第2讲 经纬线与经纬度
开场白：各位老师、各位同学，你们好！这里是“应对新高考，突破重难点”地理专题节目，本讲的主题是“经纬线与经纬度”，核心问题是“运用经纬网解题的思维过程是什么？” ［教师导言］
“经纬线与经纬度”的有关知识是学习地球运动、进行区域定位的必备基础。更为重要的是这部分知识的应用在高考中出现频率极高，几乎“光顾”了每一份试卷。根据历年高考复习经验，这部分知识也会成为许多同学的拦路虎，并影响到地球自转和公转意义的学习，所以我们应将其作为攻克的重点和难点。
［考试要点］
经线。本初子午线。经度。纬线。赤道。纬度。经纬网及其地理意义。
［要点剖析］
在本讲的考试要点中，大家一定已经掌握了“经线与本初子午线，以及纬线与赤道”的基本概念，这里主要讲解两方面的问题，首先分析的是难点知识：经度与纬度的含义是什么？如何进行经度差的计算？其次探讨经纬网知识的综合应用问题，以便掌握正确的解题思路。
一、经纬度的划分与差值计算――核心知识
经度与纬度的划分曾经是学习中的难点，但对于高三学生已不是障碍，只是需要深刻理解经度与纬度的概念，这是应用经纬网解题的核心知识。
读图1，经度实际上是指各经线和地轴所在平面与本初子午线（或0°经线）和地轴所在平面之间的夹角（∠AOB ），是一个二面角，因此经度
最大值为180°，为与本初子午线正相对的经线的度数。
从0°经线向东到180°经线之间度数依次增大为东经
度数；相反，从0°经线向西到180°经线之间度数依次
增大为西经度数。这说明度数值相同的东经线与西经线
以0°经线和180°经线为对称。关于两地经度差值的计
算是一个易错点，两条经线的经度差实际上也是这两个
经线平面的夹角，如图2中L 1与L 2的经度差为∠BOF
的度数，这个数值≤180°。
读图1，纬度是指当地纬线上的点至地心的连线与
赤道平面的夹角（∠DOB ），这是一个线面角，夹角的最
大值为90°。所以赤道为0°，极点为90°。
二、经纬网的综合运用――应用能力
由经线、纬线组成的经纬网图在考试中出现的频率很高，主要涉及区域的判断、与经纬度有关的地理计算，对综合应用的能力要求往往很高，是高考复习中一块难啃的“硬骨头”。下面我们用高考题例证几种常见的应用类型，并分别进行阐释。
1．利用经纬网判断地理区域
区域是系统地理研究的载体，所以地理空间定位往往成为解题的第一步骤，而根据经度和纬度判断所属区域，是最常见的一种方法。
典例1：（2005年江苏卷）图2为四个地区的地理位臵示意图。读图回答：
图
1
（1）在四幅图中出现的地跨两大洲的国家有
A．2个 B．3个 C．4个 D．5个
（2）图中字母所示地点位于世界主要地震带上的有
A．a、b B．a、c、d C．b、c、d D．a、b、c、d
（3）图示地点位于内流区域的是
A．a B．b C．c D．d
图2
解析：本题对区域分布图的判读提出了较高的要求，对四个区域要根据每幅图上经纬线的度数及海陆轮廓特征进行判断，这是解答本题的钥匙。如图中第一个区域100°E经线与0°纬线穿过，是苏门答腊岛与马来半岛的部分地区，有地跨亚洲、大洋洲的印度尼西亚，海域主要为马六甲海峡和印度洋。
主要思路如下：
①熟练掌握重要的经线、纬线所经过的主要行政区和地形区；
②大致勾画出与图中已知的经线、纬线相邻近的重要经线和纬线；
③进一步分析并判断图中经线、纬线所属的地理区域。
2．利用经纬网计算距离及判断所示范围大小
基本规律如下：
①同一经线上，跨纬度1°的弧长约是111km；
②赤道上，跨经度1°的弧长约是111km；任一纬线上，跨经度1°的弧长约是111km
×cos该地纬度；
③跨经（纬）度相同的地图，纬度越高，所表示的范围越小；
④图幅相同的地图，跨经（纬）度越广，所表示的范围越大，比例尺越小。
典例2：（2005年全国文综卷Ⅰ）2004年7月28日，我国第一个北极科学考察站——黄河站(78°55′N，11°56′E)建成。则黄河站至北极点的距离约为（）
A．600千米B．900千米C．1200千米 D．1500千米
解析：本题以我国在北极附近设立的科考站为背景，检查经纬网知识的应用能力。第（1）题对地理空间定位的能力要求较高，根据黄河站的地理坐标(78°55′N，11°56′E)判断其正南方的地点；经线指示南北方向，因此需要确定四个选项的经纬度位臵；大不列颠岛被本初子午线穿过，阿拉斯加在国际日期变更线附近，西伯利亚在俄罗斯的亚洲部分，在60°E 以东，所以只有A选项正确。第（2）题要求根据纬度差值计算两点间的距离，已知黄河站纬度，可以计算其与北极点之间的纬度差约为11°，按照在同一条经线上纬度相差1°，距离相距约111千米进行计算，两地实地距离约为1221千米，因此C答案最接近。
3．利用经度差值进行时差计算（PPT展示）
地球自转使经度不同的地点地方时不一样，这就涉及到时区的划分与区时计算、时差计算的知识，这是学习的重点和难点，我们将在地球自转的地理意义中进一步加以剖解。这里先从下面的例题中了解此类题型的命题思路。
典例3：（2007年江苏卷）2008年北京奥运会火炬选取了“渊源共生、和谐共融”的“祥云”图案。火炬传递将于2008年3月31日从北京开始，经过国内外135个城市和地区，8月8日传回北京奥运会开幕式主会场。若火炬由南美洲的布宜诺斯艾利斯（34°36′S, 58°22′W）出发，出发时北京时间为某日凌晨3时，11小时后传递到非洲的达累斯萨拉姆（6°50′S, 39°18′E），火炬到达时当地的区时是（）
A．前一日15时B．当日9时 C．前一日22时D．当日8时
解析：本题考查学生时区划分与时差问题的掌握情况。首先要根据经度判断其所属时区，再根据时区的分布位臵计算时差。在此题型中经度位臵就是解题的必要条件。
利用经度计算时差的基本原理如下：
①根据经度判断所属时区；
②从西12区自西向东到东12区，每经过一个时区，区时增加一个小时；
③自西向东过日界线，日期减一天；反之，自东向西过日界线，日期加一天。
4．利用经纬网判断太阳照射地球的情况
任何时刻太阳只照射半个地球，因此就有昼半球与夜半球之分，我们常在有经纬网的图上表示日照情况，并要能够推知此时刻太阳直射点的位置、昼半球夜半球的范围、正午太阳高度角的分布等情况。
典例4：（2004年上海卷）图3为地球某日太阳光照
示意图，图中阴影部分为黑夜，其他地区为白昼，读
图判断：
（1）该日太阳直射点的纬度是 ，出现极
夜现象的纬度范围大致是 。
（2）此时，90°E 的区时是 月 日
时，北京时间是 时。
（3）此时，赤道与晨昏线相交点的经度分别为（ ）
A ．45°W ，135°W
B ．135°E ，45°W
C ．60°E ，120°W
