大学英语专业之基础英语课程精品课程建
设
摘要：课程是教学的基础，而基础英语课程则是大学英语专业的重要支撑，是学生学习英语，培养综合学习能力的重要途径。而基础英语课程的精品课程建设将从教学理念、教学模式等方面进行完善，将利于高校英语教学质量的提高。
关键字：基础英语课程；精品课程；建设
【中图分类号】G642
本文系青岛大学校级应用基础人才培养特色名校建设项目阶段性成果
鉴于基础英语课程在大学英语专业中占据重要位置，并且是衡量高校在教学和学术方面的水平的标准，因此，国内高校开始侧重提高英语教学质量的建设。自2003年开始，精品课程的建设就成为了所有高校进行教学工程的重要项目，并在“十一五”期间根据教育部的“质量工程”内容加大了对英语专业“基础英语”课程的改革力度。2011年，教育部又以“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为工作重点，强调高校创建精品教学。因此，基础英语精品课程建设将有有益于提高大学英语专业的教学质量。
一、大学英语专业基础英语课程的现状
现阶段，我国普通高校在校生人数众多，因而其公共课程多采用大班教学的模式，即不同专业学生共同学习。因此，大学基础英语课程中存在很多问题。
1.教师存在错误的思想认知。长期以来，中国的教育模式以“灌输式”为主，有些教师在授业过程未能清楚认识到教师的职责，只是单纯向学生传授知识，导致学生缺乏学习主动性，未能够引导学生真正掌握所学知识，并且温故知新，结合所学内容进行思维发散，并构建知识体系。
2.大学英语教材单一。大学英语专业的教材比较统一，注重英语知识，在口语、英语文化方面涉及不够全面，学习内容相对枯燥，不利于培养学生在英语方面的综合能力。
3.教学设施缺乏。因为学校资金限制以及英语课程的固有教学模式，大学英语专业的缺乏较为先进的设施，课程多为投影仪或者静态文件，具有专业性和个性化的视频以及教学方式少之又少，不易提起学生们对英语学习的动力。
二、精品课程建设的概念及内容
精品课程是具有高质量教学水平和教学特色的课程。而精品课程建设是教育部为进行教学工程而实施的内容。它的教育方式先进、科学、教学质量明显，还能够体现先进的教育理念，符合教育教学的一般规律。
为进行精品课程建设，实现教学改革，需从六个方面
进行。第一，建设优秀的教学队伍，人员稳定、教学能力高、教师结构合理。第二，建设先进科学的教学内容，其科研成果具有时效性。第三，建设优秀教材，无论教师自主编纂还是挑选国内外优秀教材，都必须保证其具有系列系。第四，建设完善的教学方式，实现资源共享，可查询教案、大纲、参考文献、习题以及实验指导相关资料。第五，建设评价与激励机制，提高教师建设精品课程的积极性。第六，实验建设，实施新的教学内容和模式，提倡学生参与教学研究，参与策划性、综合性研究课程。
三、基础英语精品课程建设的策略
1.完善其教学理念、教学内容以及模式。建设精品课程必须以理念为基础，而教学模式是教学理念的载体，因此高校必须完善其教学理念，改进其教学模式。教学过程中，教师必须明白自身的职责，摒弃以往的“灌输式”教学方法，成为学生合格的引导者和知识传授者。其次，在教学模式方面要注重学生的兴趣，改进教学方法，通过运用科学性、特色性的教学形式，引起学生的兴趣，从而提高教学质量。此外，教学内容是精品课程建设的核心，注重学生综合能力的培养。因此，精品课程建设必须立足学生未来的发展，以培养社会应用型人才角度设计、安排英语教学的内容。
2.建设优秀的师资力量。根据年龄、知识等方面合理构建学校的英语教师队伍，提高教师队伍的整体水平。同时，
鼓励教师钻研新的教学模式，提出先进的教学理念并以正确的价值观、人生观进行教学工作。此外，学校还必须完善教材建设，丰富其教材模式，注重教材内容的实用性以及内涵价值，从口语以及综合能力方面提高学生水平，保证基础英语精品课程建设顺利实施。
3.健全教学机制。为确保精品课程的建设，学校需要建立激励机制以及教学评估机制。合理且先进的教学评估机制能够准确反映精品课程的教学成果。通过对精品课程建设的评价性和综合性评估，能为学校完善教学方式、管理提供信息。其次，激励机制即是对教学质量的肯定也是对教师能力的肯定，可提高教师积极性，有利于大学英语精品课程的建设。
四、结论
随着社会愈加繁荣，对人才的要求也对相对提高，为了培养社会应用型人才，高校必须不断完善其教育模式，在以知识为重心的基础上，对学生的综合能力进行培养，使学生能够全面发展。因此，精品课程建设是学校发展的必然选择。英语作为高校必修公共课程，其重要性可想而知。所以，大学英语专业基础英语精品课程建设必须积极探索、创新，根据实际情况，不但更新其教学内容和方式，进而不断提高英语教学质量。
参考文献
[1]冀满祥.精品课程建设是提升教学质量的一件重大举措[J].高等农业教育，2005，（5）
[2]蒋毅坚.精品课程重在建设与示范[J].北京教育（高教版），2005，（5）
[3]王芳.浅析基础英语精品课程的特色建设[j].长春理工大学学报，2010
[4]刘莉，尤五力.关于“基础英语”精品课程建设与运作的思考[j].湖北大学学报，2012
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内容1.精品课程建设背景和现状 1.精品课程建设背景和现状 2.国家精品课程建设及申报 2.国家精品课程建设及申报 3.我校精品课程建设的经验我校精品课程建设的经验
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1.精品课程建设的背景和现状 1.精品课程建设的背景和现状教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”（教高[2003]1号）建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系建设1500门国家精品课程门国家精品课程（每年评300门）门国家精品课程教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高[2007]1号）教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高[2007]2号）3000门国家级精品课程门国家级精品课程（2764）、建设10000种高质门国家级精品课程量教材、3000个特色专业点 3/ 26
