《大学英语》精品课程建设初探
作者：逄怡青
来源：《校园英语》 2020年第15期
文/ 逄怡青
【摘要】精品课程建设对教学质量提升起着极其重要的作用。本文以同济大学浙江学院《大学英语》精品课程建设为例，简要分析了大学英语精品课程的建设背景，总结了大学英语精品课程建设的实施方案与成效，为精品课程建设提供了一些建议。
【关键词】精品课程建设；大学英语
【作者简介】逄怡青(1985.9-)，女，浙江嘉兴人，同济大学浙江学院，讲师，硕士。
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是一个长期的历史、人文、社会变迁等众多因素影响下的教育积淀，包含教学理念、课程设置、教学大纲制订等多层次内容。随着全国大学英语教学改革的深入发展，我校《大学英语》课程按照教育部颁布的《大学英语教学指南》的要求，着眼学校应用型本科院校的定位，在过去的四年中，有计划、分阶段开展了大学英语教学改革，建设《大学英语》精品课程。
一、《大学英语》精品课程建设背景与内涵
《大学英语》课程受众多、涉及面广，是公共基础课程的重要组成部分，因此，其教学质量得到广泛的关注。传统的大学英语教学偏重于语言基础知识的传授，虽然增加了多媒体的应用，但还是有不少教师上课对着PPT读，枯燥无聊，现实意义不大，学生也会失去对英语的兴趣，变成了所谓的“水课”。为提升大学英语的教学质量，跟随教育部2003年启动精品课程建设的步伐，我校高度重视精品课程建设，一些与英语相关的精品课程也在不断建设中，如《大学英语》《英语视听说》《实用英语写作》等。
大学英语教学直接影响到非英语专业学生在听说读写译等多方面的基本功，是精品课程建设的重中之重。作为应用型本科院校，我校《大学英语》精品课程旨在培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
二、《大学英语》精品课程建设的实施与成效
精品课程的建设需要一流的师资队伍、精心设计的教学内容、适合的教材、先进的教学理念与教学手段，以及合理优化的教学评价体系等。
1.师资队伍建设。大学英语教学始终把师资队伍建设摆在突出位置，优先发展，坚持“引进来，走出去，校本培训”的策略，大力加强师资队伍建设。除了人才引进，对现有教师的培训与提升也在不断加强。目前已组建多支教学团队，分别负责教学内容开放、在线课程建设、测评体系建设等。
2.分层教学改革。大学英语已进行了多个阶段的分层教学，从一开始的文理大分类教学，到现在的分级分层教学，大学英语的改革之路日渐成熟。我校从去年9月份开始招收同济班(通过统一考试，择优入选)，目前已有两届同济班的学生，其英语教学由优秀教师团队进行授课，
在各类考试与竞赛中，远优于普通班，教学效果明显。此外，普通班采用的分层模式为限时段分层教学，有针对性地进行教学，更好地满足不同层次学生的需求。
3.教学内容的优化与教学手段的完善。随着信息化教学的快速发展，教学方法、手段与教学内容的不断更新与完善也是《大学英语》精品课程建设的重点内容。教学内容方面，为适应我校学生的实际水平，2017年对教材进行了更新，并通过教学团队不断完善课程内容，包括课件制作、慕课与微课建设、重点词整理与汇总及自编习题等，并在实践中进行针对性教学，效果良好。在教学手段上，除了课堂学习，增加在线课程，线上学习给学生提供了灵活的学习时间，不同程度的学生可以自主安排听的遍数，听不懂还可以多听几遍，提高了听力学习效率。
4.在线课程建设。《大学英语》精品课程建设以优化课堂教学效果为目标，通过大学英语慕课、微课、教学资源库等建设，为学生提供多维学习环境。根据新教材的教学内容，大学英语在线课程已陆续完成，上传了较为丰富的教学资源，包括教学视频、习题与答案等，并在部分专业进行了尝试，取得了一定的成效。
三、结语
《大学英语》精品课程的建设已取得了不错的成绩，大大提升了英语教学的质量，提升了学生的英语应用能力。但不管是在教学理念、教学手段、教材课件、考试体系，还是在教学师资、网络信息技术与大学英语课程的整合等方面，仍需要进一步深化改革，继续建设与完善。
参考文献：
[1]许坦,石长征.精品课程发展现状综述[J].中国电化教育,2007(5).
[2]蒋俊梅.综合英语精品课程建设的探索与实践[J].教学实践,2016(1).
[3]贡福海,王莉.试论高校精品课程建设[J].黑龙江高教研究,2004(1).
