《光的直线传播》教学设计
一、课标要求
通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。此属经历水平层次，要求学生通过自己的探究和分析获得知识。
二、教材分析
光的传播是八年级的内容，它是等几何光学的基础，在后继的学习如平面镜成像、光的反射规律、折射规律等都要用到光的直线传播的知识。教材以生动活泼的形式展现了光的传播的学习内容。其教材结构如下：
三、设计思想
本节通过让学生们收集相关的资料（图片、文字、实物），知道生活、生产中有各种各样的光源。通过对资料和实物的分析，还可以得到光源的共同特性──发光体。然后通过学生的探究实验让学生明确──光是沿直线传播的。教材中用激光引导掘进方向的图，示意性展示了光直线传播的应用。教材以声音在空气中速度大小为基础，从“光的传播比声音快”的感悟中，了解光的传播速度。“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界，拓展性地理解一些天文知识，了解最大的长度单位──光年。
以探究光的直线传播条件为核心，重视光的直线传播的应用，是处理本节课教学内容所遵循的基本原则。从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的方法教育功能和学生的思维能力
和探索能力的培养。将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入课题从北京奥运会开幕式开始讨论，以激发学生认识光的兴趣并对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验研究，让学生自己归纳出光的直线传播的条件，充分体现学生的自主学习。同时，对于一些抽象的物理现象通过现代化教学手段直观化，让学生从直观的物理现象中自行探究得出结论。使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。
四、教学目标
（一）知识与技能
1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；
2．理解光沿直线传播及其应用；
3．了解光在真空和空气中的传播速度c ＝3×108m/s。
（二）过程与方法
1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；
2．阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
（三）情感态度与价值观：
1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；
2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础；
3．探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
五、教学准备
1．多媒体技术：PPT演示课件；
2、演示：小激光灯、手电筒；
3．实验器材：小激光灯、果冻、水、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、地球仪、乒乓球等。
六、教学过程
【板书设计】
教学反思：
光的传播是光现象的第一节课，学生对光已有比较感性的认识，这节课要让学生理解光传播的路径，也就是光沿直线传播的，以及其相关应用的例子。这节课我从听到声音的三个条件，即声源、介质传播、人耳，从而引出看到光，必须先要有光源，光线传播到眼睛，进而举出一些光源的物体，并强调是自身会发光，而人的眼睛就不是光源了，让学生理解了光源的概念并学会举例后，接着讲光的直线传播。这节课的内容，给学生提供了丰富的器材，适当的时间，让他们自己去想，去说，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题——实验探究——得出结论——解释现象—（产生问题的现象）——应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。
《光的直线传播》教学设计 一、课标要求 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。此属经历水平层次，要求学生通过自己的探究和分析获得知识。 二、教材分析 光的传播是八年级的内容，它是等几何光学的基础，在后继的学习如平面镜成像、光的反射规律、折射规律等都要用到光的直线传播的知识。教材以生动活泼的形式展现了光的传播的学习内容。其教材结构如下： 三、设计思想 本节通过让学生们收集相关的资料（图片、文字、实物），知道生活、生产中有各种各样的光源。通过对资料和实物的分析，还可以得到光源的共同特性──发光体。然后通过学生的探究实验让学生明确──光是沿直线传播的。教材中用激光引导掘进方向的图，示意性展示了光直线传播的应用。教材以声音在空气中速度大小为基础，从“光的传播比声音快”的感悟中，了解光的传播速度。“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界，拓展性地理解一些天文知识，了解最大的长度单位──光年。 以探究光的直线传播条件为核心，重视光的直线传播的应用，是处理本节课教学内容所遵循的基本原则。从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的方法教育功能和学生的思维能力
