第二单元《磁铁》全部教案（共3课时）
4.《认识磁极》教学设计
【教材分析】
《认识磁极》是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册《磁铁》单元的第一课时。本课结合磁铁总是同时存在着两个不同的磁极等相关内容，借助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。利用图片加文字呈现了曲别针、铁钉、铁屑、细线、泡沫塑料等本节课活动需要用到的材料。第二部分活动过程。此部分包括两个活动：活动一：试一试，磁铁的哪个部位吸铁多。通过呈现悬吊着的条形磁铁两端吸引着很多曲别针，形磁铁的中间吸引曲别针，把蹄形磁铁向铁屑内放置的场景。提示学生用不同形状的磁铁进行活动，探究磁铁哪个部位吸铁多。活动二：让磁铁自由转动，静止后观察磁铁的两端会指向什么方向。让学生通过细线悬吊条形磁铁、用旋转架支撑条形磁铁、用泡沫塑料漂浮磁针的方法使磁铁自由转动，观察静止后磁铁两端指示的方向。第三部分拓展活动。提出了“假如一块磁铁断成两块，每一块还有两个磁极吗？”的问题。目的是让学生首先思考，磁铁断成两段后磁极的变化，让学生通过动手操作，探究磁铁断成两段后磁极的变化。
本课遵循由特殊、个例归纳出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳不同形状的磁铁共同现象，认识磁铁的磁极。
【学生分析】
学生已经有了一年多的科学学习的经历，可以说对科学有了一定的了解。磁铁是学生非常熟悉的，平时的游戏过程中已经多次接触到磁铁，一年级时知道了磁铁的形状及磁铁能吸铁的特性，同时很多学生会知道磁铁有磁极，对磁极也有一定的了解。但学生对磁铁的磁极有几个，位置在哪里还没有系统地研究。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道任何一块磁铁都有两个不同的磁极。
2.磁铁自由转动静止后，总能指示南北，指南的一个磁极叫南极，用“S”表示，指北的一个磁极叫北极，用“N”表示。
科学探究目标：
1.愿意与同学交流对磁铁磁极的认识，体验到合作交流可以更好的完成认知。
2.能通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出磁铁有两个磁极的结论。
情感态度价值观：
1.能如实的描述观察到的现象，养成尊重事实，用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标：
1.认识磁铁有磁极的特性可以应用于人们的生活。
【重难点】
1.磁铁两极能指示南北。
【器材准备】
学生准备：回形针、铁屑、铁钉、泡沫塑料、细线等
教师准备：课件、条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、旋转架等
【教学过程】
一、导入
师：同学们，老师把这些铁屑倒在纸上，会出现什么现象呢？（教师操作。）
学生观察，交流——铁屑像头发一样竖起来。
师：猜一猜纸下面有什么?
学生依据生活经验猜到纸下面有磁铁。
二、探究活动
活动一：试一试，磁铁的哪个部位吸铁多。
师：我们知道磁铁能吸铁，但它的哪一部分吸得更多呢？
1.[PPT 3 出示]教师出示各种磁铁，学生进行猜想。
2.[PPT 4 出示]
活动准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、铁屑、回形针等。
师：我们通过实验来验证猜想吧。
3.[PPT 5出示]实验步骤：
（1）四人为一组，小组内任选一种磁铁，回形针或铁屑任选一种；
（2）想办法用磁铁的各部分去吸回形针或铁屑（滚一滚、挂一挂……）；
（3）把观察到的现象用简笔画或文字记录下来。
4.[PPT 6出示]出示注意事项：
（1）小组内要团结，共同想办法，轮流试一试，不要你争我夺；
（2）实验时低声交流，不要大声喧哗；
（3）实验完成后，把桌面上的回形针或铁屑收回实验盒里，所有实验材料放回材料区。组长领取材料，学生分组实验，教师巡回指导、评价。学生交流展示自己的观察发现。
在此过程中教师要及时纠正学生的用词，做到科学严谨，如两端，两极，两面，中间部位等；每一种形状的磁铁都要考虑到。
5.[PPT 7出示]
小结：磁铁吸铁最多的部位就是磁极，这里磁力最大，中间最弱，磁铁有两个磁极。
师：根据观察到的磁铁吸铁现象，总结出不同形状的磁铁都有两个部位吸铁最多，就是在得出结论。
活动二：让磁铁自由转动，静止后观察磁铁的两端会指向什么方向。
师：同学们，磁铁的两个磁极不仅吸铁多，还有一个有趣的现象呢。我们再玩一个游戏，让磁铁自由转动起来，看看它静止后，磁铁的两端会指向什么方向。
1.教师出示实验材料：磁铁、细线、旋转架、装水的水槽、泡沫塑料。
学生依据现有材料讨论如何让磁铁自由转动起来。
2.[PPT 8—9 出示]
学生交流方法。（可以用细线拴住磁铁中间部位悬挂起来；放在旋转架上；泡沫塑料放在水面上，上面再放磁铁……如果没有学生想到这些方法，教师可提示并演示。）
师：游戏时每组选择一种形状的磁铁，选择一种方法即可，哪个小组讨论好了，组长就可以上来领取材料。
小组快速讨论，组长领取实验材料。
学生带着问题分组实验，教师巡回指导、评价，并及时对实验现象进行拍照。(提醒选择悬浮法的小组，泡沫塑料不要碰到水槽。)
学生交流自己的观察发现。
3.[PPT10出示]
教师可借助投影的照片，进行小结：同学们观察得真仔细，不管什么形状的磁铁，它的两个磁极总是指向南北。指向南方的磁极叫做南极，用“S”表示；指向北方的磁极叫做北极，用“N”表示。所以我们见到的实验室里的磁铁大多涂了颜色，用来表示它的不同磁极。
三、课堂小结
1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？
2.学生交流收获。
四、拓展活动
[PPT 11出示]
师：假如一块磁铁断成两块，每一块还剩几个磁极？
学生猜想。
师：同学们的分歧很大。课下，能不能利用今天所学的方法把这个疑难问题解决掉？相信你一定有惊
人的发现！
（教师可给感兴趣的学生提供实验室断裂的磁铁。）
【板书设计】
认识磁极
北极——N
南极——S
5.《磁极的秘密》教学设计
【教材分析】
《磁极的秘密》是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册《磁铁》单元的第二课时。本课结合《课程标准》中“知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸”等相关内容，目的就是想借助学生已有的有关磁铁的知识和生活经验，让学生在探究过程中，经历观察、实验等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会交流、合作、分享。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。利用一句话“把磁铁带到课堂上来研究吧”，提示学生本节课继续研究磁铁的特性，要利用到各种磁铁，利用各种形状的磁铁进行探究活动。第二部分活动过程。此部分包括两个活动：活动一：让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现？通过呈现几组不同磁铁的磁极相互靠近的图片，使学生认识到不同的磁铁的磁极相互靠近时会吸引或者排斥，认识磁极间的相互作用。活动二：玩磁铁小游戏。让学生通过玩磁铁小游戏，巩固对不同磁铁两个磁极之间的相互作用的认识，并用磁铁磁极间的相互作用设计磁铁小游戏。第三部分拓展活动。找一找这些磁铁的南北极。通过呈现瓦形、橄榄形（纺锤形）、圆片形、球形等形状的磁铁，目的是让学生用所学的磁铁同极相斥、异极相吸的性质，用一块已知N、S极的磁铁，找出这些磁铁的N、S极。引领学生把所学知识用到生活中去，解决生活中的实际问题。
本课遵循从现象归纳出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳不同磁铁的磁极间的相互作用，知道同极相斥、异极相吸的特点。
【学生分析】
