralizations)，声言重要性(S．1B:claimingcentrality)。步骤1A和1B与Kwan模型中相应的策略一致。
(二)语步二:评述以往研究评述以往研究这一语步在LR中的出现频率为100%，证明它是必不可少的。我们发现，参考已有文献(S．2A:constructingreferencetothepublishedwork)是其必备的环节(出现频率100%)，因此称之为步骤。在语步二中出现的环节还有给予正面和/或负面的评述(S．2B:mak-ingpositiveand/ornegativeevaluation)和总述文献概要(S．2C:makingsummarystatement)。这两个环节是论文作者可选的策略。这三个环节依次示例如下:(1)对语言变体的研究最早的是S．Fisch-er(1958)在新英格兰所进行的一次……(Chin．17)(2)对于笔记在口译活动中的功能以及如何记笔记，国内外的相关讨论很多，但是，这类讨论基本上属于经验式或直觉式的泛泛而论。(Chin．3)(3)
在母语习得和二语习得中，学者们大多承认标记性影响习得的顺序和难度，但对于影响的程度和方向性并未达成共识，概括起来有两种观点……(Chin．10)
(三)语步三:确立研究定位语步三在大多数文献综述语篇中呈现，主要通过五种策略来实现。其中有四种与Kwan的模型［12］一致;它们是“提出相反的主张”(S．3A:counter－claiming)、“指出研究空白”(S．3B:gap－indicating)、“表明关联性”(S．3D:asser-tingrelevancy)及“构建或合成理论框架或观点”(S．3E:establishingorsynthesizingatheoreticalframeworkorposition)。另外一种策略是“提出问题”(S．3C:raisingaquestion)，如下例所示:(4)非亲属语言翻译的实验数据是否支持以上结论?(Chin．4)
(四)语步四:预告本项研究语步四大多为导入当前研究课题的某些方面，所用的策略及实例列举如下:Strategy4A:Announcingtheaimsorresearchquestions宣布研究问题或目的(5)本文的两个基本研究问题是:1)……;2)如何有效运用量规描述学生的研究报告。(Chin．7)Strategy4B:Announcingtheoreticalframeworkorpositions宣布理论框架或观点(6)总之，非常规的公开演说开场白的偏离模式由以上三个成分构成，下一节的语料分析部分将以这三个成分为分析框架。(Chin．15)Strategy4C:IndicatingRAstructure预示论文结构(7)Therefore，
ItakeasastartingpointthefunctionalcriteriaofThompson's(2001)typologyof citations．Iexcludetheformallybasedcatego-riesandintroduceotherfuncti on－basedcategoriesthatemergedfromtheanalysisofthecorpus．Sec-tion3des cribesthecorpusandthemethod，whileSection4outlinesthetypologyofrhetoricalfunc-tionsofcitationsusedin thisstudy．(Eng．7)Strategy4D:Announcingtheadoptionordefi-nitionsoft erminology定义术语(8)多义名词的词义凸显指的是此类名词某一项的语义心理可及性程度，即该一项在语用者头脑中进行语义投射时的解读清晰性。(Chin．21)Strategy4E:Indicatingpossiblefindings预示可能的结果(9)Applyingafunctionalgrammaranalysisshouldrevealthecolloquialfeature sofinformalspeechthatmarkstudents'performanceofstance－supportinonlinediscussion，andperhapssuggesttheformalstructurestheyneedtobetaughtforex-positor yessaywriting．(Eng．13)Strategy4F:Announcingresearchdesignorprocess 宣布研究设计或方法(10)Thisstudythusadoptsaqualitativemethodologytoexaminestudents'lea rningprocessinalisteningcomprehensionstrategiesprogramme．(Eng．26)我们在语料中所发现的策略“预示论文结构”(4C)和“定义术语”(4D)是Kwan的模型中没有的。Kwan的语步结构模型中不包括文献综述的开头和结尾部分。而预告本项研究这一语步常出现在LR的结尾部分，
去掉结尾部分很可能会遗漏一些实现这一语步的策略。因此，包括开头和结尾部分的语类结构模式也许更能全面反映LR部分修辞的结构特征。表4汇总了英汉论文文献综述部分各语步、策略或步骤出现的频率分布情况，分别列出在半数以上LR中出现的以及在一成以上LR 中出现的语步、策略或步骤。从中可以看出，英语和汉语LR的语步结构均符合我们提出的四语步模型。从策略或步骤的频率分布来看，也有不少相似之处，尤以语步二的分布最为突出。“参考已有文献”(S．2A:constructingreferencetothepub-lishedwork)是必须出现的步骤;策略2B和2C不是必须使用的，不过策略2B(makingpositiveand/ornegativeevaluation给与正面和/或负面的评述)出现频率很高，说明它是在英汉LR中普遍采用的策略。英语和汉语LR的语步一中，策略1A(makingtopicgeneralizations，概述研究主题)是最常见的策略。总的来看，英语和汉语LR的修辞结构模型可以说是大同小异。略1B(claimingcentrality)来实现语步一;而在汉语LR中该语步使用的策略则集中在S．1A。这一趋势也体现在实现语步三的策略分布上:所有五种策略在英语LR中均有体现，而在汉语LR中达到一定出现频率的策略只有两种，即“指出研究空白”(S．3B:gap－indicating)和“构建或合成理论框架或观点”(S．3E:establishingorsynthesizingatheoreticalframeworkorposition)，其它三种只偶尔出现在个别语篇中。在语步四，英语LR也比汉语LR 多使用一种策略，即“预示论文结构”(Strategy4C:IndicatingRAstruc-ture)。这一趋势与汉语LR层次简明、
