第一节光的直线传播
●本节教材分析
光在同一种均匀介质中沿直线传播是几何光学的基础，用光线来表示光的传播方向是一种理想处理方法，物理学中的理想化模型还有很多，可引导学生体会理想化模型的简练及完美.
人眼在观察物体时，是根据射入眼睛那部分光线的方向和光沿直线传播的经验，来判断物体位置的，知道这一点，对于解释像的位置和观察范围之类的问题都是必须的，因此可在课堂上让学生亲自尝试用一只眼睛和用两只眼睛确定物体的位置准确度是不相同的，并让他们讨论是为什么.影及日、月食现象也是光的直线传播形成的，可让学生适当了解.
●教学目标
一、知识目标
1.知道什么是光源，什么是点光源，知道光束射入人眼，才能引起人的视觉.
2.知道在同一均匀介质中光是沿直线传播的，并能用来解释一些光现象.
3.知道光线的概念并会画出光线.
4.知道人眼根据什么判断物体的位置.
5.知道光在真空中的传播速度.
二、能力目标
1.能根据光的直线传播性质解释日、月食现象.
2.能根据光的直线传播性质确定物体的位置——测量远处的一棵树到自己的距离，测量旗杆的高度等.
三、德育目标
1.通过对“光线”概念的学习，体会科学研究中去粗存精、变复杂为简练的思想方法.
2.通过动手测量旗杆的高度体会科学理论对实际工作的指导作用，并培养实验能力，动手能力及合作精神.
●教学重点
1.光在同一均匀介质中沿直线传播.
2.人眼判断物体位置的原理.
3.光速.
●教学难点
人眼是怎样判断物体位置的.
●教学方法
“光源”的教学采用议论法；光在同一介质中沿直线传播及光的直线传播性质涉及到的影、日食和月食现象分别用实验法和CAI 课件进行生动、直观的展示.人眼判断物体的位置部分用讨论法.光速的教学采用讲授法.
●教学用具
激光发生器，小手电筒一支，CAI课件（影、本影、半影、“无影”灯、日食、月食现象形成）.
●课时安排
1 课时
●教学过程
一、引入新课
金色的朝霞，蔚蓝的天空，郁郁葱葱的青山，姹紫嫣红的花朵…是谁把大自然点缀得如此美丽多彩？它的化妆师就是光.据统计，人类由感觉器官接收到的信息中，有90%以上是通过眼睛得来的.
人类很早就开始了对光的观察研究，逐渐积累了丰富的知识.远在2400多年前，我国的墨翟及其弟子们所著的《墨经》一书中，就记载了光的直线传播、影的形成、光的反射、平面镜和球面镜成像等现象，可以说是世界上最早的光学著作.
现在，光学已成为物理学的一个重要分支，它既是物理学中一门古老的基础科学，又是现代科学领域中最活跃的前沿科学之一，具有强大的生命力和不可估量的发展前景.
著名的诗人顾城有句名诗：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明.同学们，就让我们睁大眼睛，探寻光之秘密吧.
二、新课教学
（一）光源
［教师］光源者，顾名思义，光之“源头”，请问，同学甲是不是光源？
［学生］哄笑，答：不是.
［教师］那么你们说什么是光源？
［生1］电灯.
［生2］太阳.
［生3］点燃的蜡烛.
［教师］月亮是不是光源？
［生齐］不是.
［教师］为什么？
［生齐］它是反射的太阳光.
［教师］我们来归纳一下.光源是指能自行发光的物体.反射别处光的不能算. 对不对？
［生齐］对.
［教师］光有没有能量？
［生］有.
［教师］请举例.
［生1］太阳能热水器.光能把水加热.
［生2］植物吸收光生长.
［生3］光电池.
［教师］对.光源发光要消耗其他能.比如电灯发光消耗电能.蜡烛发光消耗化学能等.光源把其他形式的能转化为光能.光能又可以再转化为其他形式的能.自然界的总能量是……
［生］守恒的.
板书归纳两点：光源——点光源——
（二）光的直线传播光线
1.光的直线传播
（1）实验：拉上窗帘，关上所有的灯.在暗室里打开激光发生器.学生看到一细束激光在屏上沿直线行进的路径.
（2）打开小手电筒，学生也可以看到光束沿直线行进.
（3）在激光束行进的路途中放上一块玻璃砖,可看到传播方向发生变化.
［总结］光在同一均匀介质中，是沿直线传播的.
2.光线
［教师］如果沿着光的传播方向作一条线，并标上箭头.表示光的传播方向，这样的线就叫做光线.要注意，光线这个概念是一种科学的抽象，用来表示光的传播方向.光线并非实际存在.在刚才的实验中我们也已经看到了，即便是很窄的一束激光，也是有一定粗细的.不存在像几何线那样的光线. 我们所说的光线只是一种简练的符号语言，以便于我们用几何学的方法研究光的传播.
［归纳］
（三）人眼是怎样判断物体
位置的
［教师］人眼在什么情况下能看到物体？
［生1］白天，有光源.
［生2］眼睛没有问题.
［哄笑］
［教师］两位同学说的都对.
光射入人的眼睛里，可以使人眼
产生视觉反应.我们能看到光源，是因为它发出的光射入了眼睛.我们能够看到花草、树木及彼此，是因为它们向四面八方反射的太阳光射入了我们的眼睛.
［教师］请同学们一起来做一个小实验.请预备按我说的来做.
（学生活动）
［教师］每人拿两支笔.（学生照做）
［教师］闭上眼睛.（学生笑做）
［教师］睁开一只眼.（生大笑做）
［教师］从左、右方向移动.不要前后移动，将两只笔笔尖相碰.
［学生有兴趣地做］
［很多学生没有成功，再做］
［教师］两只眼睛都睁开，再做做看.
［学生做，很容易完成］
［教师］知道上帝为什么给我们两只眼睛了吧.
［学生大笑］
［教师］设想如果我们都是独眼龙.
［生笑］那交通事故就会增多了.
［生开心地笑，兴趣盎然］
［教师］现在让我们来解释一下刚才的实验.我们可以把笔尖看成是点光源.眼睛的瞳孔是很小的，我们可以粗略地认为只有一条光线进入一个瞳孔（如图19—1），人眼按照直线传播的经验，
只能判断出发光点在这条直线上，但无法确定它的远近.当两只眼睛都睁开时，情况就如图19—2那样，我们就能准确确定物点的位置了.
［生甲］好像一只眼睛也能差不多的判断.只是比两只眼睛的准确性稍差一些而已.
［教师］你说的有道理，这是由于两个原因造成的.第一是你的经验.第二是进入一个瞳孔的光用一条光线来代表也是一种粗略的处理.但我们可以这样说，由于瞳孔很小，只根据一只眼睛进入的光束来判断往往是无法准确的.因为光束是有粗细的，可以认为一个物点发出的光只有一束可以进入一个瞳孔.
［生称］是.
［教师］现在让我们来归纳一下人眼判断物体位置的依据.
（1）人眼的经验是——光沿直线传播.
（2）两条光线反向延长线的交点即为物点的位置.
