高职高专英语精品课程建设
概述
高等职业教育是一种为行业和社会提供培训的教育形式，为学生提供职业技能培训并为就业做准备。在当前全球化的环境下，学习英语已经成为高等职业教育不可或缺的课程之一。因此，在高职高专教育的课程设置中，英语课程的教学质量和教学效果至关重要。而建设一门精品英语课程，对于提高学生成绩、提高教学效果以及增加学生对英语的兴趣和自信心都具有重要作用。
高职高专英语课程建设的现状
高职高专英语课程建设面临的问题是多方面的。一方面，由于学生的英语基础较薄弱，需要重新从基础学习；另一方面，学生需要在短时间内达到标准的英语水平以面对毕业后的工作。同时，高职高专英语课程由于缺乏教材、讲师和培训机构，面临课程设置不符合市场需求的情况。
高职高专英语精品课程建设的重要性
通过建设高职高专英语精品课程，可以帮助提高学生的英语水平，提高学生的口语、听力、阅读、写作技能，更好地适应市场需求。同时，建设高职高专英语精品课程可以培养学生的英语学习兴趣，提高学生对英语的自信心，帮助学生更好的面对毕业后的工作，甚至在国际化环境下发挥更大作用。
解决问题的方案
定制课程
高职高专英语精品课程需要根据学生的特点、教学目标、学习方式等因素进行制定。在制定课程时，需要考虑到学生的英语基础和课程难度的设置。通过定制化课程，学生可以快速提高他们的英语水平并且更加适应市场需求。
合理安排教学内容
在高职高专英语精品课程的建设中，需要合理安排教学内容，与企
业紧密相连，培养学生实用的英语能力。同时，高职高专英语精品课
程也需要注重培养学生的英语能力和职业技能。比如，通过实际案例、模拟实训等学习方式，加强学生的实用英语能力和职业技能。
提供优秀的师资力量
高职高专英语精品课程建设需要具备优秀的师资力量。课程的师资
力量应该有较高的英语水平和职业经验。师资力量需要具备英语教育
的研究能力和创新能力，使课程能够更好的满足市场需求。
总结
高职高专英语精品课程建设需要考虑多方面的因素，包括学生的特点、教学目标、学习方式以及市场需求。通过定制课程，合理安排教
学内容以及提供优秀的师资力量，可以大大提高高职高专英语课程的
教学质量和教学效果。这不仅可以帮助学生更好的适应市场需求，同
时也可以提高学生的英语水平和职业技能，为未来的职业生涯打下坚
实基础。
精品课视野下职业院校商务英语定制课程建设的实践与探索——以深圳技师学 院为例 摘要：本文以深圳技师学院激光技术应用专业的商务英语课程为例，从课程 来源、课程性质、课程内容、课程实施和课程评估五个方面阐述了该课程的精品 课程建设实践。 关键词：精品课程商务英语职业院校 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、 一流教学管理等特点的示范性课程。教育部在全国高等学校（包括高职高专院校）中启动的高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作以培养满足国家和 地方发展需要的高素质人才为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，加大教学 过程中使用信息技术的力度，大力提倡和促进学生主动、自主学习。 在职业院校中，非英语专业的商务英语课程是为各专业服务的公共基础课程。深圳技师学院的商务英语课程是激光技术应用、商务文秘、现代物流、市场营销 等多个专业的公共必修课。在该课程的建设和教学实践中，教师团队根据企业岗 位需求为各专业量身定制课程，打造符合专业要求、满足企业岗位需求、具有国 际竞争力的技能人才。 下面，以深圳技师学院中德智造学院激光技术应用专业的商务英语课程(该 课程被评为广东省精品课程）为例，总结以精品课程为目标的商务英语定制课程 的建设实践。 一、课程来源
深圳技师学院与万机仪器（中国）有限公司联合创立万机仪器（中国）激光技术应用专业新型学徒制国际班（简称万机国际班），开展激光技术应 用专业复合技能型人才订单式培养，《商务英语（国际合作班）》课程便应运而生。作为校企合作特色课程，该课程根据企业岗位需求和工作任务设计课程，和 其他特色专业课程一同打造符合企业需求和行业标准的人才，使其满足激光设备 制造、应用与服务岗位群对英语的需求，以及在外企工作甚至海外就业对英语的 需求。 二、课程地位和性质 《商务英语（国际合作班）》课程是激光技术应用专业高级工培养层次的一 门公共必修课，为学生毕业后能胜任激光技术应用职业岗位群而量身打造，是激 光技术应用专业培养复合技能型人才课程体系中的一门重要课程。在课程实施过 程中，每年均根据教学效果、行业发展和岗位需求进行课程迭代开发和更新，适 时调整教学内容、教学方法和手段、课程组织和实施，以打造能胜任激光设备制造、应用与服务岗位群的激光技术应用专业复合技能型人才。 该课程以《英语》（一）和《英语》（二）为前导课程，以《激光机英文资 料阅读》为后续课程，遵循由浅入深、循序渐进的学习规律。 三、课程内容 本课程根据激光设备制造、应用与服务岗位群的工作内容分析，以校企合作 企业真实工作任务为载体，依据真实工作任务设计工作情景和学习任务；通过学 习内容对接工作内容，依据职业能力分析，将职业能力要求转化为课程目标；基 于工作过程导向，依据课程目标设计课程内容；结合工作情景、工作要素和工作 过程，考虑行业需求和岗位要求，提炼出7个工作任务，并转化为7个学习任务，归纳出知识、技能、素养和思政等方面的课程内容；坚持“学生中心、能力本位、任务驱动、行动导向”的教学模式，着力培养学生运用英语完成激光技术应用职 业岗位群的主要工作任务的能力。 四、课程实施
