例析《综合英语》精品课程建设改革
《综合英语》是英语专业教学的一门主干课程，其任务在于传授系统的基础语言知识（包括语音、语法、词汇与篇章结构、语言功能），训练基本语言技能（听、说、读、写、译），培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学生的学习方法，培养他们的逻辑思维能力，为今后的学习打下扎实的基础。
1 《综合英语》课程的特点
《综合英语》课程主要有三大特点：（1）综合性：它主要表现为技能训练的综合性。本课程是英语专业的一门非常重要的课程，对学生听、说、读、写、译能力进行全面的培养。（2）系统性：它具体体现在使用教材和知识点讲解的系统性，不断扩大词汇量、系统地讲解语法知识、文化背景等。口语练习、阅读和写作技能也循序渐进的加深。（3）实用性：它具体体现在对学生能力的培养上。对学生听、说、读、写、译五大语言基本技能的培养，学生实践能力以及创新思维、创新能力的培养。
2 《综合英语》精品课程建设改革的必要性
精品课程的建设是在教育技术背景下的教学改革，是在优质课程的基础上，建设具有“一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理”等特点的示范性课程。[1]
《综合英语》在英语专业的课程建设中起着引领和主导作用，传统的教育模式是以教师为主导，考试为中心（TEM-4，TEM-8），学生死记硬背，机械操练，再现产出的方式。学生要掌握的是词汇、语法、课文加练习。这种传统教育特点与当前改革的形势背道而驰，特别是与当前信息化、网络化的时代不合拍，应当以培养学生听、说、读、写、译的语言运用能力为重点，以开拓创新为动力，以将英语专业的学生培养成为适合社会发展需要的高素质应用型人才打好坚实基础为目标。
3 改革建设的主要措施
精品課程的建设改革需要一支强大的师资队伍来支持，运用科学的教学方法和手段来推进改革，主要措施有如下几种。
3.1 科学合理配置的强大师资力量
《综合英语》课程标准 课程代码： 适用专业：商务英语专业 一、课程概述 1．课程性质 《综合英语》课程是英语专业基础阶段一二年级学生的专业主干课程。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的“英语专业课程描述”，《综合英语（基础英语）》课程是一门综合英语技能课，主要培养学生英语听说读写的基本功，使学生熟练掌握以英语为工具进行交流。同时它是《大学英语四/六级强化训练》课程、《商务英语阅读与写作》课程的基础，为学生顺利通过CET4/6打下基础。 2．课程设计思路 针对《综合英语》的课程性质和任务，该课程的设计思路是以提高学生的英语基础知识为中心，切实的为学生打好英语基础，并为其大二、大三的专业英语的学习奠定坚实基础。根据我校英语专业学生特点，其设计思路是：以就业为导向，以学生为中心，培养高技能的英语人才。“高技能”一般指良好的听、说、读、写、译能力，由于我校学生专业背景的特殊性，《综合英语》还需关注英语文化知识的渗透。 (1)教学理念的改革。 突破以往的以英语语言知识的输入训练为指导的教学观念，将课程教学与学生的能力培养，特别是创新素质的培养有机地结合起来，将课程教学作为素质教育的有效载体；利用语言与文化间的纽带关系，在语言教学的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；突出学生主体，尊重个体差异，确立为“学”而“教”的指导思想；培养学生拥有良好的学习能力；将教书育人的过程转化为学生扎实的基本功，综合的知识结构，创新精神、创新能力和创新人格形成和发展的过程。 (2)教学内容的改革 ①摒弃“教教材”，采用“用教材”。改革传统的以语言为目的的教学内容和方法，充分调动学生的原有知识，活化课堂讲授的学习内容。即将课本“为我所用”，而不是“我跟着课本走”。 ②综合英语是一门理论联系实际，实践性很强的课程。因此，综合英语课的教学内容由课堂教学和第二课堂教学两个部分组成。我系引进了一套英语网络学习平台，包括课文参考资料供学生预习、复习，更多的是课外的资料，如：英语词汇点滴；英语文化拾取；英语小说集锦；美国电视欣赏等等，丰富学生的英语文化知识，扩展眼界，缩小与母语国家文化的距离。 ③课程实践采用多种形式进行。（1）外语系自办英文杂志。学生自编自导的期刊充分锻炼他们的英文使用能力，培养他们英语敏感度，促使他们关注自身的定位和发展。经过外语系师生的不懈努力，该杂志得到了全院的一致好评，已成为外语系学生社团的标志成果之一。（2）积极组织学生参加英语知识与能力
外语系英语专业精品（重点）课程建设方案 （讨论稿） 为了进一步提高教学质量，推动我系的专业建设工作，根据教育部、教育厅以及我院有关精品课程（重点）建设工作和评建工作的文件精神，我系将有序进行英语专业精品（重点）课程建设工作。现对精品（重点）课程建设的有关工作规定如下： 一、建设目标 精品（重点）课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。我系的建设目标是在2009－2015年期间重点培育建设5-8门英语专业系级精品课程，平均每年建设1-2门系级精品课程。课程建设的最终目标是达到学校及省级精品（重点）课程标准。我系每年从系级精品课程中，择优推荐参加“校级精品课程”的评选。 二、建设原则 精品（重点）课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。我系将根据专业建设的需要，以本科专业课程为重点，以教研室为团队，鼓励教师积极参与，分期分批、择优扶持、重点建设能够突出本专业特色的专业核心主干课程。 三、建设内容 1、加强教师队伍建设。通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队。 2、重视教学内容和课程体系改革。精品课程的内容要体现现代教育理念和时代要求，始终保持先进性。要及时反映本学科领域的最新科研成果，广泛吸收先进
