对创建中职英语精品课程的建设与研究
【摘要】本文针对中职英语学科教学的特点，以中职英语专业课程建设为例，提出了符合中职教学需要，与现在就业发展趋势联系紧密的教学观念，对创建精品课程，打造特色品牌专业的建设问题进行了探讨。
【关键词】中职教育；精品课程；中职英语教学；建设
一、中职院校英语精品课程建设的定位
1.精品课程的建设
精品课程是学校办学水平的重要标志，为了适应现代社会竞争日益激烈的趋势，中职院校必须要有反映教育特色的精品课程，打造特色专业。精品课程的建设就是聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。
2.中职教育中英语精品课程的建设
中职英语教学的授课课程有别于“学科型”教育，围绕着专业培养目标，课程突出特点是理论与实践并重，强调的是“职业性”和实践中的“应用性”。中职院校英语精品课程的定位应体现为“职业性、技术的应用性和示范性”，应更好地为专业课程服务。英语精品课程建设是一个实践的过程，是在优质课程的基础上，建设具有高素质的教师队伍、优选的教学内容、先进的、创新的教学方法、优秀的、合适的教材等特点的示范性课程。
二、英语精品课程建设的主要内容
1.中职院校英语师资队伍的建设
师资队伍的建设是学校建设和教改工作的重要环节，有没有优秀的英语师资队伍也是评定英语精品课程建设成果的重要标准。建立一支高素质、高水平、高绩效的教学科研团队，主要依托于英语本学科的中青年骨干教师，同时也离不开专家教授及老教师的关心、支持与指导，为此我们学校成立了“学术委员会”，这为我们中职英语护理专业的改革与发展提供了强有力的科学指导和智力支持。教师兴则教育兴，教育兴则科技兴，科技兴则国家兴。我们要英语教学和科研两手抓，同时英语教学科研团队的建设要紧紧围绕我们学校的教学中心工作，认真履行工作职责，努力打造优秀团队品牌，不断探索教学改革的新途径。对参加英语精品课程建设的青年教师应严格要求，给他们压担子。在完成正常的英语教学工作的同时参加科研或生产实践，开展各种教学研讨活动，让他们在提高教学质量中发挥作用，形成稳定的教学梯队。
如英语训练专业通过教学研讨、“系本”研究、课题立项、教材建设等活动，
在本专业营造了良好的学术氛围，搭建了广泛的教学研究、交流平台，为提高全体教师的教学能力和业务水平、提高人才培养质量起到了积极的作用。
2.中职英语教学内容的建设
（1）中职英语教育的课程体系具有很强的“实用性”特征，在教学内容中高度重视实验、实习等实践性教学环节，实践性内容占有相当的比例。因此，在英语精品课程建设中，要坚持英语基础知识与应用实践相结合的原则，改革传统的英语课堂教学，加强学生英语实践性训练，既反对忽视基础知识对实践的重要作用和人才智力开发中的作用，又要防止把单纯地英语实践能力的培养误认为就是英语专业技能的培养，建立完整的英语实践教学环节。在英语精品课程建设中，要结合英语学科具体各个课程的特点，把多媒体技术等现代教学手段和资源更多地运用到中职英语实践教学中，使其教学内容更好服务于学生的实际需要。
（2）中职英语护理专业教学内容的建设主要是对英语各个学科教材内容的深浅度的把握，让英语教师的教学内容更好地为专业课程服务，让学生在英语课堂上学到将来就业有关的能用到的知识，如面试，与外籍病人交流等等。我们学校从2002年开始开办英语护理专业以来，旨在培养一批具有较强英语交际能力同时具备护理知识的医护专业人员。到2012年目前为止，我们英语护理专业课程的教学内容越来越系统化，合理化，分为精读、泛读、语法、听力、口语等几门具体课程。
3.中职英语教材的建设
对于中职英语课程教材的建设是一项英语教学的基本建设。英语课程教材的质量，直接体现着英语教学水平，也影响着英语教学的质量。为了适应新时期人才培养和教学改革与发展的需要，进一步加强我们英语护理专业的教材建设，要制定中职英语护理专业教材建设的具体规划。
我校英语护理专业采用的教材也在不断改革和建设中，根据中职学校学生的特点和实际状况，从2002年开办英语护理专业以来，逐步地进行完善，到2012年我们已经形成了具有本校自身特设的教材体系，并在实践中得以运用，从2012级学生的反馈来看见教学效果还是不错的。详见表1。
4.中职英语教学方法与教学手段的建设
良好的创意需要通过一定的方法和手段来实现。要打破传统的教学观念，用新的教育思想指导教学方法的改革，根据中职英语课程特点，运用灵活的方法实施教学，如强调能力本位教学、赏识教学等教学方法，课堂教学可采用现场教学、案例教学、讨论式教学、加大英语口语、听力的训练强度；创造英语语言环境，引导学生自主学习，养成自觉学习的好习惯；改革考试方法和加大检测力度等。
实际上在我负责的涉外英语专业的授课过程中，在教学手段上，可以全面运用现代教育技术和手段，利用多种媒体进行授课。完善精品课程相关的教学资料
如教师教案、习题、实验（习）指导，参考文献目录、授课录像等网上资源的建设，方便学生在网络中的自主学习，使优质教育资源得到共享。只有通过教学设计和组织教学，把各项英语教学活动落实到实处，才能使我们的英语精品课程建设在促进学生发展中起到促进作用，英语精品课程才有生命力，才会有自己专业的特色。
三、建立中职英语精品课程建设的有效保障机制
精品课程建设是学校课程建设的深入发展，课程的精品化是学校教学质量的保证。因此，中职院校应从思想上真正重视起来，在英语课程筛选、政策导向、建设过程管理、课程评价、技术保证等方面建立起精品课程建设有效保障机制，使英语精品课程建设在管理机制上畅通，措施上更得力，技术上有保障。同时，在精品课程的建设中，学校应制定英语精品课程建设的规划，正确筛选英语基础课程，确保有效建设。建立科研与教学互通的管理渠道，把英语课程建设与英语学科研究结合起来，使英语基础课程建设管理落实，并在资金投入、人才引进、校内教师的使用中给予鼓励政策。要建立健全的评价标准，规范英语精品课程建设，以确保英语课程建设的质量，体现出中职英语基础课程的专业特色。
综上所述，中职英语精品课程所聚集的优质教育资源，可以在更大的范围内得到共享，可以使学生得到最好的、最专业的英语教育。英语精品课程的示范作用，对其他中职基础文化课程建设有着积极的推动意义。希望通过我们不断的实践与探索一定会建立明确具体的建设目标，用较短的时间打造出我们学校英语专业特色，建立英语精品课程，这样才能在改革的大潮中立于不败之地。
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[5]张秀娟，《大学英语》精品课程建设探讨[J]；台州学院学报；2011年05期.