以直线式结构发展语篇有关;英语LR则着力从不同方面论证本项研究的价值，因而所采用的策略呈多元化。总的来说，尽管英语和汉语论文文献综述部分在策略的频率分布及修辞模式上有显著的不同，但其语类原型结构基本上是相同的:均为四语步结构，常有的策略/步骤基本相同。
四、结论
基于英语和汉语学术论文文献综述部分的语类结构分析，我们提出了一个修订的四语步结构模式来描述LR的语类结构(见表4)，该结构模式对英语LR和汉语LR都适用，这显示汉语应用语言学论文LR在很大程度上都依从以英语为国际通用语的国际学术社团(academiccommunity)所接受的常规。这也许与应用语言学学科以英语为通用语的学术环境有关。英语学术论文极大地影响了这些学者对学术论文的认知，英语学术论文原型成为一个认知参照点。学科和语类因素对学术论文语篇的影响要大于语言文化因素。英语和汉语论文文献综述部分的差别主要凸现在修辞模式上。在汉语LR中线性结构要占上风。汉语LR引证文献条目较少、篇幅较短，且大多未细分层次，都一致地体现了汉语论文简洁性的修辞风格。而循环模式在英语LR 中占优势，也主要与其引证文献条目较多、篇幅较长和结构分层次等有关。鉴于综述文献是学术论文写作中一项必不可少又较为艰巨的任务，本研究所提出的语步结构可以给习作者和研究者以有关文献综述
图式结构的元语言知识，为学术论文文献综述的写作和研究提供一种框架。
摘要 随着科学技术的迅猛发展和经济全球化，各国人们之间的交流已是一个必然趋势，我们对外交往中，跨文化的言语交际也显得愈发重要。 语言是文化的载体，文化差异反映到语言层面上则表现为语言差异，不同的国家和民族的语言表现出的文化背景和思维模式都有所不同，因此我们有必要把英语与母语进行对比分析，进一步认识英语和母语的特性与差异，从而促进文化交际。 本文将从语言与文化、综合语与分析语、刚性与柔性、形合与意合，四个角度对英汉两种语言进行对比与分析，从细节之处去感受两种语言的微妙差别，从而对英语的学习有更深刻的认识。 关键词：语言与文化综合语与分析语刚性与柔性 形合与意合英汉两种语言
内容 一、引言 二、教材篇 1.语言与文化 2.综合语与分析语 3.刚性与柔性 4.形合与意合 三、课堂篇 四、疑惑篇 五、结语
英汉对比研究 语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族文化的内容；语言既是社会的产物，又是人类历史和文化的结晶。同时语言与文化互相影响，互相作用;理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。 汉语和英语则是在不同的历史背景和社会形态中形成 的两种截然不同的语种，本质上都浸透着各自民族文化的特征，但是由于东西方不同的历史文化背景又使得汉英两种语言在交流中产生了碰撞。 本文将从语言与文化、综合语与分析语、刚性与柔性、形合与意合，四个角度对英汉两种语言进行对比与分析，进一步认识英语和母语的特性与差异从而对英语的学习有更 深刻的认识，进而促进文化交际。 一、教材篇 1.语言与文化 语言和文化之间有着必不可分的内在联系：一方面，语言是文化的一个重要的因素，另一方面，文化的许多要素需要借助语言来表达，即：语言是文化的重要载体，文化是语言的管轨。语言是文化的基石——没有语言，就没有文化；语言又受文化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民
英汉语言学学术论文语类结构对比分析——以应用语言学博士论文文献综述语类结构研究为例 陈蕊娜 【摘要】Literature Review （LR） as a genre is used to deliberate on prior findings of related topics to establish relations of one＇s own with the whole academic community by critical evaluation of literatures in order to find out ＂research gaps＂ and thus establish one＇s research territory. With reference to the pioneering study of Kwan （2006） on dissertation LRs, this paper investigates the English LRs of 20 PhD dissertations composed by mainland Chinese student writers, with an aim to reveal their generic structures and move/step configurations. The results show that the Chinese writers largely follow Kwan＇s structure models and they have an adequate com- mand of discourse conventions and paradigms of international academic communities, as is revealed both in the completeness of three LR components of introduction, body and conclusion; but also in the frequency of occurrence of individual moves and strategies. However, some degree of divergence has been found in the use of move/strategy configurations between Chinese and native scholars, knowing of which will be beneficial for us to be better integrated into the international academic community.