的教学经验，体验新时期社会、政治、经济、科技发展与人才培养的新要求。 3、重视教材建设。精品课程应选用国内目前的优秀教材，开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。 4、注重使用现代化的教学方法与手段。精品课应根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，实现教学与管理的网络化，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等经过努力能够达到上网条件。 5、重视和强化实践教学环节。精品课程应高度重视教学实践环节，有力促进实践教学改革，大力开展设计性、综合性、研究性实验，引导和鼓励高年级学生参加科研活动，不断提高创新能力和科研能力。 6、注重培育课程特色。精品课程要在教学内容、教材、教学方法与手段、实践教学、考试模式等方面形成风格和特色。 四、精品课程遴选及申报条件 1、遴选及申报的系级精品课程，必须是能突出本专业特色的专业核心主干课，且连续开设两年以上； 2、负责课程建设的项目负责人必须具有讲师及以上职称或硕士学位，并担任过该课程教学工作至少两届以上的教师；已申报过校级、系级课程建设但尚未完工的项目负责人不再担任新课程建设项目的负责人。 3、课程教学过程中能够注重使用现代化教学技术和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等经过努力能够达到上网条件。 五、申报及评审程序 1、教研室负责组织对年度课程建设项目进行筛选、论证和申请；
大学英语专业之基础英语课程精品课程建 设 摘要：课程是教学的基础，而基础英语课程则是大学英语专业的重要支撑，是学生学习英语，培养综合学习能力的重要途径。而基础英语课程的精品课程建设将从教学理念、教学模式等方面进行完善，将利于高校英语教学质量的提高。 关键字：基础英语课程；精品课程；建设 【中图分类号】G642 本文系青岛大学校级应用基础人才培养特色名校建设项目阶段性成果 鉴于基础英语课程在大学英语专业中占据重要位置，并且是衡量高校在教学和学术方面的水平的标准，因此，国内高校开始侧重提高英语教学质量的建设。自2003年开始，精品课程的建设就成为了所有高校进行教学工程的重要项目，并在“十一五”期间根据教育部的“质量工程”内容加大了对英语专业“基础英语”课程的改革力度。2011年，教育部又以“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为工作重点，强调高校创建精品教学。因此，基础英语精品课程建设将有有益于提高大学英语专业的教学质量。 一、大学英语专业基础英语课程的现状
现阶段，我国普通高校在校生人数众多，因而其公共课程多采用大班教学的模式，即不同专业学生共同学习。因此，大学基础英语课程中存在很多问题。 1.教师存在错误的思想认知。长期以来，中国的教育模式以“灌输式”为主，有些教师在授业过程未能清楚认识到教师的职责，只是单纯向学生传授知识，导致学生缺乏学习主动性，未能够引导学生真正掌握所学知识，并且温故知新，结合所学内容进行思维发散，并构建知识体系。 2.大学英语教材单一。大学英语专业的教材比较统一，注重英语知识，在口语、英语文化方面涉及不够全面，学习内容相对枯燥，不利于培养学生在英语方面的综合能力。 3.教学设施缺乏。因为学校资金限制以及英语课程的固有教学模式，大学英语专业的缺乏较为先进的设施，课程多为投影仪或者静态文件，具有专业性和个性化的视频以及教学方式少之又少，不易提起学生们对英语学习的动力。 二、精品课程建设的概念及内容 精品课程是具有高质量教学水平和教学特色的课程。而精品课程建设是教育部为进行教学工程而实施的内容。它的教育方式先进、科学、教学质量明显，还能够体现先进的教育理念，符合教育教学的一般规律。 为进行精品课程建设，实现教学改革，需从六个方面
精品课程建设方案[方案] 精品课程建设方案是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了进一步落实教育部和上海市中等职业教育教学改革的若干意见，XXX决定实施“精品课程建设工程”。 指导思想是坚持党的教育方针，面向社会，以服务为宗旨，以就业为导向，不断更育教学理念，遵循因材施教原则，推动理论与实践、文化基础与专业技能、研究做人与研究做事的结合。精品课程建设应该遵循整体优化、协调发展、以人为本、辐射示范原则。 建设目标是在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。 建设内容包括切实加强教师队伍建设，优化课程体系结构，精选内容，突出个性，注重实践，强化学生在课程建设与教学