和探索能力的培养。将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入课题从北京奥运会开幕式开始讨论，以激发学生认识光的兴趣并对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验研究，让学生自己归纳出光的直线传播的条件，充分体现学生的自主学习。同时，对于一些抽象的物理现象通过现代化教学手段直观化，让学生从直观的物理现象中自行探究得出结论。使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。 四、教学目标 （一）知识与技能 1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类； 2．理解光沿直线传播及其应用； 3．了解光在真空和空气中的传播速度c ＝3×108m/s。 （二）过程与方法 1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法； 2．阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 （三）情感态度与价值观： 1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度； 2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础； 3．探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 五、教学准备 1．多媒体技术：PPT演示课件； 2、演示：小激光灯、手电筒； 3．实验器材：小激光灯、果冻、水、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、地球仪、乒乓球等。 六、教学过程
《光的直线传播》教学设计 教学目标： 知识与技能： 了解光源，知道光在均匀介质中沿直线传播。 了解光的直线传播的应用 知道光在真空和空气中的传播速度。 过程与方法： 通过回忆生活中光的直线传播现象，引发对光现象的学习兴趣。 观察光在真空和空气中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 情感、态度与价值观 通过观察实验以及探究学习的活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 通过亲身的体验和感受，使学生获得对知识的感性认识。 通过了解日食和月食现象，更加热爱大自然，热爱科学。 教学重点：知道光在均匀介质中沿直线传播。 教学难点：生活和大自然中光沿直线传播的应用分析。 教学手段：多媒体辅助教学 教学过程：
结论：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。 同一种介质，当介质分布不均匀时，光就会发生偏折，不 再沿直线传播，回家实验：把大量白糖溶解在水中，静置 2个小时，用激光笔斜着入射到水中，你能看出光偏折了。 由于光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，所以为 了更好的描述光的传播规律，我们用光线（标有箭头的直 线）来描述光的传播路径和方向。许多光线组成光束。 太阳的平行光束。 光在同一种均匀介质中沿直线传播的性质在生活中有很 多例子和应用， 利用：在挖掘隧道时，用激光束定位，让挖掘机沿着激光 束的方向挖，就不会偏离方向。 枪的准星，打枪时，人的眼睛透过准星看目标，使三者在 同一直线上，也是利用光在同一均匀介质中沿直线传播。 栽树时，人站在树后沿着载树的方向看，看不到后面其他 树，就直了。 在教室中摆放桌椅，也可以用这种方法。 小孔成像：当孔径足够小时，光沿直线穿过小孔，蜡烛的 烛焰上方发出的光，通过小孔汇聚在屏的下方，烛焰下方 发出的光穿过小孔汇聚在屏的上方。就形成了倒立的蜡烛 的像因为这是实际光线汇聚成的，我们也把它叫蜡烛的实 像。小孔成的像是亮的。 小孔成像与孔的形状无关。成像的大小与物体到小孔 的距离和屏到孔的距离都有关系。若孔到屏的距离不变， 则物体离孔越远成像越小，物体离孔越近成像越大。若物 体到孔的距离不变，孔和屏间距离越大，像越大，反之越 小。 夏天看地面上树叶的影子，在影子中间有很多圆形的 亮斑，这就是太阳光经过树叶的缝隙形成的影子。 影子的形成：直线传播的光被遮光物体挡住，从而在物体的 背面形成了影子。光照射的角度不同，影子的形状就不同。. 我们常说的医学上用的无影灯，就是利用一组多盏灯从各 个角度照射，把物体的影子冲淡从而形成“无影”的效果， 事实上还有影子的。 在广场上有多个光源，我们就会看到自己有很多影子 交错在一起，在影子形成的地方看到有的影子很暗，有的 亮一点，很暗的地方光线被完全遮住，我们称为本影区， 有点亮的地方有部分光线射入，称为半影区。 flash
八年级物理4.1光的直线传播教案 一、教学目标 1、知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的。 2、晓得光的直线传播的一些典型事例（例如小孔光学、日月蚀等）。 3、记住光在真空中的传播速度。不要求知道光速的测量方法。 二、教学过程 （一）导入环节 现在我们自学光学科学知识，在初中我们自学过，恳请同学们思索如下问题： 1、什么叫光源，生活中有哪些物体是光源？ 2、光线如何则表示？ 3、小孔成像说明了什么？ （二）新授环节 1、光源： （l）光源：（自身）闪烁的物体、例如：太阳、蜡烛的光焰等。(charutupian) 注意：月亮不是光源，因为月亮本身不发光，而是反射的太阳光。 在研究光现象时，为了便利研究，我们通常研究点光源的关学现象，所谓点光源，就是可以忽略自身尺寸的光源，象质点、点电荷、理想气体一样，就是理想化的物理模型。当光源的尺寸离大于它至观殿中的距离时就可以看做点光源。 （2）光源发光的过程是其他形式的能转化为光能的过程，光照到物体上，光能又可转化为其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的视觉。 光能够：光具备的能量，涵盖在光束中。 分类: 1)、天然光源和人造光源： a、太阳等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。 b、白炽灯、水银灯、荧光灯和蜡烛等就是人造光源。
