排比叙例，增色作文
——议论文写作之排例法探微
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动
设计
意图
学科语文
课题复习课：议论文写作之排例法探微年级高二学期下期
教学理念
坚持“以学位本”的教学理念，在课堂中以学生为本，尊重学生独特的体验；以学生的学习为本，坚持学情是教学的立足点，以学定教；以学生会学、能学、善学为本，在课堂中引导学生合作探究，获得学习感悟，变课堂为学堂，渗透语文核心素养的培养；强调学习内容的回顾与经验总结，做到教学做合一。
学情分析
高二学生在议论文写作方面已经进行过一些训练了，基本了解议论文的文本特征，也能明确议论文“三要素”的内涵，但在实际写作中仍然有一定的困难，尤其在叙述论据时普遍存在两点问题：一是举例少，内容单薄，二是叙例方式单一，表达平淡。
教学内容
高考作文考察中，议论文是主流文体，所以针对学情中学生在叙例上普遍存在的这两个问题，从议论结构和语言的角度思考，将教学内容定为了“排比叙例的学习与运用”，学会用排例，既能丰富议论文的论据，又能美化学生的语言，还能凝练学生的思想。
考点阐释
“中国高考评价体系”提出“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四层考查内容，非常重视考查学生的思维能力。“思维发展与提升”也是语文学科核心素养之一。
议论文的写作可以培养学生逻辑思维、辩证思维和创造思维，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。除此之外，作文中运用排比叙例，可以使文章论据充足，句式灵活，富有文采，意蕴丰富。
教学目标1.通过分析课本中典型段落，把握排例的特征。
2.积累丰富的素材，提炼排比叙例的几种模板。
3.学会在紧扣论点的基础上排比叙例，表达逻辑严密。
4.感受语言表达的多元化，体悟语言的整饬典雅之美，论据的思想意蕴之美。
教学
重难
点
提炼排比叙例的模板，学会在紧扣论点的基础上排比叙例。
教学思路
习作为引，初识排例之效果→课例为范，再探排例之特征→典例为模，深究排例之妙法→回顾作結，积累排例之经验
主要
教学
方法学生思考、讨论，展示与教师引导、点拨，归纳相结合，方法探究与写作运用结合。
的设计）
导入一、导入
常言道：“中学生学习语文有三怕：一怕文言文，
二怕周树人，三怕写作文。”对很多同学来说，写作
文是一件令人头疼的事。可是为了高考语文多拿一点
分，再头疼也得硬着头皮往下写。为了让作文尤其是
议论文写作更容易一点，写得更好一点，从今天开始，
我们会陆续在议论文写作方面做一些探索。在今天这
堂课中，我们就先来探索一种叙例方法——排比叙例。
由“中
学生学习
语文有三
怕”的趣
言导入，
激发学生
学习兴
趣。
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动
的设计）
设计
意图
习作为引，初识排例之效果二、习作为引，初识排例之效果
问：请大家看这两组句子，说一说哪一组更打动
你。
（PPT展示）
（1）胜利贵在坚持，如果我们要取得胜利就要坚
持不懈地努力，没坚持就没有胜利。
（2）屈原，在滚滚汨罗江畔，沉吟徘徊，抱石赴
死，坚持的是壮怀激烈的家国情怀。苏武，在北方极
寒之地，手持旌节，牧羊饮雪，坚持的是至死方休的
忠贞气节。黄文秀，在贫瘠落后的百色，凝神苦思，
走访百姓，坚持的是为国为民的拳拳信念。
教师适时引导：像这样用三个或三个以上的事例
排比并举来证明语段观点的叙例形式就叫排比叙例，
简称排例。
排比叙例，加快叙事节奏，如疾风骤雨，使文章
具有一种江河直下的气势；同时，一句一例，使文章
在有限的篇幅中包含更多的内容；举例以点带面，更
具历史和现实的广度，更容易使考生有一种“观古今
于须臾，抚四海于一瞬”的大时空、大视野。
更直接地说，排比叙例契合了《高考作文评分细
则》中“论据充足”“句式灵活”“善于运用修辞”
“文句有表现力”等要求，可以为高考作文增加得分
亮点。
【活动一】：
学生通
过对比阅读
两组习作中
关于“论坚
持”的句子，
阐述某组句
子打动自己
的原因（一
般为第二
组，原因如
下：举例论
证，说理充
分；排比修
辞，增强文
势），初步
体会排比叙
例的效果。
通过
学生习作
引入，能
拉近素材
与学生的
距离感，
激发学生
兴趣；也
能直观呈
现学情，
有助于以
学定教；
呈现优秀
习作片
段，还能
激发学生
“见贤思
齐”的学
习动机。
环节教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动
的设计）
设计
意图
课例为范，再探排例之特征三、课例为范，再探排例之特征
问：请结合课文中的例子来说一说排例有什么特
征？
（PPT展示）
灾难，是观照一个民族灵魂的镜子。抗疫期间，
有句话刷屏了：“劲头上来了，很多东西都能解决。”
这股劲，就是中国人的精气神，就是永恒不灭的民族
魂。
从白衣战士冲锋在前的身影里，人们看到了“苟
利国家生死以”的英勇无畏，从无数普通人坚守岗位
的执着中，人们看到了“天下兴亡，匹夫有责”的责
任感；从八方驰援的物资洪流中，人们看到了“岂曰
无衣，与子同袍”的血脉深情；从方舱医院里“读书
哥”的淡定中，人们看到了“莫听穿林打叶声，何妨
吟啸且徐行”的乐观豁达……
——《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗
疫记》
总结排例的基本特征：
1.叙例简洁，点到为止。
2.句式整齐，气势磅礴。
3.紧扣论点，叙议结合。
4.选例多元，论证充分。
【活动二】：
学生自主
学习后展示
自己的学习
结果。
学生齐读
排例特征，
加深印象。
“新
课标、新
教材、新
高考”结
合后，教
材的重要
性被凸
现，选用
课本中的
典型段落
为例，旨
在引导学
生在高考
复习中注
意回扣教
材。
了解
排例的特
征是学会
写排例的
前提。
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动
的设计）
设计
意图
典例四、典例为模，深究排例之妙法
1.问：这两组片段中的排例在结构和句式上有什
么特点？
例1：人无责任，无以立。当诸葛亮在出师前含
泪写下“鞠躬尽瘁，死而后已”的时候，当范仲淹
岳阳楼上，放声高喊“先天下之忧而忧，后天下之乐