精品课视野下职业院校商务英语定制课程建设的实践与探索——以深圳技师学 院为例 摘要：本文以深圳技师学院激光技术应用专业的商务英语课程为例，从课程 来源、课程性质、课程内容、课程实施和课程评估五个方面阐述了该课程的精品 课程建设实践。 关键词：精品课程商务英语职业院校 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、 一流教学管理等特点的示范性课程。教育部在全国高等学校（包括高职高专院校）中启动的高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作以培养满足国家和 地方发展需要的高素质人才为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，加大教学 过程中使用信息技术的力度，大力提倡和促进学生主动、自主学习。 在职业院校中，非英语专业的商务英语课程是为各专业服务的公共基础课程。深圳技师学院的商务英语课程是激光技术应用、商务文秘、现代物流、市场营销 等多个专业的公共必修课。在该课程的建设和教学实践中，教师团队根据企业岗 位需求为各专业量身定制课程，打造符合专业要求、满足企业岗位需求、具有国 际竞争力的技能人才。 下面，以深圳技师学院中德智造学院激光技术应用专业的商务英语课程(该 课程被评为广东省精品课程）为例，总结以精品课程为目标的商务英语定制课程 的建设实践。 一、课程来源
深圳技师学院与万机仪器（中国）有限公司联合创立万机仪器（中国）激光技术应用专业新型学徒制国际班（简称万机国际班），开展激光技术应 用专业复合技能型人才订单式培养，《商务英语（国际合作班）》课程便应运而生。作为校企合作特色课程，该课程根据企业岗位需求和工作任务设计课程，和 其他特色专业课程一同打造符合企业需求和行业标准的人才，使其满足激光设备 制造、应用与服务岗位群对英语的需求，以及在外企工作甚至海外就业对英语的 需求。 二、课程地位和性质 《商务英语（国际合作班）》课程是激光技术应用专业高级工培养层次的一 门公共必修课，为学生毕业后能胜任激光技术应用职业岗位群而量身打造，是激 光技术应用专业培养复合技能型人才课程体系中的一门重要课程。在课程实施过 程中，每年均根据教学效果、行业发展和岗位需求进行课程迭代开发和更新，适 时调整教学内容、教学方法和手段、课程组织和实施，以打造能胜任激光设备制造、应用与服务岗位群的激光技术应用专业复合技能型人才。 该课程以《英语》（一）和《英语》（二）为前导课程，以《激光机英文资 料阅读》为后续课程，遵循由浅入深、循序渐进的学习规律。 三、课程内容 本课程根据激光设备制造、应用与服务岗位群的工作内容分析，以校企合作 企业真实工作任务为载体，依据真实工作任务设计工作情景和学习任务；通过学 习内容对接工作内容，依据职业能力分析，将职业能力要求转化为课程目标；基 于工作过程导向，依据课程目标设计课程内容；结合工作情景、工作要素和工作 过程，考虑行业需求和岗位要求，提炼出7个工作任务，并转化为7个学习任务，归纳出知识、技能、素养和思政等方面的课程内容；坚持“学生中心、能力本位、任务驱动、行动导向”的教学模式，着力培养学生运用英语完成激光技术应用职 业岗位群的主要工作任务的能力。 四、课程实施
《高级英语》精品课程建设总结报告 ——校精品课程《高级英语》课程建设与改革总结 自2008年07月起，《高级英语》课程被学校确定为精品课程建设项目以来，课程建设小组按照《江苏科技大学精品课程建设规划》文件精神及要求，积极、努力、认真地开展《高级英语》课程建设工作，经过近两年半的建设，该课程在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教材建设、教学手段和课程特色等方面取得了显著成效，完成了预期的建设目标与任务，使《高级英语》课程的教学水平、教学质量、教学效果上了一个新台阶。 一．课程改革与建设的基本情况 1．课程改革与建设背景 《高级英语》是英语专业高年级学习阶段的一门对培养学生听说读写译综合专业技能起着举足轻重作用的专业核心课程，是一门承前启后（将低年级学习阶段和高年级学习阶段紧密衔接的专业基础课。高级英语总课时数128，占专业课程的10%,开设时间一学年；其实践性和系统性很强。它在学生学习了《基础英语》、《英语听说》、《英语阅读》《英语语法》等专业课基础上开设的。教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对高级英语课程是这样规定的：高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。《高级英语》在专业课程中的地位和重要性可见一斑。 2．《高级英语》校内发展的主要历史沿革 我校历来十分重视对学生基本技能的培养，始终把培养学生的自主学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力放首位。自从我校开设英语专业以来，《高级英语》课程一直是英语专业的必修课和专业主干课程，严格按教育部英语专业教学大纲中对该课程的刚性教学指标实施教学。（每课都应配备有大量的相关练习，包括阅读理解、词汇研究、文体分析、中英互译、和写作练习等，使学生的英语水平在质量上有较大提高。P23《英语教学大纲》。 长期以来，我院注重对《高级英语》课程的建设，经过了院系领导和众多教师多年共同努力与探索，《高级英语》课程建设已夯实了基础并取得了一定的成效。在师资队伍建设、教学内容、教材建设、教学方法和手段等方面形成了一定的特色。《高级英语》教材是英语专业中最具权威性、使用时间最长、使用范围最广、针对性和科学性较高的部优教材之一，得到全国英语专业广大师生的一致好评。《高级英语》课程的教学时数有过几次变动，首届英语专业2000级教学计划中《高级英语》课程的教学时数为192学时.2007年教学大纲修订时将《高级英语》中的阅读和翻译分流到了《翻译》、《英文报刊选读》、《阅读与欣赏》（相当于高级阅读）等专业课程之中；加强了实践性环节：专业认知实习；故课时数由原先的192课时减少到目前的128课时。课程体系的调整和教学时数的变化，无疑是为了加强基础，拓宽知识面，加强对学生专业技能熟巧的培养的系统性。一分耕耘，一分收获，从学校对英语专业毕业生跟踪调查结果看，用人单位对毕业生的英语应用能力都比较满意。 二课程建设思路及目标 1．加强师资队伍建设，不断提高教学水平。 《高级英语》课程组共有7名教师组成，高级英语课程师生比为1：12，其中教授1名、副教授4名、讲师2名。另外配备辅导教师（由本院硕士研究生担任）3－5名，每个班级1