2）、按光的激发方式分：冷光源和热光源。 a、热光源：利用热能唤起的光源（白炽灯、弧光灯等）。 b、冷光源：利用化学能、电能激发的光源（萤火虫、霓虹灯等）。 3）、按光线特点分后：点光源、线光源、面光源和体光源。（着重于了解点光源） a、定义：凡是光源本身的大小与它被照到的物体间的距离相比可以忽略不计时，这样的光源都可以看作是“点光源”。 b、点光源就是一种理想模型。点光源并非数学上的点，而是物理意义上的点，即为光源本身存有一定线度。 2、光的直线传播 （1）光线:则表示光传播方向和路径的几何线叫作光线。在光线上标明箭头，则表示光的传播方向。 （2）介质：光能够在其中传播的物质、如：空气、水、玻璃等。 特别注意：光能在真空中传播，表明光的传播并不靠介质。 （3）光直线传播的条件：同一种均匀介质中。 光直线传播产生的光现象存有：小孔光学、影的构成、日食和月食等。 光的传播过程，也是能量传递的过程。 3、影： （l）点光源的影 点光源收到的光，照射到不透明化的物体上，物体向光的表面被照明设备，在背光面的后方构成一个光线照亮的黑暗区域。 （2）较大发光面的本影和半影。 全然不能受光的反射的范围就是本影，本影周围除了一个能够受光源收到的一部分光反射的区域，就是半影，比较以上两图，光源的闪烁面积很大，本影区越大，无影灯就是根据此原理设计的。 注意强调：本身能够发光的物体叫光源，光源发出的光可用光线表示，但光线实际上是不存在的；光在同一种约匀介质中沿直线传播，正因如此，才能在障碍物的背面留下影子。 4、关于证明光的直线传播现象很多，比如日食月食现象：
关于《光的传播》八年级物理教案5篇 《光的传播》八年级物理教案（篇1） 教学目标 知识与技能 1.了解光源，知道光源大致可分为天然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3_108m/s。 过程与方法 1.观察并体验光在空气中、水中、玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2.阅读科学世界：“我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 情感态度与价值观 1.通过观察、实验、探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为今后的学习奠定基础。 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
学情分析 学生刚开始接触物理学科,大部分同学都有着强烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界. 重点难点 通过实验，探究光的传播特点 光沿直线传播的应用 教学过程 引入新课 光源 多媒体出示迷人的城市夜景图片。同学们，是什么把我们夜晚城市打扮的如此美丽，如此迷人…… 是的，对人类来说，光的意义远不止这些，那么，它是如何为人类服务的，那就让我们带着问题与思考去探索光的神奇与奥密吧。 观察、思考 回答、谈感受 进行新课 用多媒体课件出示四幅图片，请同学们观察它们有一个什么共同点？ 我们把这些能够发光的物体叫“光源”
板书：光源：能够发光的物体 同学们还知道哪些物体能够发光吗？ 很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，那么，月亮、钻石是光源吗？ 我们说的这些光源，同学们能够根据它们之间的联系简单的归一下类吗？板书： 能够自然发光的物体，叫“天然光源”； 由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 请同学们说说刚才说过的这些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？ 我们知道了光是由光源发出的，那光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？播放两副图片，请同学们猜想光是如何传播的？ 同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？需要用实验去检验。 首先，请一名同学来和我一起来验证光在空气中是不是沿直线传播。 下面，同学们亲自利用桌上的器材看看光在水中是如何传播的。
《光的直线传播》教学设计 一、学习内容：本节课是人教版八年级上册物理第四章《光现象》第一节《光的直线传播》的内容，在教材的69-71页。 二、学情分析：本节是学生学习光学知识的第一课。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，通过设计一系列的实验，引导学生得出光的直线传播的规律。在教学过程中要结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。使学生对光的直线传播规律更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。 三、学习目标: 知识与能力目标：1.能识别光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类；知道光在真空中的传播速度。 2.了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。 过程与方法目标：通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 情感态度价值观目标：通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。 四、学习重点：探究光的直线传播。 1
五、学习难点：应用光的直线传播解释一些生活现象。 六、教学方法： 总的思路是使用本校的“五环教学法”（学-展-议-导-练）贯穿教学的全过程，秉承“自主学习，实验探究，展示交流，点拨引导，练习巩固”的主旨，根据教学内容灵活运用。 七、教法学法： 本节课我将使用我校的“五环教学法”（学-展-议-导-练）贯穿教学的全过程，秉承“自主学习，实验探究，展示交流，点拨引导，练习巩固”的主旨，根据教学内容灵活运用。学生运用“阅读法、实验操作”等方法完成本课学习。 八、教学准备： 1、教具准备：小孔成像自制教具、三球仪、挂图。 2、学具准备：塑料吸管、小喷壶、玻璃砖、激光笔、水、牛奶。 九、教学过程： 2