大学英语课程建设报告 一、新形势下的大学英语课程特色 大学英语是一门系统的、相对独立的学科，它集多种教学方式和教学手段为一体，是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合容的可操作教学系统。2003年下半年，教育部推出了《大学英语教学要求（试行）》，要求全国高校根据自己的情况进行新一轮大学英语改革。印刷学院校领导、教务处和大学英语教学部根据《要求》精神决定，从2004年起，新生入学后，按课堂教学+自主学习模式实施外语教学，并开始了网络教学的试点工作，同时积极开设外语全校选修课和四级后必选英语课，以增强学生综合素质培养，保证英语学习四年不断线。 依照《大学英语教学要求（试行）》的三个要求（即一般要求、较高要求和更高要求），公外部领导参照兄弟院校的改革经验，组织专家结合本校外语教学的实际情况，转变教学理念，制定出科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲和网络班教学大纲（适用于网络教学实验班），将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主, 意在提高学生的语言综合运用能力和人文素质。 与此同时，改革了传统的教学模式和方式，实施课堂教学+自主学习+教师辅导+网络多媒体的教学模式，采用现代教育技术，人机互动相结合，并模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交互式学习的新模式。 学生学习效果的综合评价方式由过去的终结性评价逐步向形成性评价过渡，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。考试试卷容也由原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，加大了主观题和听说部分在考试中的比率及分值比重。 二、教学队伍建设 1．教学队伍结构及整体素质 大学英语教学部目前隶属于出版传播与管理学院，下设3个教研室：第一教研室、第二教研室和第三教研室。全校本科生（设计艺术学院学生除外）的英语教学任务由第一和第二教研室承担，第三教研室负责设计艺术系、高职院和继教学院的教学任务。本课程组成员均隶属第一和第二教研室，主讲教授及梯队的其他成员都是一线的教师，大家团结协作，爱岗敬业，教书育人，教学质量均达到了良好以上，如表1所示：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 大学英语精品课程建设及申报 大学英语精品课程建设与申报 1/ 26
内容1.精品课程建设背景和现状 1.精品课程建设背景和现状 2.国家精品课程建设及申报 2.国家精品课程建设及申报 3.我校精品课程建设的经验我校精品课程建设的经验
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1.精品课程建设的背景和现状 1.精品课程建设的背景和现状教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”（教高[2003]1号）建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系建设1500门国家精品课程门国家精品课程（每年评300门）门国家精品课程教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高[2007]1号）教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高[2007]2号）3000门国家级精品课程门国家级精品课程（2764）、建设10000种高质门国家级精品课程量教材、3000个特色专业点 3/ 26
1. 配额外国语言文学类84门（03年-10年）已经建成57门（大学英语25门，42%）估计09-10年：10门左右一级学科文学二级学科03-10年 09-10年 03-10年已入选 09-10年课程总配额配额外国语言文学类845727
大学英语精品课程建设 【摘要】精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。本文主要介绍北方民族大学《大学英语精品课程》在教师队伍、教学内容与方法、教材使用和教学管理等方面的建设情况,旨在不断提高教学 质量,深化民族高校大学英语教学改革。 【关键词】大学英语、精品课程、教师、教材与方法、教学管理【abstract】 top-notch courses are exemplary ones with first-class teaching staff,first-class teaching materials,first-class teaching content and methods and first-class teaching management. this paper mainly introduces some situations of “the college english top-notch courses”from the teaching staff,teaching materials and methods,teaching management,in order of improving the teaching quality with more english teaching reform in beifang ethnic university. 【key words】college english top-notch coursesinstructors teaching materials and methods teaching management 1.引言 法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。”(教育部