（四）光的直线传播现象举例
［CAI课件展示］
1.影
a.点光源形成的影
b.面光源——本影、半影
c.面光源线度远大于物体线度——本影区小
d.多个面光源——无本影区
2.日食现象（日食和月食现象播放录像）
3.月食现象
4.小孔成像（CAI课件）
（五）光速
［教师］如果我们晚上在室内打开灯.我们会感觉房间内的各处同时沐浴在光辉中，而不是由近及远地渐亮.所以在历史上很长一段时间里，人们一直认为光的传播是不需要时间的.直到17世纪才发现光是以有限速度传播的；只不过由于光传播得很快，在日常接触到的距离内，凭感觉无法觉察而已.现在已知的光速值为：光在真空中的传播速度c=3×108 m/s.
这么快的速度是怎样测定的呢？同学们一定有兴趣知道，就请看看课本的阅读材料吧.
［学生看阅读材料：光速的测定.用时5分钟］
［教师］当然，现在已知的光速是用更先进的方法测定的.同学们如果有兴趣，可以到网上查查看.
（六）课堂讨论
1.现在需要知道学校里升国旗的旗杆的高度，你能否利用光的直线传播想出一种测量的办法来？（太阳光可看作平行光）［教师提示］认为太阳光是平行.
［学生思考讨论］
有学生画出如图19—3所示的光路图.
［教师再启发］按照你们现在的设想. 如果能知道哪些量就可以了？
BC 是什么？
［学生］∠ACB.BC 是影长，可以用直尺测出来.
［教师］有什么方法可以知道∠ACB ？再想想，太阳光是平行光这个条件有什么用？
［学生热烈讨论］
［学生甲］再拿一个长度已知的杆，用来测角度.
［教师在黑板上画出图19—4］
［教师］课后请你们去实地测量然后把报告交上来.
2.举出几个利用光的直线传播解决实际问题的例子.
［学生讨论］
［讨论结果］
（1）队伍是否排整齐，是根据光沿直线传播观察的.
（2）瞄准射击
（3）木工检查木板是否平直
（4）眼睛确定物体的位置
（七）课堂巩固训练
1.________叫光源.光源是把________能转化为________能._____________叫点光源，点光源是理想化模型.实际光源可看成由无数个点光源组成.
2.关于日食和月食的下列说法中正确的是
A.在月球的本影区里可看到日全食
B.在月球的半影区里可看到日偏食
C.在月球进入地球的半影区时，可看到月偏食
D.在月球完全进入地球的本影区时，可看到月全食
3.盛夏时，我们在树阴下常看到一个个圆形的光斑，这现象表明
A.树叶之间形成的小孔是圆的
B.树叶的形状是圆的
C.太阳的形状是圆的
D.光不是沿直线传播的
4.光年是天文学上用的长度单位，1光年为光在1年里走过的距离.天狼星距地球约8.7光年，合多少千米？
5.点光源S和不透明小球A同处于一个水平面上，并位于竖直墙MN的一侧，如图19—5所示.让小球A做自由落体运动，那么下落的A球在墙上的影子的运动是
A.匀速直线运动
B.自由落体运动
C.加速度增大的直线运动
D.加速度a＞g的匀加速直线运动
参考答案：1.略2. ABD3.C4.2.7×1013 km
5.简答：依题意画出图19—
6.B 是A 球下落前的影子.A ′是A 球下落时间t 的位置，此时影子为B ′.
即影子运动的加速度
SB ＞SA ，所以a ＞g .选D.
三、小结
本节课我们学习的知识主要有：
1.光源.点光源.
2.光在同一均匀介质中沿直线传播.
3.光的直线传播性质的应用——如测旗杆的高度等.
4.光直线传播所形成的一些现象——日食、月食、小孔成像.
5.眼睛是怎样确定物体位置的——两条光线的交点及光沿直线传播.
6.光线概念
7.光速c =3
×108
m/s （真空中）
四、布置作业
1.测本校旗杆的高度——给出简要的实验步骤,测量数据等.
2.宇航员看到的太空是一片漆黑的，为什么？（可到图书馆或网上查找，将资料打印或手写均可）
六、本节优化训练设计
1.对光线的概念，下列说法中正确的是
A.光线是客观存在的物质
B.光线就是光束
C.光线是用来表示光束传播方向的直线
D.光线是尘埃微粒对光的反射所呈现的现象
2.当太阳位于头顶正上方时，设想在屋顶开一个方形孔，则：
（1）若孔为边长3 mm的方形孔，太阳光通过孔照到屋内地板上光斑的形状是
A.方形
B.圆形
C.长方形
D.无法判定
（2）若孔为边长30 cm的方形孔，则地板上光斑的形状是
A.方形
B.圆形
C.长方形
D.无法判定
3.在距竖直墙MN一段距离的A点，有一小球，在球的左边紧靠小球处有一固定的点光源S，如图19—7所示.给小球一向右的水平速度让小球在空中做平抛运动，则小球在碰墙以前，它在墙上的影子由上而下的运动是
图19—7
A.匀速直线运动
B.自由落体运动
C.变加速直线运动
D.初速度为零的匀加速直线运动
4.身高1.7 m的人以v=1 m/s的速度沿平直路面远离路灯而去.在某个时刻人影长l1=
1.3 m,2 s后影长l2=1.8 m.
（1）求路灯S悬吊的高度H.
（2）人是匀速地远离路灯而去的，他影子的顶端是做匀速运动还是做加速运动？
（3）在影长l1=1.3 m和l2=1.8 m时影子顶端的速度各是多少？
5.一同学自制了一个针孔照相机，照相机尺寸为10 cm×10 cm ×16 cm（如图19—8所示）.照机底片尺寸为8 cm×8 cm.这位同学用此照相机来照一棵15 m高的树，他照的树的像高6 cm，问照相机距离树多远？
参考答案：1.C 2.(1)B (2)A 3.A 4.(1)8.5 m (2)匀速运动（3）1.25 m/s 5.30 m
第一节光的直线传播 ●本节教材分析 光在同一种均匀介质中沿直线传播是几何光学的基础，用光线来表示光的传播方向是一种理想处理方法，物理学中的理想化模型还有很多，可引导学生体会理想化模型的简练及完美. 人眼在观察物体时，是根据射入眼睛那部分光线的方向和光沿直线传播的经验，来判断物体位置的，知道这一点，对于解释像的位置和观察范围之类的问题都是必须的，因此可在课堂上让学生亲自尝试用一只眼睛和用两只眼睛确定物体的位置准确度是不相同的，并让他们讨论是为什么.影及日、月食现象也是光的直线传播形成的，可让学生适当了解. ●教学目标 一、知识目标 1.知道什么是光源，什么是点光源，知道光束射入人眼，才能引起人的视觉. 2.知道在同一均匀介质中光是沿直线传播的，并能用来解释一些光现象. 3.知道光线的概念并会画出光线. 4.知道人眼根据什么判断物体的位置. 5.知道光在真空中的传播速度. 二、能力目标 1.能根据光的直线传播性质解释日、月食现象.