《光的直线传播》 ◆ 教材分析 本节是学生学习光学知识的第一课.光的直线传播是几何光学的基础,又是研究光的反射、折射现象的必备知识.学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论,但认识很浅显,需设计一系列的实验,引导学生得出光的直线传播规律.在教学过程中要结合实验和日常生活中的应用,用光的直线传播解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界中的重要现象.使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识,激发学生学习光学知识的兴趣. 知识与技能 1．了解光源,知道光源的分类. 2. 理解光沿直线传播与其应用. 3．了解光在真空和空气中的传播速度. 过程与方法 通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象以与小孔成像实验,理解实验是研究物问题的重要方法. 情感、态度与价值观 通过观察、实验探究活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲, 养成学生尊重客观事实、实事求是的科学态度. 教学重点：光的直线传播. 教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象. ◆ 课前准备 教师：课件、激光灯、牛奶水与容器、蔗糖、热水、搅拌器 ◆ 教学目标 ◆ 教学重难点
学生：激光灯、喷雾器、牛奶水与容器、玻璃砖、蜡烛、火柴、自制小孔成像器具 ◆教学过程 一、创设情景导入新课 教师PPT展示〔凿壁偷光〕提出问题：你知道故事的主人公匡衡为什么要偷光？ 这个故事,对你有哪些启发？ 学生观看图片 学生回答：光可以让人看见竹简上面的字,学习匡衡读书时刻苦用功的精神. [设计意图]通过历史典故,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,体现"从生活走向物理"的理念. 师：有了光,我们才可以看到一个清晰明亮的世界,光可以使我们的生活变得多姿多彩.所以,我们的生活离不开光.那么,光是从哪里来的？它是如何传播的？它有哪些性质呢？从今天开始,让我们一起来探究光现象,这节课,我们来学习第四章第一节. 二、新课讲授 〔一〕光源 师问1：光是从哪里发出来的？你能说出哪些物体可以发光？ 学生思考并回答： 太阳、电灯、蜡烛、火炬、水母等 根据学生的回答出示相关图片 总结1：能发光的物体叫光源. 2：以上这些光源可以分为几类？ 学生讨论并回答： 天然光源：太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼人造光源：电灯、蜡烛、火炬.
《光的直线传播》教学设计 一．教材分析： 本节课选自人教版初中物理八年级上册第四章，是光学的开篇第一章。同时光的直线传播是光传播几何光学的基础，也是学习光的反射规律、折射规律的基础。另外利用光的直线传播，可以解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象。因此，学习这部分知识有着重要的意义。 二. 学情分析： 八年级的学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象都充满好奇，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且学生的逻辑思维还需要经验支持。因此，应以学生身边的现象引入知识，激发学生的兴趣，充分发挥学生主导的作用，调动他们学习的积极性和主动性。 三．教学目标 根据新课标要求和教材具体内容,并结合学生认知基础,心理特征，我制定以下目标： 1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2．理解光沿直线传播及其应用。 3．知道光在真空和空气中的速度C=3×108m/s 4. 在探究实验过程中，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度及初步的观察能力和提出问题的能力 5.让学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 四．教学重难点
根据新课标要求及教材地位，制定本节重点为：探究光在均匀介质中沿直线传播 的特点；根据学生对科学探究的基本环节掌握欠缺，制定本节课难点为：组织学生探 究光的直线传播特点的过程。 五．教学资源 为了更好的辅助教学，本节课将充分开发和利用课程资源，如：图片、视频、教 师的演示实验、学生的自主探究实验，为学生提供一个更具趣味性和启发性的学习情境，激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，营造宽松、自主、合作的课堂氛围，帮助学生形成健康的人格。 教学过程： 一、新课引入 方法1：从本章的引言导入新课 首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引起视觉．然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了．接着按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”从而引入新课．这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育． 方法2：由学生活动实践引入新课 课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的光源，上课开始请几位同学简介光源发展（其余同学的资料课下交流展示），展示各自准备的光源，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”“我们如何通过实验进行研究”从而引入新课．
