《人教版八年级上第二章第一节光的传播》教案
【教学课型】：新课
◆课程目标导航：
【教学目标】：一、了解光源，知道光源分为自然光源和人造光源以及月亮不
是光源
二、掌握光在同种均匀介质中是沿直线传播的。掌握光的直线传播在生
活中的应用
三、了解光速，能用光速知识解释一些常见自然现象
四、了解天文学中的长度单位：光年
【教学重点】：光的直线传播
【教学难点】：用光的直线传播解释简单的光现象
【教学工具】：课件手电激光发射器
◆教学情景导入
［师］清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。
今天我们来学习第二章光现象，第一节光的传播
◆教学过程设计
一、光源教学
1、生活是光无处不在，那么这些光都是从什么地方来呢？
太阳
2、除了太阳，谁来说哦我们生活中有哪些物体可以发光？观察课件上的发光的物体，归纳这些物体的共同特征是什么？
结论：物理学中，把自身能发光的物体叫做光源。
2、同学们刚才说的电灯、车灯都是人造的，而太阳、萤火虫、水母这些光源不是人造的，是自然存在的，于是我们把光源分为两类
3、大家说月亮和行星是光源吗？
月亮、行星它们自身是不会发光的，我们所看到的月光是它反射的太阳光, 因而不是光源
二、光沿直线传播教学
我们知道了光是由光源发出的，有谁知道光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？实践出真知，我们用实验来验证同学们的推断对不对。
实验一：（把蚊香点燃，用透明的容器收集，用激光手电做为光源）很明显的看出光在空气中是沿（直线）传播的
实验二：（用水槽剩满水，在水中放些粉笔灰，用激光手电做为光源）很容易看出光在水中也是沿（直线）传播的。
实验三：最后，我们来观察一下光在玻璃中的传播路线又是怎样的（拿激光手电做光源，向玻璃砖照射）很直观的发现，光仍然是沿（直线）传播的。
结论：光在同种均匀介质中沿直线传播
三、光线教学
光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢？比如说，我想画一个光芒四射的太阳，该怎画呢？
在物理学上，用带有箭头的直线表示光的路径和方向，叫做光线
四、光沿直线传播应用教学
1、观察课本图中的开凿机，用什么方法让行进的路线不偏呢――激光准直
2、下面给大家猜个谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。它就
是我们自己的影子，我们来研究一下影子是如何形成的，因为光线不能穿透我们，所以我们身后留下一片荫暗面，这就是我们所说的——影子。
3、小孔成像的原理与规律探究
4、光沿直线传播的原理还能解释日食、月食
日食:当地球,月亮,太阳在同一条直线上时,若月亮出现在地球与太阳的中间,则会出现日食.
月食:当地球,月亮,太阳在同一直线上,且地球出现在太阳与月亮的中间,则由于太阳光无法照到月亮上而出现月食.
5、光沿直线传播在实际中的应用更是数不胜数，比如：激光准直，还有
每天课间操排队时要向前看齐；军训打靶时，眼睛要看齐靶心、准心，也就是我们常说的三点一线。
五、光速教学
雷雨天，雷声和闪电同时同地的发生，但我们为什么总是先看见闪电，后听见雷声呢？
这是因为光比声音传播的快，所以总是先看到闪电。
通过第一章的学习，我们知道声音在空气中的速度是340m/s,那么光在空气中的转播速度是多少呢？
光在真空中的速度是宇宙中最快的速度，用字母C表示
C=3×108m/s
光在其它介质中的速度比真空中小，
小结：这节课，我们主要学习了以下几个问题：
1、光源
2、光沿直线传播
3、光的速度
六、课堂作业
1、百米赛跑是计时员为什么一看到发令枪的“烟火”就按动秒表，而不是等听发令枪的枪声计时？
答：因为声音的传播速度是340m/s，当枪声从起点传到终点计时员耳朵里，时间差不多已过了，这样的计时，当然不正确，误差较大，而光的传播速度是3×108m/s，火光传播到终点的时间只有×10-7s，不会影响计时的正确性。
2、小孔成像是利用了光在均匀介质中沿传播的道理，光在真空的速度是
m/s。太阳光从太阳传到地球上，大约要用8min20s，则太阳到地球的距离是___________m。（答案：直线3×108 ×1011 ）
3、织女星与地球相距约×1014km，则地球上看见织女星所发出的光实际上是多少年前
发出的？（t=y s s
km km V S 5.271067.8/100.3106.28514≈⨯≈⨯⨯=） 4、举五例说明光在同种均匀介质中是沿直线传播的 （激光准直，排队时要向前看，日食，月食，影子，小孔成像等）
◆课堂板书设计
能发光的物体叫光源
光源分类：人造光源、自然光源 同种均匀介质中沿直线传播
光在光在空气中的速度近似3×108 m/s 光的传播
《光的传播》教学设计 《光的传播》教学设计1 一、教材的地位和作用 本节课选自人教版初中物理八年级上册第四章，是光学的开篇第一章。同时光的直线传播是光传播几何光学的基础，也是学习光的反射规律、折射规律的基础。因此，学习这部分知识有着重要的意义。 二、学情分析 八年级的学生思维活跃，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且学生的逻辑思维还需要经验支持。因此，应以学生身边的现象引入知识，激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。 三、教学目标 根据新课标要求和教材具体内容，并结合学生认知基础，心理特征，制定以下目标： 1.了解光源，知道光源大致分两类。