1. 配额外国语言文学类84门（03年-10年）已经建成57门（大学英语25门，42%）估计09-10年：10门左右一级学科文学二级学科03-10年 09-10年 03-10年已入选 09-10年课程总配额配额外国语言文学类845727
外语系英语专业精品（重点）课程建设方案 （讨论稿） 为了进一步提高教学质量，推动我系的专业建设工作，根据教育部、教育厅以及我院有关精品课程（重点）建设工作和评建工作的文件精神，我系将有序进行英语专业精品（重点）课程建设工作。现对精品（重点）课程建设的有关工作规定如下： 一、建设目标 精品（重点）课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。我系的建设目标是在2009－2015年期间重点培育建设5-8门英语专业系级精品课程，平均每年建设1-2门系级精品课程。课程建设的最终目标是达到学校及省级精品（重点）课程标准。我系每年从系级精品课程中，择优推荐参加“校级精品课程”的评选。 二、建设原则 精品（重点）课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。我系将根据专业建设的需要，以本科专业课程为重点，以教研室为团队，鼓励教师积极参与，分期分批、择优扶持、重点建设能够突出本专业特色的专业核心主干课程。 三、建设内容 1、加强教师队伍建设。通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队。 2、重视教学内容和课程体系改革。精品课程的内容要体现现代教育理念和时代要求，始终保持先进性。要及时反映本学科领域的最新科研成果，广泛吸收先进
的教学经验，体验新时期社会、政治、经济、科技发展与人才培养的新要求。 3、重视教材建设。精品课程应选用国内目前的优秀教材，开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。 4、注重使用现代化的教学方法与手段。精品课应根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，实现教学与管理的网络化，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等经过努力能够达到上网条件。 5、重视和强化实践教学环节。精品课程应高度重视教学实践环节，有力促进实践教学改革，大力开展设计性、综合性、研究性实验，引导和鼓励高年级学生参加科研活动，不断提高创新能力和科研能力。 6、注重培育课程特色。精品课程要在教学内容、教材、教学方法与手段、实践教学、考试模式等方面形成风格和特色。 四、精品课程遴选及申报条件 1、遴选及申报的系级精品课程，必须是能突出本专业特色的专业核心主干课，且连续开设两年以上； 2、负责课程建设的项目负责人必须具有讲师及以上职称或硕士学位，并担任过该课程教学工作至少两届以上的教师；已申报过校级、系级课程建设但尚未完工的项目负责人不再担任新课程建设项目的负责人。 3、课程教学过程中能够注重使用现代化教学技术和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等经过努力能够达到上网条件。 五、申报及评审程序 1、教研室负责组织对年度课程建设项目进行筛选、论证和申请；
大学英语精品课程建设 【摘要】精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。本文主要介绍北方民族大学《大学英语精品课程》在教师队伍、教学内容与方法、教材使用和教学管理等方面的建设情况,旨在不断提高教学 质量,深化民族高校大学英语教学改革。 【关键词】大学英语、精品课程、教师、教材与方法、教学管理【abstract】 top-notch courses are exemplary ones with first-class teaching staff,first-class teaching materials,first-class teaching content and methods and first-class teaching management. this paper mainly introduces some situations of “the college english top-notch courses”from the teaching staff,teaching materials and methods,teaching management,in order of improving the teaching quality with more english teaching reform in beifang ethnic university. 【key words】college english top-notch coursesinstructors teaching materials and methods teaching management 1.引言 法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。”(教育部
