《光的传播》教案
教学目标：
一、知识与技能：
1. 了解什么是光源；
2.知道光在均匀介质中沿直线传播；
3.知道光在真空中的传播速度。
二、过程与方法
1.通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；
2.经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
三、情感、态度与价值观
1.能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；
2.认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重难点：光的传播规律
教学准备：课件
教法：讲授法
一、激情导入、知识链接
1、利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜景。
2、师：伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢？（学生谈感受）是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。
二、自主探究、合作学习
（一）光源
师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？
生：结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源，阅读课本。然后讨论交流。
师：是的，是从光源发出来的。除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？
生：讨论交流。
师：很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，我们就把这些物体能够发光的物体，称之为光源。
像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
（二）光的传播
1．提出问题
师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
2．猜想
生：光是沿直线传播的。
师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？
生：需要用实验的方法去检验。
师：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。
3．设计并进行实验
（学生动脑动手进行实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。）
师：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？
4．展示并交流。
学生甲：我们先用激光手电射向硬纸板上的小孔，在另一侧的光屏上看到一亮点，而射向硬纸板的其他位置时看不到亮点，说明光沿直线传播；然后我们做了小孔成像实验。点燃蜡烛，中间是带小孔的不透明硬纸板，另一侧是光屏，在光屏上我们看到了烛焰的倒立的像。也说明光是沿直线传播的。
学生乙：当我们点燃了蜡烛的时候，我们小组四个人都看到了光，说明光是向四面八方传播的。
学生丙：我们先点燃香，然后用激光手电沿着向上冒的烟的方向照过去，我们看到了一条亮光，时断时续的，美极了！
学生丁：我们用激光手电照射烧杯里的水，看到水中一条亮光。又照射果冻，还是看到一条亮光。
……
5．分析论证。
师：同学们说的太精彩了！方法各异，但都说明了一个问题：光是沿直线传播的。现在请同学们看老师做一个实验。
演示实验：把玻璃砖固定在光具盘上，用激光灯沿光具盘面射向玻璃砖。
生：诧异、迷惑（光怎么不是沿直线传播了呢？）。
师：对呀，光不再沿直线传播了，同学们能想想什么原因吗？
生：讨论交流。
师：考虑一下，同学们做实验的时候，光是在什么介质中传播的？而老师做实验的时候呢？
生：我们做实验时，光是在水中、空气中、果冻中传播的，是同一种介质，而老师做实验的时候，光是从空气传播到玻璃中，介质不一样了。
师：很好。所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。同学们能总结这个结论了吗？
生：光在同一种均匀介质中沿直线传播。
（三）光线
师：知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？我找两个同学到黑板上画出来。
学生依据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法。
师：同学们画的都很好，我们就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。这样的表示方法体现了我们物理学上的简单之美。
（四）光的直线传播的应用
师：我们知道了光是沿直线传播的，同学们能举例说明哪里用到了光的直线传播吗？
生：在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。
师：光的直线传播还可以解释哪些常见的光现象呢？
生甲：我们玩过的手影游戏，就是因为光在传播过程中被手挡住了，在手后面的墙壁上产生影。
生乙：日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释。
生丙：刚才我们做的实验“小孔成像”也是由于光的直线传播形成的。
师：很好，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且能从课本和生活中获取信息，同学们的表现令老师欣慰。现在请同学们看大屏幕。
生：欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加强感性认识）
（五）光的传播速度
师：同学们快速阅读课本36页，读完之后能告诉老师什么呢？
生甲：打雷时，我们先看到闪电后听到雷声。这表明，光的传播速度比声音快。
生乙：光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。
生丙：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。
师：同学们都说的很好。既然光速如此之快，科学家们是怎样测出来的呢？这个问题我想留给同学们，感兴趣的话可以上网查询。
（三）回顾反思
师：同学们回想一下，刚才我们学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？
生：提出问题──猜想──设计实验──实验验证──交流总结──得到结论──结论应用。
师：是的，刚才我们经历的探究过程，正是科学家们进行科学研究时走过的路程，所不同的是，科学家们在研究问题时走过的弯路更多，付出的劳动更艰辛。
三、成果展示、答疑解惑
这节课你学到了什么？小组合作你积极吗？你还有哪些疑惑?
(学法指导:集体交流，答疑解惑，构建新的知识体系)
四、反馈检测、归纳提升
必做题：
1、填空题
1．能够_______的物体叫光源。正在发光的电灯、发光的镜子、太阳、月亮，其中属于光源的是__________。
2．光在_______中沿直线传播，用带__________的直线表示光线。
3．光在真空中传播速度最快，是每s传播__________m。
4．小孔成像说明____________________________，小孔成__________像。
5．影的形成表明光在__________介质中___________传播。
作业：
1、“井底之蛙”这个成语大家都熟悉吧？你能解释为什么“坐井观天，所见甚小”吗？你能根据光的直线传播原理画图来说明吗？
2、阅读科学世界《我们看到了古老的光》。
板书设计：
1.光源.
2.光沿直线传播的条件及应用.
3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介质中的传播速度.