过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。 为进一步完善精品课程建设，学校应加强课程标准、教案库、课件库、题库、试题库、实验指导书、资料库等基本资源的建设，并创建网络教学平台和专门的精品课程网站，以突出精品课程的开放性和示范性。同时，学校应该将种类繁多的教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等资源网上开放，实现优质教学资源的校内共享，充分发挥精品课程的辐射功能和带动作用。 教材建设是精品课程建设的重要组成部分，因此学校应该加强教材建设与管理，推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。学校还应该鼓励并支持精品课程主讲教师与行业企业合作编写工学结合的特色教材。 为提高精品课程的实用性，学校应该高度重视实验、实训、实等实践性教学环节，开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。学校还应该加强情景教室和开放实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境，满足学生生产性实训或仿
例析《综合英语》精品课程建设改革 《综合英语》是英语专业教学的一门主干课程，其任务在于传授系统的基础语言知识（包括语音、语法、词汇与篇章结构、语言功能），训练基本语言技能（听、说、读、写、译），培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学生的学习方法，培养他们的逻辑思维能力，为今后的学习打下扎实的基础。 1 《综合英语》课程的特点 《综合英语》课程主要有三大特点：（1）综合性：它主要表现为技能训练的综合性。本课程是英语专业的一门非常重要的课程，对学生听、说、读、写、译能力进行全面的培养。（2）系统性：它具体体现在使用教材和知识点讲解的系统性，不断扩大词汇量、系统地讲解语法知识、文化背景等。口语练习、阅读和写作技能也循序渐进的加深。（3）实用性：它具体体现在对学生能力的培养上。对学生听、说、读、写、译五大语言基本技能的培养，学生实践能力以及创新思维、创新能力的培养。 2 《综合英语》精品课程建设改革的必要性 精品课程的建设是在教育技术背景下的教学改革，是在优质课程的基础上，建设具有“一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理”等特点的示范性课程。[1] 《综合英语》在英语专业的课程建设中起着引领和主导作用，传统的教育模式是以教师为主导，考试为中心（TEM-4，TEM-8），学生死记硬背，机械操练，再现产出的方式。学生要掌握的是词汇、语法、课文加练习。这种传统教育特点与当前改革的形势背道而驰，特别是与当前信息化、网络化的时代不合拍，应当以培养学生听、说、读、写、译的语言运用能力为重点，以开拓创新为动力，以将英语专业的学生培养成为适合社会发展需要的高素质应用型人才打好坚实基础为目标。 3 改革建设的主要措施 精品課程的建设改革需要一支强大的师资队伍来支持，运用科学的教学方法和手段来推进改革，主要措施有如下几种。 3.1 科学合理配置的强大师资力量
精品课程建设规划 1 2020年4月19日
《综合英语》精品课程建设规划、目标 （ -- ） 《综合英语》是英语专业主干课，贯穿四年，是“专业之本”，共700学时，包括基础英语、高级英语，其目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程经过语言基础训练和篇章讲解分析，扩大词汇量和知识面，熟悉英语常见句型，了解英语各种文体表示方式和特点，增强学生语感，培养学生阅读兴趣，进而提高学生阅读理解能力和阅读速度，在培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力和提高学生细读、略读、查阅等阅读技能的同时，帮助学生吸收并掌握语言和文化背景知识。 该课程有较好的基础，任课教师在职称、学位、年龄等各方面结构合理，形成梯队，高级职称教师比例50%，硕士学位教师超过90%，且有两名博士，高级职称教师平均年龄41岁。青年教师均经过岗前培训，而且配有指导教师，有教学观摩制度、听课制度。高级职称教师授课率达到100%，科研教研参加率达到100%，定期开展学术活动、教学研讨。 根据《聊城大学校校级重点课程管理暂行条例》，结合我院课程建设现状与实际，特制定本规划：
文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 一、预期建设目标 1、努力实现综合英语课程的立体化，完善课程教学内容和学生自主学习体系，经过三年的努力把《综合英语》建设成为在省内具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的精品课程。 2、创造特色课程，在专业设置、教学内容和方法、以及教学手段等方面办出自己的特色。 3、在保持本科英语教学高质量的同时，向提高学生综合能力和素质，加强创新意识的方向发展。利用启发式教学及学生课堂陈述等自主式教学，增加课堂活动密度和信息量，注重培养学生独立工作的能力和创新的能力。 4、进一步完善课程体系，以适应社会发展和新形势的要求。 5、加大师资队伍建设力度，在3年内全面提高现有教师学历和教学水平，并培养一批新生力量， 6、加强教材建设，使用国家部委推荐的国家优秀教材，编写高质量的教参和讲义，并要编写有特色的、适合我院学生水平和要求的高水平的辅助教材。 二、建设方案 3 2020年4月19日