对创建中职英语精品课程的建设与研究 【摘要】本文针对中职英语学科教学的特点，以中职英语专业课程建设为例，提出了符合中职教学需要，与现在就业发展趋势联系紧密的教学观念，对创建精品课程，打造特色品牌专业的建设问题进行了探讨。 【关键词】中职教育；精品课程；中职英语教学；建设 一、中职院校英语精品课程建设的定位 1.精品课程的建设 精品课程是学校办学水平的重要标志，为了适应现代社会竞争日益激烈的趋势，中职院校必须要有反映教育特色的精品课程，打造特色专业。精品课程的建设就是聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。 2.中职教育中英语精品课程的建设 中职英语教学的授课课程有别于“学科型”教育，围绕着专业培养目标，课程突出特点是理论与实践并重，强调的是“职业性”和实践中的“应用性”。中职院校英语精品课程的定位应体现为“职业性、技术的应用性和示范性”，应更好地为专业课程服务。英语精品课程建设是一个实践的过程，是在优质课程的基础上，建设具有高素质的教师队伍、优选的教学内容、先进的、创新的教学方法、优秀的、合适的教材等特点的示范性课程。 二、英语精品课程建设的主要内容 1.中职院校英语师资队伍的建设 师资队伍的建设是学校建设和教改工作的重要环节，有没有优秀的英语师资队伍也是评定英语精品课程建设成果的重要标准。建立一支高素质、高水平、高绩效的教学科研团队，主要依托于英语本学科的中青年骨干教师，同时也离不开专家教授及老教师的关心、支持与指导，为此我们学校成立了“学术委员会”，这为我们中职英语护理专业的改革与发展提供了强有力的科学指导和智力支持。教师兴则教育兴，教育兴则科技兴，科技兴则国家兴。我们要英语教学和科研两手抓，同时英语教学科研团队的建设要紧紧围绕我们学校的教学中心工作，认真履行工作职责，努力打造优秀团队品牌，不断探索教学改革的新途径。对参加英语精品课程建设的青年教师应严格要求，给他们压担子。在完成正常的英语教学工作的同时参加科研或生产实践，开展各种教学研讨活动，让他们在提高教学质量中发挥作用，形成稳定的教学梯队。 如英语训练专业通过教学研讨、“系本”研究、课题立项、教材建设等活动，
高职高专英语精品课程建设 概述 高等职业教育是一种为行业和社会提供培训的教育形式，为学生提供职业技能培训并为就业做准备。在当前全球化的环境下，学习英语已经成为高等职业教育不可或缺的课程之一。因此，在高职高专教育的课程设置中，英语课程的教学质量和教学效果至关重要。而建设一门精品英语课程，对于提高学生成绩、提高教学效果以及增加学生对英语的兴趣和自信心都具有重要作用。 高职高专英语课程建设的现状 高职高专英语课程建设面临的问题是多方面的。一方面，由于学生的英语基础较薄弱，需要重新从基础学习；另一方面，学生需要在短时间内达到标准的英语水平以面对毕业后的工作。同时，高职高专英语课程由于缺乏教材、讲师和培训机构，面临课程设置不符合市场需求的情况。 高职高专英语精品课程建设的重要性 通过建设高职高专英语精品课程，可以帮助提高学生的英语水平，提高学生的口语、听力、阅读、写作技能，更好地适应市场需求。同时，建设高职高专英语精品课程可以培养学生的英语学习兴趣，提高学生对英语的自信心，帮助学生更好的面对毕业后的工作，甚至在国际化环境下发挥更大作用。 解决问题的方案 定制课程 高职高专英语精品课程需要根据学生的特点、教学目标、学习方式等因素进行制定。在制定课程时，需要考虑到学生的英语基础和课程难度的设置。通过定制化课程，学生可以快速提高他们的英语水平并且更加适应市场需求。
合理安排教学内容 在高职高专英语精品课程的建设中，需要合理安排教学内容，与企 业紧密相连，培养学生实用的英语能力。同时，高职高专英语精品课 程也需要注重培养学生的英语能力和职业技能。比如，通过实际案例、模拟实训等学习方式，加强学生的实用英语能力和职业技能。 提供优秀的师资力量 高职高专英语精品课程建设需要具备优秀的师资力量。课程的师资 力量应该有较高的英语水平和职业经验。师资力量需要具备英语教育 的研究能力和创新能力，使课程能够更好的满足市场需求。 总结 高职高专英语精品课程建设需要考虑多方面的因素，包括学生的特点、教学目标、学习方式以及市场需求。通过定制课程，合理安排教 学内容以及提供优秀的师资力量，可以大大提高高职高专英语课程的 教学质量和教学效果。这不仅可以帮助学生更好的适应市场需求，同 时也可以提高学生的英语水平和职业技能，为未来的职业生涯打下坚 实基础。
职业教育在线精品课程建设研究作者：吴华君陈其铁 来源：《职业技术教育》2021年第32期
摘要对2017-2019年教育部公布的232门职业教育国家精品在线开放课程的实证分析发现，已认定课程具备时空分布相对集中、团队教学分工协作、学习资源类型丰富、教学活动形式多样和教学评价多元探索等特征，同时也存在认定数量总体较少、空间学科分布不均、团队结构比例失衡、专兼结合策略缺乏、在线交互程度不足、学习支持服务阙如、评价内容有待完善、反馈机制尚需健全等问题，可以进一步通过优化职业教育特色在线精品课程设计、加强高质量在线精品课程教学团队建设、打造在线精品课程混合学习支持服务和构建基于职业行动领域的在线精品课程群体系等措施，推动信息技术与课程教学更深层次的融合。 关键词职业教育;在线课程;在线精品课程;国家精品在线开放课程 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）32-0026-06 截至2020年底，我国大规模在线开放课程（Massive Online Open Courses，MOOCs）建设数量超过3.4万门，学习人数超过5.4亿人次，规模位列世界第一[1]。为进一步推动在线开放课程建设及应用，我国在2017-2019年共认定推出3033门本科课程和232门专科高等职业教育课程。国家精品在线开放课程的认定对职教在线精品课程建设及发展具有重要意义。《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》提出要分级遴选5000门职教在线精品课程，进一步推动信息技术与教育教学深度融合，提升职业教育专业和课程教学质量[2]。