《纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位》教学设计
一、教学目标
1. 观察经纬仪和地球仪，从形状、长度、指示方向三方面分析总结经纬线的
特点。
2. 观察经纬仪和地球仪，找出特殊纬线及其标度，分析总结纬度的变化规律。
3. 观察地球仪和板图，分析总结经度的变化规律
4. 利用地球仪和多媒体课件，理解并记住半球的划分，学会判断东西半球和南
北半球
5．利用地球仪和地图判读某地的经纬度并能确定方向，学会利用经纬网进行
定位。
6. 通过了解利用经纬网定位的应用，让学生学会观察生活，体验生活。
二、教学重点
1. 经纬线特征、经纬度特点，利用经纬网定位
三、教学难点
2. 东西半球的划分，利用经纬网定位
四、教学方法
小组合作探究、谈话法、比较法、观察法
五、教学过程
对，这些都需要搭载ＧＰＳ定位系统来实现，而ＧＰＳ定位数据则是基于经纬度来呈现的，这节课我们就来学习经纬度的相关知识。
出示主题
纬线和纬度
经线和经度
利用经纬网定位读出主题
学生明确主题，知道本
节课的任务
回顾旧知教师指地球经纬仪提问：地轴、北极点、南极
点、赤道、经线和纬线一起回答为新课做准备
一、世界的人口分布
一、纬线和纬度
1. 小组合作——我来动手贴
2．指导学生观察地球仪，一起总结纬线的特
点
3.列表总结归纳纬线的特征
教师补充讲解：
（1）纬线的指示方向（借助手势画纬线和经线，
根据“上北下南，左西右东”对应）
（2）同一条纬线上的点的位置关系是正东正
观察地球仪，
动手贴纬线
学生积极回
答，跟着教师
思路
学生搜集刚
才所学信息，
总结
学生思考理
解
判断A在B的
培养学生的观察能力
和合作能力
一是合作内容简单，避
免个别小组交流花费
时间过长，二是师生互
动，快速融入课堂。
让学生学会列表总结
的学习方法
历年来的教学经验发
现，学生初学时不明白
什么是指示方向。实际
上如果先指明经线的
方向，学生更容易理
解。在这里先讲纬线的
话，只好借助于学生已
西。
过渡：纬线有多少条？怎么区分这些纬线？人们给它标注了度数，称之为纬度。接下来，认识纬度的特点。
4.小组合作——探究纬度的特点
教师点拨讲解：
5.教师讲解：1.南北半球划分
2.高中低纬度的划分什么方向
（生预设回
答：无数条）
学生合作探
究后交流
学会纬度分
布，书写纬度
学生听讲，观
察地球仪，记
忆
有的方向判断经验，帮
助学生理解。
培养学生的观察能力
和合作能力
总结纬度分布规律
这部分知识比较简单，
引导学生找出记住即
可。
6.实践出真知——学会判断纬度，书写纬度，了解判断半球位置
教师点拨：立体纬线到平面纬线的转换
过渡：据此，能否能在图中找出莱州市这一地点的具体位置？对，还需要经线和经度来确定。看图，对比地
球仪，思考
检验学生的掌握情况
让学生理解做题过程
中遇到的变形纬线
二、不同的人种
二、经线和经度
1.小组合作——认识经线和经度的特点
2.根据小组的交流，点拨讲解
（1）板书画东西经的划分
（2）观察地球仪，找到0°经线，顺着这条经
线往北穿越北极点，找到对面的经线是多少
根据学习纬
线和纬度的
内容和方法，
设计研究内
容并找出答
案。
学生看图，理
解平面图，按
教师要求观
学会用列表法总结地
理信息
这个是为东西半球划
分做准备，留在黑板上
度？
再找30°E经线与哪条经线相对？（直接通过地球仪能找到）
据此总结经线符合什么条件能组成一个经线圈？(两条经线的度数相加等于180°，经线代号相反)
（3）推算20°W与哪条经线相对组成一个经线圈？
小结点拨：习惯上把穿过陆地最少的经线圈作为东西半球的分界线：20°W和160°E
课件展示:
据此图，可判断任一点的半球位置（东西半球）3.实践出真知
教师补充提问：120°E经线位于东西半球的哪察地球仪
计算，找出答
案：160°E
读图理解
学生判断
10°E所属半
球
学生思考判
断方法
学生判断：东
有助于学生实践时随
时回头查看。
为讲解东西半球划分
做准备
帮助学生理解东西半
球的划分
实践，掌握半球的划分
让学生学会判断东经
西经的方法，和东西半
球的方法。
个半球？
过渡：这就是我们所说的莱州市这一地点，我们来看，将它的经线和纬线分布图叠加会是什么样呢？半球
学生预设回
答：会组成经
纬网
让学生熟知经纬网的
构成
三、利用经纬网定位
1、认识经纬网的构成
教师点拨：（1）强调某地经纬度的具体书写方法
（2）利用经纬网可确定地球表面任意地点的位置，点出定位功能
2.引导学生参与小游戏——应用到班级座位（1）学生尝
试书写
（2）明确经
纬网的作用
学生认真听
讲，参与游戏
明确经纬度的表示方
式和定位功能
让学生在乐中学，深
刻掌握如何利用经纬
网定位
教师说明：
（1）横排为纬线，从前数第四排为赤道，前三排为北纬，后三排为南纬，每排相差20°（2）纵列为经线，中间过道是0°经线，你们的左方向为西经，右方向为东经。每列相差
30°
活动一：明确自己的经纬度位置，找同学到黑板上写出。
活动二：由教师点出三个点，请对应同学起立。（有在同一条经线上的，有在同一条纬线上的）
3.利用经纬网定位的应用
选取两个领域来认识：学生判断位
置，书写
对应同学起
立，其他同学
帮助判断是
否正确
学生读图了
解
学生读图分
析
考察学生是否会利用
经纬网定位，是否会
正确的书写经纬度
让学生学会在经纬网
上判断方向
感受经纬网定位应用
广泛
选取两个距离我们比
较近的地区的例子，
学生更容易接受，这
两个例子既考察经纬
度的表示方式，又有
方向的判断，在了解
应用的同时，又可再
次回顾经纬网定位的
方法和在经纬网上判
断方向。
四、当堂检测
五、课堂小结
小
结收获感悟同学们，地球上并不真实存在的经纬线、经纬
度，却实实在在地应用于生活中的许多方面，
我们相信，随着科技的发展，它必将会更好地
为人类服务
回顾并思考升华
开放式课后
活动预设课外任务：
明确课外探
究。
对本节课内容的具体
应用。
纬线和纬度
经线和经度
利用经纬网定位
学情分析：
初一学生年龄小，虽然在小学《科学》中对地球知识有大概的感性认识，但面对这一节来说，学生的抽象思维能力还比较弱，难以理解这些枯燥的理性知识，好在这时期的学生好奇心强，求知欲高，思维活跃，喜欢通过课堂各种活动，主动学习，发现知识。所以，教学中应采取小组合作、游戏探究等环节引导学生积极思考，从而掌握地理知识、培养地理技能。在问题设置上也要简单明确，层层深入，通过师生互动、生生互动，培养学生的学习兴趣和