《大学英语》精品课程建设初探 作者：逄怡青 来源：《校园英语》 2020年第15期 文/ 逄怡青 【摘要】精品课程建设对教学质量提升起着极其重要的作用。本文以同济大学浙江学院《大学英语》精品课程建设为例，简要分析了大学英语精品课程的建设背景，总结了大学英语精品课程建设的实施方案与成效，为精品课程建设提供了一些建议。 【关键词】精品课程建设；大学英语 【作者简介】逄怡青(1985.9-)，女，浙江嘉兴人，同济大学浙江学院，讲师，硕士。 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是一个长期的历史、人文、社会变迁等众多因素影响下的教育积淀，包含教学理念、课程设置、教学大纲制订等多层次内容。随着全国大学英语教学改革的深入发展，我校《大学英语》课程按照教育部颁布的《大学英语教学指南》的要求，着眼学校应用型本科院校的定位，在过去的四年中，有计划、分阶段开展了大学英语教学改革，建设《大学英语》精品课程。 一、《大学英语》精品课程建设背景与内涵 《大学英语》课程受众多、涉及面广，是公共基础课程的重要组成部分，因此，其教学质量得到广泛的关注。传统的大学英语教学偏重于语言基础知识的传授，虽然增加了多媒体的应用，但还是有不少教师上课对着PPT读，枯燥无聊，现实意义不大，学生也会失去对英语的兴趣，变成了所谓的“水课”。为提升大学英语的教学质量，跟随教育部2003年启动精品课程建设的步伐，我校高度重视精品课程建设，一些与英语相关的精品课程也在不断建设中，如《大学英语》《英语视听说》《实用英语写作》等。 大学英语教学直接影响到非英语专业学生在听说读写译等多方面的基本功，是精品课程建设的重中之重。作为应用型本科院校，我校《大学英语》精品课程旨在培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 二、《大学英语》精品课程建设的实施与成效 精品课程的建设需要一流的师资队伍、精心设计的教学内容、适合的教材、先进的教学理念与教学手段，以及合理优化的教学评价体系等。 1.师资队伍建设。大学英语教学始终把师资队伍建设摆在突出位置，优先发展，坚持“引进来，走出去，校本培训”的策略，大力加强师资队伍建设。除了人才引进，对现有教师的培训与提升也在不断加强。目前已组建多支教学团队，分别负责教学内容开放、在线课程建设、测评体系建设等。 2.分层教学改革。大学英语已进行了多个阶段的分层教学，从一开始的文理大分类教学，到现在的分级分层教学，大学英语的改革之路日渐成熟。我校从去年9月份开始招收同济班(通过统一考试，择优入选)，目前已有两届同济班的学生，其英语教学由优秀教师团队进行授课，
大学英语精品课程建设规划 内蒙古师范大学大学英语精品课程建设规划 一、总体建设目标: 经过两年的建设～大学外语教研部要具备一支素质良好的教师队伍～丰富的教学资料～快速、畅通的信息网络～完善的教学管理体系。英语教学能为学生们打下较坚实的英语语言基础～使他们具有较强的英语综合应用能力～能用英语交流信息,英语教学能有助于学生开阔视野～扩大知识面～加深对世界的了解～借鉴和吸收外国文化精华～提高文化素养。通过师生共同努力～使我校“大学英语”课程真正成为全国具有鲜明民族特色的示范性课程。 二、课程建设步骤: 1. 加强师资队伍建设。首先要重视引进蒙汉语言精通的英语教师。在引进优 秀研究生的同时～加大在职研究生培养的力度,注重骨干教师帮带青年教师工作～促使青年教师在教学和科研方面迅速成长,抓好教师与教辅人员的师德建设,加强集体备课与教学研讨～相互听课～取长补短～开拓思路～提高课堂教学效率与质量,鼓励教师～尤其是青年教师在课堂教学上施展才华～脱颖而出。 2. 向区内外兄弟院校学习～完善我校“大学英语”课程改革和建设的新一轮方案～进一步明确课程建设目标及实施细则～继续探索提高学生英语应用能力的新途径～在教学模式、教学方法、测试方式上不断改进和不断完善。 3. 课程系列化进一步调整与充实～更有利于英语综合能力的培养～并保持英 语学习四年不断线。同时继续探索学生自主学习的教学环境～加大对网络环境下学生自主学习的方法、教学管理、师生互动等方面的研究～以促进我校大学英语教学改革的成效。
4. 制作高质量的多媒体课件和引进网络自学软件～将多种先进的电化教学手段运用到教学过程中～以提高教学效果。给学生提供更好的学习条件～使优秀学生的语言运用能力得以进一步提高。 5. 建立一个综合、完整、多样化的教学和学习资源支撑环境和平台～达到教学资源集成化、信息统一化。 6. 加大开展第二课堂活动的力度。有计划地举办英语俱乐部、英语讲座、英语角、影视欣赏、口语演讲竞赛等各种各样的活动～努力为学生创造良好的英语学习环境。 7. 加强教师的教学科研工作。以教学带动科研～以科研促进教学～使教师的教学科研水平同步提高。 8. 全方位协调、不断完善本课程的教学～各环节有机结合～使“大学英语”课程真正成为具有民族特色的示范性课程。三、课程资源上网计划在2006-2008年间～除了已经上网的各种资源外, 针对不同层次的学生～采用不同的教学方法和教材～教材全部选用教育部推荐的立体化教材:《新视野大学英语》、《大学体验英语》等,～课程内容全 部上网～以最大程度满足学生英语学习个性化的需求。并将主讲教师课程录象、网络课件、电子教案和 PPT 教案逐步上网,加强师生网上联系与交流,网上辅导,网上作业系统～实现作业电子化,包括作业的布置、提交、批改、反馈、记录等,,网上训练与测试模式等～使本课程不但成为我校学生学习英语的窗口～同时也成为广大教师获得丰富的备课资源的窗口～最终实现本课程的立体化教学。2006-2008年所选用的大学英语课程教材全部上网～并随时上网英语教与学的辅助材料,大学英语课程优秀教案上网,部分大学英语选修课程课件上网,所有主讲教师视频讲课上网。 内蒙古师范大学大学外语教研部