因此，加强对职教国家精品在线开放课程的研究，对指导建设职教在线精品课程，推动职业教育教学模式深入变革，提升人才培养质量具有重要意义。 一、职业教育国家精品在线开放课程建设现状 （一）时空分布相对集中 1.课程平台分布 基于平台规模和特色，将平台划分为全国性综合平台（面向全国的综合课程平台，如爱课程）、地方性综合平台（主要面向地方区域高校的课程平台，如浙江省高等学校在线开放课程共享平台）与专业性课程平台（主要面向特定领域和专业的平台，如人卫慕课）三类，研究发现232门职业教育国家精品在线开放课程主要分布于爱课程、智慧树和智慧职教等全国性综合平台，见图1。 2.院校空间区域分布 232门课程中，由江苏农林职业技术学院、黄河水利职业技术学院等国家“双高计划”高校建设的课程有129门，占比55.6%。在2017年首批入选的22门国家精品在线开放课程中，“双高计划”建设高校课程占比54.5%，2019年认定课程中“双高计划”建设高校课程占比63.6%。
对创建中职英语精品课程的建设与研究 目前，中职学校都陆续开始创建精品课程建设，创建中职英语精品课程的建设成为其中的主要内容。实践证明，搞好中职学校英语精品课程的建设，促进了师资队伍整体素质的提高，培养具有专业特色的人才，中职学校的发展得到了促进和加强。 一、创建中职英语精品课程的建设，推进了教育体制改革 （一）创建中职英语精品课程的建设，必须制定科学合理、实用的课程内容 创建中职英语精品课程的建设，学校能为国家和社会教育培养出一大批特色人才。第一，英语精品课程内容的制定。根据“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的原则，针对中职学校的培养目标，制定教材内容，根据学生就业岗位职责和岗位能力的要求，确定适当和实用的英语课程内容。为了保证后续课程正常进行，选取恰当的理论课程内容，还要满足技能证书考核理论知识的需要。实践英语课程的教学内容要选取适合本专业、能在本专业中广泛应用的内容，更要满足技能证书考核中实践知识的
需要。比如“铁路服务英语精品课程”根据岗位实际要求，遵照工作流程，选取查询、选票、订票、取票、退票、安检、候车、VIP客服、英文广播词等相关环节，制定英语课程的内容。 （二）创建中职英语精品课程的建设，是培养特色人才的需要 中职教育的特殊性要求英语教师必须重视教学的有效性。根据中职学校培养目标的要求，英语教师要制定满足适合本专业对英语特殊要求的、学生实际工作中必须应用的需要的教学计划和教学大纲。结合本校教学设备、设施和教学仪器的实际情况以及学生的实际应用特点，采用灵活多样的方法展开教学，如课题研究、例分析、知识竞赛、校际互访、与企业专业人员和外际人员实际语言交流等，激发学生学习使用英语的浓厚兴趣，激起学生学习英语的高昂热情，增强学生学习英语的内在动力，提高学生使用英语的实际应用综合能力和应对突发事件的临场应变能力等，引导学生深入课题研究、提高专业技能，关注提高和培养团队合作精神，实现中职学校培养具有特色人才的目的，为中职学校的深入改革做出贡献。 （三）创建中职英语精品课程的建设，教师队伍的整体素质必须不断提高
试论中职学校精品课程建设 摘要本文阐述了中职学校精品课程建设的定位、建设内容以及需注意的几个问题，从总体上对中职学校精品课程的开发和建设进行了探讨和分析，对中职学校精品课程的建设具有一定的理论参考价值。 关键词中职学校；精品课程；建设 近几年随着国家对中职学校(包括技工类院校)的重视不断加大，中职学校得到了快速发展，学生规模也迅速扩大，因此提高中职学校教育质量已成为亟待解决的问题。自2003年开始，教育部发出《关于启动同等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，全国高职院校纷纷启动精品课程建设，通过几年的建设，极大地推动了高职院校的教学改革，并有力地促进了教学质量的稳步提高。而作为中职学校，也应积极探索，改革创新，立足品牌专业，建设一批特色明显、质量过硬、具有示范作用的高水平精品课程，并将精品课程建设工作置于学校整体教学改革的切入点和着力点，达到提升办学内涵和提高人才培养质量的目的，就此走出一条内涵与外延协调发展的具有中职学校特色的办学之路。 1中职学校精品课程的定位 所谓高职院校精品课程，具体可以概括为“五个一流”：即一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。但对于中职学校，由于教学条件、专业培养目标、办学特点等，与高职院校有很大差别，若脱离现实的客观条件，完全照搬高职院校的做法，则极有可能使精品课程建设脱离原有的初衷，并反映不出中职学校与高职院校的区别。因此中职学校要结合学校实际，真正理解精品课程建设的内涵，扎扎实实的开展精品课程建设工作。 中职学校是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、强技能、宽适应、复合型的技能型人才。中职学校精品课程建设应围绕专业培养目标，坚持以就业为导向、以技能为根本，以能力为培养核心的课程建设原则。并且中职学校课程的突出特点是理论与实践相结合、专业知识与职业技能相统一，强调课程的职业性、应用性和实践性。因而中职学校精品课程的定位应体现为“职业性、应用性、实践性和示范性”。而且精品课程是一个相对的、发展的、动态的概念，因此精品课程建设也是—个不断完善、不断吸收新成果的实践过程。