而乐”的时候，当王亚平载着中华民族飞天的梦想遨
游于浩渺的宇宙的时候，当黄诗燕殚精竭虑助力炎陵
县脱贫的时候，我们看到了一个古老而又鲜活的词语
——“责任”在历史的词典里永生……
例2：为了尊严他们把生命托付于清流，“质本
洁来还洁去”。从面对“举世混浊”的社会，用沧浪
之水浣濯自己精神之“缨”的屈子，到身处“卑鄙与
高尚同在，清泉与污水混流”民国，选择葬身于昆明
湖的王国维；从看到国家已堕落得毫无尊严可言，赴
身日本海的革命家陈天华，到愤怒“人民艺术家”沦
为牛鬼蛇神，自沉大明湖的老舍。他们选择了死亡，
【活动三】
两人一
组，合作探
究，概括出
这两组排例
的特点。
为模，深究排例之妙法而死亡让他们的生命趋于完美，让生命更具尊严……
教师随机点拨并归纳总结。
小结：这两组是总分类排例。
共同特点：
①采用分总形式：先分别概括事例，构成排比；
后集中议论，揭示其共性。（先叙后议）
②把事例变成状语成分（叙），对论点的分析变成
主干句（议）。
句式模板：
“当……的时候”“从……到……”
“在……中……”
2.仿照上述典例中某一种句式，运用下列事例，
以“磨难能历练人生”为论点，写一个排例。
例1：世界球王梅西曾是侏儒症患者，但他为了
自己的足球梦想，一边苦练技术，一边接受艰苦的矫
正治疗。2003年，他的身高终于达到170公分，拿到
了逆天改命的门票。
例2：司马迁，因替李陵辩解触怒了汉武帝而被
打入大牢并处以宫刑，但他为了写完《史记》而忍辱
负重地活了下来。
例3：任正非创业之初，他曾经欠下了二百多万
元人民币，妻子离他而去，自己也经历了好几次的癌
症手术。但他愈挫愈勇，终于使华为发展壮大。
例4：著名舞蹈家廖智在汶川地震中失去双腿，
她装上假肢后继续跳舞。训练时没有平衡缺少支撑，
伤口肿痛，汗水泪水甚至血水交织在一起……廖智咬
着牙把舞蹈动作啃了下来。2013年，她凭借在轮椅上
的舞蹈《废墟上的重生》，获得《舞出我人生》亚军。
问：在昨天的预习中，大家根据自己的摸索，仿
照分总类排例的一种句式尝试着写了一组排例。现在
我们来看看同学们自己领悟到的与我们希望达到的效
果之间有没有差距。
（PPT展示学生写作的排例）
【教师讲解】：
①指出所写排例中的语病及错别字：
学生展
示探究结
果。
【活动四】
1.学生
在预习时，
完成排例的
仿写。
2.学生
点评仿写排
例的优缺
点。
通过
探究包含
排例的典
型段落，
提炼出这
些排例中
极具特色
的结构和
句式，给
予学生极
具实操性
的方法引
导。
学生
在议论文
写作中，
对事例的
叙述往往
不能扣住
论点，原
因或是只
关注了形
式，或者
没有深入
分析论点
的逻辑关
系。因此
在此环节
中，我通
过对学生
习作的点
“当……”介词结构成分残缺，正确表述应为“当……时”；“褪变”有错别字，应为“蜕变”。
②理清学生所写排例中的逻辑关系。以其中一个例子为例分析，“当梅西从侏儒症患者蜕变成世界冠军时”，“侏儒症”是梅西的磨难，“世界冠军”是他取得的成就，这个事例的表述可以抽象为“梅西经历磨难，获得了人生成就”，以此类推，其他事例的表述也可以抽象为“任正非经历磨难，获得人生成就；廖智经历磨难，获得人生成就”……那么有这三个例子得出的结论应该为：“我们经历磨难，获得人生成就。”这样表述呈现出来的逻辑关系是：要获得人生成就就得先经历磨难。难道不经历磨难就不能获得人生成就了吗？所以这种逻辑关系存在谬误。
这三个人经历磨难，最后却获得成就，只能证明“他们没有被磨难打倒”，而不能证明题目中的观点“磨难历练人生”。
③理清论点中的逻辑关系。“磨难历练人生”中的“历练”应该是指磨难能够给人一种正向的激励，在这种正向激励下，人通过努力，使人生发展。论点中暗含的逻辑关系应该是：磨难——正向激励——努力——人生发展。
我们的事例在表述的过程中应暗扣论点的逻辑关系。
④教师修改一个事例：“当梅西曾患侏儒症（磨难），反而激发了他对足球技术的机制追求（正向激励），艰苦训练（努力），终成世界球王（人生
发展）的时候……”
修改后的排例示例1：
磨难能够历练人生。从身患侏儒症反而更执着于足球梦想，苦练技术，终成世界球王的梅西，到辱遭宫刑反而更坚定著书立说信念，忍辱负重，写就传世佳作《史记》的司马迁；从身负重债反而激起势必创业成功的斗志，愈挫愈勇，成功壮大华为的任正非，到失去双腿而坚定舞蹈梦想，咬牙训练，成为央视舞台亚军的廖智，（分叙），他们都曾经历磨难，但凭借着坚毅顽强的毅力，他们不仅没有被打倒，反而被磨难激发出了无限潜力，完成了生命的逆袭（总议）。
修改后的排例示例2：
磨难能够历练人生。当梅西曾患侏儒症反而被激发出对足球技术的极致追求，艰苦训练，终成世界球王的时候，当司马迁遭受宫刑反而更坚定著书立说信念，忍辱负重，写就传世佳作《史记》的时候；当任正非身负重债反而激起势必创业成功的斗志，愈挫愈勇，成功壮大华为的时候，当廖智失去双腿而更渴望重返舞台，带上假肢咬牙训练，成为央视舞台亚军的时候，（分叙）我们在他们的身上看到磨难对人生的历
3.学生
仿照教师的
修改示例，
修改上述习
作中另外两
个事例并展
示。
评，引导
学生理清
论点中逻
辑关系以
及仿写中
事例逻辑
关系的谬
误，旨在
引导学生
树立“紧
扣论点而
叙”的意
识。
练。他们在磨难中凭借着坚毅顽强的毅力，他们不仅没有被打倒，反而被磨难激发出了无限潜力，完成了生命的逆袭（总议）。
小结：这次练习告诉我们，在写排例时，不仅要注意形式上的整齐，还要注意分析论点的内在逻辑，紧扣论点而叙，逻辑严密。简而言之，排例形式要美，逻辑也应严密。
3.问：我们再来看看另外两组排例，它们在结构和句式上又有什么特点呢？
例1：勤学苦练是成功的必要条件。有勤，才有了孔子“韦编三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大名人之一的美誉；有勤，才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈，也才有了雄才大展、北伐报国的伟业；有勤，才有了武大靖“冲刺之王”的称号，也才有了北京冬奥会短道速滑男女2000米混合接力的冠军……
例2：古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。如果没有李时珍跋山涉水、尝遍百草，没有他数十年如一日的整理搜集、笔耕不息，哪里会有药学巨著《本草纲目》的问世？如果没有曹雪芹披阅十载，增删五次，没有他对人生的愤世嫉俗、深刻理解，哪里会有文学巨著《红楼梦》的出版？如果没有岳飞智勇双全、身经百战，没有他对国家民族的赤胆忠诚、侠肝义胆，哪里会有家喻户晓的“精忠报国”的佳话……