D ．0°，180°
（4）此时，与上海处于相同日期的经度范围为（ ）
A ．90°W 向东至180°
B ．0°向东至180°
C ．90°W 向东至90°E
D ．0°向东至90°
E 解析：此题依据经、纬网图着重考查学生对日照图的判读能力和时间计算能力。首先根据极夜分布的纬度范围判断出图示日期应为12月22日，因此该日太阳直射点的纬度是23°26′S 。由图中昼、夜半球的分布情况可知90°E 正位于昼半球的中间，为正午时刻。这些信息便是进一步解题的条件。
关于日照图的判读与计算问题在下面将详细分
析，这里先简略介绍涉及经纬网知识的解题技巧。
①在经纬网光照图上，晨昏圈一定与南、北半球
对称的两条纬线圈相交，而且太阳直射点的纬度
与交点的纬度在数值上相余。如图4中晨昏圈分
别与北极圈、南极圈相交于O 、P 点；太阳直射
点是G 点。G 点的纬度与O 、P 点的纬度之和为
90°。
②太阳直射点所在经线是昼半球正中间的经线，
其地方时是12时，晨线与赤道的交点为6时，
昏线与赤道的交点是18时。如图中G 点的地方
时为12点；B 点为晨线与赤道的交点，地方时
是6点；D 点为昏线与赤道的交点，地方时是
18点。
③每日每条纬线都共有24个小时，以晨昏线为界，根据昼半球中的昼弧所跨经度计算昼长时间，根据夜半球中的夜弧所跨经度计算夜长时间。如图中23°26′N 纬线圈此日的昼长为FGH 弧所跨的时间，夜长为FEH 弧所跨的时间。
④光照图中的日出、日落时刻就是该点所在的纬线圈与晨线、昏线交点所在经线的时刻。如图中B 、F 点都为日出时刻，D 、H 都为日落时刻，但其地方时不一致。 图
4
图
3
附录：
［自主测评］
1．某地是我国重要的人工多层经济林区。 图5为该地“某
日太阳处在最高位置时的示意图”，此时北京时间为12 :
40，树影遮挡地被植物的面积在一年中达到正午时的最
大。该地位于（ ）
A. 45°N, 110°E
B. 21°34′N, 110°E
C. 45°N, 130°E
D. 21°34′N, 130°E 2．我国“神舟六号”飞船于北京时间2005年10月12日9时许成功发射，17日凌晨安全返回。图6是以极点为中心的四幅半球图。若用阴影部分表示飞船发射时刻区时为10月12日的范围。其中最接近的是（ ）
A ．a
B ．b
C ．c
D ．d
我国某企业在伊斯兰堡（33.7°N ，73.1°E ）、利雅得（24.6°N ，46.7°E ）、东京（35.7°N ，139.8°E ）、悉尼（33.9°S ，151.2°E ）、底特律（42.4°N ，83.0°W ）、和圣保罗（23.95°S ，46.64°W ）等城市设有分支机构。回答3－4题。
3．该企业于北京时间2007年3月1日8时召开电话会议，其在圣保罗分支机构的人员参加会议的当地时间为（ ）
A ．2007年3月1日19时
B ．2007年3月12日8时
C ．2007年2月28日21时
D ．2007年2月28日19时
4．假定总部和各海外分支机构的办公时间均为当地时间9时至17时，并计划召开1小时电话会议。为了保证总部和至少4个海外分支机构的人员能在办公时间参加会议，会议的时间应为北京时间（ ）
A ．8~9时
B ．14~15时
C ．15~16时
D ．20~21时
图7所示区域在北半球。弧线a 为纬线，Q 、P 两点的经度差为90º；弧线b 为晨昏线，M 点为b 线的纬度最高点。回答5～6题。
5．若此时南极附近是极昼，P 点所在经线的地方时是（ ）
A ．5时
B ．15时
C ．9时
D ．19时
6．若此时为7月份，图中M 点的纬度数可能为（ ）
A ．55ºN
B ．65ºN
C ．75ºN
D ．85ºN
图8为亚洲两个国家略图。读图回答7－9题。
图
5
图
6
7．两国的临海分别是（ ） A ．红海、亚丁湾 B ．安达曼海、泰国
C ．地中海、波斯湾
D ．阿拉伯海、孟加拉湾
8．②图所示国家的自然特点是（ ）
A ．面临海洋、降水丰沛
B ．地势低平、植被茂盛
C ．冬温夏凉、四季如春
D ．沙漠广布、炎热干燥
9．据地理坐标判断，甲乙两地距离约为（ ）
A ．300千米
B ．550千米
C ．1300千米
D ．1550千米
10．图9中，a 、b 、c 、d 分别表示四个国家。读图完成下列要求：
（1）四国中属于发达国家的是 (填名称)。我国从 、 、 等所示国(用图中字母表示)进口铁矿石。
（2）b 和d 所示国家都盛产的重要经济作物是 ，适宜该经济作物生长的自然条件是 。
（3）a 和c 所示国家的城市相对集中分布于东南沿海地区，其共同区位因素是 。 ［参考答案］
典例1：（1）D （2）B （3）B
典例2： C
典例3：B
典例4：（1）23°26′S （或南回归线） 66°34′N~90°N （或北极圈及其以北地区）
图8
图9
（2）12221214 （3）D（4）A
自主测评：
1．B2．D3．C4．D5．B6．C7．C8．D9．C 10．（1）澳大利亚a c d（2）棉花夏季光、热充足；灌溉水源丰富；土壤肥沃（3）气候温和湿润；海上交通便利
《地球仪》教学设计 江苏省南通市虹桥二中朱爱云【课程标准要求】 课题：人教版地理七年级上册——1.1地球仪 课标内容：1.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 2.在地球仪上确定某地点的经纬度。 【课标要求解读】 纬线：所有与赤道平行的圆圈叫纬线。 经线：在地球仪上，连接南北两极并垂直于纬线的线，叫经线，也叫子午线。 纬度的划分：由赤道向南北各分为90°，从赤道向两极递增，极点为90°。 经度的划分：由本初子午线向东、西各分为180°，从0°经线向东、向西各增加180°。经纬网定位：地球表面任一地点的经纬度位置，就是某条经线与某条纬线的交点。 【教学目标设计】 1.运用地球仪，在观看数字星球仪演示中，说出经线与纬线的形状、长度、数量、指示方 向等特点、经度与纬度的度数范围、度数分布规律、半球的划分等特点。 2.根据经度和纬度数值（坐标值），在经纬网地图上和地球仪上找到对应的点，并能区别 不同地点间的位置关系。 【教学活动设计】 一、新课导入活动 播放：观看2013年台风活动的预报视频。台风中心位置是如何表述的？播报中的经纬度的含义？要了解这个问题，我们必须要用到地球仪，现在大家一起来看看地球仪，了解经纬度，找到具体的地点。 二、主题探究活动 探究活动（一） 活动主题：读书观仪（地球仪和数字星球仪），感知经纬，懂划分（感知经纬线） 教师活动：1.提出问题：比较说出经线与纬线划分各有哪些不同？ 2.演示地球仪和数字星球仪。 3.指导学生可以通过列表比较，文字表达、画图等多种形式探究经纬线的特点。学生活动：（1）自主学习，读书本文字及插图。学生在画图的过程中，产生疑问，相互解决。