高职《大学英语》精品在线开放课程建设研究 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 1.1问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评 大规模在线开放课程（“慕课”）起源于2001年美国麻省理工学院的“开放式课程网页”项目。哈佛、耶鲁、牛津等大学相继加入该行列，成立国际开放课件联盟（OCMC）。随后西班牙、日本等国家也纷纷效仿。2002年，联合国教科文组织举办开放式课程教学对发展中国家高等教育的影响论坛，首次提出“开放教育资源（OER）”概念。2007年9月，美国、英国、德国等国教育机构签署《开普敦开放教育宣言》，号召“通过开放教育运动，让每一个人不受限制地享受使用教育资源的自由”。2012年6月，联合国教科文组织发布了《2012巴黎开放教育资源宣言》，呼吁各国政府支持OER的发展。OER推动了高校公开课建设，通过线上教育实现了教育资源共享。受Siemens 联通主义学习理论影响，Cormier 和Alexander 在2008年提出了“慕课”（MOOC）概念。2011年，各知名高校纷纷加入了以Coursera 、edX 和Udacity为代表的慕课平台。 2003年受联合国教科文组织的影响，我国教育部与2003年4月发布《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，启动了我国精品课程建设之路。 2012年5月，教育部以教职成〔2012〕5号印发《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》。指出: 把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑。 2015年4月, 教育部印发《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》教高[2015]3号。文中指出：要求建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。支持具有学科专业优势和现代教育技术优势的高校，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。鼓励高校间通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。 2015年7月,《教育部关于印发<高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）>的通知》（教职成[2015]9号）提出: 扩大优质教育资源、增强院校活力、加强技术技能积累、完善质量保障机制、提升思想政治教育质量5大任务举措、65个任务、22个项目，是高等职业教育改革发展的工作载体。其中本课题所涉高职《大学英语》精品在线开放课程就是针对湖北省高职教育创新发展行动计划的申报项目之一。 1.2选题意义和研究价值 本课题研究如何构建高等职业教育精品在线开放课程《大学英语》，如何运用开放课程的平台，发扬“慕课”的优势，将以知识单向传授的传统授课模式转变为以学习者为中心的“翻转课堂”学习模式，做到课前学、课中议、课后练，实现自主学习和个性化学习。该课程同时面向社会上英语学习的需求者和其他高职院校的师生，实现资源共享，惠民惠己，具有学术价值和社会价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 2.1 理论依据：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》等文件明确指出高职教育的发展须推进坐实职业院校数字化校园建设相关标准，加快职业教育管理信息化平台建设，将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。教学手段的信息化，要求广大教师不断开发教学资源，丰富教学手段，提高教学效率。 2.2 研究目标：创建优良的精品在线公开课，促进大学英语教学改革。 2.3 研究内容：如何创建高职精品在线公开课《大学英语》，如何真正运用在线课程调
大学英语专业之基础英语课程精品课程建 设 摘要：课程是教学的基础，而基础英语课程则是大学英语专业的重要支撑，是学生学习英语，培养综合学习能力的重要途径。而基础英语课程的精品课程建设将从教学理念、教学模式等方面进行完善，将利于高校英语教学质量的提高。 关键字：基础英语课程；精品课程；建设 【中图分类号】G642 本文系青岛大学校级应用基础人才培养特色名校建设项目阶段性成果 鉴于基础英语课程在大学英语专业中占据重要位置，并且是衡量高校在教学和学术方面的水平的标准，因此，国内高校开始侧重提高英语教学质量的建设。自2003年开始，精品课程的建设就成为了所有高校进行教学工程的重要项目，并在“十一五”期间根据教育部的“质量工程”内容加大了对英语专业“基础英语”课程的改革力度。2011年，教育部又以“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为工作重点，强调高校创建精品教学。因此，基础英语精品课程建设将有有益于提高大学英语专业的教学质量。 一、大学英语专业基础英语课程的现状