教师随机点拨并归纳总结。
小结：这两组排例是并列类的排例。
共同特点：
1.采用并列形式：对每个事例都夹叙夹议，构成排比。
2.用关联词串联事例。
句式模板：
条件句：“有了……才有……”“只有……才能……”
假设句：“如果/假如/……就……”
因果句：“因为……所以”“之所以……是因为……”
转折句：“……但/却……”
注：这些复句可以组合使用，也可以与反问句、疑问句、双重否定句等句式合用，起到强调的作用。
4.仿照上述典例中的某一种句式，以“勇于担当”为论题写一组句子构成排例。
仿写排例示例1：
如果没有像黄文秀这样的基层干部坚守岗位，为人民服务，没有他们的乐于担当，哪里会有人民的幸福安康；如果没有像谷爱凌这样的运动健儿埋头苦练，展示自我，没有他们的敢于担当，哪里会有奥运会的【活动五】：
1.学
生自主探究
并展示成
果。
2.学生
仿写。
要求：①小
组合作，选
学以
致用，落
实所学知
识。
展示
方式中强
金银桂冠；如果没有像袁隆平这样的科研工作者苦心钻研，默默奉献，没有他们的勇于担当，哪里会有中国的国泰民安。
仿写排例示例2：
勇于担当是成功的必要条件。有担当，才有了张桂梅“最美教师”的称号，才有了丽江华坪女子高中的建立；有担当，才有了岳飞“精忠报国”的佳话，也才有了一代抗金将领名留千史的传奇；有担当，才有了钟南山“救死扶伤”的壮举，也才有了后疫情时代的安定。不管前面是地雷阵还是万丈深渊，我们都应该勇往直前，义无反顾，鞠躬尽瘁，死而后已，因为“一个人越敢于担当大任，他的意气就越风发”。用一种句
式，每人一
句一例；②
写完后组内
交流完善，
将其整合成
一组排例；
③展示小组
成果。
3.学生
展示。
展示过
程中尽量将
小组成果投
影出来，朗
读习作时最
好能够形式
多样，或一
人一句连缀
读或小组齐
读或全班齐
读。
调对仿写
排例的齐
读，突出
排例增强
文势的特
点。
环节教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动
的设计）
设计
意图
回顾作結，积累排例之经验
五、回顾作結，积累排例之经验
问：通过这堂课的学习，大家有哪些收获呢？
课堂小结：我用“一二三”对这堂课的内容进行
总结，那就是树立一种意识——紧扣论点而叙。这是
叙例中的一个难点，还需要我们进一步探讨，但在今
天这堂课上，我们要先把这种意识树立起来。
掌握两类模板，今天我们一共总结了分总类和并
列类两类排例，介绍了六种句式。不过排例的句式远
不止这六种，这就需要大家在阅读中做有心人，看到
好的句式要注意积累，用到作文中去。
会写三个简例，即会用排例法。值得一提的是，
排例法在整篇文章中使用不宜过多，否则会给人一种
浮光掠影、泛泛而谈之感。
总之，写好作文不是一件容易的事，长路漫漫，
还需要我们深入探究，持续努力。
【活动六】
学生回
顾所学内
容，各抒己
见即可。
通过
这一环
节，引导
学生回顾
整堂课所
学内容，
总结在排
比叙例中
的个性化
经验，实
现“一课
一得”。
板书设计
排比叙例，增色作文
一种意识：
紧扣论点而叙两类模板：
分总类、并列类三个简例：
排例法
教学反思
这堂课教学环节环环相扣，由浅入深，归纳与演绎结合，符合学生的认知规律；课堂上基本完成了学习目标，也突破了教学的重难点；能够充分发挥学生作为学习主体的作用，调动其参与积极性，让学生在评价与修改习作的过程中掌握排例手法的运用，在“语言建构与运用”“思维的发展与提升”方面的核心素养得到了培养。
但因为课堂时间和容量所限，无法引导学生总结所有排例的句式；又因为要落实“一课一得”，做到在授课中尽可能教给学生切实可行的写作方法的目标，课堂上只引导学生总结了具有操作性的两类排例句式，在语言表达形式多元化方面的探索有限。
写作指导：议论文的结构模式（含范文） 议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。 议论文有三要素，即论点、论据和论证。 论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义，恰当地综合运用各种表达方式； 论据基本要求是：真实可靠，充分典型； 论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。 写议论文要考虑论点，考虑用什么作论据来证明它，怎样来论证，然后得出结论。它可以是先提出一个总论点，然后分别进行论述，分析各个分论点，最后得出结论；也可以先引述一个故事，一段对话，或描写一个场面，再一层一层地从事实分析出道理，归纳引申出一个新的结论。这种写法叫总分式，是中学生经常采用的一种作文方式。 也可以在文章开头先提出一个人们关心的疑问，然后一一作答，逐层深入，这是答难式的写法。
还有是作者有意把两个不同事物以对立的方式提出来加以比较、对照，然后得出结论，这是对比式写法。 议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点。新闻报刊中的评论、杂文或日常生活中的感想等，都属于议论文的范畴。 议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。 一、议论文写作三要素 议论文主要包括三要素：论点、论据和论证方法。论点必须正确。论据是为说明论点服务的，既要可靠又要充分，事实胜于雄辩，是最好的论据。论据也可以是人们公认的真理，经过实践考验的哲理。论证的方法多种多样，常用的方法有： 1.归纳法
高中语文《议论文写作指导》教学设计 上学期我们进行了记叙文写作的训练，今天我们将开始议论文的写作训练。本节课的任务是了解议论文的基本要素和基本要求，掌握议论文的基本结构和论证方法。本节课的重点是议论文写作的基本结构和常用的论证方法，其中递进式论证方法的运用是难点。 一、议论文的定义和基本要求 记叙文的写作就是“拉拉”，而议论文的写作同样简单，也是“拉拉”。记叙文拉的是呱，而议论XXX的是理，是一篇理性的文章，也叫说理文。议论文的基本要求是以理服人，即通过讲述理性的观点来说服读者。 二、议论文的要素和注意事项 一）论点： 论点是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂和统帅。一篇文章的中心论点只有一个，应该旗帜鲜明、立场正确、概括到位，绝不可模棱两可。