2.能根据光的直线传播性质确定物体的位置——测量远处的一棵树到自己的距离，测量旗杆的高度等. 三、德育目标 1.通过对“光线”概念的学习，体会科学研究中去粗存精、变复杂为简练的思想方法. 2.通过动手测量旗杆的高度体会科学理论对实际工作的指导作用，并培养实验能力，动手能力及合作精神. ●教学重点 1.光在同一均匀介质中沿直线传播. 2.人眼判断物体位置的原理. 3.光速. ●教学难点 人眼是怎样判断物体位置的. ●教学方法 “光源”的教学采用议论法；光在同一介质中沿直线传播及光的直线传播性质涉及到的影、日食和月食现象分别用实验法和CAI 课件进行生动、直观的展示.人眼判断物体的位置部分用讨论法.光速的教学采用讲授法. ●教学用具 激光发生器，小手电筒一支，CAI课件（影、本影、半影、“无影”灯、日食、月食现象形成）. ●课时安排
光学简介我们无法想象一个没有光明的世界，光使我们认识周边的事物，提供了人类直接感知信息的90%。除了感知周边的事物，人们很早就对宇宙天体进行光学观测，逐渐形成了科学的世界观。正是有了精确的天文观测，才有了开普勒三定律，才有牛顿万有引力定律的诞生，为经典物理大厦的建立打下了坚实的基础。人们不仅对光的传播规律进行研究和应用，到十七世纪，科学家们还开始对光的本性进行深层次的思考，这方面的研究到二十世纪取得了丰硕的成果。光的波粒二象性学说为人们认识整个世界提供了一个更完美的视角。而对于光谱的研究则是人们深入探索微观世界的契机。第一节光的直线传播【教学目的】1．知道光在同种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释相关现象．2．理解光源的概念，知道光线是表示光的传播方向的直线，是一个抽象模型．3．知道光在真空中的传播速度是3×108 m/s，会根据公式计算光传播的路程和时间．【教学重点】光的直线传播，光在真空中的传播速度【教学难点】利用光的直线传播原理解释一些光学现象【教学过程】引入我们学习光学，有必要从一些最基本的概念和规律开始──一光源宇宙间的物体，有的是发光的，有的是不发光的。我们把能自行发光的物体叫做──光源：能自行发光的物体。请大家注意构成这个概念的字眼，关键词是什么？那么，我们下面看这样一些物体，（宇宙空间）太阳、月亮星星；（周边事物）萤火虫、（通电的）灯泡、反光镜，哪些是光源，哪些不是？学生：交流、作答（太阳、萤火虫、电灯泡）。光源之所以自行发光，是因为消耗了其它形式的能，进而将它们转化成了光能。请大家分析一下上面提到的三个光源的能量转化情况…学生：萤火虫──生物能→光能；电灯泡──电能→光能；（教师补充：对于太阳的能量转化，情形要复杂一些，我们会在第二十二章学习到。它完成的是原子能到光能的转化。）世界上有多种多样的光源，我们有必要对它们进行分类，但正如力的分类有几种不同的体系一样，光源的分类方式也不是唯一的。如果我们按照光源的形成分类，可以分为自然光源和人造光源。如果按照光源的形状，可以分为点光源、线光源、面光源等。如果按照光照的方向特点，可以分为平行光源、发散光源等。我们能看到光源，是因为它发出的光射入眼睛，产生了视觉反映。我们能看到不发光的物体，是因为光源发出的光能够被它们发射，而反射光进入眼睛产生了视觉。二光的直线传播光线光的直线传播规律是我们比较好接受的。但作为一个严谨的科学结论，人们发现，直线传播的规律也是有条件的。所以，我们有必要先接触一个名词──介质：光能够在其中传播的物质。我们遇到的一些物质中，有些是透明的，有些则不透明。可以这样看，透明物质就是光介质。人们研究发现，光只有在同种、均匀的介质中才是直线传播的。1．光在同种、均匀介质中是直线转播的。光的传播知识在初中我们已经知道了一些，请大家告诉我，为什么要强调“同种”？学生：光越过不同介质要发生折射现象。为什么还要强调“均匀”呢？学生：快速浏览…为了直观地表征光的直线传播规律，人们还引进了光线的概念──2．光线：沿光的传播方向作一条线，并标上箭头，表示传播方向。在暗室的窗上开一个小孔，让一束阳光射入，可以看到光的传播路径是笔直的。漆黑的夜晚，探照灯射过有烟雾的天空，我们也能“光沿直线传播”的壮观景象，这都是光沿直线传播的直接证据。但是，能不能说，这些就是光线呢？学生：思考、交流…教师（联系传媒）展示相关事实：①如果天空非常明净，我们看到的是探照灯的光柱，还是到达地面的光斑？②在太空，宇航员能看到太阳“光线”吗？学生：光斑；不能。事实上，即使再细的光束，也不能说它就是光线，因为光线是人们为了表征光的传播而引进的一个抽象工具，它是一个理想模型，而不是真实的存在。光线尽管是一个抽象模型，但对人们运用光的直线传播规律分析问题是非常有效的。下面看几个典型的事例──a．眼睛判断发光点的位置，列队时“向前看齐”，枪手瞄准；b．小孔成像；c．日食和月食的形成。学生：补充一些应用光的直线传播规律的事例…利用光线的概念，我们还可以准确界定平行光和发散光的概念──平行光：所有光线都平行的光叫平行光。请大家注意这个概念…真正的平行光源事实上是很难找到的，我们常常将太阳光近似看成平行光（但在研究小孔成像、月食和日食的形成时，并不能作这种近似处理）；用一些光学仪器可以
光的传播与反射（讲义） 一、知识点睛 1.光沿直线传播的条件：_______________。 2.光沿直线传播的现象：、、、。 （1）日食的形成原理： 月球转到了______和______之间，且处于_____________；月球挡住了射向地球的太阳光，使地球上的某个区域没有太阳光到达，出现日食。 1区域：_________；2区域：_________；3区域：_______。 （2）月食的形成原理： 当地球转到了______和_____之间，且处于___________； 地球挡住了射向月球的太阳光，使月球上的某个区域有能反射太阳光，出现月食。 月球位于1区域：_______；月球位于1、2区域之间：________。 （3）小孔成像的原理： 物距 像距 小孔成像的特点：________、_______；与小孔的形状____。 物距<像距，成_______的像；反之，成_______的像。 3.光沿直线传播的应用：。 4.光的反射定律：__________、__________、____________。 5.光的反射光路图中的七要素： 、、、、、