学生已经有了一年多的科学学习的经历，可以说对科学有了一定的了解。而磁铁学生是非常熟悉的，平时的游戏过程中已经多次接触到磁铁，一年级时知道了磁铁的形状及磁铁能吸铁的特性，也知道了磁铁有两个磁极。同时很多学生也对不同磁铁相吸、相斥有一定的了解。但学生对不同磁铁的磁极间的相互作用关系还没有系统地研究。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道磁铁同极相斥、异极相吸。
科学探究目标：
1.愿意与同学交流对不同磁铁磁极间的相互作用的认识，体验到合作交流可以更好的完成认知。
2.能通过观察、比较不同磁铁磁极间的相互作用，得出同极相斥、异极相吸的结论。
情感态度价值观：
1.乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。
科学、技术、社会与环境目标：
1.认识不同磁铁磁极的相互作用可以应用于人们的生产、生活。
【重难点】
1.认识磁铁的磁极之间同极相斥、异极相吸。
【器材准备】
学生准备：细线、条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、旋转架等
教师准备：课件
【教学过程】
一、导入
1.小魔术：听话的小纸盒。将一块磁铁放在一个小纸盒内，把小纸盒放在桌面上，再用一块磁铁的两端轮流靠近小纸盒，小纸盒时而靠近磁铁，时而离开磁铁。
2. 提出问题：小纸盒为什么会听话呢？
二：探究活动
活动一：让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现？
1.[PPT 3—4 出示] 出示实验指导：
（1）我们知道磁铁有南（S）级、北（N）极，想想看让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？
（N极和N极、N极和S极、S极和S极、S极和N极。）
（2）不同磁铁的磁极相互靠近时，我们怎样固定磁铁呢？就是既能固定磁铁，又能让磁铁自由运动。请各组根据前面我们学过的，讨论本组用什么方法固定磁铁？
（水浮法，用旋转架固定磁铁，用细线对磁铁进行悬吊，两只手各拿一块磁铁相互靠近，两个同学各拿一块磁铁相互靠近等。）
（3）学生以小组为单位，按照自己选择的方法试一试。当不同磁铁的磁极靠近的时候，磁极之间的相互作用是怎样的呢？是相互吸引还是相互排斥呢？
2.学生实验。教师巡视指导，巡视时加强对学生操作方法的指导，并提醒学生做好记录，注意选择各种形状的磁铁试一试。
3.[PPT 5 出示]
学生以小组为单位进行交流汇报，教师注意引导和评价。如有没有哪个小组的结果不是这样的？我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥？（N极和S 极、S极和N极相互吸引，N极和N极、S极和S极相互排斥。）
提出问题：怎样更简洁准确的表述呢？
我们把两个相同的磁极叫同极，两个不相同的磁极叫异极。当两块磁铁相互靠近时的结果如何，怎样表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）活动二：玩磁铁小游戏。
1.[PPT 6 出示] 让小磁针听指挥。
（1）教师出示小磁针，让学生认识小磁针，了解小磁针的南极和北极。
（2）把六只小磁针摆成圆圈，把条形磁铁的N极或者S极慢慢靠近圆圈的中央，你有什么发现？解释你的发现？
（所有小磁针的S极或者N极指向磁铁的磁极，原因是磁铁异极相吸。）
（3）把小磁针摆成一行，拿着条形磁铁的一端，在小磁针附近沿着桌面从一行小磁针一端向另一端拖动小磁针。有什么发现？
（4）你还有其他玩小磁针的游戏吗？
学生自主玩小磁针。教师巡视并与学生交流。
（5）对游戏活动进行小结、评价。
肯定学生的做法，对学生出现的问题进行指导。
2.[PPT 7—8 出示] 玩其他磁铁小游戏，体会磁铁磁极间的相互作用。
（1）与磁铁有关的小游戏有很多，现在同学们自主玩一下“让小车前进或后退”、“区分磁铁和铁块”的游戏。游戏时要先思考用什么材料，如何操作会达到游戏的目的？考虑好了以后再动手游戏。游戏过程要思考游戏利用了磁铁的哪些性质？
（2）如果你还有其他有趣的磁铁小游戏，也可以进行活动。活动时要注意保护游戏材料，注意观察现象。
（3）学生玩磁铁游戏，教师巡视并对学生进行指导。
（4）汇报交流游戏情况，对学生的活动进行评价。
汇报交流时，让学生先说出游戏的现象，并尝试用磁铁的性质进行解释。教师着重对学生进行评价。
三、课堂小结
1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？
2.学生交流收获。
四、拓展活动
1.[PPT 9出示]找一找磁铁的N、S极。
2.磁铁的形状是多种多样的，每块磁铁都有N极和S极，但我们日常生活中见到的磁铁，如球形、纺锤形、圆形等都没有标出N极和S极。同学们能不能利用我们学到的知识找出它们的磁极呢？课下试一试，找出他们的N、S极。
五、板书设计：
磁极的秘密
同极相斥，异极相吸
6.《指南针》教学设计
【教材分析】
《指南针》是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册《磁铁》单元的第三课时。本课结合《课程标准》“知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北”等相关内容，目的就是借助学生已有对指南针认识的生活经验，让学生在经历观察、制作、使用等科学探究的过程，体验到探究的乐趣，初步知道科学是为人类生活服务的道理。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会交流、合作，爱惜别人的劳动成果。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。利用图片加文字呈现了细线、吹塑纸、塑料杯等本节课活动需要用到的材料。第二部分活动过程。此部分包括三个活动：活动一：认识指南针。通过呈现指南针的结构，古代水浮司南、罗盘的图片，指南针发明的有关资料。让让学生认识指南针的结构，了解我国古代科技发展对人类的贡献。活动二：使用指南针。通过呈现使用指南针图示和方法指导以及在什么条件下会用到指南针的图片。目的是让学生学会使用指南针，并把使用指南针的技能应用到实际生活中去，加强了科学与生活的联系。活动三：制作指南针。呈现小钢针的磁化、磁化小钢针的固定、磁化小钢针的漂浮、东南西北方向的确定明确了制作指南针的主要步骤，目的是指导学生会做简易的指南针。第三部分拓展活动。利用自制的指南针辨认方向。提示学生制作的指南针可以用来判断方向，这样的要求使学生在制作指南针时认真仔细，制作的作品要考虑它的实用性。
本课遵循亲历操作的规律，学生通过认识、使用、制作指南针，充分认识指南针的作用，了解科学应用于生活，给生活带来的便利。
【学生分析】
学生已经对磁铁的知识非常熟悉，知道磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极，了解了不同磁铁的磁极之间同极相斥、异极相吸，同时明白磁铁能指示南北，有了认识指南针的知识基础，就是对指南针的结构、如何使用、如何制作还没有系统地研究。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。
2.会使用指南针。
3.能制作简单的指南针。
科学探究目标：
1.能通过观察、比较、操作学会指南针的使用和制作。
2.指导学生对制作的指南针进行反思、评价与改进。
情感态度价值观：
1.愿意倾听、分享他人的信息。
2.能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标：
1.体会科技产品给人类生活带来的便利。
【重难点】
1.指南针的使用和制作。
【器材准备】
学生准备：细线、条形磁铁、吹塑纸、塑料杯、小钢针等
教师准备：课件
【教学过程】
二、导入
森林里的小白兔和小刺猬是一对好朋友，小白兔的家住在南边的山坡上，小刺猬的家住在东边的草丛里，它们经常在一块玩耍。一天它们正在离家很远的地方玩耍时，森林深处突然飘来一阵大雾，它们找不到回家的路了，热心的你肯定想帮助它们吧，看看你的桌子上，有什么工具可以帮助它们呢？
二：探究活动
活动一：认识指南针。
1.提出问题：同学们玩过指南针吗?关于指南针你知道些什么知识?