学习方法。
“当堂检测”效果分析
效果分析：检测题紧扣本节知识，难度适中。既考察经纬线和经纬度的特点，又有利用经纬网定位的相关知识。学生课堂完成速度较快，准确率较高，较好反映学生的知识掌握情况。
纬线和纬度
经线和经度
利用经纬网定位
教材分析：
（一）总体分析
本节课的内容主要是鲁教版（初一地理教材第一章第一节地球和地球仪中的纬线和纬度、经线和经度，利用经纬网定位）的知识，这些知识点是初中地理知识的基础知识，同时也是重点章节，这些知识点的学习直接关系到学生以后区域地理知识的学习和理解。
而且，这些知识较为抽象，需要学生有较强的地理空间思维能力，这对于刚开学的初一学生来学习具有一定的难度，要在一节中讲透，对教师和学生来说，都是较大的挑战，必须采取策略突破重难点，可以通过观察法，小组合作法，发现法，以及比较法和画图法，来增强空间思维能力，从而有效突破本课时的抽象难懂的内容。
（二）具体措施
1．观察归纳：经纬线和经纬度知识对于初一学生来讲，理性较强，枯燥无味，难以理解。教学中要充分运用经纬仪、地球仪等直观教具，采用小组合作的学习方式，让学生仔细观察、比较归纳，认真梳理基本知识，从而掌握最基础的知识。
2.知识迁移运用：通过学习纬线和纬度的方法和内容，学生小组合作探究经线和经度的特点，培养学生学会学习的能力。当然，这对学生课堂听课的注意力要求较高。
3．拓展训练：运用经纬网进行定位，在人们的生产和生活中应用很广泛，也是学习本节课的最终目的——学会运用。学生在学习了经纬线、经纬度的基础上，运用经纬网定位不再是难点，因此在教学中采取分解与合并练习的方式，先让学生学会判断纬线，借助莱州市某点分出北纬和南纬，学会判断经线，分出东经和西经，最后合并理解经纬网定位，并了解应用。
（三）重点与难点
重点：经纬线特征，经纬度特点，利用经纬网定位
难点：东西半球的划分，利用经纬网定位
（四）课时安排：1课时
当堂检测
1、下列有关经线和纬线的说法，正确的（）
A．经线指示南北方向，纬线指示东西方向
B．纬线都是半圆，所有纬线长度都相等
C．同一度数的经线和纬线都有两条
D. 经线都是圆，所有经线长度都不相等
2、下面四条纬线，最长的是（）
A. 0° B 40°N C 20°S D 66.5°S
3、一架飞机从北京起飞，一直朝正北方向飞行，最终可以（）
A．绕地球一周 B．到达北极点
C．到达南极点 D．回到北京
4、图中A点的经纬度书写正确的是：
A（40°E60°N ） B（40°W 60°N ）
C（40°E 60°S ） D（40°W 60°S ）
教学反思
本节课围
绕“纬线和纬
度”、“经线和经
度”、“利用经纬
网定位”三个主题进行，重难点较多，一课时完成难度较大，不可能像分解课时上课时讲解细致到位。为此，在教学中必须有所删减和侧重。比如，平时讲课中应该把经纬度、经纬线的知识列表总结归纳，时间原因，省去了这一环节，不过在教学中还是给学生指导了以列表的方式归纳总结；再比如，以往讲课中要总结归纳利用经纬网定位的具体步骤，也省去了，而融入到了课堂检测时的教师点拨。总体教学设计流畅严谨，环环相扣，较好的完成了教学任务。
我认为本节课的成功之处有：导入贴近生活，紧跟时代，有的学生是能够接触到的，很好的调动了学生的学习兴趣；课堂活动设计较多，充分发挥了学生的主体地位，让学生在课堂上有所思，有所做；对本节课的重难点点拨全面，学生能够较好理解。
本节课还需改进的地方有：在以莱州市某点的经纬度实例中，如果加上卫星导航地图的搜索定位，效果会更好；对电教手段不充分熟悉，如果能熟练运用的话，加上现场板图，讲解会更透彻；如果对学生的过程性评价及时有效的话，学生的课堂积极性会更高。
纬线和纬度
经线和经度
利用经纬网定位
课标解读：
（一）内容标准
1．运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
2．在地球仪上确定某地点的经纬度。
（二）分析课标
1．运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分
本条“标准”是要把地球仪当作学习的工具来看待，要求学生通过观察地球仪，看出经纬线和经纬度的划分，不必介绍人们是如何划分经纬线和经纬度的。至于地轴、南北极点、纬线和经线的定义等，这个在认识“地球的模型—地球仪”中已经介绍，所以在探究纬线和纬度，经线和经度的特点时可直接用。通过指导学生观察地球仪，让学生发现总结经纬线和经纬度的特点。
2．在地球仪上确定某地点的经纬度
经纬网定位，在人们的生产和生活中应用很广泛，熟悉地球仪、认识经纬网，目的就是为了运用，前一条“标准”的要求也体现了这一目的。本条“标准”明确在地球仪上确定某地点的经纬度，这是学习地理应达到的基本技能之一。
4
《纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位》教学设计 一、教学目标 1. 观察经纬仪和地球仪，从形状、长度、指示方向三方面分析总结经纬线的 特点。 2. 观察经纬仪和地球仪，找出特殊纬线及其标度，分析总结纬度的变化规律。 3. 观察地球仪和板图，分析总结经度的变化规律 4. 利用地球仪和多媒体课件，理解并记住半球的划分，学会判断东西半球和南 北半球 5．利用地球仪和地图判读某地的经纬度并能确定方向，学会利用经纬网进行 定位。 6. 通过了解利用经纬网定位的应用，让学生学会观察生活，体验生活。 二、教学重点 1. 经纬线特征、经纬度特点，利用经纬网定位 三、教学难点 2. 东西半球的划分，利用经纬网定位 四、教学方法 小组合作探究、谈话法、比较法、观察法 五、教学过程
对，这些都需要搭载ＧＰＳ定位系统来实现，而ＧＰＳ定位数据则是基于经纬度来呈现的，这节课我们就来学习经纬度的相关知识。 出示主题 纬线和纬度 经线和经度 利用经纬网定位读出主题 学生明确主题，知道本 节课的任务 回顾旧知教师指地球经纬仪提问：地轴、北极点、南极 点、赤道、经线和纬线一起回答为新课做准备 一、世界的人口分布 一、纬线和纬度 1. 小组合作——我来动手贴 2．指导学生观察地球仪，一起总结纬线的特 点 3.列表总结归纳纬线的特征 教师补充讲解： （1）纬线的指示方向（借助手势画纬线和经线， 根据“上北下南，左西右东”对应） （2）同一条纬线上的点的位置关系是正东正 观察地球仪， 动手贴纬线 学生积极回 答，跟着教师 思路 学生搜集刚 才所学信息， 总结 学生思考理 解 判断A在B的 培养学生的观察能力 和合作能力 一是合作内容简单，避 免个别小组交流花费 时间过长，二是师生互 动，快速融入课堂。 让学生学会列表总结 的学习方法 历年来的教学经验发 现，学生初学时不明白 什么是指示方向。实际 上如果先指明经线的 方向，学生更容易理 解。在这里先讲纬线的 话，只好借助于学生已
