生物详案教师事业部
第三章细胞怎样构成生物体
第一节动物体的结构层次
教学目标
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点
重点：
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕
课前准备
教师：显微镜、四种组织永久切片。
学生：教材、笔记本
教学设计
复习导入：动物和人体的基本单位是什么？
评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？
预习提纲
1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？
2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？
3．什么是器官？
4．什么是系统？有哪些系统构成人体？
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生物详案教师事业部认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。
今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。
向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。
受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。
看图加深对细胞分裂的认识。
学生会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。
看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。
认真倾听，给予肯定评价。
展示细胞的分裂过程图，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。
进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。
再次让其他同学解答。
教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。
细胞分化成肌肉组织分化：
细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。
受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。
展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。引导学生自己分析解答分化的原因。
（可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）细胞分化成上皮组织观看，基本上能说出上皮组织的形成原因（很多同学的
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表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌）教师评价，然后通过展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。
（准备 2 个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的
长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）
教师进行评价，并解答学生的问题。细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。
但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。
学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。大屏幕展示神经组织
的形成。评价并提示细胞分化成结缔组织
组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。
展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。
通过看书能轻松做答。
问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？
小组讨论，得出结论，小组成员补充。
提问预习提纲中的第三题。
评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。
鼓励学生自己提出有关器官的问题。
让学生自己解答。皮肤也是一种器官分
小组回答每一小点，另一小组补充。
教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说
明皮肤中可能有哪几种组织？
皮肤是哪种结构层次呢？系统：
人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。
小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。
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生物详案教师事业部展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入
系统的概念。
展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。
大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。
放一段“命运”交响曲，问你的感受如何？人体是统一的整体认真思索后得出结论，小组成员补充。
分小组小结在笔记本上。
两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显