现阶段，我国普通高校在校生人数众多，因而其公共课程多采用大班教学的模式，即不同专业学生共同学习。因此，大学基础英语课程中存在很多问题。 1.教师存在错误的思想认知。长期以来，中国的教育模式以“灌输式”为主，有些教师在授业过程未能清楚认识到教师的职责，只是单纯向学生传授知识，导致学生缺乏学习主动性，未能够引导学生真正掌握所学知识，并且温故知新，结合所学内容进行思维发散，并构建知识体系。 2.大学英语教材单一。大学英语专业的教材比较统一，注重英语知识，在口语、英语文化方面涉及不够全面，学习内容相对枯燥，不利于培养学生在英语方面的综合能力。 3.教学设施缺乏。因为学校资金限制以及英语课程的固有教学模式，大学英语专业的缺乏较为先进的设施，课程多为投影仪或者静态文件，具有专业性和个性化的视频以及教学方式少之又少，不易提起学生们对英语学习的动力。 二、精品课程建设的概念及内容 精品课程是具有高质量教学水平和教学特色的课程。而精品课程建设是教育部为进行教学工程而实施的内容。它的教育方式先进、科学、教学质量明显，还能够体现先进的教育理念，符合教育教学的一般规律。 为进行精品课程建设，实现教学改革，需从六个方面
基础英语精品课程建设的理念和方法 本文在阐述基础英语精品课程建设内涵的基础上，从教材、教学内容、教学方法和手段、师资队伍以及网络平台建设等方面论述了基础英语精品课程建设的理念和方略，以期提高基础英语教学质量。 标签：基础英语；精品课程；建设理念；方法 “基础英语”课又称“精读”是英语专业中最基础、综合性最强的一门课程。它以培养学生的语言基础（主要是学生的语言知识和语言应用能力）为重点，并注重学生的听、说、读、写、译五方面语言能力的培养。该门课程是英语专业本科学生一二年级必修的核心主干课程之一，为英语专业学生进入高年级学习奠定了坚实的基础。近年来，国内各院校一直在积极从事提高“基础英语”课程教学质量的尝试。一些高校已将基础英语建设成了国家级、省级和校级精品课程，这对本校的基础英语教学发挥了积极作用。但是基础英语精品课程的建设仍处于探索阶段，许多理论方面和实践操作都有待于进一步完善。本文以西安翻译学院基础英语精品课程建设的背景下，通过阐述基础英语精品课程建设的内涵，进一步从教材、教学内容、教学方法和手段以及师资队伍方面提出建设基础英语精品课程的具体方略，以期对其他学院基础英语精品课程建设提供一些有益的参考，推动基础英语教学质量与学科的健康发展。 一、精品课程建设的内涵 要建设精品课程，首先要明确的内涵。所谓的“精品”，并不是一般意义的“好东西”，“精品”的主要特征是超越平庸的，具有精华意义的高层次（品第）、高质量（品质）、高品位的物品（郑家茂，2005）。“精品课程”必须至少是由四大支柱“课”、“实践教学”、“自主研学”、“网络平台”所构成的相对独立或相对完整的体系——而这个课程体系即包括单一课程，也包括系列课程，直至围绕着某个核心目标展开的课程群组（郑家茂，2005）。 “精品课程”要体现出五个“一流”和四个“先进性”，五个一流就是指该课程要具备一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材以及一流的教学管理。四个“先进性”就是：课程理念的先进性、课程内容的先进性、课程实施的先进性、课程教师水平的先进性。这主要体现在，一是在课堂教学中贯彻以学生为主、教师为辅的教育思想，着力培养学生的个性和创造力；二是教学内容不仅丰富而且新颖，要时刻把握学科发展的最新动态，能将最新教学改革的成果呈现给学生，有科学、合理的教学大纲和教案；三是能运用多种教学方法，创新教学模式，充分利用现代化的教学手段，构建富有成效、师生满意的课程实施平台；四是建设一支高水平的师资队伍，教师必须是“学术的大师”同样也必须是“教学的大师”，更是“做人的大师”。只有做到此四者，学习者方能直接感知“精品课程”，并从中受益。 二、基础英语精品课程的特色建设
《大学英语》精品课程建设初探 作者：逄怡青 来源：《校园英语》 2020年第15期 文/ 逄怡青 【摘要】精品课程建设对教学质量提升起着极其重要的作用。本文以同济大学浙江学院《大学英语》精品课程建设为例，简要分析了大学英语精品课程的建设背景，总结了大学英语精品课程建设的实施方案与成效，为精品课程建设提供了一些建议。 【关键词】精品课程建设；大学英语 【作者简介】逄怡青(1985.9-)，女，浙江嘉兴人，同济大学浙江学院，讲师，硕士。 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是一个长期的历史、人文、社会变迁等众多因素影响下的教育积淀，包含教学理念、课程设置、教学大纲制订等多层次内容。随着全国大学英语教学改革的深入发展，我校《大学英语》课程按照教育部颁布的《大学英语教学指南》的要求，着眼学校应用型本科院校的定位，在过去的四年中，有计划、分阶段开展了大学英语教学改革，建设《大学英语》精品课程。 一、《大学英语》精品课程建设背景与内涵 《大学英语》课程受众多、涉及面广，是公共基础课程的重要组成部分，因此，其教学质量得到广泛的关注。传统的大学英语教学偏重于语言基础知识的传授，虽然增加了多媒体的应用，但还是有不少教师上课对着PPT读，枯燥无聊，现实意义不大，学生也会失去对英语的兴趣，变成了所谓的“水课”。为提升大学英语的教学质量，跟随教育部2003年启动精品课程建设的步伐，我校高度重视精品课程建设，一些与英语相关的精品课程也在不断建设中，如《大学英语》《英语视听说》《实用英语写作》等。 大学英语教学直接影响到非英语专业学生在听说读写译等多方面的基本功，是精品课程建设的重中之重。作为应用型本科院校，我校《大学英语》精品课程旨在培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 二、《大学英语》精品课程建设的实施与成效 精品课程的建设需要一流的师资队伍、精心设计的教学内容、适合的教材、先进的教学理念与教学手段，以及合理优化的教学评价体系等。 1.师资队伍建设。大学英语教学始终把师资队伍建设摆在突出位置，优先发展，坚持“引进来，走出去，校本培训”的策略，大力加强师资队伍建设。除了人才引进，对现有教师的培训与提升也在不断加强。目前已组建多支教学团队，分别负责教学内容开放、在线课程建设、测评体系建设等。 2.分层教学改革。大学英语已进行了多个阶段的分层教学，从一开始的文理大分类教学，到现在的分级分层教学，大学英语的改革之路日渐成熟。我校从去年9月份开始招收同济班(通过统一考试，择优入选)，目前已有两届同济班的学生，其英语教学由优秀教师团队进行授课，