《综合英语》课程教学大纲 《综合英语》课程教学大纲 一、课程简介 《综合英语》是英语专业的一门核心课程，旨在培养学生的英语综合应用能力，尤其是阅读、写作、翻译和口语方面。通过本课程的学习，学生将掌握语言知识、理解文化内涵、提高沟通技巧，为未来的工作和生活做好准备。 二、课程目标 1、培养学生的英语阅读理解能力，能够准确理解英语原文的意思，并能够进行批判性分析。 2、提高学生的英语写作技巧，包括段落结构、语法、词汇和表达方式等方面。 3、强化学生的翻译能力，包括英译中和中译英的技巧。 4、培养学生的英语口语表达能力，能够自信、流畅地进行英语交流。 5、引导学生了解英语国家的文化背景，提高跨文化交流的能力。 三、课程内容 1、阅读理解：选取适合学生水平的英文原著、杂志、新闻报道等材
料，进行阅读理解练习，包括文章主旨、细节、推理和批判性分析等方面。 2、写作技巧：学习段落结构、语法、词汇和表达方式等写作技巧，进行各种文体的写作练习，包括记叙文、说明文、议论文和信函等。 3、翻译技巧：进行英译中和中译英的翻译练习，注重翻译的准确性和表达力。 4、口语表达：进行口语练习，包括对话、演讲、辩论等形式，注重语音、语调和流畅度。 5、文化背景：介绍英语国家的文化背景，包括历史、地理、政治、经济等方面，帮助学生了解英语文化的内涵。 四、课程实施 1、教学方法：采用多种教学方法，包括讲授、讨论、演示、个案分析等，以提高学生的参与度和学习效果。 2、教学资源：利用多媒体技术，如PPT、视频、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。 3、实践活动：组织实践活动，如英语角、英语辅导班等，增加学生实践机会，提高语言应用能力。 五、课程评估
高校综合英语课程的学现状与改革措施 一、引言 综合英语是高校英语专业的一门基础课程，也是基础阶段最重要的课程，其主要目的在于培育和提高学生综合运用英语的实力。该课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解实力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟识英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达实力。《综合英语教学大纲》规定：综合英语课的任务在于传授系统的基础语言学问（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能/意念等），训练基本的语言技能（听说读写），培育学生运用英语交际的实力，同时指导学习方法，培育逻辑思维实力……在非英语环境中，基础阶段的学习在很大程度上是通过课堂教学进行的。课堂中必需坚持精讲多练，以练为主的原则，用多种手段进行大量练习，为高年级阶段打下扎实的语言基本功。高年级阶段的主要任务是接着打好语言基本功，进一步扩大学问面，增加对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的实力。英语专业课程分为英语专业技能、英语专业学问和相关专业学问三种类型。综合英语属于英语专业技能课程范畴。它熔听说读写译五项技能培育于一炉，在课程设置中处于重中之重，起着主导性作用。 二、综合英语的教学现状与存在的问题 综合英语的前身是英语专业基础阶段的精读课程，主要以讲为主，对精读教材中的课文进行具体分析、讲解，并借助练习巩固所学内容，从而达到提高英语词语发音的精确率，加深对词语的理解，提高运用这些词语的实力，并提高学生对篇章结构分析的实力和对文章的文体、修辞等的鉴赏实力。80年头末，精读课程演化成了综合英语课，它更强调学生综合素养的提高，是对专业基础课程的一个综合，将听力、口语、阅读、语音等课程有机的综合起来，避开了
选自Unit 2 中“Text I The Wedding Letter” 一、教学目标 1.知识与技能目标 通过本课的学习，了解短篇小说在矛盾选择、激化、冲突、高潮等情节发展的特点，培养学生现代英语中生动鲜活的短语使用，以及辨证性的看待小说中主人公的性格，分析其形成原因。 2.思政教育目标 从课程知识里引入中西方婚礼习俗的差异以及融合，再结合小说反映的现实问题，帮助学生树立正确的婚恋观和消费观。大学生正处于生理生长期和思想成熟期，加强和改进大学生婚恋观和消费观教育，是高校思想政治教育的重要组成部分，对大学生健康成长成才具有十分重要的意义。 二、教学实施过程 （一）课前 通过超星平台上传英国皇室亨利王子婚礼视频和影视剧《知否，知否》中中国传统婚礼仪式的视频，通过微视频观看了解中西方婚礼