第1节光的直线传播 一、教学目标 1．知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质中沿直线传播； （3）知道光在真空中的传播速度。 2．过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； （2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3．情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 二、学生实验器材 激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量粉笔末）、果冻。 三、教学过程 1、设置情景课前启动 利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜景。 2、导入新课 师：伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢？（学生谈感受）是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。 3、新授 （一）光源 师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？
[生]结合上图天然光源和上图常见的人造光源，阅读课本。然后讨论交流。 [师]是的，是从光源发出来的。除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？ [生]讨论交流。 [师]很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，我们就把这些物体能够发光的物体，称之为光源。 像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 （二）光的传播 1．提出问题 师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。 2．猜想 生：光是沿直线传播的。 师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？ 生：需要用实验的方法去检验。 师：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。 3．设计并进行实验 （学生动脑动手进行实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。） 师：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？ 4．展示并交流。 学生甲：我们先用激光手电射向硬纸板上的小孔，在另一侧的光屏上看到一亮点，而射向硬纸板的其他位置时看不到亮点，说明光沿直线传播；然后我们做了小孔成像实验。点燃蜡烛，中间是带小孔的不透明硬纸板，另一侧是光屏，在光屏上我们看到了烛焰的倒立的像。也说明光是沿直线传播的。 学生乙：当我们点燃了蜡烛的时候，我们小组四个人都看到了光，说明光是向四面八方传播的。 学生丙：我们先点燃香，然后用激光手电沿着向上冒的烟的方向照过去，我们看到了一条亮光，时断时续的，美极了！ 学生丁：我们用激光手电照射烧杯里的水，看到水中一条亮光。又照射果冻，还是看到一条亮光。 ……
第四章光现象第1节光的直线传播 课题光的直线传播授课人 教学目 标 知识与技能 1．了解光源，知道光源分为自然光源和人造光源. 2．理解光沿直线传播及其应用. 3．知道光在真空(空气)中的传播速度c＝3×108 m/s. 过程与方法 1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研 究物理问题的重要方法. 2．阅读教材P71“科学世界——我们看到了古老的光”的 内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大. 情感态度与价值 1．通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和 自然密切相关，激发学生的学习兴趣. 2．领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探 索自然现象. 重难点重点理解光沿直线传播的规律. 难点用光的直线传播解释常见的光现象. 教学准 备 多媒体、激光笔、喷雾器、滴少许牛奶的水、蚊香、火柴、水、玻璃、白纸、大 烧杯（装有不同浓度的糖水）数个、蚊香、火柴、玻璃水槽、玻璃砖等. 教学步骤师生活动设计意图情境导入 【课件播放】播放美丽的城市夜景、优美的自然风光、绚丽多 彩的极光. 图4-1-1 同学们欣赏了美丽的城市夜景、优美的自然风光、绚丽多彩的 情景引入，通 过常见的美 丽的光现象 激发生学习 光知识的兴
情境导入极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人.对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先从光的 传播学起. 趣. 活动一：探究新知探究1：光源 【自学辅导】阅读教材，回答下面问题： 问题1：什么叫光源？ 答：自身能够发光的物体叫作光源. 问题2：自然界中有哪些光源？ 答：太阳、恒星、萤火虫、水母、灯笼鱼、斧头鱼等. 问题3：现代社会有很多人造光源，大家周围有哪些人造光源？ 答：我们周围有很多人造光源，如灯泡、LED灯、焰火、蜡烛、 火把等. 问题4：月亮是光源吗？所有的星星都是光源吗？ 答：月亮自身不能发光，它看起来很亮是反射太阳的光，所以 月亮不是光源；绝大多数星星都是恒星，宇宙中的恒星都能发 光，是光源. 问题5：镜子是光源吗？电影、投影仪的屏幕是光源吗？ 答：都不是，它们本身都不会发光. 探究2：光的直线传播 【图片展示】光的直线传播 图4-1-2 师：在有雾的天气，我们可以看到从树丛中投射出的光束是直 的；在夜晚,我们可以看到电影放映机发出的光是直的，汽车前 灯发出的光也是直的.这说明了什么？ 生：光是沿直线传播的. 师：是这样吗？让我们一起通过实验来验证. 【演示实验】让激光照到墙上，看到一个亮点，看不到光的传 自学辅导体 现学生的主 体作用. 讨 论易错问题， 纠正错误. 让学生了解 观察光的传 播路径的方 法.