大学英语口语精品课程建设 《“大学英语口语”精品课程建设》成果报告项目负责人单萍外国语学院2009年11月一、课题的背景新版《大学英语教学要求》明确指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流同时增强其自主学习能力提高综合文化素养以适应我国经济发展和国际交流的需要。这一规定把听说能力培养从原教学大纲的第二层次转变到一个突出的位置上为大学英语口语教学改革提供了依据为大学英语教学发展提供了广阔的空间。根据社会需求和大学英语的特点我院于外语系创办初期即开设了“大学英语口语”课程。开课的初衷是提高学生学习英语的兴趣适应航海院校学生未来工作需求。经过不懈的努力与变革课程内容从简单的日常初级口语过渡到层次分明的初、中、高级口语教学师资力量发展到现在以硕士为主体的从教授到讲师、从中教到外教、年龄、职称比较合理的教师队伍教材从零散的讲义、发展到选用上海外语教育出版社的《新编口语教程》1-3册注重课程内容的时代性、知识性、趣味性、可思性。毕业生的口语水平比照30年前已有了长足的进步。然而经济全球化的环境给这门课程带来了前所未有的机遇与挑战。用人单位的反馈信息和在校生的问卷调查显示大学生英语综合能力不够均衡在听、说、读、写四项技能中口语能力相对薄弱。为适应新的经济形势提高毕业生的综合竞争力外国语学院于2003年建立了大学英语教学研究基地、成立了大学英语听说教学改革领导小组并申报了教育部第一批大学英语教学改革试点项目。作为子项目口语课程的改革从未间断。通过分析学生入学时的英语水平、在校生的英语学习情况、试点专业学生未来就业情况同时借鉴兄弟院校的经验课题组确立了我校大学英语口语教学目标、教学模式、教学管理与教学评估手段制定了符合我校具体实际、有利于培养学生英语应用能力的教学大纲。二、课题目标培养学生的英语综合应
附件三 大学英语课程建设研究方案 本大学英语培养方案是根据教育部颁布的《高职英语教学大纲》和《大学英语教学课程要求》的精神制定。本方案的各项规定可作为我院大学英语教学安排及教学质量检查的依据。 一、指导思想 浙江警官职业学院大学英语课程的教学指导思想是在打好语言基础的同时，注重听、说、读、写、译各项语言技能的培养；注重学生语言综合运用能力，尤其是听说能力的培养和提高。激发学生学习英语的积极性，提高语言学习的效率，真正做到因材施教。同时开展课外语言学习和应用环境的建设，为学生创造并提供接触英语与操练英语的场所和机会。本方案建议学院管理机构对大学英语课程采用必修、选修和免修相结合，采用分级、分层次教学，动态管理模式；课程设置体系突出基础、拓展、文化、专业、出国等应用型语言课程模块的特色；在教学内容和方法上更加体现以学生为本的人性化教育思想；建立包括考查语言应用能力在内的英语测试系统。 二、教学对象 本培养方案的教学对象是我院警察类和非警察学生，但在实际操作中，应有所不同指向。一般而言，入学时，他们应已掌握基本的英语语音和语法知识及基本的词汇量，并在听、说、读、写等方面受过初步的训练。 三、教学目的 大学英语课程的目的是帮助学生打下扎实的语言基础，较全面地提高学生的语言综合素质，重点加强学生英语运用能力的培养，使他们能用英语有效地进行信息交流。同时，帮助学生掌握良好的自主学习语言的方法，提高综合文化素养，以适应将来个人发展、社会发展和经济建设的需要。 四、教学要求 大学英语教学根据学生水平的不同，教学要求分为一般要求和较高要求，特别优秀的学生可以达到更高要求。不同层次的学生在听、说、读、写、译等各方面的能力分别按《要求》中的要求为目标进行培养。另外，在教学中安排的选修课程以提高学生的综合素质为目的。《大学英语课程要求》对不同层次学生的英语能力分别要求如下： 一般要求的英语能力要求如下： 1.听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟100词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。 2.口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 3.阅读理解能力：能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，