高职高专教育英语课程教学基本要求 高职高专教育英语课程教学基本要求 一、教学目标 高职高专教育英语课程教学的目标是培养学生跨文化交际能力、语言理解及应用能力、读写能力和口语表达能力等。同时，还要培养学生对具体领域的英语素养和熟练应用能力，使之在工作和学习中能灵活运用英语。 二、教学内容 高职高专教育英语课程的教学内容应包括以下几个方面： 1、语音、语调、语音连读等基本发音规则。 2、基本语法知识，包括时态、语态、语气、被动语态、虚拟语气等。 3、词汇及词义，如同义词、反义词、关联词、歇后语等，以及动词短语的用法。 4、听说读写综合训练，如听力理解、口语表达、阅读理解与写作。 5、跨文化交际能力的培养，如跨文化礼仪与沟通方式。 三、教学方法 高职高专教育英语课程的教学方法要注重： 1、任务驱动的教学方法。学生通过完成教学任务，积累语言素材和运用语言技能，充分实现有效学习。 2、多媒体辅助教学法，这是一种将视听材料与课程相结合的教学方法。这种教学方法除了适应多媒体技术的需求外，还能使学生更好地接受和理解课程内容。
3、个性化教学方法，这种教学方法根据学生的个性和特点，针对不同的学生分别制定教学方案，因材施教，使教学更加针对性和有效性。 四、教学评价 高职高专教育英语课程的评价内容应包括语言技能的掌握程度、跨文化交际能力的培养程度以及对有关领域语言应用能力的掌握程度和熟练程度。 评价应该注重质量而不是数量，要针对个体，从学生自身中心出发，依据实际表现进行评价。 五、教学要求 高职高专教育英语课程的教学要求应该是： 1、培养学生的跨文化交际能力。提高学生的域外交际能力，帮助他们在不同文化的环境中与人沟通。 2、语言运用能力提高。确保学生具备表达清晰、流畅的技巧，能自如地处理各种语言场景。 3、提高英语口语表达能力。不仅帮助学生掌握英语口语技能，而且要求学生能灵活地应用口语表达技巧。 四、教学要点 1、基础知识的学习。高职高专教育英语课程的教学要求学生掌握语言的基本构成要素，如基本语法规则，词汇，句法等。 2、扩充语言素材。学生在掌握基本语言素材的基础上，应进一步扩充语言素材。如寻求英语语料的来源，了解和掌握专业术语。 3、多元化的语言练习。语言技能的提高要通过多种训练手段进行，如听力训练、口语训练、阅读理解训练等。 4、活化语言技能。通过实际例子让学生感受和理解各种
浅谈高职高专英语教学方法 高职高专英语教学方法是指在高职高专阶段，针对英语学科而采用的一系列教学措施。英语教学一直是高职高专英语课程中的重要课程之一，它是培养学生运用英语进行交流和应用的重要途径。本文将从以下几个方面来探讨高职高专英语教学方法： 一、确定教学目标 英语教学目标的设定是高职高专英语教学的第一步。教学目标是教学设计的基础，也是评价教学效果的标准。教师应该根据学生的基础水平和学习需求，制定出对于学生有挑战性和实用性的教学目标，并将其分解为短期和长期目标，以便逐步实现。 二、建立情景教学 情景教学是通过语篇实现的一种教学方法，它建立在一定语境中，通过教师创造的语境、道具、模型等来进行生动直观的讲解和演示。情景教学使学生在学习英语的过程中，能够真正了解并体验英语知识的实际应用，从而提高英语课程的实用性。 三、采用交际教学 交际教学是一种以交往为基础，重视语言功能，在真实情境中进行交流的教学方法。无论是书面还是口头，表述和交流都应该是清晰、准确、恰当以及有意义的。教师应该引导学生从系统的学习中受益，让他们真正感受到语言的使用和交流对于个人发展和社会成就的重要作用。
四、运用多媒体教学手段 多媒体教学有广泛的适用范围，包括电影、音乐、图片、视频等。它能够使学生在视觉、听觉、阅读和写作等方面获得更加综合的知识，可以更好地提高学生的语言技能和口语表达能力。 五、废弃机械重复教学 现代教育需要更加活泼和创意化的授课方式，教师需要在传递知识的同时，加强与学生的互动，从而鼓励学生发挥自己的创造力。同时，教师需要尽量避免机械重复的教学方式，这种方法过于千篇一律，容易使学生失去兴趣，降低教学效果。 六、通过小组合作学习 小组合作学习是指将学生分成几组，每组学习一个主题，通过合作进一步提高语言技能。在学习过程中，每个组员可以发挥自己的优势，共同完成一个任务或完成一项工作。这样做不仅能够扩大学生的知识面，而且能够激发学生的竞争潜力和创造力，使英语教学更加有趣和富有成效。 总之，高职高专英语教学方法旨在提高学生的英语能力和语言技能，为学生就业和学习提供有力保证。教师应该坚持科学教学原则，依据学生的特点和需求，采用灵活的教学方法，达到最佳教学效果和最终的学生发展。七、启发式教学 启发式教学是一种基于学习者自主学习的教学方法，通过设置
高职高专英语精品课程建设 概述 高等职业教育是一种为行业和社会提供培训的教育形式，为学生提供职业技能培训并为就业做准备。在当前全球化的环境下，学习英语已经成为高等职业教育不可或缺的课程之一。因此，在高职高专教育的课程设置中，英语课程的教学质量和教学效果至关重要。而建设一门精品英语课程，对于提高学生成绩、提高教学效果以及增加学生对英语的兴趣和自信心都具有重要作用。 高职高专英语课程建设的现状 高职高专英语课程建设面临的问题是多方面的。一方面，由于学生的英语基础较薄弱，需要重新从基础学习；另一方面，学生需要在短时间内达到标准的英语水平以面对毕业后的工作。同时，高职高专英语课程由于缺乏教材、讲师和培训机构，面临课程设置不符合市场需求的情况。 高职高专英语精品课程建设的重要性 通过建设高职高专英语精品课程，可以帮助提高学生的英语水平，提高学生的口语、听力、阅读、写作技能，更好地适应市场需求。同时，建设高职高专英语精品课程可以培养学生的英语学习兴趣，提高学生对英语的自信心，帮助学生更好的面对毕业后的工作，甚至在国际化环境下发挥更大作用。 解决问题的方案 定制课程 高职高专英语精品课程需要根据学生的特点、教学目标、学习方式等因素进行制定。在制定课程时，需要考虑到学生的英语基础和课程难度的设置。通过定制化课程，学生可以快速提高他们的英语水平并且更加适应市场需求。