2.对学生的回答给予肯定。关于指南针的发展历史你知道哪些?
3.[PPT 3 出示]观看课件内容，谈谈自己的收获。
我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。
学生交流观看课件的收获，对学生进行爱国主义教育。
4.[PPT 4出示]指南针的结构
观察手中的指南针，看看指南针有几部分组成。学生仔细观察后回答。
活动二：使用指南针。
1.指南针是一种常用的工具，现在我们认识了指南针的结构，那么在什么情况下会用到指南针呢？又如何使用指南针呢？
2.学生以小组位为单位讨论，在什么情况下能用到指南针，讨论后交流。
3.[PPT 5 出示]指南针的使用环境。
课件展示指南针的应用环境：军事、野外、航海、户外运动登山。
4.自主使用指南针，教师巡视，对学生使用指南针中出现的问题给予具体指导。使用完成后，交流使用指南针的心得，对使用指南针达成共识。
5.[PPT 6—8 出示]
归纳总结（1）把指南针放平，让小磁针自由转动；（2）小磁针静止后，转动底盘，使方向指示盘上表示北的刻度线与小磁针红色的一端重合；（3）对照方向指示盘确定方向。
6.创设干扰环境（如周围有磁铁、铁块等）让学生用指南针判断方向，和没有干扰时判断的方向进行比较，发现了什么？学生比较，进行交流。
7.[PPT 9 出示]
小结：使用指南针时周围不能有磁铁、铁块、手机、通电的导线等。
活动三：制作指南针。
1.指南针用的途非常广泛，我们怎样制作一个指南针呢？根据指南针的结构，小磁针我们用什么来代替呢？支撑小磁针的支架用什么代替呢？学生讨论交流，形成共同认识。
2.[PPT 10 出示]
（1）磁化小钢针。
演示磁化小钢针，对学生给予方法指导，提出问题，如何证明磁化的小钢针具有磁性呢？学生讨论用什么方法证明磁化的小钢针具有磁性。
指导学生磁化小钢针，并检测磁化的小钢针有没有磁性。提示学生在使用小钢针时注意安全。
（2）弯曲吹塑纸，将磁化的钢针插入吹塑纸中，使其露出两端。
（3）将吹塑纸放入盛满水的碗中，吹塑纸静止后，磁化的小钢针一端指南，一端指北。
（4）利用指南针调整方向，在盛满水的碗上贴上带有东、西、南、北四个方向的标签。
注意事项：水面需平稳，如若不能准确指北，再重新磨一下钢针。
3.如果不用吹塑纸固定磁化的小钢针，你还有什么方法呢？学生讨论后，选择其他方法，进行试验。
4.[PPT 11 出示]
参考方法：用细线绑在小钢针的中间位置，在透明塑料杯底部钻孔，用细线穿过并将钢针吊起，用胶带固定；将透明塑料杯扣在已经画好东南西北四个方向的杯盖上，等待钢针静止，看钢针所指方向是否为南北方向。
三、课堂小结
1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？
2.学生交流收获。
四、拓展活动
1.[PPT 12出示]利用自制的指南针辨认方向。
（我们已经制作好了指南针，现在到室外试一下，帮助小白兔和小刺猬找到回家的路吧！到室外带领孩子们利用自己制作的指南针到室外辨别方向。
【板书设计】
指南针
一、认识指南针
二、使用指南针
三、制作指南针
第二单元《磁铁》全部教案（共3课时） 4.《认识磁极》教学设计 【教材分析】 《认识磁极》是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册《磁铁》单元的第一课时。本课结合磁铁总是同时存在着两个不同的磁极等相关内容，借助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。 教材由三部分组成：第一部分活动准备。利用图片加文字呈现了曲别针、铁钉、铁屑、细线、泡沫塑料等本节课活动需要用到的材料。第二部分活动过程。此部分包括两个活动：活动一：试一试，磁铁的哪个部位吸铁多。通过呈现悬吊着的条形磁铁两端吸引着很多曲别针，形磁铁的中间吸引曲别针，把蹄形磁铁向铁屑内放置的场景。提示学生用不同形状的磁铁进行活动，探究磁铁哪个部位吸铁多。活动二：让磁铁自由转动，静止后观察磁铁的两端会指向什么方向。让学生通过细线悬吊条形磁铁、用旋转架支撑条形磁铁、用泡沫塑料漂浮磁针的方法使磁铁自由转动，观察静止后磁铁两端指示的方向。第三部分拓展活动。提出了“假如一块磁铁断成两块，每一块还有两个磁极吗？”的问题。目的是让学生首先思考，磁铁断成两段后磁极的变化，让学生通过动手操作，探究磁铁断成两段后磁极的变化。 本课遵循由特殊、个例归纳出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳不同形状的磁铁共同现象，认识磁铁的磁极。 【学生分析】 学生已经有了一年多的科学学习的经历，可以说对科学有了一定的了解。磁铁是学生非常熟悉的，平时的游戏过程中已经多次接触到磁铁，一年级时知道了磁铁的形状及磁铁能吸铁的特性，同时很多学生会知道磁铁有磁极，对磁极也有一定的了解。但学生对磁铁的磁极有几个，位置在哪里还没有系统地研究。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道任何一块磁铁都有两个不同的磁极。 2.磁铁自由转动静止后，总能指示南北，指南的一个磁极叫南极，用“S”表示，指北的一个磁极叫北极，用“N”表示。 科学探究目标： 1.愿意与同学交流对磁铁磁极的认识，体验到合作交流可以更好的完成认知。 2.能通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出磁铁有两个磁极的结论。 情感态度价值观：
青岛版小学二年级下册科学第5课《磁极的秘密》教案教学 设计 一、教学目标 1.了解磁铁的两种极性，即南北极。 2.掌握磁铁的基本性质，理解磁铁的磁效应。 3.了解磁铁的应用，如指南针等。 4.提高学生的观察能力和动手能力。 二、教学内容 1.磁铁的两种极性，即南北极。 2.磁铁的基本性质，如吸铁、磁识别等。 3.磁铁的应用，如指南针。 三、教学重难点 1.磁铁极性的概念和区分。 2.磁铁的磁效应和吸铁现象。 3.指南针的原理和使用方法。 四、教学方法 1.演示法：教师利用磁铁和磁物体，演示磁铁的吸铁现象，引导学生发 现磁铁的基本性质和规律。 2.实验法：通过制作简单的磁铁和探究磁铁的性质，培养学生观察和实 验的能力。 3.讨论法：引导学生探究指南针的原理和使用方法，启发学生探究知识 的方法和途径。 4.情景教学法：通过教学案例和实践活动，将抽象知识转化为具体的实 践，提高学生的实际操作能力和创新意识。 五、教学过程设计 1.导入环节 教师出示磁铁和铁钉，让学生观察和感受磁铁的性质，并引出磁铁两种极性的概念。