微镜归位。
学生认真思考，并举手回答，组内成员补充。
学生畅所欲言，更加热爱生物学。哪些器官系统在起作用呢？
评价并总结让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。
指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。
大屏幕展示节后练习题，引导学生回答。
给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？
小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！
练习题：
1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是：（）
A、受精卵
B、上皮细胞
C、肌细胞
D、神经细胞
2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（）
A、上皮组织
B、肌肉组织
C、神经组织
D、结缔组织
3、组织的形成是：（）
A、细胞分裂的结果
B、细胞生长的结果
C、细胞分裂和生长的结果
D、细胞分化的结果
4、下列属于组织的是：（）
A 、大脑 B、胃C、肾D、血液
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5、下列说法正确的是：（）
A、所有的细胞永远具有分裂能力
B、所有的细胞都不能再分裂了
C、有一部分继续分裂
D、细胞的功能都是相同的
6、组成组织的细胞（）
A、结构相同，功能不同
B、结构功能都不同
C、结构不同，功能相同
D、结构功能都相同
7、下列不属于消化系统的是（）
A、口
B、十二指肠
C、肾脏
D、肝脏
8、构成生物体的细胞多种多样，它们的形成是通过（）
A、细胞分裂
B、细胞分化
C、细胞增殖
D、细胞生长
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生物详案教师事业部 第三章细胞怎样构成生物体 第一节动物体的结构层次 教学目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕 课前准备 教师：显微镜、四种组织永久切片。 学生：教材、笔记本 教学设计 复习导入：动物和人体的基本单位是什么？ 评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ 预习提纲 1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？ 2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？ 3．什么是器官？ 4．什么是系统？有哪些系统构成人体？
1 / 5 乘华图翅膀圆教师梦想
生物详案教师事业部认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。 先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。 今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。 向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。 受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。 看图加深对细胞分裂的认识。 学生会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。 看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。 认真倾听，给予肯定评价。 展示细胞的分裂过程图，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。 进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。 再次让其他同学解答。 教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。 细胞分化成肌肉组织分化： 细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。 受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。 展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。引导学生自己分析解答分化的原因。
动物体的结构层次教案 一、教学目标： 1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的 四种基本组织。 2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重点： 1、描述人体的结构层次。 2、能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。 三、教学难点： 细胞的分化。 四、教学过程： 教学内容教学活动学生活动 导入高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么？从而引出构成人体的基本 单位是细胞。 地基、水泥，还有砖头 细胞分化成组织动物的生长都是从一个细胞开始的---受精卵 受精卵通过分裂产生新细胞 构成人体的各部分的细胞一样吗？ 受精卵—两个细胞--四个细胞—多个细胞 这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除 了一部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能 力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、 结构上也逐渐发秉承变化，这个过程叫做细胞分化。