基于核心素养培养的中职英语教学研究 一、引言 随着中国经济的不断发展，对中职教育提出了更高的要求。作为中职教育中的重要学科之一，英语教学在培养学生的综合素养和职业能力方面扮演着重要的角色。如何将核心素养融入中职英语教学中，成为当今中职教育关注的焦点问题。本文旨在探讨基于核心素养的中职英语教学研究，并提出相应的解决方案。 二、核心素养在中职英语教学中的意义 1. 培养学生的综合素养 中职教育的目标之一是培养学生的综合素养，而核心素养正是综合素养的体现。通过中职英语教学，可以促进学生的思维能力、沟通能力、社会交往能力等方面的提高，使他们具备较强的综合素养。 2. 培养学生的职业能力 中职教育的另一个重要目标是培养学生的职业能力。在当今社会，英语已成为一种职业能力的基本要求，而核心素养正是培养学生的职业能力的关键。通过中职英语教学，可以培养学生的跨文化交际能力、信息获取与处理能力等职业能力，使他们具备更强的竞争力。 1. 引导学生主动学习 传统的英语教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。而基于核心素养培养的中职英语教学应该注重引导学生主动学习。教师可以通过设计一些启发性的任务，鼓励学生参与到课堂中来，培养他们的学习兴趣和学习动力。 基于核心素养培养的中职英语教学还应该注重强化学生的实践能力培养。教师可以将课程内容与实际情境相结合，设计一些实践性的任务，使学生在实践中学习，在实践中提高，从而培养学生的实践能力。 3. 注重自主思考能力培养 基于核心素养培养的中职英语教学还应该注重培养学生的自主思考能力。教师可以通过引导学生进行一些讨论、答疑、解决问题等活动，使学生具备独立思考的能力，培养他们的自主思考能力。 1. 课程设置
基于职业能力培养的中职英语教学策略研究 1. 确定职业导向教学目标 中职学生的职业发展方向多种多样，比如餐饮、旅游、汽车、电子商务等各行业，教 师需要根据学生的就业方向和实际需求，确定职业导向的教学目标。针对餐饮行业的学生，教学目标可以包括英语口语沟通能力、餐饮专业英语词汇以及餐饮文化和礼仪等方面的知识。 2. 结合实际案例进行教学 在教学过程中，教师可以结合实际案例进行教学，让学生接触真实的职场情境，提高 他们的职业素养和实际应用能力。在教学关于旅游行业的英语课程时，可以组织学生进行 模拟旅游接待对话，通过实际操作来提高学生的沟通技巧和服务意识。 3. 强化英语专业技能培训 除了提高学生的职业素养外，英语教学还应该强化学生的专业技能培训。针对不同的 职业发展方向，教师可以设计相应的专业英语课程，包括行业相关的英语词汇、专业知识 和技能等内容，提高学生的语言运用能力和专业技能水平。 4. 开展实践性教学活动 为了提高学生的实际应用能力，教学过程中可以开展各种形式的实践性教学活动，让 学生通过实际操作来巩固所学知识，提高英语综合能力。可以组织学生进行英语演讲比赛、英语角活动或者实地参观和实习等形式的实践活动。 5. 鼓励学生参与职业规划 教师应该鼓励学生主动参与自身的职业规划，了解自己的职业兴趣和发展方向，有针 对性地进行英语学习。可以邀请校外专业人士来进行职业规划指导，帮助学生更好地了解 职业市场需求和发展前景。 6. 培养学生的团队合作和创新能力 中职学生将来很可能要在工作中与他人合作，需要具备良好的团队合作和创新能力。 在英语教学中，教师应该注重培养学生的团队合作和创新能力，让他们在合作中学会沟通 协作，发挥自己的创造力和想象力。 7. 推进教研和教学改革
信息化背景下的中职英语教学策略探究 摘要：本文探究了信息化背景下的中职英语教学策略，分析了中职英语教学的基本原则和实践方法。研究认为，中职英语教学应以主体参与、服务目标和能力培养为指导，创设网络情境，利用网络资源，应用微课教学，提高学生的英语学习兴趣和效果。本文对中职英语教师和教育管理者有一定的参考价值。 关键词：信息化；中职教育；英语授课 引言：随着信息技术的发展和普及，信息化已经成为教育改革和发展的重要方向。信息化不仅为教育提供了丰富的资源和手段，也对教育理念、教学模式、教学内容、教学方法等方面提出了新的要求。中职英语教学作为中等职业教育的重要组成部分，也面临着信息化的挑战和机遇。如何有效地利用信息化手段，提高中职英语教学的质量和效率，是当前中职英语教师和教育管理者需要思考和解决的问题。本文旨在探究信息化背景下的中职英语教学策略，分析其基本原则和实践方法，为中职英语教学提供一些参考和借鉴。 一、中职英语在信息化背景下进行教学的基本原则 （一）主体参与 在信息化背景下进行中职英语教学，主体参与是一条重要的原则。主体参与是指教师和学生在教学过程中都发挥主动性和创造性，共同构建知识和能力。主体参与有以下几个方面的意义： 第一，促进学生的学习动机和兴趣。通过主体参与，学生可以根据自己的需求和水平选择合适的学习内容、方式和速度，从而提高学习的自主性和效率。同时，学生也可以通过网络情境、资源和微课等多种形式感受英语的实用性和趣味性，激发学习的热情和信心[1]。 第二，培养学生的信息素养和创新能力。通过主体参与，学生可以利用网络工具收集、分析、评价和整合信息，形成自己的见解和观点。同时，学生也可以
提高中职英语课堂教学有效性的策略 中职英语课堂教学是提升学生英语水平的关键过程。但是，教学已经成为了一个不易掌控的任务，尤其是在大多数学生学习英语的环境不理想的情况下。因此，本文将分享一些提高中职英语课堂教学有效性的策略，帮助教师创造更加积极、有趣和有益的学习环境。 一、帮学生创建有趣、吸引力感的课堂氛围 生动有趣的学习氛围是一种有效的学习策略。课堂气氛无论是轻松还是有趣都可以使课堂教学工作效率变得更高。在提高中职英语课堂教学效率方面，捕捉学生兴趣和好奇心是创造吸引力感的重要前提。教师可以采用以下措施来为学生创建吸引力感的课堂氛围： 1. 教师应该运用各种教育工具，比如教学视频、程序为辅助工具等，来将人们关注点更广泛地放在所需要学习的内容上，而不是单纯地过分力求满足知识性的议程。 2. 以游戏、讨论、问答等形式组织学习活动，增加课堂氛围的趣味性。 3. 教师可以在课堂设立直接的奖励机制，用几次不值钱的奖励激励学生，让他们更加积极主动地参与课堂，并充分表现自己。 二、创造互动式、实践性的学习环境 通过互动式、实践性的学习环境来促进学生参与是改善中职英语课堂教学效率的重要措施。通过此方法，学生能够更快地掌
握语言知识和技能，并更容易发现自己的问题和不足之处。在实践中，教师可以采用以下措施： 1. 采用活动式教学，例如小组活动、角色扮演、DEBATE、说唱歌曲等形式，将所学习的英语知识、技能应用到实际生活中，使学生更加主动地参与教学活动中。 2. 实时强调英语学术要点的重要性，加强学生对学习效果的自我评估能力。 3. 进行关于英语文章精读、网上进行英语学习等多领域学习活动，增强学生对学习英语的信心和能力，提高学习态度。 三、从学生的角度出发来制定教学计划 在提高教学质量的同时，教师还应该从学生的角度出发来制定教学计划，在课堂教学过程中，不断调整和完善课堂教学内容。教师应该采用以下措施： 1. 调查学生的兴趣和需求，为学生量身定制课堂教学计划。 2. 在教学计划在列出之后，应当逐渐进行落实，并对已经实现了的那部分内容进行反馈和评估，以便引导学生持续提升并保持兴趣。 3. 定期组织试讲活动，吸取学生的评价和建议，不断调整和完善课堂教学，以达到提高教学效果的目的。 4. 合理分配教师和学生的学习时间和任务，帮助教师在课堂中更好地应对学生的不同需求和挑战。 通过以上方法，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和学习热