【关键字】教学 大学英语课程建设报告 一、新形势下的大学英语课程特色 大学英语是一门系统的、相对独立的学科，它集多种教学方式和教学手段为一体，是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合内容的可操作教学系统。2003年下半年，教育部推出了《大学英语教学要求（试行）》，要求全国高校根据自己的情况进行新一轮大学英语改革。北京印刷学院校领导、教务处和大学英语教学部根据《要求》精神决定，从2004年起，新生入学后，按课堂教学+自主学习模式实施外语教学，并开始了网络教学的试点工作，同时积极开设外语全校选修课和四级后必选英语课，以增强学生综合素质培养，保证英语学习四年不断线。 依照《大学英语教学要求（试行）》的三个要求（即一般要求、较高要求和更高要求），公外部领导参照兄弟院校的改革经验，组织专家结合本校外语教学的实际情况，转变教学理念，制定出科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲和网络班教学大纲（适用于网络教学实验班），将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主, 意在提高学生的语言综合运用能力和人文素质。 与此同时，改革了传统的教学模式和方式，实施课堂教学+自主学习+教师辅导+网络多媒体的教学模式，采用现代教育技术，人机互动相结合，并模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交互式学习的新模式。 学生学习效果的综合评价方式由过去的终结性评价逐步向形成性评价过渡，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。考试试卷内容也由原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，加大了主观题和听说部分在考试中的比率及分值比重。 二、教学队伍建设 1．教学队伍结构及整体素质 大学英语教学部目前隶属于出版传播与管理学院，下设3个教研室：第一教研室、第二教研室和第三教研室。全校本科生（设计艺术学院学生除外）的英语教学任务由第一和第二教研室承担，第三教研室负责设计艺术系、高职院和继教学院的教学任务。本课程组成员均隶属第一和第二教研室，主讲教授及梯队的其他成员都是一线的教师，大家团结协作，爱岗敬业，教书育人，教学质量均达到了良好以上，如表1所示：
大学英语精品课程建设规划 内蒙古师范大学大学英语精品课程建设规划 一、总体建设目标: 经过两年的建设～大学外语教研部要具备一支素质良好的教师队伍～丰富的教学资料～快速、畅通的信息网络～完善的教学管理体系。英语教学能为学生们打下较坚实的英语语言基础～使他们具有较强的英语综合应用能力～能用英语交流信息,英语教学能有助于学生开阔视野～扩大知识面～加深对世界的了解～借鉴和吸收外国文化精华～提高文化素养。通过师生共同努力～使我校“大学英语”课程真正成为全国具有鲜明民族特色的示范性课程。 二、课程建设步骤: 1. 加强师资队伍建设。首先要重视引进蒙汉语言精通的英语教师。在引进优 秀研究生的同时～加大在职研究生培养的力度,注重骨干教师帮带青年教师工作～促使青年教师在教学和科研方面迅速成长,抓好教师与教辅人员的师德建设,加强集体备课与教学研讨～相互听课～取长补短～开拓思路～提高课堂教学效率与质量,鼓励教师～尤其是青年教师在课堂教学上施展才华～脱颖而出。 2. 向区内外兄弟院校学习～完善我校“大学英语”课程改革和建设的新一轮方案～进一步明确课程建设目标及实施细则～继续探索提高学生英语应用能力的新途径～在教学模式、教学方法、测试方式上不断改进和不断完善。 3. 课程系列化进一步调整与充实～更有利于英语综合能力的培养～并保持英 语学习四年不断线。同时继续探索学生自主学习的教学环境～加大对网络环境下学生自主学习的方法、教学管理、师生互动等方面的研究～以促进我校大学英语教学改革的成效。
4. 制作高质量的多媒体课件和引进网络自学软件～将多种先进的电化教学手段运用到教学过程中～以提高教学效果。给学生提供更好的学习条件～使优秀学生的语言运用能力得以进一步提高。 5. 建立一个综合、完整、多样化的教学和学习资源支撑环境和平台～达到教学资源集成化、信息统一化。 6. 加大开展第二课堂活动的力度。有计划地举办英语俱乐部、英语讲座、英语角、影视欣赏、口语演讲竞赛等各种各样的活动～努力为学生创造良好的英语学习环境。 7. 加强教师的教学科研工作。以教学带动科研～以科研促进教学～使教师的教学科研水平同步提高。 8. 全方位协调、不断完善本课程的教学～各环节有机结合～使“大学英语”课程真正成为具有民族特色的示范性课程。三、课程资源上网计划在2006-2008年间～除了已经上网的各种资源外, 针对不同层次的学生～采用不同的教学方法和教材～教材全部选用教育部推荐的立体化教材:《新视野大学英语》、《大学体验英语》等,～课程内容全 部上网～以最大程度满足学生英语学习个性化的需求。并将主讲教师课程录象、网络课件、电子教案和 PPT 教案逐步上网,加强师生网上联系与交流,网上辅导,网上作业系统～实现作业电子化,包括作业的布置、提交、批改、反馈、记录等,,网上训练与测试模式等～使本课程不但成为我校学生学习英语的窗口～同时也成为广大教师获得丰富的备课资源的窗口～最终实现本课程的立体化教学。2006-2008年所选用的大学英语课程教材全部上网～并随时上网英语教与学的辅助材料,大学英语课程优秀教案上网,部分大学英语选修课程课件上网,所有主讲教师视频讲课上网。 内蒙古师范大学大学外语教研部
大学英语课程建设报告-(2) LT
