小学五年级语文《枫桥夜泊》课件范文7篇
优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面一起来看看小编为大家整理的小学五年级语文《枫桥夜泊》课件，欢迎阅读，仅供参考。
小学五年级语文《枫桥夜泊》课件1
教学目标
1、通过自读自学，正确理解诗意。
2、通过反复诵读，感受诗人的意境。通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。
3、通过诵读一组古诗，感受祖国文化的博大精深。
教学重难点
通过反复诵读，感受诗人的意境。通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。
教学过程
一、思乡导情：
同学们，每当你心中有快乐、有苦恼、有欣喜时，你是用什么方式表达的?
预设：用表情或语言，还可以用手中的笔。
是呀，还可以用手中的笔。在我国古代，诗人们用一首首诗记录生活，表达感情，很多诗成了千古的佳作，这也构成了我们中华民族灿烂的文化。
在众多的情感中，有一种情感，会伴随人的一生，也伴随人类的全部历史，这就是乡愁。从古至今，写愁眠的诗歌不计其数。在中国的古诗词中，写乡愁的诗是比比皆是。
(出示)
《静夜思》
【唐】李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
一首大家耳熟能详的名篇，表达出作者的思乡之情。齐读
(出示)
《月夜忆舍弟》
【唐】杜甫
戍鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不避，况乃未休兵。
诗人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更为国家而沉痛。齐读
(出示)
《望月怀远》
【唐】张九龄
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
表达诗人对远方的亲人殷切怀念的情思。
(出示)
《泊船瓜洲》
【宋】王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还?
表达了诗人的思乡之情。齐读
(出示)
《水调歌头》
【宋】苏轼
明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间?
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何时长向别时圆?
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
苏轼因为政治处境的失意，以及和弟弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅，思绪满怀。
小结：大家一定发现，所有的愁绪都与一种景物联系在了一起，这个景物就是——明月。于是，诗人的思乡之愁、怀念之情，都寄托在了明月上。那么没有明月的夜晚呢，诗人又把浓浓的思乡之愁寄托在了哪里?
【设计意图】古诗的整合，使学生头脑中对“明月”的情感有了积淀，初步体会诗人借明月抒情感的情怀。
过渡：今天走进唐代诗人张继的一首诗(板书课题)《枫桥夜泊》
二、揭示课题，解字读题
1、齐读课题，“泊”是什么意思?(板书：停泊)
2、读了题目，你还知道了什么?
预设：在枫桥这个地方，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
3、理解了题目，谁来读一读题目?(指名读)
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读，读出了“泊”意，大家一起读。
【设计意图】从古诗的题目入手，初步感知“泊”发生的时间、地点，确定整首诗悲凉的感情基调，为理解诗句做铺垫。
三、通读感知，读懂诗意
1、自学字词，读通读顺
(1)张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀?自由朗读，读正确，读通顺。
(2)看着书下的注释，结合自己的理解，说说每句诗的意思。
(3)小组内交流，教师巡视，点拨
(4)齐读
2、读出韵味，读出感觉，像刚才读题目一样，有感情地读诗。
【设计意图】鼓励学生在正确朗读的基础上，引导学生自主学习古诗，培养学生利用书下注释，了解古诗的能力，使学生在自主学习中锻炼语文能力。
四、感悟愁眠，体会愁思，感情诵读
1、抓“眠”入景
(1)在这夜半时分，诗人张继在干什么?请同学们默读古诗，哪些词语感觉出张继没有睡觉?
预设：他目睹月亮落下去了，没睡;听到乌鸦的啼叫，没睡;诗人感觉到了霜气的降临，没睡;看到江枫、渔火，没睡
(2)在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻鸟啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢?带着失眠者的心情读《枫桥夜泊》
2、抓“愁”悟意
(1)张继旅途很辛劳，本应该早点休息，而他却久久未眠，为什么?
(2)愁者，愁心，愁思，看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思?
预设：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声，这些景象使张继愁绪满怀。
请你抓住这些词语，读一读，说说这些词语带给你怎样的感觉?
预设：
月落带给人一种孤独失落的感觉。
乌啼，在这寂静寒冷的深秋，听到乌鸦的啼叫，给人一种凄凉，甚至心慌的感觉。
霜满天，给人的感觉很冷。
追问：身体冷，还有什么冷?这是身心俱冷，带着这种情感读读这一句。
江边的枫树、渔火若明若暗，似乎也在说明是人的心跳动不已。
这钟声一声声的传来，似乎敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。
师：深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽然旅途劳累，却不能入眠，目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲鸣，深感霜降寒冷，看到渔火，江枫，幽幽暗暗，怎能不使诗人感到孤独凄凉，愁绪满怀呢?带着这种情感，读读
这首诗。
【设计意图】通过自读让学生发现诗句的凄美，提高学生的审美能力与分析能力。抓住诗眼，上钩下联，感受“愁”字，使学生更深刻的体会到作者用词的准确。
3、随钟声释情怀
(1)深情悟读
在这深感孤独、寂寞的冷清夜晚，没有亲人的关切，陪伴自己的只有——读
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
在这深感孤独、寂寞的冷清夜晚，没有实现自己的理想和抱负，有的只是——读
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
在这深感孤独、寂寞的冷清夜晚，没有考场上的失与得，有的只是——读
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
这里没什么都没有，有的只是——读
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
(2)钟声畅想
在诗人愁上复愁，深夜未眠的时候，寒山寺的钟声突然而至，一下，两下，三下……敲击着诗人的心坎，此时，钟声在向张继传达着什么?
预设：劝慰，安慰，温暖，鼓励……
五、随钟声拓诗篇
在张继之前，没有人写过钟声，但在张继之后，许多人都写到了“钟声”
这是清朝王士祯到寒山寺时，想到了和兄长曾相约一同去看枫，看桥，听寒山寺的钟声，可再也没有机会。
(出示)
《夜雨题寒山寺》
【清】王士祯
枫叶萧条水驿空，离居千里怅难同。
十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
带着这种情感，齐读古诗，注意这首诗的韵味。
(出示)
《泊枫桥》
【明】高启
画桥三百映江城，诗里枫桥独有名。
几度经过忆张继，乌啼月落又钟声。
这是高启到枫桥后，想到了张继，想到了自己的惆怅。
(出示)
【设计意图】让学生学会欣赏、体验其中细腻的情感，从而陶冶情操，提高自己的文化品味。
《宿枫桥》
【宋】陆游
七年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟。
风月未须轻感慨，巴山此去尚千重。
陆游西赴巴蜀，途径苏州，深感任重道远，写下了思虑深沉的《宿枫桥》。
小结：钟声送走了一批又一批的客人，迎来了一批又一批的客人，不变的始终是钟声，当寒山寺的钟声款款消失的时候，诗人们的愁绪也渐渐化解了。
【设计意图】在诵读这组古诗的过程中，根据诗境选配音乐和画面，给学生营造生动逼真的艺术场景，激发学生的丰富情感，学生反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。
六、情感提升
每首诗都是诗人情感的抒发，每首诗都是时代的表达，每首诗都是历史的见证。在这短短的文字中，蕴含着我们祖国文化的博大精深。让我们再次齐诵张继的《枫桥夜泊》。
本设计的教学特点：
这篇诗内容易于理解，适合高年级学生自主学习，因此我主要放手让学生自主探究，对重点字词给予感悟，在课堂中注重诵读，通过各种形式的诵读，让学生从读中感悟诗的魅力，培养学生对古诗的学习兴趣。这首诗，诗眼是“愁”，教学中，我以乡愁的几组古诗，把学生带入古诗的情境中，引入诗题，引发学生的求知欲望。在古诗的诵读中，，把文字放在画面中，同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐，再配以教师有层次的引读，学生的反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。
在教学中把借“月”抒情和借“钟声”抒情的几首诗整合起来，拓展学生的阅读量，提高诗歌鉴赏能力及知识扩展能力，感受中华民族的文化博大深远。
小学五年级语文《枫桥夜泊》课件2
教学目标：
1、感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。
2、理解诗人是怎么表达“愁”的。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。
教学难点：
与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。
一、引入诗歌
1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读。
2、说“无眠”的意思，找“无眠”的近义词。
3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢?
