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高中生物试讲稿一：《细胞中的水》
一、问题导入
师：XXX说过“天壤之间，水居其多”，那么生物体内和细胞内最多的物质是什么呢？
生：水！
师：既然水的含量最多，必然有其重要作用。我们曾经听说特殊时有“绝食”之人，但有“绝水”之人吗？
生：没有。
师：那细胞中的水有什么特点呢
生：……
师：这就涉及到本节课我们要一起研究内容-细胞中的水。
二、新课讲授
师：研究细胞中的水，我们不能仅仅局限在细胞内，更要从整个生物体甚至更大的生态系统范围来考察。
师：我们来看看幻灯片上的表，从表中我们可以看出哺乳动物的含水量为65%，高等动物的含水量为60%-80%，蛙的
含水量为78%，鱼类的含水量为80%-85%，藻类的含水量为90%，水母的含水量为97%。大家看看水的含量有什么特点呢？
生：生物含水量不同。
师：含水量有什么规律呢？
生：水生动物含水量多。
师：表中各生物的含水量一般为60%-95%的范围是不是体现了生物的多样性？
生：是。
师：那我们能得到什么样的结论呢？
生：生物体含水量随着生物种类不同而有所差别。
师：水母的含水量为97%高出了这个一般的范围。水母有个美丽的故事和XXX有关，据说是XXX思乡的泪水都变成了水母，固有“昭君泪化桃花鱼”的诗句，可见其含水量之多。
师：那下面我们再来看看人体各组织器官的含水量。从幻灯片的表格中我们可以看出牙齿中水的含量为10%，骨骼中水的含量为22%，骨骼肌中水的含量为76%，心肌中水的含量为79%，血液中水的含量为83%，通过这个表你能得到什么结论？
生：同种生物不同部位含水量有很大差别。
师：我们再看看同种生物在不同发育时期的含水量。
师：我们可以从幻灯片上看到一个是水灵灵的孩子，一个是沧桑的老人，这位老人还像这个孩子一样水灵灵的吗？
生：不是。
师：老年个体的细胞含水量下降是衰老的特征之一。我们能得到什么结论？
生：生物不同发育时期的含水量也不同。
师：人体中的含水量是幼体>成体>老年。
师：那我们再来思考一个问题血液中含水83%，形态川流不息；心肌含水79%，形态却很坚实，两者含水量接近，形态却差别很大？为什么？
生：……
师：这就涉及到了水的形式不同。
师：自由水，就是细胞中以游离形式存在的水，可自由流动，含量多，占95．5%。比假如汁、西瓜汁液，水量大。那自由水有什么样的功能呢？
生：细胞内的溶剂。
生：介入很多生物体的化学反应。
生：为细胞提供液体环境，还可以运送营养物质和代谢废物。师：大家总结的都很好，那我们来看看结合水，结合水约占 4.5%，是细胞中与其他化合物结合的水，它吸附结合于有
机物的周围，失去了流动性和溶解性，但有生命活性。那结合水有什么功能呢？
生：是细胞结构的重要组成成分。
师：学完水的两种形式及其功能，那么水的两种形式之间具有什么关系呢？落叶植物体内自由水/结合水的比值，秋季与春季相比变化？
生：变高了。
师：它们在一定条件下发生了自由水和结合水的相互转化。幻灯片上是大庆盐碱地，请问：大庆植物的根细胞内自由水/结合水的比值比正常土地植物高还是低？抗旱、抗寒、抗盐碱能力强的生物体，此比值相对大小？
生：要高。因为要是低了就容易渗出水分。所以比值减小。师：所以我们又得出了结论抗逆性相对越强，结合水相对含量越高。
三、课堂小结
师：那我们来回顾一下，这节课我们学了什么？有没有同学想总结一下？
生：研究了“细胞中的水”
师：有没有同学可以说的再详细一点？
生：研究了细胞中的水的特点、类型和功能。
师：总结的很全面。
四、作业布置
师：大家课后思考这个问题“为什么说，水是生命之源？”下节课，我会请同学们来表达自己的观点。这节课就到这里。下课！
高中生物试讲稿二：《蛋白质》
1、题目导入
师：大家看看课本上问题探讨旁边的图片，除了这些以外你们还能够说出哪些食品富含蛋白质比较多？
生：豆浆、花生、牛奶……
师：你知道氨基酸和蛋白质的关系吗？有些食品，如切面、面包等要添加氨基酸，为什么？
生：蛋白质和氨基酸都是人体生命活动的成分，氨基酸是蛋白质的基本组成单位。有的氨基酸人体内不能合成。
师：回答的很全面。
二、新课讲授
师：通过上面的讨论可以看出，蛋白质和氨基酸都是生命活动所需要的重要物质。氨基酸是组成蛋白质的基本单位。那氨基酸有哪些特点呢？
生：不清楚。
师：大家来看多媒体上这四种氨基酸的结构式，这四种氨基酸分别是甘氨酸、缬氨酸、丙氨酸和亮氨酸。大家仔细观察一下，组成氨基酸的基本元素是什么？
生：C、H、O、N
师：那大家观察观察这四种氨基酸在结构上有哪些共同点呢？生：它们都有氨基和羧基。生：氨基羧基都连接在一个碳原子上。
师：大家观察的非常仔细，那你们能说说它们又有哪些差别之处呢？有没有同学可以说一下？
生：他们中间的碳原子上连接的其他基团不一样。
师：“氨基酸”这个名词与它的分子结构有对应的关系吗？生：有，因为氨基酸里有氨基和羧基。
师：大家回答的非常好，那你们可以通过刚才的观察写出氨基酸分子的布局通式吗？大家还是按我们之前的分组，小组讨论一下，氨基酸的布局通式怎样写。
教师巡查学生书写的情况，启发学生依据书写情况与教材作对比来发现问题。
师：大家是否是已经写好了呢，有没有哪个小组的同学能到黑板上写写你们的讨论成效
。师：看来大家的总结归纳能力都很好，写的非常正确。那我们来用棍球模型来装配出几种氨基酸好不好？
师：我们用橘白色的球代表氢原子，黑色的球代表碳原子，绿色的球代表氧原子，蓝色的球代表氮原子，小铁棍代表化学键，弹簧棍代表碳氧双键，大家自己动手装配出甘氨酸和丙氨酸。师：我看大家都已经安装好了，我们插装的甘氨酸的侧链基团是什么？
生：甘氨酸的侧链基团是氢基。
师：R基上能不能含有-NH2或-COOH？大家看多媒体上展示的赖氨酸（含-NH2）和天冬氨酸（含-COOH）
生：R基上可以含有-NH2或-COOH。
三、回顾总结
师：有没有同学可以总结一下，我们这节课研究了什么？生：研究了构成蛋白质的氨基酸的布局。
师：氨基酸的结构有什么特点呢？
生：每种氨基酸分子都至少含有一个氨基（-NH2）和一个羧基（-COOH），并且都有一个氨基和羧基连接在同一个碳原子上。这个碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基团，这个侧链基团用R表示。
师：表述的很全面，那各种氨基酸的区别又是什么呢？生：R基的不同。
师：这节课的内容，大家都掌握的非常好。
四、作业布置
师：课后大家试着用球棍模型再拼出几种其它的氨基酸，并且思考一下，这些氨基酸是怎么连接起来构成蛋白质的。
XXX生物试讲稿三：《从生物圈到细胞》
一、复导入
师：生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中生物尽管多种多样，千姿百态，却有着相同的基本结构，大家还记不记得，生物体结构和功能的基本单位是什么？
生：细胞。
师：那生物和非生物的区别是什么呢？
生：生物有生命举动。
师：生物通常由哪些生命活动？
生：摄食、排泄、举动、繁育、生长、发育……