高职《大学英语》精品在线开放课程建设研究 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 1.1问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评 大规模在线开放课程（“慕课”）起源于2001年美国麻省理工学院的“开放式课程网页”项目。哈佛、耶鲁、牛津等大学相继加入该行列，成立国际开放课件联盟（OCMC）。随后西班牙、日本等国家也纷纷效仿。2002年，联合国教科文组织举办开放式课程教学对发展中国家高等教育的影响论坛，首次提出“开放教育资源（OER）”概念。2007年9月，美国、英国、德国等国教育机构签署《开普敦开放教育宣言》，号召“通过开放教育运动，让每一个人不受限制地享受使用教育资源的自由”。2012年6月，联合国教科文组织发布了《2012巴黎开放教育资源宣言》，呼吁各国政府支持OER的发展。OER推动了高校公开课建设，通过线上教育实现了教育资源共享。受Siemens 联通主义学习理论影响，Cormier 和Alexander 在2008年提出了“慕课”（MOOC）概念。2011年，各知名高校纷纷加入了以Coursera 、edX 和Udacity为代表的慕课平台。 2003年受联合国教科文组织的影响，我国教育部与2003年4月发布《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，启动了我国精品课程建设之路。 2012年5月，教育部以教职成〔2012〕5号印发《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》。指出: 把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑。 2015年4月, 教育部印发《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》教高[2015]3号。文中指出：要求建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。支持具有学科专业优势和现代教育技术优势的高校，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。鼓励高校间通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。 2015年7月,《教育部关于印发<高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）>的通知》（教职成[2015]9号）提出: 扩大优质教育资源、增强院校活力、加强技术技能积累、完善质量保障机制、提升思想政治教育质量5大任务举措、65个任务、22个项目，是高等职业教育改革发展的工作载体。其中本课题所涉高职《大学英语》精品在线开放课程就是针对湖北省高职教育创新发展行动计划的申报项目之一。 1.2选题意义和研究价值 本课题研究如何构建高等职业教育精品在线开放课程《大学英语》，如何运用开放课程的平台，发扬“慕课”的优势，将以知识单向传授的传统授课模式转变为以学习者为中心的“翻转课堂”学习模式，做到课前学、课中议、课后练，实现自主学习和个性化学习。该课程同时面向社会上英语学习的需求者和其他高职院校的师生，实现资源共享，惠民惠己，具有学术价值和社会价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 2.1 理论依据：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》等文件明确指出高职教育的发展须推进坐实职业院校数字化校园建设相关标准，加快职业教育管理信息化平台建设，将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。教学手段的信息化，要求广大教师不断开发教学资源，丰富教学手段，提高教学效率。 2.2 研究目标：创建优良的精品在线公开课，促进大学英语教学改革。 2.3 研究内容：如何创建高职精品在线公开课《大学英语》，如何真正运用在线课程调
大学英语专业之基础英语课程精品课程建 设 摘要：课程是教学的基础，而基础英语课程则是大学英语专业的重要支撑，是学生学习英语，培养综合学习能力的重要途径。而基础英语课程的精品课程建设将从教学理念、教学模式等方面进行完善，将利于高校英语教学质量的提高。 关键字：基础英语课程；精品课程；建设 【中图分类号】G642 本文系青岛大学校级应用基础人才培养特色名校建设项目阶段性成果 鉴于基础英语课程在大学英语专业中占据重要位置，并且是衡量高校在教学和学术方面的水平的标准，因此，国内高校开始侧重提高英语教学质量的建设。自2003年开始，精品课程的建设就成为了所有高校进行教学工程的重要项目，并在“十一五”期间根据教育部的“质量工程”内容加大了对英语专业“基础英语”课程的改革力度。2011年，教育部又以“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为工作重点，强调高校创建精品教学。因此，基础英语精品课程建设将有有益于提高大学英语专业的教学质量。 一、大学英语专业基础英语课程的现状
现阶段，我国普通高校在校生人数众多，因而其公共课程多采用大班教学的模式，即不同专业学生共同学习。因此，大学基础英语课程中存在很多问题。 1.教师存在错误的思想认知。长期以来，中国的教育模式以“灌输式”为主，有些教师在授业过程未能清楚认识到教师的职责，只是单纯向学生传授知识，导致学生缺乏学习主动性，未能够引导学生真正掌握所学知识，并且温故知新，结合所学内容进行思维发散，并构建知识体系。 2.大学英语教材单一。大学英语专业的教材比较统一，注重英语知识，在口语、英语文化方面涉及不够全面，学习内容相对枯燥，不利于培养学生在英语方面的综合能力。 3.教学设施缺乏。因为学校资金限制以及英语课程的固有教学模式，大学英语专业的缺乏较为先进的设施，课程多为投影仪或者静态文件，具有专业性和个性化的视频以及教学方式少之又少，不易提起学生们对英语学习的动力。 二、精品课程建设的概念及内容 精品课程是具有高质量教学水平和教学特色的课程。而精品课程建设是教育部为进行教学工程而实施的内容。它的教育方式先进、科学、教学质量明显，还能够体现先进的教育理念，符合教育教学的一般规律。 为进行精品课程建设，实现教学改革，需从六个方面