这是从哪里传来的钟声呢?(大屏幕出示)十年旧约江南梦……
师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。抽生读
3、提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢?
为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年?
(大屏幕出示)
师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。(齐读诗句)
4、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿?
他到过寒山寺，听到过什么呢?
七年之后，诗人陆游又到了哪儿?又听到了什么?
5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢?
如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢?
如果不是“百年”，而是“千年”呢?
师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。
(大屏幕出示)齐读。
师：问题来了!问题来了!你的问题是什么?
预设：为什么都在写钟声?
二、检查朗读，指导朗读
1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。板书枫桥夜泊。
2、自由读
3、抽生读(读准确)
4、师生读(读出节奏和韵律)
三、走进诗歌，感悟诗歌
师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?(愁眠)
1、带着这种情感齐读诗歌
2、把“愁眠”这个词语圈出来。(板书“愁眠”)“愁眠”是什么意思?
3、提问：
读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗?
读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗?
读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗?
为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢?
5、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么?咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么?师板书月落
过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么?
师板书江枫
过渡：落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊!那么，诗人在江中又看到了什么呢?板书渔火
6、过渡：愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么?板书乌啼
过渡：当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么?师板书钟声
是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。(板书姑苏城外寒山寺夜半到客船)
7、过渡：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么?师板书霜满天
8、师(指着板书)大家看，月落是景，乌啼是景;江枫是景，渔火是景;霜天是景，钟声是景。这景那景，都围绕着(指抽眠)——生齐读愁眠;都伴随着(指抽眠)——生齐读愁眠;都一层又一层地笼罩着(指抽眠)——生齐读愁眠。
9、用诗人自己的话来说，江枫渔火——生齐读对愁眠。师板书对
10、孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗?为什么要用这个“对”?大家看——(大屏幕出示)想一想，你选第几个?
过渡：正所谓“一切景语皆情语”啊!月落是愁，乌啼是愁;江枫是
愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——(指愁眠)
11、于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了!(教师范读全诗)
过渡：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地;江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——
学生再次齐读全诗
12、月亮已经落下去了，诗人还看得见吗?(擦去“月落”)
天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。(擦去“乌啼”)
那满天的霜气看得见吗?(擦去“霜满天”)
在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗?师：(擦去“江枫”)
点点渔火忽明忽暗，若有如无。(擦去“渔火”)
还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗?(擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”)
天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。(擦去“对”)
(形成如下板书)
愁眠钟声
13、过渡：突然，听——(钟声和音乐缓缓响起)PPT放声效
一声!一声!又是一声!(在“钟声”下面画上三条波浪线)声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。(在“愁眠”下面画上三条波浪线)
14、这钟声，仿佛在说，张继啊张继……(学生用此句式说话)
让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，好像在对孤独的张继这样说——
四、拓展升华
过渡：孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。这种心情，
会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。所以，古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数。在中国的古典诗歌中，写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看——
(大屏幕出示)在师的引导下读诗句
1、大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是—明月。正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢?
(大屏幕出示)枫桥夜泊
2、劝解张继这份愁眠的是——抚慰张继这份心情的是——温暖张继这颗心灵的，还是——
3、孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声;在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，《枫桥夜泊》——生：(齐读《枫桥夜泊》)
4、于是，从张继之后，从《枫桥夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是——钟声!这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。
(大屏幕出示)【宋】陆游《宿枫桥》师：听，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡——
(大屏幕出示)——【明】高启《泊枫桥》师：听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡——
(大屏幕出示)【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：听，一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡——
(大屏幕出示)——陈小奇《涛声依旧》
生：(齐读诗句)
5、今天，你读了《枫桥夜泊》，你的心里有了一种感触、一种感
受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥?
来到枫桥，你一定会想到一个人，谁?
想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是——(齐答)《枫桥夜泊》。
来，我们一起边走边吟——(集体背诵《枫桥夜泊》)
6、从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年;从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。
小学五年级语文《枫桥夜泊》课件3
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵课文;
2.培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面;
3.体会诗人浓浓的愁绪。
【教学重难点】
想像诗的画面，体会诗人感情。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、质疑导入
江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读课文，把课文读流利。
三、了解课文大意
1.解释题目。
2.对照课后注释，了解每句诗的大体意思。
四、感受画面
祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你
仿佛看到了什么。
五、分析课文，丰富认识
1.本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么?
2.面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情?从诗中的哪个字可以看出来?
诗人愁到什么程度了?又从哪个字可以看得出来?眠是什么意思?那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的?
3.诗人可能在愁些什么?
苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪;
乌鸦的叫声本来就很凄惨——
天气寒冷，周围布满了霜气——
河边孤单的枫树——
渔船上的点点灯火——
远处传来的悠远的钟声——
总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。
带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。
4.你愁过吗?是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢?看，诗人写得多真实呀!带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。
六、情境创设，加深理解
这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗?哟，看你眼睛通红通红的，怎么?昨晚没睡好?你没睡好，那你在做什么?
诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚?
七、背诵本诗。
小学五年级语文《枫桥夜泊》课件4
[教学目标]
1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。
2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。
[教学重点难点]
重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。
难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。
[教学过程]
一、激趣导入，感受魅力
师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢的最欣赏的诗。
(找2—3名学生吟诵自己最喜欢的一首古诗)
1、介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。同学们，你们知道这首诗叫什么名字吗?
生：《枫桥夜泊》。
师：同学们的预习工作做得真到位。没错，这首诗就是唐代诗人张继所写的《枫桥夜泊》。这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢?今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。(板书：枫桥夜泊，唐.张继)
二、初读古诗，感受枫桥夜泊的画面，并介绍此诗的由来。
1、师：谁来读一读这首诗。
师：读得还不错。读古诗，要读出诗的韵味，要使诗歌读得有韵
味，就要读出诗的抑扬顿挫;大家可以划出诗的节拍，也可以模仿古人“摇头晃脑”的去读。大家尝试一下。
2、老师划好节拍并示范读。
月落/乌啼∥霜/满天，
江枫/渔火∥对/愁眠。
姑苏/城外∥寒山寺，
夜半/钟声∥到/客船。
3、谁愿意再给大家读一读?你怎么读这首诗?
小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。
4、师：现在，请同学们齐读诗歌。
师：听了同学们的朗读，老师觉得真是一种美的享受。
师：我们说一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。现在，请同学们慢慢的闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。
月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫，周围到处弥漫着寒霜。这给你带来一种什么样的感觉?生：清冷。
江边有火红的枫叶、有小桥、有流水，渔船上还闪烁着灯火，有人家。
这又给你带来一种什么样的感觉?生：很暖、很美。
你在这么美的夜色里，听到了远处传来的钟声。你会感觉怎样?生：很幽静。师：好的，现在可以睁开眼睛了。刚才大家一起感受了诗中描写的意境，那作者当初写这首诗的时候是怎样的心情呢?