地理备课教案 教材义务教育教科书（地理）学科 七年级上册单元 第一章第 一节地球和地 球仪 课题纬线和纬度经线和经度利用经 纬网定位 课时2课时 教学目标 1.利用地球仪，知道经线与纬线、经度与纬度的划分；并能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。 2.熟知经纬网的构成，能够在地球仪上利用经纬网确定某地点的经纬度。 3.完成相关作业。 教学重点经线与纬线、经度和纬度、经纬网等初步概念的掌握。 教学难点 教学具准备Ppt课件 教学过程：（以下是主要是重点内容。有些有关师生双边活动的内容略） 一、复习（提问） 1. 从人们认识地球形状的历程中你感悟到了什么？ 2. 地球仪有什么作用？ 3. 什么是两极？ 4. 我们看地图时怎样辨别东西南北四个方向的。 二、新授 1.导入 同学们，人类认识地球形状的过程是漫长的，是一个认识不断提升的过程，是一对科学不断探索的过程。我们用地球仪可以方便地知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。地球仪上有经线和纬线组成的经纬网，我们确定一个地方的位置，就是看它的经纬度，那么，什么是经线、纬线？经度和纬度又是怎么回事呢？这节课，就让我们来了解这方面的内容。 2.新课 ⑴．纬线和纬度 ①赤道：在地球仪上，与南、北极距离相等的大圆圈，叫赤道。
②纬线：所有与赤道平行的圆圈叫纬线。纬线在南北极缩成一点。纬线指示东 西方向。 ③纬度：在地球仪上可以画出无数条纬线，为了区别出各条纬线，人们给它们 标定出不同的度数，这就叫做纬度。赤道是纬度的起始线，纬度为0°。从赤道向北和向南，各分90°，称为北纬和南纬，分别用“N”和“S”表示。北极和南极各为90°。 ④低、中、高纬度划分(略) ⑤南北半球的划分: 以赤道为界，赤道以北，为北半球；赤道以南为南半球。 活动： 1. 观察地球仪，说说纬线有什么特点。想想纬线可以有多少条？ 2. 在地球仪上找出赤道，并结合图1.8，说明赤道是一条重要的纬线。 ⑵．经线和经度 ①．经线：在地球仪上，连接南、北两极并垂直于纬线的线，叫经线，也叫子午 线。经线指示南北方向。 ②．经度：本初子午线为0度经线，是经线的起始线。由此向东和向西，各分180 度，称为东经和西经，分别用“E”和“W”表示。180°线是东西经重合线。 任意两条相对的经线都组成一个经线圈。 ③．东西半球的划分：我国和很多国家习惯用20°W和160°E这两条经线组成的 经线圈，作为划分东西半球的界线。（用这个经线圈为界来划分，穿过的陆地少。）
“利用经纬网定位”教学设计 【教材版本】 七年级《地理》（人教版·上册）第一章《地球和地图》第一节《地球和地球仪》“利用经纬网定位”。 【课标要求】 在地球仪上确定某点的经纬度；在地图上判读经纬度。 【教材分析】 第一节内容包括“地球的形状和大小”、“地球的模型——地球仪”、“纬线和纬度”、“经线和经度”和“利用经纬网定位”五目。学生在熟悉经、纬线和经、纬度的基础上学习“利用经纬网定位”，既有利于完善知识结构，将经、纬线和经、纬度的相关知识进一步巩固、整合，也符合“学习对生活有用的地理”的课程理念，使学生体会到经纬网定位在生活中的广泛应用。 教材通过文字以及球面、平面两种形式的经纬网示意图，简要说明了利用经纬网定位的方法及其在生产生活中的广泛应用，最后通过活动查找学生感兴趣的地名或事件的发生地点，引导学生从不同角度练习，初步掌握利用经纬网定位的技能。 【学情分析】 虽然学生已经学习了经、纬线和经、纬度的相关知识，但是学生刚升入初一，学习经纬网所需的空间想象和空间定位能力仍较为薄弱，因此，本部分内容对学生来说依旧是一个难点。这就要求教学设计在内容上要联系生活实际，激发学生的学习兴趣，在问题设计的难度上要循序渐进，降低学生对本部分内容的畏难心理。 【教学目标】 知识与技能：了解经纬网的概念；掌握经纬度位置的书写规则；能根据经纬度位置在经纬网地图上确定某点的位置；能在经纬网地图上确定某点的经纬度；了解利用经纬网定位在生产生活中的应用。 过程与方法：通过类比在电影院找座位的生活体验，理解经纬网定位的方法；运用所学的经、纬线和经纬度的相关知识，归纳、总结判读经纬度的方法；通过小组合作学习，表达、交流学习成果。 情感、态度价值观：通过在经纬网地图中查找当前热门地点的位置，感受经纬网定位在生产生活中的广泛应用，体会地理的生活性、实用性，提高学习地理的兴趣。 【教学重点】 1、经纬度位置的书写规则； 2、在经纬网地图上判读某点的经纬度； 3、根据经纬度位置在地图上确定某点的位置。 【教学难点】 1、在经纬网地图上判读某点的经纬度 【教学方法】 讲授法、小组合作学习 【教学过程】 情境导入： 展示四川九寨沟地震、今年第18号台风“泰利”网络信息截图。 师：八月里，四川省九寨沟地震震惊全国，在铺天盖地的新闻中，老师读到这样一条信息“震中北纬33.2度，东经103.82度”。老师在今年第18号台风“泰利”的新闻中也读到类似的信息“台风中心位于22.2°N，128.1°E”，像这样经度和纬度同时出现，表示什么含义？