二）论据： 论据是支持论点的证据或事实，是论证的基础。在议论文中，论据应该充分、具体、可靠、有说服力。 三）论证： 论证是通过论据来证明论点的正确性和合理性。常用的论证方法有归纳式论证、演绎式论证和递进式论证。递进式论证是指通过逐步深入的论证来增强读者的信服力。 四）反驳： 反驳是对反面观点进行驳斥和批判，以加强自己的论点。在反驳时，应该客观、公正、有理有据。 五）结论： 结论是对论点进行总结和归纳，是文章的收尾部分。结论应该简明扼要、有力量、具有启发性。 在写议论文时，还需要注意语言简练明了、思路清晰连贯、条理分明、语气得体、逻辑严密等问题。
论点、论据和论证是议论文的三大要素。论点是围绕的话题和观点，而论据是证明论点的材料依据。在论证时，需要揭示论据和论点之间的逻辑关系，使用并列式、对比式、递进式等方法进行局部论证。 例如，为了说明团结的重要性，可以使用递进式和对比式进行构思。递进式可以举出研究小组和国家面临的困难的例子，表明团结可以战胜困难。对比式可以举出叙利亚战争的例子，强调团结的重要性，同时突出主题。 最后，议论文的结构需要清晰明了，而且需要让双方相互道歉，握手言和，以达到和谐的效果。 议论文：正确看待逆境，迎难而上 被火烧过才能出现凤凰”，这句话用来形容人在逆境中的 成长，意味着只有经历过磨难和挫折，才能获得更高的成就。在生活中，我们难免会遭遇到各种困难和挫折，但是正确看待逆境，迎难而上，才是我们应该具备的态度。
议论文写作常见布局方法（并列式） 【训练目的】 学习议论文写作并列式的布局方法。 【写作指导】 一、概念 并列式结构，即用几个并列平行的层次论证中心论点的结构方式。 它有两种方式： 第一种是分论点并列式。即把中心论点分解成几个平行的、并列的分论点，依次对中心论点进行论证或阐述。例如： 2006年湖南满分作文《谈意气》中，作者首先通过一组排比巧妙地提出文章的中心论点：“舍我其谁，勇战万方的意气是成功的基石。”然后在本论部分设置三个并列的分论点：“舍我其谁的意气，使人奋起”；“献身理想的意气，使人勇敢”；“勇于探索的意气，是人们发挥潜能的金钥匙”，并通过大量事实进行论证。最后得出结论，并用号召式结束全篇。这种结构，便于读者迅速把握作者的思路。 第二种是论据并列式。主体部分是横向展开的，各层次之间是并列关系。在论证过程中，为了充分摆事实，讲道理，把几个论据并列起来，这几个论据之间的关系是平行的。例如： 在吴晗的文章《谈骨气》中，作者一开始就提出了全文的中心论点：我们中国人是有骨气的。然后在本论部分依次平行列举了“文天祥面对威逼利诱，宁死不屈，英勇就义”、“穷人不食嗟来之食”和“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下，也不屈服”这样
三个事例有力地证明了文章的中心论点。 二、重点学习分论点并列式 （04年高考广东满分作文） 语言是沟通的钥匙 假如沟通是一扇门，那么语言就是这扇门的钥匙。 如果沟通的门通向的另一方是漆黑的深夜，那么语言的钥匙便引领着你走向皓月当空，繁星满天；如果沟通的门通向的另一方是一望无际的沙漠，那么语言的钥匙便引领着你走向鸟语花香的绿洲；如果沟通的门通向的另一方是浩瀚无边的大海，那么语言的钥匙便引领着你走向如宗悫般“乘长风破万里浪”，如毛主席般“到中流击水，浪遏飞舟”。语言在沟通中是多么的重要！它是一把闪光的钥匙，使沟通直接到达人的心坎上。 恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。诚然，父母们都“望子成龙，望女成凤”。然而，当子女跌倒时，是痛斥“没用的东西，怎么搞的”，还是送以一句“这次是有点失策，下回努力”，即会收到截然相反的效果。当子女摘吃了早恋的禁果时，父母们是郑重声明：“那不行，绝对不行”，还是先说一句“你的心情爸妈能理解”再述之以理，效果更不用提起。尽管沟通的心都如月光般皎洁，但语言的表达却让沟通的效果不一样。可见，亲情的沟通，要用好语言的钥匙。 恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，都用优美的语言送走了友人，达到了友情的沟通。李白《蜀道难》一文中劝说
排比叙例，增色作文 ——议论文写作之排例法探微 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动 设计 意图 学科语文 课题复习课：议论文写作之排例法探微年级高二学期下期 教学理念 坚持“以学位本”的教学理念，在课堂中以学生为本，尊重学生独特的体验；以学生的学习为本，坚持学情是教学的立足点，以学定教；以学生会学、能学、善学为本，在课堂中引导学生合作探究，获得学习感悟，变课堂为学堂，渗透语文核心素养的培养；强调学习内容的回顾与经验总结，做到教学做合一。 学情分析 高二学生在议论文写作方面已经进行过一些训练了，基本了解议论文的文本特征，也能明确议论文“三要素”的内涵，但在实际写作中仍然有一定的困难，尤其在叙述论据时普遍存在两点问题：一是举例少，内容单薄，二是叙例方式单一，表达平淡。 教学内容 高考作文考察中，议论文是主流文体，所以针对学情中学生在叙例上普遍存在的这两个问题，从议论结构和语言的角度思考，将教学内容定为了“排比叙例的学习与运用”，学会用排例，既能丰富议论文的论据，又能美化学生的语言，还能凝练学生的思想。 考点阐释 “中国高考评价体系”提出“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四层考查内容，非常重视考查学生的思维能力。“思维发展与提升”也是语文学科核心素养之一。 议论文的写作可以培养学生逻辑思维、辩证思维和创造思维，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。除此之外，作文中运用排比叙例，可以使文章论据充足，句式灵活，富有文采，意蕴丰富。 教学目标1.通过分析课本中典型段落，把握排例的特征。 2.积累丰富的素材，提炼排比叙例的几种模板。 3.学会在紧扣论点的基础上排比叙例，表达逻辑严密。 4.感受语言表达的多元化，体悟语言的整饬典雅之美，论据的思想意蕴之美。 教学 重难 点 提炼排比叙例的模板，学会在紧扣论点的基础上排比叙例。 教学思路 习作为引，初识排例之效果→课例为范，再探排例之特征→典例为模，深究排例之妙法→回顾作結，积累排例之经验 主要 教学 方法学生思考、讨论，展示与教师引导、点拨，归纳相结合，方法探究与写作运用结合。