高职高专英语精品课程建设 概述 高等职业教育是一种为行业和社会提供培训的教育形式，为学生提供职业技能培训并为就业做准备。在当前全球化的环境下，学习英语已经成为高等职业教育不可或缺的课程之一。因此，在高职高专教育的课程设置中，英语课程的教学质量和教学效果至关重要。而建设一门精品英语课程，对于提高学生成绩、提高教学效果以及增加学生对英语的兴趣和自信心都具有重要作用。 高职高专英语课程建设的现状 高职高专英语课程建设面临的问题是多方面的。一方面，由于学生的英语基础较薄弱，需要重新从基础学习；另一方面，学生需要在短时间内达到标准的英语水平以面对毕业后的工作。同时，高职高专英语课程由于缺乏教材、讲师和培训机构，面临课程设置不符合市场需求的情况。 高职高专英语精品课程建设的重要性 通过建设高职高专英语精品课程，可以帮助提高学生的英语水平，提高学生的口语、听力、阅读、写作技能，更好地适应市场需求。同时，建设高职高专英语精品课程可以培养学生的英语学习兴趣，提高学生对英语的自信心，帮助学生更好的面对毕业后的工作，甚至在国际化环境下发挥更大作用。 解决问题的方案 定制课程 高职高专英语精品课程需要根据学生的特点、教学目标、学习方式等因素进行制定。在制定课程时，需要考虑到学生的英语基础和课程难度的设置。通过定制化课程，学生可以快速提高他们的英语水平并且更加适应市场需求。
合理安排教学内容 在高职高专英语精品课程的建设中，需要合理安排教学内容，与企 业紧密相连，培养学生实用的英语能力。同时，高职高专英语精品课 程也需要注重培养学生的英语能力和职业技能。比如，通过实际案例、模拟实训等学习方式，加强学生的实用英语能力和职业技能。 提供优秀的师资力量 高职高专英语精品课程建设需要具备优秀的师资力量。课程的师资 力量应该有较高的英语水平和职业经验。师资力量需要具备英语教育 的研究能力和创新能力，使课程能够更好的满足市场需求。 总结 高职高专英语精品课程建设需要考虑多方面的因素，包括学生的特点、教学目标、学习方式以及市场需求。通过定制课程，合理安排教 学内容以及提供优秀的师资力量，可以大大提高高职高专英语课程的 教学质量和教学效果。这不仅可以帮助学生更好的适应市场需求，同 时也可以提高学生的英语水平和职业技能，为未来的职业生涯打下坚 实基础。
基础英语精品课程建设的理念和方法 本文在阐述基础英语精品课程建设内涵的基础上，从教材、教学内容、教学方法和手段、师资队伍以及网络平台建设等方面论述了基础英语精品课程建设的理念和方略，以期提高基础英语教学质量。 标签：基础英语；精品课程；建设理念；方法 “基础英语”课又称“精读”是英语专业中最基础、综合性最强的一门课程。它以培养学生的语言基础（主要是学生的语言知识和语言应用能力）为重点，并注重学生的听、说、读、写、译五方面语言能力的培养。该门课程是英语专业本科学生一二年级必修的核心主干课程之一，为英语专业学生进入高年级学习奠定了坚实的基础。近年来，国内各院校一直在积极从事提高“基础英语”课程教学质量的尝试。一些高校已将基础英语建设成了国家级、省级和校级精品课程，这对本校的基础英语教学发挥了积极作用。但是基础英语精品课程的建设仍处于探索阶段，许多理论方面和实践操作都有待于进一步完善。本文以西安翻译学院基础英语精品课程建设的背景下，通过阐述基础英语精品课程建设的内涵，进一步从教材、教学内容、教学方法和手段以及师资队伍方面提出建设基础英语精品课程的具体方略，以期对其他学院基础英语精品课程建设提供一些有益的参考，推动基础英语教学质量与学科的健康发展。 一、精品课程建设的内涵 要建设精品课程，首先要明确的内涵。所谓的“精品”，并不是一般意义的“好东西”，“精品”的主要特征是超越平庸的，具有精华意义的高层次（品第）、高质量（品质）、高品位的物品（郑家茂，2005）。“精品课程”必须至少是由四大支柱“课”、“实践教学”、“自主研学”、“网络平台”所构成的相对独立或相对完整的体系——而这个课程体系即包括单一课程，也包括系列课程，直至围绕着某个核心目标展开的课程群组（郑家茂，2005）。 “精品课程”要体现出五个“一流”和四个“先进性”，五个一流就是指该课程要具备一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材以及一流的教学管理。四个“先进性”就是：课程理念的先进性、课程内容的先进性、课程实施的先进性、课程教师水平的先进性。这主要体现在，一是在课堂教学中贯彻以学生为主、教师为辅的教育思想，着力培养学生的个性和创造力；二是教学内容不仅丰富而且新颖，要时刻把握学科发展的最新动态，能将最新教学改革的成果呈现给学生，有科学、合理的教学大纲和教案；三是能运用多种教学方法，创新教学模式，充分利用现代化的教学手段，构建富有成效、师生满意的课程实施平台；四是建设一支高水平的师资队伍，教师必须是“学术的大师”同样也必须是“教学的大师”，更是“做人的大师”。只有做到此四者，学习者方能直接感知“精品课程”，并从中受益。 二、基础英语精品课程的特色建设
精品课程建设规划 1 2020年4月19日
《综合英语》精品课程建设规划、目标 （ -- ） 《综合英语》是英语专业主干课，贯穿四年，是“专业之本”，共700学时，包括基础英语、高级英语，其目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程经过语言基础训练和篇章讲解分析，扩大词汇量和知识面，熟悉英语常见句型，了解英语各种文体表示方式和特点，增强学生语感，培养学生阅读兴趣，进而提高学生阅读理解能力和阅读速度，在培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力和提高学生细读、略读、查阅等阅读技能的同时，帮助学生吸收并掌握语言和文化背景知识。 该课程有较好的基础，任课教师在职称、学位、年龄等各方面结构合理，形成梯队，高级职称教师比例50%，硕士学位教师超过90%，且有两名博士，高级职称教师平均年龄41岁。青年教师均经过岗前培训，而且配有指导教师，有教学观摩制度、听课制度。高级职称教师授课率达到100%，科研教研参加率达到100%，定期开展学术活动、教学研讨。 根据《聊城大学校校级重点课程管理暂行条例》，结合我院课程建设现状与实际，特制定本规划：