教学反思：
我课堂教学成功之处：
1.加强演示实验
利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以实物替代法演示实验，较直观易懂，加强了感性认识．
2.适当设疑强化概念
光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明．3.进行物理学史教育培养科学探索精神
对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识．
但本节课容量大，时间有点紧。讲解多了点，学生练习巩固少了点。
《光的传播》教案 教学目标： 一、知识与技能： 1. 了解什么是光源； 2.知道光在均匀介质中沿直线传播； 3.知道光在真空中的传播速度。 二、过程与方法 1.通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； 2.经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 三、情感、态度与价值观 1.能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； 2.认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 教学重难点：光的传播规律 教学准备：课件 教法：讲授法 一、激情导入、知识链接 1、利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜景。 2、师：伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢？（学生谈感受）是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。 二、自主探究、合作学习 （一）光源 师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？ 生：结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源，阅读课本。然后讨论交流。
师：是的，是从光源发出来的。除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？ 生：讨论交流。 师：很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，我们就把这些物体能够发光的物体，称之为光源。 像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 （二）光的传播 1．提出问题 师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。 2．猜想 生：光是沿直线传播的。 师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？ 生：需要用实验的方法去检验。 师：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。 3．设计并进行实验 （学生动脑动手进行实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。） 师：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？ 4．展示并交流。 学生甲：我们先用激光手电射向硬纸板上的小孔，在另一侧的光屏上看到一亮点，而射向硬纸板的其他位置时看不到亮点，说明光沿直线传播；然后我们做了小孔成像实验。点燃蜡烛，中间是带小孔的不透明硬纸板，另一侧是光屏，在光屏上我们看到了烛焰的倒立的像。也说明光是沿直线传播的。 学生乙：当我们点燃了蜡烛的时候，我们小组四个人都看到了光，说明光是向四面八方传播的。 学生丙：我们先点燃香，然后用激光手电沿着向上冒的烟的方向照过去，我们看到了一条亮光，时断时续的，美极了！ 学生丁：我们用激光手电照射烧杯里的水，看到水中一条亮光。又照射果冻，还是看到一条亮光。 …… 5．分析论证。 师：同学们说的太精彩了！方法各异，但都说明了一个问题：光是沿直线传播的。现在请同学们看老师做一个实验。 演示实验：把玻璃砖固定在光具盘上，用激光灯沿光具盘面射向玻璃砖。 生：诧异、迷惑（光怎么不是沿直线传播了呢？）。 师：对呀，光不再沿直线传播了，同学们能想想什么原因吗？ 生：讨论交流。 师：考虑一下，同学们做实验的时候，光是在什么介质中传播的？而老师做实验的时候呢？ 生：我们做实验时，光是在水中、空气中、果冻中传播的，是同一种介质，而老师做实验的时候，光是从空气传播到玻璃中，介质不一样了。 师：很好。所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。同学们能总结这个结论了吗？ 生：光在同一种均匀介质中沿直线传播。 （三）光线
《光的传播》教学设计(通用四篇) （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!
《光的传播》教案 一、教学目标 1.知识与技能 （1）了解什么是光源。（2）知道光在均匀介质中沿直线传播和能列举光沿直线传播的应用例子。（3）会用光线来表示光的传播路径。（4）知道光在真空中的传播速度。 2.过程与方法 通过“光的传播”的探究，体验探究的过程和方法。 3.情感、态度与价值观 （1）通过观察和探究的学习过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 （2）通过了解我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，培养学生爱国主义和民族自豪感。 二、教学重点 实验探究光的直线传播和应用的实例。 三、教学难点 光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象 四、教学方法——自主探究式教学法。 五、实验器材 激光笔、蚊香或纸片、玻璃砖、火柴、果冻一个、带形状不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、一杯装水（滴有少量的牛奶或豆浆）的玻璃杯等。 六、教学过程 1.新课引入：观看视频：手影 学生活动1：手影游戏 我们欣赏了这几位同学的惟妙惟肖的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？学习今天这节课的内容后我们就可解决这些问题。（板书：光的传播） 2、新课教学 （一）光源 展示：光源图片，思考：这些物体有什么共同点？ （二）光的传播 从这些图片中，你能猜出光源发出的光是怎样传播的？ 1.提出问题 手拿着一个激光手电射向天花板：提出问题：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。 2.猜想 同学们都猜想光是沿直线传播的，那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？ 3.设计并进行实验 学生利用桌上器材自主探究后，交流展示自己的实验并得出结论：
关于《光的传播》八年级物理教案5篇 《光的传播》八年级物理教案（篇1） 教学目标 知识与技能 1.了解光源，知道光源大致可分为天然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3_108m/s。 过程与方法 1.观察并体验光在空气中、水中、玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2.阅读科学世界：“我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 情感态度与价值观 1.通过观察、实验、探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为今后的学习奠定基础。 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
学情分析 学生刚开始接触物理学科,大部分同学都有着强烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界. 重点难点 通过实验，探究光的传播特点 光沿直线传播的应用 教学过程 引入新课 光源 多媒体出示迷人的城市夜景图片。同学们，是什么把我们夜晚城市打扮的如此美丽，如此迷人…… 是的，对人类来说，光的意义远不止这些，那么，它是如何为人类服务的，那就让我们带着问题与思考去探索光的神奇与奥密吧。 观察、思考 回答、谈感受 进行新课 用多媒体课件出示四幅图片，请同学们观察它们有一个什么共同点？ 我们把这些能够发光的物体叫“光源”
板书：光源：能够发光的物体 同学们还知道哪些物体能够发光吗？ 很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，那么，月亮、钻石是光源吗？ 我们说的这些光源，同学们能够根据它们之间的联系简单的归一下类吗？板书： 能够自然发光的物体，叫“天然光源”； 由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 请同学们说说刚才说过的这些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？ 我们知道了光是由光源发出的，那光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？播放两副图片，请同学们猜想光是如何传播的？ 同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？需要用实验去检验。 首先，请一名同学来和我一起来验证光在空气中是不是沿直线传播。 下面，同学们亲自利用桌上的器材看看光在水中是如何传播的。
光的传播教案5篇 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!