2. 阅读教材与探究 让学生阅读教材《磁极的秘密》，重点介绍磁铁两种极性，磁性的产生和吸铁的原理。学生在教师指导下，制作简易磁铁，并探究磁铁的磁性和吸铁效应。 3. 情景教学 教师引导学生了解指南针的原理和使用方法，并组织教学实践活动。通过教学案例和实践活动，让学生深入理解指南针的应用，体验磁铁应用的实际效果。 4.小结归纳 教师通过对教学内容的概括和总结，帮助学生深刻理解今天的学习内容，并培养学生观察和总结的能力。 六、教学评估 1.学生的课堂表现和参与度。 2.学生对磁铁、磁性和指南针的理解程度。 3.学生制作磁铁和实验的结果。 4.学生的回答问题和解决问题的情况。 七、教学反思 教学内容丰富，方法灵活多样。教师通过实验，情景教学，让学生深入理解磁铁和指南针的应用，在实践中得到了很好的体验和启发。但是教学时，应更加注重引导学生主动发现知识，并培养学生的创造和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
《磁铁和我们的生活》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第7课。在前几节课的学习中,学生已经 认识了磁铁及其主要性质,本课旨在帮助学生通过了解磁铁在人们日常生活中的 广泛应用,进一步巩固和理解磁铁的相关性质,同时引导学生初步体会科学的本质,了解科学家与工程师的工作,认识到科学影响日常生活、科学与技术的发展促进 人类社会的进步、科学家通过各种方法和手段来研究自然的奥秘。 本课由三部分组成：第一部分——聚焦,通过课前导找身边物体中的磁铁引 出本课要研究的内容：第二部分——探索,用正确的方法寻找身边物体中磁铁的 存在,了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质有关系,知道很多信息都是利用磁进行传递：第三部分——研讨,结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点,从整理的信息中提出一些后续研究的问题。 作为《磁铁》单元的最后一课,本课要帮助学生梳理磁铁的特点,发现磁铁 在生活中的应用,产生对磁铁有进一步探索的欲望。人们利用磁铁的不同性质来 解决不同的实际问题；人们利用磁铁能吸引铁、镍等金属材料的性质,制作了磁贴、磁钉、磁性钓鱼玩具等产品；利用磁铁能指示南北方向的性质,发明了指南针；利用磁铁同极相斥、异极相吸的性质,发明了磁悬浮列车等等。这些技术产品,有的直接利用磁铁来工作,比如磁贴；有的则需要通过电磁转化来实现其功能,比如磁记录设备。 科学家用各种方法和手段来研究磁现象,工程师将科学发现转化成技术和产 品来满足人们的各种实际需求。科学家和工程师的工作,可以推动科学的发展和 技术的进步,促进人类社会不断向前发展。 【教学目标】 1.科学概念目标 ●磁铁在生活中的应用很广泛。 ●磁铁的用途和性质是有联系的。 2.科学探究目标 ●能基于所学知识,提出关于磁铁的感兴趣的研究问题。 ●能说出生活中常见的磁铁制品,并描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质。
大班科学教案及教学反思《磁铁》 大班科学教案及教学反思《磁铁》（精选13篇） 身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的大班科学教案及教学反思《磁铁》，仅供参考，大家一起来看看吧。 大班科学教案及教学反思《磁铁》篇1 设计意图： 自选游戏时，孩子们发现卡片后面有一块黑黑的东西，有经验的孩子说这是吸铁石，我顺势告诉孩子们这叫磁铁。当我追问“磁铁能干什么”时，许多孩子告诉我“能吸铁做的东西”。我决定让孩子们在幼儿园寻找“铁制品”，结果孩子们找来了积木、手工纸、卡片、镜子、VCD片等，于是，我设计了这个活动。 活动目标： 1、知道什么东西能被磁铁吸住，产生继续探究的兴趣。 2、愿意记录实验结果并与同伴交流。 活动准备： 1、幼儿自己准备能被磁铁吸住的各种物品。 2、磁铁、记录板、纸、笔人手一份。 3、教师准备的能被磁铁吸住的物品，如铁夹子、汤匙、剪刀、各种铁盒、小铁桶等。 活动过程： 1、介绍自己准备的材料。 师：昨天，我们在玩磁铁的时候发现磁铁能吸起很长一串回形针，磁铁的本领可真大呀！今天，你们找来了许多认为可以被磁铁吸住的东西，能介绍一下吗？ 幼：我觉得磁铁可以吸住热水袋。 幼：我准备了喝水杯，它能被磁铁吸住。 幼：我带来了发夹。
幼：我准备了VCD片。 幼：我找来了易拉罐。 幼：我想镜子能被磁铁吸住。 （除此以外，孩子们还认为木珠、塑料盒、玩具汽车、花布、手工纸、塑料小圆片、眼药水瓶、乒乓球、木片、小铃等能被磁铁吸住。） 2、做实验并记录实验结果。 师：这些东西真的都能被磁铁吸住吗？等一会儿你们来试一试。我这里也准备了一些东西，你们试过自己准备的东西之后，也可以试试我准备的东西。别忘了把你做的每个实验都记录下来。 （幼儿操作，教师关注他们的表现表达，如请幼儿说说发现了什么，是怎样记录的。孩子们的记录方式颇具个性。有的孩子画“O”表示物体能被磁铁吸住，画“x”表示不能被磁铁吸住；有的孩子写上数字“6”表示物体能被磁铁吸住，有的孩子在物体上画上小点表示物体能被磁铁吸住。） 3、交流实验结果。 师：你们发现什么东西能被磁铁吸住？（幼儿介绍自己的实验结果，教师把全体幼儿认可的能被磁铁吸住的东西陈列在桌子上。）幼：我的易拉罐能被磁铁吸住。 幼：巧克力盒能被磁铁吸住。 幼：磁铁把我的小茶杯吸住了。 幼：我的发夹也被吸住了。（教师请该幼儿演示。） 幼：小水桶也能被磁铁吸住。 幼：剪刀能被磁铁吸住。 幼：剪刀的手柄不能被磁铁吸住。 4、在生活中寻找磁铁的朋友。 师：做了那么多实验，我们发现易拉罐、盒子、茶杯、小水桶、发夹都是磁铁的朋友，都能被磁铁吸住。你们知道在我们的生活中还有什么东西也是磁铁的朋友呢？ 幼：电冰箱。
二年级下册科学教案《磁极间的相互作用》 教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《磁极间的相互作用》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第6课。教科书从观察两块条形磁铁的磁极相互靠近时产生的不同现象开始，引导学生去探索磁极间的相互作用，由此引发本课的探究任务。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，由“两块条形磁铁的磁极相互靠近会出现怎样的现象”，引出本课要探究的问题。第二部分——探索，学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况。通过重复实验，发现并记录磁极间的相互作用。第三部分——研讨，学生结合记录表，交流实验过程中发现的现象，找出条形磁铁磁极间相互作用的规律，并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。第四部分——拓展，通过“干扰下的磁铁无法正常指示南北方向”的活动，学生将进一步理解磁极间的相互作用。 【学生分析】 学生已经知道一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。不论用南极还是用北极去靠近铁质物体，都能吸引。有部分学生结合生活经验，有这样的发现：两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。但是，二年级学生的认识还是零散并且比较模糊的，对于磁极间相互作用的认识还不能很好地进行概括和归纳，对于不同形状磁铁的磁极之间的相互作用也没有开展过充分的探究。学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。 2．磁极之间的作用是相互的。 科学探究目标 1．能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。