风俗的差异性。然后下达任务，要求学生通过线下调查和网络查询了解当地现代婚礼的基本流程，并在课堂上进行展示。 （二）课中 教师课上通过面授、个人展示、案例分析、小组讨论、批判性思维训练等模式，使学生领悟并活用该课程的基本知识。同时，针对现代年轻人的婚恋现状和超前消费习惯，把追寻正确的婚恋观和消费观融入到本课堂的教学当中。具体到本话题的讲解，细化如下。 1.课程导入：以问题“What elements are essential in your ideal wedding ceremony？”激发学生对自己未来婚礼的畅想，并邀请学生介绍本地婚礼流程，了解当地的婚嫁习俗。 2.文化背景：通过不同时期的婚礼照片呈现婚礼形式的变迁，中国婚礼仪式经历了传统婚礼，效仿西式婚礼，再到中西融合，而西方婚礼也同样开始中国化。
一、教学目标 （一）知识与技能目标 通过对The Wedding Letter（婚礼来信）的学习，掌握文中重点词汇、词组和语言点；了解叙事的不同视角以及不同视角的优缺点；熟悉中西方婚礼文化的差异，加深学生对中西文化差异认识和理解，提升学生跨文化交际能力。 （二）思政教育目标 从课程知识里引申并融入中西文化差异的理念，将中式婚礼和西式婚礼进行对比，让学生了解中西婚礼各有千秋、互存不同、相互借鉴；培养学生的审美意识和能力，让学生通过客观思辨，提升感性认识和民族自豪感，增强四个自信，同时培养学生的批判性思维能力和跨文化意识。 二、教学思路与方法： 1.小组讨论，激发思辨能力； 2.课堂讲授，梳理文章脉络和知识点； 3.自主学习，课前运用“学习通”学习线上资源。
三、教学实施过程 （一）课前： 教学采用混合式教学法，“线上”与“线下”相结合，“课内”与“课外”并重。因此，学生需要在课前通过在线平台观看微课视频进行预习和学习，完成线上任务。 （二）课中： 教师课上通过面授、个人展示，小组展示、小组讨论、习题训练等模式，使学生领悟并活用该课程的基本知识。具体到本话题的讲解，细化如下。 1.话题导入： 以名家名言如“Love seems the swiftest but it is the slowest of all growths. No man or woman really knows what perfect love is until they have been married a quarter of a century. ”“Keep your eyes wide open before marriage, and half shut afterwards.”等导出问题“In your opinion, what are some indispensable elements of an ideal wedding ceremony?”引发学生思考。
解读英语新课程改革 南雄市一中马修明2004 .10 《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教育教学改革的纲领性文件，它以“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行了重大的改革。教师是实施《英语课程标准》的主动者和执行者，要不断提高业务能力以达到职业水平，必须发展个人的创造性。 一、引子 1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加速构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动了。经过充分酝酿和研究，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（发下简称《纲要》），确定了改革目标。这是我国建国以来第8次基础教育课程改革，在党中央、国务院的直接领导下，这次改革步伐之大，速度之快，难度之大，都是前7次改革所无法比拟的。 《纲要》明确指出，要“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，它以“课程改革的目标”、“课程结构”、“课程标准”、“教学过程”、“教材开发与管理”、“课程评价”、“课程管理”、“教师的培养和培训”及“课程改革的组织与实施”等九个部分纲领性地规范了这次课程改革的内容。 2001年7月，经教育部同意，经过近300名专家的共同努力，17科18种课程标准正式由北京师范大学出版社出版发行，这次改革将我国沿用已久的“教学大纲”改为“课程标准”，反