师：这些生命举动又和细胞有什么关系呢？生：……
师：那我们带着这个疑问开始今天的研究。
二、新课讲授
师：我们今天联合5个实例来探究生命举动与细胞的关系。实例一：非典
师：下面我们来看多媒体上的这几幅图片，大家对SARS 还有没有印象？SARS俗称非典型肺炎，是一种冠状病毒激发的严峻流行症，2003年我们亲历了与它斗争的过程。大家看SARS的布局图，可以知道它不具有细胞布局，那它是怎样生活和繁育的呢？生：它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁育。
师：根据你们的了解，说说SARS病毒陵犯了人体的哪些细胞？它是若何危及人的生命的？
生：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因为呼吸衰竭而死亡。生：SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。
师：联合初中所学的病毒的常识，大家谈谈，假如分开了活细胞，病毒能够很好的生活和繁育吗？为何？
生：不能，病毒的布局简单，只要蛋白质外壳和内部的遗传物质构成，没有细胞布局。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中储存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，一旦分开活细胞，就不在表现出身命现象。
师：回答的非常全面，那除了病毒等少数生物外，其他生物都是由细胞构成的，那么是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？生：不确定
实例二：草履虫的生活
师：大家看多媒体上展示的草履虫的显微图片和草履虫摄食、举动和盘据的图片或视频，斟酌一下草履虫从构成布局上看是一种什么生物？
生：单细胞生物
师：那它可以举行哪些生命举动呢？
生：运动、分裂、摄食师：根据你的了解，还有哪些生物与草履虫的类型相同
生：酵母菌、衣藻、眼虫、变形虫师：大家讨论一下，通过这个事例可以得出什么结论？
生：对于单细胞生物来说，生物体由一个细胞构成，个体的一切生命活动都是以这个细胞为基础的。师：总结的非常好，与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人体的一些生命活动是怎样进行的呢？生：……
实例三：人的生长和发育的过程
师：大家看多媒体上展示的受精和胚胎发育的视频，想一想，在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的桥梁？
生：和卵细胞
师：胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？
生：受精卵是新生命的开始；人的发育的本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。
实例四：缩手反射和研究活动
师：大家看缩手反射的反射弧的图片，大家试着自己做这个动作，讨论一下，完成一个简单的缩手反射至少需要那些细胞参与？
生：许多种细胞，有神经细胞和肌肉细胞
师：对，完成一个简单的缩手反射，需要学多种类的细胞参与，如传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞。
师：那你现在的研究举动需要多少种类和数量的细胞介入呢？生：种类繁多的细胞，比方要用到细胞构成的构造和器官。师：对，人的研究举动需要涉及人体的多种细胞，是多系统协作完成的，但主要是神经细胞的介入。实例五：艾滋病师：大家看多媒体上的HIV布局图、被HIV攻击的T淋巴细胞的图片，说明了什么题目？
生：艾滋病病毒会攻击淋巴细胞，导致人体的免疫系统被破坏。师：除了艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？
生：脊髓灰质炎病毒、小儿麻痹症患者。
师：那大家分组讨论总结一下，以上的事例说明了什么问题？生：生命活动离不开细胞。
师：概括的很好。生物圈中的生物，无论是没有细胞结构的病毒，还是单细胞生物或多细胞生物，它们的生命活动都离不开细胞。细胞是生物体结构和功能的基本单位。
三、巩固练
师：下面我说几句话，大家来判断一下哪些是错误的，哪些是正确的。一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的。
生：对。
师：SARS病毒没有细胞布局，也能自力完成生命举动。生：错。病毒的生命举动离不开细胞。
师：除病毒外，一切生物体都是由细胞构成的，细胞是构成有机体的根本单位。
生：对。
师：单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成复杂的生命活动。生：对。
四、课堂小结
师：看来大家对这节课的常识掌握的都很好，那我们来回顾一下，这节课我们学了什么？有没有同学想总结一下？
高中生物每册每课试讲逐字稿 高中生物各卷各课逐字稿适合部分地区教师招聘面试和教师资格面试，备考！以下是试讲逐字稿的几个演示稿！ 各位考官：大家好，我是高中生物组的01号考生，我试讲的题目是《染色体结构的变异》，下面开始我的试讲。 一、导入新课 老师:你听说过这种病吗？病人头部畸形，哭声很轻很尖，哭起来像猫叫？ 老师:老师听一个同学说她知识很丰富。他完全正确。是喵综合征。你知道你为什么会得这种病吗？ 师：其实这种病是由于染色体结构变异引起的。我们今天就来学习染色体结构的变异。 二、新课教学 老师:我们来观察一下这两条染色体的区别。为什么会有这样的差别？ 老师:是的，每个人都回答得很好。以下染色体缺失一段并被缩短。我们把这种染色体缺失一个片段引起的突变叫做缺失。想想看，染色体缺失会对基因产生什么影响？ 师：对，染色体缺失了，基因也相应地会缺失。而前面我们提到的猫叫综合征就是由人体第5号染色体缺失导致的。
老师:我们来看看这两条染色体的区别。会在基因上引起什么变化？ 师：大家很聪明，有一段染色体重复出现了，染色体上的基因随染色体的重复出现而重复，总数增加了。而这种染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。 师：大家再来观察一下这几条染色体是什么关系？两条染色体在变化前后各有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？ 师：大家真棒，学会抢答了。一条染色体的一个片段移接到另一条非同源染色体上了。同样的给这种变化起一个名字就叫做易位。 师：大家想想这跟减数分裂过程中染色体的交叉互换有什么不同吗？A同学，你来回答一下吧。 师：大家说他回答得好不好？有没有哪位同学要补充的？B同学，你来补充一下吧 师：非常好。他说交叉互换发生在两条同源染色体之间，互换后两条同源染色体的长度不变；易位发生在两条非同源染色体之间，易位后一条染色体减少了一段，另一条染色体增加了一段。说得真棒，真聪明。 老师:接下来，我们来看最后一个变化。对基因有什么影响？ 老师:是的，染色体上有一个结构倒位。基因的数量不变，但基因的顺序变了。这种由染色体倒位引起的结构变异称为倒位。 师：大家想一想基因突变会对生物体有何影响呢？