高考议论文写作指导：学会使议论文结构严谨 一、”议”的层次布局方式之一：并列式 并列式是一种并列地组织分论点或若干论据的结构布局方式。在论证时，并列的几个层次之间的关系是平行的，它们分别从几个侧面来证明观点的正确。并列式结构的好处在于论证全面，眉目清楚，有条有理，使阅卷老师一目了然，容易把握考生作文的思路。运用并列式布局主要有以下两种方法： （1）分论点并列式 即把中心论点分解成几个平行的、并列的分论点，依次对中心论点进行论证或阐述。分论点是在中心论点的制约下提炼出来的，是为中心论点服务的。它论证中心论点时是从不同角度，不同侧面，不同层次展开的。因此，提炼分论点的前提是确立中心论点。 那么如何提炼分论点呢？议论文的一般结构是“三段论式”，就是提出问题（是什么）——分析问题（为什么）——解决问题（怎样做）。那么，设置分论点也可以从这三个角度来进行。 拟写分论点的角度1——是什么，主要分析类别和性质方面的问题。 拟写分论点的角度2——为什么，主要分析原因和目的方面的问题。就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。 拟写分论点的角度3——怎么样，主要分析解决问题的方法。 以2004年北京卷作文题“包容”为例： 角度1：有位考生以谈自己对包容的看法为主，从“是什么”的角度构思，归纳出三个并列的分论点：分论点①“包容是一种境界”；分论点②“包容是一种精神”；分论点③“包容亦是一种力量”。 角度2：有位考生开篇就开门见山，提出中心论点“学会包容，就成就了一种伟大”，论证的主体部分从“为什么”的角度进行构思，确立了三个分论点：分论点①“包容观点，成就思想的伟大”（以蔡元培任北大校长时的兼收并蓄、包容各类学者及思想为例）；分论点②“包容他人，成就人格的伟大”（以蔺相如包容廉颇对自己的羞辱为例）；分论点③“包容力量，成就团结的伟大”（以中国共产党邀各民主党派参政议政、共商国是为例）。 角度3：有位考生的中心论点为“人应拥有包容之心”，于是从“怎样做”的角度构思出三个分论点：分论点①“包容，意味着大度”（以齐桓公对管仲的包容，诸葛亮对孟获的包容为例）；分论点②“包容，代表着接纳”（以“二战”时敦刻尔克大撤退英国人民包容接纳面临危险的法国士兵为例）；分论点③“包容，有时也需要忍受”（以伽利略忍受误解、嘲笑、挫折暗中继续自己的研究为例）。 温馨提示：采用分论点并列式要注意以下几点： ①确立分论点时要让各分论点处于同等地位，彼此不重复，不包含，也不交叉。 ②一篇议论文至少要有两个分论点，最好有三到四个。 ③分论点的表述要尽量紧扣话题的关键字眼，以保证每一段都扣题。④分论点的语言要精练，最好控制在15字内。 ④每个分论点最好作为段首句各自统领一段，分别展开议论。全文议论的主体部分由并列的分论点支撑。 ⑤表述分论点的句式结构要一致，使各分论点统领的段落构成排比段。
【考场议论文提分十讲】一如何简单准确地审题立 褚树荣 【褚树荣，浙江省中学语文特级教师，宁波大学课程教学论专业硕士生导师，在《语文学习》《中学语文教学通讯》《中学语文教学参考》等刊物发表文章 50 余篇。领衔主编《新课程名师创新教学行为访谈录》《假日活动教程丛书》《新课程语文教学设计》《古诗文阅读与拓展》《话题作文 T 型台》，编著《教室的革命：语文主题活动新探索》《高中阅读教例剖析与教案编制》《古诗文阅读新视点》等语文教育教学类图书。】 一、明白审题立意的意思（审题是干什么的？） 不管什么作文，靠的是作者的思想、思维和语言、情感。考场作文是特殊的写作，就是根据命题者的要求写，所以，先要搞清楚出题者的意图：要我干什么，这就是审题。 例题1：阅读下面材料，根据要求作文。（60分） 一个乡下来的小孩第一次跟着我走进宾馆，我们坐在大堂里。他侧着头，盯着电梯的方向。一会儿，他悄悄告诉我，那个门，太奇怪了。刚才进去了一个人，再打开时，换人了！原先的人呢？他压低了声音，疑惑的表情里有一种紧张。 如今，人们已经没什么或者说不愿再对什么好奇了。令人惊奇、激动、愤怒、出人意料的事情，好像都已经发生过了，多数人都是一幅见怪不怪、心里有数的样子。而这个孩子，他的眼睛睁得大大的，满脸惊诧。后来，他当然知道了电梯的功用，他乘着这奇怪的铁房子上上下下。我羡慕这个孩子，做一个有所迷茫的人，用一双睁大的眼睛去质疑，而后恍然大悟。如此衍生出来的快乐，多么简洁单纯啊。 请根据上述材料，联系现实生活，结合自己的思考，写一篇文章。 【注意】①题目自拟，观点自定。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。 ④不得抄袭、套作。 一审要求：共有几条？内容、文体、字数、有什么禁忌? 二审意图：命题者有立场吗？隐含的思想是什么？如何找立场和思想？ 一要概括材料中的彼此关系：小孩子从疑惑到明白，小孩子的探索和我的感慨。 二要找到材料中的关键词句：疑惑、好奇、迷茫、质疑、恍然大悟、简单快乐。 三要概括出一个写作关键词：好奇心。 四要根据关键词，或扩充，或转述，形成一个句子。这个句子就是作文的立意，就是论述文的论点，照此写去，一般不会偏题离题。 立意1：探索未知是一种快乐！（转述） 立意2：让我们对世界保持好奇！（扩充） 练习2：阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 1946年4月11日，爱因斯坦在给好友奥托?尤利斯伯格医生的信中这样写道：?我相信，当今人们的伦理道德之所以沦丧到如此令人发指的地步，主要是因为生活的机械化和非人性化——这是科学和技术思维发展的一个灾难性的副产品。罪孽啊！我想不出办法对付这个灾难性的弊病。人类比他们居住的星球冷却得更快。? 读了上面这段文字，你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。