2.理解光沿直线传播及其应用光沿直线传播解释现象、解决问题。 3.知道光在真空和空气中的速度。 4.让学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 四、教学重难点 根据新课标要求及教材地位，制定本节重点为：探究光在均匀介质中沿直线传播的特点。根据学生对科学探究的基本环节掌握欠缺，制定本节课难点为：组织学生探究光的直线传播特点的过程。 五、教学资源 为了更好地辅助教学，本节课将充分开发和利用课程资源，如：图片、视频、教师的演示实验、学生的自主探究实验，为学生提供一个更具趣味性和启发性的学习情境，激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，营造宽松、自主、合作的课堂氛围，帮助学生形成健康的人格。 六、教学程序 我在教学过程中从学生的生活出发，以学生的认知规律为基础，紧抓重点，突破难点。具体教学设计如下：
1.设置情景，引入新课 设置情景1：利用多媒体播放自己剪辑的视频：夏威夷滚滚火山熔岩上的彩虹，流星雨，极光，日食月食，火烧云，上海灯光秀。 为了激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，更好地导出课题第四章《光现象》。 设置情景2：让学生用一个词来形容漆黑的夜晚——“伸手不见五指”。提问：现在能看得见自己的手吗？请把手放在后面，还能看得见自己的手吗？为什么看不见手呢？ 通过一连串的问题，循循诱导，引导学生思考人看到物体的条件。 2.推进新课 （1）光源 首先引导得出人看到物体的条件，让学生认识光并试着了解光源的概念，再让学生列举出生活中的光源并进行分类。这样学生思维才会活跃，印象也会更加深刻。 （2）光的直线传播 ①提出问题：光是如何传播的？
《光的传播》教案
课题：《光的传播》 一、教学目标 1．知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质是沿直线传播的； （3）知道光在真空中的传播速度C=3×108m/s； （4）能用光的直线传播知识解释一些常见的物理现象； 2．过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和实验的能力； （2）通过参与“光沿直线传播的”探究过程，培养学生合作自主学习的能力和科学探究能力； 3．情感态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，体会光的传播，有对科学的求知欲，善于探索物理现象； （2）使学生形成认识交流与合作的重要性，有善于主动与他人合作的学习态度。 （3）初步体会实事求是的科学态度，初步体验解决物理问题的成功喜悦。 重点：（1）光是怎样传播的探究过程；（2）光速是多大；（3）解释常见的光沿直线传播的现象。 难点：探究光沿直线传播的规律。
二、实验器材 暗箱、激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、打火机、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的烧坏（水中放适量牛奶）、光屏。 三、教学过程 1、新课引入 师：（将多媒体教室的灯全部关上）同学们，此时此刻你们有何感觉？ 生：漆黑的一片，伸手不见五指，看不见东西。 师：在这一种环境中同学们能看书读书写字吗？ 生：不能。 师：用多媒体课件播放一段音乐：伴随着舒缓动听的音乐，播放一幅美丽的上海滩夜景。此时此景，我们从漆黑中看到了光明，欣赏到了美丽的上海滩夜景。这色彩斑斓的光，它把城市打扮得如此美丽如此动人令人心旷神怡，对于光，它的意义远不止这些，这些现象都与什么现象有关？对于光，同学们，想了解和知道有关于光的哪些知识？欢迎同学们提出你们的问题来。 学生（讨论回答，师板书） 1、光是从哪里发射出来的？ 2、光是如何传播的？ 3、光是如何产生的？
第一节光的传播教案-掌门1对1 【教学目标】 知识与技能：理解光在同种均匀介质中的传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空和空气中的传播速度。 过程与方法：通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例（生活或自然现象）发现问题，并能用恰当的语言表达。 情感态度与价值观：通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。 【教学重点】实验探究光的直线传播。 【教学难点】如何保证实验现象清晰、明显，培养提出问题、表述问题的能力。 【教具准备】教师：多媒体资料、课件 学生：激光手电、有水的水槽、玻璃砖、奶粉、香烟（或能产生烟的蚊香、香 等）、火柴、大试管、蜡烛、硬纸板 【教学过程】 （一）引入新课 清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。今天我们来学习第二章光现象，第一节光的传播。 （二）进行新课 一、光源 谁来说哦我们生活中有哪些物体可以发光？同学们知道很多发光的物体，这些物体的共同特征是什么？ 物理学中，把能发光的物体叫做光源。 （板）能发光的物体叫光源 同学们刚才说的电灯、车灯都是人造的，而太阳、萤火虫、水母这些光源不是人造的，是自然存在的，于是我们把光源分为两类 （板）光源：人造光源、自然光源 大家说月亮和行星是光源吗？ 月亮、行星它们自身是不会发光的，我们所看到的月光是它反射的太阳光。 二、光的传播 1.光的直线传播 我们知道了光是由光源发出的，有谁直达咯光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？ 实践出真知，我们用实验来验证同学们的推断对不对。 （把蚊香点燃，用透明的容器收集，用激光手电做为光源） 很明显的看出光在空气中是沿（直线）传播的 下面我们来看看光在水中是如何传播的 （用水槽剩满水，在水中放些粉笔灰，用激光手电做为光源） 很容易看出光在水中也是沿（直线）传播的。 最后，我们来观察一下光在玻璃中的传播路线又是怎样的 （拿激光手电做光源，向玻璃砖照射）
关于《光的传播》八年级物理教案5篇 《光的传播》八年级物理教案（篇1） 教学目标 知识与技能 1.了解光源，知道光源大致可分为天然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3_108m/s。 过程与方法 1.观察并体验光在空气中、水中、玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2.阅读科学世界：“我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 情感态度与价值观 1.通过观察、实验、探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为今后的学习奠定基础。 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
学情分析 学生刚开始接触物理学科,大部分同学都有着强烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界. 重点难点 通过实验，探究光的传播特点 光沿直线传播的应用 教学过程 引入新课 光源 多媒体出示迷人的城市夜景图片。同学们，是什么把我们夜晚城市打扮的如此美丽，如此迷人…… 是的，对人类来说，光的意义远不止这些，那么，它是如何为人类服务的，那就让我们带着问题与思考去探索光的神奇与奥密吧。 观察、思考 回答、谈感受 进行新课 用多媒体课件出示四幅图片，请同学们观察它们有一个什么共同点？ 我们把这些能够发光的物体叫“光源”
板书：光源：能够发光的物体 同学们还知道哪些物体能够发光吗？ 很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，那么，月亮、钻石是光源吗？ 我们说的这些光源，同学们能够根据它们之间的联系简单的归一下类吗？板书： 能够自然发光的物体，叫“天然光源”； 由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 请同学们说说刚才说过的这些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？ 我们知道了光是由光源发出的，那光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？播放两副图片，请同学们猜想光是如何传播的？ 同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？需要用实验去检验。 首先，请一名同学来和我一起来验证光在空气中是不是沿直线传播。 下面，同学们亲自利用桌上的器材看看光在水中是如何传播的。
光的传播教案5篇 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!
光的传播教案 光的传播教案 引言 光的传播是物理学中重要的概念之一，也是我们日常生活中经常接触到的现象。了解光的传播规律不仅能够帮助我们解释各种光学现象，还能够应用于实际生 活中的各个领域。本文将以教案的形式介绍光的传播原理和相关实验，帮助读 者更好地理解和应用光的传播知识。 一、光的传播原理 1. 光的本质 光是一种电磁波，具有波粒二象性。在光的传播过程中，光既可以表现为波动性，也可以表现为粒子性。这种波粒二象性使得光具有一些特殊的性质，如干 涉和衍射现象。 2. 光的传播速度 光在真空中的传播速度是一个常数，即光速。根据实验测量，光速约为每秒30 万公里。这个数值在大多数介质中都会略微减小，但仍然非常接近光速。 3. 光的传播路径 光的传播路径遵循直线传播的原则。当光线遇到界面时，会发生折射现象，即 光线改变传播方向。折射现象是由于光在不同介质中传播速度不同而引起的。 二、光的传播实验 1. 光线的传播实验 为了直观地观察光的传播路径，可以进行光线的传播实验。实验装置包括一束 光源、一块平面镜和一块白纸。将光源放置在一侧，使光线照射到平面镜上，