人教版七年级地理（上） “经纬线与经纬度”教学设计 一、教材分析：人教版地理教材七年级上册第一章“地球与地图”第一节“地球与地球仪”的地球仪部分从静态的角度研究地球和地球仪，为后续课程——“自然地理”“世界地理”和“中国地理”的学习创造了条件。因此在学习地理知识之前，必须先学习地球知识,它是地理知识的基础部分。本课时主要让学生认识地球仪上经、纬线和经纬度等知识。 二、学情分析：七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少,空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象，故在学习过程中设计学生合作互助等环节引导学生积极思考，从而掌握地理知识、培养地理技能。本节课将在教授知识的同时教会学生自主探究、合作分享、列表对比知识的学习方法。 三、设计思想：本课的设计突出学生的主体地位,教师只是帮助学生完成一个又一个小活动，而学生则紧紧围绕地球仪与地图，在课堂上通过“发现问题一互助合作一探究学习一成果分享一集体评估”五个环节，完成学习任务，并从中体验探究的乐趣。 四、教学目标： 知识目标：①了解学习经、纬线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。 ②明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。 能力目标：①掌握经线的特点、分布、变化规律，能够与纬线进行对比分析。 ②通过动手制作小地球仪，加深对地球仪基本构造的认识。③加强学生读图分析能力的训练，帮助学生尽快掌握学习地理的方法。进一步训练学生的阅读地图、分析地图的能力。
情感目标：①加强对比分析思维的训练。②培养学生读图识图的兴趣。五、教学重难点：①了解学习经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。②掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够把两者进行对比分析。 六、教学方法： 直观教学法、启发式教学法、参与开放式教学法。 七、教学过程： （一）复习上节课内容教师提问： 1.地球的形状是什么？ 2.怎样描述地球的大小？ 3.什么是地球仪？地球仪与地球的区别。 （二）导入新课：（教师讲述）通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。 （学生活动）在小组中展示自制的地球仪。 （教师活动）选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具一地球仪。 （教师提问）大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示一纬线和经线。
第二课时 ※教学目标 知识目标 1.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。 能力目标 1.观察地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。 2.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。 德育目标 人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。※教学重点 1.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。 2.东西半球、南北半球的划分。 3.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。 ※教学难点 1.东西经度、南北纬度的判读。 2.东西半球的划分。 3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。 ※教学方法 观察、比较、归纳等教学方法。 ※教具准备 1.地球仪、经纬仪。 2.自制多媒体课件。 ［导入新课］ 方法1 同学们，生活离不开地理。比如我们要了解某个国家的首都在哪里？某两个风景区的位置是什么关系？某个地区的范围有多大？如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢？这就离不开经纬线、经纬度的知识。因此，通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。 方法2 出示地球仪，让学生指出一轴两极。然后设问：地球仪表面还有这些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称呢？作用是什么呢？ ［讲授新课］ 这节课我们就来认识认识它们。 投影展示投影展示自学或研讨表格（见板书设计）。能保证每4~5名学生有一个地球仪，学生有较强的自学能力的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。 对于多数学生没有地球仪做保证的班级，教师可以采用问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导观察，边讨论填表，完成这部分内容的学习。 多媒体画面11 图略（课本P6图1.6“地球仪上的纬线”，课本P6图1.7“基多赤道纪念碑”） 低、中、高纬的划分 读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，把答案填入表中。 启发研讨 1.什么叫纬线？纬线是圆还是半圆？ 2.各纬线的长度是否相等？最长的纬线是哪一条？（说明基多赤道纪念碑）纬线的变化有什么规律？ 3.纬线指示什么方向？
利用经纬网定位教学设计 版本：人民教育出版社2012年义务教育地理教科书 年级：七年级上册 第一章地球和地图 第一节地球和地球仪 单位：宁夏中卫市第三中学 教师姓名：孟秀娟 一、所需课时：1课时 二、课标要求：要求熟练利用经纬网定位，能够在地球表面找出已知点的方位，所在半球位置，或根据方位确定未知点， 三、课标分析： 我们生活在地球这个大家园中，只有研究地球，了解地球，地球才能为我们更好地服务，我们才能更好地生存和发展。本节课的课标就是教师通过生动的实例让学生明白，我们可以用学到的知识为生活服务。地理知识存在于我们的日常生活，能将学到的知识融会贯通，就能学以致用，而不是空谈理论。 四、教材及学情分析： 1、教材分析： 本节是初中地理七年级上册第一章第一节的重点。在整个初中地理学习过程中具有“开山鼻祖”的作用，是解决许多初中地理问题的工具，是初中地理学习的主线。前面学习了经纬线、经纬度的概念和基本知