第1节《光的直线传播》导学案 【学习目标】 1.知道什么是光源,能区分哪些物体是光源,并能将光源进行分类。 2.通过实验探究,知道光在均匀介质中传直线传播。 3.能用光沿直线传播来解释现象,知道光的直线传播的应用。 4.知道光在真空（空气）中的速度。 【学习重点】 理解光的直线传播规律、能用光的直线传播解释一些光现象. 【学习难点】 能用光的直线传播解释生活中的一些常见现象。 【自主预习】 1.正在发光的物体叫光源。常见的光源分为：天然光源和人造光源。 2.光在同一种均匀介质中是沿直线传播的,激光引导掘进机,利用了光的直线传播的原理。 3.我们通常用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向,这样的直线叫光线。 4.光在真空中的传播速度是3.0×108m/s,打雷和闪电是同时产生的,先看到闪电后听到雷声,说明光速大于声速。 5.“光年”是光在一年内传播的距离,1光年=9.46×1015m. 【合作探究】 探究一：光源 1．太阳、电灯等物体能够发光,我们把本身能够发光的物体叫做光源。 2. 光源可分为人造光源（如：发光的电灯、点燃的火把、燃烧的蜡烛、霓虹灯等）和天然光源（如：太阳、水母、萤火虫、灯笼鱼等）； 3.月亮不能（选填“能”或“不能”）自行发光,不是（选填“是”或“不是”）光源。 探究二：光的直线传播 1.光的直线传播 （1）光在空气中的传播 ①想想议议：在有雾的天气,看到太阳光透过树丛的光束是怎样的？从汽车灯射出的光束有什么特点？晚上,手电筒发出的光和电影放映机发出的光都有什么特点？ 透过树丛的光束是直的；汽车前灯射出的光是直的；手电筒发出的光也是直的。电影放映机射向银幕
人教版八年级物理上册第四章《光现象》 第1节《光的直线传播》教学设计 一、教材分析 光的直线传播知识是学生学习光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力，建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。同时，利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象随处可见，生活中充满了物理知识，学好物理非常有用。本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。 二、课标要求 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。“光在同种均匀介质中沿直线传播”这一特点，要求学生通过自己探究的途径得出。关于这一规律，只有过程性要求。 三、学情分析 学生在小学的自然学科的学习中对光沿直线传播已有一定的认识，但对光沿直线传播的条件及应用等并不理解，因而本节的教学通过大量的实验使学生的理论更全面，结论更严密，让学生能运用光的直线传播去解释日常现象和实际问题。 四、教学目标 （一）知识与技能 1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其运用。 3.知道光在真空中和空气中的传播速度C。 （二）过程与方法 1.观察光在空气中、水中、玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题 的重要方法。 2.通过亲身体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 （三）情感、态度与价值观 1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学 态度。 2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。 五、教学重难点及突破 1.重点：光的直线传播的理解及应用。 难点：探究光直线传播实验及解释光直线传播现象。 2.解决难点办法：探究法、实验法、观察法 六、教学资源准备 激光灯、打火机、牛奶水及容器、蔗糖、热水、玻璃砖、蜡烛、自制小孔成像器 七、教学过程 教学 教师活动学生活动设计意图 环节
物理 八年级（上）
4.1光的直线传播 一、教学目标 1．知识与能力 ①了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类. ②理解光沿直线传播及其应用. ③了解光在真空和空气中的传播速度3×108 m/s 2.过程与方法 观察光在水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法. 3.情感态度与价值观 ①观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度. ②通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础. ③通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动. 二、教学重点、难点 1.（重点）了解光源及光源的分类. 2.（重点、难点）理解光沿直线传播及其应用. 3.（重点、难点）用光的直线传播来解释简单的光现象. 4. 了解光在真空和空气中的传播速度. 三、教学过程 1. 情景引入 教师：你见过的生活中最亮的物体是什么？（同学们讨论） 教师：有太阳，有探照灯，有焊枪…. 教师：咱们为什么可以看到物体？（同学们讨论） 教师：总结下来，有两点，我们有眼睛，并且有光进入到我们的眼睛中。来自太阳，灯，星星，蜡烛的光，来到我们的眼睛，我们才能看到它们。 2. 导入新课： ①光源 教师：大家觉得我们看到的所有物体，来自它们的光都是它们自己造出来的，比如桌子，凳子，灯，蜡烛？（同学们讨论） 教师：桌子到了晚上，就看不到了，点燃的蜡烛，白天晚上都可以看到，所以，并不是所有物体都可以自己制造光，而这些能够自己制造光的物体，我们叫它们光源。 板书 光源：能够发光的物体叫做光源 光源分类：自然光源-太阳（恒星）、发光水母、萤火虫等 人造光源-火把、点燃的蜡烛、发光的灯泡等 练习：小试牛刀 ②光的直线传播 教师：现在大家晚上出门都用手机照明，有没有用过手电筒的，或者玩过激光笔的，它们发
第1节光的直线传播 环节1 课后自学准备 课题声音的产生与传播课型新授课 教学目标知识与技能 1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类. 2.理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用. 3.了解光在真空和空气中的传播速度为c=3×108m/s. 过程与方法 1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题 的重要方法. 2.阅读教材P71“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解 光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大. 情感、态度 与价值观 1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实 事求是的科学态度. 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础. 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理 学习活动. 教学重点光的直线传播、光的传播速度. 教具 准备 演示用：激光演示器、盛有水的水槽、 牛奶（或红墨水）、蚊香、火柴、玻 璃杯、白炽灯、皮球、三球仪、空的 易拉罐、半透明的塑料膜、蜡烛、多 媒体课件. 学生用：白炽台灯、带有小孔的硬纸 板. 教学难点用光的直线传播来解释简单的光现 象. 教学 课时 1课时 课前预习 1.能够发光的物体叫光源，光源分为天然光源和人造光源. 2.用一条带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线.光在同种均匀 介质中沿直线传播. 3.在空气中，光速比声速要快，真空中的光速是宇宙间最快的速度. 4.光在真空中的速度用c 表示，大小取3×108m/s ，在其他介质中的速度都比真空中的小.光在水中的速度约为3/4c ，光在玻璃中的速度约为2/3c .