1.1开展第二课堂，课内课外有机结合 要使语言知识转化为语言技能并能熟练应用需要大量的实践，仅靠课堂上有限的时间是远远不够的，我们必须将教学内容延伸到课外，展开有效的第二课堂活动。 我们积极拓宽教学内容，把英语教学和学习延伸到课外和学生的日常生活中，大外部与学校网络中心合作推出英语学习平台。学生可以在网页上查看老师的备课内容、课文的重点难点、任课老师制作的多媒体课件、布置的作业、相关的光盘及网络课程、相关的英语学习网站等。英语教师利用网络进行答疑，加强了与学生之间的互动交流。 同时，我们和其他相关部门合作开展各种教学活动，比如定点播放英语节目，组织英语演讲比赛，组织并参与英语角等。我们还鼓励学生积极参加全国大学生“外研社”英语竞赛，并取得了好成绩：在“外研社”全国大学生英语竞赛中，我校学生多次获得了二等奖和三等奖。同时，每学期我们都组织高级职称的教师为学生举办系列讲座，将培养学生的学习能力、兴趣、综合文化素养以及了解学科最新发展成果纳入英语教学内容。 1.2教书育人 “十年树木，百年树人。”大外部的教师不仅在为人师表、言传身教方面为学生做出了表率，而且始终把教书育人融入教学内容中去。除了语言知识的传授，我们还很看重学生道德素质、文化素质、以及身心素质的培养。比如在英语教学过程中，我们很强调文化背景知识的渗透，从不同的视角让学生了解目标语的社会文化、风俗习惯、教育、军事、历史及思维方式，开阔了学生的视野，启迪了学生的思维，陶冶了学生的情操，提高了学生的修养水平，这种集知识与趣味于一体的文化导入，符合人才培养目标，有助于跨语言交际能力的培养，受到了不同层次学生的欢迎。 1．教学条件的改革 2.1教材的选用与建设 淘汰过时的教学内容，及时把学科研究的新成果充实到教学内容中去是培养创新人才的根本保证，而教材则是内容的载体，是决定教学效果的关键所在。因此大学英语教材必须符合大纲要求，体现时代精神和学科最新发展成果，为提高学生语言知识和语言应用能力提供最佳语言样本。 目前我校使用的教材是外研社根据教育部最新下发的《大学英语课程要求》开发研制的《新视野》大学英语视听说、读写教程系列教材，这套教材以全新的教学理念、崭新的教学模式和教学内容以及高新技术的渗透等特点，被列入“十五国家规划教材”和“教育部新世纪网络课程建设工程”立项教材。它注
学校大学英语教材建设规划 一、前言 随着全球化时代的到来，英语已经成为一个不可忽视的重要科目， 对于培养学生的综合能力和增强国际交流能力具有重要意义。本文旨 在探讨学校大学英语教材建设规划，以提高学生的英语水平和应对未 来的挑战。 二、目标与原则 1. 目标 学校大学英语教材建设的目标是培养学生的四项基本语言技能：听、说、读、写，并注重培养学生的国际交流和跨文化交际能力。 2. 原则 a. 系统性原则：教材内容要有层次性，以逐步提高学生的语言水平。 b. 实用性原则：教材内容要贴近实际应用，注重培养学生的语言运 用能力。 c. 全面性原则：教材要覆盖各个语言技能领域，以培养学生的整体 语言能力。 d. 创新性原则：教材内容要具有创新性和多样性，激发学生的学习 兴趣。 e. 适应性原则：教材要适应学生的年龄、学习特点和背景知识。
三、教材内容设置 1. 课文内容 a. 基础课文：教材应包括一些经典、通用的课文，以培养学生的语言基础和语感。 b. 主题课文：教材内容应以不同主题为基础，比如环境保护、文化交流等，以帮助学生理解和掌握相关领域的专业术语和表达方式。 2. 阅读材料 a. 文化材料：教材应包括一些关于英语国家文化的阅读材料，以增加学生的跨文化交际能力。 b. 学科材料：教材可以结合其他学科的内容，如历史、地理等，以培养学生的学科知识和英语表达能力。 3. 听力材料 a. 日常对话：教材应包括一些真实的日常对话，以提高学生的听力理解和口语表达能力。 b. 学术讲座：教材可以引入一些学术讲座或演讲，以增加学生的学术听力和批判性思维能力。 4. 口语材料 a. 对话练习：教材内容应包括一些实用的对话练习，以增强学生的口语交流能力。
大学英语教材建设 近年来，随着全球化的推进和国际交流的增加，学习英语已经成为 许多大学生必备的技能之一。因此，大学英语教材的建设变得尤为重要。本文将探讨大学英语教材建设的重要性、当前存在的问题以及可 行的改进措施。 一、大学英语教材建设的重要性 大学英语教材的建设对于提高学生的英语水平以及开拓国际视野具 有重要意义。首先，大学英语教材能够引导学生掌握英语的基本语法 和词汇，提高他们的语言运用能力。其次，通过选择适合大学生的话 题和文本，教材能够激发学生学习英语的兴趣，增强他们的学习动力。最后，大学英语教材应该注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们 更好地适应国际社会的发展。 二、当前存在的问题 然而，在当前的大学英语教材建设中存在一些问题。首先，部分教 材内容单一，缺乏多样性。这导致学生在学习过程中缺乏兴趣，难以 全面提高英语水平。其次，部分教材在语言难度上不够匹配，难以满 足学生的学习需求。另外，一些教材过于注重知识点的传授，而缺乏 实际应用的场景，无法真正培养学生的语言运用能力。 三、改进措施 为了改进大学英语教材，提高教学质量，可以采取以下措施。首先，教材编写者应该注重话题的多样性，涵盖不同领域的内容，让学生通
过学习英语更好地了解世界。其次，应该根据学生的英语水平和需求，设置不同难度的教材版本，以满足不同层次学生的学习需求。另外， 教材应该加强对实际应用场景的模拟，引入多样化的交流情境，提高 学生的语言运用能力和跨文化交际能力。 此外，教材编写者还可以结合互联网技术，开发在线学习平台，为 学生提供更多的学习资源和交流机会。通过在线平台，学生可以自主 选择学习内容，灵活安排学习时间，并与其他学生进行实时交流，提 高学习的效果和乐趣。 总之，大学英语教材的建设对于提高学生的英语水平和开拓国际化 视野具有重要作用。为了改进目前存在的问题，教材编写者应注重话 题多样性，根据学生需求设置不同难度的教材版本，并加强对实际应 用场景的模拟。同时，结合互联网技术，开发在线学习平台，为学生 提供更多学习资源和交流机会。相信通过这些改进措施，大学英语教 材将更好地满足学生的学习需求，促进他们英语能力的提高和国际视 野的拓展。