识，本节课要求在上节课学习的基础上深化，学习经纬度的实践应用。本课时教材有两幅地图。一幅是半圆形的经线和圆形的纬线垂直相交的立体经纬网地图。图上标有每隔20°的经纬线。学生可以从图上轻松地找出几条主要的经纬线，如本初子午线，东西半球的分界线，赤道，南北极点。一幅是直线形状的经纬线垂直相交成网状的经纬网平面图。图上表明了台风“梅花”的位置示意图，以此为例教学生认识地球上某一点的经纬网位置。本例让学生明白经纬网知识与我们的生活息息相关，学习它可以帮助人类了解大自然，战胜大自然带给我们的各种困难。让学生能够更加理性地明白学习本节知识的重要性。本教材的特点是要求学生在教师的引导下，根据所给的地理图片、小问题、活动，形成以探究活动为主线，以合作学习为主要手段；教师以培养学生地理思辨能力、探究能力为主要目的的教学活动，力求教师教得轻松，学生学得愉快。 2、学情分析： 本课授课对象为我校初一年级学生。他们是首次接触专业地理学习，因此大部分学生学习基础相对薄弱。一些地理术语如经纬度，经纬线等，都是第一次出现在他们的课本上，而且思维由小学阶段的平面过渡到中学的立体空间，因此理解有一定障碍。加上知识点较零碎，刚学过转眼又忘了，不好记忆，也造成了理解困难。因此教师当好“向导”，引导学生复习旧知识，引导学生利用已学知识解决新问题，引导学生自己归纳得出简明扼要的结论很有必要。
纬线和纬度 经线和经度 利用经纬网定位 教材分析： （一）总体分析 本节课的内容主要是鲁教版（初一地理教材第一章第一节地球和地球仪中的纬线和纬度、经线和经度，利用经纬网定位）的知识，这些知识点是初中地理知识的基础知识，同时也是重点章节，这些知识点的学习直接关系到学生以后区域地理知识的学习和理解。 而且，这些知识较为抽象，需要学生有较强的地理空间思维能力，这对于刚开学的初一学生来学习具有一定的难度，要在一节中讲透，对教师和学生来说，都是较大的挑战，必须采取策略突破重难点，可以通过观察法，小组合作法，发现法，以及比较法和画图法，来增强空间思维能力，从而有效突破本课时的抽象难懂的内容。 （二）具体措施 1．观察归纳：经纬线和经纬度知识对于初一学生来讲，理性较强，枯燥无味，难以理解。教学中要充分运用经纬仪、地球仪等直观教具，采用小组合作的学习方式，让学生仔细观察、比较归纳，认真梳理基本知识，从而掌握最基础的知识。 2.知识迁移运用：通过学习纬线和纬度的方法和内容，学生小组合作探究经线和经度的特点，培养学生学会学习的能力。当然，这对学生课堂听课的注意力要求较高。 3．拓展训练：运用经纬网进行定位，在人们的生产和生活中应用很广泛，也是学习本节课的最终目的——学会运用。学生在学习了经纬线、经纬度的基础上，运用经纬网定位不再是难点，因此在教学中采取分解与合并练习的方式，先让学生学会判断纬线，借助莱州市某点分出北纬和南纬，学会判断经线，分出东经和西经，最后合并理解经纬网定位，并了解应用。 （三）重点与难点 重点：经纬线特征，经纬度特点，利用经纬网定位 难点：东西半球的划分，利用经纬网定位 （四）课时安排：1课时
地理经线纬线教案 【篇一：七年级经纬线教学案例】 七年级地理教学案例 ----巧识经线、纬线 一、案例背景： 七年级地理新教材容基础性、实践性、趣味性、统一性于一体。是 学生获得地理知识的基础。因此，教学中应避免照本宣科，让地理 教学成为学生们通过积极参与来掌握知识和认识自然发展规律的一 个平台。 二、案例主题： 七年级地理新教材中经线和纬线是地理这门学科的基础知识。也是 进入地理这门学科的门槛。仔细一想，这也是很正常：学生刚刚由 小学刚升入七年级，他们想到的，看到的，是简单的知识、简单的 平面，还没有形成空间的概念，怎样让他们从具体到抽象，又由抽 象到来具体领会经线、纬线的特点，经纬度的变化规律及经纬网的 意义呢？我先后想到了3种教学方法： 第一、图表讲解法。用这种方法学习经纬度变化规律比较直观，但 是启发学生空间思维将会差一点。 第二、观察地球仪。观察地球仪是一个很有效的学习方法。利于学 生空间观念的形成，但是地球仪有很多的图例和注记，有时会干扰 学生完成学习目标。 第三、利用多媒体。教师可以精心播放课件。但这是一个“富贵奢侈”的教学方法，在课堂教学资源不好的地方，无法使用。如果能用一 根铁丝就能代劳，我们何尝不用身边的事物来化难为易呢？同时， 可以让学生形成观察生活，走进生活的大课堂的好习惯。 三、案例过程： 上课前，我把准备好的铁丝带进教室。学生们瞪大眼睛，好奇地看 着我和铁丝，有的学生干脆问：“老师，你拿铁丝干什么？”，我说：“是上课要用的！”于是，学生焦急地等待着。上课的铃声终于敲响了。 “通过上节课的学习，我们知道地球仪上有很多条线，这节课我们就 来研究这些线。”点两名同学上黑板操作，师演示铁丝按地球的自转 方向绕赤道一周截断，截断的铁丝定型成圆。再请两名同学上黑板 操作，师发出指令：把铁丝按地球的自转方向绕地球一周截断，截
《纬线和经线、纬度和经度》教学设计 一、教材内容分析 （一）纬线和纬度 1.教材中纬线和纬度的相关概念以简述与图释结合的方式呈现。要求学生明白赤道、纬线及指示方向，南纬、北纬及各自表示方式等，并将它们落实在图上。 2.认识纬线和纬度的活动式课文是围绕观察实物地球仪展开的，主要意图是引导学生通过观察地球仪，感知纬线的特点和南北半球的划分。 （二）经线和经度 1.教材将经线和经度的相关概念以简述与图释结合的方式呈现。要求学生明白经线及指示方向，本初子午线，东经、西经及各自表示方式等，并将它们落实到图上。 2.认识经线和经度的活动式课文是围绕实物地球仪展开的，主要意图是引导学生通过观察地球仪，感知经线的特点和东西半球的划分。 二、学情分析 七年级学生刚开始接触地理学科，缺乏空间思维能力，对纬线、纬度、经线、经度这些概念的理解存在很大的难度。但因为他们刚刚接触地球及地球仪相关知识，有很强的求知欲和浓厚的兴趣，因此为本节课的学习提供了很强的动力。 三、教学目标 运用地球仪，知道经线与纬线、经度与纬度的划分，并能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。 四、教学重点、难点 重点：知道经线、纬线、经度、纬度的含义及划分，并能够比较和归纳经线和纬线，经度和纬度的特点， 难点：归纳经线和纬线，经度和纬度的特点 五、教学方法 讲授法、启发式谈话法、合作学习法、讨论教学法、画图法 六、教具准备 教科书，教学设计，多媒体课件，地球仪,小组合作相关材料