教师资格高中生物面试 篇一：教师资格证面试教案模板高中生物 本人刚参加完2015年下半年的教师资格证高中生物的面试考试，想为以后参加此类考试的同学提供一些经验，并提供自己总结的教案模板一份以供参考。 先从笔试说起吧，关于笔试报名的流程什么的网上随便一搜就能看见，再此不赘述了，我就从笔试准备讲起。我是笔试考试前半个月左右开始准备考试的，资料就是中公的3本辅导书，分别为综合素质、教育知识与能力、学科知识与教育能力3门。本人认为根本没有报考辅导班的必要，只要你找些考试相关的资料认真复习半个月，肯定能过的，我就是踏踏实实的认真复习之后，非常自信的通过了自己的笔试。查看了自己的笔试成绩之后，就是面试的报名了，流程什么的也不赘述了，不明白的网上百度。报名成功后，我就将面试先抛到一边了，因为这中间有一个月的准备时间，而我高中生物学的挺扎实的，所以准备在面试前一周左右再复习。到了面试前5天左右的时间时我收起其他的心思，准备专心复习高中所学的知识。由于考试没有指定教材，这就增加了面试的难度，我们得对高中所学的所以知识加以复习。我从百度文库中下载了高一、高二、高三生物的教案，电子课本及一些知识点的总结什么的，然后对这些资料进行仔细的复习。由于面试时会要求写教案，所以我就认真的研究了一下下载的教案的模式，然后写了一个比较全面的、合适的教案模板。有了这个模板，在20min的备课时间里，我心里就比较有底，知道该怎样合理的利用这二十分钟写出比较优秀的教案。 我的准考证上写的进入备考室时间是上午9点45到10点，我提前了一点过去，然后看到前面有很多人在排队。原来我们是
先在外面按照报考科目进行排队，然后按照工作人员的安排4个人一组进去，先签到，然后一起去抽题，题目打印出来后被交给带队的工作人员，我们都看不到自己的题目，然后又被带上楼进入备课室，按照自己的编号入座，每个座位上都有一张白纸，这张白纸就是用来写教案的，如果需要草稿纸可以向工作人员要求。我觉得再要一张草稿纸很有必要，你可以在这张草稿纸上写上你试讲的思路什么的，因为最后你的教案跟你抽的题目都得交给面试官，自己试讲的时候手里拿点提醒自己思路的东西总是必要的。20分钟备课结束后，我们就被分到不同的房间准备面试。我被分配到的是203房间，幸运的是我前面还排着一个待考的女生，这样我准备的时间就更充分了。我就利用这段时间理了下自己试讲的思路，开始怎么讲、怎么导入、讲课的重点是什么、怎么提问、组织小组讨论、布置课外作业、小结等。轮到我的时候估计老师都有些着急了（我是最后1个，而且当时都将近中午12点了），就问了我1个规定问题（课堂上一个学生总是答非所问，引起哄堂大笑，该怎么办？），而原本应该是2个规定问题的。然后我就开始讲课，先对上节课的内容进行了回顾，并提问，然后引入新课，先组织小组讨论，然后总结，布置课外作业等。结束后面试官对我的试讲做了评价，然后就结束了。 下面是我总结的教案模板 高中生物教案 一、题目：减数第二次分裂 二、教学目标（三维目标） ①知识目标：（理解、初步理解、简述、掌握、说明·······）②技能目标：（培养····观察能力、归纳能力等）
DNA分子的结构 上课，同学们好，请坐 同学们，在之前我们学习了，DNA是主要的遗传物质，那大家还记得DNA的基本组成单位是什么吗？ 我听到大家异口同声的说是脱氧核苷酸，看来大家之前的知识学的非常的扎实，现在有哪位同学愿意到黑板上画一下脱氧核苷酸的结构吗？ 这位同学，手举的最快，请你来画一下， 好的，请回，请同学们看一下，这位同学画的正确不正确呢？ 对，画的非常准确，大家都要向他学习 那我们之前已经知道了，DNA分子是由许许多多的这样的结构构成的，那他们之间是如何排列的，如何共同组成一个DNA分子的呢？那这节课老师就带领大家一起来学习一下DNA分子的结构。（老师板书:DNA分子的结构） 现在请同学们和老师一起，由细微的地方到宏观的地方来去分析，现在请大家想一想，两个这样的脱氧核苷酸是如何连接的呢？老师先把另外一个画在下面（老师画出另外一个脱氧核苷酸） 同学们思考一下，这两个脱氧核苷酸会通过什么结构进行连接呢？ 老师听到有同学说是五碳糖，还有人说是磷酸基团，还有人说是碱基的 在这里呢老师告诉大家，两个脱氧核苷酸是通过上一个的五碳糖和下一个的磷酸基团生成磷酸二酯键进行连接的，（老师画图） 这样就构成了我们DNA分子的单链 那我们现在已经知道了DNA分子的单链是这样子的，那我们来想一下，DNA的两条单链是如何连在一起的呢？现在老师给大家5分钟的时间，前后桌四人为一小组一起讨论一下，把你们所想的结构绘制在纸上，老师待会儿会请两个小组代表上台进行展示，现在开始。 老师看大家都画完了，有哪两个小组代表愿意上台展示一下你们的结果呢，请这位小组代表和那位小组代表上台展示一下。 现在呢老师手上已经拿到了这两位小组代表所绘制的图，第一个呢，是把我们双链平行的排列在一起，第二个呢是双链呢旋转了180度，这两位同学啊思路都非常开阔，非常善于思考，在这里呢，老师告诉大家，它们是如何连接的 这是一条单链，其实两外一条单链，和这一条单链是反向平行的（老师画图）
高中生物教师招聘面试试讲稿(教案)38套 高中生物教师招聘面试试讲稿（教案）38套 前言 尊敬的考官、各位老师： 大家好！我是今天的面试者，申请高中生物教师岗位。非常荣幸能够站在这里，与各位一起分享我对于生物教育的热爱和理念。在接下来的教案中，我将就以下几个方面进行介绍：教学目标、教学重点、教学难点和教学方法。 教学目标 本教案的教学目标旨在帮助学生掌握以下几个方面的知识和技能： 1. 理解细胞结构、功能和组成； 2. 掌握生物分子的结构和功能； 3. 了解遗传与进化的基本原理； 4. 理解生态系统的组成和相互关系；
5. 培养学生的科学思维和实验能力。 教学重点 本教案的教学重点主要有以下几点： 1. 细胞的结构和功能； 2. 生物分子的结构和功能； 3. 遗传与进化的基本原理； 4. 生态系统的组成和相互关系。 教学难点 本教案的教学难点主要有以下几点： 1. 清晰地解释细胞的结构和功能； 2. 深入理解生物分子的结构和功能； 3. 探讨遗传与进化的基本原理的复杂性； 4. 帮助学生理解生态系统的组成和相互关系。 教学方法 为了达到教学目标和解决教学难点，本教案将采用以下教学方法：
1. 多媒体展示：通过多媒体展示细胞结构、生物分子的结构等 内容，提高学生的视觉和听觉体验，帮助他们更好地理解和记忆； 多媒体展示：通过多媒体展示细胞结构、生物分子的结构等内容， 提高学生的视觉和听觉体验，帮助他们更好地理解和记忆； 2. 互动讨论：引导学生进行互动讨论，激发他们的思考和表达 能力，促进知识的深入理解；互动讨论：引导学生进行互动讨论， 激发他们的思考和表达能力，促进知识的深入理解； 3. 实验演示：通过实验演示，让学生亲自参与其中，观察和实 践生物学的基本原理，培养他们的实验能力和科学思维；实验演示：通过实验演示，让学生亲自参与其中，观察和实践生物学的基本原理，培养他们的实验能力和科学思维； 4. 小组合作：通过小组合作的方式，鼓励学生进行团队合作， 互相交流和研究，提高他们的合作能力和研究效果。小组合作：通 过小组合作的方式，鼓励学生进行团队合作，互相交流和学习，提 高他们的合作能力和学习效果。 结语 通过本教案的教学设计，我相信能够激发学生对生物学的兴趣 和热爱，帮助他们掌握生物学的基础知识和实践能力。谢谢各位老 师的聆听和支持！