%文献综述（LR）主要是详述所研究主题相关的前期成果,通过批判性评价前人研究找出＂研究空白＂,建立自己和整个学术社团的联系,由此构建自己的＂研究空间＂。该语类在学位论文中必不可少。本文对照Kwan（2006）LR的语类研究,对我国应用语言学20篇博士学位论文LR包含
关于汉语言文学的论文范文2篇 关于汉语言文学的论文范文一：汉语言文学建设下文学社团建设路径分析 摘要：汉语言文学作为高校大学生的必修课程之一,对于提升大学生的文学素养与综合素质具有重要的意义与作用。创新汉语文学的教学方式，增加学生学习汉语言文学的积极性与主动性，是高等教育事业改革的必然要求。本篇论文以独特的视角，在分析了将汉语言文学专业与文学社团建设相结合的必要性与可能性的基础上，提出了健全文学社团纳新机制,招聘多种专业人才;以文学社团为依托,构建科学的文学交流平台;将汉语言实践性教学融入到文学社团的建设过程中的策略与建议。 关键词：城市设计;城市形态;同时运动诸系统;空间 文学社团作为校园文化活动开展的重要平台，是大学生校园文化生活的重要组成部分，同时也是高校进行实践育人的重要基地与平台。本文从汉语言文学专业的角度出发，研究了将汉语言文学专业建设与文学社团建设相结合的新的育人模式。 一、将汉语言文学专业建设与文学社团建设相结合的必要性及意义 1.汉语言文学专业建设与文学社团建设结合的必要性 在知识经济时代的今天，深化高校教育事业改革，培养不仅仅具有完善的理论知识体系，而且实践能力较强，具有较强的分
析问题、解决问题能力的大学生，是高校人才培养目标的要求，也是社会经济发展对于人才需求标准的要求。这就要求高校在开展育人服务工作的过程中，解放思想，开拓创新，探索新的实践育人模式与实践教学的方式。在高校校园里学生社团作为大学生课余时间进行实践锻炼的重要平台与基地，是丰富大学生校园文化生活，提升大学生综合素质的重要途径。文学社团的设立一方面是为了通过演讲比赛、辩论赛、征文比赛等各种活动来提升大学生组织活动的能力，以及与人沟通、协调的能力。另一方面是通过文学常识竞赛、开展有意义的读书交流会等不断提升大学生的文学素养与文学修养，提升大学生的思想境界与自身气质。将汉语言文学专业建设与文学社团的发展相结合，不仅有利于汉语言文学专业课教学方式的创新，激发同学们学习该门课程的积极性与主动性，培养其自主学习的能力，提升汉语言文学专业大学生的综合素质，而且有利于让学校更多的人了解与认识这个专业，提升汉语言文学专业的知名度。同时，将汉语言文学专业建设与文学社团的建设发展有机结合，将社团实践活动作为汉语言文学课程进行实践教学的重要内容之一,有利于学生在掌握好课堂理论知识的同时,积极参加社会实践活动,使其得到全面发展，在参加演讲比赛、辩论赛的过程中，寻找合适的辩题，积极准备，不断锻炼的自己的口语表达能力与思维方式。用自己所学的文学知识去感染、影响周围的同学，从而提升大学生的整体文学素养。 2.汉语言文学专业建设与文学社团建设结合的意义 汉语言文学具有陶冶情操、砥砺品质的作用，对于帮助大学生树立正确的人生观与价值观，具有重要的意义。优美的散文诗、
英语语言学方面论文 英语作为一种国际化的语言，在信息化、全球化日益发展的今天，其作用越来越重要。下文是店铺为大家整理的关于英语语言学方面论文的范文，欢迎大家阅读参考! 英语语言学方面论文篇1 浅探新时代和谐英语语言学课堂的构建 【摘要】探索一条有效的语言学教学途径一直是大学英语教育者关注的问题,本文从和谐的角度探讨英语语言学和谐课堂的构建。分析什么是和谐课堂,进而利用和谐教学、和谐环境等理论方法指导语言学教学的实际,达到构建英语语言学和谐课堂的效果。 【关键词】英语语言学语言学课堂和谐课堂的构建 良好的和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞,激发他们的学习兴趣,开发他们的思维潜能,更好地促进他们接受新知识,掌握新技能。如何创造和谐的课堂气氛,有效地促进教学,是每个英语教学者都必然关注的问题。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此可见,一个成功的课堂与和谐安全的课堂气氛息息相关。 英语专业的学生在掌握了听说读写这些基本技能的基础上,需要进一步比较全面、比较系统地了解现代语言学这一领域的研究成果,以及一些最主要、最有影响的语言理论和原则,从而加深对人类语言这一人类社会普遍现象的理性认识,并具备一定的运用语言学理论解释语言现象、解决具体语言问题的能力,提高自身的语言修养和学习语言的能力。 一、英语语言学课程的特点 课程的教学任务和目的是向学生讲授英语语言的属性、功能、起源和内部层次,掌握英语语言学基本特征和主要分支的基本概念,了解语言在时空中的变异及其与社会、文化、语境、思维等外部因素的关系,同时了解部分主要语言学流派。英语语言学的教学内容宽泛,不易深细,主要包括英语语言和英语语言学领域中各分支的基础理论,如语音学、音系学、形态学、句法学、语义学、语用学等基本内容,也包括了语言