然后观察光线在平面镜上的反射和传播路径。通过实验可以发现，光线在平面 镜上的反射角等于入射角，而且光线遵循入射角等于反射角的定律。 2. 光的折射实验 为了研究光在不同介质中的传播规律，可以进行光的折射实验。实验装置包括 一个光源、一个玻璃块和一块白纸。将光源放置在一侧，使光线照射到玻璃块上，然后观察光线在玻璃块中的传播路径。实验结果表明，光线在从一种介质 传播到另一种介质时会发生折射，并且遵循折射定律。 3. 光的散射实验 光的散射是指光线在遇到粗糙表面或悬浮物时的传播现象。为了研究光的散射 规律，可以进行光的散射实验。实验装置包括一个光源、一个透明容器和一块 白纸。将光源放置在一侧，使光线照射到透明容器中，然后观察光线在透明容 器中的传播路径。实验结果表明，光线在透明容器中会发生多次反射和散射， 使得光线在容器内部呈现出均匀的分布。 三、光的传播应用 1. 光的传输 光的传播速度快、传输距离远、信息容量大，因此被广泛应用于光纤通信领域。光纤通信利用光的传输特性，将信息转化为光信号进行传输，可以实现高速、 稳定的通信。 2. 光的成像 光的传播路径可以用于成像原理的解释。例如，相机中的镜头和光圈通过调节 光线的传播路径和入射角度，使得物体的影像能够被准确地聚焦在底片或传感 器上，从而实现清晰的成像效果。
22023《光的传播》八年级物理教案 22023《光的传播》八年级物理教案篇1 一、教学目标 知识与技能 1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象； 2、知道光线是表示光的传播方向的直线； 3、知道光在真空中的传播速度。 过程与方法 1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象， 2、了解实验是研究物理问题的重要方法， 3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。 情感态度与价值感 1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育． 2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育． 3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。 二、学情分析： 生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。 三、教学重点、难点 重点：光的直线传播原理；光的传播速度 难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。 四、引入新课 师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一 张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？
生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。 师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？ 生：光没有进入我们的眼睛。 师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书） 五、教学过程（一学时） 1、光源 师：生产生活中那些物体能发光呢？ 生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。 师：物理中我们把能发光的物体叫光源。 （板书光源的概念） 自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？ 生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛…… 师：夜晚看到的月亮是光源吗？ 生：它本身不能发光，所以它不是光源。 师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。 2、研究光的直线传播的条件 师：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示），请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？ 生：可能是沿直线传播的。 师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？ 生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，探照灯的光也是直的。 师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（多媒体） （1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？ （2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？ （3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？ （学生利用已准备好的小激光器、水、牛奶等器材进行实验，教师指导、点拨）
物理实验教案：小学科学实验课《光的传播》 设计 光的传播 引言： 在小学科学教育中，实验课是培养学生观察力、实践能力和探究精神的重要环节。本教案针对小学科学实验课《光的传播》进行设计，旨在帮助学生通过简单而 有趣的实验，掌握光的传播规律，并培养他们对于科学实验的好奇心和动手能力。一、实验目标 通过本次实验，学生将能够： 1. 了解光线的基本特性； 2. 探究光的直线传播； 3. 理解光可以被物体阻挡和折射。 二、实验材料 1. 小型电筒或激光笔； 2. 不透明物体（如纸板）； 3. 透明物体（如玻璃片）； 4. 零件盒。 三、实验步骤 1. 准备工作：