地理备课教案 教材义务教育教科书（地理）学科 七年级上册单元 第一章第 一节地球和地 球仪 课题纬线和纬度经线和经度利用经 纬网定位 课时2课时 教学目标 1.利用地球仪，知道经线与纬线、经度与纬度的划分；并能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。 2.熟知经纬网的构成，能够在地球仪上利用经纬网确定某地点的经纬度。 3.完成相关作业。 教学重点经线与纬线、经度和纬度、经纬网等初步概念的掌握。 教学难点 教学具准备Ppt课件 教学过程：（以下是主要是重点内容。有些有关师生双边活动的内容略） 一、复习（提问） 1. 从人们认识地球形状的历程中你感悟到了什么？ 2. 地球仪有什么作用？ 3. 什么是两极？ 4. 我们看地图时怎样辨别东西南北四个方向的。 二、新授 1.导入 同学们，人类认识地球形状的过程是漫长的，是一个认识不断提升的过程，是一对科学不断探索的过程。我们用地球仪可以方便地知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。地球仪上有经线和纬线组成的经纬网，我们确定一个地方的位置，就是看它的经纬度，那么，什么是经线、纬线？经度和纬度又是怎么回事呢？这节课，就让我们来了解这方面的内容。 2.新课 ⑴．纬线和纬度 ①赤道：在地球仪上，与南、北极距离相等的大圆圈，叫赤道。
②纬线：所有与赤道平行的圆圈叫纬线。纬线在南北极缩成一点。纬线指示东 西方向。 ③纬度：在地球仪上可以画出无数条纬线，为了区别出各条纬线，人们给它们 标定出不同的度数，这就叫做纬度。赤道是纬度的起始线，纬度为0°。从赤道向北和向南，各分90°，称为北纬和南纬，分别用“N”和“S”表示。北极和南极各为90°。 ④低、中、高纬度划分(略) ⑤南北半球的划分: 以赤道为界，赤道以北，为北半球；赤道以南为南半球。 活动： 1. 观察地球仪，说说纬线有什么特点。想想纬线可以有多少条？ 2. 在地球仪上找出赤道，并结合图1.8，说明赤道是一条重要的纬线。 ⑵．经线和经度 ①．经线：在地球仪上，连接南、北两极并垂直于纬线的线，叫经线，也叫子午 线。经线指示南北方向。 ②．经度：本初子午线为0度经线，是经线的起始线。由此向东和向西，各分180 度，称为东经和西经，分别用“E”和“W”表示。180°线是东西经重合线。 任意两条相对的经线都组成一个经线圈。 ③．东西半球的划分：我国和很多国家习惯用20°W和160°E这两条经线组成的 经线圈，作为划分东西半球的界线。（用这个经线圈为界来划分，穿过的陆地少。）
第2讲 经纬线与经纬度 开场白：各位老师、各位同学，你们好！这里是“应对新高考，突破重难点”地理专题节目，本讲的主题是“经纬线与经纬度”，核心问题是“运用经纬网解题的思维过程是什么？” ［教师导言］ “经纬线与经纬度”的有关知识是学习地球运动、进行区域定位的必备基础。更为重要的是这部分知识的应用在高考中出现频率极高，几乎“光顾”了每一份试卷。根据历年高考复习经验，这部分知识也会成为许多同学的拦路虎，并影响到地球自转和公转意义的学习，所以我们应将其作为攻克的重点和难点。 ［考试要点］ 经线。本初子午线。经度。纬线。赤道。纬度。经纬网及其地理意义。 ［要点剖析］ 在本讲的考试要点中，大家一定已经掌握了“经线与本初子午线，以及纬线与赤道”的基本概念，这里主要讲解两方面的问题，首先分析的是难点知识：经度与纬度的含义是什么？如何进行经度差的计算？其次探讨经纬网知识的综合应用问题，以便掌握正确的解题思路。 一、经纬度的划分与差值计算――核心知识 经度与纬度的划分曾经是学习中的难点，但对于高三学生已不是障碍，只是需要深刻理解经度与纬度的概念，这是应用经纬网解题的核心知识。 读图1，经度实际上是指各经线和地轴所在平面与本初子午线（或0°经线）和地轴所在平面之间的夹角（∠AOB ），是一个二面角，因此经度 最大值为180°，为与本初子午线正相对的经线的度数。 从0°经线向东到180°经线之间度数依次增大为东经 度数；相反，从0°经线向西到180°经线之间度数依次 增大为西经度数。这说明度数值相同的东经线与西经线 以0°经线和180°经线为对称。关于两地经度差值的计 算是一个易错点，两条经线的经度差实际上也是这两个 经线平面的夹角，如图2中L 1与L 2的经度差为∠BOF 的度数，这个数值≤180°。 读图1，纬度是指当地纬线上的点至地心的连线与 赤道平面的夹角（∠DOB ），这是一个线面角，夹角的最 大值为90°。所以赤道为0°，极点为90°。 二、经纬网的综合运用――应用能力 由经线、纬线组成的经纬网图在考试中出现的频率很高，主要涉及区域的判断、与经纬度有关的地理计算，对综合应用的能力要求往往很高，是高考复习中一块难啃的“硬骨头”。下面我们用高考题例证几种常见的应用类型，并分别进行阐释。 1．利用经纬网判断地理区域 区域是系统地理研究的载体，所以地理空间定位往往成为解题的第一步骤，而根据经度和纬度判断所属区域，是最常见的一种方法。 典例1：（2005年江苏卷）图2为四个地区的地理位臵示意图。读图回答： 图 1
人教版七年级地理（上） “经纬线与经纬度”教学设计 一、教材分析：人教版地理教材七年级上册第一章“地球与地图”第一节“地球与地球仪”的地球仪部分从静态的角度研究地球和地球仪，为后续课程——“自然地理”“世界地理”和“中国地理”的学习创造了条件。因此在学习地理知识之前，必须先学习地球知识,它是地理知识的基础部分。本课时主要让学生认识地球仪上经、纬线和经纬度等知识。 二、学情分析：七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少,空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象，故在学习过程中设计学生合作互助等环节引导学生积极思考，从而掌握地理知识、培养地理技能。本节课将在教授知识的同时教会学生自主探究、合作分享、列表对比知识的学习方法。 三、设计思想：本课的设计突出学生的主体地位,教师只是帮助学生完成一个又一个小活动，而学生则紧紧围绕地球仪与地图，在课堂上通过“发现问题一互助合作一探究学习一成果分享一集体评估”五个环节，完成学习任务，并从中体验探究的乐趣。 四、教学目标： 知识目标：①了解学习经、纬线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。 ②明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。 能力目标：①掌握经线的特点、分布、变化规律，能够与纬线进行对比分析。 ②通过动手制作小地球仪，加深对地球仪基本构造的认识。③加强学生读图分析能力的训练，帮助学生尽快掌握学习地理的方法。进一步训练学生的阅读地图、分析地图的能力。