英汉语言对比研究发展综述 【摘要】汉语和英语属于完全不同的语系，中国人和英美人在世界观、人生观、思维模式、民族文化、风俗习惯以及所处的地理位置等都有不少差异，因而两种语言也大相径庭。开展英汉语言对比研究是提高外语教学质量最有效的方法，是促进翻译学应用理论建设的有效手段，也是促进语言研究的一种新途径。 【关键词】汉语；英语；英汉语言对比研究 1. 对比语言学的起源 语言的比较研究源于历史比较语言学，当时的研究旨在发现语言之间的历史演变和亲属关系。现代对比语言学是从美国和欧洲发展起来的。20世纪初布拉格学派有不少语言学家对对比语言学（contrastive linguistics）感兴趣。1941年美国语言学家B.L.Whorf在《语言与逻辑》（language and logic）一文中第一次使用了contrastive linguistics这一名称。后来的语言学家进而从事于不同语系的语言之间的对比，旨在发现语言间的相同相异之处，得出了规律性的理论。我国语言学界目前谈论得比较热烈的英汉语比较的话题也是这种类型的研究。据杨自俭、李瑞华1990年合编的《英汉对比研究论文集》，我国最早的英汉对比研究大概应从严复的《英文汉沽》算起。 2. 英汉语言对比对比研究的发展现状 自严复的《英文汉沽》后，1898年马建忠著成了《马氏文通》——我国第一部语法专著，以后有黎锦熙、赵元任、王力、高明凯、吕叔湘、林语堂等，他们都对汉外对比做出了重要贡献。尤其是赵元任和吕叔湘在英汉对比研究方面做出了杰出的贡献。吕叔湘（1942）明确提出：“只有比较才能看出隔着语文表现法的共同之点和特殊之点。”并在书中“把汉语同印欧语尤其是英语作了画龙点睛式比较”（王菊泉，1998）。1977年他发表了《通过对比研究语法》的著名演讲，第二年亲自招收了我国第一个英汉对比语言专业的硕士生，应该说，英汉对比研究作为一个学科在中国正式诞生了。1994年中国英汉语比较研究会的成立，标志着我国英汉语比较研究已迈上一个新台阶。 我国很多专家学者进行过英汉对比研究，同时比较的维度也覆盖了语言的各个层面，比较的内容包括词类、语法范畴、语序、语义结构、句子结构、修辞及影响语言运用的历史文化因素及思维模式等。 2.1理论研究与应用研究 许余龙先生（2002）将对比语言学分为理论对比语言学和应用对比语言学，其中理论对比语言学又分为一般理论对比语言学和具体理论对比语言学；应用对比语言学分为一般应用对比语言学和具体应用对比语言学。理论研究主要着眼于科学的研究对象、学科的性质、地位、范畴、理论结构体系与方法论等。国内学
英汉语言对比研究综述 本文对我国百余年来的英汉语言对比研究进行了概述。阐述了英汉语言对比研究的性质和范围,回顾了我国英汉语言对比研究的历史和现状,讨论了英汉语言对比研究的宗旨和目的,论述了英汉语言对比研究的理论和方法。 标签：英汉语言对比研究性质范围宗旨目标理论方法 一、英汉语言对比研究的性质和范围 语言的对比研究又称对比语言学(Contrastive Linguistics)或对比分析(Contrastive Analysis),“是对两种或两种以上的语言进行共时的对比研究,描述它们之间的异同,特别是其中的不同之处,并将这类研究应用于其他有关领域。”[1](P4)对比分析不同于比较语言学,“比较语言学是历时性研究,它要追溯语言之间的谱系关系;对比分析是共时性研究,它要揭示语言之间的一致性和分歧性——尤其是分歧性。但是为了说明问题,对比分析有时也不能不谈词源和语言的某些历史演变”[2]。 英汉语言对比研究作为对比语言学的一个方面,主要是对英汉两种语言进行共时的研究,描述它们之间的异同,并将其研究结果应用于其他相关领域。在揭示其异同及其产生原因时,也会涉及到两种语言的历史演变。 根据索绪尔对微观语言学和宏观语言学的区分,英汉语言对比研究也可分为两大类:微观的研究和宏观的研究。微观的研究包括对英汉两种语言的内部因素,如语音、词汇、句子、段落、语篇和语法等的对比研究;宏观的研究是从社会文化心理等外部因素对英汉两种语言进行的对比研究。 二、英汉语言对比研究的历史和现状 国内的英汉语言对比研究可追溯到1898年出版的《马氏文通》。该著作虽然被后来的许多学者贬斥为“模仿”之作,但作为第一部在对英汉语言进行系统的对比分析的基础上写成的中国语法著作,拉开了英汉语言对比研究的序幕。 中国英汉语比较研究会第一任会长刘重德把中国的英汉语言对比研究分为三个时期。[3]第一时期从1898年到1949年。这一时期,马建忠、黎锦熙、吕叔湘、王力、高名凯等语言学家都曾对英汉语言进行了对比研究,并提出了许多汉语有别于英语的特点。“他们的对比研究虽有移植的成分,但其中包含着认真的鉴别和自已的独特创造,对汉语语言学的建立做出了巨大的贡献,开创了择善化用的传统。”[4]第二时期从1949年到1976年。由于当时国内外政治和学术环境的影响,英汉语言对比研究一度陷于停滞状态。第三时期从1977年至今,以吕叔湘的《通过对比研究语法》为标志,英汉语言对比研究得以复苏。尤其是改革开放以来,随着中外交流的日益频繁,英汉语言对比研究也呈现出繁荣发展的势头。据王菊泉、郑立信的统计,仅“1995年到2003年国内这方面的论文就已超过2100篇,
关于英汉语言对比论文参考 英语和汉语是两种不同的语言，两者在各方面上有着巨大的差别。下文是店铺为大家整理的关于英汉语言对比论文参考的范文，欢迎大家阅读参考! 关于英汉语言对比论文参考篇1 浅谈英汉文字差异对比 摘要：汉语和英语分属汉藏、印欧语系，两种语言的文字个成体系、个具特征，既有相似之处，又有很多不同之处。两种语言无论是语言特点、书写形式，还是构词方式，都有很大的差异。本文主要进行英汉字词的差异性对比研究。 关键词：英汉字词差异性对比 文字是语言的基本组成部分，是语言中最活跃的因素，也是学习和掌握一门语言的基础。同母语学习一样，我们学习英语依然从字词着手，然后学句子乃至篇章。在两种语言的学习过程中，我们会不自觉地把两种语言做比较。比较是人类研究事物、认识事物的一种基本方法，也是语言学研究的一种基本方法。通过比较，找出异同点，我们可以对两种语言词汇有更深入的认识，不仅有利于我们学习英语，还让我们更深入地了解汉语。 提到词汇，英语和汉语中有不同的表达。在英语中，只有一词word，而在汉语中有两个关于词汇的名词：字和词。那么这三个术语word、字、词之间有什么对应的关系?又有什么不同的地方?英语中的词由字母构成，word与词对应。汉语的词由汉字构成，现代汉语中的单字大约相当于词素(morphme)，它们是汉语的基本语言单位。本文就是针对英汉文字、字词进行分析。 一、英汉语文字差异 英语是线性一维的，写读英文是编码、解码的过程。字母从前往后，依次排序就构成词。词与词之间需用一空格隔开，才能使其明了。汉语是二维的(纸面上的最大维数)，最大限度地利用了纸面的几何空间。汉字是典型的方块字，每个字无论笔画多少，字本身的大小都不变，