《认识磁极》教学设计一、教学目标1.知道磁极的磁性最强，认识到每个磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。 2.通过科学观察实验，认识磁极及磁极的性质。 3.体验参与科学活动带来的乐趣。 二、教学重点知道磁极的磁性最强，明白磁铁能指南北。 三、教学难点认识到磁极指示南北需要自由转动。 四、教学准备教师准备：量杯、条形磁铁、U形磁铁、曲别针、 图钉、铁 粉、铁架台、细线、水盆、泡沫塑料、水、旋转架。 五、教学过程科学星球大闯关 预热关：温故知新辨方向学生回顾上节课所学的方向的知识，以小组为单位讨论教室内的四个方向，请一名学生把方向的贴纸贴到四面墙上。 【设计意图】：复习前面学习过的知识，同时为后面学习磁铁指示方向的方向确定奠定基础，与前后知识上挂下联。 第一关：隔水取物有技巧跟学生玩一个隔杯取物的游戏，如何在不碰到杯子里的水的情况下，取 出杯底的曲别针呢？ 学生：可以用磁铁吸引。 老师故意把磁铁平放在盖子上没吸引成功，引学生说出用两端
去吸引。 老师借机问学生：同学们，磁铁的不同部位吸引铁的能力不一样吗？什么部位吸引铁最多？这节课就来学习一一认识磁极。(板书) 【设计意图】：通过趣味导入吸引学生的注意力。 二、新授知识提出问题 老师：针对这个现象，谁能提出一个问题？ 学生提出问题： (1)磁铁的哪些部位吸力大？ (2)磁铁的哪些部位吸铁多？ 【设计意图】：引导学生发现问题，学会提问。 1.做出猜想老师；谁能猜一猜？ 学生：磁铁的部位吸铁最多。 2.设计实验老师：同学们，想知道磁铁哪个部位吸铁多，可以怎么做实验？ 学生：把磁铁放进铁钉里面。 教师：有什么需要注意的吗？引导学生说出，各个部分都要去吸一下。 3.进行实验学生分小组进行试验，并且填写实验记录单。 教师指导，引导学生正确认识不同磁铁的两极。 4.得出结论学生交流汇报，得出结论：磁铁吸铁最多的部位就是磁极，磁铁的磁极 有两个。（板书）颁发观察小行家奖状。
《磁极的秘密》说课稿 大家好： 今天，我说课的题目是《磁极的秘密》，本节课我将从析教材、明学情、定目标、讲策略、说过程、谈评价六个方面来阐述，理论依据将贯穿于以上流程中。 一、析教材 本节课是青岛版义务教育小学科学二年级下册第二单元《磁铁》中的第二节课。本节教科书分为三个模块：活动准备、活动过程、拓展活动。以学生生活经验的扩展为主线，构建活动内容；以培养学生的探究能力为辅线，提高学生的探究水平和思维能力。是通过将两块磁铁的磁极相互靠近，让学生发现、总结磁铁同极相斥，异极相吸的性质，进一步完善学生的知识结构，为以后的学习提供感性认识和理性基础。 二、明学情 知识储备上，在一年级上册《玩磁铁》一课中，认识了生活中常见磁铁的形状、知道磁铁具有吸铁的性质；在本单元《认识磁极》一课中，知道了磁铁有两个磁极，能够指示南北。 认知特点上，二年级学生科学兴趣浓厚，好奇心强、思维活跃，热衷于动手操作，但语言表达能力、动手能力还不强，逻辑推理能力还不足，探索问题的持久性及分析问题的条理性较差。大部分学生对待学习的态度上仍带有玩游戏的性质。 因此，要创设贴近生活的问题情境，多采用游戏的方式进行实验探究，在“做中学”，吸引学生的注意力，并适当分组，分层次教学。 三、定目标 科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感受，在感知、体验的基础上，内化形成的。根据
学生已有的知识经验和心理特征，我将本节课的教学目标确定为： 1.科学知识目标：通过探究活动，认识磁极具有同极相互排斥、异极相互吸引的性质。 2.科学探究目标：经历简单探究的全过程，初步认识到科学探究需要合理的猜想，猜想的验证需要一个周密的计划，通过实验现象的整理得出实验结论。 3.科学态度目标：在科学探究中保持好奇心，在小组合作中初步形成合作共享、实事求是的科学态度。 4.科学、技术、社会与环境目标：初步了解磁极间的相互作用在日常生活中的应用；能够尝试利用磁铁的性质设计小游戏。教学重难点：通过初步的探究活动，认识磁极具有同极相互排斥、异极相互吸引的性质。 四、讲策略 1.教法设计： 小学生天生就对周围的事物充满好奇心。好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。这节课通过魔术“隔空推车”激趣，导入课题；在玩中求知，探究磁铁的性质，在小组讨论交流中，提高学习能力，最后顺势拓展联系实际，延伸问题。激发起学生对科学的兴趣，使他们积极主动地学习科学知识，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望。 学法设计： 根据新课程教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。 五、说理念 新课标中明确指出“科学课是以培养小学生科学素养为宗
青岛版二年级科学下册教学计划 二年级科学下册教学计划 一、学情分析 本学期我将教授二年级七八班科学课，学生们已经研究了三个学期的科学，基本具备了初步的科学知识和操作技能，具有初步的探索能力，思维方式也从具体转变为抽象。因此，在本学期的教学过程中，需要进一步扩大学生的知识范围，提高学生的创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑研究科学的兴趣，联系他们的生活实际，用所学的知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性地应用于生活中。 二、情况分析 青岛版《科学》二年级下册教材由五个单元组成。重点培养学生的认知和发现的能力，把这一能力作为本册教材要培养的一级目标，同时兼顾对学生进行探究能力、科学知识和情感、
态度和价值观的培养，力求使学生的科学素养达到全面、综合的提升。 三、教学指导思想 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的研究活动，培养他们的好奇心和探究欲，发现他们对科学本质的理解，使他们学生探究解决问题的策略，为他们终身研究和生活打好基础。 四、教学目标 1.从儿童的视野选择教学内容，发生在儿童身边的、喜闻乐见的、适合他们探究的事物和现象作为研究内容，以激发学生研究科学的兴趣，发挥他们的主动性，便于他们从原有意识和经验出发，仔细观察，发现问题，展开研究。 2.注重对学生能力和方法的指导，强调掌握科学探究能力的重要性，使学生在科学的探究的过程中，学会并提高科学地发现问题，解决问题的能力。