细胞分化产生了 不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞 联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。 对于分化和组织的概念 要求用笔画好。 人体的四种基本组织上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。 肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。 神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。 结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。学生分辨几种组织是属于哪种？ 不同的组织形成器官那么，我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗？ 器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、 结缔、肌肉组织组成。 不是，因为含几种组织。 不同的细胞形成系统食物进入人体首先经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，这些都是器官，那共同完成我们消化这个过程的器官统称为系统。人体还具有八大系统，分别是刚才介绍的消化系统、神经系统，呼吸系统，循环系统，泌尿系统，内分泌系统，生殖系统，运动系统，这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能正常进行。
《动物体的结构层次》知识全解 1.动物和人体的生长发育都是从受精卵开始的。在发育过程中，受精卵通过细胞分裂新产生新细胞。这些细胞起初在结够、形态方面都很相似，并且都具有分裂能力能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力，并各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞的分化。细胞的分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态结构相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做器官。 2.动物体的结构层次从微观到宏观依次为：细胞→组织→器官→系统→动物个体。其中，动物体的四大组织分别为：上皮组织：由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。肌肉组织：主要由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。神经组织：主要由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。结缔组织：种类很多，具有支持、连接、保护、营养等功能。 3.不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按一定的次序组合在一起构成系统。 细胞可以进行分裂使数目增多，而对于一个多细胞的生物个体来说，许多的细胞是如何组合成生物体的呢？本章安排了动物体的构成、植物体的构成和单细胞生物的生活三个方面的内容。第一节从细胞分裂出发，先介绍了大部分细胞失去了分裂能力，开始进行分化，形成了组织；然后在认识了动物的不同组织的基础上，介绍了器官和系统，最后介绍了人体的八大系统构成了人体。在学习细胞分化时可以借助细胞分化过程图解或相关课件进行突破，然后组织学生观察人体的基本组织，对四种组织的结构特点功能等有较为清晰的认识点。
我们已经学习了关于细胞的知识，知道了动植物细胞的区别，细胞的生活。为进一步学习细胞构成生物体奠定了知识基础。学习动物体的结构层次，要弄清组织、器官和系统三个概念以及他们之间的关系，并结合人或某一动物体举例。
第二节动物体的结构层次 教学目标 知识目标： 1．学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2．学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统。 能力目标： 学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。 情感目标： 学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 教学重点 1．学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统。 2．学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 教学难点 学生对细胞分化形成组织难以理解。 教学设计一师一优课一课一名师(设计者：) 教学过程设计 一、创设情境导入新课 导语：动物、人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。它们是怎样构成生物体的呢？今天我们以人体为例来揭开第二节“动物体的结构层次”的神秘面纱。 简单模拟：人如何是由一个细胞发育而来的。(PPT2) 二、学案导学自主学习 1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读教材P59～60内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材P61～62的内容，回答学生用书有关题目。 2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：实验法、观察。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 三、合作探究点拨升华 1．两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探究 学生阅读教材P61页，完成实验“观察人体的基本组织” 问题(1) ①动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？ ②什么是组织？是怎样形成的？ ③人有哪四种组织，功能如何？ 问题(2) ①什么是器官？