备课笔记环节2 课堂教学展示 巩固复习 教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的习题（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 新课导入 课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下的物体、霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”，直指本课的主题.让学生欣赏绚丽多彩的光现象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习. 在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？ 生：（异口同声地回答）想. 教师紧接着进入新课教学.
22023《光的传播》八年级物理教案 22023《光的传播》八年级物理教案篇1 一、教学目标 知识与技能 1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象； 2、知道光线是表示光的传播方向的直线； 3、知道光在真空中的传播速度。 过程与方法 1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象， 2、了解实验是研究物理问题的重要方法， 3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。 情感态度与价值感 1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育． 2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育． 3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。 二、学情分析： 生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。 三、教学重点、难点 重点：光的直线传播原理；光的传播速度 难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。 四、引入新课 师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一 张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？
生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。 师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？ 生：光没有进入我们的眼睛。 师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书） 五、教学过程（一学时） 1、光源 师：生产生活中那些物体能发光呢？ 生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。 师：物理中我们把能发光的物体叫光源。 （板书光源的概念） 自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？ 生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛…… 师：夜晚看到的月亮是光源吗？ 生：它本身不能发光，所以它不是光源。 师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。 2、研究光的直线传播的条件 师：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示），请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？ 生：可能是沿直线传播的。 师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？ 生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，探照灯的光也是直的。 师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（多媒体） （1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？ （2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？ （3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？ （学生利用已准备好的小激光器、水、牛奶等器材进行实验，教师指导、点拨）
第一节光的传播集体备课教案课时编号 NO: 授课时间：第周星期年月日
第（1）课时 课题：书法---写字基本知识 课型：新授课 教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。2、了解我国书法发展的历史。3、掌握基本笔画的书写特点。 重点：基本笔画的书写。 难点：运笔的技法。 教学过程： 一、了解书法的发展史及字体的分类： 1、介绍我国书法的发展的历史。 2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。 二、讲解书写的基本知识和要求： 1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正） 2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。 三、基本笔画书写 1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。 2、教师边书写边讲解。 3、学生练习，教师指导。（姿势正确） 4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。 5、学生练习，教师指导。（发现问题及时指正） 四、作业：完成一张基本笔画的练习。 板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸 我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。 课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。总第（2）课时