五、教学内容 本册教材共五个单元。 第一单元《位置与方向》共3课： 1.前后左右， 2.太阳的位置与方向， 3.我在那里； 第二单元《磁铁》共3课： 4.认识磁极， 5.磁极的秘密， 6.指南针； 第三单元《认识天气》共4课： 7.多样的天气8.天气与生活9.天气与动植物10.怎样预知天气 第四单元《土壤与动植物》共4课： 11.动物的皮肤12.动物的四肢13.动物的翅膀14.迁徙与冬眠 第五单元《科技产品》共2课： 15.圆珠笔的秘密16.制作磁悬浮笔架 六、教材的重难点
3.磁铁的两极【教材简析】 通过前两课的学习，学生已经初步了解“磁铁能吸引什么”，知道“磁铁是怎样吸引物体”的。本课内容主要分为三个部分：推测“条形磁铁不同部位磁力大小是否相同”、探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”以及判断“蹄形磁铁的磁极”。首先，借助条形磁铁和小钢珠，让学生推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生前认知，同时产生本课的研究问题；接着，通过“用感官感受条形磁铁不同部位的磁力”、“用条形磁铁的不同部位接触回形针”以及“借助铁粉盒观察铁粉在条形磁铁上的分布”三个活动，让学生明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小，从而建构磁极的概念；最后，让学生运用所学的方法去判断蹄形磁铁的磁极，进一步理解“磁铁有两个磁极”。 本课重点是通过指导，让学生经历感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等探究活动，发现：条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。明确磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 【学情分析】 学生在前两课学习中，已经探究过磁铁能吸引同形针等铁一类物质，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等进行探究实验奠定了基础。但他们并没有去探索同一块磁铁不同部位磁力的大小。大部分二年级的学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的，即使有少部分学生隐约知道条形磁铁的两端磁力大，也不清楚中间部分的磁力是怎样的。因此，需要明确指导学生进行“比较条形磁铁磁力大小”的实验操作方法，以及进一步培养学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识。 【教学目标】 科学观念：通过探究条形磁铁不同部位的磁力大小，明确条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小；知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 科学思维：通过比较、分析磁铁不同部位吸引回形针的先后或远近，铁粉在磁铁上的分布等情况，尝试判断磁铁磁力分布规律。 探究实践：能在教师的指导下用多种方法探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”；能用图示或语言描述铁粉在磁铁上的分布。 态度责任：能体会多个证据对研究结论得出的重要性；能实事求是地描述观察到的现象，初步养成用事实说话的意识。 【教学重难点】 重点：通过“探究条形磁铁不同部分磁力大小”的活动，发现条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。 难点：实验并收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。 【教学准备】 教师：1.多媒体课件；2.条形磁铁、蹄形磁铁、小钢珠； 小组：1.条形磁铁（大）、回形针、磁力测试卡；2.条形磁铁（小）、铁粉盒；3.蹄形磁铁； 4.学生活动手册。 【教学过程】 一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：条形磁铁小钢珠 1 .演示：将一个小钢珠轻轻放在条形磁铁的不同部位（多演示几次）。 提问：你们看到了什么现象？ （预设：小钢珠放在中间容易滚到两边，而放在两端的小钢珠不会滚到中间） 2 .提问：这可能是什么原因造成的？ 学生交流，提出不同的猜想，教师通过画示意图的方式来呈现学生的猜测。（板书：一块划分成五个部分并标上序号的条形磁铁） 3 .谈话：一块条形磁铁上，磁力大小到底是怎样分布的呢？揭示课题：磁铁的两极（板书）。
幼儿园大班科学《磁铁》教案三篇 篇一 活动目标： 1、在吸吸玩玩的过程中，了解磁铁，感受磁铁吸铁的特性; 2、乐观参加探究活动，萌发求知*，体验胜利欢乐。 活动预备：人手一份的操作材料(磁铁和内装各种制品的封套) 活动过程： (一)导入活动： 1、师：今日，教师给小朋友们变个魔术。(事先预备好的一张公园图片放在桌子上，图片上放着磁铁小人)教师操控磁铁在下面移动，带着磁铁小人游公园。操控磁铁使小人翻滚跳动，表现出小人游公园的欢乐心情。 2、师：小朋友，你们想想看，教师是怎样变的魔术呢?究竟是谁在帮忙小人游公园呢?(出示磁铁) 3、介绍磁铁的特性，结合实例讲解什么叫“吸引”。 4、“小朋友，你们在生活中有没有用过磁铁，用来做什么? 5、产生问题：磁铁能吸引住哪些东西?(幼儿假想猜想) (二)操作探究
1、吸各种制品 师：“今日教师给小朋友带来了许多磁铁和装着各种小东西的封袋。假设你们想知道磁铁能吸引住哪些东西，就用磁铁吸吸看，然后相互说一说，吸住了哪些东西?” 幼儿玩磁铁，教师巡回指导，鼓舞幼儿每样都去吸一吸。 提问：磁铁吸住了哪些东西? 小结：原来磁铁吸住了钢笔、铁钉、针…… 2、归类 师：小朋友用磁铁吸住了许多东西，也有许多东西没被吸住，小朋友能不能把它们分开来放? 请幼儿将磁铁能吸住的和不能吸住的分开摆放。 (三)争论活动 1、为什么有的东西能被吸住，有的东西不能被吸住? 2、被吸住的东西是什么做的? 3、小结：铁制品能被磁铁吸住。 (四)磁铁嬉戏 1、师：“磁铁在我们生活中有很大的用处，它还能变魔术呢。今日就让它带着小朋友们玩魔术好吗?” 2、让幼儿玩磁铁，让磁铁贴着桌子下面移动，看桌子上的铁制品也会跟着移动。
磁铁的力量 【教学目标】 1．初步认识磁铁，了解磁铁的一些特性。 2．通过探索，发现磁铁能够吸住铁、镍等制品。 3．对玩磁铁感兴趣，反复尝试，从中不断获得新发现。 【教学重难点】 了解磁铁的特性。 【教学过程】 一、情境与问题。 1．冰箱贴能吸引在冰箱上，为什么不能吸引到木门上呢？ 2．磁扣为什么不能吸在塑料黑板上？ 3．冰箱贴和磁扣上都有磁铁，磁铁能吸引哪些物体呢？ 二、自由玩磁铁，从玩中发现。 同学们拿自己的磁铁去玩一玩，吸一吸。 用磁铁分别去吸引螺丝帽、铁片、木片、回形针、玻璃片、铁钉、塑料尺、钥匙、硬币、橡皮、海绵、布等物品。 与同学讨论交流，和同学分享自己的发现。 三、交流探索。 师：刚刚在玩的过程中，有没有发现什么？ 磁铁去吸了什么，吸起来的都是什么呀？ 〔师鼓励学生说完整，并帮助归纳整理〕 小结：我们发现，能被我们的磁铁吸起来的都是铁制品，因为磁铁具有磁性，所以能吸住铁制品。