、 。 6. 镜面反射与漫反射的共同点：_______________________。 二、精讲精练 【板块一】光的直线传播 1. 将一束光射入一杯白糖水中，发现白糖水中的光路不是直线而是一条向下弯曲的曲线， 如图所示，你认为发生这种现象的原因是 。 2. 如图是某中学两根旗杆在路灯照射下的影子，请画出第三根旗杆的影子。 3. 无云的晴天，如果你在野外迷失了方向，可以在平地上竖立一根杆，地面上OA 是这根 杆在阳光下的影子，过一段时间后，影的位置移到了OB ，如图所示。则AB 箭头所指的方向是______（选填“东”或“西”）。这一技能应用的光学知识是___________________________。 4. 发生月食的时候，下列说法正确的是（ ） A ． 月球的影子落到地球上 B ． 射向地球的太阳光，被月球挡住 C ． 太阳、地球、月球在一条直线上，并且月球在中间 D ． 太阳、地球、月球在一条直线上，并且地球在中间 5. 2012年5月21日清晨，我国东南沿海部分地区出现了“日环食”奇景，图甲是厦门天 文爱好者拍摄的一张日环食照片。请在图乙中画出人在其中能观察到日环食的阴影区，并在该影区内写入字母“HS ”。 6. 小明同学在课外用易拉罐做成如图所示的装置做小孔成像实验，如果易拉罐底部有一个 很小的三角形小孔，则他在半透明纸上看到的像是（ ） A ． 蜡烛的正立像 B ． 蜡烛的倒立像 C ． 三角形光斑 D ． 圆形光斑 7. 学习了光学知识后，爱动脑筋的小桐和小朵想自己探究小孔成像现象。如图所示，她们 给两个空罐的底部中央分别打上一个圆孔和一个方孔，再用两片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上。分别将小孔对着烛焰和灯丝，可以看到烛焰和灯丝通过小孔所成的像。 第3题图 第1题图
人教版八年级上册物理 4.1光的直线传播 教案 光的直线传播 教材分析： 光的直线传播是光学的基础，也是研究光的反射、折射规律的必备知识，更是第五章透镜及其规律的基础,因此在整个光学知识部分具有重要作用。 学情分析： 1、学习状态：初中二年级的学生年龄一般为13-14岁，对身边新鲜的事物有强烈的好奇心。本节《光的直线传播》又是《光现象》的入门课，学生刚接触光学，对物理实验和实验现象有较浓厚兴趣，强烈的求知欲有利于上好本节课。 2、知识基础：部分学生已经积累了一些光沿直线传播的生活经验，比如晚上路灯发出的光，汽车车灯的光，学生已经初步具备了观察现象、描述现象、设计实验、分析、归纳和总结等方面的能力。在小学自然课中也了解了光在自然界中的传播情况，因此有一定的光的传播基础。 教学目标： 1、课程标准教学目标： （1）能识别光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类；（2）知道光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用；
（3）通过观察光的直线传播现象，能描述光的传播路径； （4）知道光在真空中的传播速度。 2、核心素养目标： （1）从物理学的视角认识光的直线传播现象； （2）有初步的实验探究技能； （3）经过实验探究，运用物理思维了解光的直线传播； （4）培养科学态度与责任。 教学重点：光的直线传播及应用。 教学难点：利用光的直线传播解释生活和自然界中的有关现象。 教学方法：采用实验探究的教学方法，以问题形式展开，逐层深入。教具准备： 多媒体、PPT课件 实验器材：激光笔、水槽、牛奶、装水烧杯、矿泉水瓶、牙签、泡沫板、小孔成像演示器材等。 教学过程： 一、新课导入 同学们，我们现在坐在明亮的教室里，我们能够看见周围的同学、课本，以及各种各样的物体，想象一下，如果我们在一个非常黑暗的环境里，你还看得见吗？ 我们通过视觉在观察世界其实要借助于光，光不仅能带给我们光明和温暖，还能带来色彩斑斓的世界，光的背后还蕴藏着无限的可能和无穷的奥秘，我们今天就一起来打开光世界的大门，我们一起来学习第
高中物理测试题光的直线传播光的直线传播 光是一种电磁波，是我们日常生活中不可或缺的重要元素。在高中 物理学习中，我们需要了解光是如何以直线传播的，以及与这一理论 相关的测试题。本文将就光的直线传播理论展开阐述，并附上相应的 解析和测试题，希望能为您提供帮助。 一、光的直线传播理论 光的直线传播是基于光的几何光学理论，即光的传播能够沿着一条 直线进行。这一理论是基于几何光学的前提，即当光线遇到较大尺度 的物体时，并且不考虑光的波动性质，光能够沿着直线传播。 而光的直线传播可以遵循以下几个基本规律： 1. 光线的传播方向是直线，也就是说光线不会弯曲。 2. 光线在真空中传播时速度是恒定的，光线在不同介质中传播时会 发生折射。 3. 光线在垂直入射时不会发生折射，即入射角等于折射角。 二、测试题与解析 下面是一些与光的直线传播相关的测试题及其解析，供您参考学习： 1. 在真空中，光的传播速度是多少？ 解析：在真空中，光的传播速度是最快的，约为300,000 km/s。
2. 光线从空气（n=1.00）斜射入玻璃（n=1.50）中，入射角为30°，求折射角。 解析：根据斯涅尔（Snell）定律，n1sinθ1 = n2sinθ2。代入已知数据，即1.00sin30° = 1.50sinθ2，解得折射角θ2约为19°。 3. 光线由水（n=1.33）射入玻璃（n=1.50），已知入射角为40°，求折射角。 解析：同样根据斯涅尔定律，n1sinθ1 = n2sinθ2，在该题中代入数据，即1.33sin40° = 1.50sinθ2，求得折射角θ2约为34°。 4. 光线从空气（n=1.00）射入水（n=1.33），已知入射角为60°，求折射角。 解析：根据斯涅尔定律，n1sinθ1 = n2sinθ2，在该题中代入数据，即1.00sin60° = 1.33sinθ2，求得折射角θ2约为45°。 以上测试题旨在让我们理解和熟悉光的直线传播理论，并运用斯涅尔定律计算光的折射角。 结语 光的直线传播是物理学中的基础知识之一，通过理解光的直线传播理论，并能应用斯涅尔定律解决与光的折射相关的问题，我们能够更好地理解光的行为特性，丰富我们的物理知识。 希望本文对您的学习有所帮助，并能够更好地掌握光的直线传播理论。如有任何问题，请随时向老师或同学寻求帮助。祝您学业进步！
物理光现象知识点填空总结 一、光的直线传播 1、光的直线传播是一个重要的物理光现象，也是光学最根本的原理之一。 2、光的直线传播是指光在均匀介质中的传播路径是直线，光线不会自行改变方向。 3、光的直线传播是由光的波动性质决定的，光波在均匀介质中传播时，会以直线形式向前传播。 二、光的反射 1、光的反射是光学中的一个重要现象，它描述了光线遇到一个光滑的界面时，会产生的现象。 2、反射分为镜面反射和漫射反射，镜面反射是指光线遇到非常光滑的表面时，会按照定律发生反射，而漫射反射是指光线遇到不太光滑的表面时，会以不规则的形式向不同方向发射。 3、反射的定律是指入射角等于反射角，这是反射现象的基本规律。 三、光的折射 1、光的折射是光学中的另一个重要现象，它描述了光线在从一个介质传播到另一个介质时，会发生的现象。 2、折射定律是指入射角、折射角和介质折射率之间的关系，可以用来描述光线在不同介质中传播时的路径和方向。 3、折射是由光在不同介质中传播时，由于介质密度和光速度的不同而产生的现象。 四、光的色散 1、光的色散是通过三棱镜或其他透明介质可使光波发生折射而产生的现象，根据波长的不同，出现在三棱镜后的光线所组成的光谱图。 2、色散现象是由于不同波长的光波在介质中传播时，具有不同的折射率产生的，这使得不同颜色的光波在折射后分开。 3、光的色散是光学中重要的现象之一，色散现象在光谱分析以及光学仪器的设计中具有重要的应用。 五、干涉现象 1、干涉现象是指两束或多束光波在一定条件下相互叠加产生的明暗条纹的现象。