(写作背景)那年秋天，诗人张继去赶考，榜上无名，于是他就买了一张船票，乘舟经过姑苏，把船停在苏州城外的枫桥边，他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。
准备天亮时，他走出船舱，看见一轮月亮渐渐落下，成群的乌鸦啼叫着离开巢去觅食，天空中布满了寒霜，江边的枫树，远处渔船上闪烁的灯火，好一幅美丽的霜天景象。他又往远处看，城外的寒山寺
朦胧可见，悠远的钟声从寒山寺传出来，格外的寂寞、忧伤。
或许是忧于国事，又或许是触景感怀，于是心有万千，这动人的诗句油然而生，从而写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。
三、介绍诗人。
张继，从小聪明好学，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州(南昌)分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。
四、分析诗歌
师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。
1、题目叫《枫桥夜泊》，那枫桥在哪儿?
生：在江苏省苏州城外的枫桥镇。
师：其实枫桥原名为“封桥”，是因为张继的这首诗才更名为“枫桥”的，并且从此与寒山寺一起驰名天下。枫桥，是苏州一座很有名的桥，每天都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。
2、“泊”有两个读音，在这首诗里读作“bó”，那它还有一个读音该怎么读呢?
请大家组词说明：湖泊(pō) 停泊(bó) (板书)
3、夜泊又是什么意思?
生：夜晚，把船停泊在岸边。
4、有谁知道整个题目是什么意思吗?
生：意思是作者夜晚把船停泊在枫桥边。师：你说得很准确。
就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》。
5、诗中描写的是什么季节?——秋天
6、从哪儿可以看出来?——霜满天
秋霜季节是指每年的九月、十月份，是深秋来临。
唐朝杜牧也写过一首关于秋天的诗《山行》，大家还有印象吗?
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
7、作者看到了什么景色?——月落、枫桥、渔火、霜满天(板书)
8、看到满天的霜，你是什么感受?——清冷、凄凉
9、“江枫渔火对愁眠”，读着读着，哪个字眼触动你的心?——愁
10、这是一种怎样的愁啊?
思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。
11、作者又听到了什么?——乌啼、钟声(板书)
12、“乌啼”是什么意思?乌鸦的叫声在人们印象中一般是怎样的形象?
乌鸦的叫声。
乌鸦主要是以吃腐肉和其它一些小型动物为生，所以被称做大自然的清道夫，它的叫声是“呱——呱——”的粗劣嘶哑声，因此使人感到又凄凉又厌烦，被认为是一种不祥之鸟。其实乌鸦还是受国家保护的益鸟。
乌鸦的嗅觉异常灵敏，它能及时发现地上的动物死尸，还能闻得到从地下散发出的腐尸味而常在有新坟的墓地呱呱乱叫，甚至还能在房前屋后飞过时，捕捉到某个病人临死之前所散发出的特殊异味，然后在不远不近的地方发出异样的叫声。可以说，乌鸦常常在乡间预言并见证了一个人的整个死亡过程，并且以口无遮挡的方式提前发出了各种不祥的讯息。加上乌鸦本来就一身黑羽，自然少不了以神秘阴冷的形象首先进入了人们的内心世界。
据说，人死之前会发出一种气味，乌鸦闻到后，就会停在旁边叫，预示人将死，所以人们就恨乌鸦嘴，认为乌鸦是不祥之物，听到它的叫声家里就会死人，所以用乌鸦嘴来形容对事情发展提出不好的预测的人。
13、在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢?
游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕缕轻愁。
我们平时形容教室很安静，常常会怎么说?“一根绣花针掉到地上都能听到”以绣花针的声音来衬托教室的安静。
那晚上一个人在夜半听到钟声，会是什么感觉?——静、寂寞、忧愁。
这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，抒发了一种暗夜中落寞愁苦的幽深之情。
14、在刚才的讲解中，我们看到了月落，看到了充满寒意的满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。好，你们能不能用想象把它们连起来说一说这首诗的意境?想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图?
张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿(引说：思乡)，有点儿(引说：忧愁、孤独、寂寞)
小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。
师：带上这种感受，我们再来读读这首诗。
五、拓展：拓展一：师：在这里，还有一种愁。
老师想请同学们听一听台湾作家张晓风写的一篇散文。
《不朽的失眠》片断，谁愿意来读一读?
他落榜了!一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。
考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。
离开京城吧!议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。
船行似风。
江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧!夜晚呢?在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。
月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。
……
——摘自张晓风《不朽的失眠》
师：读了这篇散文，你感受到了什么?
生自由发言。
师：月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。姑苏城外，寺庙钟声又不断地敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成写下这意境深远的诗句。
拓展二：从《枫桥夜泊》到《涛声依旧》板书：毛宁的《涛声依旧》
接下来我们听一首歌，这首歌有部分歌词是借鉴了唐代张继的《枫桥夜泊》。这首歌是毛宁唱的《涛声依旧》。(给学生发歌词) 带走一盏渔火，让它温暖我的双眼。留下一段真情，让它停泊在枫桥边。无助的我，已经疏远了那份情感。许多年以后，才发现又回到你的面前。流连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟。久违的你，一定保存着那张笑脸。许多年以后，能不能接受彼此的改变。月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚。今天的你我，怎样重复昨天的故事。这一张旧船票能否登上你的客船。
1、听完歌，请同学们找出歌词中借鉴诗歌的部分进行对比。
对比：月落乌啼霜满天(月落乌啼总是千年的风霜)
江枫渔火对愁眠(带走一盏渔火;让它停泊在枫桥边)
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。(留连的钟声)
2、歌词中描写的是一个非常经典的的爱情故事。
青春烂漫的男孩和女孩在一个秋天的晚上，在枫桥古镇边相遇、相识、相恋，最后因为不得已的原因，各自怀着一份对对方无尽的思念和真情分手，回到了各自的世界。
二十年后的今天，两个已步入中年的男女，又在枫桥边相遇，面对江枫渔火，古寺钟声，双方蕴积在心的二十多年的思念一下子爆发出来。经过太多的世事沧桑、太多的荣辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的这个人，就是自已一生中要苦苦等待的这个人。
一份真爱，已经错过一次，千万不能再次错过。那种久淤于心的祈盼、渴望、见到对方后的那种欣喜、以及对对方心思的猜度和心灵的感应都蕴涵在歌词所表达的意境中。
3、我们经常说一个人“饱经风霜”，这个“风霜”怎么理解?
(解释：饱：足足的，充分;经：经历;)
举例：他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。——周晔《我的伯父鲁迅先生》
“风霜”：形容在岁月中经历得多，经历了各种酸甜苦辣，各种艰难困苦，显得很沧伤。
4、对于现实中受到“风霜”感染、受到“涛声”影响的人，我们该如何对待呢?
对于现实中饱经风霜的人，经历了那么多的挫折，我们是不是应该给予尽可能多的关注、关心和帮助，使他们在关爱中摆脱落寞的阴影，从而更好地体现出和谐社会共建共享的精神。“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼”，这是歌曲中表达的愿望。
拓展三：同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句?
1、梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得?