光的传播教案 光的传播教案 引言 光的传播是物理学中重要的概念之一，也是我们日常生活中经常接触到的现象。了解光的传播规律不仅能够帮助我们解释各种光学现象，还能够应用于实际生 活中的各个领域。本文将以教案的形式介绍光的传播原理和相关实验，帮助读 者更好地理解和应用光的传播知识。 一、光的传播原理 1. 光的本质 光是一种电磁波，具有波粒二象性。在光的传播过程中，光既可以表现为波动性，也可以表现为粒子性。这种波粒二象性使得光具有一些特殊的性质，如干 涉和衍射现象。 2. 光的传播速度 光在真空中的传播速度是一个常数，即光速。根据实验测量，光速约为每秒30 万公里。这个数值在大多数介质中都会略微减小，但仍然非常接近光速。 3. 光的传播路径 光的传播路径遵循直线传播的原则。当光线遇到界面时，会发生折射现象，即 光线改变传播方向。折射现象是由于光在不同介质中传播速度不同而引起的。 二、光的传播实验 1. 光线的传播实验 为了直观地观察光的传播路径，可以进行光线的传播实验。实验装置包括一束 光源、一块平面镜和一块白纸。将光源放置在一侧，使光线照射到平面镜上，
然后观察光线在平面镜上的反射和传播路径。通过实验可以发现，光线在平面 镜上的反射角等于入射角，而且光线遵循入射角等于反射角的定律。 2. 光的折射实验 为了研究光在不同介质中的传播规律，可以进行光的折射实验。实验装置包括 一个光源、一个玻璃块和一块白纸。将光源放置在一侧，使光线照射到玻璃块上，然后观察光线在玻璃块中的传播路径。实验结果表明，光线在从一种介质 传播到另一种介质时会发生折射，并且遵循折射定律。 3. 光的散射实验 光的散射是指光线在遇到粗糙表面或悬浮物时的传播现象。为了研究光的散射 规律，可以进行光的散射实验。实验装置包括一个光源、一个透明容器和一块 白纸。将光源放置在一侧，使光线照射到透明容器中，然后观察光线在透明容 器中的传播路径。实验结果表明，光线在透明容器中会发生多次反射和散射， 使得光线在容器内部呈现出均匀的分布。 三、光的传播应用 1. 光的传输 光的传播速度快、传输距离远、信息容量大，因此被广泛应用于光纤通信领域。光纤通信利用光的传输特性，将信息转化为光信号进行传输，可以实现高速、 稳定的通信。 2. 光的成像 光的传播路径可以用于成像原理的解释。例如，相机中的镜头和光圈通过调节 光线的传播路径和入射角度，使得物体的影像能够被准确地聚焦在底片或传感 器上，从而实现清晰的成像效果。
光的传播教案 一、教学目标： 1. 了解光的传播的基本概念和性质。 2. 掌握光的传播的路径和规律。 3. 能够利用光的传播规律解答与光相关的问题。 4. 培养学生的观察能力和实验操作技能。 二、教学内容： 1. 光的传播的性质。 2. 光的传播路径。 3. 光的反射与折射。 4. 光的色散现象。 三、教学重点： 1. 光的传播的基本概念和性质。 2. 光的传播的路径和规律。
四、教学难点： 1. 光的反射与折射的理解。 2. 光的色散现象的掌握。 五、教学方法： 1. 讲授法：以讲授为主要教学手段，通过板书、讲解等方式，向学生阐述光的传播的基本知识。 2. 实验法：通过实验演示，让学生亲自观察和体验光的传播现象，加深对光的传播规律的理解。 3. 探究法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索光的传播的规律和性质。 六、教学过程： 一、引入 老师可以通过提问的方式引入光的传播教学内容，例如： - 什么是光？光是什么样的物质？
- 在我们日常生活中，你们遇到过与光相关的现象吗？可以举例说明。 二、讲解光的传播的性质 1. 光的传播速度：光在真空中传播的速度是多少？为什么光在真空中传播比较快？ 2. 光的传播直线性：光在真空中的传播是直线传播吗？在什么情况下会发生光的弯曲传播？ 3. 光的传播的可逆性：光的传播可以逆向进行吗？ 三、实验演示 1. 光的反射实验： - 实验器材：光源、反射介质、光屏 - 实验步骤：将光源的光照射到反射介质上，并观察反射光线的路径和规律。 - 实验目的：通过实验观察和记录，了解光的反射规律。 2. 光的折射实验：
光的传播教学教案 课题：《光的传播》 第二课时 第三课时 第二课时 活动二：阳光是彩色的吗？ 装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来 的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚刚有颜色的光就不见了。我们再看看阳光的颜色是白色的，水和杯子都是透明的。当阳光透过透明的清水后， 我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。 1．引申的问题：白色的光能够分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成。 2．导入：出示一杯水和一张白纸。 3．问题：阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？ 4．演示：按照课本图提示进展。把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上，在杯子 下方的地面放一张白纸，让阳光透过杯子照在白纸上，调整杯子的位置，让学生看到彩虹现象。 5．出示：一盆水，一面镜子，一张白纸。