高中语文：议论文写作高分指导！ 在高中阶段，写好议论文是必备的应试技能。下面这篇文章，从议论文的基础知识到常见写法，再到注意事项，都给出了非常深入的指导，小伙伴们笔记做起来呀！ 议论文的三要素：论点、论据、论证 1、论点是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。 2、论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。 选用事实论据还要注意几点： ①论据必须具有典型性。指论据要具有代表性。 ②论据必须具有新颖性。不少学生的议论文写作离不开一些陈旧的事例，像一写失败与成功的关系，似乎就离不开爱迪生发明灯泡，一写逆境成才就非写张海迪不可，类似的内容不是说不可以用，而是说你用，他用，大家都用，谁的作文与众不同呢？
③论据的表述要精练、简要，与记叙文的表述不同，它只要求表述出与论点相关的内容即可。 3、论证是议论文写作的重要一环，它包含的内容也较多。 ①论证的基本类型：立论、驳论。立论从正面论述，驳论从反面论述。我们写议论文一般以立论为主。 ②论证的基本结构层次：三段论式的结构。提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办），也即：引论、本论、结论。 常见的论证结构有总分总式结构、对照式结构、层进式结构、并列式结构四种。一篇文章中段与段之间，句与句之间灵活地运用多种论证结构层次会使议论文更具活动性。 常用的论证方法有例证法、喻证法、对比论证、引证法等。 不少议论文往往因"事"生"议"。在表现形式上，文章开头总是援引事例，而后展开议论。开门见山提出论点，旗帜鲜明，立论醒目。 如：不适当的、不适时宜的褒贬，都足以损害一个人，尤其是过早的赞誉。一次歌唱大奖赛落下帷幕，往往就能看到报刊上把获奖的年轻选手称为“唱歌明星”、“著名歌唱家”；戴上这样的桂冠的参赛者，有的甚至还是在中学里念书的学生！我很纳闷，这样的宣扬、对青年的思想进步和艺术成长会带来什么好处呢？
议论文教学教案 【篇一：初中议论文教案】 全方位教学辅导教案 学科：语文任课教师：赵有才授课时间：2014年4月12日星期 六档案号： - 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - 【篇二：议论文作文教学设计】 议论文作文教学设计 教学设想： 根据学生写议论文出现的问题，本次作文指导准备分两部分： 1、议论文中，议论无疑是最主要的表达方式，举例只是议论的手段，说理才是议论的目的。因此，要力求做到精选事例与深入说理相互 结合，做到事与理之间的契合、呼应与阐发。近段时间进行议论文 训练，学生大多不善分析，只是停留在论点加论据上，出现“观点＋ 材料”的弊病，致使议论文浅显空洞，缺乏说服力，因此，为帮助学 生尽快突破议论文的写作障碍，提高议论文写作的能力，本次教学 设想要依据事例教会学生就事析理。 2、同一则材料，从不同的角度陈述，就会得出不同的观点，目前学 生提炼观点的能力还比较差，因此，我打算利用教师举例、当堂训 练和课后练习的方法对学生有目的、有计划地进行训练。 教学目标： 1、通过训练学会怎样分析事例，就事析理。 2、通过训练学会从同一个材料中提炼不同的观点（至少两个）。 教学过程： 第一课时 一、指出学生上次写作存在的问题: 上次作文“ （平凡、朴素、挫折、苦难、失败）很美丽”，大多数学 生能够用事例来证明自己的观点，但缺乏对事例的分析，不会紧扣“美丽”来说理，出现“观点＋材料”的弊病，这样材料和观点就不能 紧密联系起来，说理不透彻，致使文章内容空洞，缺乏说服力。
二、学习怎样分析事例： 1、学生自学材料中的方法和例子。 2、教师略做解说。 3、学生当堂训练。 第二课时 一、出示“哑人卖刀”的材料： 思考：可以提炼什么观点？（学生回答交流） 二、总结学法： 对同一件事，从不同的角度进行思考分析，可以挖掘出不同的内涵，得出不同的 见解和看法来。然后，从不同的角度来叙述这件事，就可以证明不 同的观点，因此我 们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。 三、实战演习：根据材料当堂练习。 怎样分析事例 一、开篇：中学生的议论文，大多不善分析，只是停留在论点加论 据上，致使议论文 浅显空洞，缺乏说服力，因此，中学生要想尽快突破议论文的写作 障碍，提高议论文 写作的能力，就必须学会分析. 二、阐释观点，分析道理 下面三个语段各是从哪些方面进行分析说理的？ 文段1：自由不是随心所欲的风，它应在该驻足的地方驻足，在该 飞翔的地方飞翔； 自由不是放浪不羁的海涛，它应在龟裂之地飞扬，在汪洋之地遁形；自由不是肆无忌 惮的野花，它应在阳光明媚中露脸，在电闪雷鸣中俯首。 文段2：“知羞耻成人”，前提是要明于羞耻的界限，保持清醒的认识。当前，我 们处于一个急剧转型的社会环境，大量涌入的外来文化和各种各样 的外在诱惑，对人 们的生活方式和价值取向、思想观念产生了负面影响，以致使一些 人思想混乱、价值 迷惘，对什么是羞耻、什么不是羞耻分辨不清。当一个人对真善美 与假丑恶缺乏辨别
议论文写作指导教学教案 议论文写作指导教学教案 一、初步感受“雄辩”的力量。 人们常说“事实胜于雄辩”，同学们在写作议论文时，也常走入“观点+材料”的误区，认为有了事实，就能自然地证明观点了，其实不然。有了事实，还须雄辩，这样才能使你的文章更具说服力。 请看全国第三界大学生辩论赛上的一段精彩的辩论 〔播放视频，学生观看〕 看了之后，同学们有什么感受呢？ ——语言华美、论辩有力、有理有据等。 二、事实假如没有“雄辩”会怎样呢？ 请看我们熟悉的一个故事： 〔请一生朗读〕 古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”〔喂，来吃！〕饿人回绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。 这个故事在吴晗《谈骨气》中是用来证明什么观点的？ ——我们中国人是有骨气的。