合理安排教学内容 在高职高专英语精品课程的建设中，需要合理安排教学内容，与企 业紧密相连，培养学生实用的英语能力。同时，高职高专英语精品课 程也需要注重培养学生的英语能力和职业技能。比如，通过实际案例、模拟实训等学习方式，加强学生的实用英语能力和职业技能。 提供优秀的师资力量 高职高专英语精品课程建设需要具备优秀的师资力量。课程的师资 力量应该有较高的英语水平和职业经验。师资力量需要具备英语教育 的研究能力和创新能力，使课程能够更好的满足市场需求。 总结 高职高专英语精品课程建设需要考虑多方面的因素，包括学生的特点、教学目标、学习方式以及市场需求。通过定制课程，合理安排教 学内容以及提供优秀的师资力量，可以大大提高高职高专英语课程的 教学质量和教学效果。这不仅可以帮助学生更好的适应市场需求，同 时也可以提高学生的英语水平和职业技能，为未来的职业生涯打下坚 实基础。
高职高专精品课程建设的探讨(1) 2016 内容摘要： 本文通过翔实的资料阐述了高职高专精品课程建设的意义以及教师参加精品课程建设的做法，指出了目前我国精品课程建设过程中存在的问题及改进措施。 Abstract: From the perspective of classroom teaching conducted in our school and enough full and accurate data, this paper discusses the significance of the first-class courses work and the approach for teachers to take part in the first-class course work. The author points out the problems in the process of first-class courses construction and the measures to improve it. 关键词: 精品课程 教学质量 互动性 评审 Key words: first-class course, teaching quality, interactivity, examination and appraisal . 精品课程是指具有一流教师队伍，一流教学内容，一流教学方法，一流教材，一流教学管理等特色的示范性课程。高职高专精品课程是指体现高职高专教育特色和一流教学水平的示范
性课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性，先进性，创新性，系统性，适用性和教育教学的普遍规律，具有示范性和辐射推广作用。根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神，2003年教育部开始在全国高等院校（包括高职高专）启动精品课程建设。2003年3月在辽宁对外经贸职业学院高教研究室主持召开的一次关于教学质量问题的讨论会上，笔者首先提出了精品课程建设的想法，得到了入会的吕院长的鼓励和支持，会后在国际金融教研室进行了工作部署，开始了精品课程建设的实践。2003年11月笔者主讲的国际金融课程被评为辽宁省精品课程。现在，2004年精品课程建设和申报工作正在进行，为了使精品课程的建设和申报工作进展顺利，深刻理解精品课程建设的意义，少走弯路，多出成果，本人自己的亲身经历，谈谈高职高专精品课程建设的体会。 一、精品课程建设的意义 1、提高教学质量的需要 1999年108万11:1 2001年217万18:1 2002年320万 招生人数生师比
高职高专院校课程建设与研究 随着高等职业教育的快速发展，精品课程建设成为了提高教学质量和实现课程国际化的重要手段。本文将围绕高职高专院校精品课程建设展开讨论，分析精品课程建设的意义、标准、方法、现状与趋势，为相关领域的研究提供参考。 精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流教学管理等特点的示范性课程。高职高专院校通过精品课程建设，可以提高教学质量、优化课程体系、推进教育改革，同时也可以提升学校的知名度和社会声誉。 然而，当前高职高专院校精品课程建设中存在一些问题。部分院校对精品课程建设的重视程度不够，缺乏统一的规划和组织。部分精品课程的建设只停留在表面，未能真正体现精品课程的内涵。一些院校缺乏有效的激励机制和评价机制，难以调动教师参与精品课程建设的积极性和创造性。 为了解决上述问题，高职高专院校需要明确精品课程建设的标准、方法和步骤。具体来说，包括以下几个方面： 需求分析：明确学生和教师的需求，以及行业和企业的需求，为精品