高中生物试讲稿模板、高中生物教师招聘 面试试讲稿模板 高中生物试讲稿一：《细胞中的水》 一、问题导入 师：XXX说过“天壤之间，水居其多”，那么生物体内和细胞内最多的物质是什么呢？ 生：水！ 师：既然水的含量最多，必然有其重要作用。我们曾经听说特殊时有“绝食”之人，但有“绝水”之人吗？ 生：没有。 师：那细胞中的水有什么特点呢 生：…… 师：这就涉及到本节课我们要一起研究内容-细胞中的水。 二、新课讲授 师：研究细胞中的水，我们不能仅仅局限在细胞内，更要从整个生物体甚至更大的生态系统范围来考察。 师：我们来看看幻灯片上的表，从表中我们可以看出哺乳动物的含水量为65%，高等动物的含水量为60%-80%，蛙的
含水量为78%，鱼类的含水量为80%-85%，藻类的含水量为90%，水母的含水量为97%。大家看看水的含量有什么特点呢？ 生：生物含水量不同。 师：含水量有什么规律呢？ 生：水生动物含水量多。 师：表中各生物的含水量一般为60%-95%的范围是不是体现了生物的多样性？ 生：是。 师：那我们能得到什么样的结论呢？ 生：生物体含水量随着生物种类不同而有所差别。 师：水母的含水量为97%高出了这个一般的范围。水母有个美丽的故事和XXX有关，据说是XXX思乡的泪水都变成了水母，固有“昭君泪化桃花鱼”的诗句，可见其含水量之多。 师：那下面我们再来看看人体各组织器官的含水量。从幻灯片的表格中我们可以看出牙齿中水的含量为10%，骨骼中水的含量为22%，骨骼肌中水的含量为76%，心肌中水的含量为79%，血液中水的含量为83%，通过这个表你能得到什么结论？ 生：同种生物不同部位含水量有很大差别。 师：我们再看看同种生物在不同发育时期的含水量。
高中生物实验课试讲逐字稿模板各位评委老师，大家好!我是今天面试……(学段)……(学科)的X号考生。我的试讲题目是……(抽题题目)。下面我将展开我的试讲。 师：在正式上课之前，老师请先同学们看一个小视频。(或图片、实物等导入新课) 师：同学们，视频观看完了，这个视频讲的内容是什么呢? 师：同学们异口同声的告诉老师，......(视频的内容描述语句)。 师：同学们都回答的非常好，我们上节课学到了......(回忆上节课的内容)，那......(引出这节课要探究的问题)?这节课就让我们一起用实验探究一下吧! 师：接下来请同学们把课本翻到......页。按照上次的实验分组四人为一个小组，阅读课本当中的实验部分，小组讨论以下几个问题：1.本实验的实验原理和实验目的是什么?2.本实验的实验用具都有哪些?3.......?(可以根据具体实验内容进行调整个数，实验原理和实验目的，以及实验器具一定要有)给同学们五分钟时间，待会老师请小组代表进行回答。(学生讨论的过程中教师进行巡视指导) 师：好了，同学们，时间到了，有哪个小组的代表愿意站起来跟老师说一下你们小组讨论的结果呢? 师：右面最后面第七小组的代表，你来说一下。
师：嗯，非常棒，请坐，这位女生说本次实验的实验原理是......。实验目的是......。还有其他同学做一下补充吗? 师：好，请左边靠窗的第二小组代表来说一下。 师：总结的非常细致，请坐。这位男生说，本实验的实验用具有......。还有其他同学想补充吗? 师：看同学们都摇摇头，那说明我们这两位同学的总结已经非常全面了。在这里老师要提示同学们吡罗红甲基绿染色剂需要现配现用，另外在使用酒精灯时一定要注意安全。 师：了解了实验原理和实验器材后，请学生结合课本以及老师播放的实现操作小视频，同桌之间讨论一下实验步骤，待会老师请同学来复述下实验步骤。 师：好，请中间第二排最中间的扎马尾的女生，你来阐述一下。 师：你表达的真流利，请坐。综合这位同学的回答，我们来一起整理下实验步骤分别为： 1、......; 2、......; 3、......; 5、......; 6、......。(实验步骤一定要带着学生梳理清楚) 师：在这里老师强调一下本实验的注意事项： 1、......;
第1节细胞是生命活动的基本单位 一、教学目标 1.分析细胞学说建立过程，说出科学发现的特点，认识植物与动物在细胞水平上的统一性，认同细胞学说的重大意义。 2.通过观察以冷箭竹和大熊猫为例的生命系统的结构层次图，分别写出单细胞生物、多细胞生物（如动物、植物）的生命系统结构层次。 3.通过模拟建构生命系统结构层次之间的关系式的活动，分析细胞与组织、组织与器官、个体与种群、种群与群落之间等不同结构层次之间的构成关系，认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重难点 1.教学重点 细胞学说的要点及意义；细胞是基本的生命系统。 2.教学难点 细胞学说的意义。 【教学过程】 1.创设情境： 【PPT】展示1：多种动植物图片 展示2：体细胞克隆猴“中中”“华华”的图片 面对奇妙的自然界，人类天生就有无限的好奇心。郁郁葱葱的树林，长相奇特的长鼻猴，排成直线飞行的灰雁，晶莹剔透的水晶兰……，这样的动植物在地球上有几百多万种，他们有着几百多万种不同的生活方式。这些复杂的生命体，都是由什么构成的呢? 2017年11月27日，世界上首个体细胞克隆猴在我国诞生！这是我国科学家历经五年取得的重大突破，它对研究人类疾病等具有重要意义。一个体细胞是如何形成一只克隆猴的呢? 这些生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找！！！ 今天，就让我们再次走近细胞，探索它的奥秘。 2.导入新课： 【设问】根据我们初中所学的知识，虽然大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们生命活动的基本单位都是什么? ——细胞。 【板书】细胞是生命活动的基本单位 引导学生讨论： （1）如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？（2）初中生物学也提到过两位科学家，他们突破了植物与动物的界限，提出它们都是由细胞构成的，这两位科学家是谁？——施莱登、施旺。 【过渡】是的，施莱登、施旺分别于1838年和1839年发表了自己的发现成果，并经过后人的整理和修改，形成了细胞学说，主要观点如下。请同学们齐声朗读：…… 【板书】细胞学说内容 这三点内容分别从构成、生命活动、细胞分裂三个角度对细胞与动植物个体的关系进行了描述。虽然我们今天看来，细胞学说的这三点内容显而易见、一目了然，但它的建立却经历了漫长而曲折的过程。下面，我们就沿着科学家的足迹，来重温细胞学说的建立过程。 同学们昨天已经提前预习了这一小部分的内容，现在，请同学们根据老师刚发下去的学案，对细胞学说建立过程的四个阶段分别进行总结，填写相应的表格，然后再上台向同学们展示。请注意，不同的小组完成的问题不同。 【学生活动】约5分钟 【板书】建立过程 第一、二组：从人体的解剖和观察入手——从器官到组织