情感目标：①加强对比分析思维的训练。②培养学生读图识图的兴趣。五、教学重难点：①了解学习经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。②掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够把两者进行对比分析。 六、教学方法： 直观教学法、启发式教学法、参与开放式教学法。 七、教学过程： （一）复习上节课内容教师提问： 1.地球的形状是什么？ 2.怎样描述地球的大小？ 3.什么是地球仪？地球仪与地球的区别。 （二）导入新课：（教师讲述）通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。 （学生活动）在小组中展示自制的地球仪。 （教师活动）选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具一地球仪。 （教师提问）大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示一纬线和经线。
地球仪、经纬线、经纬度 【教学目标】 1．认识经纬线的含义、特征，经纬度的划分。 2．知道东西半球、南北半球的划分。 3．记住特殊的经线与特殊的纬线。 【教学重点】 经纬线、经纬度的特征与划分。 【教学难点】 经纬线、经纬度的判读。 情景导入生成问题 展示地球仪，古人云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”地球太大，利用地球仪可以帮助我们更好地认识地球。 学习活动一认识地球仪 【自主探究】 学生每人一只小地球仪，摆放在书桌上，观察地球仪，独立完成以下任务： 1．说一说：什么是地球仪？ 地球仪是仿照地球的形状，按照一定比例，缩小了的地球模型。 2．指一指：地球仪上都有些什么？ 在地球仪上指出：地轴、北极、南极、经线、纬线。 【合作探究】分组讨论 讨论1：地球仪上有地轴，真实的地球有没有地轴？(无) 讨论2：在宇宙中，地球的北极总是指向什么方向？(北极星所在的方向) 讨论3：地球上的最北点、最南点分别在什么位置？(北极、南极) 讨论4：如果一个人站在北极或南极，其前后左右分别是什么方向？(南方向、北方向) 【动手活动】 学生用乒乓球、铁丝自制一个简易的地球仪。注意思考：地球仪的地轴与地球仪的底座(或桌面)的夹角为多少度？(66.5°) 学习活动二认识经线与纬线、经度与纬度的划分及特征 【自主探究】 学生观察地球仪，阅读课本P6—P7页内容，独立完成以下任务： 1．想一想：将所获得的知识信息填入后面表格的空格线上。 (1)什么是纬线？纬线是什么形状的？ (2)各纬线长度的变化有什么规律？ (3)找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两个半球？ (4)经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？ (5)经度是以哪条经线为起点的？ (6)经度的标度范围是多少度？ (7)对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？ (8)东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？ (9)在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。
《纬线和纬度、经线和经度、经纬网定位》教学设计(新授课) 第二课时 教学目标： 知识和技能目标 知道什么是经线与纬线，经度与纬度的划分；并能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。熟知经纬网的构成，能够在地球仪上利用经纬网确定某地点的经纬度。 过程与方法 通过学生切苹果，掌握经线和纬线的特点，通过读图、析图掌握经度和纬度的划分，东西半球的划分，利用经纬网正确读出某点的位置。 情感、态度、价值观 通过学生学习经度和纬度、经纬网定位，知道地理就在我们身边，培养学生地理思维，增强学生兴趣。 教学重点：比较经线和纬线、经度和纬度的特点 教学难点：正确区分南北东西半球、利用经纬网定位 教学准备：自带一个苹果 教学用具：苹果，水果刀，多媒体设备，课件，地球仪 设计意图：本节课主要通过横切和竖切苹果、学生观察地球仪以及小组合作探讨等形式，让学生认识经纬线的形状、长度是否相等、经纬线之间的关系等性质，通过学生对生活中怎样找座位等生活实例，联系实际，利用学生已有的生活经验的方法学会在生活中怎样运用经纬网来定位。通过各项活动让学生体验学习的乐趣，培养学生学习地理的兴趣并进行一定的德育渗透。 五、教学过程设计 一、导语：2014年马航MH370失联，引起了全世界的震惊，很多国家在搜寻，请同学们关注一段搜寻马航的视频。（学生观看视频），教师在搜寻中主持人曾提到经纬度来定位置，什么是经纬度，如何来判断地理位置，这节课就让我们来学习经纬线，及如何来确定某一事件的地理位置 二、知识回顾：教师提问，学生回答问题 教师提问地球的形状是什么？ 学生：球体 教师提问地球的平均半径，表面积及最大周长是多少？
第一章地球和地图 第一节地球和地球仪 课时2 纬线和纬度经线和经度 1.运用地球仪，知道经线与纬线、经度与纬度的划分。 2.比较和归纳经线与纬线、经度与纬度的特点。 1.经线和纬线特点、纬度和经度划分、南北半球和东西半球的划分。 读出经纬度，会判断半球、低中高纬度。 利用经纬网读出经纬度，判读东西半球。 地球真的有一根轴吗？地球表面能够画出多少条经线和纬线？本节课我们一起学习纬线和纬度、经线和经度 活动一：认识纬线 活动程序：忆旧知—学生自主学习—展示自学成果—反馈纠正—总结提升 1.忆旧知 在学习新知识之前，请同学们回忆一下我们初一学过的关于如何描述地球的形状和大小 2.自主学习、交流探讨 学生活动1：运用地球仪结合图1.6观察、思考、讨论以下问题：