a) 将准备好的材料摆放在讲台上，并确保每位学生都有自己使用的材料。 b) 向学生简要介绍本次实验的目标和步骤。 2. 实验一：观察直线传播 a) 学生分组进行观察。 b) 每组选择一个代表，拿起电筒或激光笔，将光线照射在直线上的不同物体上（如桌子、椅子、书本等），观察光线是否沿直线传播。 c) 学生记录实验结果，并进行讨论。引导学生认识到光的传播是直线的。 3. 实验二：物体阻挡光 a) 学生保持分组，在同一个代表使用的情况下，将纸板放置在中间位置，代表以光源为起点的一侧。 b) 代表照射光线，观察纸板对于光的阻挡作用。 c) 学生进一步思考和探究：“为什么纸可以阻挡光？” 4. 实验三：折射现象 a) 每组学生使用玻璃片，并询问他们有没有注意到它们与其他材料有什么不同。 b) 请学生围绕玻璃片进行实验，将电筒或激光笔向玻璃片投射，并观察发生了什么变化。 c) 引导学生理解折射现象并与实际例子（如水中看到鱼游动的偏移）联系起来。 五、课后延伸 1. 学生可以继续探究光的传播，如在不同材料中进行实验，比较结果。
初中物理教案：探究光的传播方式探究光的传播方式 引言：光作为一种电磁波，具有波动性和粒子性。在物理中，我们常常要探究光的传播方式，了解光的传播路径和特点。本教案将帮助学生通过实验和探究，深入了解光的传播方式。 一、光的直线传播路径 光在真空中以及空气中呈现直线传播的特点。我们可以通过以下实验来观察直线传播的现象。 实验1：穿透狭缝的光束 材料：一块厚纸板、手电筒 步骤： 1. 准备一块厚纸板，并将其剪成一个小的狭缝。 2. 将手电筒打开，将狭缝对准手电筒的光源部分。 3. 观察从狭缝射出的光束，发现光束呈现直线传播路径。 实验2：反射光线的路径 材料：一面镜子、激光笔 步骤： 1. 将镜子置于桌面上，使其倾斜。 2. 打开激光笔，将激光指向镜子，观察激光光线的路径。 3. 发现光线在镜子上发生反射，仍然沿直线传播。
二、光的散射 光的散射是指光在经过物体表面时改变传播方向的现象。光线在遇到物体微小的颗粒时，会被颗粒的表面反射、折射和散射，从而使光线不再保持直线传播。 实验3：观察日常物体的散射光 材料：电筒、纸巾、瓶子 步骤： 1. 将电筒打开，发现光线直接照射在纸巾上。 2. 用瓶子将纸巾部分遮挡住，观察光线的变化。 3. 发现光线改变了传播方向，散射到瓶子的周围。 三、光的折射 光的折射是指光线从一种介质进入另一种介质时方向的改变。当光线从一种介质进入另一种具有不同折射率的介质时，光线会发生折射。接下来，我们进行一些简单的实验来观察光的折射现象。 实验4：光的折射现象 材料：玻璃块、水 步骤： 1. 将玻璃块放在桌面上，将它的边缘置于眼睛前方并保持垂直。 2. 正对玻璃块一侧视角向下看，观察桌面上的图案。 3. 慢慢将玻璃块倾斜，直到你看到画面发生了明显的偏移。 结论：当光线从空气射入玻璃块时，由于两种介质的光速不同，光线会发生折射。这个实验表明了光的折射现象。
「初中物理教案：光的传播」光的传播 光的传播是初中物理课程中一项重要的内容。通过学习光的传播，学生可以了 解光在空气、水和介质中的传播规律以及相关现象。本教案将按照引导性教学原则，分为三个部分来进行讲解：光在真空中的传播、光在空气中的传播和光在介质中的传播。 I. 光在真空中的传播 1. 入射角和反射角 当光从一种介质（如空气）射向另一种介质（如玻璃），会发生折射现象。应 用斯涅尔定律可以确定入射角和折射角之间的关系。 2. 全反射 当光从密度较大的介质射向密度较小但接近于真空时，可能出现全反射现象。 这时入射角大于临界角，并且所有入射光都会被反射回去。 3. 反常折射 由于波长不同，不同颜色的光经过折射后会发生色散现象。这也是我们能够观 察到彩虹等自然景观的原因之一。 II. 光在空气中的传播 1. 光在空气中直线传播 当光射入空气中时，它会沿着直线传播。这是我们经常看到的现象。 2. 光弯折现象
当光由一种介质进入另一种介质时，会发生偏折现象。这是由于不同介质对光的传播速度不同造成的。根据斯涅尔定律，可以计算出光线的弯曲程度。 3. 棱镜分光实验 借助棱镜分光实验可以观察到白光经过分散后形成彩虹色谱。这个实验可以帮助学生理解彩虹产生的原理。 III. 光在介质中的传播 1. 光在水中的传播速度 相对于真空中的速度，光在水中会减慢。这是由于水分子对光有吸收和散射作用造成的。 2. 实际物体和虚物体 通过学习透镜原理，学生能够明白为什么我们看到反向直立放大缩小等图像，并且能够应用到日常生活中。 3. 反射成象 镜面反射使得我们能够看到自己的影像。通过实验和讨论，学生可以了解镜子中的光会以等角度反射，从而形成我们看到的图像。 总结： 通过本次教学，学生不仅能够理解光的传播规律，还能够通过实验和观察掌握一些与光相关的现象。同时，教师可以引导学生思考光在不同介质中的传播速度变化和影响因素，并鼓励他们提出问题进行探究。此外，在教案中可以适当地加入科技元素和生活应用，让学生更好地理解并将所学知识应用到实际问题中去。通过引导性教学和交互式讲解，使得学生能够主动参与到课堂中来，并在小组合作和讨论中共同构建知识体系。这样有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们对物理知识的兴趣和理解。