《神经系统的组成》试讲稿教学目标： 1.知识目标： 描述神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系; 1、能力目标： 通过图片展示、实物观察、录像解说等途径,锻炼学生的分析归纳问题的能力 2、情感价值观目标 领会到科学研究的历史性、无限性养成收集资料和随时进行科学记录的爱好 教学过程： (一)视频导入 师：同学们上课!请看大屏幕，现在给大家播放一段小视频，在看的时候大家思考一下，视频中的篮球运动员是如何做到精准运球投篮上篮的。人体的哪些部分参与到运动中去了?其中最起作用的是什么?好，现在请同学来回答一下。请举手最快的那位同学你来说一下。 生：篮球运动员的上肢、脚、腿、眼、大脑神经系统参与了运动，其中最重要的是大脑神经系统 师：回答的非常好。那神经系统为什么有那么完善的调节作用呢?这与神经系统的组成有关。这节课我们就来学习神经系统的组成。 (二)新课教授
师：现在请大家认真阅读课本87的的资料案例，然后分1、2、3组讨论一下，假如你是医生，请你来对患者的病情做一下诊断。 师：好了，现在请1组代表来说一下 生：病例1中患者是由于肿瘤压迫了大脑中的视觉中枢。 生：病例2中患者由于脊椎神经受到了损伤，导致损伤部位下面的肢体失去了控制。生：病例3中患者是由于右侧坐骨神经受到压迫导致的右下肢的麻木和疼痛症状。 师：分析的不错。现在请大家阅读课本88页来认识我们的的神经系统的组成。好了，通过阅读课本大家对神经系统的组成有哪些认识呢?哪位同学来回答一下，好请这位同学来回答一下。 生：神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成。神经系统对人体有着非常重要的作用。它的任何一个环节出了毛病，都会引起人体的疾病。人体各部分之所以协调运动，是由于神经系统的调节作用完成的 师：总结的非常不错。那谁来告诉一下老师，神经最基本的单元又是什么呢? 生：是神经元， 师：看来你在课前已经做了充分的预习，真棒。 师：那现在请同学们看课本89页来认识一下神经元的组成结构和它的功能。现在请一位同学来告诉老师神经元都由什么组成，它的功能又是什么呢?好，坐在后面那位同学你来说一下：生：神经元由细胞体和突起构成，它的功能是接受刺激后产生兴奋并传导兴奋。
高中生物面试试讲真题汇总 1.植物细胞和动物细胞的区别 2.原核生物和真核生物的区别 3.真核生物的分类 4.哺乳动物的特征和分类 5.昆虫的特征和分类 1.植物细胞和动物细胞的区别 植物细胞和动物细胞都是细胞的基本单位，但它们有很多不同之处。首先，植物细胞有细胞壁和叶绿体，而动物细胞没有。其次，植物细胞的形状通常是正方形或长方形，而动物细胞则是圆形或椭圆形。此外，植物细胞的液泡较大，而动物细胞的液泡较小或不存在。 2.原核生物和真核生物的区别 原核生物和真核生物是两种不同类型的生物。原核生物是没有细胞核的单细胞生物，如细菌和蓝藻。而真核生物则有细
胞核，包括植物、动物和真菌等多种生物。此外，原核生物的细胞结构简单，没有细胞器，而真核生物则有各种细胞器，如线粒体、内质网等。 3.真核生物的分类 真核生物是指有细胞核的生物，它们可以分为植物、动物和真菌三类。植物包括种子植物和非种子植物，动物则包括无脊椎动物和脊椎动物。真菌则包括单细胞真菌和多细胞真菌。 4.哺乳动物的特征和分类 哺乳动物是一类有乳腺的动物，它们的特征包括体温恒定、毛发覆盖、产乳哺育幼崽等。哺乳动物可以分为三类：真兽亚纲、有袋类和飞行动物。真兽亚纲包括灵长类、食肉类、齿兽类等，有袋类则包括袋鼠、树袋熊等，飞行动物则包括蝙蝠等。 5.昆虫的特征和分类
昆虫是一类有六条腿和三个体节的节肢动物，它们的特征包括有翅膀、复眼、触角等。昆虫可以分为多个目，如鳞翅目、双翅目、膜翅目、直翅目等。每个目又包括多个科，如鳞翅目包括蝴蝶科、蛾科等。昆虫是地球上最多样化的生物之一，它们在生态系统中扮演着重要的角色。 真题一：《减数分裂》 减数分裂是有性生殖过程中的一种重要方式。在减数分裂过程中，染色体由一对一对地分离，每个子细胞只获得一份染色体。减数分裂的过程包括两个连续的细胞分裂过程，即减数分裂一和减数分裂二。在减数分裂一中，同源染色体分离，而在减数分裂二中，姐妹染色单体分离。减数分裂是有性生殖中基因重组的重要来源，也是生物多样性的基础。 改写：减数分裂是有性生殖的一种重要方式。它通过两个连续的细胞分裂过程，即减数分裂一和减数分裂二，使染色体由一对一对地分离，每个子细胞只获得一份染色体。减数分裂不仅是生物多样性的基础，也是基因重组的重要来源。 真题二：《孟德尔第二定律》
高中生物说课稿生物说课稿万能（精选9篇） 高中生物优秀说课稿篇一 大家好，我今天说课的题目是，高中生物必修2,第三章第三节，DNA复制这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说这一节课。 一、说教材 1、教材地位和作用 《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。 2、教学目标 （1）知识目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义 （2）能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力 （3）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲 3、教学重点、难点 （1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。 （2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。 4、教材处理及课时安排 根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。教学顺序是推测—实验证据—复制过程进行。 二、说学法： 学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容 三、说教法： 充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。 四、说具体的教学过程 关于DNA分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，2008北京奥运会的会幑中国印·舞动的北京导及问题探讨，激起学生和兴趣。然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间。接下来设置问题：DNA是如何复制的？ 让学生积极讨论。然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA 的半保留复制过程。 其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法—放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。通过层层分析，学生不仅能够自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保留复制。从而也得出了DNA复制的定义。最后，引导学生学习课本第54页，提出相关问题： ⑴什么是解旋：解旋的目的是什么？ ⑴什么叫子链？复制一次能形成几条子链？ ⑴简述子链形成过程？ 让学生充分回答上述问题后，教师播放多媒体DNA分子复制过程的动态图解。归纳出复制三点过程：①解旋提供准确模板②合成互补子链③子、母链结合盘绕形成新DNA分子。