2、干涉现象是由光波的波动性质所决定的，光波相长干涉产生亮条纹，反之产生暗条纹。 3、干涉现象是干涉仪等光学仪器的工作原理，也是光的波动性质的一个重要表现。 六、衍射现象 1、衍射是光波通过一个小孔或者通过有规则周期性结构的物体时，波前变形，产生的各 种波动效应。 2、衍射现象是光的波动性质的一个典型表现，它描述了光在通过障碍物或者小孔时会产 生的波动行为。 3、衍射现象在光学的各个领域都有着重要的应用，如显微镜、光栅等光学仪器的设计及 工作原理都与衍射现象有关。 综上所述，光学中的各种光现象都是由光波的波动性质所决定的。了解这些光现象的特点 和规律，对于我们理解光学的基本原理和应用具有重要的意义。同时，深入研究光的波动 性质，可以帮助我们更好地理解光的特性，并将其应用于实际的技术中。因此，对于光学 现象的深入研究，对于光学领域的发展和应用都具有着重要的意义。
高中物理光学问题中的光的直线传播和反射 的概念及计算 光学是物理学中的一个重要分支，主要研究光的传播、反射、折射等现象。在高中物理学习中，光学问题是一个重要的考点，对于学生来说，理解光的直线传播和反射的概念以及相关的计算方法是非常关键的。 一、光的直线传播 光的直线传播是指光在均匀介质中沿直线传播的特性。在光学问题中，我们常常需要计算光线的传播距离、传播时间等。下面以一个典型的问题为例，说明光的直线传播的计算方法。 问题：一束光从空气中射入玻璃，光速在空气中为3.0×10^8 m/s，光速在玻璃中为2.0×10^8 m/s。光线从空气射入玻璃后，沿直线传播了2.0 cm，求光线传播的时间。 解析：根据光的直线传播特性，光线在空气和玻璃中传播的路径是直线，所以可以使用速度等于距离除以时间的公式来计算光线传播的时间。 在空气中，光线传播的速度为3.0×10^8 m/s，传播的距离为2.0 cm，所以传播的时间为： 时间 = 距离 / 速度 = 0.02 m / 3.0×10^8 m/s = 6.67×10^-11 s 所以，光线从空气射入玻璃后，传播的时间为6.67×10^-11 s。 二、光的反射
光的反射是指光线遇到界面时，一部分光线返回原来的介质中的现象。在光学 问题中，我们常常需要计算光线的反射角度、入射角度等。下面以一个典型的问题为例，说明光的反射的计算方法。 问题：一束光从空气中射入玻璃，入射角为30°，求光线的反射角。 解析：根据光的反射定律，入射角和反射角的关系为入射角等于反射角。所以，光线的反射角等于入射角。 所以，光线的反射角为30°。 三、光的直线传播和反射的应用 光的直线传播和反射在实际生活中有着广泛的应用。例如，我们可以利用光的 直线传播和反射来制作反光镜、望远镜等光学仪器。此外，光的直线传播和反射还可以用于测量物体的距离、判断物体的形状等。 总结： 光的直线传播和反射是高中物理光学问题中的重要概念，对于学生来说，理解 和掌握这些概念以及相关的计算方法是非常重要的。通过以上的例子，我们可以看到，在解决光学问题时，需要运用光的直线传播和反射的原理，并且灵活运用公式和计算方法。同时，我们还应该注意光的直线传播和反射在实际应用中的意义和作用，这样才能更好地理解和应用光学知识。 希望以上的解析和例子能够帮助高中学生和他们的父母更好地理解和掌握光的 直线传播和反射的概念及计算方法，为光学问题的解题提供指导和帮助。
物理光的直线传播知识点总结 物理光的直线传播知识点总结 在年少学习的日子里，是不是经常追着老师要知识点？知识点也可以理解为考试时会涉及到的知识，也就是大纲的分支。掌握知识点是我们提高成绩的关键！下面是店铺收集整理的物理光的直线传播知识点总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 物理光的直线传播知识点总结篇1 1.光源 发光的物体叫光源，光源在发光时进行着其他形式的能与光能之间的转化。 2.介质 光能够在其中传播的物质称为介质。 3.光的直线传播 光在同一种均匀介质中总是沿直线传播的。小孔成像是光的直线传播形成的。 4.光线、光束 在研究光的行为时用来表示光传播方向的有向直线，称为光线。有一定关系的一些光线的集合称为光束，如平行光束、发散光束等。 5.影 光源发出的光照在不透明的.物体上时，物体向光的表面被照明，在背光面的后方形成了一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影。影可分为本影和半影。 (1)本影，光线完全照不到的区域。 (2)半影，只有部分光线照射到的区域。 如果是点光源，只形成本影。如果不是点光源，一般会形成本影和半影。 物理光的直线传播知识点总结篇2 1、光线： 表示光传播路线的直线；
2、光束： 在真空中光的传播速度c=3.0108m/s; 3、光的折射定律： 光从一介质进入另一介质时，传播路线要发生改变，入射光线和折射光线分居法线的两侧；从光密质进入光疏质时，入射角小于折射角； （1）入射角：图射光线和法线间的加角； （2）折射角：折射光线和法线间的夹角； （2）折射率n=c/v=sini/sinr(大的除以小的)； 4、光密质： 折射率大的介质； 5、光疏质： 折射率较大的介质；
高中物理课堂教案：光学实验——光的直线 传播 一、引言 光的传播是物理学中的一个重要课题，深入理解光的直线传播对于学生掌握光学原理和应用具有重要的意义。在高中物理课堂上，通过光学实验可以帮助学生直观地观察和理解光的直线传播的特性，进而加深对光学知识的理解。本文将为大家介绍一节高中物理课堂的光学实验——光的直线传播，旨在帮助教师更好地设计和组织这一实验。 二、实验目的 通过这一实验，学生将能够： 1. 观察光的直线传播的现象。 2. 理解光的直线传播的原理和特点。 3. 掌握利用反射和折射来证明光的直线传播的实验方法。 三、实验准备 1. 实验器材：平面镜、凹透镜、直尺、白纸等。 2. 实验环境：需要在相对较暗的环境下进行实验，以便更清楚地观察光的传播现象。 四、实验步骤 一、实验现象观察与描述
让学生将光源置于一端，将其与屏幕之间隔一段距离，并确保光源、屏幕和观察点在同一水平线上。在观察点处，放置一个平面镜，将其倾斜45度。调整观察点的位置，使得在镜面上能够看到光的反射现象。 通过观察，学生可以发现光沿着直线传播，并在镜面上发生反射。在实验中，学生可以观察到将光源移动到不同位置时，反射光束的变化情况，进一步验证光的直线传播。 二、实验原理分析 光的直线传播是光学中的基本概念，根据光的直线传播原理，光线在传播过程中会沿着直线路径传播，只有在遇到界面时才会发生反射或折射。实验中通过观察光在平面镜上的反射现象，可以验证光的直线传播原理。 三、实验结果展示与分析 通过实验，学生可以通过观察光线在平面镜上的反射现象，得出结论：光线在传播过程中呈直线传播，并在遇到平面镜时发生反射。 进一步实验可以引入折射现象。让学生用凹透镜替换平面镜，观察光线经过凹透镜时的折射现象。通过实验，学生可以发现光线在通过凹透镜时会发生折射，但仍然呈直线传播。这进一步加深了学生对光的直线传播特性的理解。 五、实验总结与延伸探究 通过这一光学实验，学生不仅能够实践操作光学仪器，观察到光的直线传播现象，还能够理解光的直线传播原理和特点。在实验的基础上，教师可以引导学生深入思考光的直线传播与光的颜色、光的速度等相关问题，并展开进一步的讨论与探究。 此外，在课堂上还可以与学生讨论光的直线传播在日常生活中的应用，如镜子的反射、太阳光的地球到达过程等，进一步拓展学生对光学知识的应用意识。