“三全育人”视域下中职英语课程思政 教学建构探究 摘要：中职英语课程是中国中等职业学校为学生提供的英语课程。它主要涵 盖了英语的听、说、读、写四个方面，帮助学生提高英语的综合运用能力。但中 职教育一直都存在思政教学不足的情况，本文主要探究中职英语思政教学的建构。 关键词：三全育人；中职英语；思政教学 引言 三全育人”理念指引下，中职英语教育思政教育模式的运行基础已经发生明 显变化，对于相关教育工作者而言，必须要适应时代变化要求，构建新型教育理念，对思政元素的运用方式进行变革，这样才能够更好地提升中职英语教育思想 政治教育活动的开展水平，培养学生的综合素养[1]。 一、中职英语课程思政教学的必要性 （一）提高学生的英语水平 中职英语课程思政教学促进学生全面发展，提高学生英语水平，思政教育还 可以促进英语教师专业发展。可以帮助学生正确认识和理解人生价值观，提高学 生的思想素质和道德修养，促进学生全面发展。英语课程思政教学可以帮助学生 更好地理解正确的文化和价值观，提高学生的英语水平和语言表达能力。思政教 学可以促进英语教师不断提高自身的教学水平和教育教学能力，促进英语教师专 业发展。 （二）落实立德树人根本任务的基本保障 加强对学生的思想政治教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。促进学生全面发展，注重学生的品德教育、知识教育、能力教育和综合素质培养。
推进素质教育，促进学生的个性化发展，培养具有创新精神、实践能力和人文素 养的高素质人才[2]。"落实立德树人"是中国教育发展的重要方向，对于培养具有 高尚品德、深厚文化底蕴和扎实技能的高素质人才具有重要意义。 落实立德树人这一根本任务，既要求思政英语教师要加强对思政教育模式改 革的重视，促进思政课程教学有效开展，同时也要求高等教育各部门、各社团间 加强思政教育活动意识，鼓励英语教师与学生通过多元途径共同参与思政教育活动。因此，为了更好地实现学生全面健康发展目标，需要进一步推进中职教育体 制深化改革。构建“三全育人”体系，有利于实现中职英语教育立德树人这一根 本任务，适应了学生健康发展的实际需要，能够培养出符合新时代需要的高等人才。 （三）培养学生核心素养的内在要求 新时代学生核心素养是学生全面发展的重要标志，需要学校、家庭和社会共 同关注和培养。 新时代对学生核心素养的培养，既是学生发展的根本要求，也是教学活动发 展的需要，更重要的是，它是学生个人终身发展，适应社会发展的必备品格与关 键能力。作为中职阶段的重要学科之一，学校要高度重视对学生进行思想政治教育，以帮助他们树立正确的价值观与人生观，提高综合素质。搞好学生思想政治 教育工作，能养成良好的自主学习习惯，指导学生了解自己，促进人的身心发展；培养责任担当与实践创新能力，为学生各方面核心素养的提高打下了坚实的基础。从深层次上进行思想政治教育，学校全体英语教育工作者都需发挥能效，并使之 渗透到学生整个学习生活中，满足了学生对英语学习与思想成长的根本需求[3]。 学生的品德、思想、行为等方面的素养得到提高，学生的文化知识、艺术修养和 人文素养得到提高，提升学生的科技知识、科学思维和创新能力等，学生的健康 意识、自我管理、心理素质等方面的素养。学生的社会责任感、社会意识、公共 关系和领导力等方面的素养亟待提高。 二、中职英语课程思政教学的建构 （一）思政元素的先导地位
网络环境下中职英语教学模式研究项目的预期效果 简介：随着互联网的快速发展和普及，网络环境正逐渐成为中职英语 教学的重要环节。为了有效地利用网络资源，提高教学质量和学生学习效果，开展网络环境下中职英语教学模式研究项目，旨在探索适合中职学生 特点的网络教学模式，并预期达到以下效果。 1.提高学生的学习主动性和自主学习能力。网络环境下的教学模式可 以通过提供丰富多样的学习资源和学习平台，激发学生的学习兴趣和自主 学习意识。学生可以凭借网络资源进行自主学习，选择适合自己的学习内 容和方式，从而培养学生的学习主动性和自主学习能力。 2.拓宽教学资源和教学手段。网络环境下的教学模式可以打破时空限制，让学生随时随地都能接触到最新的教学资源。通过引入多媒体教学、 网络课程和在线学习平台等教学手段，可以丰富教学内容，提高教学效果，为学生提供多样化的学习途径和资源，拓宽学生的学习渠道。 3.个性化教学与差异化学习。网络环境下的教学模式可以根据学生的 个性化需求和学习特点，提供针对性的学习内容和学习方式，实现差异化 的学习。通过网络平台，教师可以对学生进行个性化辅导和指导，满足学 生的个性化需求和学习进度。 4.增强学生的英语实际应用能力。网络环境下的教学模式可以提供各 种真实的英语语境和实践机会，通过模拟情景对话、实践性任务和实地考 察等形式，使学生能够将所学的英语知识应用到实际情境中。通过这种实 际应用的学习方式，学生可以更好地理解和掌握英语知识，并提高英语的 实际应用能力。
5.提高中职学生英语学习的效果。通过网络环境下的教学模式，教师 可以更好地监控学生的学习过程和学习成果，及时给予反馈和指导。同时，学生可以通过网络平台获取及时的学习资源和教师的指导，快速提高学习 效果。通过提供个性化的学习方式和多样化的学习资源，网络环境下的教 学模式将提高中职学生的英语学习效果。 总结：网络环境下中职英语教学模式研究项目的预期效果包括提高学 生的学习主动性和自主学习能力，拓宽教学资源和教学手段，实现个性化 教学与差异化学习，增强学生的英语实际应用能力，以及提高中职学生英 语学习的效果。这些效果将有助于提高中职学生的英语水平和国际竞争力，培养适应社会需求的高素质人才。