大学英语课程思政建设的探索与实践摘要: 大学英语课程思政建设是当前教育改革的重要任务之一，旨在培养具有跨文化意识、语言运用能力、思辨能力和国际视野的高素质人才。本文探讨了大学英语课程思政建设的背景，强调了当前社会和国际环境对大学生综合素质的要求，特别是跨文化交流和思维能力的需求。同时，也指出了大学英语课程思政建设面临的困境。另外，本文明确了大学英语课程思政建设的目标，提出了实施途径和方法，并对未来发展进行展望。 关键词:课程思政大学英语建设路径 根据习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，按照教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的部署，各地高等院校积极开展了以各类课程为抓手的思政教育改革，推进“课程思政”建设，探索“课程思政”教学理念下的育人方法和教育模式。大学英语课程是高等教育的重要组成部分，覆盖全校学生，教学材料多来自西方，展现英语国家文化与西方价值观。忽视价值观引导可能导致学生崇洋媚外。因此，将课程思政、立德树人融入大学英语课程至关重要。大学英语教师肩负梳理和传递思政元素的使命，他们的课程思政实践与研究能力是实现大学英语课程思政最重要的保障。探讨大学英语教师课程思政实践与研究对落实立德树人根本任务、拓展大学英语课程功能、培养新时代中国特色社会主义建设需要的人才具有重大作用。 1.课程思政建设的背景和现状 1.1 大学英语课程思政建设的背景 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。同时，他强调要用好课堂教学这个主渠道，思
【最新】大学英语课程建设总结 大学英语课程建设总结 大学英语课程建设总结 自__年我校招收第一届本科学生以来,大学英语课程建设与时俱进,注重教育思想观念的更新转变.由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势,过去那种单一根底技能型的人才已不能适应市场经济的需要,因此,外语教学必须从单科的〝经院式〞人才培养模式转向宽口径.应用性.复合型人才的培养模式. 一.变革理念转变角色 依据教育部大学英语教学改革的精神,遵循外语教学规律,把大学英语的教学的重点放在英语综合应用能力的培养上,有方案地培养学生合作学习与自主学习能力,加强〝基于网络和多媒体〞的大学英语教学改革,激发学生学习的主动性,做学生学习的促进者.英语学习环境的营造者和学生潜能的挖掘者.坚持用前沿理论指导教学实践.我校在__年开始在第一学期实施自主学习方案,指导学生制定自主学习方案.培养学习策略并进行自我监控与评价;__年开始进行用用ESP 理论指导大学英语教学,在英语语言教学的同时,渗透相关专业词汇知识,做好与专业英语教学的衔接. 二.科学合理学以致用的教学大纲.课程体系 按照教育部新公布的>〔试行〕,结合我院实际,认真组织论证,完成了大学英语课程教学大纲的修订工作.大学英语课程既包括理论环节,也包括实践环节.在大学英语课程大纲中明确参加听说实践环节,明确教学任务和教学安排及评估标准.完善实践教学环节的教学方案.教学大纲.考核形式及成绩评分标准.总结出一整套英语实践教学环节体系.加强实践环节的教学监管,严格考勤.考核.把第二课堂活动作为英语实践环节写入教学大纲,加大第二课堂活动的指导和投入,标准第二课堂活动,做到有方案.有组织.有测试.有总结.有报道,活动后资料及时存档;加强口语街.〝华航中外文化活动交流周〞等特色品牌活动,〝全国大学生英语竞赛〞.〝河北省CCTV世纪之星演讲比赛〞等活动的指导;组织英语竞赛如:背诵.英语歌曲.写作.短剧.英文电影配音等形式多样的活动,建立自主学习平台和英语播送站,不断提高英语播送站.宣传栏.墙报的制作内容的质量. 三.以人为本因材施教的教学模式
《大学英语2》课程思政示范课程建设与实践 一、课程简介 课程名称：《大学英语 2》 项目成果汇总： 1.资源建设情况：《大学英语 2》课程思政示范教学视频；《大学英语 2》授课教材思政点汇编集；《大学英语 2》授课教师典型育人案例；《大学英语 2》学生优秀思政作业展示； 二、“课程思政”示范课建设情况 《大学英语2》课程以“双育融通”（新时代思政教育与大学英语教育融通）为统摄理念，打造“4+2”课程思政体系：其中“4”是指课程开发与实施的四个步骤，即课程思政目标设定、课程思政内容整合、课程思政教学实施和课程思政反馈评价，“2”是指大学英语课程思政实施的两大助力条件，即高素质的外语教师团队和第二课堂建设，具体内容见下图：
（一）落实和落细课程教学目标，使之更好地与新时代思政教育目标“同方向”。 《大学英语 2》在原有课程目标的基础上，增加了以下思政育人目标：1）价值引领：帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养高尚的道德情操；2）精神塑造：培养学生的工匠精神、科学精神、创新精神和民族精神；3）情感激发：激发学生的爱国主义和集体主义情感，把青春正能量凝聚到实现中华民族伟大复兴的中国梦之中。 （二）整合大学英语课堂教学内容，使之更好地与新时代思政教育内容“同载体”。 教师挖掘《大学英语 2》现有教材中有助于大学生英语语言能力和思想品德修养双重提升的教学内容，整合和凝练其中的德育教育资源。与此同时，教师还收集了与教材篇章思政主题相关的课外语言素材，汇编成大学英语课程思政资源库。资源库包括中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等内容，并且还包括中国国际电视台、新华网、“中国日报”、BBC、CNN 等中外媒体关于时事和国家政策最新解读的中外文文本和音视频材料，使得教学资源库既有理论深度，又能紧跟时代脉搏。 （三）优化大学英语课堂教学方法，使之更好地与新时代思政教育工作“同行动”。 传统的大学英语教学方法以教师讲授为主，分析文章主旨、讲解语言文化知识点、处理课后习题。这种呆板生硬的教学方式已经不能满足当代大学生的需求，也无法实现新时代课程思政的教育目标。因此，教师灵活