第 1 页 共 11 页 4.1光的直线传播 一、光的直线传播、光源 1.正在发光的物体叫光源，光源可分为自然光源和人造光源。 2.光在均匀介质中沿直线传播；光在真空中的传播速度是s m C /1038⨯=，而在空气中传播速度接近于在真空中的传播速度，也认为是s m C /1038⨯=，光在水中的传播速度约为s m C /1025.24/38⨯=，在玻璃中的传播速度约s m C /1023/28⨯=为。 3.光年是指光在1年中的传播距离,1光年3600s ×24×365×3×108m/s = 9.46×1015m 。 二、小孔成像 4.小孔成像是光的直线传播的例证。如图，物体发出的光通过小孔投射到后面的屏上，形成左右相反、上下倒置的实像。这就是小孔成像。 5. 小孔成像的规律是：当像距大于物距时，所成的像是放大的（放大、缩小）；当像距小于物距时，所成的像是缩小的（放大、缩小）。 1.光的直线传播 光的直线传播是第四章—光现象的基础，所有光现象都是在光的直线传播基础上展开
的，没有光的直线传播就没有光现象的理论结构。本节主要知识点有：光源、光的直线传播、光速和小孔成像；重点是光的直线传播和小孔成像。 中考中，有关本节知识点的考题主要集中在光的直线传播的认识和光的直线传播的例子上，如：小孔成像、影子的形成、树林中的光斑、日食、月食等都是光的直线传播的例子。光的直线传播作为一个考题不多，常见的是作为一个知识点出现，并与其他光现象知识点或其他知识点结合组成一个题目。纵观历年考试，本节考点出现的考题所占分值一般在1分左右。 2.中考题型分析 中考中，本节考题较少，出现也是利用生活中的现象考查学生对光的直线传播的理解与认识。主要题型是选择题和填空题；选择题考查光的直线传播的概念居多，填空题考查学生认识现象的较多。 3.考点分类：考点分类见下表 ★考点一：光的直线传播 ◆典例一：（中考•德州）下列现象，属于小孔成像的例子是（）。 A.“一叶障目，不识泰山”； B.奥运会射击比赛，眼、准星和靶心三点一线； 第 2 页共11 页
第1节光的直线传播 测试时间:15分钟 一、选择题 1.在日常生活中有许多物体都能够发光,下列物体不属于光源的是() 答案C太阳、发光的水母、色彩斑斓的屏幕自身能够发光,是光源;璀璨夺目的钻石自身不能够发光,不属于光源。 2. “金边”日环食是非常罕见的天象景观,下列光现象中,与该天象形成原理不相同的是() A.水中倒影 B.激光准直 C.小孔成像 D.手影游戏 答案A日环食是由于光的直线传播形成的。水中倒影属于平面镜成像,是光的反射现象(本章第3节内容);激光准直、小孔成像、手影游戏是利用了光沿直线传播。 3.晴朗的夏天,枝繁叶茂的大树下会出现许多光斑,为了探究光斑的成因,张老师用开有菱形较大孔(边长约为5厘米)的卡片甲,正对太阳光,再用另一张卡片乙紧贴甲并沿箭头方向水平移动,观察距卡片50 cm且与甲平行放置的光屏上光斑的变化情况。下列说法正确的是() A.光斑始终是圆形的,且逐渐变小 B.光斑的形状始终与孔的形状相同,且亮度不变 C.光斑未变成圆形前,其亮度逐渐变暗,变成圆形后,亮度几乎不变 D.光斑未变成圆形前,其大小逐渐变小,变成圆形后,其大小不变 答案D图中卡片乙向左移动前,孔的形状是菱形,孔比较大,由于光沿直线传播,光屏上光斑的形状是菱形;卡片向左移动至孔的形状恰好变成三角形时,孔还是比较大,光斑变成三角形;卡片乙
继续左移,三角形光斑逐渐变小;当孔小到一定程度时,光屏上的光斑是太阳经小孔成的像,变成圆形,其大小不随孔的大小改变而改变。 4.关于1光年、1万年、1万千米的叙述与比较,下列正确的是() A.光年为时间单位,且1光年比1万年长 B.光年为时间单位,且1光年比1万年短 C.光年为长度单位,且1光年比1万千米长 D.光年为长度单位,且1光年比1万千米短 答案C光年是长度单位,1光年指光在真空中一年内传播的距离;1光年≈9.46×1012 km>10 000 km。 5. 下列能够表示光线的是() A. B. C. D. 答案C物理学中用带箭头的直线表示光线,且为实线,光线是一种理想模型。 二、填空题 6.运动会上100米赛跑,终点计时员应在(填“听到枪声”或“看到烟雾”)时开始计时,若以另一种方式开始计时,则把时间计(填“多”或“少”)了约s。 答案看到烟雾少0.29 解析因为光速远大于声速,光传播100 m所用的时间可近似认为是0 s,故在看到烟雾时开始计 时更准确;声音从起点传到终点所用的时间t=s v =100m 340m/s ≈0.29 s,少计时约0.29 s。 7.如图所示,王明经过路灯的下方,地面上出现长长的影子,这是由于光形成的;人站在,影子最短。 答案沿直线传播路灯的正下方 解析影子是由于光沿直线传播形成的,人站在路灯的正下方时影子最短。 8.阳光灿烂的日子,在茂密的树林下常能在地上见到许多圆形的光斑,这些光斑是(填“树叶”“树枝”或“太阳”)的像。 答案太阳
高三物理 第十九章 光的传播 1．折射定律 折射定律的各种表达形式：0 21sin 1sin sin C v c n ===θθ (θ1为入、折射角中的较大者。) 2．各种色光性质比较 可见光中，红光的折射率n 最小，在同种介质中（除真空外）传播速度v 最大，从同种介质射向真空时发生全反射的临界角C 最大，以相同入射角在介质间发生折射时的偏折角最小（注意区分偏折角和折射角）。 3．边作图边计算 有关光的折射和全反射，在解题时要把计算和作图有机地结合起来，根据数据计算反射角、折射角，算一步画一步，画一步后再根据需要算一步……。作图要依据计算结果，力求准确。 例1．直角三棱镜的顶角α=15º，棱镜材料的折射率 n =1.5，一细束单色光如图所示垂直于左侧面射入，试用作 图法求出该入射光第一次从棱镜中射出的光线。 解：由n =1.5知临界角C 大于30º小于45º。边画边算 可知该光线在射到A 、B 、C 、D 各点时的入射角依次是75 º、60º、45º、30º，因此在A 、B 、C 均发生全反射，直到D 点时，入射角才第一次小于临界角，所以才第一次有光线从棱镜射出。 4．棱镜对光的偏折作用 一般所说的棱镜与其周围的介质相比，都是光密介质。入射光线经三棱镜两次折 射后，射出方向与入射方向相比，向底边偏折。（若棱镜的折射率比棱镜外介质的折射 率小，则向顶角偏折。）这里所说的底边是指入射光线和射出光线都没有经过的那一边； 顶角则是指底边所对的角。 由于各种色光的折射率不同，因此一细束复色光经三棱镜折射后将发生色散现象（红光偏折最小，紫光偏折最大。入射光在第一次发生折射时发生色散，第二次折射时不再发生色散。） 例2．如图所示，一细束红光和一细束蓝光平行射到同一个三棱镜上，经折射后交于光屏上的同一个点M ，若用n 1和n 2分别表示三棱镜对红光和蓝光的折射率，下列说法中正确的是 A ．n 1