确实，文章中就说：“不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。” 可是，假如仅仅是这样材料与观点的组合，能让人信服吗？为什么？ ——不能，因为对此材料，可能还有其他的理解。那么对于这那么材料你还有怎样的理解呢？ 〔学生畅所欲言〕 老师小结，出示课件，师读： 古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”〔喂，来吃！〕饿人回绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。 不食嗟来之食这个故事流传了千百年，很多人对此都抱赞赏态度，我却不以为然。试想，一个人已饿至将死，形容枯槁，还有何气度可言呢？这食物诚然是嗟来的，但有何妨呢？所谓大丈夫能屈能伸，暂忍一时之辱，以图有为于将来，有如越王勾践之为，留得青山，卧薪尝胆，方才有重振雄风之日，如此“大丈夫”不更令人击节赞叹吗？ 不食嗟来之食，表现了中国人的骨气。 由此可见，事实假如没有雄辩就不能证明观点。 三、有了事实如何进展“雄辩”呢？ 请完好地看一下我们的课文〔出示课件，学生齐读〕
高中议论文作文课教案 【篇一：高中作文课教案】 高中作文课教案（简案） 课题名称：作文的开头 授课班级：临泉一中高三（49）班 授课时间：2008年12月24日 授课教师：（略） 一、教学目的：1、引导学生打开写作思路，顺畅地成文。 2、掌握几种常用的作文开头的技巧。 二、教学重点难点： 1、五种开头的技巧及训练。（重点） 2、“题记”的作用及拟写训练。（难点） 三、教学设想：1、重视训练，精讲精练。 2、适当运用多媒体课件。 四、教学过程： 一提到作文，有的同学便会柳眉紧蹙，杏眼无光，叹息道：“老师啊，一到作文，我眼前尽是山重水复的困惑和烦闷，全没柳暗花明的豁 然与惊喜。”有的同学会说：“作文呀。衣带渐宽终不悔，我为伊消 得人憔悴！”有同学会叹息：“作文也，你让我爱来你让我恼，爱你 无选择，恼你没商量。”还有同学发出感慨：“作文之难，难于上青天！让我闻听凋朱颜——” 同学们，难道作文果真那么可怕吗？难道我们真的让作文给吓倒了吗？老师再一次告诉大家，其实作文并不可怕。同学们，请和我一 起大声说一句：“作文不可怕！”信心有了， 可作文还得一步一步地写。同学们写作文时最感到困难的问题是什 么呢？恐怕是如何开头吧。 （二）、作文开头的技巧 请问，什么样的文章开头算是好开头呢？ 1、下面是古人一些有关文章开头结尾的独到见解—— a、首句标其目，卒章显其志。（唐代诗人白居易） b、起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。（明代学者谢榛） c、开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去；终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别。（清代文学家李渔）
元代文人乔梦符把文章的开头、主体、结尾分别比喻为凤头、猪肚、豹尾。凤头，就是开头要点睛明目，要干净利索，要美丽奇秀。我 们可以将它归纳为“三要四不要”，具体如下： （1）、三要：一要开门见山。国学大师梁启超说过：“文章最要让 人一望而知其宗旨之所在，才容易动人。”对于考场作文来说，更是 如此，就得一上来要想到点题。 二要短小精悍。开头宜短不宜长，宜简不宜繁。千万不能拐弯抹角，拖泥带水，即使为了取得某种表达效果，也要在略加修饰之后，必 须迅速入题，切忌修饰过长，这不仅因为短的空间，能在视觉上引 起读者的注目，还因为几行文字要求我们必须把问题提得明确而集中。 三要引人入胜。“好的开头，有如春云初展，鲜花含露，叫人一见钟情，不舍得释卷离去。”精彩的开头，确实能让阅卷老师眼睛为之一亮。索然无味的开头，谁还会读下去呢？ （2）、四不要：一不要重复命题材料，浪费笔墨，劳而无功。 二不要肤浅的叙述自己的故事，缺少厚重感。 三不要空洞抒情，矫揉造作，华而不实。 四不要引用人们熟知的故事，让人见首而知尾。 2、怎么才能写好开头呢？下面我介绍六种方法。 （1）、单刀直入法。这是一种最常见也最适用的开头方法。开头不 加任何修饰，直接进入正题。这种方法干净利落，简洁明快，易为 读者接受，适用于记叙文、议论文等文体。 （2）、设置悬念法。文章一开头就设置疑问，能吸引读者往下看， 让读者找出答案。 （3）、先抑后扬法。这种开头适用于散文，先借其他事物来抑一下，是为了后面更好突出所写事物的特征，进而更好地扬。 （4）借助修辞法。文章开头，适当运用一、两种恰当的修辞格，可 以给人一个非常的深刻的印象。 （5）、引用名言法。开篇一二句切合题意的名言警句，一方面可以 突出主题，另一方面也能为文章增添文采。 （6）、添加题记法（下面再说）。 （7）、结合文体法。可以借助一些文体的格式来开头，同样让读者 觉得巧妙。 a、巧借书信开头 b、巧借日记开头 c、巧借章回体小说开头 d、访 谈录开头e、演讲词开头
高考议论文写作的八大技巧大全 语文写作想要拿的高分，那么熟悉并掌握写作方法是必不可少的，下面是小编给大家带来的高考议论文写作的八大技巧大全，希望能够帮助到大家! 高考议论文写作的八大技巧 第一，进行“体式”训练，迅速掌握几种常用体式。如证明式、阐释式、读后感、评论式(文学评论、思想评论)、批驳式，不怕形成套路。 第二，强化对考生的思辨能力特别是辩证思维能力的训练。近两年的高考作文，十分注重考查学生的思辨能力。 第三，训练选材能力。拒绝不健康的材料，避开人人都知道的材料，摒弃老掉牙的材料，点石成金翻新旧材料，巧妙使用教材上的材料，摘录报刊杂志上的鲜活材料，收集自己周围的新材料，使作文材料新颖别致，论证力强。 第四，巧妙构思，快速入题。议论文要做到围绕中心论点论证深刻，就必须注意构思。 第五，拟出鲜明突出的论点，造成“先声夺人”之效。__年的语文《考试说明》对作文基础等级的要求之三是“感情真挚，思想健康”，强调作者行文首先要写真情，只有“真挚”，才能有真正的“健康”。 第六，扣紧论题，充分说理。扣紧论题，是指用论据证明论点时要有针对性，二者之间的联系是直接的紧密的证明与被证明的关系，论据所阐述的内容，必须是围绕论题展开并扣合论点的。充分说理即既摆事实，又讲道理。 第七，训练灵活地运用论证方法，使说理深刻透彻。写作议论文主要运用的论证方法有：喻证法、类比法、例证法、引证法、分析法、对比法、层进法、反证法、矛盾法、归谬法等。恰当地、灵活地运用一些论证方法会使文章观点更鲜明，议理更显力度。