高中生物教资面试教案万能模板 高中生物教资面试教案万能模板 在高中生物教师的招聘过程中，面试教案是非常关键的一环节。通过教案的设计和展示，考官能够评估面试者的教育能力、教学水平和教学理念。因此，设计一份优秀的高中生物面试教案，成为了面试者必须精心准备的一项工作。 高中生物面试教案万能模板如下： 一、教学内容 教学内容的选择应当符合高中生物课程的要求，并且重点突出、难点明确，容易引起学生兴趣。例如，可以选择遗传学、细胞生物学、生态学等相关知识点。若选择遗传学作为教学内容，可以选取一个具有代表性的实例进行教学和讨论，例如血型遗传、基因突变等。同时，在教学过程中，考虑学生的认知水平和实际情况，设计合理的知识结构，将知识点逐渐深入和细化。 二、教学目标 教学目标应当明确、具体，并且与课程要求相符。例如，对于遗传学课程，主要教学目标如下： 1. 学会遗传基础的基本概念和相关术语； 2. 了解不同遗传方式的特点和规律；
3. 掌握基础遗传学实验技能； 4. 能够运用所学知识分析解决生活中的实际问题。 三、教学过程 教学过程分为引入、设计、实施和总结四个环节。 1. 引入：教师应当采用生动形象、趣味性强的教学方式 引导学生进入学习状态。例如，可以展示一张血型遗传的图片，引导学生对血型的界定和不同类型的了解，渐次引导学生进入遗传学的概念。 2. 设计：教师应当根据教学目标和学生实际情况，选择 合适的教学方法和技巧，把握教学节奏和重点难点。例如，在遗传基础课程教学中，可以采用讲授、实验、讨论等多种形式，让学生参与其中，逐渐深化对遗传学知识的理解。 3. 实施：教师应当把握时间进度，启发学生思考和互动 交流，鼓励学生发表自己的意见和看法，并积极指导学生的学习和实践。例如，考虑到学生兴趣，设计一个选择同位素标记法进行核酸蛋白质的翻译实验，让学生亲身体验实验操作，并从中进一步认识生物化学和遗传学有机联系。 4. 总结：教师应当及时总结和点评学生的学习情况，强 化基础和突出重点难点，让学生充分巩固知识点并自我评估掌握情况。例如，可以以答辩的方式对学生知识掌握情况和实验操作技巧进行测试，让学生在答辩过程中自我发掘和总结遗传学的相关知识点。 四、教学评估
生物十分钟试讲教案 【篇一：苏州园林教案十分钟试讲】 《苏州园林》教案设计 备注： 【上课操作部分】 （备注状态） 一、教材分析：《苏州园林》是人教版八年级上册的一篇说明文，主要介绍了中国古代苏州园林的非对称性美，重点围绕“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受。 二、学情分析：八年级的学生才接触说明文不久，《苏州园林》是一篇相对简单易懂的说明文，适合学生学习模仿甚至练笔，同时，学生学习本课可以感受和领略不一样的中国美。 三、教学目标： 1、知识和能力目标 使同学们了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性。 2、过程和方法目标 整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文。 3、情感、态度和价值观目标 领略中国古代园林的建筑美，激发对祖国和艺术的热爱之情。 四、教学重难点： 1、把握苏州园林的整体特征和本文的结构、顺序 2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言【《中国石拱桥》已有介绍，可以省略些】 五、课时安排：两课时 第一课时： 教学目标： 1、领略园林的非对称美，结合文章概括苏州园林的整体特征及描述园林时列举的相关方面。 2、结合音频认识园林 教学重难点：园林特征，美在何处
教学过程： 导入： 师：我们之前学过了两篇关于桥的课文，同学们还记不记得在学那 两篇课文时我们介绍的说明方法呢？都有哪些说明方法呢？ 生：打比方?? 师：让我们一起回顾一下【ppt列举说明文说明方法，并详细介绍 每种说明方法的作用】（消耗3分钟左右） 师：今天给大家带来一堂新课。首先请同学们欣赏一个简短的视频，这段视频与我们今天的课息息相关，请大家认真欣赏。【放映导入 部分视频】 师：视频欣赏完了，大家对视频里的地方有什么评价呢？请用一两 个字概括一下生：美丽。幽静。 师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于这样一处古典园林的存在。那苏州园林到 底美在哪里呢？让我们一起跟随叶圣陶先生的脚步领略古典之美?? 请大家翻开课本，让我们先疏通一下字词，然后齐读第一自然段， 告诉我作者是在开始是如何评价苏州园林的? 生：（读课文） 师：好的，课文读了之后有人可以告诉我叶圣陶先生是怎么评价苏 州园林的呢？生：苏州园林是我国各地园林的标本。 师：那为什么说苏州园林是我国各地园林的标本呢？让我们来看几 幅图【放映ppt图片】师；这些都是苏州园林里面的景色。苏州园 林不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。同学们 看到这些园林有没有想到我们岳麓山上的爱晚亭呢？是不是有异曲 同工之妙呢？ 生：是 师：那么，苏州园林的特点是什么呢？请同学们带着这个问题大声 齐读第二自然段。生：（读课文） 师：在叶圣陶先生笔下，苏州园林有什么样的特点呢？具体体现在 课文中的哪那句话呢？生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前 总是一幅完美的图画 师：没错，这句话是叶圣陶先生对苏州园林特点的总体概括，那么 他为什么这么说呢？叶先生有什么理由这样描述呢？请大家继续读 第二自然段，告诉我