七、教学过程 导入新课： 米粒同学在学习中遇到了一个疑问,是什么呢？我们一起来看一段视频《什么是纬线、经线》。提出问题，纬线和经线究竟是什么呢？ 板书：纬线和经线、纬度和经度 （一）明晰概念 运用地球仪，讲授纬线和经线的概念。让学生明白地球仪上的纬线和经线。 纬线：在地球仪上，与南、北极距离相等的大圆圈，叫赤道。所有与赤道平行的圆圈叫纬线 经线：在地球仪上，连接南北两极并垂直于纬线的线叫经线，也叫子午线 在地球仪上，纬线和经线相互垂直，现在把它们拆开，我们能得到两个独立的图，纬线图和经线图。 请每组同学利用分发的材料，参照纬线图和经线图，按活动要求在乒乓球上分别画出纬线和经线，并观察纬线和经线的特点。 （二）识纬线、经线 1、绘制纬线图和经线图，观察纬线、经线特点 材料：三个乒乓球、两个圆规、两个软尺、两根绳子、两个表格 成员内容分配：1、每组四人，两人负责画纬线并填写纬线表格。两人负责画经线并填写经线表格。 2、绘图互换，对对方的绘图进行讨论修改，并修正表格。 绘图要求：1、在乒乓球上画出赤道。 2、在乒乓球上标出北极和南极 3、在赤道和极点之间分别画出两条间隔相等的纬线。 4、画出距离相等的四条经线。 小组展示发言，小组运用自制纬线图和经线图进行展示讲解，其他组员进行补充，老师给出评价，对相关知识点进行完善总结。
第二节地球仪和经纬网之经线和经度课标分析 本节课的课标为： 1.利用地球仪说出经线与纬线，经度与纬度的划分； 2.在有经纬网的地球仪上确定任意地点经度、纬度。 本课时的学习目标为： 1.利用地球仪，找出经线，说明经线的特点； 2.观察地球仪，说出经度的划分及其变化规律； 3.观察地球仪，说出东西半球的划分。 第二节地球仪和经纬网之经线和经度学情分析 对于地球仪，学生见的比较多，甚至有的每个孩子家里家庭都有，但大多停留在把玩的层面，很多学生对于地球仪的更多功能和用途了解不够。所以，在上一节学习了《地球的形状和大小》后，本节顺其自然地引导学生进入对地球的更进一步科学认知。由于七年级学生空间思维还不够强，经纬度的划分及特点和经纬网定位、东西半球的划分对他们来说将会感觉很难。 就认知特点而言，初中阶段是学生观察的自觉性、持久性、精确性和概括性发展和提高的重要阶段，学生适合接受可参与、触摸的直观性学习过程和学习材料。本阶段学生学习的障碍主要体现在空间概念较弱，善于形象思维。利用活动，感同身受，把抽象的概念具体化，更利于学生理解和接受。 七年级上册第一章地球 第二节地球仪和经纬网
图解 东西半球 界线国际上统一使用____________和____________组成的经线圈考虑因素为了避免_____________________________________________我国位于________半球 合作学习人 工 模 拟 合作方式所有同学按照胸牌度数模拟站在赤道上围成一圈 观看要求观看老师播放的活动要求（大屏幕动画演示活动步骤） 环节步骤带胸牌扮经线→抬起头看极点→找位置规律现→人工模拟破难关 观察 体验 分析 总结 人体模拟地球表面的经线 第一步——戴上胸牌 第二步——观察发现，找准位置。 第三步——发现经度变化规律 第四步——分区站立 第五步——寻家园 第六步——找朋友 第七步——二人分半球 活动 发现 自我测评选择题（请选出一项你认为符合题意的答案） 1.该模型名叫______________。 2.该模型上的经线……………………………………………（） A.自成圆圈 B.长度都相等 C.指示东西方向 D.总共有180条 3.划分东西半球的界线是…………………………………………（） A.0°和180° B.20°E和160°W C.20°W和160°E D.暂且不确定 综合题（读下图，回答问题） 0° 180°180° （）经区（）经区
《纬线和纬度、经线和经度、经纬网定位》教学设计(新授课) 第二课时 教学目标： 知识和技能目标 知道什么是经线与纬线，经度与纬度的划分；并能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。熟知经纬网的构成，能够在地球仪上利用经纬网确定某地点的经纬度。 过程与方法 通过学生切苹果，掌握经线和纬线的特点，通过读图、析图掌握经度和纬度的划分，东西半球的划分，利用经纬网正确读出某点的位置。 情感、态度、价值观 通过学生学习经度和纬度、经纬网定位，知道地理就在我们身边，培养学生地理思维，增强学生兴趣。 教学重点：比较经线和纬线、经度和纬度的特点 教学难点：正确区分南北东西半球、利用经纬网定位 教学准备：自带一个苹果 教学用具：苹果，水果刀，多媒体设备，课件，地球仪 设计意图：本节课主要通过横切和竖切苹果、学生观察地球仪以及小组合作探讨等形式，让学生认识经纬线的形状、长度是否相等、经纬线之间的关系等性质，通过学生对生活中怎样找座位等生活实例，联系实际，利用学生已有的生活经验的方法学会在生活中怎样运用经纬网来定位。通过各项活动让学生体验学习的乐趣，培养学生学习地理的兴趣并进行一定的德育渗透。 五、教学过程设计 一、导语：2014年马航MH370失联，引起了全世界的震惊，很多国家在搜寻，请同学们关注一段搜寻马航的视频。（学生观看视频），教师在搜寻中主持人曾提到经纬度来定位置，什么是经纬度，如何来判断地理位置，这节课就让我们来学习经纬线，及如何来确定某一事件的地理位置 二、知识回顾：教师提问，学生回答问题 教师提问地球的形状是什么？ 学生：球体 教师提问地球的平均半径，表面积及最大周长是多少？
经线和纬线教学设计 一、教材分析 （一）本节的课标具体标准： 1、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 2、用经纬网确定任意地点的位置。 （二）本节教材分析 纬线和经线：经纬线是教材的重点和难点。由于初中学生的头脑中很难建立球体的空间概念。所以教材一开始首先给了一幅“简化地球仪上的点和线”的图。让学生明确地球仪的组成和用来确定位置的经线、纬线和经纬网。并给了一组阅读材料：本初子午线的地面标志和赤道纪念碑。关于纬线和经线，纬度和经度的分布规律，东西半球和南北半球的划分以及一些重要的经纬线，教材是通过一组活动来完成。学生活动时要围绕观察地球仪展开，这样才能达到良好的教学效果。 利用经纬网定位：教材通过2001年3月23日俄罗斯“和平号”空间站和台风“桑美”两个报道，引出地球表面某一点的位置可以用经纬网来确定。教师应该通过现实生活中的实例、虚拟的实际应用问题等，指导学生利用地球仪，确定地球表面任意地点的位置。 （三）教学目标 1 、知识与技能 ①知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极。初步学会在地球仪上识别纬线、经线，认识赤道、本初子午线。