英汉语言对比研究及对比分析综述 摘要：对英汉语言对比研究及对比分析进行了综合性论述，其中包括研究的性质、范围与方法, 研究的历史与现状及研究的宗旨与目的。从近百年英汉语言对比研究的历史中，归纳了十个重要的研究目的。 关键词：英汉语言对比研究对比分析综述 一、英汉语比较研究的性质、范围与方法 1.英汉语比较研究的性质 英汉语比较研究属于语言学之下的比较语言学的一个分支。 2. 英汉语比较研究的范围 英汉语比较研究的范围大致可分为两类：第一类为语言本体或纯语言研究, 也指英汉语本身的层次结构研究,不涉及其他外在因素[1]；钱冠连称之为“语言实体”的研究[2]；萧立明称之为“语言符号系统”的研究。萧立明将语言符号系统总结性地划为十大层次：（1）区别性特征；（2）音位；（3）音节；（4）词素；（5）词；（6）词组；（7）从句；（8）句子；（9）句群；（10）语篇[3]。第二类为语言综合研究, 即结合社会、文化、心理、国情等外在因素研究语言[4], 钱冠连称之为语言实体附着因素的研究[5]。 从目前所研究的趋势来看,中国英汉语比较研究的学者们对语言本体和语言综合研究都很重视, 尤其是对语言综合研究。事实上,语言综合研究不仅更加符合语言本身的意义和存在,也可以促使人们加深对语言的认识—这种认识包括对语言的发展规律、语言发展规律的生成机制、语言个性与共性的并存、语言发展未来趋势等方面的了解。 3.英汉语比较研究的方法 英汉语比较研究的方法, 首先应该注意三个结合即宏观研究与微观研究相 结合共时性研究与历时性研究相结合个性(差异性、异质性)与共性(普遍性、同一性)相结合。 但是, 以汉语为主体还是以英语为主体的方法论问题,目前暂时还没有达成一致的共识。从现有的研究成果来看,多数还是以英语为主体, 以英语语言或语法理论为参照系统作英汉语比较研究。当然,也还是有强调应以汉语为主体的[6]。 关于主体性问题, 笔者认为在排除意识形态干扰的基础上可以从三个方面来考虑从语言材料来看, 应当是双向研究, 因为涉及到英、汉两种语言。从研究目的来看, 应当以汉语为主体,即以解决汉语本土问题、创立现代汉语语言理论为主, 象早期的马建忠、赵元任、王力一样。因为汉语的特征阐述清楚了,其他诸如对外汉语教学、英语教学、翻译理论建设等问题就会迎刃而解。从语言学体系来看, 汉语应当借鉴英语语言理论和语法体系,这不仅是因为英语先汉语而建立语言理论体系,而且更重要的一点是因为从语言的发生学或语言哲学来看, 英汉语的同大于异。事实上,人类所有的语言中都存在着共同点,这种共同点是直接建立在人类思维本质的基础即逻辑上的[7]。
汉语言毕业论文文献综述 汉语言是世界上使用人口最多的语言之一，具有悠久的历史和丰富 的文化内涵。作为母语或第二语言，学习和研究汉语言的重要性日益 凸显。本文旨在综述关于汉语言的相关文献研究成果，通过对相关领 域的文献进行梳理和分析，以期探讨汉语言在不同方面的发展与应用。 一、汉字的起源与演变 汉字是汉语的书写系统，具有独特的形态和内涵。汉字的起源与演 变是汉语言研究的基础，相关研究者通过考古文献、甲骨文和金文等 多种方法，对汉字的形状、结构和语义进行研究，揭示了汉字演变的 规律与特点。 二、汉语音系与音韵规律 汉语的音系是指其音素、音节和音变规律等，对研究汉字的构词和 语音的演变具有重要意义。相关研究涵盖了汉语的音韵组合规律、声 调变化和语音变异等，通过对语言声音的研究，揭示了其结构与演化 的规律。 三、汉语语法与句法结构 汉语的语法与句法结构是研究汉语的核心内容之一。语法研究探讨 了汉语的词类、短语和句子构成规则，句法结构研究则着重分析句子 成分的意义和格式，在句法树和句法角色等方面进行深入研究。 四、汉语语义学与词汇研究
语义学和词汇研究是对汉语词义和搭配进行系统研究的学科。语义 学研究涉及到词义的内涵和外延、语义关系以及义原的建立等，词汇 研究则着重讨论词汇的用法和搭配规律，以及词义的多义性和歧义性等。 五、汉语教学与二语习得研究 汉语作为第二语言教学的重要领域，涉及到教学方法、教材编写和 学习策略等多个方面的研究。二语习得研究则关注于非汉语母语者学 习汉语的心理和认知过程，以及对汉语知识的掌握和应用能力。 六、汉语社会语言学与方言研究 汉语社会语言学研究关注汉语在社会语境中的使用和影响，揭示社 会变量对汉语语言变异和语言变化的影响。方言研究则主要探索中国 不同地区和族群的语言差异和变种，以及方言的发展和保护。 七、汉语应用研究与语言技术 随着信息时代的到来，汉语言在计算机应用、自然语言处理和机器 翻译等领域发挥着重要作用。相关研究涵盖了语音识别、机器翻译、 信息检索和语言模型等内容，为人工智能技术和汉语言应用提供了理 论和技术支持。 八、未来发展与挑战 虽然已有大量关于汉语言的研究成果，但是仍然存在许多亟待解决 的问题和挑战。未来的研究可以深入探讨汉语语义和语用的细微差别，
英汉语言学文献综述研究-汉语言文学论文-文学论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 一、研究背景 对学术论文这一体裁，过去20多年以来，引言部分首先受到较多的关注。引言图式结构的语步模型首先是Swales提出的，1990年他修订为CARS模型。［11］其后不少研究都采用CARS模型来分析论文及其各部分的修辞特点。Bunton于2002年就学位论文的引言提出了一个修订模型。论文的文献综述部分近年才开始受到研究者的关注。Kwan收集了应用语言学博士论文LR章节的语料，将其正文部分与开头和结尾分开来分析学位论文LR的修辞结构，由此提出了一个三语步图式结构来描述LR的正文部分。他采用了功能—语义法来判别语步，并进一步分析了组成各语步的元素，采用“策略”(strategy)来描述。其研究显示:LR和引言在结构上并非完全相同［12］。国内学者陈明芳提出博士学位论文的LR部分存在四个语步，即“参阅已有文献—对选题进行总体评价—对前期研究成果进行详细的评判—从文献综述提出结论”［2］。此外，不少研究采用CARS模型分析学术论文中跨语言和跨文化的修辞策略。Taylor和Chen在比较英语和汉语论文的引言语篇的基础上指出，差异所呈现的学科和文化特征胜于语言特点，不