目录 《细胞核的结构》 (1) 《DNA 分子的结构》 (3) 《细胞核的结构》 1.题目：细胞核的结构 2.内容： 3.要求： （1）体现以学生为主体的理念。 （2）有互动环节。 （3）有板书设计。 二、教案 细胞核的结构 一、教学目标 【知识与技能】理解细胞核的结构和功能；理解染色体与染色质的相互转变。 【过程与方法】通过对模型和图片的观察，提高观察分析能力。 【情感态度与价值观】形成结构与功能相适应的生物学观点。 二、教学重难点 【重点】真核细胞的细胞核的结构和功能。 【难点】染色体与染色质的相互转变。 三、教学过程 （一）导入新课 引导回顾上节课所学的细胞核的功能，结合细胞核的功能和结构，从而引出新知：细胞核的结构。 （二）新课讲授 1.利用直观教学法让学生自主学习和讨论细胞核的结构。 （1）让学生自主观察细胞核的模型； （2）四人一组讨论并总结出细胞核的结构及各部分结构的功能； 2.教师重点讲解染色质与染色体的联系和相互转变的过程。 3.讲解细胞核的功能与结构相对应。
（三）巩固提高 展示细胞核的结构图，派学生上黑板上进行板演，并做出点评。 （四）小结作业 引导学生自主总结本节课所讲解的知识。 四、板书设计 细胞核的结构 《DNA 分子的结构》 1.题目：DNA 分子的结构 2.内容： DNA 分子双螺旋结构的主要特点： （1）两条链反向平行盘旋成双螺旋结构； （2）外侧为脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架； （3）内侧为氢键连接形成的碱基对，以碱基互补配对原则配对。 3.基本要求： （1）教学过程中运用探究式学习法。 （2）有适当的提问环节。 （3）要求配合教学内容有适当的板书设计。 二、教案 DNA 分子的结构 一、教学目标 【知识与技能】概述DNA 分子结构的主要特点。 【过程与方法】在建构DNA 双螺旋结构模型的过程中，提高分析能力和动手能力。【情感态度与价值观】认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。
高中生物面试试讲真题汇总1000字 以下是高中生物面试试讲真题汇总： 1. 病毒的特点及感染方式。 答：病毒是一种非细胞生物，具有很小的体积和简单的结构。它只 能利用宿主细胞内的生化机制进行自我复制。病毒感染方式分为呼 吸道传播、经皮肤传播、消化道传播等途径。 2. 相同基因型的个体也会存在差异现象，请从基因型和表现型的角 度阐述原因。 答：相同基因型的个体之间存在差异现象可能是由于基因表达、基 因互作、环境因素等原因所致。基因表达是指基因在不同个体中表 达的程度和方式可能不同。基因互作是指不同基因之间的相互作用 可能导致不同表现型的生成。环境因素也是产生差异现象的重要原因，例如环境中的温度、湿度等因素可能会影响基因的表达，从而 导致不同表现型的产生。 3. DNA 复制的过程及相关酶的作用。 答：DNA复制是指通过DNA的双链分离，根据一条模板链合成新的 互补链，从而克隆一个完整的DNA分子的过程。其中涉及到的酶有DNA聚合酶、DNA解旋酶、DNA连接酶等。DNA聚合酶是复制DNA分 子的主要酶，在复制过程中，它识别单链DNA上的碱基，按照配对 原则在单链DNA上合成出新的互补链。DNA解旋酶用于解旋DNA的 双螺旋结构，方便DNA聚合酶进行复制。DNA连接酶则是用于在DNA 的双链上黏接连接的酶。 4. 硝化作用的过程及其中细菌的作用。 答：硝化作用是指将氨氮转化为硝酸盐的过程，该过程包括两步： 氨化和硝化。氨化是指通过硝化细菌将硝酸盐还原成亚硝酸盐，再 通过亚硝酸-碱处理将亚硝酸盐还原成氨氮。硝化是指通过硝化细菌 将氨氮转化为硝酸盐。其中细菌的作用是氨氧化菌和亚硝酸氧化菌，氨氧化菌通过将氨氮氧化为亚硝酸盐，然后通过亚硝酸氧化菌再将 亚硝酸盐氧化成硝酸盐，完成硝化作用。 5. 维生素的分类及作用。
高中生物《DNA的复制方式》 1、题目：DNA的复制方式 2、内容： 3、基本要求：（1）要有情境的创设（2）要有提问的环节（3）要有DNA复制的图解 4、答辩问题： （1）DNA分子复制需要哪些条件？（专业知识类） （2）针对本节课，你采用的教学方法是什么？（教学设计类） 二、考题解析 高中生物《DNA的复制方式》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)设计情境，导入新课 由本节教材开头提供的“问题探讨”中的中国印—舞动的北京作为情境引入，结合沃森和克里克提出的DNA的双螺旋结构特点，设置问题： (1)DNA有几条链组成? (2)DNA像我们生活中的那些物体? (3)DNA组成单位是什么? (4)想像一下，DNA的复制，怎样使一个DNA变为两个，而且它的遗传物质不改变，那么遵循什么原理?要复制变为两个，DNA的链打开吗?需要加入新的碱基吗? (5)如果我们把原来DNA两条链作为母链，用15N标记，那么新链还是15N吗? 借此引入新课，接下来学习实验。 (二)师生合作，讲授新课 DNA分子的复制方式——半保留复制 学生自主阅读实验，了解探索DNA复制复制方式的实验。 结合课本图示，组织学生讨论，解决以下问题： (1)实验共分几步? (2)每一步的作用是什么?为什么要用15N进行标记? (3)实验中的半保留复制如何体现?
在学生讨论的过程中，注意巡视答疑。讨论结束后，每组派代表讲解流程并回答问题，教师予以总结。 (三)图文结合，巩固提升 由学生合作，绘制“证明DNA进行半保留复制”实验的流程图。 习题练习。 (四)作业拓展 由学生进行总结，谈一谈同位素标记法在生物科学中的应用。之后布置作业，利用同位素标记法设计一个实验，题材材料任选，下节课交流谈论。 板书设计 答辩题目解析 1.DNA分子复制需要哪些条件?【专业知识问题】 【参考答案】 DNA分子复制需要四个基本条件： 原料：四种游离的脱氧核苷酸(A、T、C、G) 模版：DNA的两条母链 酶：解旋酶，DNA聚合酶 能量：ATP 2.针对本节课，你采用的教学方法是什么?【教学设计问题】 【参考答案】 根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学方法： 情境教学法：导入阶段从学生熟知DNA分子结构入手，激起学生的探究欲望。 合作探究教学法：教师与学生合作交流，完成对DNA复制的过程的理解，绘制DNA进行半保留复制的模型图，有助于对复杂抽象的复制过程的理解。
高中生物《细胞中的糖类和脂类》面试试讲稿 试讲稿《细胞中的糖类和脂类》 问好 尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天的 1 号考生，我试讲的题目是《细胞中的糖类和脂质》，下面开始我的试讲。 导入 上课，同学们，大家好，请坐，在上课之前，老师请问大家一个问题，同学们，你们吃过什么美食是含糖的呢，好第三排靠窗的男生你来回答一下，他说玉米，恩，请坐，回答的很好声音也很洪亮，还有吗？最后一排黄色一副戴眼镜的男生你来说一下，恩，也对，请坐，他说是甘蔗，恩，看来大家都是小小的美食家的呀，那同学们知道细胞和糖类是什么关系吗？大家这就不知道了吧，好，那我们就带着这一问进入到我们今天的学习吧《细胞中的糖类和脂质》。 新授 下面老师给大家三分钟的时间，大家一起来阅读一遍课文，并从文中找出细胞是由什么来提供的能量物质的？一会我会找同学来回答这个问题，好，时间到，谁来回答一下个问题呢，坐在第三排挨窗户的男生，你举手最高了，你来说一下吧，好的请坐，他说糖是细胞主要物质能量的来源，回答的非常好，接下来老师请同学们再次大声的朗读一遍课文，并思考一个问题：什么样的糖类可以直接被细胞吸收，并举例说明？大家前后四人一组，