嗦夺市安培阳光实验学校高二物理高三新课：光的直线传播人教版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 高三新课：光的直线传播 二. 知识要点： 1. 光源 （1）什么是光源，能够自行发光的物体叫光源，如太阳、电灯、点燃的蜡烛、放射的礼花等。光源分为：点光源、线光源、面光源。 注意：①人眼所看到的物体并非都是光源，如钢笔、树木等，我们能够看到不发光的物体，是因为光源发出的光照射到它们，它们向四面八方漫反射的光射入了我们的眼睛，使我们的眼睛产生视觉反应，所以，一定要抛弃“看得见的物体就是光源”这种错误认识。 ②月亮不是光源：月球本身不发光，人能看到月亮，是因为月球反射的太阳光引起了人的视觉；我们常说的月光并非月球发出的，而是月球反射的太阳光。 ③发光的物体是光源，但是在实际问题中，例如研究成像问题时，反射光的物体也可以作为光源处理。 （2）光源的能量转化 光的特点是：光具有能量，发光过程伴随着能量的转化过程，由一种形式的能转化为另一种形式的能。 如太阳将内部的核能转化为光能；阳光普照大地使万物生长，生物将光能转化为化学能；光电池将光能转化为电能；金属块受阳光照射，温度升高，将光能转化为内能。 电灯发光消耗的电能，一部分转化为内能，另一部分转化为光能。 说明：①不同的发光体，其形状、大小各不一样，为了研究问题的方便，常将一些小的发光体（如灯泡、蜡烛）看成一个能发光的点，这样的光源称为点光源，它是一个理想模型。条件是发光体与观察点相距较远。 ②由于太阳很大，故一般情况下不能将太阳作为点光源看待。一般将太阳看作面光源。 ③有的光源需看成面光源或线光源。一般把日光灯看作线光源。 2. 光的直线传播光线 （1）介质：光能够在其中传播的物质叫做光介质，简称介质。 注意：①介质可以是固体（玻璃）、液体（水）、气体（空气）。 ②有些介质是均匀分布的，叫均匀介质，有些则是非均匀介质。 ③光的传播并不依靠介质，光在真空中能良好地传播，光在真空中传播的速度最大，大小为s m/ 10 38 。 （2）光的直线传播 在同一种均匀介质中，光是沿直线传播的，如小孔成像、影、日食、月食等都是光沿直线传播产生的。在一个有灰尘的房间里（如擦黑板时），有光从窗口射入，我们很容易看到光是沿直线传播的。 （3）光线
光的直线传播规律及波动规律 【热点展望】 本专题体现了几何光学和物理光学的基本规律和重要的研究方法,研究了光的传播规律,光的本性及它们在科技生活中的重要应用,是高中物理的一个组成部分,高考对基本规律和基本能力的考查频率较高,多以选择题形式出现,其高考热点的知能信息主要体现在以下几点：１．光的反射、反射定律、平面镜成像特点及成像的作图方法． ２．光的折射、折射定律、折射率和临界角的关系以及发生全反射的条件． ３．棱镜的作用及光的色散的特点． ４．发生光的干涉的条件及光各种干涉、衍射现象的区别与联系． ５．光的电磁波谱及各种电磁波的特点及产生机理． 【知识要点】 一、光的传播直线传播 在同一种均匀介质中，光是沿直线传播的，光的直线传播是衍射不明显的体现。实例有小孔成像和影像的形成。 二、光的折射和全反射 1、折射率： n=sini/sinr，也等于光在真空中与在该介质中的传播速度之比：n=c/v， /λ, 任何介质的折射率都大于又因光在传播过程中频率保持不变，所以介质的折射率n=λ 1。 2、全反射和临界角：当光线从光密介质射到光疏介质的界面上时，如果入射角大于临界角，则折射光线消失，只产生反射的现象叫全反射。临界角是折射角等于90°时的人射角。注意全反射知识所延伸出来的光导纤维原理及使用。 三、光的波动性 1、双缝干涉时，两列光波到达某点的路程差为波长的整数倍时，该处的光互相加强，出现明条纹；当到达某点的路程差为半波长的奇数倍时，该处的光互相削弱，出现暗条纹．相邻两条明条纹（或暗条纹）的间距△X=Lλ/d。 2、薄膜干涉具体应用有：增透膜和高反射膜，可用来检查平面。 3、光的衍射条纹和干涉条纹不同，泊松亮斑是光的衍射引起的。 4、麦克斯韦提出光是一种电磁波。光的偏振说明光是一种横波。人们发现各种电磁波的产生机理和用途各不一样。 【专题分项突破】 类型一．光的直线传播及影像的形成 例题１．为什么日全食时地球上只有一小区域内的人可以看到，而月食时，面向月球的半个地球上各处可以同时看到？ 解析：由图甲可知，月球的本影只落在地球上极小的 一个区域内．所以日全食时地球上只有一小区域内的人可以看到．当月球运行到地球的本影里时发生月食，如图乙所示，月食时凡面向月球的半个地球上的人均可同时看到． 说明：（1）日食、月食是人们熟知的天文景象．但要弄清其中道理，须在应用光在均匀介质中直线传播的知识的同时，理解本影、半影概念； （2）应明白人能看见物体，是因为物体发出
2021-2022学年人教版物理八年级核心练习 第4章第1节光的直线传播 一、单选题 1．光线从空气射入某种液体，它的传播速度（） A．一定增大 B．一定减少 C．保持不变 D．有减少的，也有增加的 2．晚上人在马路上走过一盏路灯的过程中，其影子长度的变化情况是 A．先变短后变长B．先变长后变短C．逐渐变长D．逐渐变短 3．如图是日偏食景象，此时，若将太阳光垂直照射在纸板一个很小的“△”形孔上，那么在地面形成的光斑是（） A．“△”形B．“▽”形C．“○”方形D．“”形 4．下列关于光线的说法正确的是（） A．光源能射出无数条光线 B．光线就是很细的光束 C．光线是用来表示光的传播径迹和方向的直线，用实线表示 D．光线是用来表示光的传播径迹和方向的直线，常用虚线表示 5．下列关于光的传播速度的几种说法中，正确的是 A．光的传播速度为3×108 m/s B．和声音一样，不能在真空中传播 C．光在真空中的传播速度最大 D．光在玻璃中的传播速度比在真空中大 6．沈括在《梦溪笔谈》中记述到“若鸢飞空中，其影随鸢而移”（图一），而在纸窗上开一个小孔，使鸢的影子呈现在室内纸屏上，却观察到“鸢东则影西，鸢西则影东”（图二）则下列说法错误的是 A．图一可用光的直线传播解释 B．图二可用光的直线传播解释 C．图二是小孔成像 D．小孔成像所成的是一个虚像 7．“扬子江”牌台灯有一款顶部开口的灯罩，如图所示．夜晚，打开台灯，在它的上方某一高度处放张大白纸．下面四张图中最符合实际情况的是（图中黑色为阴暗区域）（）