课程建设提供方向。 课程设计：根据需求分析结果，对课程进行整体设计，优化课程体系，突出实践教学，注重职业素养的培养。 资源准备：准备丰富的教学资源，包括教材、教案、课件、教学视频等，同时加强与行业、企业的合作，引入企业标准和资源。 实施和评估：通过课堂教学、网络教学等多种形式实施课程，同时建立有效的评价机制和激励机制，及时发现问题并不断改进。 随着信息技术的发展和国家政策的支持，高职高专院校精品课程建设得到了快速发展。一些院校已经建立了完整的精品课程建设体系，并取得了显著的成果。同时，一些研究也开始精品课程建设中的创新点和关键技术。 未来，高职高专院校精品课程建设需要朝着以下几个方向发展： 注重实践教学，提高学生的职业素养和实践能力。 引入先进的信息化技术，推动在线开放课程和混合式教学模式的发展。加强与行业、企业的合作，实现产教融合，共同建设精品课程。
高职高专教育英语课程教学基本要求1800字 高职高专教育英语课程是培养学生英语语言技能、跨文化交际能力及职业素养的重要途径。为了实现教学目标，教师应按照以下基本要求进行教学： 一、基本要求 1.对于英语学习的教学理念 教师应该根据学生的英语水平和实际需要，以学生为中心，注重语言的综合应用，培养学生实用英语能力和跨文化交际能力。在教学过程中，教师应鼓励学生主动参与、积极思考，在丰富的课堂活动中提高听、说、读、写各项语言技能。 2.对于课程设置的要求 高职高专教育英语课程应在高职高专教育教学大纲规定的时间内进行。课程内容应当围绕着职业技能开展，适当融入新兴领域的知识与技能，加强与当地文化背景相关的跨文化交际并通过更高层次的英语元素拓展语言和思维的视野。 3.关于教师教学能力和教材的水平要求
教师应具备严谨的英语语言基础和专业素养，耐心细致，反思性强，具备较高的教学水平和实践经验。教学中使用的教材应该内容丰富、贴合实际、具有较高的实用性。 二、目的与能力培养 1.培养学生的英语基本语言技能。 英语基本语言技能包括听、说、读、写四项技能，主要是用来进行语言交流的技能。在教学过程中，应当突出语言技能及技能综合性的培养。让学生实现语言知识到实践运用的转化。 听力训练应该强化语音和语调，提高听取语言的速度和准确率。鼓励学生通过听歌、看影片等方式，提高以英语为工具沟通交流的能力。 口语训练应该注重口语实现听说读写能力综合配套，通过交流和互动，积极训练学生独立思考、组织语言的能力。 阅读训练应该注重语境式的阅读，帮助学生掌握阅读理解的方法和技巧，提高阅读能力和阅读效果。
写作训练应该将语法、词汇贯穿在每个细节中，注重基础训练，强化实用 写作技巧，让学生能够用英语表达自己。 2.培养跨文化交际能力和跨领域综合能力。 随着国际化步伐的加快，跨文化交际和跨领域综合能力已成为职业成功的 重要要素。英语教学应该注重学生跨文化思维的形成和跨领域综合能力的提高。让学生了解不同文化背景，加强与当地文化的交流，将职业技术与语言技能融合，培养灵活运用英语的能力。 三、课堂教学形式 在高职高专教育英语课程教学中，应当遵循以下教学原则： 1. 以学生为中心，让学生积极参与课堂，取得实际效益。 2. 以教学内容的实用性为导向，融入职业技术和行业知识。 3. 以跨文化交际和跨领域综合能力培养为目标，培养学生的实际应用能力。 4. 以语言技能的综合能力、深度、广度为培养目标。
高职高专英语课程改革 高职高专英语课程改革是当前教育领域中的一个热点话题。随着经济全球化、信息技 术发展以及人才市场竞争的加剧，高职高专学生必须具备较高的英语能力，以满足社会对 专业技术人才的要求。因此，对高职高专英语课程的改革显得尤为重要。本文将从课程改 革的必要性、任务、目标和策略等方面进行探讨。 一、课程改革的必要性 高职高专英语课程改革的必要性主要体现在以下几个方面： 1. 国际化需求的迫切性。在全球化和信息化的时代，汉语和英语成为不可忽视的通 讯媒介。在高职高专学生就业和个人发展方面，英语已经成为必不可少的工具。 2. 市场需求的现实性。企业已经将英语能力作为考核人才的主要标准，在招聘和晋 升中优先选择精通英语的人才。如果高职高专学生英语能力不足，将极大影响他们的就业 前景和职业发展。 3. 实践需求的紧迫性。在国际化环境下，高职高专学生将会面对全球化的竞争和挑战。学生们在校期间应当注重实践能力的培养，强化英语实践能力，提高实际应用水平和 实际操作能力。 1. 整合课程内容。当前，高职高专英语课程存在单一化、零散化的情况，难以满足 学生的实际需求。应建立由常用词、语法、听力、口语、阅读、写作、翻译等环节组成的、紧密结合学生实际需要的课程体系。 2. 提高教学质量。教师的教学能力和方法应得到提高，专门针对不同的课程内容和 不同的教学目标进行掌教和教学方法的针对性培训和研究。如何提高课堂效率，如何培养 学生的兴趣，如何融入多元化内容等问题，实现双向的、多样化的教学效果，更加符合市 场和实际需求。 3. 整合资源优势。高职高专学生不仅需要掌握英语基础知识，还需要一定的科技技能、实践技能等。因此，应整合各种资源，比如课堂教学、在线学习、实践探究等等，进 行有针对性的教育培训。 1.基础知识的扎实学习。学生在学习英语课程时，应先注重掌握英语基础知识和语法 核心，夯实学生英语学习的基础。 2. 实践能力的培养。除了英语基础知识的扎实，学生应注重英语实践能力的培养。 通过实践性教学，如录制配音等方式，让学生能够将自己所学的英语知识实际运用。