. 1、课程建立目标 以综合素质培养为主线，以加强实践为核心，以教育教学与生产实际相结合为宗旨，以突出现代实用技术为原那么，以模块化教学为根本特色，以教学内容、教学方法和教学手段改革为突破口，进展课程综合性改革，课程建立成为表达现代职业教育理念，教学内容先进、教学方法完善、教学手段灵活、特色鲜明、教学效果显著的精品课程。 2、课程建立规划 3、采取的主要措施 1) 施行实践教学精细化管理，推行教学过程标准化，促进精品课程建立。 制定相应管理制度，进一步完善实践教学管理体系，实现实践教学组织管理标准化、科学化、高效化。通过科学合理的评价与奖励机制调动课程组教师的积极性和主动性，促进教师教学水平的提高，保障精品课程建立的顺利进展。 2) 加强教学管理，严格考核制度，标准教学过程，保证实践教学质量。 定期检查大纲、教案、实践报告、教学大纲执行情况与学生听课效果等内容，结合教师相互听课、领导分头听课与定期的教学研究和评议制度，及时对教学进程进展评价，并积极采取措施对问题予以整改，保证了实践教学质量。同时中心向参加实践训练的每名学生提前发放成绩考核表，明确考核标准，并按照过程考核与作业评价相结合的原那么进展最终成绩评定。这样，学生可以按照标准要求去努力学习和提高，教师严格按照标准对学生进展考核，训练完毕时学生就可以知道自己的成绩，并依此找出差距、明确方向、继续提高。另外，在每阶段训练完毕后，由中心统一组织学生通过书面的教师评价表对指导教师进展综合评价，中心负责向相关教师反应意见并积极采纳学生的合理化建议，及时纠正工作中存在的问题，有效地改善了中心的教学工作。 3)完善教学文件建立，指导改革工作进展。 课程的培养目标和教学要求，并以此为依据制定实训教学大纲、实训指导书等教学文件，指导教学的正常进展。 4)组织课题组成员进展教学内容改革，适应新时期高职教学要求。 ①按照不同层次、专业学生的培养目标，分析该专业层次所应具有的技能和知识，选择相应的实训内容(工种)。按照不同层次、专业、学习形式的培养目标，选择相应的教学内容。分析该专业层次所应具有的技能和知识，将分为认识性实习、根底知识实习、综合创新实习及技能工程型选修课程培训四个不同层次教学模块，每个模块对应不同的实训内容及要求，采用由易入难、循序渐进，阶梯上升的模式，逐步提高学生动手能力。 ②在教学内容方面既继承传统，又注重开拓创新,从实现课程内容尽可能及时反映科学技术的最新开展。要注意吸收在实际工作中起关键作用的经历知识和技巧，从人才所需知识、能力、素质出发，把培养能力作为主线，并贯穿始终。 5)注重实训教材建立，满足教学需要。 选择质量高、学时和内容适当的参考教材。所用教材涉及的内容要求密切联系社会生产实际，反映当前社会科学技术的迅速开展，教材内容必须详尽且紧跟时代步伐，还要易于理解，以方便学生自学。通过对现有的自编教材进一步修订、提高，在现有根底上建立一套比拟完备的、多层次的、针对性强的系列精品教材，以及与之配套的教学大纲、指导书、电子教案、PPT课件、习题集等。 6)对教学手段进展合理改良，构建可视化、网络化、模块化的教学体系。 ②采用“任务驱动〞的教学模式来安排实训现场教学。通过假设干个实训任务完成技能训练，着力打造以学生为主体，以促进学生个性开展和提高学生综合能力为目的，以职业技能和综合素质培养为主线，以就业为导向，以提升能力为本位，工学结合为特色的“分层次、多模块、重工程、讲开放、练技能、抓创新、树能力、促就业〞的创新型实践教学体系。 建立年龄、职称构造合理，人员稳定、思想品德优秀，业务素质过硬，教学水平高、教学效果好的教师梯队。鼓励教师参加国内外学术交流，进展教育教学科学研究，创造良好的学术气氛，促进教师整体素质的提高。 二、课程师资队伍建立实训教学方法手段的根本要求 .精品.
综合英语课程建设规划 综合英语课程是一门选修的英语方向模块课程，该课程立足于培养和提高学生综合运用英语的能力。它是集多种教学模式和教学手段为一体，以语言知识和语言技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以培养学生英语综合语用能力为主要目标的教学体系。 综合英语其主要教学任务是传授英语基础知识，在听、说、读、写、译诸多方面对学生进行全面的、严格的基础技能训练，培养学生实际运用语言的能力和正确的学习方法，为高年级打下扎实的基础。本着教书育人、培养应用型人才的宗旨，综合课程建设的规划应 从以下几方面着手努力： 一、确立课程建设目标 改革并完善“以教师为主导、以学生为中心、以教材为基础、以现代信息技术为支撑、以提高学生英语综合应用能力为目标”的新型的交互式英语学习体系，改进“以课堂教学为主，多媒体课件、网络课堂、个性化自主式学习为辅，第二课堂进行综合素质实践”的立体化学习环境，完善“分别以教师和学生为对象的双重教学评价体系”，以促进课堂教学质量的全面提高，同时开辟多种渠道，培训师资，提升教师的综合素质，努力把综合英语课程建设成校级精品课程。 二、注重教学大纲的建设 教学大纲是根据教学计划，以纲要形式规定课程的性质、目的、任务及教学内容、要求等的指导性文件，是实施教学的主要依据，也是提高教学质量、实现规范化教学的重要保证。《综合英语》教学大纲的编订以《晋中学院课程教学大纲编写规范》及《课程教学质量标准》为依据，明确《综合英语》的教学目的、教学要求和教学内容的深度与广度，课程的学时分配科学，进度安排合理，重点、难点把握到位，能力培养要求和培养措施具体。教学大纲的基本内容完善，体现科学性、系统性、先进性原则，符合我学院应用型人才培养的要求。三、注重教材建设 教材是知识的载体，教材建设是课程建设的重要内容，选择符合教学大纲要求的教材是实现培养目标和落实各课程大纲要求的必要保障。综合英语课程尽量选用国家级重点出版社出版的优秀教材或引进适宜的原版教材。在采用国内优秀教材的基础上，加大拓展课程教材建设的力度，努力打造三大系列教材：与主打教材同步的基础系列、提高学生素养的文化系列和 ESP 系列，以满足不同层次学生对于外语教材的需求，同时对本课程的特色形成有力支撑。