6．演示：将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。 7．问题：从这两个实验中你发现了什么？ 8．讨论：这个实验包括什么条件？实验时要注意些什么？ 9．活动：学生分组进展实验，把自己的发现记录下来。。 10．汇报：学生汇报发现：挡住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。 11．归纳：“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以观察到彩虹。 12．拓展：你还能通过哪些方法验证你的结论。 13．媒体：播放《彩虹》视频。 【教学反思】： 本课主要要求学生们通过观看“彩虹”图片，回忆日常生活照看到的彩虹，再通过一系列的问题，引发学生思考：为什么生活中会出现彩虹呢？这是这么一回事？再通过和学生一起探讨，找到方法“再现生活中的彩虹”，再让学生思考生活中还有哪些地方有“彩虹的足迹”最后通过一个探究活动“阳光是彩色的吗？”完毕本课内容，让学生在不断地探索中感受科学的乐趣。 在本课的教学中，我先让学生通过观察关于彩虹的图片，引发学生思考“为什么生活中有这么漂亮的彩虹呢？它是怎样形成的？你能再现”彩虹“吗？通过小小的实验让学生们体验到了重现生活中彩虹的乐趣。再让同学们联系实际说说生活中还有哪些地方我们可以看到”彩虹”的身影呢？学生们对此当然乐此不疲，那么在这一根底上我将利用契机，让学生们利用课余时间在家里做“阳光是
小学科学第11课《光的传播》（教案）第11课《光的传播》教案 一、教学目标 1. 知识目标：理解光是如何传播的，了解光的传播方式和特性。 2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析的能力，提高学生的科学思维能力。 3. 情感目标：培养学生对光学知识的兴趣，增强对科学探索的热爱。 二、教学内容 1. 光的传播方式 2. 光的特性 三、教学过程 1. 导入（5分钟） 通过提问引导学生思考：离开电灯开关后，室内为什么会暗下来？如果把门打开，一些光会进来吗？ 2. 新知呈现（10分钟） 通过多媒体或实物展示，向学生展示光的传播方式。教师可以使用激光笔和需要绕弯的管道演示光的传播。 3. 概念讲解（10分钟） 解释光的传播方式：直线传播、反射和折射。 4. 实验探究（30分钟）
a. 实验一：直线传播实验 i. 准备一束激光光线以及一些障碍物，如书本、纸板等。 ii. 请学生围成一个圈，将激光光线从一边射入，观察光的传播路径。 iii. 引导学生思考：光为什么会沿直线传播？ b. 实验二：反射实验 i. 准备一面平整的镜子，并选取一个光源。 ii. 请学生观察光线射入镜子后的反射路径。 iii. 引导学生思考：光为什么会发生反射？反射的规律是什么？ c. 实验三：折射实验 i. 准备一块透明的玻璃板、一束光线和一个边界明显的不同介质。 ii. 将光线照射到玻璃板上，观察光线在不同介质中的传播路径。 iii. 引导学生思考：光为什么会发生折射？折射的规律是什么？ 5. 总结归纳（10分钟） 请学生总结光的传播方式和特性，老师进行点评和提问。 6. 拓展延伸（15分钟） 通过让学生观察日常生活中的光现象，如反射、折射等，拓展他们的科学视野。 同时，可以让学生自由讨论光在实际生活中的应用（如眼镜、光纤等），引导 学生思考光在不同领域的作用。 7. 作业布置（5分钟）
小学科学12《光的传播》（教案及反思） 教案： 一、教学目标： 1. 知识与能力：学生能够理解光传播的基本原理，了解光的三种传播方式。 2. 过程与方法：通过观察实验，培养学生的观察和实验能力。 3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，关注环境保护和节约能源的意识。 二、教学重难点： 1. 教学重点：让学生理解光的传播方式，通过实验提高学生的观察和实验能力。 2. 教学难点：通过实验引导学生思考光传播的原理。 三、教学过程： 一、导入：通过观察实验引起学生的兴趣，激发学习光传播的兴趣。 1. 教师出示一个充满水的透明玻璃杯，加入一滴墨水。 2. 学生观察墨水在水中传播的现象，思考是什么让墨水变得透明。 3. 引导学生从实验现象中引发思考，为什么透明的物体里的墨水会变得透明？ 二、教学展示： 1. 教师通过示意图向学生介绍光的传播方式。 2. 运用实物或图片，给学生展示光的传播方式，包括直线传播、反射传播和折 射传播。 3. 让学生观察并讨论实物光的传播方式，引导学生理解光的传播规律。
三、实验操作： 1. 给学生分发实验器材，包括一束小手电筒、一条黑色绳子和一张空白纸。 2. 学生按照教师的指导，将绳子拉直，并固定在两个支架上。 3. 教师点燃一根蜡烛，将火焰放在一边。 4. 学生移动纸片的位置，观察纸上的阴影变化。 5. 学生固定纸片位置，将手电筒对准绳子一端，打开手电筒，并观察纸上的阴 影变化。 6. 让学生总结实验中观察到的现象，并描述实验结果。 四、归纳总结： 1. 教师引导学生总结光的传播方式和实验结果。 2. 学生通过小组讨论，完成总结的任务，并向全班展示。 3. 教师对学生的总结进行点评，确保学生准确理解光的传播方式。 五、拓展延伸： 1. 教师提问：我们日常生活中还有哪些例子可以说明光的传播方式？ 2. 学生进行小组讨论，收集更多的例子并向全班展示。 3. 教师引导学生思考：为什么夜晚可以看见太阳的亮光？ 4. 学生进行思考和讨论，试图解决问题。 六、课堂反思： 通过这堂课的教学，我发现学生对光的传播方式和实验结果产生了浓厚的兴趣。他们能够积极观察实验现象，并进行思考和讨论。然而，部分学生在实验过程中存