②理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西半球、南北半球的划分。 ③运用经纬网来确定某一地区的地理位置。 ④通过观察地球仪和学生的动手实践活动，培养学生的观察能力、动手能力和空间想象能力 2 、过程与方法 ①通过观察地球仪和经纬线的比较，帮助学生建立纬线与经线的空间观念。培养学生观察、比较地理事物的能力。 ②通过列表，理解经线、纬线，经度、纬度的特点。 3 、情感、态度与价值观 学生通过观察地球仪分析问题，养成爱科学、学科学的好习惯。 （四）教学重点与难点 1 、重点：观察地球仪。 ①通过比较，理解掌握经线、纬线，经度、纬度的知识，初步建立经纬网的空间概念。 ②能在地球仪上找出东西半球、南北半球的分界线。 ③能利用经纬网确定任意地点的位置。 2、难点 ①纬度与经度的划分和建立经纬网的空间概念。 ②东西半球的划分。 ③运用经纬网确定地球上任意地点的位置。 二、教法阐述
《经纬网》复习课教学设计 一．复习内容的分析 本节教学内容抽象复杂，虽容易识记经线和纬线的概念及特性，但经线纬线变化较多，学生易混淆经纬线的相对位置及方向的变化，尤其学生平时缺少强化训练，没有形成系统、科学阅图技巧，特别是与生活实际离的较远，不能有效合理地解释一些地理现象。通过复习，弥补学生在阅图等方面的缺欠，提高解决实际问题的能力。 二.教学设计思想 本课是以习题为引导主线，通过典型试题讲解及有效的变式和拓展，让学生有层次的掌握经纬网等有关知识，使差一些的同学学会判读经纬网地图，熟练掌握东西半球的划分、东西经的判断，正确书写经纬度位置；素质高的的学生能准领会经纬线的特性，灵活运用技能技巧解决实际问题，进一步拓展知识间的横向联系，提高识图析图能力，从而体现新课程的综合探究、开放创新的特点。 三．教学目标 1.知识与技能： ⑴牢固掌握经纬线概念，进一步明确经纬度的范围，正确书写经纬度位置。 ⑵进一步明确经纬网地图上的相对位置关系、方向，熟知东西半球的划分界线。 2.过程与方法： ⑴在典型习题演练与讨论中，深入认识经纬线的性质，进一步明确高低中纬、东西半球的划分，深入领会相对位置及方向的判读方法。 ⑵在读图过程中，通过习题变幻，类似题比较，同类题归纳，强化识图、读图、析图的方法。 3.情感态度与价值观： ⑴在习题演练中，增强自信心，提升荣誉感。 ⑵在问题交流探讨中，进一步增强合作意识。 四．教学重点难点 1.经纬网的判读方法，正确书写经纬度位置。 2.东西半球的划分，相对位置关系的判读。
3.养成识图习惯，学会从图中获取信息，提升识图、析图能力。 五．教学过程设计 【一】激趣导入： 地理课的学习中，同学们在判读经纬网时最吃力，总有些困惑。其实，大家不必担心，只不过没有掌握科学的判读方法。这节课，就让我们来弥补这一缺憾。 用一段视频激情导入。（多媒体播放马航失联，让学生深刻体会到地理定位的重要性。）【二】合作释疑 （一）合作探究一： 1、南北纬度、南北半球是如何划分的？ 【教师活动】课件展示合作的问题。 【学生活动】学生观看屏幕，小组间的成员随意选择作答。 【设计意图】通过随意性的选题，进一步明确南北纬度和南北半球位置划分及判读，加强学生间的合作意识。 【教师活动】课件展示地球仪及南北半球的划分图，以纠正或者加深学生对南北半球划分的感性认识。 【师生总结】 1.纬线的特点 2.规律： ①度数向北增大，为北纬。 ②度数向南增大，为南纬。 【过关斩将】 ppt展示三个关于给点找纬度的题目。
《经纬网定位》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能目标：熟练地利用经纬网确定某一点的位置； 2、过程与方法目标：能够运用已获得的地理知识，对新知识进行分析，并做出自己的判断； 3、情感、态度与价值观目标：关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，提高与他人合作学习的能力；增强竞争意识。 教学重点：利用经纬网确定某一点位置。 教学难点：利用经纬网确定某一点位置。 教学关键：分别找出并领会确定这一点的经度位置和纬度位置的规律。 教学方法：小组合作法、游戏法、探究法 教学准备：教师自制课件。 二、设计思路 “把课堂还给学生，让学生快乐、自主、探究式的学习。”是本教学设计的主旨。 1、本课改变以往的“教师教、学生练”传统教学方式，在教师的引导下，让学生自己发现问题，自己解决问题，并在该过程中寻找与领会方法和规律，真正地会用经纬网，从而提高探究和解决学习问题的能力。 2、学生以小组合作的方式学习，在操作实践、讨论交流、合作互助、相互评价中，既可以取长补短，快速达及目标，得出结论，也可提高与他人交流与合作的能力。 3、课堂中还在复习旧知和巩固新知环节中创设了一系列的游戏活动，这样可以集中学生的注意力，提高学习效率；也可增加学习兴趣，提高学生学习的积极性，增强学生自信。 三、简要的教学过程和流程设计 1、导入新课——竞赛猜谜：前几节课学过的地理名词——如纬线、经线、经纬网等（师说定义，一个条件一个条件给，学生猜）。 2、新授 （1）经纬网虽然没学过，但你知道它是干什么用的，有什么意义吗（生说，课件展示） （2）一个点的位置是怎样用经纬线确定的呢小组讨论，发言代表可以举例子说明，也可以打比方。 （3）教师先带领学生复习南北纬、东西经的判读方法，并在此基础上引导学生自己总结出判读一个点经纬度位置的方法：一般先找出它所在的纬线，确定是北纬还是南纬并读出度数；再找出它的经线，确定是东经还是西经并读出度数；最后把这点所在的纬线和这点所在的经线写在一起，就是该点的经纬度位置了。 经纬网定位练习：方格状的经纬网；北半球或南半球的弧形经纬网的认读。 （4）通过游戏进行知识迁移，强化难点。 ①以教室的横竖排为网格状的经纬网，教师确定行列的经纬度数，然后教师随意点出某一学生，让其报出自己的经纬度位置，再由该学生确定下一名参与游戏的学生，这样依次报出各自的经