纬线和纬度 北纬(N)南纬(S)向 北 度 数 增 大 向 南 度 数 ？ 赤道 ①什么是纬线？纬线是什么形状的？ ②各纬线长度的变化有什么规律？ ③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？ 3.展示交流：通过提问的形式展示学生自学成果，教师根据学生的学习实际情况及时进行生生、师生交流。 4.总结提升：在学生展示学习成果之后，及时总结，并与学生一起总结纬线的特点 活动策略：本部分为基础知识，学生可以结合旧知通过自主学习来学会。纬线的学习一定结合地图，教师结合学生的学习效果及时反馈纠正，后总结提升。 活动二：纬度的划分 学生活动2：读图1.6(纬线图)，观察思考以下问题： 活动目的：引导学生能够学会观察，学会读图 活动程序：学生自主学习—展示自学成果—反馈纠正—总结提升 1、自主学习、交流探讨： ①纬度数值的起点？纬度数值的大小排列有什么规律？ ②纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？（在图中标出南北两极点和纬度值） ③纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？ ④请同学们描画出0°、 30°、 60°三条纬线，低中高纬度的X围 ⑤如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？(图1.8)
《纬线和纬度、经线和经度》教学设计小江中学何叶华 教材版本人教版年级七年级上册 课题名称第一章第一节地球和地球仪(第二课时纬线和纬度、经线和经度) 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。课标要求 教材分析地球仪是学习地球知识的必备工具，有关经纬线知识的学习，既是 对地球形状和大小的进一步延伸， 又对后面将学习的地球运动以及世界地理、中国地理起重要的铺垫作用，是地理学中的重要基石，但对于 空间概念弱的初中生来说，这部分知识很抽象。如何化难为易，是本节课甚至本学科的关键。 本节教材中分“纬线和纬度”、“经线和经度”两部分，可以通过观察法，竞赛法，小组合作法，发 现法，以及比较法和画图法，来增强空间思维能力，从而有效突破本课时的抽象难懂的内容。 学情分析七年级学生年龄小，抽象思维能力弱，但好奇心强，求知欲高，思 维活跃，喜欢通过课堂各种活动， 主动学习，发现知识。所以，教学中应尊重学生的认知心理规律，四人一组观察地球仪，并记录下自己的 发现，通过一系列层层深入的问题，师生互动、生生互动，培养学生的兴趣，拉近知识与学生之间的关系。 教学目标根据课标要求、教材内容和学情等，制定如下教学目标: 一、知识与技能:
1.观察地球仪上的纬线，总结出纬线的特点;能正确读取地球仪上纬线的度 数，并总 结纬度的变化规律，知道南、北半球分界线是赤道。 2.观察地球仪上的经线，总结经线的特点，能正确读取经线的度数，并总结经度的变 化规律，知道东、西半球的划分。 二、过程与方法: 1.通过观察地球仪，得出纬线和纬度、经线和经度的特点和规律。 2.通过即时贴，明确半球的范围，加深学习地球仪的直观印象。 3.通过小组合作，增强合作交流能力，以及语言表达能力等。 三、情感态度价值观: 通过小组竞赛，激发学习地理的热情和自信心，以及团结互助的情感。 教学重点 1.纬度和经度 2.半球的划分 教学难点 1.在地球仪上如何正确读出纬线和经线的度数。 2.关于纬线指示东西方向、经线指示南北方向的理解。 1.观察法(观察地球仪，发现经纬线特征，发展空间思维能力) 教学方法和 手段 2.发现法:(教师提出问题，学生运用地球仪，自己发现相关知识的结论) 3.活动教学法:小组合作教学法和小组竞赛法，通过一起观察、记录和讨论， 以及抢答问 题，激发学习热情。) 4.表格比较法:用表格等方式比较纬线和经线，纬度和经度的差异。 5.多媒体课件，会声会影软件制作的视频图片和字幕，利于学生理解和感知。 环节教学内容教师活动学生活动设计意图
关于“经纬线”或“经纬度”的课堂教学活动 第一篇：关于“经纬线”或“经纬度”的课堂教学活动 关于“经纬线”或“经纬度”的课堂教学活动 教学目标： 知识与能力目标： 1、知道地球仪上纬线、经线的特点及经纬度的划分； 2、能利用经纬网确认地球上任意一点的位置（直接能力），从而获得空间思维力（间接能力）；过程与方法： 本节教学分三大环节。一是设疑铺垫，发现问题；二是学生自主学习，合作探究；三是当堂训练，巩固新知。 情感态度与价值观： 知道地理就在身边，对生活有用。 教学重点：地球仪上经纬线的特点和经纬度的划分以及利用经纬网判读地球上任意一点的位置。 教学难点：经纬度的划分(根据学生的认知水平，七年级学生还没有线与面、面与面的立体感认识，学生往往会进入感觉上的误区，因而本节通过加强学生的直观感受，增强立体感)。教学方法：本节课从激发学生学习兴趣，培养学生能力的角度出发，采用自主学习、合作交流、观察探究、趣味活动的方法进行教学。教具准备：为了便于学生观察和活动，教学中准备了经纬网仪、九千万分之一地球仪若干（要求每两位学生至少一个）和自制的经纬度牌若干。教学过程: （一）、设疑铺垫、提出问题（5分钟）： 师生自我介绍，导入新课。教师寻找学生做自我介绍时，利用排、列的方式点名，为经纬网的学习做引子、做铺垫。 展示多媒体图片“我们的教室”，以描述学生的位置做铺垫，循序引入经纬网对任意一点位置的描述。 （二）、自主学习、合作探究展示自学指导与目标： 请同学们认真阅读教材，并结合手中的地球仪，完成以下学习任
务：（突出学法指导） 1、了解概念：纬线和经线的概念各是什么？ 2、知道特点：纬线和经线的形状、长度、指示方向各是什么？ （即教材P19活动题3并思考活动题4） 3、把握规律：纬度、经度的划分 0°纬线又叫什么？0°经线又叫什么？ 纬度划分赤道以北叫什么？以南叫什么？最大度数是多少？经度划分本初子午线以东叫什么？以西叫什么？最大度数是多少？ 注意：同桌之间要利用地球仪学着演示以上问题并注意观察纬度、经度在地球仪上的度数标注及变化规律。用时10分钟。 （学生参照自学指导，进行自主学习，并能与同学共同解决探究问题） 把全班同学分成经线组和纬线组，对学生的自学的知识进行反馈，学生互评，教师点评。教师精讲学生在自学过程中出现的问题。如活动题4。（用时10分钟） 三、当堂训练，巩固新知（15分钟） 1、空间思维力的训练：学生闭上眼睛，想象地球仪上的经纬网及度数，可以用手配合想象比划经纬线。 设计意图：此过程在于培养学生的想象力和空间思维能力。 2、以教室学生位置为参照，做经纬网练习。东西向为纬线，南北向为经线。设定0°纬线和0°经线，每相邻纬线相差10°，每相邻经线相差20°。（教师发放经纬牌）、学生手持地球仪，在教师的要求下在地球仪上依次找出下列几点： 北纬60°，东经150°； 南纬15°，西经45° 4、在地球仪上找出以下城市，并估计其所在的经纬度： 北京 伦敦 4、经纬网确定某点位置的事例，在电视或新闻媒体上时常可以见到，大家能否举个例子？