高职高专高级英语综合教程课程设计 一、课程背景 高职高专高级英语是一门综合性、实用性很强的英语课程，旨在提高学生英语听、说、读、写、译、用的能力。本课程教师应该遵循语言教学的原则，采用先理解后运用的教学方法，贯穿听、说、读、写、译、用各个环节。通过课堂教学和实践活动，让学生在提高英语语言能力的同时，感受到英语语言的魅力，提高英语应用能力。 二、教学目标 1.提高学生英语听、说、读、写、译、用的综合能力； 2.通过真实语言交际，培养学生的语言表达技能； 3.提高学生的英语应用能力，让学生能流利地进行书面和口头交流； 4.帮助学生提高阅读和写作能力，提高积累语言材料的能力； 5.提高学生的英语专业素养，为学生未来的工作和职业发展奠定良好的 基础。 三、教学内容 第一册 1.Unit 1 Meeting the Challenges 2.Unit 2 Globalization 3.Unit 3 Communication 4.Unit 4 Ethics 第二册 1.Unit 5 Human Nature
2.Unit 6 Revolution and Progress 3.Unit 7 Lifestyles 4.Unit 8 Youth and Age 第三册 1.Unit 9 Health 2.Unit 10 Education 3.Unit 11 The Environment 4.Unit 12 The Future 四、教学方法 1.先授听力，让学生提高听力和理解水平； 2.听完后，进行讨论和问答，让学生表达自己的观点和看法； 3.模仿和角色扮演，让学生在模拟真实情境中训练语言交际能力； 4.课堂练习、作业和写作等各种形式，让学生通过大量的练习提高英语 应用能力； 5.通过扩大词汇量、提高语法知识、增加语言实践等来提高学生的语言 能力。 五、考核方式 1.期末英语综合测验，包括听力、阅读、写作和口语； 2.平时作业，包括听力练习、课堂表现、小组讨论等； 3.语言表达能力测试，包括英语演讲、英语听力、日常英语交流等。 六、教学评价 1.着重创造良好的学习氛围，让学生在活动中学习，并全方位评价其语 言技能； 2.观察学生的表现，及时交流反馈，对学习成果进行激励和鼓励。
高职高专教育英语课程教学基本要求 一、课程目标 高职高专教育英语课程的目标是提高学生的英语综合应用能力，使其具备与国际接轨的职业技能和文化素养。具体目标如下：1. 语言能力方面：全面提高学生英语听、说、读、写、译的 基本能力，使其掌握英语语音、语调、语法、词汇、习惯用法等方面的知识； 2. 职业素养方面：培养学生具备良好的职业道德、人际交往、协作沟通等专业素养，使其能够胜任海外留学、跨国企业、外语解释等高端职业技能； 3. 文化素养方面：加强学生对英语国家文化背景的了解，提 高其跨文化交流的能力，培养全球化意识和文化自信。 二、课程内容 高职高专教育英语课程的内容应综合考虑英语语言学、外语教学法、英美文化、商务英语、医学英语等多个方面的知识，强调实用性和职业导向。具体内容如下： 1. 语言技能方面：英语语音、语调、语法、词汇、阅读理解、口语表达、写作、翻译等基本技能； 2. 实用英语方面：商务英语、医学英语、旅游英语、外贸英语、应急英语等实用英语知识； 3. 国际交流方面：文化背景、跨文化交流、国际化视野等方 面的知识； 4. 职业素养方面：职业道德、沟通技巧、人际关系、团队合作、领导力、创新思维等方面的职业素养。
三、教学方法 高职高专教育英语课程教学方法应采用多元化策略，强调实践性和互动性，并与教学目标和内容紧密结合。具体方法如下：1. 监控式教学法：通过实时监控学生上课表现和学习成果，及时反馈和调整教学策略，提高学生积极性和参与度； 2. 任务驱动式教学法：通过课堂任务和实践项目带动学生的学习兴趣和动力，加强各项语言技能的综合应用能力； 3. 交互式教学法：通过课堂互动、小组合作等方式增强教学互动性，培养学生的沟通和合作能力，促进交流和思考； 4. 多媒体教学法：利用现代化教学设备和多媒体资源丰富教学内容和手段，增强学生的学习效果和视听体验； 5. 自主学习式教学法：鼓励学生独立思考和探索，开展自主学习、研究性学习等活动，提升学生的自主自律和创新能力。 四、课堂管理 高职高专教育英语课堂管理应建立良好的学生考勤制度、课堂秩序和课程评估机制，确保教学质量和效果。具体管理措施如下： 1. 学生考勤：要求学生按时上课，有事提前请假，每节课进行考勤，缺勤超过一定次数将影响学生总评成绩； 2. 课堂秩序：规范课堂行为，不得迟到早退、发言无序、妨碍他人等不良行为，建立优秀学生表彰制度和不良学生纪律处分制度； 3. 课程评估：通过课堂测试、作业考查、口语演讲、团队合作等多种方式对学生学习成果进行综合评估，定期公布评估结果并与学生进行反馈和指导，建立课程改进和教学质量反馈机制。 五、教学评估
高职高专英语教学大纲(具体) 高职高专英语教学大纲 《高职高专英语课程教学大纲》是2000年10月25日教育部颁布的主要针对高职高专层次英语教学的指导性文件。自2009年起，普通高等教育“质量工程”项目“国家精品课程”高职高专英语类有96门，其中有39门覆盖了《高职高专英语课程教学大纲》的全部内容。2010年10月，教育部高教司发布《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》。 《高职高专英语课程教学大纲》是“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位于2010年10月25日正式对外发布的英语教学指导性文件，自2010年秋季开始执行。该大纲将英语教学分两个阶段：即基础英语阶段与行业英语阶段。其中，基础英语阶段的教学任务是培养学生掌握基本的语言知识和语言技能，为行业英语的学习打下坚实的基础；行业英语阶段的教学任务是培养学生运用语言的能力，以适应职场岗位对英语的需求。 实用英语教学大纲高职单词 以下是实用英语教学大纲中高职阶段的单词： 1.计算机英语 2.商务英语 3.科技英语 4.机械英语 5.电子英语