2、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
3、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
4、移舟泊烟诸，日暮客愁新。
小学五年级语文《枫桥夜泊》课件范文7篇 优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面一起来看看小编为大家整理的小学五年级语文《枫桥夜泊》课件，欢迎阅读，仅供参考。 小学五年级语文《枫桥夜泊》课件1 教学目标 1、通过自读自学，正确理解诗意。 2、通过反复诵读，感受诗人的意境。通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。 3、通过诵读一组古诗，感受祖国文化的博大精深。 教学重难点 通过反复诵读，感受诗人的意境。通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。 教学过程 一、思乡导情： 同学们，每当你心中有快乐、有苦恼、有欣喜时，你是用什么方式表达的? 预设：用表情或语言，还可以用手中的笔。 是呀，还可以用手中的笔。在我国古代，诗人们用一首首诗记录生活，表达感情，很多诗成了千古的佳作，这也构成了我们中华民族灿烂的文化。 在众多的情感中，有一种情感，会伴随人的一生，也伴随人类的全部历史，这就是乡愁。从古至今，写愁眠的诗歌不计其数。在中国的古诗词中，写乡愁的诗是比比皆是。 (出示) 《静夜思》 【唐】李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
一首大家耳熟能详的名篇，表达出作者的思乡之情。齐读 (出示) 《月夜忆舍弟》 【唐】杜甫 戍鼓断人行，秋边一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不避，况乃未休兵。 诗人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更为国家而沉痛。齐读 (出示) 《望月怀远》 【唐】张九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 表达诗人对远方的亲人殷切怀念的情思。 (出示) 《泊船瓜洲》 【宋】王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还? 表达了诗人的思乡之情。齐读 (出示) 《水调歌头》 【宋】苏轼 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿【精选3篇】 【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】 《语文课程标准》指出，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。王崧舟老师一向善问，注重学生语感的提升，他所设计的问题层层推进，如连环套，让学生在环环相扣中自然而然生成了言语智能。 一、说独辟幽境，启发学生质疑欲望 用跨越几百年带有钟声的诗句、歌词导入 师：所以，200多年前的诗人王士祯写到——(生齐读王士祯的诗句) 所以，500多年前的高启写到——(生齐读高启的诗句) 所以，600多年前的古应写到——（生读句子） 所以，800多年前的陆游写到——(生齐读陆游的诗句) 问题来了!问题来了!你有什么问题? 生1：我的问题是，为什么不管百年，千年，许多来到寒山寺的诗人都会写到钟声? 生2：为什么每次写到钟声，都是在晚上写到钟声？ 生3：我的问题是，为什么敲钟的时候诗人就会失眠呢？ 生4：为什么寒山寺的钟声这么有魅力，吸引这么多诗人来写? ······
我们都知道，真正开始主动学习是从对事物好奇开始的，与好奇心相伴而来的就是产生疑问，由独立发问开始，到独立释疑结束，这才是一节有生成的语文课的真正评判标准。王老师的提问方式独特、有激情而润物于无形，诗意悠远的语调一下子就营造了千古钟声特有的幽境，学生的问题想不出来都难了。 二、说以评促问，使学生把文本内化为自己的语言 师：你从哪知道这是寒山寺的钟声？ 生：高启说，几度经过忆张继，张继曾经在寒山寺写过一首《枫桥夜泊》。所以知道是寒山寺的钟声。 师：哦，原来你知道这首诗的背景，见多识广，请坐。 师：读得很专心、很投入，看你们读书就是一种享受。谁来读一读这首诗?来，有请，注意清清爽爽地读。（生朗读全诗）师：读得好，字字落实，比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，读到位了，比如，“寒山寺”的“寺”是平舌的，也读到位了，真是读得一丝不苟!再请一位来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读，注意听。（生读） 师：好一个到客船，真好，味道读出来了。大家也一定听清了这首诗的节奏和韵律。这首诗已经反反复复读过好几遍了，到底什么感觉？一个词来形容形容自己的感受。 生：烦闷和凄凉。 师：说了两个，选一个。 生：烦闷。
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的一首著名诗作，创作于他科举落第后，这首诗描写了深秋时节的夜晚，诗人停泊在枫桥边所见到的江南水乡的夜景。全诗情感深沉，意境深远，语言优美，结构严谨，是中国古代文学中的珍贵遗产。 首先，从整体上看，这首诗可以分为三个部分。第一部分是“月落乌啼霜满天”，这是对深秋时节的描绘，月落、乌啼、霜满天，这些意象共同营造了一种清冷、寂寥的氛围，奠定了全诗的情感基调。第二部分是“江枫渔火对愁眠”，这里出现了“江枫”和“渔火”两个意象，与第一部分中的月落、乌啼、霜满天形成了鲜明的对比。江枫的鲜艳、渔火的温暖，与诗人内心的愁绪形成了鲜明的对比，让人们能够深刻地感受到诗人的情感世界。第三部分是“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，这是对诗人停泊地点的描绘，也是对整个江南水乡夜景的总结。 在具体解析中，我们可以看到这首诗的语言非常优美。首先，这首诗运用了丰富的意象和生动的比喻。如“月落乌啼霜满天”中的“月落”、“乌啼”、“霜满天”，这些意象的运用，使整个画面更加生动，更加有层次感。其次，这首诗的语言质朴自然，表达了诗人真挚的情感。如“江枫渔火对愁眠”，这句诗没有华丽的辞藻，却能够让人们深刻地感受到诗人内心的愁绪和孤独。 此外，《枫桥夜泊》在结构和韵律上也有其特点。它的
结构严谨，每句话都是七个字，构成了一首整齐的七言绝句。这种结构形式不仅使诗歌看起来更加美观，而且也使得诗歌的节奏感更加鲜明。在韵律上，这首诗采用了平仄的规律，使得诗歌读起来更加和谐悦耳。同时，这首诗的意境深远，它不仅描绘了深秋时节的夜晚景色，还通过这些景色表达了诗人内心的情感世界。诗中的“江枫”和“渔火”不仅是诗人所见到的景色，更是诗人内心情感的投射，它们与诗人的情感相互交融，共同构建了一幅生动感人的画面。 在文化背景上，《枫桥夜泊》也具有深远的影响。它不仅是中国古代文学中的珍贵遗产，也是现代中国文化的重要组成部分。这首诗所描绘的江南水乡夜景和它所表达的情感，已经成为了中国文化的代表之一。它被广泛地传颂和引用，不仅在文学、艺术领域产生了深远的影响，也在人们的生活中留下了深刻的印记。 总的来说，《枫桥夜泊》是一首情感深沉、意境深远、语言优美、结构严谨的诗作。它的美不仅在于对深秋时节的描绘，更在于对诗人内心世界的呈现。这首诗让我们看到了中国文化的博大精深和古代文人的精神风貌，也让我们更加深入地理解了中国文化的内涵和价值。同时，《枫桥夜泊》的影响力已经超越了时空的限制，成为了世界文化遗产的一部分。它不仅属于中国，也属于全人类。因此，我们每一个人都应该珍惜这份遗产，传承这份文化，让它的光芒永远照
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课第【1】篇〗 《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。诗人与愁思相伴，难以入眠。或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的“愁”。 在课始，我通过“一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的学习兴趣。 遵循“一课一得”的教法，这节课仅仅围绕“愁”来讲。我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。初读古诗，并让学生评价。之后学习了一个生字“愁”。通过反复朗读，在阅读中理解古诗诗意、体会诗情。又结合图画来说诗句意思。紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”引