第二节动物体的结构层次 学习目标： 1、说出组织的定义，概述构成人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、识别人体的四种基本组织。 3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 学习重点： 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 学习难点： 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、从微观到宏观，从总分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。 学习过程： 一、预习导学 1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是_____ ____。 2、受精卵通过产生新细胞。这些细胞在后来大部分都失去能力，在、和上逐渐发生变化的过程，叫。 3、细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都由相似，______和______相同的细胞联合在一起，这样的细胞群叫做。 4、动物和人体的组织有四种：、、、。 5、器官：由不同的按照一定的结合在一起构成的行使一定的结构。 6、系统：由能够共同完成一种或几种的多个按照一定的次序组合在一起构成。 7、人体由、、、、、、、 八大系统构成。 二、合作探究 探究点一：细胞分化形成组织（难点） 问题1：细胞分裂、细胞生长和细胞分化的结果分别是什么？ 【针对训练】 1、在构建生物体的过程中，细胞分化的作用是（）
A．形成不同的器官 B．形成不同的组织 C．促进细胞分裂D．促进细胞生长 2、下列组织中，具有营养、连接、支持和保护功能的是（） A．上皮组织B．结缔组织 C．肌肉组织D．神经组织 探究点二：组织进一步形成器官（重点） 问题2：是不是每个器官一定含有四种组织？举例说明。 【针对训练】 3、关于器官的叙述中，正确的是（） A．器官是由相同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构B．器官都是由四种基本组织构成的，并以某种组织为主 C．器官的结构特点不与器官的功能相适应 D．器官是由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构 探究点三：器官构成系统和人体（重点） 问题3：人体八大系统分别完成什么功能？它们各自独立吗？ 【针对训练】 4、人体中由口腔、食道、胃、肠、肝、胰等共同组成的是（） A．运动器官 B．消化器官 C．运动系统 D．消化系统 三、课堂小结 动物和人的结构层次是：______→______→______→______→______。 7C学科网，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料详细分类下载！
《动物体的结构层次》教学设计 一、教材分析 《动物体的结构层次》是人教版7年级上册第2单元第2 章第2节的内容，该节内容关乎初中生物学课程标准中十大内容主题之——生物体的结构层次，是在学习了细胞分裂的基础上进行教学，同时为下节课的《植物体的结构层次》做铺垫，起到了承上启下的重要作用。本节课涉及到的概念比较多，比较抽象，有很多是学生以前没有接触过的，有些概念名词虽然见过但对其理解并不深刻，对于细胞如何通过分裂分化构成生物，就需要建构“细胞分化”、“组织”、“器官”、“系统”等4个概念，概念多知识容量大而且内容抽象，而这些概念的理解对于构建动物体的结构层次，理解动物体是一个统一的整体至关重要，因此教学难度大。 二、学情分析 概念的学习是建立在学生原有知识的基础上。之前，学生已经了解：细胞是构成生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞，并已观察口腔上皮细胞、肌细胞、神经细胞等不同动物细胞在形态、结构和功能上所具有的差异性，并且对人体的器官和系统这些知识或多或少都有所了解。这些，为本节课的教学作好铺垫。但学习概念较多，抽象难度大，好在七年级学生的思维较强，接受新鲜事物较快，但也存在生物操作不规范等问题。 三、教学目标 1．知识目标：说出组织、器官、系统的定义；概述动物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别人体的几种基本组织；描述人体
的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。 2．能力目标：通过使用显微镜观察，对比分析不同组织的细胞形态及排列等特点、不同器官的组织组成及排列，拼接消化系统的活动，提升对比、分析、概括等能力。 3. 情感态度价值观：初步形成细胞的结构和功能相统一、生物体是—个统—的整体的观点。 四、教学重点 能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成整体认识。五、教学难点 细胞分化形成组织；生物体是一个统一的整体，其结构与功能是相适应的。 六、教学准备：显微镜、组织玻片、消化系统拼图、PPT、视频 七、教学内容 依据课标和教材内容，以及学生的认知规律，我将教学内容分为以下环节 （一）创境引学 播放视频《受精卵发育》，你们看到了什么过程呢？今天我们就以 人体为例，探讨从细胞到个体的结构层次。设计意图：以视频引 入，立即吸引了学生的学习兴趣，同时引发学生思考受精卵如何发 育成人体，这种“知其然而不知其所以然”的情境，使学生学习的 欲望、热情以及思维都开动起来，参与到课堂中，从而引入本节 课。 （二）合作、讨论、汇报展示