经线和纬线教学设计 一、教法与学法 本课设计突出学生的主体地位，教师只是帮助学生完成一个又一个小活动，学生在课堂上通过“观察发现-合作探究-成果分享”完成学习任务，并从中体验探究的乐趣。 二、教学目标 1、识记：地球仪上五条特殊纬线的名称、纬度，两条经线圈的名称、经度。 2、理解：经纬线的意义及特点；经纬度的划分；南北半球和东西半球的划分。 3、应用：运用经纬度的排列规律判断南纬、北纬、东经、西经；运用经纬度的相关知识准确判断某点所在的半球位置。 三、教学重点、难点 （一）教学重点 1、经纬度的划分，南北半球、东西半球的划分。 2、五条特殊纬线和两条特殊经线圈。 （二）教学难点 1、运用经度的排列规律判断东经、西经。 2、运用经纬度的相关知识准确判断某点所在的半球。 四、教学过程 （一）导入新课 1、提出问题：“同学们，开家长会时为了让家长找到你的座位，你是怎样给 家长说的呢？” 2、思考问题：茫茫的大海上怎样确定船舶的具体位置呢？ （二）探究新知 1、认识地球仪上的点和线 观察地球仪，读图找出地轴、北极、南极、经线、纬线。 2、纬线和经线 观察地图和地球仪上面的线，学生小组讨论这些线的分布规律及其特点，并归纳总结。 （1）纬线和经线比较
（2）特殊的纬线圈 读图找出赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈 3．纬度和经度 （1）纬度的划分： 读图并讨论：“地球仪上有多少条纬线？怎样来区分这些纬线？” 归纳总结纬度的划分及其排列规律。 练习判断纬线、填出纬度，标出五条特殊纬线的名称和纬度。 （2）纬度带的划分 教师利用板图讲解高、中、低纬度的划分。并进行填图练习。 （3）经度的划分 读图并讨论：“地球仪上有多少条经线？怎样区分这些经线？ 归纳总结经度的划分及排列规律。 利用简图练习判断东经和西经、填出经度 （4）经纬度比较。 4.半球的划分 （1）南北半球的划分 引导学生读图，说出南北半球的分界线，说出亚洲所在半球、大洋洲所在半球。（2）东西半球的划分 引导学生读图，说出东西半球的分界线，亚洲在东半球还是西半球、美洲是在东半球还是西半球。 引导学生读世界政区图，讨论：“为什么要规定200W、1600E为东西半 球的分界线。” 五．利用经纬网定位 六．练习、巩固
《经纬网的判读》教学设计 一．教学内容的分析 本节教学内容抽象复杂，虽容易识记经线和纬线的概念及特性，但经线纬线变化较多，学生易混淆经纬线的相对位置及方向的变化，尤其学生平时缺少强化训练，没有形成系统、科学阅图技巧，特别是与生活实际离的较远，不能有效合理地解释一些地理现象。通过复习，弥补学生在阅图、析图等方面的缺欠，提高解决实际问题的能力。 二. 学生学习情况分析 经过一段时间学习，学生能准确读出有标注的经纬度位置，而经常错误判读没有明确标注的经纬网，甚至不能准确书写经纬度位置。在阅图中，没有形成科学的判读方法，乃至不能准确判读由经纬线变化而引起的相对位置及方向的变化，灵活性差。 三．教学设计思想本课是以习题为引导主线，通过典型试题讲解及有效的变式和拓展，让学生有层次的掌握经纬网等有关知识，使差一些的同学学会判读经纬网地图，熟练掌握东西半球的划分、东西经的判断，正确书写经纬度位置；素质高的的学生能准领会经纬线的特性，灵活运用技能技巧解决实际问题，进一步拓展知识间的横向联系，提高识图析图能力，从而体现新课程的综合探究、开放创新的特点。 四．教学目标 1.知识与技能： ⑴牢固掌握经纬线概念，进一步明确经纬度的范围，正确书写经纬
度位置。 ⑵进一步明确经纬网地图上的相对位置关系、方向，熟知东西半球的划分界线。 2.过程与方法： ⑴在典型习题演练与讨论中，深入认识经纬线的性质，进一步明确高低中纬、东西半球的划分，深入领会相对位置及方向的判读方法。 ⑵在读图过程中，通过习题变幻，类似题比较，同类题归纳，强化识图、读图、析图的方法。 3.情感态度与价值观： ⑴在习题演练中，增强自信心，提升荣誉感。 ⑵在问题交流探讨中，进一步增强合作意识。 五．教学重点难点 1.经纬网的判读方法，正确书写经纬度位置。 2.东西半球的划分，相对位置关系的判读。 3.养成识图习惯，学会从图中获取信息，提升识图、析图能力。六．教学过程设计 导入：北京世界园艺博览会开幕式视频导入，让学生了解不同国家之间的交流合作越来越重要。了解中国在世界合作中的作用，了解地理学习在生活中的重要性。 （一）经纬度的划分 课件展示图片，形象划分南北纬，东西经。 （二）高低中纬的划分、半球的判读。经纬网地图上的方向判读。
教学设计 【导入】猜谜语：不是篮球和鸡蛋 轻轻一拨它就转 你别看它个头小 载着大江和山川（答案：地球仪） 设计意图：作为初中的学生，兴趣是最好的老师，用轻松简单的谜语导入，提起学生的兴趣，打好这节课的基调。 【作业展评】猜出谜底地球仪后，点评两位同学制作的地球仪作品，指出他们的亮点和不足之处，以鼓励和表扬为主，计入小组加分。 设计意图：有效适度的课堂评价，能够激发学生的主观能动性，让学生获得一定的满足感和自豪感，拥有积极昂扬的学习情绪。 【复习与回顾】回顾上节课所学重点知识，教师手持地球仪，引导同学们说出地球仪上特殊的点线轴，并对纬线的特点以及纬度的划分进行复习总结，进而过渡到本节课的学习内容《经线和经度》。 【板书】第一节地球和地球仪第3课时经线和经度 一、认识经线 【教师活动】在地球仪上标出任意两条经线，观察他们和南北两极有什么关系？ 在地球仪上标出赤道的位置，观察经线和赤道的关系？ 【学生活动】说出经线的特点——连接南北两极，并垂直于赤道，轻而易举的得出了经线的概念。 二、经线的特点 【教师过渡】请同学们在课本上标出经线的概念，并以小组为单位，利用手中的地球仪讨论经线的特点，完成表格。 【学生活动】小组派代表发言，汇总自己小组的结果。 【教师补充】关于经线的长度和指示方向，可以引导同学们把地球仪想象成一个橙子，把橙
子皮切开并展平，就可以明显的看出地球仪上经线的长度都相等，并且指示南北方向。 设计意图：将地理知识与生活实际相关联，便于理解，轻松有趣。 【教师提问】如果一位探险家从地球某点出发，沿着同一条经线一直向南，他能回到原来出发的位置吗？ 【学生活动】学生讨论并解释原因，因为经线是半圆，要想回到原来的出发点需要走一个整圆，那就不是同一条经线了。 【教师补充】如果沿着同一条纬线一直向东？可以回到出发的地点吗？ 设计意图：举一反三，考察学生是否真正理解原理，而非死记硬背。 【教师过渡】讲完了经线，来对比一下经线和纬线的区别。答对小组加分。 【学生回答】 【教师补充】经线和纬线的相互关系学生归纳起来有些难度，特别是经线的相互关系容易答成经线和纬线相互垂直，这里要求归纳的是经线之间的关系，可以用板图的方式把关键点标出，帮助同学们建构知识间的逻辑关系。 三、认识经度 【教师提问】地球仪上有多少条经线？怎么区分无数条经线。提示同学们回忆一下区分无数