文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 一、预期建设目标 1、努力实现综合英语课程的立体化，完善课程教学内容和学生自主学习体系，经过三年的努力把《综合英语》建设成为在省内具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的精品课程。 2、创造特色课程，在专业设置、教学内容和方法、以及教学手段等方面办出自己的特色。 3、在保持本科英语教学高质量的同时，向提高学生综合能力和素质，加强创新意识的方向发展。利用启发式教学及学生课堂陈述等自主式教学，增加课堂活动密度和信息量，注重培养学生独立工作的能力和创新的能力。 4、进一步完善课程体系，以适应社会发展和新形势的要求。 5、加大师资队伍建设力度，在3年内全面提高现有教师学历和教学水平，并培养一批新生力量， 6、加强教材建设，使用国家部委推荐的国家优秀教材，编写高质量的教参和讲义，并要编写有特色的、适合我院学生水平和要求的高水平的辅助教材。 二、建设方案 3 2020年4月19日
《大学英语》精品课程建设初探 作者：逄怡青 来源：《校园英语》 2020年第15期 文/ 逄怡青 【摘要】精品课程建设对教学质量提升起着极其重要的作用。本文以同济大学浙江学院《大学英语》精品课程建设为例，简要分析了大学英语精品课程的建设背景，总结了大学英语精品课程建设的实施方案与成效，为精品课程建设提供了一些建议。 【关键词】精品课程建设；大学英语 【作者简介】逄怡青(1985.9-)，女，浙江嘉兴人，同济大学浙江学院，讲师，硕士。 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是一个长期的历史、人文、社会变迁等众多因素影响下的教育积淀，包含教学理念、课程设置、教学大纲制订等多层次内容。随着全国大学英语教学改革的深入发展，我校《大学英语》课程按照教育部颁布的《大学英语教学指南》的要求，着眼学校应用型本科院校的定位，在过去的四年中，有计划、分阶段开展了大学英语教学改革，建设《大学英语》精品课程。 一、《大学英语》精品课程建设背景与内涵 《大学英语》课程受众多、涉及面广，是公共基础课程的重要组成部分，因此，其教学质量得到广泛的关注。传统的大学英语教学偏重于语言基础知识的传授，虽然增加了多媒体的应用，但还是有不少教师上课对着PPT读，枯燥无聊，现实意义不大，学生也会失去对英语的兴趣，变成了所谓的“水课”。为提升大学英语的教学质量，跟随教育部2003年启动精品课程建设的步伐，我校高度重视精品课程建设，一些与英语相关的精品课程也在不断建设中，如《大学英语》《英语视听说》《实用英语写作》等。 大学英语教学直接影响到非英语专业学生在听说读写译等多方面的基本功，是精品课程建设的重中之重。作为应用型本科院校，我校《大学英语》精品课程旨在培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 二、《大学英语》精品课程建设的实施与成效 精品课程的建设需要一流的师资队伍、精心设计的教学内容、适合的教材、先进的教学理念与教学手段，以及合理优化的教学评价体系等。 1.师资队伍建设。大学英语教学始终把师资队伍建设摆在突出位置，优先发展，坚持“引进来，走出去，校本培训”的策略，大力加强师资队伍建设。除了人才引进，对现有教师的培训与提升也在不断加强。目前已组建多支教学团队，分别负责教学内容开放、在线课程建设、测评体系建设等。 2.分层教学改革。大学英语已进行了多个阶段的分层教学，从一开始的文理大分类教学，到现在的分级分层教学，大学英语的改革之路日渐成熟。我校从去年9月份开始招收同济班(通过统一考试，择优入选)，目前已有两届同济班的学生，其英语教学由优秀教师团队进行授课，
附件三 大学英语课程建设研究方案 本大学英语培养方案是根据教育部颁布的《高职英语教学大纲》和《大学英语教学课程要求》的精神制定。本方案的各项规定可作为我院大学英语教学安排及教学质量检查的依据。 一、指导思想 浙江警官职业学院大学英语课程的教学指导思想是在打好语言基础的同时，注重听、说、读、写、译各项语言技能的培养；注重学生语言综合运用能力，尤其是听说能力的培养和提高。激发学生学习英语的积极性，提高语言学习的效率，真正做到因材施教。同时开展课外语言学习和应用环境的建设，为学生创造并提供接触英语与操练英语的场所和机会。本方案建议学院管理机构对大学英语课程采用必修、选修和免修相结合，采用分级、分层次教学，动态管理模式；课程设置体系突出基础、拓展、文化、专业、出国等应用型语言课程模块的特色；在教学内容和方法上更加体现以学生为本的人性化教育思想；建立包括考查语言应用能力在内的英语测试系统。 二、教学对象 本培养方案的教学对象是我院警察类和非警察学生，但在实际操作中，应有所不同指向。一般而言，入学时，他们应已掌握基本的英语语音和语法知识及基本的词汇量，并在听、说、读、写等方面受过初步的训练。 三、教学目的 大学英语课程的目的是帮助学生打下扎实的语言基础，较全面地提高学生的语言综合素质，重点加强学生英语运用能力的培养，使他们能用英语有效地进行信息交流。同时，帮助学生掌握良好的自主学习语言的方法，提高综合文化素养，以适应将来个人发展、社会发展和经济建设的需要。 四、教学要求 大学英语教学根据学生水平的不同，教学要求分为一般要求和较高要求，特别优秀的学生可以达到更高要求。不同层次的学生在听、说、读、写、译等各方面的能力分别按《要求》中的要求为目标进行培养。另外，在教学中安排的选修课程以提高学生的综合素质为目的。《大学英语课程要求》对不同层次学生的英语能力分别要求如下： 一般要求的英语能力要求如下： 1.听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟100词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。 2.口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 3.阅读理解能力：能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，