2.2.2动物体的结构层次教学设计 一、教学目标： 1.通过观察组织图片，结合直观的动画等资源，概述细胞分化的过程。分析资料，运用 比较、归纳等方法，概括组织概念。(探究实践，科学思维) 观察人体的组织，描述构成不同组织细胞的特点，推测其功能。(探究实验、生命观念) 3.通过宏观和微观的角度，观察多细胞生物体的不同结构层次，引导学生形成生物体是一 个统一整体的认识，形成爱护生命的态度意识。(生命观念，态度责任) 二、教学重点和难点： 教学重点： 1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的； 2.人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 教学难点： 1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的； 2.从宏观到微观，从部分到整体，逐渐对人体的结构层次形成完整的认知。 三、教学设计思路 本节课主要是人体为例，从微观到宏观的顺序介绍高等动物体的结构层次。先引导学生观察鱼的个体发育，设疑导入。关于“细胞分化形成不同的组织”，可以通过观察动画和图片构建细胞分化的概念及分化的结构，然后使用显微镜观察人体的基本组织的永久切片，比较、归纳总结四种基本组织的细胞特点和功能；关于“组织进一步构成器官”，可以链接生活，分析皮肤和胃的构成，加深对器官概念的理解；关于“器官构成系统和人体”，可以以消化系统为例，构建系统的概念。师再展示人体八大系统结构图，初步认识八大系统的名称、组成和功能。最后通过实例分析，理解生物体是一个统一整体的认识。 四、课时安排：1课时 五、教学过程 【新课导入】 展示：“想一想，议一议”展示鱼的发育过程。 引入：构成动物和人体基本单位是细胞。动物和人体都由许多细胞构成。但亿万个细胞简单地堆砌在一起是不能构成生物体的。因为生物体有严格的结构层次，那么它们是怎样构成生
第二节动物体的结构层次 一、示标导学 （一）学习目标 1、知识目标： （1）说出组织的概念，并能够概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。（2）说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2、能力目标： 识别出人体的四种基本组织。 3、情感目标: 初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 （二）教学重点： ①侧重建构关于动物体结构层次的知识框架。 ②能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完整的认识。 （三）教学难点： 细胞的分化（这是一个微观的动态过程）。 二、查学诊断 1.什么是染色体 2.细胞通过分裂产生新细胞 三、导学示教 1、创设情景导入新课 高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么？（地基、水泥，还有砖头……）。有人曾经把生物体比作房子，那么相当于建房子的砖块的应该是什么？从而引出构成人体的基本单位是细胞。细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来不能成为生物体。它们是怎样构成生物体的呢？ 2、问题引导自主探究 只有当生物体的各种结构有机地结合起来，才能构成一个统一整体时，才能完成复杂的生命活动。在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞分化。同学们，你知道那么分化后的细胞，又如何组成哪些等级单位把生命体有机结合在一体的呢？ 【教师】 向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。 【学生】 先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。小组代表发言，
组内成员可以补充。 【提纲】 ①人是从一个细胞——受精卵开始的。动物和人的生长一样，也是从一个细胞开始的。这将怎样变化成为一群细胞？ ②构成人体的各部分的细胞是一样的吗？ ③什么是组织？组织是怎样形成的？人体有哪四种组织，功能如何？ 在学生已经知道的有关动物细胞形态结构方面的知识基础上，教师通过引导学生进行实验观察，进而知道构成人体的细胞是多种多样的；并在观察和讨论的基础上，总结归纳出组织的概念。 学生在观察人体四种基本组织时，可能会遇到一些困难，如显微镜操作技能的熟练程度会影响观察的效果和时间。如果学校条件许可，教师不妨利用显微投影或实物投影指导学生观察，使学生将注意力集中到总结构成四种基本组织的细胞的特点上来。 对于组织是怎样形成的问题，教师可以引导学生在观察书上示意图的基础上进行讲解。四种组织，功能一部分的处理,可以用先演示各种组织细胞的形态结构，由学生推论其相应的功能。 ④什么是器官？ 引导学生认识器官这个概念时，应提供给学生多个器官结构示意图或投影片、幻灯片进行观察，从而总结归纳出器官的概念。 ⑤什么是系统？人体有哪些系统构成？ 考虑到学生对自身结构比较熟悉，而且感兴趣，给学生提供机会说出人体八大系统的名称、组成及功能。 3、展示交流释疑解惑 学生是在教师引导下主动学习的，他们要通过充分的观察和讨论，获得有关动物体的结构层次的知识。交流展示后，教师结合学情，梳理规范。 释疑解惑 ①多细胞生物体的结构层次 ②细胞的分裂与分化 4、视野拓展感悟提升 ①组织的形成是细胞的分化的结果。 【点拨】在人的胚胎发育早期，细胞的形态和功能彼此相似，随着细胞的增殖，细胞数量增多，细胞的形态和功能逐渐出现了差异，最后形成了具有不同形态和不同功能的各种细胞。这种由一般到特殊，由相同到相异的细胞变化的过程，叫细胞分化。 组织是由胚层分化而来的。在胚胎发育的过程中，产生了内、外、中三个胚层，这三个胚层的细胞继续发育分化，就形成了各种组织和器官及系统。 ②如何判断动物体某具体结构的结构层次? 【点拨】动物体一般有细胞、组织、器官、系统和动物体五个结构层次。细胞是构成生物体的最基本的单位；组织是由形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群；器官是不同的组织按照一定的次序结合在一起形成的；系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起形成的。 器官和组织的区分中，一般容易混淆。最简单的办法是看组成结构中有几种不同的组织。如