中职公共英语课程思政的策略研究 摘要：随着教育的发展和社会的需求，中职公共英语教学面临着新的挑战和 机遇。在这个过程中，如何进行中职公共英语课程思政教学，成为了当前英语教 学改革的重要课题。本文旨在探讨中职公共英语课程思政的策略研究，以提高学 生的综合素质和思想道德水平。 关键词：中职公共英语；课程思政；策略研究 1.引言 1.1中职公共英语教学的现状 在中职教学体系中，英语课程是各专业学生必修的一门公共基础课，具有受 众面广、课时量多、教学跨度长、教学内容丰富的特点。英语作为一门语言学科，同时也是一门思想性极强的基础学科。笔者发现传统中职公共英语教学存在以下 问题： 第一，过于重视它的工具性，主要培养学生的语言能力，却并未深度挖掘教 材内容背后的育人内涵。 第二，中职公共英语思政教学评价方式单一，以考试为主，缺乏对学生实际 应用能力和综合素质的评价，不利于学生的全面发展。 第三，中职学校的英语思政教学资源相对匮乏，部分英语老师对课程思政存 在认知不深的现象，缺少专业的教学软件和设备，影响教学质量。 1.2课程思政的重要性 课程思政是一种全新的课程观，课程思政是微观、是基础、是立德树人的关 键环节，是集人的知识培养与人格培养的和谐统一，也是人具有活跃智慧的思想 变革。课程思政的建设与发展是教育改革的必然之路，课程是人才培养的核心要素，英语课程兼具工具性与人文性的特点，在培养学生专业能力胜任力的同时，
要促进学生品格的培养，让学生具有家国情怀、有大志、有抱负，这是落实立德树人，实现全过程全方位育人的必然选择。 1.3研究目的与意义 英语课程思政即通过挖掘英语课程中的思政元素，将育人理念同英语知识传授有机结合起来，旨在讲授英语语言知识的同时，植入正能量的价值观元素，在学习中践行社会主义核心价值观的内涵，更好的培育优秀的社会主义接班人和建设者。 目前，有关中职公共英语课程思政方面的研究不够全面，笔者希望通过研究归纳出英语课程思政融合发展策略，对中职公共英语教师课程思政教学实践具有一定的参考意义，对英语课程思政教育的整体研究做有益的补充。 2.中职公共英语课程思政的策略研究 2.1学科整合，构建跨学科教学模式 在英语课程思政学科整合的跨学科教学模式中，可以将英语教学和思想政治教育相结合，提高学生的综合素质和社会责任感。在教学过程中，教师可以从以下方面着手： （1）将英语学习和思想政治教育相结合，通过英语教学培养学生的语言能力、文化素养和思维能力，同时通过思想政治教育培养学生的道德品质、国家观念和社会责任感。 （2）将英语教学与社会实践相结合，通过英语教学让学生了解国际社会和文化，同时通过社会实践活动让学生更好地了解社会，培养学生的社会责任感和社会实践能力。 （3）将英语教学与跨文化交流相结合，通过英语教学让学生了解不同国家和地区的文化和社会，同时通过跨文化交流活动让学生更好地了解和尊重不同国家和地区的文化和社会，培养学生的跨文化沟通能力和国际视野。 2.2运用情境教学法，提高思政教育的实效性
构建中职英语教学高效课堂 中职英语教学是培养职业素养和实践能力的过程，而高效课堂则是中职英语教学的基础。如何构建一堂高效课堂，不仅要满足学生职业需求，还要体现现代化教育理念，让学 生在高效的氛围中有效地学习英语。 一、建立学生中心的教学模式 中职英语课程需要体现以学生为中心的教学方式，鼓励学生充分参与到教学过程中去。老师的角色不再是传统的灌输式的讲解，而要变成诱发学生主动学习的引导者。教师应该 充分考虑学生需要多元化的学习方式，注重开放性的社交和沟通能力培养，推广以学生为 主体的活动和学习方式，为学生提供个性化、深入、有挑战性的学习任务与状态。 二、提供多元化的学习方式 中职英语教学要注重学习内容的及时更新与创新，及时跟进学科发展趋势，引进先进 的教育理念和教学艺术形式，推广一系列的活动方式和学习模式，让学生可以以多样化的 学习方式参与其中，拓展学习视野，培养创新能力和实践能力。 三、关注多元化的评估机制 中职英语教学评估需要多元化，并且不断地以学生为主体、以真实的场景和任务进行 评估。同时，教师也应该不断关注学生对课程和教学的反馈和建议，为学生提供良好的反 馈和指导。教师可以采用各种多元化的评估工具来满足学生不同的需求，以及不同层次的 教学目标。 四、培养学生的能力和技能 中职英语教学必须与实际职业需求相结合。教师应该在课堂上注重培养学生的实践能力、思考能力和创新能力，让学生通过实际操作、项目探索等方式将学到的知识应用到实 际的场景中。同时，教师也应该注重培养学生的一些关键技能，比如语言表达能力、信息 处理能力以及合作能力等等。 五、建设多媒体实验室 中职英语教学需要有全面涉及课程内容的教学设施和资源。建立一个具有现代化风格 的多媒体实验室，可以帮助教师提供更多的资源和支持，也可以为学生提供一个具有高色 彩度的学习空间。多媒体实验室应该设备齐全，具备图像、声音、文字等各种资源，能够 提高教学效果，并且能够使学生在其中得到更多的学习机会和学习乐趣。
中职英语数字化课程资源建设诊断与改进 中职课程建设及实施是中职学校教学工作的中心环节，课程建设实施质量直接关系到人才培养质量，也是最需要进行诊断与改进的工作。教育部党组书记、部长陈宝生指出：要始终坚持以学习者为中心，为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。这是课堂革命的总体原则，也是课程层面教学诊改的基本准则。结合我校进行数字化校园建设中特围绕“英语数字化课程资源建设”的目标对课程层面诊改进行了实践探索。 一、数字化课程资源建设的应用现状 1、数字化课程及优质教学资源的建设效果 数字化课程和优质教学资源的建设中，教师利用“在线教学”平台提供的课件，学生可以提前进行课程预习，利用教学课件、课程录像、教学视频或微课等进行学习或者课后的巩固复习。学生提供根据自己的学习需求和个人学习情况，随时随地自主的安排学习。数字化课程还能记录学生的学习轨迹，学习情况及学习效果，并生成基于学生学习行为的反馈数据。 2、数字化课程及优质资源的应用 数字化课程及优质教学资源帮助教师能快捷获取优质资源，丰富教学手段等优质资源，实现了混合式教学理念的建立，从而推动我校混合式教学的教学改革，我校连续举办三届教师校园八项基本功大赛，大赛中的微课大赛、信息化说课大赛、混合式教学课堂实录大赛等赛事借助平台，为教学活动开辟了一条新的途径。提高教师教学基本功和学校的信息化水平，促进了课程和信息化教学的融合，全面提升教学质量促进教学相长，继而更好的实现学生主体教师主导的教学理念改革。 3、优质资源的标准和管理制度的建设 数字化课程及优质教学资源建设中，建立相应的管理机制和制作标准保障资源的建设。