《经纬线与经纬度》教案 教学目标 （1）掌握经纬线的定义，能够在地球仪上准确的找出； （2）掌握经纬线的特点、分布、变化规律； （2）明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分； （4）帮助学生建立经线和纬线的空间概念，培养学生观察、比较地理事物的能力。 教学重难点 （1）经纬度的变化规律； （2）东西半球、南北半球的划分。 教学方法 情景教学法，启发式教学法 教学过程 一、创设情境，导入新课 通过呈现图片，展示最近比较火爆的电影《战狼2》中，中国海军通过手机信号定位，实施导弹精确打击，保护我国侨民的故事情节。创设开放、体验性情境，提出探究主题“如何确定地理位置”，模拟电影《战狼2》情节，将学生分为纬线组和经线组，将学生带入最佳学习状态。 二、合作探究完成任务 学习任务（一）认识经纬线在形状、长度、指示方向等方面的特点 学生每人一个地球仪，各组学生通过动手操作来认识经纬线在形状、长度、指示方向等方面的特点。布置操作任务： 纬线组： （1）贴出最长的纬线；（2）贴出最短的纬线； （3）贴出长度相等的纬线；（4）观察纬线在形状、长度、指示方向等方面的特点； 经线组：
（1）贴出经过伦敦的经线；（2）贴出经过北京的经线； （3）贴出经过华盛顿的经线；（4）观察经线在形状、长度、指示方向等方面的特点。 各小组分别展示成果，通过学生反馈的结果，引导学生归纳总结经纬线在形状、长度、指示方向等方面的特点。得出： 1.赤道是最长的纬线。从赤道向南北两极，纬线的长度不断的缩短，直到南北两极缩短为一个点，所以南北两极是最短的纬线； 2.距离赤道相等的两条纬线长度相等； 3.纬线的形状都是圆形，长度各不相等，纬线指示东西方向； 4.经线是连接南北两极的半圆形，与纬线垂直，指示南北方向。经线的长度都相等。 师：在地球仪上可以贴出多少条经纬线？ 生:无数条。 师：如何区分每一条经纬线呢？我们可以给每条经纬线起名字。（引出经纬度）学习任务（二）经纬度分布规律 布置如下观察任务，引导学生思考、归纳、总结经纬度的分布规律。观察任务：纬线组： （1）观察、指出赤道的纬度——0°； （2）观察、指出南北极点的纬度——90°； （3）观察纬度的分布规律——从赤道向南北两极逐渐增大； （4）北纬用表示，南纬表示；N,S。 经线组： （1）观察指出本初子午线的经度——0°； （2）观察指出本初子午线相对经线的经度——180°； （3）观察经度的分布规律——从本初子午线向东向西度数逐渐增大； （4）东经用表示，西经用表示——E,W。 对学生反馈结果进行讲解，引导学生掌握相关知识，并通过平面建模，将地球仪上的经纬线投射到平面上，让学生在模型上标注经纬线，加深学生对经纬度划分及经纬度变化规律的理解。
教学目标： (1)在地球仪上识别东西经线和南北纬线； (2)掌握东西半球、南北半球的划分； (3)理解经度、纬度、高中低纬度的划分； (4)通过对地球仪的探究，培养学生动手动脑能力和团结协作精神；教学重点与难点： (1)东西半球和南北半球的划分，东经线和西经线的划分； (2))利用地球仪经纬网确定某点的位置； 教法：提问法、引导法、讲解法、分组法；学法：分组法、观察法、讨论法；教学过程： 一、提出问题，导入新课。 狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱内一片狼籍。船长拼命地呼救："帝国号遇险，我是帝国号，请求支援，我们的位置是......国际救援总部内-片忙碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音："东经102。，南纬38。，请求支援，请求支援救援工作人员迅速围在一个大型地球仪前，通过一番熟练地描点画线后果断地说：’'它们位于南半球A国附近的海域，立即命令A国救援分部立即行动!" 教师提问：救援部怎样迅速地判断出''帝国号''的位置？ 答：在地球仪上找经纬线，根据经纬度的位置确定的。 教师：地球仪是人们工作生活中很重要的工具，我们今天一起来探讨关于地球仪的知识。(出示地球仪，板书课题) 二、知识探究。(活动设计：相邻两桌为一组，每组两个地球仪、量角器、细线、刻度尺、小轮，红色、蓝色的纸条。要求：仔细观察地球仪回答问题。注意：对每位问学的回答要给予评价，正确的要肯定表扬，不正确的要鼓励，寻找他的闪光点。例如：某某同学有勇气，见解独特) 1、教师：同学们桌面上的就是地球仪，请同学们用手摸索，转动转动，仔细观察观察，在地球仪上面有些什么呢?(活动设计：小组展开研究讨论。教师巡回指导，并不断地引导、提示，由学生自己通过观察讨沦。提出本堂课的概念、知识点，充分调动学生积极性，主动地探究知识。）
1、经线和纬线 我今天要说的题目是人教版七年级上册第一章第一节地球和地球仪第二课时--经纬线。我认为说课应该以新课程理论为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序等环节进行。 一、说教材：本节课是初中地理的开始章节，经纬线和经纬网定位的学习是地理学的基础，历来是初中地理教学的重点。本节课一个重要任务就是让学生通过对地球仪反复观察运用和经纬网的学习，树立地球上空间概念的“骨架”，为今后学习各地理要素以及区域地理的地图提供保障。可以说本节课不仅是初中地理学习和高中地理学习的基础，而且是终身学习地理的基础。 二、说目标： 根据课程标准,结合学情等教学实际，制定本节课教学目标： 知识目标：通过学习，使学生能够运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分，会用经纬网确定任意地点的位置。 能力目标：通过对地球仪的观察认识学习，使学生初步建立空间概念。 情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，培养学生对地理的好奇心，初步养成求真求实的科学态度。 三、说重难点： 依据新课标的要求和教材内容及多年教学实践，我确定本节课的重点是用经纬网确定任意点的位置。难点有：（1）立体图和平面图经纬线的转化，帮助学生建立空间概念。（2）东经、西经及其代号，南纬、北纬及代号的判读和区分（这也是学生的易错点。） 