光的传播教案 教案标题：光的传播教案 教学目标： 1. 了解光的传播方式； 2. 掌握光的折射和反射现象； 3. 能够应用所学知识解释光的传播中的现象。 教学准备： 1. 教学课件和投影设备； 2. 黑板、彩色粉笔和橡皮； 3. 实验器材：平面镜、凸透镜、直尺、白纸、手电筒等。 教学步骤： 引入： 1. 通过一个生活场景或问题，激发学生对光的传播的思考，例如：为什么我们能够看到镜子中的自己？ 2. 引导学生提出问题，并与学生一同思考解决思路。 探究： 3. 导入实验：通过实验让学生观察和探究光的传播。 a. 实验1：反射现象的观察
- 学生在一张白纸上放置一个平面镜，用手电筒照射到平面镜上，观察光线的反射现象。 - 学生将自己放置在第一次反射的位置，观察第二次反射的光线。 b. 实验2：折射现象的观察 - 在一张白纸上放置一个凸透镜，用手电筒照射到凸透镜上，观 察光线的折射现象。 - 学生可以通过改变手电筒的位置和观察点的位置，观察到不同 折射角度的光线。 概念解释： 4. 将实验结果引入光的折射和反射概念解释。 a. 反射现象：当光遇到平面镜等光滑、坚硬的物体时，会按照入 射角等于反射角的规律发生反射，通过平面镜等物体的反射现象，我 们才能看到物体。 b. 折射现象：当光从一种介质进入另一种介质时，由于介质密度 的变化，会发生光线的偏折，这种现象称为光的折射。 巩固与拓展： 5. 练习与应用： a. 学生通过完成填空题、选择题等练习巩固所学知识。
b. 学生应用所学知识解释其他现象，例如：水中的游泳镜为什么使人物看起来放大？ 小结与反思： 6. 总结本节课的主要内容，强调光的传播方式、反射和折射现象以及其应用。 课后拓展： 7. 学生自主拓展：要求学生在日常生活中寻找更多光的反射和折射现象，并进行记录。 教学评价： 8. 教师观察学生在实验中的表现和参与度； 9. 对学生完成的练习和解释现象的能力进行评价。 教学延伸： 10. 将光的传播与其他科学知识进行整合，例如与颜色、成像等内容联系，扩展学生的知识面。 以上是一个围绕标题"光的传播"的教案撰写建议，可以根据具体教学情境和教育阶段的要求进行相应的调整和增加活动设计。
人教版中学物理《光的传播》教案 一、教学目标 1、知道光在同一种匀称媒质中是沿直线传播的。 2、知道光的直线传播的一些典型事例〔如小孔成像、日月蚀等〕。 3、记住光在真空中的传播速度。不要求知道光速的测量方法。 二、教学过程 〔一〕导入环节 如今我们学习光学学问，在学校我们学习过，请同学们思索如下问题： 1、什么叫光源，生活中有哪些物体是光源？ 2、光线如何表示？ 3、小孔成像说明白什么？ 〔二〕新授环节 1、光源： 〔l〕光源：〔自身〕发光的物体、如：太阳、蜡烛的光焰等。(charutupian) 留意：月亮不是光源，由于月亮本身不发光，而是反射的太阳光。 在讨论光现象时，为了便利讨论，我们通常讨论点光源的关学现象，所谓点光源，就是可忽视自身尺寸的光源，象质点、点电荷、抱负气体一样，是抱负化的物理模型。当光源的'尺寸远小于它到观
提点的距离时就可看作点光源。 〔2〕光源发光的过程是其他形式的能转化为光能的过程，光照到物体上，光能又可转化为其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的视觉。 光能：光具有的能量，包含在光束中。 分类: 1)、自然光源和人造光源： A、太阳等恒星都是自然光源〔火星不是恒星〕。 B、白炽灯、水银灯、荧光灯和蜡烛等是人造光源。 2〕、按光的激发方式分：冷光源和热光源。 A、热光源：利用热能激发的光源〔白炽灯、弧光灯等〕。 B、冷光源：利用化学能、电能激发的光源〔萤火虫、霓虹灯等〕。 3〕、按光线特点分：点光源、线光源、面光源和体光源。〔着重介绍点光源〕 A、定义：凡是光源本身的大小与它被照到的物体间的距离相比可以忽视不计时，这样的光源都可以看作是“点光源”。 B、点光源是一种抱负模型。点光源并非数学上的点，而是物理意义上的点，即光源本身有肯定线度。 2、光的直线传播 〔1〕光线:表示光传播方向和路径的几何线叫做光线。在光线上标明箭头，表示光的传播方向。
光的传播 教学目标 1．知道什么样的物体是光源，了解光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。 2．学会光线的画法。 3．知道光在真空中的传播速度，了解光在不同介质中的传播速度不同和光速的应用。 教学重难点 重点：认识在同一种物体中光沿直线传播，并能解释某些现象。 难点：日食、月食的形成；画光路图。 教学过程 导入新课 图片导入： 展示一些关于光的精彩的画面〔如下图〕，让学生感受五光十色的大自然及城市夜景的美丽。 讲述：由于阳光，大自然变得如此色彩斑斓；五光十色的灯光给黑夜的城市带来光明，光把城市的夜晚打扮得如此美丽、动人，令人心旷神怡。对人类来说，光的意义远不止这些，对于光，你想知道什么？ 