导学生深入地学习古诗。在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。重点讲解了关于“霜满天”和“对愁眠”的几种说法，开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对同一事物，可以有自己的看法，只要能够自圆其说就好，自己的见解来会更好。最后体会诗人的“借景抒情、情景交融”的写作手法。 通过课后反思，以及找别的老师评课，我感到有许多不足之处。 1.在给五年级的学生上公开课时，是否还要讲解生字？如果讲的话，怎样来讲，讲到什么程度，占用多长时间才合适？这是令我困惑的地方，这一方面的问题没有很好地处理。 2.在引导学生赏析品味诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真正地体会到其中的愁。没能利用对比、移情，让学生深入地体会诗人夜泊枫桥时的心境。看来，真的要教好古诗，确实要花一番苦工在上面。 3.由于对理解“愁”没有引导到位，学生的朗读也始终没有出来感情。朗读指导太少，导致学生几乎没有读出应有的感情。而面对这一问题，我也没有及时的朗读来引导学生。 4.前后时间安排不太合理，前面朗读占用太多时间，导致后面讲诗句意思时没有太多时间来引导学生理解，这又回到了前面几个问题
最新部编版五年级上语文上册第七单元古诗《枫桥夜 泊》教案及反思 21 古诗词三首 【教学目标】 1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。【教学重难点】 1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。【教学准备】 1.预习提纲：完成课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件；收集整理关于王维、张继、纳兰性德的资料。 【教学课时】 3课时 第2课时 《枫桥夜泊》 【课时目标】 1.会写“泊、愁、寺”3个字。
2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《枫桥夜泊》。 3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。 【教学过程】 一、揭示题目，解字读题 1.谈话导入：一千二百多年前，一个叫张继的人进京赶考，后考取了进士。后来他因安史之乱而羁旅在外，但他在客居漂泊途中写下的这首诗却成为家喻户晓的名篇。今天我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。（板书题目，指导书写“泊”字，学生齐读） 2.理解诗题：“泊”是什么意思？在这里指什么？在哪儿停泊？（夜晚将船停泊在枫桥边） 3.简单介绍作者。 课件出示： 张继，字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人，天宝年间进士。诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。 【设计意图】以讲故事的方式导入，激发学生的学习兴趣。介绍写作背景，读题解字，让学生想象当时的情境，为接下来的学习作铺垫。 二、通读感知，读懂诗意 1.自学生字词，读通、读顺古诗。 （1）学生自读。注意读准字音，读通诗句。 （2）指名读，相机正音。
五年级上册第21课《枫桥夜泊》 一、教材分析 《枫桥夜泊》是部编版小学语文教材五年级上册第21课，安排在第七单元开篇《古诗词三首》中第二首，本单元的人文主题是“四时景物皆有趣”，这个单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写。而《枫桥夜泊》是一首七言绝句，它的特色是情与景交织在一起，诗中所有景物的挑选都独具慧眼：有景有声，有动有静。通过写江南夜景月落乌啼，寒霜满天，江枫渔火，夜半钟声等景象，表达了诗人的思乡之愁，家国之愁，失意之愁。全诗形象鲜明，可感可画，句与句之间逻辑关系非常清晰合理，内容晓畅易解，“一切景语皆情语”，是写愁的代表作。 二、学情分析 五年级的学生有了四年多的古诗学习经验，可以借助注释，工具书、课本插图、想象画面等多种方法建立起对诗歌的一个整体感知，对学习古诗也有一定的热情，而且积累了一些不同题材的古诗，这为以诗读诗，以诗学诗，以诗悟诗，创设诗韵课堂奠定了基础。 三、设计理念 课程标准指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。本课试图利用诗歌文本特
点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。 四、教学目标 1．学会本课生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，背诵和默写古诗。 2．借助注释、插图理解诗句，能用自己的话完整描绘古诗，初步体会动态描写和静态描写，感受古诗的画面美和语言美。 3．通过想象、情境诵读体会诗人浓浓的愁绪，领悟古诗的意象和意境，感受古诗的情感美和艺术美。 五、教学重点难点 1．教学重点： 诵读古诗，通过诗中所描写的景色，想象画面，感悟本诗意境。 2．教学难点 入情入景，层层感悟，体会诗中描绘的景象和诗人抒发的情感。 六、教学准备 多媒体课件、资料卡 七、教学课时 一课时 八、教学过程 【课前活动】 1．谈话激趣。 2．以诗谈话，为营造诗意课堂做准备。
小学五年级语文第九册第六单元《枫桥夜 泊》教案
枫桥夜泊 唐张继 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 [注释] ①枫桥夜泊——在靠近枫桥的岸边停船过夜。枫桥，在江苏苏州市西郊。 ②江枫——江边的枫树。 ③渔火——夜间捕鱼用来照明的灯火。 ④姑苏——苏州的别名。 ⑤寒山寺——枫桥西面不远地方的一座寺院，由于初唐诗人寒山和尚曾经住过而得名。 ⑥夜半钟声——当时寺院有半夜敲钟的习惯。 [简析] 这是一首情景交融的佳作。秋夜江边，残月西沉，乌鸦啼叫，清霜满天。满怀乡愁孤卧客船，只有火红的江枫，明灭的渔火相伴。夜深难眠，又听到从苏州城西寒山寺传来的悠扬的钟声，幽静得更令人难耐。 这首绝句，写诗人在江南旅途中，路过苏州枫桥停船过夜的情景。客船，旅途中所乘的船只；愁眠，含愁而睡、难以成眠的人。全诗围绕“客”“愁”二字，展开了景物描写和气氛渲染。 秋深，夜静，西天的上弦月渐渐落下去了，天色变得漆黑；或许受到天色变化的刺激吧，远远近近有内只乌鸦惊叫起来。气温更低了，霜飞满天，寒气袭人……。所有这些全是
诗人在船舱里看到、听到、感觉到的。入夜以来，江岸边飒飒有声的枫林，渔船上忽隐忽现的灯火，都在触发着诗人远游的孤独、思乡的愁绪，便他不能入睡，越发凄凉难耐了。 “咚——咚——咚——”，寒山寺的半夜钟敲响了，凝重，悠长，划过夜空，越过江西，飞进这江边小船的船舱里来，扣击着、抚慰着远方来客的愁怀，使人感到轻柔的暖意，同时感到他乡之夜的宁静、深沉…… 古人写诗，最爱借景抒情，追求一种情景交融的境界，这首绝句便是一个成功的典型。 [作者简介] 张继（生卒年不详），字懿孙，唐代诗人，他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴素，情味深远。由于《枫桥夜泊》这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。◆ -全文完-
五年级上册第七单元《枫桥夜泊》教学设计教材分析： 《枫桥夜泊》是部编版《语文》学科五年级上册第七单元《21古诗词三首》里面的第二首诗，本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，旨在引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，进而对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。 《枫桥夜泊》是一首七言绝句。诗的大意是：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点，诗人看着这些景象，心中充满愁绪，久久不能入睡。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。前两句中，“月落”写所见，“乌啼”写所闻，用乌鸦的啼叫衬托月夜的静谧；后两句写诗人所听，用动景衬静景，表达了诗人孤寂忧愁的心情。 教学目标： 1.认识并会写生字“泊、愁、寺”，掌握多音字“泊”； 2.有感情地朗读、背诵古诗，默写《枫桥夜泊》； 3.体会诗句中的动态描写和静态描写，想象诗句描绘的景象，能用自己的话讲述诗词的大概意思，并试着体会作者的思想感情。 教学重点： 1.有感情地朗读、背诵古诗，默写《枫桥夜泊》； 2.体会诗句中的动态描写和静态描写，想象诗句描绘的景象，能用自己的话讲述诗词的大概意思。 教学难点： 试着体会作者的思想感情。 教学策略：