能泛化语篇结构和语言文化系统的关系。［13］Martin对社会科学领域论文摘要的研究则发现，西班牙语所写的摘要大多遵循以英语为母语的学术社团建立起来的国际惯例。［14］另一方面，多项研究发现，学术论文的修辞存在显著的跨文化差异，尽管因语类的限制呈现相对的一致性。修辞风格产生跨文化差异的主要原因是不同语篇社团(discoursecommunities)的预期和要求不同。［15］Cmejrkova也证明了社会文化因素可以制约学术语篇的修辞和写作，并没有通用于不同科研社团的学术语篇模式。［16］杨玉晨认为，英汉学术论文开头段语篇模式差异的产生主要在于中西方人思维方式的不同。［3］鞠玉梅和滕延江从英汉学术论文摘要各自的宏观结构得出结论，认为英汉学术语篇具有取向不同的潜在结构，受到交际者所认同的文化影响，反映了中西方学者潜意识中不同的社会文化观念。［4］［5］最近还有学者提出，不同的文化背景及中英模糊限制语的不对等性导致了中英摘要中模糊限制语数量上的差异。［6］不过有关文献综述的研究集中在英语论文，缺少与汉语论文LR语篇的对比研究，且仅限于学位论文的研究。由于文献综述与引言属于同一语类系统，Swales用于论文引言的CARS模型及进化版将被作为本项学术论文LR研究的主要理论依据。［11］［17］ 二、文献综述语类结构的研究设计 (一)研究框架
汉语语言学论文范文 汉语言文学在我国的灿烂文化中起着支撑的作用。尽管社会的诸多领域并不是建立在汉语言文学的基础上,然而,其需要思维能力、判断能力、沟通协调能力,都和汉语言文学息息相关。下面是店铺为大家整理的汉语语言学论文，供大家参考。 汉语语言学论文范文一：高职选修课汉语言文学论文 一、高职汉语言文学选修课建设探索 根据前文所述，依照汉语言文学的课程要求，需要教师在教学过程当中提高个人的专业素养，知识面更加全面。所以对培养汉语言文学教师的课程选材、内容等要求更高。 (一)“三维”课程目标须质性提升 不同的高等院校的人才培养方式、目标都有区别，不同的体系会随着行业的发展而不断发展。所以汉语言文学的教学也应当按照时代的进步而不断地革新。所以高校汉语言文学的教学目标也应当随之改变。比如，为了达到现阶段对汉语言文学教师的文学功底等要求，教学专业需要将“三维”课程目标进行全方位的提升。新课改的“三维目标”体现了素质教育的要求，体现了全新发展的新时代要求，“三维目标”不能有所偏颇;另外，要落实汉语言新课程的“三维目标”，全面提高学生的汉语言素养，需要在更高层次上具有“三维目标”素养的汉语言教师。首先，应当努力提升教师的文学素质与教学能力，从而达到“学术性”与“师范性”的有机统一。在其课程中，中学的汉语言阅读量相对较大，所以需要教师带领学生进行感悟，从而提升学生的文学鉴赏能力。可见汉语言文学教育的基本目标在于提升学生的阅读水平，清晰学生文学的思维，从而在知识面与自学能力方面上一个台阶。这样才能较为全面地达到“三维”课程目标。然而，“三维目标”应体现在汉语言文学教育专业课程的各科教学中，只是不同学科中“三维目标”所体现的比例和层次会有所不同。总的来说，目标是一个方向性指导，在整个教学活动中应该全面地把握学生的专业知识培养，增强学生基本素质，确立正确的价值观。
汉语言文学论文 汉语言文学论文是关于汉语语言和文学的一篇论文。其内容涉及汉语言的发展和演变、汉字的来源和演变、汉语的语法和修辞、汉语的方言和方言文学、汉语的文学作品和文学理论等方面。它是了解汉语和中国文化的重要途径，也是研究汉语语言及文学的必要手段。 在写汉语言文学论文时，需要根据主题和研究目的，选择相应的研究方法和论证手段。比如，针对汉语的语法规则和修辞特点，可以选用对比分析法、分类比较法、实证研究法等方法来说明问题。而对于汉字的发展和演变，可以运用历史文献研究法、考古发掘法、实地考察法等方法进行研究。不同的研究方法和手段可以使研究内容更加全面、深入和准确。 从语言学的角度来看，汉语的语法和修辞是研究重点之一。汉语的语法结构比较简单，尤其是对于英语、法语等属于词性较为丰富的语言来说，汉语的词性种类较少。这使得汉语的语法习得比较容易。同时，由于受到文字的影响，汉语语法结构比较灵活，修辞手段也比较多样。比如，汉语的象声词、拟声词和拟态词等丰富的修辞手段可以带给读者生动的感受，使语言更加生动、形象。 汉字作为中国文化的重要组成部分，其来源和演变也是值得研究的话题。汉字的演变经历了古代方块文字、金文、隶书、楷书等几个阶段，形成了独特的艺术风格和表现方式。另外，汉字的组词和造句方式也给人带来了许多有趣的探讨，比如上
古时期的象形文字和后世的甲骨文、隶书等发展过程，为我们深入了解中国文化提供了很有价值的材料。 汉语方言和方言文学也值得探究。汉语方言众多，主要分布在中国大陆及周边地区。方言文学则以粤语文学、闽南语文学、湘语文学等为代表，呈现出不同的地域特色和文学风格。由于方言文学通常是民间文学，其语言质朴自然，表现出特定地域的文化、风俗和历史背景，有助于我们从更多方面认识中国。 汉语的文学作品和文学理论则是汉语言文学论文的重要研究对象。从中国古代文学到现代文学，从诗歌、散文到小说、戏剧，汉语文学的历史悠久、风格多样，体现出中国文化的深厚底蕴和多元性。为了更好地理解和欣赏这些文学作品，我们需要对中国文学理论有所了解，例如《文心雕龙》、《诗经》、《红楼梦》等文学经典。 综上所述，汉语言文学论文是一种涉及广泛的学术论文，它对了解中国文化和语言的发展提供了极大的帮助。通过深入研究汉语语言和文学，可以帮助我们更好地学习汉语，更好地走进中国文化。