推进新课 一、光源 〔课件〕课件展示：白天照耀大地的太阳，夜晚闪烁的星星、绚丽多彩的霓虹灯，许多发光的动物：如萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼、水母等。 学生观看课件总结：我们把像太阳、电灯一样能够自身发光的物体叫做光源。 我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光荣夺目的钻石是不是光源？为什么？ 月亮、钻石包括桌子、椅子都不是光源，我们能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。 光源可分为自然光源和人造光源。 二、光的传播规律 提出问题：“光源发出的光是如何传播的呢？〞 猜测：“请同学们根据生活经验，说说自己的看法。〞“到底谁说的对呢？显然，科学仅靠猜测是不够的，我们需要通过实验去检验。〞学生猜测：直线？曲线？折线？ 设计实验：老师用激光笔发射出的光在墙上打出一个亮点，但看不到光从笔到亮点之
间的传播路径。“当我们看不到光的传播路径时，可以采用什么方法让它能够很清晰地显示出来？请小组讨论一下，帮老师解决这个问题。〞 〔课件〕课件播放视频：激光在水中的直线传播。 学生通过实验探究，得出光沿直线传播的规律。 在研究有关光的问题时，我们常常用一条带箭头的直线来表示光的传播方向。强调：画光线时，不要丢掉箭头。 三、光沿直线传播规律的应用 我们可以用光的直线传播规律解释日常生活中的许多现象。 1．学生小组交流提出本组想到的现象。 2．〔课件〕课件展示图片：①激光准直；②手影；③日食、月食现象。 3．制作简易“针孔照相机〞。 4．知识迁移 运用光的直线传播规律，可以帮助我们解决许多实际问题，如栽树时要使其成一直行，排队要看齐，摆桌椅要整齐，射击时要求三点一线等等。 四、光速 光在真空中的速度是c＝3×108m/s。光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小。光在空气中的速度十分接近3×108 m/s，光在玻璃中的速度约是在真空中速度的三分之二，光在水中的速度约是在真空中速度的四分之三。 本课小结 《电功率》 教学目标： 知识与技能： 1、知道电功率的意义、定义、定义式及单位； 2、理解额定电与额定功率； 3、知道电功率的公式P＝UI并能进行简单计算。 过程与方法： 1、观察体验电能表铝盘转动快慢与用电器功率的关系； 2、观察体验用电器额定功率与实际功率的关系。
第一课光的传播 （一）教学目标 科学知识 1.了解光的直线传播现象。 2. 知道小孔成像与光的直线传播有关。 3. 动手制作简易“照相机”。 能力培养 2.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操作、动手制作的能力。 3. 运用互联网查找资料。 情感态度价值观 识到科学是不断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。 （二）设计意图： L光是一种常见的自然现象，本课主要以学生身边的事例：太阳透过密林射入的情景，引发学生对“光是如何传播”进行讨论，通过观察、实验，引导学生了解光的直线传播现象，知道小孔成像与光的直线传播有关。 3.本课主要是组织学生通过几个简单的动手实验，通过交流研讨的方式，让学生在实验操作、动手制作的过程中了解光直线传播的现象。培养学生观察、分析、动手的能力。 4.本课以一个“光是如何传播”的研讨活动引入主题。因此，除了创设情景吸引学生学习的兴趣外，重点是指导学生动手实验，引导他们分析、讨论，找出光直线传播的特点，以及知道小孔成像的原理。 （三）教学流程： 提出问题一一动手实验一一交流讨论一一得出结论一一迁移应用。 （四）重点难点： 以“光是如何传播”的研讨活动引入主题。培养学生观察、动手、分析、讨论的能力，找出光是直线传播的特点，以及知道小也成像的原理。 （五）教学准备： 1.任务驱动页图片、视频；塑料水管、吸管；“光线打靶”的演示及分组材料；“小孔成像”演 示的分组材料；照相机的内部结构图片；自制简易“照相机”的材料等。 （六）课时安排：2课时。 （七）教学过程： 一、问题情景 2.活动指引 通过一幅阳光透过树林照射到地上的情景，以及主题人物的对话，引起学生之间对“阳光是如何传播”的问题，开展有关的讨论，提出了自己的看法和思考：光是怎样传播的呢？用什么方法可以研究光的传播呢？通过一系列的问题，激发学生探究问题的兴趣。 3.导入 出示小朋友在树林间玩耍的图片。 4.提问 孩子们在树林间玩耍，发现叶子缝隙间射下来的一缕缕阳光，他们产生了这样的疑问：缕缕阳光像一条条线，阳光是直直地照过来的吗？ 5.目的