小学科学23光是怎样传播的（教案）【教案】小学科学：光是怎样传播的 一、教学目标： 1. 了解光是如何传播的。 2. 了解光的传播速度。 3. 掌握光的传播过程中的基本特点。 二、教学准备： 1. 教学工具：PPT课件、幻灯片、图示、光源、反射板、尺子、测速仪、玻璃杯、水。 2. 教学素材：关于光传播的图片和视频。 三、教学过程： Ⅰ. 导入（5分钟） 1. 引入话题：同学们，今天我们的课程将围绕光的传播展开。在日常生活中，我们经常接触到光，你们知道光是如何传播的吗？ 2. 激发学生兴趣：请同学们回忆一下自己常见到的光的现象，例如太阳光、月亮的光、闪电等，通过讨论激发他们对这一话题的兴趣。 Ⅱ. 知识讲解（15分钟） 1. 点亮光源：将光源打开，让同学们观察到光源发出的光。 2. 光的传播过程：通过图片或实物展示光在直线上的传播过程。解释光是如何传播的，引导学生了解光的传播是一种波动传播。
3. 光的传播速度：让学生通过实验测量光的传播速度。在水中放置一个玻璃杯，然后向里面倒水，观察水的弯曲和波动情况。解释水的弯曲是由于光在不同介质中传播速度的变化所导致的，进而引导学生理解光在不同媒质中传播速度不同。 Ⅲ. 实践操作（30分钟） 1. 实验一：光的直线传播 - 准备反射板，将其竖直插入桌面。从光源一端照射光，观察光线在反射板上 的反射情况。让学生观察并描述光的传播路径。 - 引导学生思考：光线在反射板上的传播路径是直线吗？为什么？ 2. 实验二：光的折射 - 准备一瓶水和测速仪。将测速仪浸入水中，观察测速仪在水中的弯曲现象。 让学生思考：为什么光在水中传播会发生弯曲？弯曲的程度与什么有关？ 3. 实验三：光在其它介质中的传播 - 准备三个容器，分别装满水、油和空气。从一端照射光，观察光经过不同介 质后的传播情况。引导学生发现光在不同介质中的传播路径和速度存在差异。 Ⅳ. 知识总结（10分钟） 1. 总结光的传播规律：光在同一介质中是沿直线传播的，但在不同介质中会发 生折射和反射现象。 2. 引导学生总结光在不同介质中传播速度的变化，即不同介质中的光传播速度 不同。 Ⅴ. 拓展应用（25分钟） 1. 制作幻灯片：让学生以小组形式利用PPT制作幻灯片，介绍光的传播过程和方法。
幼儿园中班科学实验探究光的传播教案教学主题：光的传播 教学目标： 1.了解光的基本特性和传播方式。 2.掌握光的反射和折射现象。 3.通过观察和实验，认识光的传播规律。 教学重点： 1.光的传播路径。 2.光的反射和折射现象。 3.光的传播规律。 教学难点：
1.折射现象的示意图。 2.光的传播规律的理解。 教学准备： 1.镜子、玻璃片、半球透镜、打火机、筷子等。 2.闪光灯、电筒等光源。 3.黑板、彩笔等教学用品。 教学过程： 一、导入新课 1.教师向孩子发出问题：“你们知道光是如何传播的吗？” 2.教师引导孩子发表对光传播的各种见解、想法。 3.教师总结孩子们的发言，引出本课的主题：光的传播。 二、学习新知
1.教师向孩子们展示光学实验用的镜子、玻璃片、半球透镜等教具。 2.教师介绍光的基本特性和传播方式，向孩子们解释光的反射和折射现象。 3.教师通过图示和实验，引导孩子们发现光的反射和折射现象。 4.教师向孩子们讲解光的传播规律，通过例子使孩子们深刻理解光的传播路径。 三、实验探究 1.教师把黑板放到教室的一个角落，用电筒和闪光灯作为光源。 2.教师请几个孩子站在黑板前，拿着打火机或筷子，观察在黑板前进行实验的过程。 3.讲解光的反射和折射现象，在实验中演示光从打火机或筷子的发光部分向黑板传播的过程。 4.通过让孩子们自己进行实验，引导他们发现、探究光的反射和折射现象。
5.教师带领孩子们逐一验证光的传播规律，并总结实验结果。 四、总结归纳 1.教师向孩子们娓娓道来光的传播规律和实验结果。 2.教师引领孩子们总结本次探究的内容和体会，拓宽孩子们的视野和思维。 3.教师把光的传播知识与实际生活中的例子相联系，让孩子们体悟到科学知识的实际意义。 五、课后作业 1.指导孩子们进行自己新鲜有趣的光学实验，回家了解光的反射和折射现象、体验光的传播过程。 2.让孩子们在日常生活中，寻找光的传播规律和现象，加深对知识点的理解。 教学反思：
第三单元光 第二课光的传播 一、教学目标 1.科学知识 知道光在空气中沿直线传播。 知道小孔成像现象也是光的直线传播的例证。 2.科学探究 观察生活中光的直线传播现象，提出光的传播路线问题并作出假设，设计实验方案并进行验证，综合不同实验中的相同现象归纳出光的直线传播性质。 能根据制作说明制作小孔成像盒，并能解释看到的现象。 3.科学态度、STSE 能从不同视角提出研究光传播路线的思路，愿意沟通交流形成集体观点。 乐于参加制作活动，对古人很早就认识到小孔成像的现象产生敬意。 二、教学准备 教师准备：中央打孔的屏、手电筒；蚊香、一面透明相邻侧面有孔的长方体盒子；纸盒、简单电路、可以弯折的吸管；制作小孔成像盒的材料等。教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 （1）复习：什么是光源？如何区分天然光源和人造光源？ （2）学生自由发言：自身能发光的物体，叫光源。像太阳、发光的萤火虫等是天然光源；像燃烧的纸张、发光的手电筒等是人造光源。 （3）课件展示教材P31上方的两幅图。 （4）思考：这两幅图中，光源分别是什么？ （5）学生回答：太阳和舞台灯。 （6）提问：观察图中的光，你认为光是沿什么路线传播的？ （二）新课学习