A．B． C．D． 8．在纸上剪一个很小的☆形孔，让太阳光垂直照射到小孔上，那么地面上产生的光斑是（） A．○形，它是太阳的实像B．☆形，它是太阳的实像 C．○形，它是太阳的虚像D．☆形，它是太阳的虚像 9．如图为2020年6月21日在厦门拍到的日环食照片，根据日环食现象可以推测出（）A．月球的形状B．月球的大小 C．地球的形状D．地球的大小 10．如图所示，用自制针孔照相机观察烛焰，有以下四句说法： a．薄膜上出现烛焰的像是倒立的 b．薄膜上烛焰的像可能是缩小的也可能是放大的 c．保持小孔和烛焰的距离不变，向后拉动内筒，增加筒长，烛焰的像变大 d．保持小孔和烛焰的距离不变，向前推动内筒，烛焰的像更明亮 对于这四句说法，其中正确的是（） A．abcd B．acd C．ab D．cd 二、填空题 11．以下物体:①太阳;②夜晚,猫闪亮的眼睛;③闪闪发光的宝石;④正在放映的电影银幕;⑤正在发光的水母;⑥烛焰。其中不属于光源的是____,属于天然光源的是____,属于人造光源的是____。(填序号) 12．射击瞄准时应做到“三点一线”，是运用了光的。 13．春节晚会上，一群聋哑青年用精美绝伦的舞蹈“千手观音”给人以美的享受。 （1）观众看不见领舞者邰丽华身后站着的其他舞蹈者，这是因为光是______传播的；（2）在观看演出的过程中，我们虽然没有看到乐队却能分辨出是何种乐器发声，这主要是因为不同乐器所发声音的______是不同的； （3）舞台上云雾缭绕，宛如天庭，其实是固态二氧化碳______时吸热导致空气中的水蒸气降温______而产生的效果。（填物态变化） 14．光在不同介质中传播速度______ (选填“相同”或“不同”)，光在______ 中传播得最快，其速度为______ m/s或______ km/s，一台激光器朝着月球发射激光信号，经过2.7 s 后才接到从月球返回的信号，那么月球到地球的距离为______ m。
《光的直线传播》的物理教案一等奖参考 《《光的直线传播》的物理教案一等奖参考》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《光的直线传播》的物理教案一等奖参考 [教学目标] 1、积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象，物理教案－光的直线传播。 2、了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。 3、了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。 [重点难点] 1、光的直线传播的探索过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象 2、日食、月食的成因，光速的应用 [设计思想] 这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时，先通过游戏体验有关的'现象，提出问题，进行猜想和检验，得出结论，让学生在愉快中获得知识。了解光和影揭开了中国古文明的秘密，以及用激光制成的测距仪，让学生到科学的巨大作用。 [教学用具] 学生自带：手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器（没有可不带）； 教师备有：豆浆、方水槽、水。 [教学过程] 一、新课引入 师：大家请看，阳光从窗口照到了我们的教室，大家有没有想过，光是如何传过来的？ 二、新课教学
师：“同学们，这堂课我们先做个游戏。大家打开手电筒，在桌子上竖一支铅笔，谁能用手把影子压在下面？” 生：实验 师：“能否压住？为什么会产生影子？” 生：（可能的答案）“光沿直线传播” （说明：由于学生小学自然常识已学过，马上会想到这个答案，但未必知其所以然。） 师：“为什么光沿直线传播会产生影子？” 生：回答 （说明：如果教室离操场较近，在太阳下游戏效果更佳，趣味性更强。） 师：“光在水中是否沿直线传播呢？请同学们利用桌上的器材如何设计一个实验证明光沿直线传播？ （说明：因为小学已学过，所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可。） 生：分组试验，再派代表交流发言，物理教案《物理教案－光的直线传播》。（对于光线显现不清晰的问题，可让同学们再讨论。）师：“通过试验，可得到什么结论？” 生：回答 师：打开投影仪，光投向银幕。“同学们，我们再做一个游戏，利用手影做出一些动物的形状，哪个同学来试试？” 师：让一些举手的同学来表演 师：“手影为什么会随手形改变？” 生：回答 （说明：两个游戏分阶段做，可保持课堂的活跃气氛。） 师：“请同学们观看图3-29，林间的光柱说明了什么？ 生：回答 师：“请大家再做一个实验，在厚纸板上用刀挖一个三角形的孔，同学们拿纸板在日光灯下观察下面的光斑，会看到什么？” （说明：拉上窗帘，让教室暗一些。日光灯开得不易多。这个实
光的传播说课稿(5篇) 光的传播说课稿1 教材分析： 《光的传播》是粤教版《科学》教材四年级下册《光》单元第一课时内容，是学*光学的基础课。通过实验，探究光的传播特点，是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标及重难点。 教学目标： 1．知识与技能目标：通过实验操作活动，使学生认识光是直线传播的。 2．过程与方法目标：设计验证光是直线传播的实验；利用光的传播规律解释为什么会有影子及日食月食现象。 3．情感、态度、价值观目标：培养学生爱思考的*惯；知道推测要有依据；根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 教学重点： 认识光是直线传播的。 教学难点： 会用多种方法验证光的传播路径。 为完成以上教学目标突出教学重点突破教学难点我对本课的教学作出了以下教学设想 教学设想：
因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，所以在教学光的传播的特点时，由学生自己去探究，亲自动手实验进行验证，从而引导学生经历完整的科学探究学*，发展学生的创新思维和实践能力。 为实现这一设想我做了充分的课前准备设计了以下教学环节 1、猜想 2、探究 3、运用 4、小结 教学过程： （一）第一环节：猜想 我首先以镭射笔的红色光线照射屏幕，然后问学生你认为光是沿着怎样的路线跑到屏幕上的？这种实物作为导入，让学生对光学产生强烈的探究欲望，的同时也作出了光是沿直线传播的测想。然后进入重点环节：验证我将分两步进行 1、提取生活经验进行初步验证 2、通过实验再次验证 （1）提取生活经验进行初步验证 学生作出光是沿直线传播的猜测后我再追问，生活当中观察到的哪些现象让你产生了这样的想法？这时可利用课件配以图片如：舞台上的灯光、阳光照射森林┉帮助学生回忆生活中看到的直线形式的光。使学生发现，原来生活中就的确存在着光是沿直线传播的现象，让学生从猜测发展到初步信服光是沿直线传播的。 （2）通过实验再次验证