6.建筑英语 7.汽车英语 8.医学英语 9.旅游英语 10.法律英语 11.体育英语 12.音乐英语 13.美术英语 14.服装英语 15.航空英语。 实用英语教学大纲高职版 《实用英语教学大纲（高职高专公共英语）》是由刘黛琳和牛津大学高职学院出版部主编的英语，《实用英语教学大纲（高职高专公共英语）》全书共有十个单元，每单元由“学习目标”、“语言知识”、“应用技能”和“自我评估”四大部分组成。 高职英语教学大纲 高等职业教育（高等职业学校、高等专科学校）的教育是培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力的高素质、高技能人才。教学内容要紧贴社会实际需求，充分反映社会经济发展对人才的需求，反映新知识、新技术、新工艺、新方法在生产实践中的应用，反映高等职业教育的特色。
高职高专教育英语课程教学基本要求(试行) 高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)是指教师在高职高专 阶段对于英语教育方面所应该衡量的基本标准，以确保学生能够获得 优质的教育并能适应高等教育的学习要求。下面将从几个方面简要阐 述这些基本要求。 一、教学目标 教学目标是英语课程教学中最为重要的部分，其目的是将学习者 从地道的英语语言入门到教材所设立的较高层次，并且加强学习者对 高等教育学习的能力提升。一般来讲，英语课程将分类为听力、口语、阅读、写作四个方面，教师可以有针对性地对学习者水平和兴趣制定 具体的学习目标，以使其有更高的学习效益。 二、教学内容 教学内容是教师根据教学目标所为学习者准备的教学资源，应考 虑到学生的兴趣、能力和关注点以及当前流行的学习资源和教育方法，加强讲授与实践相结合的教学法，注重提高学生思考能力。 三、教学方法 教学方法上强调采用互动教学，鼓励学生沟通交流，注重强化学 生口头表达能力，通过游戏、小组合作与辩论等多样化的教学方法来 激发学生学习英语的兴趣，同时指导学生进行自主学习和策略学习。 四、教学评价和考核方式 教学评价和考核方式应当遵循“以学生为中心”的教育理念，不 能片面地强调单纯的单词和语法知识，应该注重提高学生英语交流的 能力。教师可以通过频繁的评估考核来了解学生的基本状况，评价学 生英语的听说读写四个方面的语言技能，以确保学生能够以完整的英 语表达方式与国际社会交往。 总之，在高职高专阶段，英语教育不仅仅只是一门课程，而是一 个为适应未来学习环境所准备的重要基础，理应注重对学生全面能力 的培养与提高，以培养出合格的人才来适应未来的国际化发展趋势。
篇一：12高职英语教案 瓦房店市职业教育中心 2014-2015学年第一学期 教师学期授课计划 课程名称＿＿英语＿＿＿＿＿＿ 任教班级＿＿12高职1、2＿＿＿ 教研室＿＿外语＿＿＿＿＿＿ 教师姓名＿＿xxxx＿＿＿＿＿ 教师 xxxx 的课表外语教研组 2014-8-28 瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期 学科教学工作计划 教师：xxxx 学科：英语专业：幼师、数控、农管、计算机年级： 12级 教学进度表 课时计划 篇二：职高英语教学设计 职高英语教学设计 授课年级：一年级 授课人：朱雅莉 工作单位：山阳县职教中心 teaching contents： unit4 reading and writing teaching aims and demands 1. understand an invitation to a party;
teaching important points 1. help the students learn some main words and expressions by heat. 2. improve the students’ reading skill. teaching difficult points 1. help the students understand the invitation. 2. how to write a memo. teaching methods 1. task-based method. 2. fast reading. 3. careful reading. teaching aids 1. a blackboard. teaching procedures stepⅰ. revision (2minutes) ask two students to act the dialogue . stepⅱ. lead-in (1minute) ask: do you know how to write an e-mail? show some types of e-mails to students. introduce the reading tasks to the students. stepⅲ. pre- reading(3minutes) pair-work .let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include. stepⅳ. while- reading (20minutes) 1. fast-reading: activity12. read the invitation and answer the questions.