《动物体的结构层次》教学设计 授课教师：M1阮林燕指导教师：陈洁 [教材分析] 《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第二单元第二章第二节内容，是学生在学习了细胞的结构和功能及细胞的分裂的基础上来学习这节课的内容。这节课以人为例，从细 胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次。这节 课的学习为接下来植物的结构层次及单细胞生物的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识，培 养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。 《生物体的结构层次》这一主题共列举了6个重要概念，本节课教师要帮助学生构建两个重要概念：其一是细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、 发育和生殖。其二是多细胞生物体具有一定的结构层次，可包括细胞、组织、器官（系统）和 生物个体。 学情分析] 知识储备方面，通过前面两章内容的学习，学生已经知道细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞能够生长和分裂。在此基础上进入第三章（细胞怎样构成生物体）的学习就水到渠 成了。但是缺乏人体知识的储备,这给教学开展带来一定难度，所以在教学过程中尤为注意学生 的认知基础。对于学生来讲，如何建构两个核心概念是这节课的重点也是难点。 能力储备方面，学生具备一定的使用显微镜观察的能力，可以在此基础构建模型达成重要概念。 情感态度方面,学生的思维正在由具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡,直观的模型可在短时间内引起他们的注意，通过思维导图模型构建多细胞生物体具有一定的结构层次，可包括 细胞、组织、器官（系统）和生物个体的重要概念。 [教学目标] （一）知识目标 1．说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2．识别人体的四种基本组织。 3．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 （二）能力目标 1．使用显微镜观察人体四种基本组织的切片； 2．参与建构模型，说出细胞能进行分裂、分化形成组织。 （三）情感目标： 学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。 [教学重点] 通过思维导图模型构建多细胞生物体具有一定的结构层次，可包括细胞、组织、器官、系统和生物个体的重要概念，逐步对人体形成完整认识。 [教学难点] 学生对细胞分化形成组织的建模过程。 [教法选择]
《动物体的结构层次》教学设计
教学重点 1.学生能描述人体的结 构层次：细胞、组织、器官、 系统、个体。 2.学生能从微观到宏 观，从部分到整体，逐步对 人体形成完整认识。 通过教师的引导学习组织、器官、系统等该概念，了解它 们的组成，在教师指导下自行构建知识体系。最后通过复 习进行巩固。 教学难点1.细胞分化形成组织 2.人体某些器官有哪些组织 构成。 通过观察图片，让学生对比细胞分裂的定义给出细胞分化 的概念。给出细胞分裂和细胞分化的对比图，引导学生自 己进行对比。 通过多媒体是透视图功能吸引学生，让学生通过思考该器 官的功能来联想到应该具有怎样的基本组织。 教学环境设计 多媒体教室，交互式电子白板，ActivInspire教学软件 板书设计 第二节动物体的结构层次 分裂 细胞组织器官系统人体（动物体）分化4种8类 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据 导入新课观看“从受精卵到胎 儿“的视频。 给出受精卵分裂的图 片，受精卵通过细胞 分裂形成许多细胞， 视频、图片 通过观看胎儿形成 的过程视频，感受生 命诞生的奇迹，从而 更加热爱生命。
最终形成人体。 提问：大家都知道受精卵第一次分裂形成两个细胞，到后来形成胎儿、婴儿。发挥想象力，中间都经历过什么过程 教师：这一节我们将学习“动物体的结构层次”。让你对人体有更进一步的认识。 板书课题思考。 回答：细胞经过了分裂、生长 给学生留下了一个 问题：细胞能不能通 过简单的堆叠组成 生物体带着这个问 题，学生能够更好的 投入学习。 知识点1 分化在多媒体上给出不同 的细胞简图。 提问：这些细胞形态 结构上一样吗功能一 样吗 在屏幕上给出细胞分 裂结果简图。 复习“细胞分裂“的 概念。提出“分化” 这个名词，要求学生 自主概括概念。 在多媒体上给出细胞 分裂和细胞分化的对 比图，要求学生依据 两者的概念自主辨 识。 思考。 肌肉细胞、神经细胞、红细胞、 口腔上皮细胞 学生：分化就是在发育过程中， 细胞具有了不同的功能，在形 态结构上也逐渐发生变化的过 程。 观察图象的规律，得出结论。 细胞分裂结果简 图。逐渐变成有 分裂能力的细胞 和不具备分裂能 力的细胞。不具 有分裂能力的细 胞转化为形态不 同的细胞。 给出图像如下： 让学生直观的观察 细胞是如何从受精 卵变成不同的人体 细胞的过程，能够启 发学生的思维。对比 细胞分裂的过程，学 生很容易能够概括 出细胞分化的概念。 知识点2 组织在多媒体上再次给出 各种细胞的简图，并 且给出组织的简图。 教师：（指图）我们把 这种结构称为组织， 同学们能不能试着给 组织下一个定义 教师提问：组织是细 胞经历一个怎样的过 程形成的 教师补充提问：只是 学生：（在教师引导下）由形态 相似，结构、功能相同的细胞 联合在一起形成的细胞群。 学生：细胞的分化。 学生答：细胞的分裂和分化 学生进行小组讨论，得出四种 组织的特点及分布。 学生结论： 上皮组织：保护、分泌功能 举例：上皮、小肠腺上皮。 分布：器官表面、消化道表面。 多媒体上给出图 片。 给出显微镜下的 各种组织图像。 采用讨论法是因为 组织的特点和分布 情况内容基础但是 不易记忆和掌握，在 讨论中每个人都能 积极思考，更容易掌 握不同组织的特点。 采用直观教学，给出 显微镜下的组织图 像，能够让学生获得 更直接的知识。除此 之外，还能够回忆起 关于显微镜的相关