第三章第一节光的传播教案 一揭示目标，引入新课 利用媒体展示有关光的一些图片，在学生欣赏时引入，有了阳光，我们的世界变得绚丽多彩。夜晚来临的时候，都市五光十色的霓红让我们拥有美丽的山城夜景。光使我们的生活五彩缤纷。从本章开始，老师将带领大家一起走进绚丽的光的世界！出示本节目标： 1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象； 2、知道光线是表示光的传播方向的直线； 3、知道光在真空中的传播速度。 二教学过程 （一）自学指导1 1、学习光源的知识：请同学们看书思考并回答以下问题，5分钟后提问 (1)、那么光从哪里来？（举例） (2)、你能找出它们的共同点吗？ (3)、什么叫光源？ (4)、以下物体哪些是光源？（观看媒体上播放出的一些物体，判断是否是光源） (5)、你能把光源进行分类吗？怎么分？ 2、精讲点拨： 我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？ 所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。 1、光的直线传播 （猜想、讨论）平时我们看到的是太阳一出来，整个大地都被照亮了，打开电灯，整个房间就被照亮了，并没有看到光的传播路径。请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处墙上会打出一个亮点（演示），但却无法看到中间的传播过程。请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？请同学们思考以下几个问题：5分钟后回答： 1、通过你在生活中的仔细观察，你发现什么时候你看到过光的传播路径呢？
你能不能举例： （灯的光束）放映机的光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束； 雨中车灯的光束； （实验研究）要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，下面我们来动手实验，实验中要注意思考以下几个问题：（1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？ （2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？ （3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？ （学生利用已准备好的小激光器、水、果冻、玻璃砖、平面镜等器材进行实验，教师指导、点拨）探究光的直线传播 （实验1）光在空气中传播情况 （实验2）光在水中传播情况 （实验3）光在玻璃中传播情况 2、精讲点拨：（1）我们把空气、水、玻璃、果冻等这些透明物质也叫光的传播介质 （2）光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它还沿直线传播吗？你在实验中有这方面的发现吗？ 这说明光在同种均匀介质中沿直线传播。 （3）为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板图示范光线的画法） 注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的 （三）自学指导3 应用实例——[老师]请同学们考虑一下，在实践中哪些地方用到了这个实验的原理?师生共同讨论总结以下现象，并用动画和图片展示： 1、射击时瞄准 2、激光准直 3、影子的形成 4、小孔成像 5、日食、月食 （四）自学指导4 1、光的传播速度
《光的传播》教案 课题：《光的传播》
1．知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质是沿直线传播的； （3）知道光在真空中的传播速度C=3×108m/s； （4）能用光的直线传播知识解释一些常见的物理现象； 2．过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和实验的能力； （2）通过参与“光沿直线传播的”探究过程，培养学生合作自主学习的能力和科学探究能力； 3．情感态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，体会光的传播，有对科学的求知欲，善于探索物理现象； （2）使学生形成认识交流与合作的重要性，有善于主动与他人合作的学习态度。 （3）初步体会实事求是的科学态度，初步体验解决物理问题的成功喜悦。 重点：（1）光是怎样传播的探究过程；（2）光速是多大；（3）解释常见的光沿直线传播的现象。 难点：探究光沿直线传播的规律。 二、实验器材 暗箱、激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、打火机、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的烧坏（水中放适量牛奶）、光屏。
1、新课引入 师：（将多媒体教室的灯全部关上）同学们，此时此刻你们有何感觉？ 生：漆黑的一片，伸手不见五指，看不见东西。 师：在这一种环境中同学们能看书读书写字吗？ 生：不能。 师：用多媒体课件播放一段音乐：伴随着舒缓动听的音乐，播放一幅美丽的上海滩夜景。此时此景，我们从漆黑中看到了光明，欣赏到了美丽的上海滩夜景。这色彩斑斓的光，它把城市打扮得如此美丽如此动人令人心旷神怡，对于光，它的意义远不止这些，这些现象都与什么现象有关？对于光，同学们，想了解和知道有关于光的哪些知识？欢迎同学们提出你们的问题来。 学生（讨论回答，师板书） 1、光是从哪里发射出来的？ 2、光是如何传播的？ 3、光是如何产生的？ 4、光的传播速度有多快多大？ 5 、阳光、月光是怎样到达地球的？ 6、光是否有能量？ 7、光是否有颜色？ （一）光源 师：同学们，刚才我们欣赏到了美丽的上海滩夜景，同时对于光，