高等职业教育英语课程教学要求（试行） 为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，贯彻高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针，实现培养高素质的技能型专门人才的目标，特制定《高等职业教育英语课程教学要求》（以下简称《高职英语教学要求》），以此作为指导各校组织高职高专英语教学（非英语专业）的主要依据。 鉴于全国各类高等职业院校的教学资源、学生入学水平、专业涉及的职业方向以及所面临的社会需求等有较大差异，各校应根据《高职英语教学要求》制定符合本校实际情况的实施性英语教学大纲，指导本校的英语教学。 一、课程性质与教学目标 高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。 高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，高职英语课程要使学生掌握有效的学习
方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 二、教学要求 高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。鉴于区域性经济对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大以及学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同，各校可根据专业特点，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。以下教学要求供各校在制定实施性英语课程教学大纲时参考。 （一）较高要求：适用于对学生的英语能力要求高的专业 1．掌握3,500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的3,000个共核词汇能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 2．掌握基本的英语语法，能在职场交际中熟练运用所学语
143065 职业教育论文 高职高专院校精品课程建设与优质教学 资源开发的研究 2003年4月8日，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。据《通知》介绍，“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分”。 依托近几年精品课程建设的成果，有效地促进了学科与优质教学资源的开发与整合。但各校精品课程建设的进度不一，水平有很大差异。 一、高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发中存在的主要问题
1.缺乏精品课程建设与优质教学资源开发的合理建设成本、后续建设的投入 精品课程建设的评审需要申报很多材料，根据笔者走访几个高职高专了解到，在申报前，每个申报团队都是煞费苦心认真准备材料，但大都仅限于纸质材料。由于高职高专经费紧张的问题，有的学校甚至无力支付实况录像摄制的费用，致使精品课程申报或者后续建设缺乏成本支撑和长效机制。 2.精品课程建设缺乏创新意识 就笔者走访的几家高等院校来看，几年来各校的精品课程建设的成果大都是些专业基础课程，本科院校和高职高专院校的校级精品课程名称申报时有重叠情况的发生，有的是满目的模仿和抄袭，没有达到“人无我有，人有我优”，没有着眼于自己院校的定位开发建设独特的具有自己独特特色、有“亮点”的新课程。 3.精品课程建设重申报、轻质量 精品课程应该是重质不重量宁缺毋滥。在当前，高职高专精品课程建设偏离了建设的本质，重申报而轻建设、轻质量。有的学校为了确保在申报中能够成功，把评审标准的指标逐个量化分解，在申报报告上加以体现，并且对
旅游英语专业重点课程建设情况（1） 近年来，外语系应用英语专业（旅游方向）在课程建设的过程中，重点培育打造了《涉外模拟导游实务》、《综合英语1、2、3、4、5》；《英语口译技能及实践》、《英美文化基础》、《旅游英语》、《导游业务》《旅行社经营管理》、《旅游学概论》、《广东旅游基础知识》等课程，尤其是其中五门，他们分别是： 1.涉外模拟导游实务； 2.综合英语1、2、3、4、5； 3.旅游英语； 4.导游业务； 5.旅行社经营管理； 其中，《涉外模拟导游实务》自2009年5月被学院评为首批学院精品建设课程以来，锐意改革，求真务实，在全体团队老师的努力下，取得了很大的进展，主要特点如下： 1. 以工作过程为导向，紧紧围绕岗位能力选取课程内容 导游工作主要涉及吃、住、行、游、购、娱六大要素等业务工作，所以我们据此要素重新设计《模拟涉外导游实务》课程的教学内容。为了便于操作，我们把导游业务流程细分为：迎接、引入、沿途讲解、住宿服务、景点促销服务、用餐服务、送站服务等；还根据工作内容归纳为三个项目：讲解服务项目；生活服务项目；事件处理服务项目。 本课程以工作任务为导向，实行“一课一任务”的任务驱动型课程安排教学内容，针对以上所述的岗位能力进行培养；根据涉外导游的职业特点，将理论与实践比例定为5：5，精讲多练，以培养学生岗位能力为重点，突出导游职业技能的训练。在这一模式下，学生运用所学的专业知识和经验，在仿真的导游服务情境中，通过自己的模拟操作学会解决实际问题。 2. 采用讲练结合、模导结合教学法 《模拟涉外导游实务》注重需要理论与实践的高度结合，注重培养学生的导游讲解、服务技巧、团队协作、突发问题解决的能力。我们设计了一套“讲练结合”、“模导结合”的教学法。“讲练结合”中的“讲”，就是由教师讲授导游