动物体的构造层次 课题动物体的构造层次课型新讲课主备人讲课人讲课时间 1.学生能说出组织的看法，能概括组成人体的组织是细胞分裂、分化形 教 成的，能辨他人体的四种基本组织。 学 2. 学生在教师的指导下能描绘人体的构造层次：细胞、组织、器官、系 目 统、个体。 3. 学生会使用显微镜察看人体四种基本组织切片。 标 4.学生经过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学看法 1. 学生能描绘人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 教课要点 2. 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐渐对人体形成完好认识。 学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动向过程，学生 教课难点 因为缺少感性知识，认识起来有必定的困难） 教法学多媒体教课法、启迪引诱法、实物教课法、检查法 法 教课过程（教课环节、教师活动、学生活动、设计企图）个性化增补 学生课前教师部署此项活动，学生聆听，达到资源共 演讲享 教复习导入：动物和人体的基本单位是什么？ 学评论并指引：动物和人都由很多细胞组成， 过但亿万个细胞简单地堆在一同是不可以成为生 程物体的，因此，它有严格的构造。它们是怎
样组成生物体的呢？ 预习纲要 1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将如何变化成为一群细胞？ 2．什么是组织？是如何形成的？人有哪四种组织，功能如何？ 3．什么是器官？ 4．什么是系统？有哪些系统组成人体？ 仔细考虑老师的问题，激起自己去探究神奇 的梦想。 先自己看课本，后小组长率领全组同学议论 预习纲要，并把答案划在书上。 今日让我们共同努力，以人体为例来揭开第 一节“动物体的构造层次”的神奇面纱。同 时大屏幕出示本节题目。 向学生展现预习纲要，区分学习小组，以组 为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习状况，注意只当观众，不要告诉学生 答案。 受精卵分裂成多个细胞小组代表讲话，组内 成员能够增补。 看图加深对细胞分裂的认识。
第二单元生物体的结构层次 第一章细胞是生命活动的基本单位 第一节练习使用显微镜 课题练习使用显微镜课型新授课课时安排1课时 教学目标 知识与技 能 了解显微镜的构造,说出显微镜各部分的名称和功能。 过程与方 法 1.能独立、规范地使用显微镜,能观察到清晰的物像。 2.在认识、使用显微镜的过程中发现问题,并尝试解决问 题。 3.通过小组探究合作培养学生与人合作的能力,通过交 流讨论培养学生的评价能力和语言表达能力。 情感态度 与价值观 认同显微镜的规范操作方法,养成爱护显微镜以及科学 实验的良好习惯,初步形成实事求是的科学态度。 教学重点显微镜的使用方法和学生独立操作能力的培养。 教学难点规范使用显微镜,并能用低倍镜快速看到清晰的物像。教学方法自主学习、合作、探究。 教学过程 教师活动学生活动设计意图 一、导入新课 展示课件:显微镜下的微小生观看课件:在显微镜下 观察到的生物细胞的图 激发学生的学 习兴趣。
物。 一滴水中有什么呢? 一般生物体是由细胞构成的。我们要研究细胞,首先要看到它。俗话说:“工欲善其事,必先利其器”,要想看清楚就必须借助显微镜。片。 一滴水中生活的各种微 小生物的图片。 光学显微镜可使物体由 “看不见”变成“看得 见”。 感受微观世界 的神奇,调动学 生的好奇心。 二、探究新知 探究一、显微镜的结构和功能1.指导学生看教材37页内 容,对照实物,从上到下辨认显微镜的各部分结构。两人一组,合作学习,认识其结构。 2.教师示范并指导学生进行实验第一步:取镜和安放——从镜箱中取出显微镜,左手托住镜座,右手握镜臂,把显微镜放在实验台上,并安装目镜,强调手指不可触摸镜头。对照教材学习显微镜的 各部分名称及功能。 分小组共同学习,认识 显微镜,真实感受各部 件的功能,如辨认目镜 和物镜,调节准焦螺旋 等。 观察、模仿、记忆。 学会交流与合 作。 学会观察、倾 听。 探究二、显微镜的使用学生动手操作, 注意观
初中生物《动物体的结构层次》说课稿 各位老师,大家好,我是今天的××号考生,我说课的题目是《动物体的结构层次》的内容。接下来,从以下几个方面开始我的说课。 (过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。) 一、说教材 本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章第二节,是学习完细胞的结构和生活后的延伸,教学内容主要讲述人体的结构层次,为学习植物体的结构层次打下基础。通过本节课的学习让学生从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成,也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。所以本节内容起到一个承上启下的作用。 (过渡：教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教,有的放矢,接下来我将对学情进行分析。) 二、说学情 七年级学生已经认识了动植物细胞的基本结构;认识细胞通过分裂产生新的细胞。并且学生对细胞怎样构成生物体的问题可能有兴趣,但是具体的学习内容比较抽象,需要教师采用多种教学方法形结合的方式进行教学,来提高学生的效率。 (过渡：基于对教材和学情的理解与分析,我将教学目标设计如下：) 三、说教学目标 【知识与技能】