1. 寻找光的传播路线 （1）明确任务：探究光是沿什么路线前进的。 （2）学生预测，作出猜想。 （3）交流：如何设计实验验证我们的猜想？ （4）讨论、构想实验计划，并将计划记录在活动手册上。 （5）学生汇报实验计划。 （6）教师示例讲解：教材P32的三种实验方案。 a.第1小组和第3小组的实验方案（用简图呈现）。 b.第4小组实验方案（图文结合）。 在纸箱的侧面开一个小孔，将可弯折的吸管插入小孔，并用橡皮泥封住；在纸箱内，用电池、开关、导线点亮一只小灯泡；拉直、弯折吸管，看是否有亮光透出来。 （7）完善实验计划：根据上述三个示例，优化自己的实验计划。 （8）动手实验：根据实验计划，开展实验。将实验结果记录在活动手册中。 （9）学生汇报实验结果，得出实验结论。 （10）小结：通过实验证明，光是沿直线传播的。 （11）继续交流：在上述几个不同的实验中，我们发现了什么共同点？回想影子的形成条件，我们能用光的传播路线解释影子的形成吗？ （12）小结：上述实验的共同点：当光被遮挡时，我们就看不到光源发出的光；当光没有被遮挡时，我们就可以看到光源发出的光。影子的形成，是因为光在传播过程中，被物体挡住了，形成了物体的影子。它们都验证了光的直线传播。 （13）自主阅读：教材P33小孔成像的材料。 （14）交流：阅读这则材料后，你学到了什么？ 2. 制作小孔成像盒 （1）实验步骤：教师边讲解，边制作。 ①找一个带盖小纸盒。在纸盒盖的中心开一个直径约1毫米的圆孔。 ②将纸盒的底去掉，蒙上一张半透明纸作屏幕。 ③如图（课件展示教材P33的过程图）将纸盒盖与纸盒套装好。将小孔对准外面的景物，然后调节屏与小孔的距离，在屏上能看到景物的缩小、倒立的像。 （2）学生动手制作，教师巡视指导。
第五章光现象 第1节光的传播 一、知识与技能: 1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3。了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m／s。 二、过程与方法 1.观察光在空气中和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。 2。阅读“科学世界,了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 三、情感、态度、价值观 1.通过观察、实验及探究的学习活动培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度. 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 光源、光的直线传播、光速。 用光的直线传播解释现象.
视频、多媒体、激光手电、可乐瓶、烧杯、玻璃砖、檀香、激光手电、蜂蜜、茶水、火柴 利用多媒体播放一段美丽的城市夜景视频 教师：是谁将城市的夜晚装点的如此美丽多彩？ 从今天开始，我将和大家一起探索光的奥秘！ （设计意图：让学生感受美丽的光，陶冶情操，激发求知的欲望。体现从“生活走向物理”的新课程理念。） 1.光源 师：我们生活中除灯光外还有哪些发光的物体呢？(学生思考并回答） 教师板书学生所举实例（板书时有意按一定的分类书写）并利用多媒体展示预设的发光体的图片（如：烟花、极光等学生不易想到的）。 师：通过分析上述发光体的特点来定义光源：我们把能发光的物体叫光源（板书）。 师：发挥你的智慧,你能将它们进行分类吗？（学生根据板书光源实例分析并回答) 学生至少能说出天然光源和人造光源。教师补充依据不同的标准进行分类。如：生物光源和非生物光源,冷光源和热光源等。 师：利用多媒体出示：
八年级物理光的直线传播教案优秀4篇 八年级物理光的直线传播教案篇1 教学目标： 1、探究光在同种介质中的传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。 2、通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生学习的兴趣。 教学重点、难点： 1、通过实验探究，知道光在均匀介质中沿直线传播。 2、知道影子、日食、月食的形成。 教具： 激光电筒，装有水的玻璃水槽、玻璃砖 教学过程： 一、光的神奇 学生阅读课本图4-1，4-2，4-3，4-4，让学生感受五光十色的大自然及城市夜景的美丽。 二、光的传播 1、光源 指导学生阅读课本内容，找出光源的概念，并举例。 能发光的物体叫光源。光源又分为自然光源和人造光源。（将刚才学生的举例分类） 自然光源：太阳、萤火虫、水母。 人造光源：电灯、蜡烛。 简单讲述人造光源的发展史：篝火——火把——油灯——蜡烛——电灯 分析：月亮不是光源。（本身不发光，反射太阳光） 2、光的传播 与声音的传播相比较，先让学生回顾声音的传播：在真空中不传声，在介质中传播时V固V 液V气。 提问：光是通过怎样的路径传播的？（讨论） 演示实验： （1）利用点燃的香烟产生的烟雾，观察光在空气中的传播路径。