建立了“数字化校园建设管理办法”“衡水市职业技术教育中心学校网站、数字校园平台和微信平台使用管理制度”，“衡水市职业技术教育中心数字化校园应用管理制度”等制度，确保数字化课程的持续、稳定、有序的发展。 二、英语数字化课程资源建设的存在问题 在我校数字化校园建设中，数字化课程教学资源尤其是教学应用中的教学内容，教材资源开发，资源共享及资源利用、资源平台的管理和技术支持等问题。以英语数字化课程资源建设为例，课程诊改过程中主要表现在以下几个方面: 1、内容单一，缺乏针对性。 英语课程资源内容单一，课程资源注重基本语言知识的传授和基本语言技能的培养缺乏针对性，虽然开设部分专业的英语课程，但课程种类有限，远远不能满足各专业学生对专业英语学习的需求。学生对自已所学专业的英语知识掌握程度相当匮乏，想自学一些专业英语却又缺乏相应的学习渠道和学习资源。 2、注重教材，缺乏趣味性。 教师在搜索资源时过多侧重于为英语课本的教学提供素材、教案、试题、课件等，忽略学生技能训练。搜集资源时一味注重教师传授知识，教师本人制作的音频和视频时受计算机操作能力限制，导致音像效果不佳，从而导致学生没有学习兴趣，线上学习缺少主动性，导致学生实际学习效果不理想。 3、资源重复，缺乏系统性。 课程资源缺乏系统性，缺少英语课程的整体规划，资源更新慢。各专业英语教师制作的资源，由于教师个别性差异以及个人能力的局限性导致其难于系统化，从而造成课程内容混乱无规律，课程质量参差不齐，资源查找不方便。而且英语课程资源库是由学科教师个人开发，校内各教师教学资源库内容重复。从而导致了教学资源严重的重复建设现象。平台搭建的缺少相关资源链接，资源共享利用不高。 4、能力有限，缺乏管理和技术支持。 我校的数字化管理制度正在试行推广阶段，而且学校的平台建设技术支持不够，大多数教师在制作
《课程思政背景下中职英语教学策略研究》 课题设计论证 内容提要： 1、课题设计论证参考资料 2、课题设计论证撰写提纲 3、课题设计论证内容通用部分模板 《课程思政背景下中职英语教学策略研究》课题设计论证 一、课题背景 随着我国经济的快速发展，职业教育在国家发展战略中的地位日益凸显。特别是近年来，国家对职业教育的重视程度不断提高，职业教育改革和发展取得了显著成果。然而，当前中职英语教学仍然存在一些问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。为了提高中职英语教学质量，培养学生的实际应用能力和综合素质，本课题拟从课程思政的角度出发，研究中职英语教学策略。 二、课题目标 1. 分析当前中职英语教学存在的问题，提出改进措施和建议。 2. 从课程思政的角度，探讨如何将思想政治教育融入
中职英语教学，提高学生的思政素养。 3. 设计一套适合中职英语教学的课程思政教学策略，为教师提供教学指导。 4. 通过实证研究，验证所提出的课程思政教学策略的有效性。 三、课题研究内容 1. 对当前中职英语教学现状进行调查和分析，了解学生的需求和期望。 2. 深入研究课程思政理论，明确课程思政在中职英语教学中的定位和作用。 3. 结合中职英语教学特点，设计一套符合课程思政要求的中职英语教学策略。 4. 在实践中验证所设计的课程思政教学策略的有效性，为教师提供教学指导。 四、课题研究方法 1. 文献法：查阅相关文献资料，了解国内外关于课程思政和中职英语教学的研究现状和发展趋势。 2. 问卷调查法：通过问卷调查的方式，收集学生对中职英语教学的需求和期望，以及对课程思政的认识和态度。 3. 访谈法：对部分教师和学生进行访谈，了解他们在中职英语教学中遇到的问题和困惑，以及对课程思政教学策略的期待。
中等专业学校课程建设方案 中等专业学校课程建设方案（篇1） 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。所以我校要依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。 一、校本课程开发的理念 校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感；通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。 二、校本课程开发的目标 根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下： 1）在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。 2）了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。 3）能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。
4）初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 5）初步具备搜集和处理信息的能力。 课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。 三、校本课程开发的特点 校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。根据本土实际，我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点：1）课程内容的乡土性。教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。 2）教学方法的活动性。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性。以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。我们的目的并不仅仅是学习乡土知识，而是让学生在研究性学习过程中得到锻炼培养实践能力。 3）课程本身的开放性。课程的开发实施富有活力。课程的开发吸收广大教师、学生参与，课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在积极互动中，共同发展。课程在开发实施过程中需要不断的修正完善，师生可以根据实际情况予以补充、调整。 四、校本课程编制的原则 在校本课程开发的过程中，力求遵循以下原则：