汉语言文学毕业论文 汉语言文学毕业论文范文精选 随着改革开放的深入发展,我国精神文化越来越为丰富,汉语言文学作为一门传统的人文学科,主要功能是对我国文化精神及全民语言的传承。提高汉语言文学专业学生的创新能力，无异于为汉语言文学的发展添加了生机，给汉语言的利用与开发创造了有利的条件。 关于汉语言文学毕业论文范文一：汉语言文学专业学生创新能力提高策略 市场经济的发展，社会竞争的不断加剧，各行各业对创新型人才都有非常大的需求。 但当前汉语言文学专业的学生仍缺少一定的创新能力，需要对其创新能力进行培养。 因此，需要对当前汉语言文学专业学生在创新方面的问题进行改正，从而提升其创新能力。 1当前汉语言文学专业学生的基本现状 当前汉语言文学专业学生的基本状况主要有以下几个方面的表现：第一，教学内容缺乏时代性。 当前一些大学不能根据时代发展变化，及时对教材进行调整，致使教学内容老套;第二，缺乏培养学生创新能力的意识。 当前一些大学教师仍是上完课就走，缺乏对学生创新能力的培养，不利于汉语言文学专业学生创新能力的培养。 2增强汉语言文学专业学生创新能力的意义 增强汉语言文学专业学生的创新能力具有重要意义，具体表现在以下两个方面：第一，对于汉语言文学的利用与开发具有积极的推动作用。 汉语言文学专业具有较为悠久的历史，但随着时间的推进，汉语言文学专业在教学内容以及教学方式等方面，都呈现出一定的问题，需要对其进行调整和改进。
提高汉语言文学专业学生的创新能力，无异于为汉语言文学的发展添加了生机，给汉语言的利用与开发创造了有利的条件;第二，有助于学生实践能力的提升。 学生在养成创新意识以后，会有增强其实践的动力，进而在此过程中，使学生的实践创新能力得到锻炼。 3提高汉语言文学专业学生创新能力的措施 汉语言文学专业学生创新能力的提高，需要教师在教学过程中，通过对教学内容的丰富与完善，对教学环节的改进，以及增强学生创新意识，关注学生的感受三个方面着手，只有让学生在学习的过程中，养成了自主创新的意识，才能有效推动学生的实际行动，使其成为社会所需要的人才。 3.1完善汉语言文学专业的教学内容 汉语言专业学生需要具备的基本素养之一就是拥有审美能力，尤其是体现学生人文素养的文学审美。 汉语言文学专业学生的审美能力，不仅关系到其对专业知识学习的敏感度，对其未来的发展也具有重要影响，高级文秘需要具备的特质之一就有审美能力，因此加强对学生审美能力的培养是非常重要的。 而在汉语言文学专业学生的专业课中，文学理论课是培养学生审美能力的主要课程之一，对于学生对于文学作品的鉴赏能力和创造能力具有重要影响。 这就要求教师在进行教学的过程中，根据班级学生的兴趣爱好，选择恰当的文学作品对作品中的语言运用、技巧的使用等进行鉴赏分析，进而增强学生的审美能力。 此外，教师还可以通过在班级组建讨论小组等形式，增强学生对该方面内容的兴趣，促使学生有意识的增强自身的审美能力。 3.2丰富汉语言文学专业的教学环节 助理、教师等是汉语言文学专业学生将来主要从事的职位，这就要求汉语言文学专业的学生具有较强的沟通协调能力，然而在实际的汉语言文学教学中，对于学生能力的培养却缺乏一定的重视，因此要求对其进行一定的改革创新，强化对汉语言文学专业学生能力的培养，使其能够得到一定的重视，促使其具备工作中应具备的能力。 例如，现代汉语教师在上课时，不要仅仅局限在教材之上，而是应该在立足教材的基础上，超越教材。
英语语言学论文（优秀9篇） 《浅析美国英语与英国英语的区别及应用》 摘要：标准现代英式英语和美式英语，虽然两者互相理解没有很多实 质性的差异，但对两者的各方面进行一个大概的比较，还是有很多细微的 差别的。 关键词：美国英语；英国英语；分析对比；区别及应用 在全球一体化的背景下，英语已成为世界通用语言，在社会生活、交 往或交流中都扮演着重要角色。近年，美式英语风靡全球，尽管美式英语 和英式英语都是英语，但是区别甚多。相对来说美式英语便捷实用，英式 英语较为复杂。英式英语保守、严谨，美国人说英语则是另一种姿态，崇 尚可见即可读。 1.两种语言在历史演变、地域文化、社会地位层面的区别。 英语是全世界几千种语言的其中一种，也是印欧语系一百多种语言之一、英国英语距今已有1500的历史了。而美国英语是在英国英语的基础 上发展而来的。英国和美国在政治、经济、文化等方面的不断发展，造就 了它们各自不同的语言特征。美式英语起源于18世纪70年代，美国的独 立战争爆发时，战乱的特殊原因导致绝大多数美国人来自欧洲移民，尤其 以英格兰人为主，大多讲英国英语。近几十年来，由于美国的贸易、军事、科技、国际地位等方面远远超过英国，再加上美国电影风靡全球，促使美 国本土的俚语很多已经渗透到了口语之中。很多因素导致美式英语成为强 势语言。 2.发音方面存在的不同。
英语和美语的发音最具代表性的区别是对er的发音的不同。英语中，短音的er是的浑元音，但长音的er是个拉长了的浑元音，听起来是一个 介于“俄”和“啊”的声音。而美语中，er听起来怎么都是个“儿”音。ar：除了轻读短音（如singular）和者后连元音（如clarity），英语的 ar全部清一色的长音[a：]，而美语中，是“阿尔”。英语和美语的辅音 基本是一致的，但在使用习惯上也有些差别。如词组clear animosity， 英语会读成clear，animosity，而美语会读成clear—ranimosity。另一 个比较明显的区别是d和t。在一部分非重读音节中（如paddle，rattle，actuality），英语会清楚地发音这两个字母，美语中d和t常常会被模 糊成一个很难解释的音，跟其他的语言比较，如果你了解西班牙语或意大 利语，它和短弹音r很接近。 3.拼写时存在的不同。 美语与英语的单词拼法方面有很大差异：①单词发生变化时个别字母 不同；②美语单词略显简化。如enquire（英）与inquire（美），这两 个单词的第一个字母不相同，但表达的意思相同；“睡衣”英式是pajamas，美语则是pyjamas；“车胎”英国用tyre，美国则是tire；colour（颜色），美语里拼成color，少了一个“u”字母； refrigerator（电冰箱）美语是fridge。 4.词汇使用存在的不同。 两种语言很多相同词语的常用意思是不同的，或者同样的东西用不同 的词语来说，而且绝大部分这种词语是和文化风俗有关的，但并不对交流 产生实质性影响。如jumper一词在英国可指毛衣，而美国人很少用这个 词当衣服讲（是个过时的词），而用sweater来做毛衣。另外如jersey，slacks，trousers等。