共十个小组，老师给同学八分钟时间，一会儿讨论结束后，我们邀请每个小组的代表来分享讨论的成果。 好了，哪个小组的代表先来说一下呢，好，我看到四组讨论的最活跃举手也举的最高了，你们组的代表来分享一下吧，好的，他回答的声音真洪亮的啊，他说单糖可以被细胞直接吸收，这样的单糖有葡糖糖，果糖、半乳糖核糖还有脱氧核糖，回答的真全面，看来他是认真的思考的这个问题了。最后，老师在请同学们再次的朗读一遍文章并思考通过本节课的学习，对糖有了什么样的认识，老师一会还会找同学来回答这个问题，谁答对了，老师真就给他一颗糖，好，开始吧。 好了，时间到，你们都有答案了吧，谁来说一下呢，看来老师口袋里的糖是不够发了啊，好，那就最后一排扎马尾辫的那你来回答一下吧。恩，她说糖对于细胞来说就好像食物对于我们人类一样重要，细胞没有糖，就就像人不吃饭，所以我们在日常饮食中一定不要忽略对糖的适当摄入。好的，答的真棒，老师说话算话，下课来我这里领糖哦。 小结、作业及结束语 好了，快乐的时光形式过得很快，马上又到了下课的时候了。我们一起来回顾一下本节课的内容吧，第一我们知道了糖是细胞的主要物质能源，另外单糖可以直接的被细胞吸收，还有，通过本节课的学，我们明白了糖对于我们的身体来说是必不可少的。 回去讲今天的内容讲给亲人听。
4.4 免疫学的应用 教案 一、教学目标 1.阐明疫苗发挥作用的原理。 2.说出器官移植面临的问题，认同器官捐献。 二、教学重难点 1.教学重点 疫苗发挥作用的原理。 2.教学难点 （1）疫苗发挥作用的原理。 （2）器官移植与组织相容性抗原之间的关系。 三、教学过程 【本节聚焦】 1、疫苗的作用是什么？为什么它能发挥这样的作用？ 2、器官移植面临哪些问题？该如何解决这些问题？ 【导入】问题探讨：某同学在流感开始大规模流行前接种了流感疫苗，可是没过一两个月，她患流感了；而她听说接种过一次麻疹疫苗，终生就不会得麻疹了，她对此很困惑；这到底是什么原因呢？ 讨论：为什么注射的流感疫苗没起到预防作用呢？ 答：流感病毒极易发生变异，该同学注射的流感疫苗所预防的流感与她所患的流感可能不是同一个类型的，所以没有起到预防作用。 【过渡】在人类的历史上，传染病夺去了无数人的生命。而免疫学正是在人
类与传染病斗争的过程中发展起来的。 【一、疫苗】 我国是世界上最早用免疫的方法预防传染病的国家。 公元16世纪，中国人首先用人痘疫苗预防天花，为后来英国的外科医生詹纳(Jenner)发明牛痘疫苗奠定了基础。 法国科学家巴斯德有关疫苗的研制，开创了科学地进行免疫接种的新时期。 巴斯德简介：（1822年12月27日—1895年9月25日），法国微生物学家、化学家，近代微生物学的奠基人。 【过渡】什么是疫苗？疫苗的作用是什么？疫苗的种类有哪些呢？ 1.概念： 疫苗通常是用_____的或_____的_______制成的生物制品； 2.作用：接种疫苗后，人体内可产生相应的_____（以及相应的________），从而对特定的传染病具有抵抗力； 3.实例： （1）天花疫苗：根除了天花 （2）卡介苗：（预防结核病）、麻疹疫苗（预防麻疹） 脊髓灰质炎疫苗（即糖丸，预防脊髓灰质炎） （3）人乳头瘤病毒（HPV）疫苗（预防由HPV引起的几种子宫颈癌） （4）我国研制的某个亚型的禽流感疫苗，是我国首个DNA疫苗。 4.种类： （1）减毒疫苗：经过处理的丧失了致病能力，毒性减弱或基本无毒的活菌或病毒。一般接种一次，且接种量少，免疫时间长，效果好。如卡介苗、脊髓灰质炎疫苗、麻疹疫苗等。 （2）灭活疫苗：将病原微生物加热或用化学试剂灭活后制作而成。制备简单，保存时间长且相对较安全，接种量大，需要多次接种。如狂犬疫苗等。 （3）核酸疫苗：是将编码某种抗原蛋白的外源基因(DNA或RNA) 直接导入动物体细胞内，并通过宿主细胞的表达系统合成抗原蛋白，诱导宿主产生对该抗原蛋白的免疫应答，以达到预防和治疗疾病的目的。优点是免疫保护力增强，制备简单，省时省力等，如我国研制的某个亚型的禽流感疫苗。 5.作用机理：当给机体输入_________时,免疫系统能够_________。
遗传信息的转录 在上课之前，老师给大家带来了一段视频，视频中显示的是电影侏罗纪公园中的一个片段，请同学们先一起观看 现在视频播放完了，老师有一个问题要问大家，在视频中，科学家是如何将灭绝的恐龙复活的呢，哪位同学能够来说一说？ 这位同学说，科学家是通过提取恐龙的DNA复活了恐龙，那么在这个过程中到底发生了什么呢？到底存在着什么样的奥秘呢，今天我们就一起来学习一下遗传信息的转录，相信通过今天的学习大家都能够来解决这个问题（老师板书标题，遗传信息的转录） 同学们在前面的学习我们已经知道，DNA是存在于细胞核中的，而蛋白质是在细胞质中由核糖体合成的，那么大家想一想，DNA是如何指导蛋白质的合成的呢？哪位同学能够发表一下自己的猜想。 这位同学的猜想非常新奇，他说可能在DNA和蛋白质之间，存在一种中间物质 没错，他猜想的非常准确，那么这种中间物质我们把它叫做信使RNA(老师板书mRNA) 接下来，老师给大家呈现一幅图片，请大家结合图片，思考这样一个问题，信使RNA是由什么成分组成的呢，它又有什么功能呢？现在给大家5分钟的时间，同桌之间可以相互交流一下，一会儿我请一个同学来说一说。 好，我看同学们讨论的声音已经渐渐小了，哪位同学能够说一说，我们来请这位男同学说一说。 这位同学说，信使RNA是由4种核糖核苷酸组成的，而且信使RNA非常小，它能够从细胞核中穿出来，从细胞核到细胞质中，携带遗传物质，来指导蛋白质的合成（教师板书，组成：A U C G 功能：穿出细胞核，携带遗传信息） 下面请同学们思考一下，在DNA指导蛋白质合成的过程中，信使RNA是如何信使自己的功能的呢？接下来我们给大家带来一端视频，请看大屏幕。 视频播放完了，请同学们现在四人为一小组展开讨论，一会儿我们请一位小组的代表来总结一下，在这个过程中，你发现了什么？ 好，我看到同学们讨论的都非常激烈，尤其是第四小组的同学，早就跃跃欲试了，那我们请四组的代表来说一说。 四组的同学说，在这个过程中，他一共观察到了四个过程，那先请你说一说第一个过程吧 第一个过程是，我们原来的DNA是双螺旋结构的，DNA发现了解螺旋，由其中一条DNA链为模版来展开下面的过程（老师板书：二、过程DNA解螺旋） 接下来我们请二组的代表来说一说，接下来的过程发生了什么 二组的代表说，接下来我们游离的核糖核苷酸和我们的DNA模版链发生了互相碰撞，碰撞的过程中，游离的核糖核苷酸和DNA模版链中的碱基发生了互补配对 那游离的核糖核苷酸和DNA模版链中的碱基发生了互补配对后，又发生了什么呢，我们请第三小组的代表来说一下。 第三小组的代表说，在游离的核糖核苷酸和DNA模版链中的碱基发生了互补配对的过程中，我们的信使RNA就合成了，在合成的过程中，信使RNA的一端是和DNA结合在一起的，另外一端生成了新链。下面哪位同学来说一说最后一个过程发生了什么？