1.自主学习与小组合作学习相结合。 2.知人论世，知人论诗，理解诗意。 3.抓住诗眼，反复品读，感悟诗情。 教学过程: 一、组诗导入，揭示诗题 1.师：（古乐伴奏）同学们，在上课之前我们先来欣赏几首诗。 欣赏组诗后，师追问：猜一猜这几首诗的诗人想要表达怎样的情感？ 师：早在一千多年前的某一天秋夜里，博学多识的唐代诗人张继在旅居苏州的时候也写下了一首寄托自己愁思的羁旅诗，这究竟是怎样一首诗可以流传至今呢？今天就让我们一起走进唐代诗人张继，走进他的《枫桥夜泊》。 （板书课题：枫桥夜泊） 2.解读诗题，相机学习多音字“泊”。 【设计意图：伴随着悠扬的古乐，课件出示两首寄托作者愁思的羁旅诗，迅速带领学生入情入境；教师揭示课题后相机解读课题，与此同时学习多音字“泊”，也为后续学习古诗排除生字障碍。】 二、初读古诗，读出韵味 1.随机点名，学生试读。 2.听范读，读准字音，注意停顿。 3.小组自读检测。 （1）组长检查组员的朗读情况。 a.能够正确、流利、有节奏、有韵味地朗读课文。 b.注意读准字音：泊、愁、寺。 （2）组长进行帮教，不会的地方多读几遍。
部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首枫桥夜泊一等奖创新教案+课件(共16张PPT) 一诗一画一故事， 一文一情一人生。 床前明月光，疑是地上霜。 ——李白 寒霜问顶催人老，冷雨欺窗扰梦凉。 月黑见渔灯，孤光一点萤。 ——杜甫 ——查慎行 枫桥夜泊 字义解释： bó 1、停泊靠岸：停泊，泊船。 泊位（航运上指港区能停靠船只的位置）。 2、停留：漂泊。 3、安静：淡泊。 pō 湖：湖泊。水泊。血泊（一大淌血） 枫桥夜泊 夜晚将船停泊在枫桥边 解诗题 地点 时间 事件 枫桥/夜/泊 枫桥夜泊 唐·张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
通读感知 自学提示： 1、诗中描写了哪些景物，用圆圈圈起来。 2、借助注释、插图、生活经验等初步理解古诗。枫桥夜泊 唐·张继 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 愁 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 —李白 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 —李煜 诗人张继为何而愁？ 思乡之愁 失意之愁 家国之愁 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 七年不到枫桥寺,客枕依然半夜钟。 —陆游 西风只在寒山寺,长送钟声扰客眠。 —顾瑛 几度经过忆张继,月落乌啼又钟声。 —高启 十年旧约江南梦,独听寒山半夜钟。 —王士祯
枫桥夜泊《枫桥夜泊》教学设计 【教学目标】 （一）、知识与技能 1、正确书写“泊、愁、寺”3个生字。 2、有感情地朗读、背诵古诗，并默写。 （二）、过程与方法 能通过朗读、借助注释等方法，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 （三）、情感态度价值观 能借助注释、插图，想象诗词描绘的景象，体会诗人的思想感情。 【教学重点】 有感情朗读、背诵古诗；能借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 【教学难点】 体会动、静态描写，想象景象并体会诗人的思想感情。 【教学准备】 多媒体课件、寒山寺钟声；生预习。 【教学过程】 一、揭示题目，解字解题 1、读诗导入 同学们，有句话是这样说的“一诗一画一故事，一文一情一人生”，自然界的春花秋月、阴晴雨雪，无一不触动着人们敏感的情思，正如李白邂逅那一轮明月，便有了—“床前明月光，疑是地上霜。”查慎行邂逅了那黑夜中的渔火，便有了—“月黑见渔灯，孤光一点萤。”杜甫邂逅的那一夜寒霜，便有了—“寒霜问顶催人老，冷雨欺窗扰梦凉。”而张继邂逅的那一晚秋夜，便留下了一首流传千古的诗。 理解“泊”，解诗题 （1）、在这里有一个字是多音字，在字典上解释了有不同的读音有不同的意思，在这里它是——“bó”停泊的意思，齐读课题。 （2）、通过诗题你还知道了什么？（引导学生学会借助看注释的方法学习古诗）
枫桥夜泊 教学目标: 1.能入情入境地朗读古诗，读出古诗的味道。 2.看注释和插图，理解诗句的意思。 3.边读边想象诗句描绘的景色,体会诗人孤寂忧愁之情。 4.背诵《枫桥夜泊》。 教学重点：理解诗句，体会诗人的思想感情 教学难点：诗人为何而愁 教学过程 一、谈话、故事导入 1、教师导入: 你失眠过吗？什么情况下失眠的？（3~4名生答，对回答因为考试而失眠的同学进行点评） 老师也失眠过，小时候认真准备了期末考试结果没考好。晚上睡觉时，焦虑、愁苦的情绪萦绕心间，让我彻夜难眠。有类似经历、感受的小朋友，举举手。 2、播放课件，教师在音乐声中有感情地为学生讲故事 你们知道吗？在1200多年前的一个夜晚，唐朝有一位诗人他也失眠了。那是一个深秋的夜晚,苏州城外的江边小船上,有一位满面愁容，无比憔悴的年轻人，他就是张继。怀着满腹的愁绪,他收拾行囊，返回自己的家乡。这一天,他坐船来到了苏州城边。由于时间太晚,张继无法进城，所以只能睡在江边的小船上。在一艘小船上，他翻来覆去，辗转反侧，怎么也睡不着。于是，就在他失眠的这个夜晚，写下了一首诗。这首诗让他名垂千古，让这座苏州城名扬天下，让寒山寺成了古今中外游人向往的圣地。他的失眠，还被后人誉为“不朽的失眠”。（课件出示：不朽的失眠）今天，就让我们一起走进他的这首千古佳作《枫桥夜泊》。（板书课题） 3.听到这里，你们有什么特别想知道，想问的？（2生回答） 生答：他为什么会睡不着、会那么忧愁（出示课件“愁”） 是啊，老师也很想知道究竟发生了什么事，能够让他愁得怎么也睡不着。 二、初读课文 1.现在就让我们一起来学习这首古诗，来看看张继这位诗人的千愁万绪。 （播放课件）师配乐范读:老师想先把这首诗读给大家听一听。 2.（出示划节奏的课件）孩子们，你们想读吗？请你们根据老师标的节奏，试着朗读：注意把字音读准，把诗句读通顺，读出诗的节奏、停顿。（生自由读） 3.从孩子们朗朗的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情，谁来试一试？ 师鼓励表扬，谁再来读一读。（抽2名生读、齐读） 三、领悟全诗。 1.生用自己的话说说诗句的意思，想象诗句描绘的景色。 看来小朋友们已经读出了古诗的韵味了，接下来老师要检查小朋友的预习情况。课前小朋友们已经利用工具书等进行了诗句的自主翻译，并且将诗句和译文写在了作业本上，请小朋友们先读一读诗句，再用自己的话说说意思。（自由读） （1）解诗题 “枫桥夜泊”的“泊”是停放、停泊的意思。哪位小朋友能用自己的话把题目的意思说说？（夜晚，把船停泊在枫桥旁边）你是借助什么来了解的题目的意思？（板书：借助插图、注释） （2）课件出示第一句诗：月落乌啼霜满天 （3）咱们来看看诗的第一句（女生读） （生答）月亮落下去了，不时传来乌鸦的啼叫，茫茫的夜色中似乎弥漫着满天的雪霜。 在这孤寂无眠的夜晚，几声凄惨的乌啼把黑夜衬托得更加的安静，也让作者的内心更添了几分忧愁 （3）学习第二句（男生读）江枫渔火对愁眠
小学五年级上册语文《枫桥夜泊》精选教案范文3篇 历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。师者所以传道授业解惑也。今天小编给大家带来的是小学五年级上册语文《枫桥夜泊》精选教案范文，供大家阅读。 小学五年级上册语文《枫桥夜泊》精选教案范文一 教学目标 1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。 2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。 3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。 教具准备 课件 教学设计 一、揭示课题，解字读题 1.板书课题 2.题解：(出示课件16) “泊”：停泊。 板书：枫桥夜泊 二、初解诗意，读出韵味。(出示课件17) 1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 2.学生自学自读。 3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。 指导：“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。 学生齐读全诗。