四、玩一玩。 1．师：老师这边的盘子里还有很多铁的东西，请你去玩一玩试一试，说说新的发现。 〔有的磁铁大，有的磁铁小，磁铁大的吸的东西多，磁铁小的吸的东西少〕小结：磁铁的大小决定了磁铁吸力的强弱。 磁铁越大，吸力越强，吸的东西越多，磁铁越小，吸力越弱，吸的东西就少。 2．师：还有没有什么新的发现，老师刚刚发现有一个小朋友去吸回形针的时候，下面挂了一小串，说明磁铁的什么？〔传递性〕 小结：磁铁可以传递磁力，来吸住没有直接接触到的物体。 3．师：已经有那么多的发现了，我们再去玩一玩，试试看，隔着桌子或者盘子去吸铁制品，会不会有什么新的发现？ 小结：即使隔着一定的物体，我们仍然能够吸到铁制品，说明磁铁有一定的穿透性，隔着东西传递磁力。 4．教师总结：磁铁可以直接隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。 五、“小实验〞。 1．老师这里有一个小娃娃，你看看它在盘子上干什么，为什么会动的？ 用刚刚学的本领来说说原理。 〔娃娃上面带着铁制品，而老师下面有磁铁，磁铁隔着盘子穿透去吸娃娃上的铁制品，所以老师的磁铁动，娃娃就跳舞〕 2．一个铁钥匙掉在盛满水的杯子里了，不倒杯子里的水，你怎样把钥匙取出来？ 六、寻找磁铁在生活中的应用。 1．在你的生活周围，都哪些地方用到了磁铁？
《磁极与方向》教学设计 【教材简析】 本课主要是引导学生认识磁铁的两极能够指示南北,称为磁铁的南极和北极。教科书通过两个实验让学生发现磁铁具有指示南北的特性,研讨发现磁极与方向 之间的关系。通过指南针的观察与使用,学生可以认识到“磁铁能指示南北方向”这一性质在生活中的应用。 在第3课的学习中,学生通过研究发现磁铁有两个磁极,相比磁铁的其他部位,磁极的吸铁本领最强,在观察不同的磁铁时,学生还发现磁铁上均涂有红、蓝两种 颜色。对此,学生会提出,磁铁上特定的颜色和字母与什么有关系？本课教科书12 面聚焦部分直接点出：“磁极与方向有一定的对应关系”。 探索部分安排了两个活动,一是用支撑法来测试条形磁铁的指向性,二是用悬 挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性。这两个活动看似简单,实际上要顺利 达成目标,都有相当难度。支撑法用普通的实验器材效果往往不理想,可以使用翼 形指南针,或者用专门的实验器材,课前教师一定要检查实验效果是否良好。悬挂 法对二年级学生来说器材组装也不容易完成,教师可以在细线下端吊一个长尾夹, 夹住一张弯成U形的纸形成纸兜,学生只需要将条形磁铁水平放在纸兜里。至于 是不是用纸包裹磁铁两极的颜色和名称问题不大。这两个活动都强调“重复实验 几次”,除了可以提高学生测试结果的可靠性之外,更重要的是让学生体验重复测 试在科学探究中的必要性。因此,教学中可以引导学生谈谈“为什么要重复实验”。另外,位于支架下方的方位纸,摆放时要与实际的方向保持一致,并固定在 桌面上,以防止方位纸移动造成测试结果不准确。 研讨环节,通过条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的对照,再加上蹄 形磁铁、环形磁铁指示南北方向的证据比对,学生会发现规律：磁铁能够指示南 北方向,而且一个磁极总是指向南方,另一个磁极总是指向北方。还将发现磁极与 方向的对应关系：指向南方的磁极为S极,通常涂装蓝色；指向北方的磁极为N 极,通常涂装红色。教师可以给出“南极”“北极”的概念,并介绍南极和S、北 极和N的关系。 拓展环节,是学以致用的内容。要指导学生简单交流指南针的关键结构及其 主要功能。书中的指南针使用说明书介绍了使用指南针的操作步骤,尽管学生未
《电磁铁》教案(3篇) 《电磁铁》教案1 教学目标: 1、知识目标：学会制作电磁铁认识影响电磁铁磁性的因素。 2、能力目标：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，初步具有评估和听取反馈意见的意识。 3、情感目标：养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。 教学重点:探究影响电磁铁磁性的因素 教学难点:自行设计科学的实验操作方案. 教具准备:蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，塑料芯一枚、漆包线（0、5m和1、m各一根），电流表一只，订书针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干、透明胶布。 【课前延伸】 课前自学及检测: 一、想一想：什么是电磁铁？ 1、条形磁体周围总存在__________,这种磁体被称为__________,它的磁性___________(易或不易)控制。 2、小制作： 把一根导线绕成__________，再给螺线管内插入____________,
当有电流通过它时，也可以像_______________那样工作。这种磁体，在有电流通过时有________,没有电流时就失去磁性，这种磁体叫做_____。 二、做一做：怎样制作电磁铁？ 用细漆包线在大铁钉上顺一个方向分别绕制50匝和100匝线圈，再用透明胶布在漆包线上缠绕一层，防止漆包线松散，这样就制成了一个电磁铁。注意：漆包线两头的绝缘漆已被刮掉。 【课内探究】 探究影响电磁铁磁性大小的因素： 一、猜想： 二、设计实验方案。 电流、匝数都可能影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题： （1）在探究匝数对电磁铁的磁性影响时，应如何排除电流等其它因素的影响？ （2）分别设计出探究电流和匝数影响电磁铁磁性的实验电路图。 （3）采取何种步骤？（简要说明） （4）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？ 三、进行实验，填写设计表格，得出结论。 ______________________、_________________________。 【师生小结】
2 班级：课时：课型： 学生玩过各种各样的玩具小车，它们知道可以同通过推或者拉让小车前进或后退，但绝大多数学生没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。人对小车施加的作用力可以用“推力”和拉力等来描述。学生在玩磁铁的时候，发现了磁铁对铁一类物体的吸引力，这是一种不需要接触物体就可以起作用的力，磁铁甚至可以隔着一段距离就把物体吸引过来。本课介绍的“磁力”一词，学生将在本课以及本单元的学习中，逐步领会到它的含义是指磁铁与铁、磁铁与磁铁之间的作用力。 本课从“使小车运动需要力”的体验活动引入，引导学生探究通过直接接触和间接接触让小车运动起来的方法。在实践过程中，学生逐步感知到“推力”与“拉力”，以及“磁铁可以隔着一些物体吸引铁”的科学概念。