（2）在水槽中放一些奶粉之类的物质，使水呈浑浊状态，观察光在水中的传播路径。（3）观察光在玻璃砖（一面为磨毛面）中的传播路径。 八年级物理光的直线传播教案篇2 设计理念： 本节是在前面学生对光和影有了一定的了解后，对光是如何传播的进行的进一步探究。主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。教学中，我让学生自己动手进行实验，并通过实验分析、总结出光是直线传播的这一规律，以培养学生设计简单实验的能力和概括推理的思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因，以培养学生对知识的应用能力。我在教材已有内容的基础上，增加了小孔成像、激光准直、射击、排队看齐这样一些应用光是直线传播规律的事例，以拓宽学生视野，进一步培养学生热爱大自然，热爱《科学》课程的情感。 教学过程是教与学交往互动的过程，学生是学习的主体，教师是组积者和引导者。因此，在教学活动中，应放手让学生自主动手进行探究，教师给予必要的指导和帮助，以使学生的探究活动顺利进行。 教学目标 科学概念 光是直线传播的 过程与方法 1、有依据地推测光的传播路径 2、设计验证光是直线传播的实验 3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的 4、利用光的传播规律解释为什么会有影子 情感、态度、价值观 1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力 2、知道推测要有依据 3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理 教学重、难点 会用多种方法验证光的传播路径
第一节光的传播 一、指导思想和理论依据 根据课程标准及本节内容，本节课重难点确定为“光的直线传播及应用”。由于光线比较抽象，本节又是光学知识的第一节，如果处理不好，可能造成学生只能机械地记忆，很难真正理解，不利于后续教学。因此，为了给学生留下深刻的印象，本节课在教学中首先设置了三个演示实验，让学生直观地观察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 本节课在教学中设置了多个探究活动，让学生通过亲身体验，调动学生的主动性、积极性，提高学生的动手能力、实验探究能力，培养科学探索精神，使学生更加热爱大自然，热爱科学。通过亲历探究过程，使学生知道射击瞄准、整队看齐、激光测距、激光准直、日晷、手影游戏、皮影戏、日食月食、无影灯、小孔成像等的原理，从而可以判断日食、月食等的成因，加深了学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握。 二、教学背景分析 1.教学内容分析 从本节开始，学生进入光学知识的学习。本节课与我们的生活联系密切，研究对象都是生活中常见的一些现象——整队看齐、射击瞄准、日晷、手影、皮影戏、小孔成像、日食月食、无影灯等。本节课要求学生掌握光的直线传播的条件——同种均匀介质，知道光线，能用光的直线传播解释有关现象。 2.学生情况分析 首先，学生刚开始接触物理，对物理知识有兴趣，学习物理有积极性。其次，我们生活的世界色彩斑斓、五彩缤纷，学生很有兴趣去了解有关光的知识。第三，本节课都是生活中的实例，更加激发学生探究的欲望。第四，本节课的实例基本上是学生平时接触过、看到过、听说过的现象，对于这些知识，学生有的了解、有的不了解，所以学生更加急于解惑。因此，学生对本节课的学习及知识的掌握是水到渠成的。 3.教学方式
《光的直线传播》教案5篇 光的直线传播教案篇一 4、1光的直线传播 教学目标： 1、能识别光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2、了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。 3、知道光在真空中的传播速度。 4、通过观看光在空气中和水中传播的试验现象，了解试验是讨论物理问题的重要方法。 5、通过试验探究性学习活动，是学生获得胜利的愉悦，乐于学习物理。学问与技能： ①理解并把握光沿直线传播的条件。 ②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。 8③了解光在真空中的传播速度c＝3×10m／s。过程与方法： ①通过开放性的试验探究，熟悉光在空气、水和玻璃等匀称介质中传播的特点（沿直线传播）。 ②观看演示试验“光在不匀称糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。 情感、态度与价值观：①通过开放性试验，让学生体验学光学的乐
趣，并在试验过程中学习合作与沟通。②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既奇妙漂亮，又有规律可循，而且利用这些规律能帮忙人们更好地熟悉自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）重点难点: 1、光的直线传播的探究过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象。 2、小孔成像，日食、月食的成因，光速的应用。教学模式 科学探究教学模式。设置问题情景，使学生对所观看到的现象进展科学探究，找消失象后面隐蔽的规律，教会学生把握科学家在讨论时所用的技能和术语。试验器材： 激光笔一支、果冻一个、带孔的纸板两张、白屏一张、小孔成像演示器（用纸盒自制）、水槽一个加牛奶的水、烧杯、火柴、蜡烛、。教学过程： 一、新课引入 师：请大家看一段手影视频。 师：这段视频中的手影表演需要什么？生：手和光 师：我们之所以能看到万物都是由于光，从今日开头我们就来学习第四章、光现象，今日我们学习第一节光的直线传播。师：请大家跟我一起来看这节课的教学目标（用多媒体展现教学目标，学生朗读） 二、新课教学 师：请大家观看一组图片说一说他们分别是什么，他们都有什么共同