大学英语精品课程建设规划 内蒙古师范大学大学英语精品课程建设规划 一、总体建设目标: 经过两年的建设～大学外语教研部要具备一支素质良好的教师队伍～丰富的教学资料～快速、畅通的信息网络～完善的教学管理体系。英语教学能为学生们打下较坚实的英语语言基础～使他们具有较强的英语综合应用能力～能用英语交流信息,英语教学能有助于学生开阔视野～扩大知识面～加深对世界的了解～借鉴和吸收外国文化精华～提高文化素养。通过师生共同努力～使我校“大学英语”课程真正成为全国具有鲜明民族特色的示范性课程。 二、课程建设步骤: 1. 加强师资队伍建设。首先要重视引进蒙汉语言精通的英语教师。在引进优 秀研究生的同时～加大在职研究生培养的力度,注重骨干教师帮带青年教师工作～促使青年教师在教学和科研方面迅速成长,抓好教师与教辅人员的师德建设,加强集体备课与教学研讨～相互听课～取长补短～开拓思路～提高课堂教学效率与质量,鼓励教师～尤其是青年教师在课堂教学上施展才华～脱颖而出。 2. 向区内外兄弟院校学习～完善我校“大学英语”课程改革和建设的新一轮方案～进一步明确课程建设目标及实施细则～继续探索提高学生英语应用能力的新途径～在教学模式、教学方法、测试方式上不断改进和不断完善。 3. 课程系列化进一步调整与充实～更有利于英语综合能力的培养～并保持英 语学习四年不断线。同时继续探索学生自主学习的教学环境～加大对网络环境下学生自主学习的方法、教学管理、师生互动等方面的研究～以促进我校大学英语教学改革的成效。
4. 制作高质量的多媒体课件和引进网络自学软件～将多种先进的电化教学手段运用到教学过程中～以提高教学效果。给学生提供更好的学习条件～使优秀学生的语言运用能力得以进一步提高。 5. 建立一个综合、完整、多样化的教学和学习资源支撑环境和平台～达到教学资源集成化、信息统一化。 6. 加大开展第二课堂活动的力度。有计划地举办英语俱乐部、英语讲座、英语角、影视欣赏、口语演讲竞赛等各种各样的活动～努力为学生创造良好的英语学习环境。 7. 加强教师的教学科研工作。以教学带动科研～以科研促进教学～使教师的教学科研水平同步提高。 8. 全方位协调、不断完善本课程的教学～各环节有机结合～使“大学英语”课程真正成为具有民族特色的示范性课程。三、课程资源上网计划在2006-2008年间～除了已经上网的各种资源外, 针对不同层次的学生～采用不同的教学方法和教材～教材全部选用教育部推荐的立体化教材:《新视野大学英语》、《大学体验英语》等,～课程内容全 部上网～以最大程度满足学生英语学习个性化的需求。并将主讲教师课程录象、网络课件、电子教案和 PPT 教案逐步上网,加强师生网上联系与交流,网上辅导,网上作业系统～实现作业电子化,包括作业的布置、提交、批改、反馈、记录等,,网上训练与测试模式等～使本课程不但成为我校学生学习英语的窗口～同时也成为广大教师获得丰富的备课资源的窗口～最终实现本课程的立体化教学。2006-2008年所选用的大学英语课程教材全部上网～并随时上网英语教与学的辅助材料,大学英语课程优秀教案上网,部分大学英语选修课程课件上网,所有主讲教师视频讲课上网。 内蒙古师范大学大学外语教研部
基于课程思政的大学英语“金课”的建设 随着时代的发展和社会的进步，大学教育在传授专业知识的也需要注重学生综合素质 的培养。近年来，我国高校将课程思政融入到教学中，通过设立“金课”来推动学生思想 政治教育和专业课程的有机结合。本文将探讨基于课程思政的大学英语“金课”的建设。 一、大学英语“金课”建设的背景和意义 1.1 背景 课程思政是指将思想政治教育融入到课程教学全过程中，通过课程内容、教学方法等 方面的设计，促进学生思想政治教育目标的实现。近年来，我国高校提倡将思政课程融入 到各类专业课程中，提高学生思想政治教育的全覆盖性。 1.2 意义 大学英语是学生综合素质教育的重要内容之一，具有广泛的传播性和影响力。通过设 立“金课”，可以引导学生在英语学习的同时注重思想政治教育，提高学生的思想政治素 养和语言表达能力，有利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 二、大学英语“金课”的内容和特点 2.1 内容 （1）思想政治教育内容：大学英语“金课”应融入到政治、思想道德修养等方面的内容，引导学生正确理解世界、国家、社会和生活，培养学生正确的思想政治方向。 （2）语言文化教学：在英语教学的基础上，加入相关的中国传统文化、社会主义核心价值观等内容，使学生在语言学习的了解到中国的优秀传统文化和社会主义核心价值观。 （3）时事热点课程：结合时事热点，开设相关的专题讨论课，引导学生关注国家大事、社会热点，提高学生的社会责任感和使命感。 2.2 特点 （1）多元融合：大学英语“金课”旨在融合政治、文化、语言学习等多种元素，使教学内容更加多元化、丰富化。 （2）引导性强：通过“金课”引导学生积极参与，提高学生的思想政治觉悟和文化品位。 （3）系统性强：在整个学习过程中，通过系统教学，有针对性地培养学生的思想政治素养和语言能力。
大学英语课程建设计划 外语系 为了推动大学英语课程改革和建设方案,加快大学英语课程建设工作的步伐，进一步提高课程水平和质量，特制订大学英语课程建设计划。 一、建设目标 1. 建设大学英语网络课程。 2。建设学生高参与度的课堂教学。 3。以赛促学，以赛促教。 二、建设内容 1。大学英语网络课程建设。依托衡水职业技术学院网络教学平台，用3左右年时间,建设既可供学生课外学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学的大学英语网络课程，包括以本课程各知识点为单元的开放式网络课件;建设能为开展课程教学提供必需的教学资源,同时也为网络课程建设提供丰富的优秀教学素材。大学英语网络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容,使用的主要载体是网络辅助教学平台,文字教材可以作为辅助的载体.网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑、测试等各个教学环节,对于不能在