汉语言文学教学论文(7篇)-汉语言文学论文-文学论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：后现代教育思想下的汉语言文学教学方法 摘要:在我国传统文化的传承中，汉语言文学是最能体现其意义的，该专业不仅是对我国传统文化的继承，更是对传统文化最有力的传播。本文以后现代教育思想指导为基础，对汉语言文学教学方法进行分析。 关键词:后现代教育；思想指导；汉语言文学；教学方法 汉语言文学在我国高校所设定的专业是属于历史最为悠久的一项。在后现代教育思想指导下，汉语言文学在实际的教学中打破了传统的
传播主体主要是教师，而接受知识的一方则主要是学生的教学方式，将关注点转移到学生的个性发展。由于汉语言文学的历史文化特征的独特性，仅采用传统的教学方式不能帮助学生了解以及掌握汉语言文学的意义。因此要基于后现代教育思想，培养学生汉语言文学的特征的同时将学习潜能激发出来，促使学生在学习汉语言文学专业的同时对其所表述的意义予以深度思考。 一、关于后现代教育思想的简要概述 后现代教育思想下的教学模式不再是传统的教授与被教授的模式，其主要提倡平等的观念，打破了以往教师将教学完全把握住，占主导地位，学生处于被动控制学习行为方法。即以“去中心”作为教学理论，其教学模式以“对话”为要点，在教师的问题与学生的回答中交流互动，建立平等对话的教学。［1］平等交流“对话”教学模式的建立对师生之间良好关系的建立具有促进作用。在这样的环境下，理解以及尊重的和谐教学氛围被活跃，学生的学习兴趣自然被激发。同时，后现代教育思想下同样对于教学方法也十分重视。该思想提倡将在教学中将学生引入教学情境，且通过生动活泼的方式将其引入，这样进一步激发
文学论文文献综述范文 关键词：汉语言文学;素质教育;教学质量 1.汉语言文学教学意义 2.汉语言文学教学模式分析 2.1教师转变教学角色 2.2制定教学目标 2.3组织学生有效学习 3.结语 汉语言文学的学习在教育事业中受到了很大重视，因为汉语言文学关系到中华民族历史文化的传承，对我国未来的发展有重要作用，所以受到当前教育者的充分重视是理所当然的。汉语言文学的教学 模式一定要在传统模式的基础上不断探索改革创新，提高教学质量，培养素质型人才。 参考文献： [1]薛梅.论背诵在高校汉语言文学学习中的重要性[J].科教文汇(中旬刊)，2010(08). [2]曲文军.汉语言文学专业创新课程体系建设的探索与实践[J].临沂师范学院学报，2010(02). [3]周文伟.新历史背景下汉语言文学专业教学模式的创新研究[J].鸭绿江(下半月版)，2015(08). 文学论文范文二：干语言文学专业“专业性”分析 摘要：一直以来，汉语言文学专业的理论性过强，实践性及应用性较为缺乏，如果长期如此，势必难以适应社会的发展诉求。对此，
笔者认为极有必要深入研究汉语言文学的社会应用性，以期为该专 业学生未来工作指明道路。 关键词：汉语言文学;应用型;思考 一、汉语言文学专业的应用方向 (一)基础应用性 1.沟通交往能力 2.书面表达能力 3.批判性思维能力 (二)跨专业应用性 汉语言文学专业学习除了能够培养学生的沟通交往能力、书面表达能力以及批判性思维能力以外，还能够实现跨专业应用，尤其在 未来工作选择上也能够扩大选择范围。第一，新闻编辑和记者。由 于在新闻编辑及记者在实际工作中需要涉及大量的编辑、写作以及 排版工作，这些工作内容与汉语言文学的培养目标交叉面较大，如 果汉语言文学专业扩大对这一方向的培养，学生们也势必能够更全 面的掌握多学科知识，并为未来工作加码;第二，剧作家。随着当前 影视行业的大热，对剧作家的需求也逐步增多。而对于剧作家而言，其不仅要具备专业的文学功底，更要具有文学创作思维，这与汉语 言文学专业的课程培养目标有相当大的重合性。如果该专业能够在 课程设置中融合戏剧创作元素，也势必能够挖掘更多的戏剧创作人才;第三，秘书。对于秘书职业而言，其日常工作主要是单位内上传 下达、人员接待安排、文稿撰写、会务协调安排等，这就需要秘书 具备强大的沟通协调能力和书面表达能力。对此，如果在汉语言文 学专业课程体系中添加秘书实务学习课程，也必然能够帮助学生学 到更多职业应用技巧;第四，语文教育(包括对外汉语)。汉语言文学 与语文教育两大专业的亲缘性较高，除语文教育中所含的部分教育 属性，其他部分基本囊括在了汉语言文学专业当中。如果在本专业 中融入语文教学法、教育学基本知识等课程，也必然给学生们提供 了更多的职业选择。
文学论文文献综述范文 当前中职物流专业普遍存在专业师资缺乏、培养方向不明确、教学手段落后、学生缺乏实际训练,致使与物流企业需求不符合、与社会联系不紧密等问题,一定程度上影响了物流操作人才的培养。下面是小编为大家推荐的文学论文，供大家参考。 文学论文范文一：汉语言文学教学模式研究 摘要：随着社会的不断发展，社会对人才的需求正在不断发生变化。传统教育注重应试教育的汉语言文学培养模式，培养出来的人才大多理论知识比较丰富。如今的社会对人才综合素质越来越看重，传统的汉语言文学教学模式不再适用。本文针对教育领域当前的汉语言文学教学模式的改革创新进行分析研究。 关键词：汉语言文学;素质教育;教学质量 1.汉语言文学教学意义 时代在发展，急需高素质人才的同时竞争日益加剧，所以人才教育越来越受到重视。汉语言文学是中华民族悠久历史文化的传承，汉语言文化的学习关系到我国优秀历史文化的发扬，对我国文化软实力的提高具有不能轻视的力量。只有我国的下一代学好汉语言文学，我国的优秀历史文化才不至于流失在历史长河里。汉语言文学就是我国的传统文化，文化对一个国家的重要程度不言而喻。所以让当代学生学好汉语言文学对我国未来的发展意义重大。 2.汉语言文学教学模式分析 2.1教师转变教学角色 当前汉语言文学专业教师在教学过程中，依旧在很大程度上受到传统教学观念的限制，多是采用应试教育的教学模式。老师在开展教学活动时，很少把学生主体性当做教学活动的主要标准，对学生的具体需求不明确，所以教学活动对学生教育的针对性不是很强。长期在这种教学模式下学习，学生的学习积极性难以提高，没有自主学习的激情，自然对学生学好汉语言文学有一定弊端。而且学生参与的互动机会比较少，学生在理论课堂中逐渐对汉语言文学的学习失去兴趣，