高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发的研究 随着高校校园网的普及和技术水平的提升，高职高专院校越来越重视教学资源的开发和教学质量的提升。精品课程建设和优质教学资源开发是一项非常重要的工作，关系到学院的教学质量和声誉。本文将就该问题进行分析和探讨。 一、高职高专院校的精品课程建设 1.走人本发展之路 高职高专院校的教学质量和声誉很大程度上受到教师身心健康状态的影响。因此，精品课程的建立必须走人本发展之路，强化教师的教学能力和知识储备。为了培养高素质优秀人才，必须尊重教师人本价值，注重教师个体发展和教师人格素养培养。只有教师处于健康状态，才能创造出更优质的教学资源和更高水平的教学实践。 2.把握优质教学资源 编写精品课程，需要集齐各种教学资源。对教育教学资源的把握将直接影响课程的编写质量。在这里，优秀的教学资源，包括国内外优秀的学术论文和课堂视频，教育设计和教学材料，以及高校教学论文和教学视频等等。在整理和利用这些优质教学资源时，应将其与现代教学理念和先进教育技术相结合，以使课程内容的全面性和现代性得到彰显。 3.关注教学形式创新
高职高专院校教学形式单一，很多同学在上课时很难集中精力听讲。在精品课程的编写时，应该关注教学形式的创新。例如，增加实验、讨论与模拟等与现实情形密切相关的环节，以加深学生对所学知识点的理解；利用互联网技术，开发线上与线下结合的教学方式，在满足学生学习需要的同时达到教学最佳效果。 二、高职高专院校的优质教学资源开发 1.加强实践教学 对于高职高专院校学生，实践教学非常重要。要培养学生的实践能力，需要从教学资源的开发入手，充分发挥好校内和校外实践教学资源的作用。可以开发实训课程和实践案例，培养学生的理论知识与实践能力相统一的技能，并最大限度地翻译学生的学习成果。。 2.强化师资队伍 教师是教育教学活动的主体，教师队伍水平的高低直接关系到高职高专院校教育教学质量。一个优秀的教师队伍必须拥有丰富的教学经验和持续的Professional 成长成为一个全面发展的 工作群体。高职高专院校应该重视师资队伍的建设，构建完 整的教育教学环境，鼓励教师的探索精神和创造性，共同推进教育事业的发展。 3.拓展教学之路
国家精品课程申报指南（） 一、申报条件 ．申报国家精品课程的本科课程要求 （）课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；且在本校连续开设了年以上。 （）课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且近年主讲此门课程不少于轮。课程负责人只能是名，已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。 （）课程内容应充分体现“国家精品课程评审指标”的要求（附件）。 （）课程网站至少提供有该课程的教案大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少于分钟的现场教案录像（鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教案录像上网技术标准”制作，加强课程网站的辅助教案。 ．高职国家精品课程申报条件详见《年度高职国家精品课程申报要求》（附件）；网络教育国家精品课程申报要求详见《年度网络教育国家精品课程申报要求》（附件）。 ．课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。
. 国家精品课程视为职务作品。凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受“国家精品课程”荣誉称号期间，将其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。 ．课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程被评为国家精品课程后，要保证课程网站畅通，免费开放课程资源，并不断更新上网内容。 . 我司将对国家精品课程进行复核，根据复核情况决定是否保留或取消其国家精品课程称号。对于至年的国家精品课程，我司将按年度单独进行复核（复核办法另行通知）。 二、申报限额 今年计划评审产生门国家精品课程，其中普通高等学校本科和高职课程门，网络教育课程门。 省级教育行政部门、教案指导委员会（简称“教指委”，含高职高专校长联席会）的推荐限额见《年度国家精品课程推荐限额分配表（本科）》（附件）与《年度国家精品课程推荐限额分配表（高职）》（附件），超额推荐不予受理。 鼓励不同种类课程和入选门数较少专业的课程申报。对于入选国家精品课程门数已经超过门（含门）的同种课程（见附件），今年原则上不再接受申报（大学英语和“两课”部分课程除外）。医药类课程因专业主要课程设置的特殊要求，对于入选国家精品课程门数已经超过门（含门）的同种课程（见