三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。 1.抓一“眠”字，进入情景。(出示课件19) (1)请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息? (2)学生默读、圈画。 (3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠? 月落。他看到月亮落下去了。 板书：月落 乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。 板书：乌啼 (出示课件20)霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过?哦，霜满天其实写的是作者的什么感受?对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢? 板书：霜满天。 诗人看到了枫树和渔火。 板书：江枫、渔火 张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。 板书：半夜钟。 (4)在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢?带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。 学生齐读全诗。 2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示课件21) (1)旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么? 学生回答。 一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。 板书：愁 (出示课件22)(2)是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀?是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢? 是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。 (3)学生自由地读、圈、想、读。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思（推荐３篇） 〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思第【1】篇〗 教学目标 1. 能认识课后生字并正确书写。 2. 体会这首诗的意思，想象诗中描绘的意境。 3. 能有感情地诵读这首诗，并能背诵默写。 教学准备 1. 让学生在课前对唐诗作一些搜集、了解，也可以了解一下作 者张继及这首诗的赏析文章。 2. 反映诗中意境的图画。古代弹拨乐曲的磁带。 教材简析 这是一首脍炙人口的古代诗歌，诗的作者是唐代的张继。据说，一次张继参加科举考试失败，回家途中，因心情沮丧而作这一首诗，这首诗句句都是写的客旅愁思。霜天月落、乌鹊凄啼、江边枫叶、渔 船灯火、城外寺庙、半夜钟声编织成了一幅幽静美丽的秋夜江景图。诗人把这样的夜景与愁思交织在一起，情景交融，使诗的意境又深一层。因而成了千古名句。 这首古诗的教学重在朗读，通过诵读，领悟意境，领会我国古代 诗歌的巨大艺术魅力。 诗句的意思是：满天寒霜里，月儿在乌鸦的啼声中慢慢西沉。渔 船灯火闪映，江边枫叶摇曳，诗人忧愁地看着这些景象久久不能入睡。
姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声，悠悠传入客船。 这首诗写得清新而深沉，没有丝毫雕饰的痕迹，但是却使人感到意蕴无穷。在教学中要引导学生细细品味。 建议1课时完成。 * 注意“眠”字的读音是，不要读作。 夜泊：夜晚停泊。泊，停靠。“泊”字是多音字，在这儿读，不读。 乌啼：乌鸦啼叫。也有一说是月亮落在乌啼山背后。 江枫：江边的枫树。 渔火：渔船上的灯水。 对愁眠：指旅人怀着忧愁入睡。 夜半：就是半夜的意思。 * 朗读本诗，可引导学生读出诗歌所表现的宁静中透出淡淡忧愁的意境。边诵读边品味。 诵读节奏参考： 月落 / 乌啼 / 霜满天， 江枫 / 渔火 / 对愁眠。 姑苏城外 / 寒山寺。 夜半钟声 / 到客船。 * 读的时候韵脚可略略拖长，读出韵味来。 * 先记住并写好生字，再在背诵的基础上进行默写。 * 课后第1题：在阅读教学中进行而且作为主要的学习方法。在
枫桥夜泊教学设计一等奖小学语文 《枫桥夜泊教学设计一等奖小学语文》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 第1篇 《枫桥夜泊》教学设计 学习目标 1、熟读古诗，理解诗句的基本内容。 2、想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。 教学过程 一、复习导入，整体感知。 1、诵读李白的《静夜思》，想一想这首诗表达了诗人什么样的情感。 2、播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗读，初步感知诗的节奏、韵律、意境。 3、板书课题，理解题意。 二、自读课文，释疑解惑。 1、自读课文，对照文中注释，初步理解诗句的意思。 2、小组交流，释惑解惑。 3、全班交流，质疑问难。如果学生提出的问题是在后边的教学环节中能够解决的，可暂不作答。 三、品词析句，想象悟情。 1、找出诗中表示景物的词语： 月落乌啼江枫霜满天 渔火钟声客船寒山寺 2、根据自己的理解，对上述景物加以描绘，教师有选择地进行板书。 西沉的明月满天的飞霜惊叫的乌鸦将变得枫树 幽暗的渔火悠远的钟声孤零的客船隐约的古寺 3、选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。
江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个夜泊开始了。 西沉的明月、满天的飞霜：描绘了一幅幽暗、深远而又寒冷的画面，也暗示了黑夜的漫长。 惊叫的乌鸦、悠远的钟声：这两种声响更加衬托出夜的宁静、凄清。 江边的枫树、孤零的客船、隐约的古寺：说明停泊的地方偏僻、荒凉。 4、想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？ （诗人通过以上八个词语，描绘了一幅宁静、幽暗、寒冷、凄清、辽远而又美丽的江南秋夜图。） 5、音乐渲染，感知意境。音乐起（《二泉映月》前半部）。 教师进行意境描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边几棵枫树，隐约可见，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零的停泊在枫桥边上》一个游子眺望远处隐隐约约的寒山寺…… 再次播放《二泉映月》前半部，学生在音乐声中自由诵读。 6、提问：读诗时你内心有什么感受？诗人的这种情感是怎样表达出来的呢？从上面的词语中找出能表明时间的，按先后顺序排出了。 渔火（天黑后）夜半钟声（半夜）月落、霜满天（下半夜） 这一夜景物的变化，游子都一一看过，想想这夜他是如何度过的。（从天黑到半夜再到下半夜，游子看着江边景物的变化，听到了乌啼钟鸣，彻夜难眠。） 这是为什么？（因为“愁”） 你能通过读将自己的感受表达出来吗？（学生诵读） 7、音画渲染，体验情感。 播放意境图，音乐起（古曲《汉宫秋月》）。 教师描绘诗的意境：明月西沉，树上的乌鸦发出几声啼鸣，卧在舟中的游子感到茫茫夜色中正弥漫着满天霜华。看着江边的枫树和江中的渔火，游子难以入眠。在静谧的深夜，从苏州城外的寒山寺传来
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案第【1】篇〗 一、教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵课文; 2、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面; 3、体会诗人浓浓的愁绪。 二、教学重难点 想象诗的画面，体会诗人感情。 三、教学时间 1课时 四、教学准备 收集作者的资料 五、教学过程 (一)激趣导入，感受魅力。 1、介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。 2、读诗题，理解诗题。 3、创设情境，教师激情诵读。 (二)读通诗句，初步感知。 1、自由读古诗，读准字音，读通诗句。 2、检查学生朗读情况。 3、再读古诗，读出自己的感受。
(三)赏析品味，体会意境。 1、抓住“客”字，理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。 2、介绍作者，补充资料，理解诗人人生求索之愁、忧国忧民之愁。 3、诗人的愁绪，是通过什么表现出来的? 4、从哪些景物中，你能感觉到诗人的忧愁? 5、创设情境，朗读、背诵。 (四)开阔视野，拓展延伸。 1、你想对满怀愁绪的诗人说些什么? 2、在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。 〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案第【2】篇〗 《枫桥夜泊》教案 教学目的: 1、知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。 2、能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。 3、情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。 教学重、难点: 理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情。培养朗读能力、品词析句能力。