《光的传播》教学设计(5篇) 《光的传播》教学设计1 实验前展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中的多彩的激光等优美图片或视频，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学*。光在空气中沿直线传播，学生在小学科学中已经知道，“光总是沿直线传播吗？” 引导学生探究“光沿直线传播的条件是什么？” 引导学生设计实验 （1）光在遇到其他物体，在界面处发生反射； （2）光遇到其他透明物体，在界面处发生折射； （3）在同种不均匀介质中，光线可能发生弯曲。 在探究活动中要求给每组学生配备激光笔，教师要强调激光束一定不能直射入眼睛。可以把激光笔发出的激光束照射到光滑的桌面以及*面镜上，观察反射现象。用激光笔发出的激光束照射到水中或玻璃中，观察激光束在玻璃或水中的传播路径。为了能看到水中的光路，可以在水槽的里面铺一张白纸作衬，也可以在水中滴少许牛乳或墨水。光在同种不均匀介质中传播的实验难度较大，建议课上放一段实验的视频，有兴趣的学生可以课下探究。通过以上探究，教师应该引导学生对所观察到的物理现象作出总结，并得出“光在均匀介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面，发生反射和折射”这一结论。
《光的传播》教学设计2 一、教材的地位和作用 本节课选自人教版初中物理八年级上册第四章，是光学的开篇第一章。同时光的直线传播是光传播几何光学的基础，也是学*光的`反射规律、折射规律的基础。因此，学*这部分知识有着重要的意义。 二、学情分析 八年级的学生思维活跃，但刚学*物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且学生的逻辑思维还需要经验支持。因此，应以学生身边的现象引入知识，激发学生的兴趣，调动他们学*的积极性和主动性。 三、教学目标 根据新课标要求和教材具体内容，并结合学生认知基础，心理特征，制定以下目标： 1.了解光源，知道光源大致分两类。 2.理解光沿直线传播及其应用光沿直线传播解释现象、解决问题。 3.知道光在真空和空气中的速度。 4.让学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 四、教学重难点 根据新课标要求及教材地位，制定本节重点为：探究光在均匀介质中沿直线传播的特点。根据学生对科学探究的基本环节掌握欠缺，制定本节课难点为：组织学生探究光的直线传播特点的过程。 五、教学资源 为了更好地辅助教学，本节课将充分开发和利用课程资源，如：图
《光的传播》教学设计 《光的传播》教学设计1 试验前展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中的多彩的激光等精美图片或视频，让同学观赏绚丽景象的同时认识到大自然中有很多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。光在空气中沿直线传播，同学在学校科学中已经知道，“光总是沿直线传播吗？” 引导同学探究“光沿直线传播的条件是什么？” 引导同学设计试验 〔1〕光在遇到其他物体，在界面处发生反射； 〔2〕光遇到其他透亮物体，在界面处发生折射； 〔3〕在同种不匀称介质中，光线可能发生弯曲。 在探究活动中要求给每组同学配备激光笔，老师要强调激光束肯定不能直射入眼睛。可以把激光笔发出的激光束照耀到光滑的桌面以及小平面镜上，观测反射现象。用激光笔发出的激光束照耀到水中或玻璃中，观测激光束在玻璃或水中的传播路径。为了能看到水中的光路，可以在水槽的里面铺一张白纸作衬，也可以在水中滴少许牛乳或墨水。光在同种不匀称介质中传播的试验难度较大，建议课上放一段试验的视频，有爱好的同学可以课下探究。通过以上探究，老师应当引导同学对所观测到的物理现象作出总结，并得出“光在匀称介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面，发生反射和折射”这一结论。《光的传播》教学设计2 本文题目：高三物理教案第一单元：光的传播 教学目标： 1、探究性目标： A、能依据本课本提供的标准对发光物体进行分类。 B、能够对问题和答案提出自己的猜想。
C、能设计试验证明自己的猜想是否正确。 D、能从多个方面证明最初试验结果的正确性 2、STSE目标： A、能举例说明人们的日常生活离不开光。 B、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播性质。 3、情感与价值观目标： 情愿与小组同学一起讨论光是怎样传播的。 4、科学知识目标： 能说出光〔在同一介质中〕是沿直线传播的。 教学课时：两课时 教学过程： 一、活动一：查找光源 活动目标： 1、能通过观测找出四周环境中的发光物体。 2、能依据人造光源和自然光源对物体进行分类。 实施建议： 1〕4个人一组，活动时间15分钟。 2〕老师鼓舞同学在学校四周及室内外查找发光的物体，并鼓舞一些同学搜集到的资料与小组的同学争论。 3〕同学有可能找的不是发光物体。这时，老师不应径直告知同学答案，你为什么认为它是光源？而老师应引导同学设法验证它为什么不是光源。 4〕老师给同学讲解基本的分类方法，启发同学对知道的发光物体进行分类。 评价建议：找到发光物体3个以下是〔一般〕；4—5个是〔良〕；5个以上是〔优〕 二、活动二：我看见了光 活动目标：要像科学家那样探究学习。