四、说教法： 在本节课教学活动中，我采用问题解决式教学法、合作讨论法和利用实物图形展示直观教学法。我采用这种教法的依据有二：一根据课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习的指导者、合作者。二是充分利用学生手中的地球仪，结合多媒体课件，反复进行立体图与平面图的转化，将抽象知识具体化，分解难点，层层递进，来达到突破重难点的目的。 五、学情分析： 教学的主体是学生，本节课我主要从以下方面渗透学法： 首先，初一学生，由于学生认知水平有限，空间能力不足，所以对经线、纬线及经纬度位置的确认难以理解。多年的教学实践发现，这部分内容不仅初一学生学习困难较大，在初二地理结业考前复习时部分学生依旧困难重重。困惑一、在做题时容易混淆经纬线；二、往往分不清南北纬、东西经。针对这一情况，充分利用多媒体、地球仪降低难度。 其次青少年好动，爱表现自己，抓住这一特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，自己提出解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。 六、教学思路： 整个教学过程我将围绕“提出问题（如何确定点的位置）——分析问题一认地球仪（纬线和经线的划分）二认地球仪（纬度和经度的划分）——解决问题（利用经纬网确定地球任意点的位置）”这一主线来组织教学。 七、说教学程序： 1、导入 激趣设悬，采用直观手段来导入新课，首先播放神七降落的3D视频。然后设悬念问：神七的成功发射，让我们每一个中国人感到荣耀和自豪。那么神七“回家”时，是降落在内蒙古一片辽阔的草原上，6架担任搜救工作的直升机如何迅速找到它呢？这种直观的导入法优点：选用神七的视频能迅速抓住学生注意力，而设置疑问则激起学生探求结果的好奇心。 引导学生认识到该问题实际是如何在地球表面确定一个点位置的问题，即经纬网定位。启发学生用生活经验，提出在电影院里找“座位”的方法。把已找到的方法运用到“问题”解决中，学生会联想到在地球表面上找神七飞船的位置，也画两条十字交叉线，但怎样描述这两条线是新问题。 2、认识经纬线 小组活动：观察地球仪（确保4人一个地球仪）结合课本第５页图１７中有关定义，合作完成：认识地轴、南北极、纬线、经线，并面向小组其他学生在地球仪上指认这些名称。在此基础上鼓励学生动手把蓝色粘纸贴在经线上（8条），红色粘纸贴在纬线上（5条）。这一点很重要，在日常教
经线和纬线教学设计 一、教法与学法 本课设计突出学生的主体地位，教师只是帮助学生完成一个又一个小活动，学生在课堂上通过“观察发现-合作探究-成果分享”完成学习任务，并从中体验探究的乐趣。 二、教学目标 1、识记：地球仪上五条特殊纬线的名称、纬度，两条经线圈的名称、经度。 2、理解：经纬线的意义及特点；经纬度的划分；南北半球和东西半球的划分。 3、应用：运用经纬度的排列规律判断南纬、北纬、东经、西经；运用经纬度的相关知识准确判断某点所在的半球位置。 三、教学重点、难点 （一）教学重点 1、经纬度的划分，南北半球、东西半球的划分。 2、五条特殊纬线和两条特殊经线圈。 （二）教学难点 1、运用经度的排列规律判断东经、西经。 2、运用经纬度的相关知识准确判断某点所在的半球。 四、教学过程 （一）导入新课 1、提出问题：“同学们，开家长会时为了让家长找到你的座位，你是怎样给 家长说的呢？” 2、思考问题：茫茫的大海上怎样确定船舶的具体位置呢？ （二）探究新知 1、认识地球仪上的点和线 观察地球仪，读图找出地轴、北极、南极、经线、纬线。 2、纬线和经线 观察地图和地球仪上面的线，学生小组讨论这些线的分布规律及其特点，并归纳总结。 （1）纬线和经线比较
（2）特殊的纬线圈 读图找出赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈 3．纬度和经度 （1）纬度的划分： 读图并讨论：“地球仪上有多少条纬线？怎样来区分这些纬线？” 归纳总结纬度的划分及其排列规律。 练习判断纬线、填出纬度，标出五条特殊纬线的名称和纬度。 （2）纬度带的划分 教师利用板图讲解高、中、低纬度的划分。并进行填图练习。 （3）经度的划分 读图并讨论：“地球仪上有多少条经线？怎样区分这些经线？ 归纳总结经度的划分及排列规律。 利用简图练习判断东经和西经、填出经度 （4）经纬度比较。 4.半球的划分 （1）南北半球的划分 引导学生读图，说出南北半球的分界线，说出亚洲所在半球、大洋洲所在半球。（2）东西半球的划分 引导学生读图，说出东西半球的分界线，亚洲在东半球还是西半球、美洲是在东半球还是西半球。 引导学生读世界政区图，讨论：“为什么要规定200W、1600E为东西半 球的分界线。” 五．利用经纬网定位 六．练习、巩固
初中地理教案：认识地球上的经纬度认识地球上的经纬度 一、引言 在学习地理学科时，我们需要掌握一些基本的概念和知识，其中之一就是经纬度。经纬度是用来定位地球上任何一个点的重要工具，它可以帮助我们准确地确定一个地点的位置。本教案旨在帮助初中生们深入了解并正确使用经纬度。 二、认识经纬度 1. 经度 1.1 定义与概念 经度是用来衡量或描述一个给定点东西方位置的值。它由以英国格林尼治天文 台为参照的东西两个半圆构成，分别表示东半球和西半球。经度是从0°到180°， 并且可以被正负符号加以区别。例如，从英国格林尼治天文台到中国的北京，大约是116°E。 1.2 经度对于航海和导航的重要性 经度在航海和导航中起着至关重要的作用。只有掌握了准确的经度信息，才能 保证船只或飞机能够准确到达目标位置。 2. 纬度 2.1 定义与概念 纬度是用来衡量或描述一个给定点南北位置的值。纬度从赤道开始，以0°标记，向南北各自增大或减小。最高纬度的点在北极和南极，约为90°N和90°S。例如， 中国北京的纬度约为39°N。
2.2 纬度对于天气变化的影响 纬度对于地球上不同地区的气候和天气变化有着重要影响。即使在同一经度下，由于纬度不同，地方的气候也会存在显著差异。 三、使用经纬度 1. 经纬度在现实生活中的应用 使用经纬度可以帮助我们准确定位一个特定位置，并且能够提供导航服务、制 作地图、进行科学研究等多种应用。比如，在旅行时我们可以使用GPS定位系统 来找到目的地；科学家利用经纬度信息来研究动植物分布和人口密集区等问题。 2. 常用记忆方法 为了便于记忆经纬线及其含义，我们可以采取以下两个常见且易记的方法： 2.1 绕口令法 通过绕口令将东西半球与南北半球结合起来记忆经纬线： “我是一个东西耳，横行全球一条线； 我是一个南北串，纵向地球连一边。” 2.2 巴掌法 我们可以将左手张开，将拇指放在食指的外侧，并将其余三个手指合并。这样，我们就可以形象地记忆东、西、南和北四个方位。 四、练习题与思考 1. 如果一个城市的经度为60°W，纬度为40°N，请问这个城市位于哪个大洲？ 2. 东京的经度大约是139°E，纬度大约是35°N，请问东京位于哪个领海？ 答案：