新文科背景下《综合商务英语》课程教学改革研究一、引言 新文科视野下，商务英语教学的关键是英语与其他学科的相互渗透，而新文科概念的应用，拓宽了学科交叉的领域，商务英语学科不仅可以与人文社会科学相结合，还可以与医学、工科、农学等领域进行全面的整合。在新文科的视野中，商务英语的学科教学既要考虑到国家的发展和社会的需要，又要结合高校的具体情况，既要兼顾人文性和工具性，又要考虑到商务英语专业的实际，才能更好地提高商务英语的教学质量。《综合商务英语》课程作为商务英语专业的基础课，综合性强，为学生后续的专业课打基础，其重要性不言而喻。但在目前的课程教学中，也存在着教学内容陈旧、实践环节薄弱、师资水平欠缺、思政元素不足等一系列问题，急需按照新文科建设的要求进行改革创新。 二、《综合商务英语》课程教学中存在的问题 (一)教学内容陈旧 《综合商务英语》的应用性比较强，针对当今多变的社会环境，以新文科背景为前提，《综合商务英语》教学应该进行全面的创新和变革。结合该学科的特点，《综合商务英语》要结合当今社会的商务领域进行更为深入的研究，在实际的教学活动中，这些内容主要可以从以下几个方面进行:跨文化交际、商务谈判以及国际影响等与市场经济息息相关的内容。但是从实际情况分析，部分任课教师对商务英语领域的研究并不透彻，对先进的研究成果也表现出明显的学习能力不足的情况，其自身的知识积累不能进行及时的更新，无法做到与时俱进，同时受传统教学理念和固化思维的影响，《综合商务英语》课程教学内容在一定程度上落后于时代发展的脚步，这种情况不仅影响学生今后的发展，也影响教学水平的全面提升。对《综合商务英语》而言，教材的选择是非常重要的，其内容的更新关系着课堂教学效果与实践的发展。教师受限于领域内单一教材的应用，造成教学范围狭窄，而教师更善于应用自己所在的学科领域，这也造成教学
《综合英语》课程标准 课程名称：综合英语 适用专业：商务英语 开设学期: 学时： 学分： 一、课程性质及作用 综合英语是一门知识与技能并重的专业课程，也是商务英语专业必修的专业基础课程，它的主要内容包括词汇、构词、语法、翻泽、阅读与写作等。 本课程在使学生掌握英语词汇、语法、语音等基本语言知识，在掌握听、说、读、写、译等基本语言技能的基础上，加强语言基本功，扩大词汇量和知识面，了解英语国家的人文知识，掌握有关文章结构、写作的基础知识与阅读技能，并将重点放在培养英语综合技能、充实文化知识和提高交际能力上。 二、课程设计思路 综合英语课程的设计充分考虑学生考级能力培养的要求，在课本知识学习之余，通过练习加强学生的考级实操训练，并且使用先进的语音设备，建设各种基于计算机和网络的教学内容和学习任务，为学生提供良好的语言学习环境与条件。 另外，综合英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，大二的《综合英语》课程在针对学生四六级考级训练的同时，也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。 三、课程目标 1．认知目标 （1）语音: 应掌握正确的语音和语调，在朗读和听说中有更好的节奏感和语调感。 （2）词汇: 认知词汇1800个，熟练掌握20个常用的句型，能在会话和写作中恰当运用。 （3）语法:掌握系统的英语语法，能在综合运用中做到概念清楚，形式正确。 （4）阅读:掌握文章的主旨大意，准确领会作者的写作意图，读懂不同题材的文章，并保证一定的速度，其中包含快速阅读和深度阅读。 （5）写作:能够掌握不同体裁文章的写作格式，做到语法正确，表达清晰，论点明确。 （6）听说:收听外文广播新闻及四六级听力材料; 在课堂及课外学习用英语进行日常生活交谈。 （7）翻译:能根据词汇或句型提示完成课后的翻泽练习以及四六级的翻译练习。
教学团队建设情况 一、课程团队建设计划 为进一步加强高等教育质量内涵建设，深化教育教学改革，提高人才培养质量，提高师资队伍整体素质，加快学院的发展速度，强化《综合英语》精品课程地位，《综合英语》课程组积极响应上级教育主管部门的要求，在学院统一组织筹划下，组建一只优秀的教学团队，具体建设计划如下: (一)进一步完善现有教师结构体系 课程团队现有成员21名，课程团队现有高级专业技术职务教师50%，中级及以上专业技术职务教师达到100%。在职教师本科学历达到100%，硕士学历达到90%以上，两人拥有博士学位。争取通过两到三年的建设，使团队教师结构更趋合理化，使课程团队的年龄结构更趋合理，建设一支职称、学历、年龄结构合理的课程教师团队。今后要进一步加强行课程进修和学历提升。学院制订了对中青年教师培养的相关政策，鼓励教师攻读在职研究生，参加学术会议、参加相关课程的提高培训班、到国外知名大学做访问学者等。此外，还要进一步加大现场专家对团队成员及学生的指导力度，多开展各种形式的学习交流和讲座。 进一步提高课程负责人和课程主讲教师的专业水平 (二) 课程负责人李玉华老师曾获得山东省高校工委“巾帼建功标兵”称号，1999年获聊城师范学院“第二届十佳师德标兵”称号，1999年获聊城师范学院“课堂教学优秀奖”，1999年获聊城师范学院“优秀教师”称号，获聊城师范学院1989-1990年度、1990-1991年度“先进工作者”称号，是一位德高望重的老教授。 课程主讲教师肖健壮、陈万会、崔艳嫣等老师都有着高级职称，都有多年综合英语授课经验。其中肖健壮老师现为外院副院长，硕士生导师，1997-1999年获得聊城师范学院优秀教师称号和优秀实习教师称号，2003年获得首届“聊城大学教