1.知道磁铁可以隔着一定距离对铁产生吸引作用； 2.知道磁铁可以隔着一些物体对铁产生吸引作用。 通过实验，证明磁铁可以隔着一定距离对铁产生吸引作用。 通过活动，充分体验磁铁可以隔着一些物体对铁产生吸引作用。 1. 教师展示小车玩具图片。 师：你们玩过这些车吗？ (学生自由回答) 师：你们是怎样让这些车动起来的？ (学生自由
回答) 2. 师：你们有几种方法让小车动起来？ (学生自由回答) 设计意图：童年的玩具少不了车，每位学生对车都很熟悉，而且知道可以通过推或者拉使车运动起来。本环节从学生童年玩过的玩具入手，激发学生的兴趣，浅层导入本课知识，利于开展新课。 1. 教师展示四轮小车和棉线图片。 师：怎样使用线绳让小车运动起来？ 生：可以用绳子拉。 师：应该如何操作？ (学生自由回答) 师：我们可以按照如下步骤操作： (教师动画演示拉动小车) ①水平放置小车，
苏教版二年级下册科学第二单元《玩磁铁》 教案 二年级下册科学教案 第二单元玩磁铁 4、磁铁的吸力 教学目标： 1、通过探究和玩磁铁的活动，知道磁铁能够吸引铁和镍，能够隔空隔物吸铁。知道磁力可以传递。 2、通过交流，知道磁铁在生活中的一些用途。 3、能利用磁铁的本领解决生活中的困难。 4、在玩的活动中感受科学的乐趣。 教学重点：通过探究活动，知道磁铁能够吸引铁和镍，了 解磁铁在生活中的一些用途。教学难点：通过探究，知道磁力 可以传递，磁铁能够隔空隔物吸铁。 教学准备：各种形状的磁铁，剪刀、回形针、夹子、钥匙 等各种金属物品、多媒体课件等等。 预要求：通过玩磁铁，初步了解磁铁的性质和特点；通过 观察，了解磁铁在生活中的运用。 教学过程： 一、导入新课
1、出示本单元篇头的小诗： 小磁铁，好奇妙，全身上下有磁力。 能吸铁来能吸镍，隔空抓物没问题。 大小方圆虽不一，南北两极最有力。 处处都有他踪迹，看你有没有好眼力。 2、学生自由朗读小诗，了解小诗的内容，知道磁铁的一些特点。 3、教师引导：同学们，这首小诗向我们开端引见了一些磁铁的特点。从今天开始，我们将研究第二单元——玩磁铁，系统的研究有关磁铁的性质和感化。这一课我们先来研究第一部分的内容——磁铁的吸力。 4、揭示课题：4、磁铁的吸力 二、用磁铁吸金属材料 1、教师引导：我们大家都知道磁铁能吸收金属材料，那么金属做的物品都能被磁铁吸收起来吗？ 引导学生预测，有的学生说能，有的学生说不能。 2、教师引导：下面我们就来验证一下，看一看是不是金属做的物品都能被磁铁吸引起来。 二年级下册科学教案
3、教师出示各种各样的金属物品，学生也可以把本人从家里带来的各种金属物品拿出来验证验证。 4、通过验证，引导学生得出结论——磁铁不仅可以吸铁，还可以吸镍。 5、教师相机引见镍。 镍是银白色金属，具有磁性和良好的可塑性，有好的耐腐蚀性，近似银白色，非常坚硬而具有延展性，并具有铁磁性。我们平时使用的一元硬币中就含有镍这种金属。三、用多种方法研究磁铁 1、教师引导：同学们，我们都知道磁铁有吸力，可以吸收铁和镍。你们平时用磁铁吸过东西吗？是怎样吸的？ 2、学生介绍自己平时玩磁铁的经历，教师相机出示课本13页上玩磁铁的方法，引导学生看一看课本，激发学生动手操作的兴趣。 3、教师提出要求：下面，同学们可以仿照书上的样子自己动手玩一玩磁铁，不过在动手玩磁铁的过程当中，我们要边玩边思考：这些活动可以看出磁铁有哪些性质。 4、学生分小组活动，先做一做这些活动，再在交流讨论，通过这些活动，可以看出磁铁有哪些性质。
青岛版二年级 5 课时教课方案 课题磁极的奥密单元二单元学科科学年级二年级 1.知道磁铁同极相斥、异极相吸。 学习 2. 研究磁铁两极间的互相作用, 并得出结论。 目标 3.乐于表达自己的看法 , 愿意聆听别人的建议 , 踊跃进行合作学习要 点知道磁铁同极相斥、异极相吸。 难点研究磁铁两极间的互相作用 教课过程 教课环节教师活动学生活动设计企图 导入新课.小魔术一听话的小纸盒。教师将一块磁铁放在一 个小纸盒内 ,把小纸盒放在桌面 上,用一块磁铁的两头 凑近小纸盒 ,小纸盒时而凑近磁铁,时而远离磁铁完整依照教师 的意向在运动。, 学生思虑并交 流 ,导入新课 2.教师提出问题 :小纸盒为何会听话呢? 讲解新课自主研究 (一 )磁极对对碰。 生:N 极和 N 1.实验指导。 极、N 极和 S 极、 (1) 师 :我们知道磁铁有南(S)级、北 (N) 极 ,让 S极和 S极、S 两块磁铁的磁极互相凑近 ,共有几种状况 ? (低年级的学 极和 N极。 生着手能力较差 , (2) 师 :为了察看不一样磁铁的磁极互相凑近时实验步骤和注意 的现象 ,我们要先让此中一个磁铁能够自动。请各事项尽可能明确 学生以小组为单 组依据我们前面学过的知识,议论本组使用什么详尽 ,逐渐培育学 位,依照自己选 方法？生优异的实验习 择的方法试一试 师 : 当不一样磁铁的磁极凑近时 ,磁极之间的相惯。 ) 互作用是如何的呢 ?是互相要引仍是相 斥呢 ?注意察看是哪两个磁极凑近。学生实验。 教师巡视指导, [根源学 #科#网 ] 增强对学生操作
4.小结评论。 师 : 我们把两个同样的磁极叫同极 ,两个不同样的磁极叫异极。当两块磁铁的磁极互相凑近时 , 结果如何 ?如何表述呢 ? 生 :同极互相排挤 ,异极互相吸引。 教师对学生研究的过程进行评论,对优异的 小组进行夸奖 ,对学生出现的问题选择性指导 ,帮助学生提高研究水平。 (二 )快乐磁铁游戏 1.让小磁针听指挥。 (1)教师出示小磁针 ,让学生认识小磁针 ,认识小磁针的南极和北极 (2)师 : 把 6 个小磁针摆成圆圈,把条形磁铁的 N 极或 S 极慢慢凑近圆圈的中央。你有 什么发现 ?解说你的发现。 (3)师 :把小磁针摆成一行,拿着条形磁铁的一 端,沿着小磁针摆放的方向在其邻近挪 动。你有什么发现 ? (4)你还知道其余玩小磁针的游戏吗? (5)对活动进行小结、评论 教师一定学生的做法,对学生出现的问题进 行指导。 2.玩其余磁铁小游戏 ,领会磁铁的磁极间的互 相作用 (1)师 :与磁铁相关的小游戏有好多。此刻,同学们自己玩一下“让小车行进或退后 (2) 假如你还知道其余风趣的磁铁小游戏, 也能够玩一玩方法的指导,并提 示学生做好记录 .沟通报告 学生以小组 为单位进行沟通报 告,教师注意指引 和评论。假如有小 组的结果与大家的 不一样,教师要指 引学生研究其原 由 [根源 :Z&xx&https://www.doczj.com/doc/7f19280698.html,] 学生自主研究, 教师巡视并与学 生沟通 学生玩磁铁 游戏,教师巡视并 对学生进行指导。 学生报告、 [ 根源: 学# 科# 网] 让学生在小组内 进行合作研究， 提高学生的着手 能力，丰富游戏 内容，增添讲堂 活动乐趣。 [ 根源: 学_ 科_ 网]