课前准备: 1、教具准备:《枫桥夜泊》课件 2、学生准备:积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句，字典。 教学过程： 一、导入新课，激情引趣。 1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。 2、导入：今天我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。在学这首诗之前，先请大家看一幅图。 出示课件：现代苏州枫桥师述：这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。每天这里都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。其实，枫桥只是一座在江南非常常见的单孔石拱桥，那它为何引来如此多的游客慕名前来呢？原因啊是一首诗！想知道是什么诗，让一座普通的桥而闻名天下的呢？今天我们就来学学这首诗。 揭题：枫桥夜泊。齐读课题 3、解题。 (1) 指导“泊”读音并多音字组词。 查字典理解“泊”在两个不同读音情况下的意思。 (2) 生理解《枫桥夜泊》题目的意思。 过渡：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》，板书：张继 简介张继。 师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文第【1】篇〗 教学目的 1、理解古诗《枫桥夜泊》的意思。 2、理解景物描写中所蕴含的情感。 3、朗读训练，背诵课文。 教具准备 幻灯机、幻灯、朗读录音、颜料 教学过程 一、谈活导入，揭示课题。 师：大家熟知唐朝的诗人有哪些？ 生：李白、杜甫 生：白居易 …… 师：今天我们再来认识一个位诗人——张继，了解这位大诗人的同学可以自由地来向大家介绍。 生；他写的诗歌多愁善感。 生：他的诗有很强的艺术感染力。 师（相机以补充）：《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景伤情，有感而发，写下了这首《枫桥夜泊》。 二、自由读诗，了解诗意。
1、教师出示幻灯片。 2、出示学习方法。 1自由读诗。 2根据注解上台讲诗句的意思。 3、生朗读古诗。 4、生上台讲诗句。 生a：我知道“江枫渔火对愁眠”的意思是： 生b：我知道： …… 5、师根据挂图相机纠正，指导。 三、深入读诗理解思想感情。 1、听录音范读，画节奏。 枫桥/夜泊 月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。 姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。 2、师：诗歌中描写了那些景物？ 生：月亮 生：乌鸦 …… 3、师：看着幻灯片，背诵诗歌，告诉老师这幅图该涂上明快还是阴沉的色彩。 生：阴沉
师：表现阴沉的色彩该用什么颜色？ 生：蓝、灰 生：淡绿、黄 4、请学生将幻灯片上色。 5、师：这样的图画，这样的诗句表达了怎样的思想感情。 生：表达了作者淡淡的哀愁。 生：表达了作者浓浓的忧伤。 生：表达了作者的痛苦。 生：表达了作者的失望。 …… 6、师总结：大家从诗句中的哪些景中读出这份情感？说一说。 7、生发言，师归纳；月西沉，乌鸦噪，清霜寒给人凄清的感受。江枫摇、渔火闪、人独卧、无泫眠感知了诗人忧愁。寒山寺、夜半钟、敲客船、落心头，深知诗人心境凄凉。 师：这样浓浓的哀愁该用怎样的语气读出来。 生：用低沉的语气。 生：用压抑的语气。 生：用缓慢的语气。 8、指导朗读，师范读（以下带点的为重读）： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 9、学生练习朗读。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精品3篇） 【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】 当周五上午听完王崧舟老师执教的《枫桥夜泊》之后，令我觉得汗颜。课堂过程中教师不仅是引领学生对一首诗歌进行剖析与感悟，更是一次与诗歌、民族经典文化的零距离面对。整个70分钟的授课过程，不光台上学生投入学习，台下几百个师者也沉浸其中，给人感觉那不单单是一节语文课，更是一种文化的追根溯源，一份美的享受。 整个上午，我都沉醉在诗一般的课堂氛围中，跟随王老师的每一步教学，专注中时光转瞬即过，那味却悠悠不绝。心灵最大震撼之一——师之功底。 教师本人身上、言语间所传输出的深厚文化底蕴，是作为一个师者最基本也最凸显的地方。王老师的旁征博引，谈古论今，信手拈来，都使人感到师者本身的功底。也许正是这份功底使师者的教学风格更显从容淡定，自然深远。不论是诗歌教学以后报告讲座，教师自身的这份文化修养和学术魅力，都犹如诗之有韵、有味、有境，让人听罢仍语音萦绕，回味深长。 古之云：师者，传道、授业、解惑也。不论“传道”“授业”“解惑”都需教师有扎实而深厚的底蕴，这底蕴，来自于文化素养，来自于个人修为，是“知”与“识”的合二为一，是教育之源头活水。 【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第2篇】
说教学目标： 1、有感情地朗诵课文，背诵课文 2、了解古诗在意和借景抒情的写法。 3、感受并领悟古诗的意象和意境，体验诗人的愁眠之情。 教学过程： 一、启：夜半钟声越千年。 1、陈小其流连的钟声，还在敲打我的无眠，封尘的日子，始终不会是一片去烟。 谁知道无眠的意思？给无眠找一个近义词。（失眠、愁眠、难眠、不眠）、 教师启发，把难以入眠合成两个字，把难以入睡合成两个字，把不能入睡合成两个字。 大白话就是睡不着觉，再读这一句。 是谁在敲打我的无眠？这钟声是从哪儿来的 2、200多年前，王士桢十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟 指名读后点评。这是古诗，要读出古诗特有的味道 这是哪里的钟声？没错，这就是寒山寺的夜半钟声，奇怪的是作者为了听寒山寺的钟声，昐啊想啊，一等就是十年。这钟声为什么会有这样大的魅力呢？ 3、500多年前，高启几度经过忆张继，月落乌啼又钟声 这是哪里的钟声？更让人奇怪的是，高启只要听到钟声，就会想到一个人，他是谁？张继何许人也？
五年级语文上册《枫桥夜泊》优秀教案+说课稿 教学目标： 1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。 2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。 教学重难点： 重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。 难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。 一创设情境激趣导入 师与生一同欣赏《涛声依旧》 1、师：这首歌好听吗？ 生：好听。 2、师：大家对这首歌不太了解，这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位学生那时还未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。 3、板书课题，齐读课题。关于这个题目，你有什么想问的？
生1：枫桥在哪里……枫桥是什么样子的？……为什么这座桥叫做枫桥？…… 4师：其实，一座很普通的石拱桥，它横跨在枫江之上。曾名封桥，为古代水陆交通要道，设护粮卡，每当漕粮北运经此，就封锁河道，禁止别的船只通行，故名之为‘封’。张继首称之为“枫桥”。这一称呼很快为人所接受，于是便易“封桥”为“枫桥”，相承至今。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），多音字，那“夜泊”就是──？ 现在，你能用一句完整的话讲一讲诗题的意思吗？生2：夜晚，把船停泊在枫桥旁边。 5师：很好！谁把船停泊在枫桥？ 生：作者张继。介绍一下作者 6师：就在那个晚上啊，他写下了这名扬千古的诗句。来，咱们再读课题！ 生3：枫桥夜泊！ 师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。（板书：枫桥夜泊，唐.张继） 二、自主学习交流汇报 （一）、出示导学提示，结合提示内容来完成学习任务 1、自由读诗，同桌再互相听读，达到读准、读熟、读流畅。 2、借助注释和工具书，理解诗意。在小组内交流，试着讲讲自
五年级枫桥夜泊教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!