网上实现的教学环节，可采用传统的教学方式完成。 项目建设总体安排： 第一步,2017年5—8底，完成教材整合。 第二步，2017年9月—2018年8月，完成整合教材的教学大纲、教案和课件的编写与制作。 第三步，2018年9月—2018年12月建立和完善试题库。 第四步，2019年1月—2019年8月,完成教学视频录制。 第五步，2019年9月—12月上网课程资源全部完成,以后逐步完善 课程资源上网时间表： 第一步，2017年12月底，完成教学大纲、电子教案、多媒体课件1上网. 第二步，2018年6月底，完成电子教案、多媒体课件2上网 第三部，2018年12月底完成试题库上网。 第四步，2019年6月，完成教学视频上网. 第五步，2019年12月底上网课程资源全部完成，以后逐步完善。 2。建设学生高参与度的课堂教学。渗透到日常的教学工作中去。 首先将学生分组，采用分组学习的方式，以团队形式进行活动，在团队中互帮互助，一个不能少,不掉队.其次，采用任务驱动、情景
大学英语课程建设报告-(2) LT
1.1开展第二课堂，课内课外有机结合 要使语言知识转化为语言技能并能熟练应用需要大量的实践，仅靠课堂上有限的时间是远远不够的，我们必须将教学内容延伸到课外，展开有效的第二课堂活动。 我们积极拓宽教学内容，把英语教学和学习延伸到课外和学生的日常生活中，大外部与学校网络中心合作推出英语学习平台。学生可以在网页上查看老师的备课内容、课文的重点难点、任课老师制作的多媒体课件、布置的作业、相关的光盘及网络课程、相关的英语学习网站等。英语教师利用网络进行答疑，加强了与学生之间的互动交流。 同时，我们和其他相关部门合作开展各种教学活动，比如定点播放英语节目，组织英语演讲比赛，组织并参与英语角等。我们还鼓励学生积极参加全国大学生“外研社”英语竞赛，并取得了好成绩：在“外研社”全国大学生英语竞赛中，我校学生多次获得了二等奖和三等奖。同时，每学期我们都组织高级职称的教师为学生举办系列讲座，将培养学生的学习能力、兴趣、综合文化素养以及了解学科最新发展成果纳入英语教学内容。 1.2教书育人 “十年树木，百年树人。”大外部的教师不仅在为人师表、言传身教方面为学生做出了表率，而且始终把教书育人融入教学内容中去。除了语言知识的传授，我们还很看重学生道德素质、文化素质、以及身心素质的培养。比如在英语教学过程中，我们很强调文化背景知识的渗透，从不同的视角让学生了解目标语的社会文化、风俗习惯、教育、军事、历史及思维方式，开阔了学生的视野，启迪了学生的思维，陶冶了学生的情操，提高了学生的修养水平，这种集知识与趣味于一体的文化导入，符合人才培养目标，有助于跨语言交际能力的培养，受到了不同层次学生的欢迎。 1．教学条件的改革 2.1教材的选用与建设 淘汰过时的教学内容，及时把学科研究的新成果充实到教学内容中去是培养创新人才的根本保证，而教材则是内容的载体，是决定教学效果的关键所在。因此大学英语教材必须符合大纲要求，体现时代精神和学科最新发展成果，为提高学生语言知识和语言应用能力提供最佳语言样本。 目前我校使用的教材是外研社根据教育部最新下发的《大学英语课程要求》开发研制的《新视野》大学英语视听说、读写教程系列教材，这套教材以全新的教学理念、崭新的教学模式和教学内容以及高新技术的渗透等特点，被列入“十五国家规划教材”和“教育部新世纪网络课程建设工程”立项教材。它注
艺术学院大学英语基础教程精读1教学设计 一、教学目标 通过本课的学习，学生应该能够： 1.熟悉英语词汇：包括常用的形容词、副词、动词和名词； 2.掌握英语的基础语法：主语、谓语、宾语的基本结构； 3.能够正确理解和使用英语语言的表达方式； 4.能够正确运用语法知识和词汇，能够翻译简单的英文文章 和课文。 二、教学内容 1. 词汇 1.形容词：big、small、happy； 2.副词：well、fast、slow； 3.动词：be、do、have； 4.名词：book、student、school。 2. 语法 1.主语的基本结构； 2.谓语的基本结构； 3.宾语的基本结构； 4.一般现在时态和过去时态的使用。
3. 阅读理解 《The American Dream》一文的阅读和理解。 三、教学方法 1.课堂教学结合学生自主学习； 2.词汇的介绍和练习； 3.语法的讲解和练习； 4.阅读理解的教学和实践。 四、课程设计 1. 课前准备 1.教师准备好本课教学用的教材和范例； 2.让学生提前读一遍课文，并预习词汇和语法知识。 2. 课堂教学 第一步：引导学生进入英语语言环境的学习状态 1.诱导学生谈论英语学习的重要性； 2.同时鼓励学生对自己的英语水平进行自我评估； 3.提醒学生每天坚持学习英语。 第二步：课文阅读和理解 1.教师朗读文章，学生跟读并互相纠正语音或语言发音错误； 2.通过讲解文章中生词和重要词汇的意思，在学生理解上献 计献策；
3.利用一些简单的口语交际技巧，引导学生主动与课文内容 进行互动。 第三步：语法教学 1.利用教学用的课本，讲解课文中的一些基本语法结构； 2.引导学生利用语法规则来分析和理解文章； 3.提供语法小练习，让学生联想和运用到真实的语言交际中。 3. 课后作业 1.要求学生复习本节课教材的知识点； 2.进行语法小练习，练习英语阅读理解能力； 3.强调英语自我学习的重要性。 五、教学参考书目 1.《艺术学院大学英语基础教程》； 2.《快速提高英语阅读能力》； 3.《英文阅读基础训练100篇》。 六、教学效果评估 1.学生每节课学习情况的观察和记录； 2.学生每周小测验的成绩统计； 3.学生期末考试的最终结果。 七、教学反思 1.教师需要更准确理解学生的英语水平，并适应学生的水平 开展教学；
《英语类专业教学指南》背景下的英语类专业核心课程教材建设 《指南》正式颁布 2018年，《外国语言文学类教学质量国家标准》颁布。 —《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》 2020年，《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南(上)———英语类专业教学指南》颁布。 英语专业、翻译专业、商务英语专业 《指南》教学要求 教学要求 教学应该:（1)遵循本校本专业培养方案;(2）融合语言教学与知识教学，以能力培养为导向，重视语言运用能力、跨文化能力、思辨能力和终身学习能力的培养;(3)因材施教，根据教学目标和内容选择合适的教学方法，重视启发式、讨论式和参与式教学方法的使用，促进学生的全面发展和个性发展;(4)合理使用现代教育技术，注重教学效果。 