经纬网教案 教学目标 ●知识目标 1.清楚经线、纬线和经纬网的定义和特征，掌握经纬线的分布和变化规律。 2.明确南北半球、东西半球的划分。 ●能力目标 学会在地球仪上识别两极、赤道和经纬线。了解经纬网在实际生活中可以确定任何地点的位置。 ●情感目标 培养学生的观察力、想象力和思维空间能力。 教学重点 1.了解赤道、纬线和经线的定义，能够在地图、地球仪上准确的找出。 2.掌握经纬线的特点、分布和变化规律，能够进行对比分析。 3.东西半球和南北半球的划分。 教学难点 1.掌握经纬线的特点、分布和变化规律，能够进行对比分析。 2.东西半球的划分。 学情分析 学生对第一节课所讲的地球的形状、大小缺乏理性思维，同时大多数学生的空间想象能力不够，地球上的经纬线比较抽象，学生难以理解。 教学方法 直观教学法 教学媒体 地球仪和地图 教学过程 1.新课导入（2分钟） 【导入】同学们，我们去电影院看电影的时候，能根据电影票上的“排”和“座”准确的找到自己的位置，那在地球上我们又该如何找到我们的位置呢？（学生回答后）教师出示地球 仪指出：地球仪上虽然没有“排”和“座”，但有经线和纬线，他们就相当于电影票上的“排” 和“座”，只要确定准确的经线和纬线，我们就可以得到我们当前的位置了。那今天我们就来 认识一下经线和纬线。 2.新课教学（30分钟） 活动：请同学们3-4人为一组，观察地球仪，分析回答下面的问题，并完成表格。 问题：1.经线是什么？纬线是什么？ 2.经线和纬线，哪个是半圆？哪个是整圆？ 3.所有的经线是否相等？纬线是否相等？ 4.经线和纬线各指示什么方向？ 5.地球仪上你能画出几条经线？几条纬线？ 6.经纬线真实存在吗？ 7.经纬网是什么？
《经纬线和经纬度》教学设计 白兴宏 教学目标 (一)知识与技能 1.会观察地球仪。 2.准确辨认经线和纬线、经度和纬度及南北半球和东西半球的划分。 3.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。 (二)过程与方法: 1.通过活动，熟练地观察使用地球仪 2.利用图像等手段，采取比较的方式，发现、体会、了解知识间的区别和联系。 (三)情感态度和价值观:培养学生以唯物主义的思想认识地球、地球仪。 教学重点： 1.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。 2.东西半球、南北半球的划分。 3.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。 教学难点： 1.东西经度、南北纬度的判读。 2.东西半球划分界线的确定。 3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。 教学方法：小组讨论法、比较法、观察实验法 学法指导:通过让学生观察地球仪，结合小组讨论，分析、填表，归纳相关地理规律。 教具使用：教学地球仪、地图 教学过程： 一、导入新课： 2014年3月8日，马来西亚航空公司飞机MH370坠入南印度洋海域，如果要打捞飞机的黑匣子和重要部件，我们首先要确定其准确位置。如何确定其在地球表面的位置？ 我们通常通过地球仪上的经纬网定位，确定地表任意一点的位置。 经纬网是由经线和纬线组成的。什么是经、纬线？它们有什么特点？我们一起来学习相关知识。 二、学习新课 展示图片：“简化地球仪上的点和线” 学生活动：结合图示，在教学地球仪上找出地轴、北极、南极、任意一条经线和一条纬线。 讲解：纬线是在地球仪上与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈；经线是在地球仪上连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆。 提问：那么，经线、纬线有什么特点？ 小组活动一：观察地球仪，组内讨论（小组分成两大部分，一部分讨论总结纬线的特点，一 1.经线沿南北方向延伸，纬线沿东西方向延伸（） 2.纬线长度各不相同，最长的纬线是赤道（） 3.全球共有360条经线（） 承转：经线、纬线都有无数条，那如何区别不同经线或不同纬线？我们用不同的经度、不同
《纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位》教学设计 一、教学目标 1. 观察经纬仪和地球仪，从形状、长度、指示方向三方面分析总结经纬线的 特点。 2. 观察经纬仪和地球仪，找出特殊纬线及其标度，分析总结纬度的变化规律。 3. 观察地球仪和板图，分析总结经度的变化规律 4. 利用地球仪和多媒体课件，理解并记住半球的划分，学会判断东西半球和南 北半球 5．利用地球仪和地图判读某地的经纬度并能确定方向，学会利用经纬网进行 定位。 6. 通过了解利用经纬网定位的应用，让学生学会观察生活，体验生活。 二、教学重点 1. 经纬线特征、经纬度特点，利用经纬网定位 三、教学难点 2. 东西半球的划分，利用经纬网定位 四、教学方法 小组合作探究、谈话法、比较法、观察法 五、教学过程
对，这些都需要搭载ＧＰＳ定位系统来实现，而ＧＰＳ定位数据则是基于经纬度来呈现的，这节课我们就来学习经纬度的相关知识。 出示主题 纬线和纬度 经线和经度 利用经纬网定位读出主题 学生明确主题，知道本 节课的任务 回顾旧知教师指地球经纬仪提问：地轴、北极点、南极 点、赤道、经线和纬线一起回答为新课做准备 一、世界的人口分布 一、纬线和纬度 1. 小组合作——我来动手贴 2．指导学生观察地球仪，一起总结纬线的特 点 3.列表总结归纳纬线的特征 教师补充讲解： （1）纬线的指示方向（借助手势画纬线和经线， 根据“上北下南，左西右东”对应） （2）同一条纬线上的点的位置关系是正东正 观察地球仪， 动手贴纬线 学生积极回 答，跟着教师 思路 学生搜集刚 才所学信息， 总结 学生思考理 解 判断A在B的 培养学生的观察能力 和合作能力 一是合作内容简单，避 免个别小组交流花费 时间过长，二是师生互 动，快速融入课堂。 让学生学会列表总结 的学习方法 历年来的教学经验发 现，学生初学时不明白 什么是指示方向。实际 上如果先指明经线的 方向，学生更容易理 解。在这里先讲纬线的 话，只好借助于学生已