说出组织的概念;识别人体的四种基本组织;概述人体结构的组成。 【过程与方法】 通过小组讨论交流学习,初步培养动手操作能力和自主合作探究能力。 【情感态度与价值观】 初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 (过渡：本着课程标准,在吃透教材,了解学生特点的基础上,我确立了如下的教学重难点。) 四、说教学重难点 【重点】 生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 【难点】 从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体的结构层次形成完整的认知。 五、说教学方法 为了突出重点,突破难点,顺利达成教学目标,我将采用直观教学法、活动探究法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知识的学习兴趣,在学法上,我贯彻的指导思想是“教师为主导,学生为主体”,把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。 (过渡：厚积而薄发,在做了一系列准备活动之后,我的教学过程共分为四个环节呈现) 六、说教学过程 环节一：创设情境,激趣导入
第三节动物细胞 教学目标 知识目标： 1．进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞 2．说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 能力目标： 提高制作以及观察临时装片的技能。 情感目标： 1．设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的。 2．继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 教学重点 1．说明人口腔上皮细胞的基本结构。 2．比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。 教学难点 制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果)；细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度)。 教学设计(设计者：) 教学过程设计 一、创设情境导入新课 复习巩固： 1．制作植物细胞临时装片的步骤。(PPT2) 2．怎样制作洋葱表皮细胞临时装片？请将下面的图片排序。(PPT3) 3．请说出植物细胞的结构。(PPT4) 你已经知道了植物细胞的结构，那么动物细胞是什么样的呢？(PPT5) 二、学案导学自主学习 1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材P46内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材P47～48的内容，回答学生用书有关题目。 2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：实验法。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 三、合作探究点拨升华 1. 两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探究 学生完成教材P46页“观察人的口腔上皮细胞”实验 问题(1) ①生理盐水有什么作用？ ②简要总结出实验中的方法步骤。
人教版七年级生物上册教案：第二单元第二章第二节动物体的结构层次
第二章细胞怎样构成生物体第二节动物体的结构层次 课标要求 1.概述生物体的各种组织是由细胞分化形成的；识别人体的几种根本组织。 2.多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 课标解读 1.“动物体的结构层次〞是 “课程标准〞十大一级主题之一——生物体的结构层次的相关内容。根据课标要求，通过本节学习，教师要说明生物体之所以长大，是由于细胞生长、分裂和分化的原因，并且要概述细胞分化的概念，即细胞分裂形成新细胞，在发育过程中，局部细胞在形态、结构上逐渐发生的变化就是细胞分化。说明组织、器官、系统的概念，如，细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群具有一定的功能，叫
作组织。另外，通过观察典型组织 永久装片，能认出动物的根本组 织，主要有上皮组织、结缔组织、 肌肉组织和神经组织，说出不同组 织的主要作用。描述人体的结构层 次：细胞→组织→器官→系统→个 体。 ，涵盖了动物体的各个结构层 次，至于一些低等动物，如单细胞 动物没有组织、器官、系统这些层 次，教材中并没有交代，在教学时 教师也没有必要补充强调。在教学 中，也应注意引导学生构建关于生 物体结构层次的知识框架，并通过 观察实验强化学生的显微镜操作 技能，在引导学生说明生物体的结 构层次时，培养学生的空间想象能 力。 〔续表〕教 学目知识目标 说出组织、器官、系统的定义，区别细胞分裂与细胞分化两个过 程中细胞在形态、结构和生理功能
标方面的变化；概述人体的各种组织 是由分化形成的；识别人体的四种 根本组织，说出各种组织的分布、 组成和功能；描述人体的结构层 次：细胞、组织、器官、系统、个 体。 能力目标 能够辨识显微镜下四种根本组织切片。 情感态度与价值观 通过分析人体的四种根本组织的形态、结构与功能之间的关系，从而形成“形态、结构决定生理功能〞的生物学观点；通过分析人体的八大系统相互协调配合才能完成生命活动，初步形成“生物体是一个统一的整体〞的生物学观点。 重点难点重点 生物体的各种组织是由细胞分 化形成的；人体的结构层次：细胞、 组织、器官、系统、个体。 难点 生物体的各种组织是由细胞分 化形成的；从微观到宏观，从局部 到整体，逐步对人体的结构层次形 成完整的认识。