《指南》综合英语 教学内容:本课程按题材主题组织教学单元，教学内容充分体现课程的“综合”特色，融语言、文学、翻译和文化知识于一体，通过语言交际任务促进听、说、读、写、译技能的综合运用和全面发展语言知识。教学分语音、词汇、句法、语篇等进行专项训练，同时融合语言与知识教学，强调整体系统性;文学与文化知识教学，凸显学科的人文特色，用经典题材透视英语国家的历史和文化，用热门话题反映现代社会的文明与进步;语言技能训练在不同等级学习阶段各有侧重。—《英语类专业教学指南》 《指南》综合商务英语 教学内容:本课程按照以商务活动为主题的场景模拟和案例学习等交际任务组织教学单元，线上、线下深度融合，全方位配置“课前、课中、课后”教学资源。按照语言与内容难度分级，逐层递进。授课内容涵盖语言技能、商务知以及主要英语国家、“一带一路”沿线国家和中国的商业文化语言技能，包括对语音、词汇、句法、语篇和语用等知识与策略进行专项训练，通过商务交际任务促进听、说、读、写、译技能的综合运用,强调语言能力的整体性。商务知识包括商业文
【关键字】教学 大学英语课程建设报告 一、新形势下的大学英语课程特色 大学英语是一门系统的、相对独立的学科，它集多种教学方式和教学手段为一体，是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合内容的可操作教学系统。2003年下半年，教育部推出了《大学英语教学要求（试行）》，要求全国高校根据自己的情况进行新一轮大学英语改革。北京印刷学院校领导、教务处和大学英语教学部根据《要求》精神决定，从2004年起，新生入学后，按课堂教学+自主学习模式实施外语教学，并开始了网络教学的试点工作，同时积极开设外语全校选修课和四级后必选英语课，以增强学生综合素质培养，保证英语学习四年不断线。 依照《大学英语教学要求（试行）》的三个要求（即一般要求、较高要求和更高要求），公外部领导参照兄弟院校的改革经验，组织专家结合本校外语教学的实际情况，转变教学理念，制定出科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲和网络班教学大纲（适用于网络教学实验班），将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主, 意在提高学生的语言综合运用能力和人文素质。 与此同时，改革了传统的教学模式和方式，实施课堂教学+自主学习+教师辅导+网络多媒体的教学模式，采用现代教育技术，人机互动相结合，并模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交互式学习的新模式。 学生学习效果的综合评价方式由过去的终结性评价逐步向形成性评价过渡，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。考试试卷内容也由原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，加大了主观题和听说部分在考试中的比率及分值比重。 二、教学队伍建设 1．教学队伍结构及整体素质 大学英语教学部目前隶属于出版传播与管理学院，下设3个教研室：第一教研室、第二教研室和第三教研室。全校本科生（设计艺术学院学生除外）的英语教学任务由第一和第二教研室承担，第三教研室负责设计艺术系、高职院和继教学院的教学任务。本课程组成员均隶属第一和第二教研室，主讲教授及梯队的其他成员都是一线的教师，大家团结协作，爱岗敬业，教书育人，教学质量均达到了良好以上，如表1所示：
大学英语课程设计 一、课程设置 一课程定位 1.课程性质：大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课,是一门理论含实践课,分基础英语阶段和行业英语阶段.第一至第三学期开设,128学时,8学分.其中第一、第二学期为基础英语阶段,96学时6学分,第三学期为行业英语阶段,32学时,2学分. 2.课程作用：大学英语课程培养学生实际应用英语的能力,侧重培养职场环境下语言交际能力,使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力.同时,大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识,为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础. 二课程目标 1.知识目标： 1掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组,能在口头和书面表达时加以熟练运用.另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇. 2能在职场交际中熟练运用所学语法知识. 2.能力目标：
1能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述. 2能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈. 3能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料,理解基本正确. 4能就一般性话题写命题作文,能模拟套写与未来职业相关的应用文,如信函、通知、个人简历等.内容基本完整,表达基本准确,语义连贯. 5能通过全国高等学校英语应用能力考试A级. 3.素质目标： 1具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养. 2具备专业培养目标中相关专业素质. 三课程设计： 1．设计理念：本课程基于教育部高等职业教育英语课程教学要求试行和各非英语专业人才培养目标,培养学生英语应用能力职业发展能力,采取分段式设计,模块化组织、立体化教学的课程设计理念. 2．设计思路 1分段式设计：将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段：基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段Phase 1: Core Skills Development和行业英语阶