第八，在语言“文”起来上下功夫。写作议论文想要在高考中立于不败之地——获高分或满分，精心组织语言很重要。 高考议论文点评解释 一、对比论证显主题 例(全国大纲卷高考作文题)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 台后一帘深色幕布，台上一架钢琴，柔和的灯光洒在黑白键上，人们屏息等待。女钢琴家悄然出现，衣着简朴。演奏家上台，谁不身着华美的演出服，光彩夺目?人们就此问她，她回答：“人，要隐于音乐背后。” 女钢琴家的话耐人寻味。有人感佩不已，有人不以为然，有人感到了缺憾，有人联想到人生的诸多方面…… 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 【范文】 《人生之戏的真谛》 人生如一出戏，不在乎出场时的阵营有多豪华，在乎的只是这出戏所表现出的人生的真谛。——题记(以题记开篇，暗示本文主题。运用比喻，形象生动，引出观点。) 台后一帘深色的幕布，台上一架钢琴，柔和的灯光洒在黑白键上，女钢琴家悄然出现，衣着简朴。当人们问她为什么不穿华美的演出服时，她的回答是：“人，要隐于音乐背后。”女钢琴家的话耐人寻味，在物欲横流的今天，有些人过度追求华美而忘其本心。其实一个真正的人，只靠外表是不够的，内心散发的芳香才是最迷人的。一个人的生命意义不在于他是否穿着华丽，体态优美，而在于他留给我们的是一片浮华还是一丝感动。(开头引述材料，引发思考，明确中心。高中语文资料整理公众号出品) 去年感动中国特别奖得主——白芳礼老人，将蹬三轮车赚的35万元捐给上不起学的贫困孩子，重圆了贫困儿童的读书梦。当他把最后一笔善款捐给学校时，他说：“这是我捐的最后一笔钱，以后可能再
议论文写作指导教案 【篇一：议论文写作指导教案】 一、教学目标 1．知识目标 了解议论文的三要素、论证的类型、论证的方法以及议论文写作的 基本模式。 2．能力目标 树立文体规范意识，提高学生写议论文的能力，灵活运用几种结构 模式。 3．情感目标 在议论文写作中明确是非善恶，能明确表达自己的看法。 二、教学要点 树立文体规范意识，提高学生写议论文的能力，灵活运用几种结构 模式。 三、教学难点 树立文体规范意识，提高学生写议论文的能力，灵活运用几种结构 模式。 四、教学流程 教学流程教师活动学生活动设计意图 导入新课什么是议论文？ 当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成 自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并 加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。 议论文是一种议论、说理的文章。所以议论文又叫说理文。 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间 接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的 形状、性质、成因、功能等。总之，议论文是以理服人，记叙文是 以情感人，说明文是以知授人。 依据课件，思考问题。 解读知识 议论文的三要素：论点、论据、论证 1、论点：是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的 灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。
论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。2、论据：用来证明论点的材料依据，有事实论据和理论论据两种。（1）事实论据：指有代表性的事例、史实及统计数字。 （2）道理论据：指经过实践检验的，它的正确性为人们所公认的名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。道理论据可直接引用，也可间接引用。 3、论证：就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。 （1）论证的类型：议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型。 ①立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式； ②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。 立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。（2）、论证方法：例证法，引证法，喻证法，类比法，对比法。引申法。 例证法：运用典型事例证明论点。 引证法：引用经典或名言、谚语等证明论点。 喻证法：借助形象的比喻来说明论点。 类比法：用另一同类事物或事例比较说明论点。 对比法：用反向例子或事理比较说明论点。 在课件投影和教师的讲解中再一次明确有关议论文的知识 夯实基础，为写作做准备 合作探究议论文写作的基本模式 论证的基本结构层次：三段论式的结构。 提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）也即：引论本论结论 1、总分结构（或称总分总式）。 论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。论证方法一般都要在中心论点的统率下，确立几个从属于中心的，即为阐述中心论点服务的分论点，然后通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。因而论说文全文结构，往往是“总--分--总”式。议论文几乎篇篇皆是这种结构模式。 ★例文1 抓住机遇
议论文写作技巧及套路 [高考议论文写作指导] 高考议论文写作指导 第一种：并列式(比较常见的论证结构) 并列式，也叫“横式”，也叫排比论证。它常用于议论文的论证部分，其特点是，论 证的层次作横向展开，分论点之间的关系是并列的，也就是分论点从不同的角度、不同的 侧面对中心论点或论述的中心问题展开论证，使文章呈现出一种多管齐下、齐头并进的格局。并列式的各个分论点，其先后次序有时是可以前后互换的;它们看起来是各自独立的，其实是紧密相关、不可分割的一个整体。 第二种：总分式(最常见的全文结构，也称“总分总式”) 论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。在论说文的写作中，往往围绕文章的 中心论点或议论的中心问题，展开层次，逐一阐述，最后得出结论，要遵循由“是什么” 到“为什么”再到“怎么办”，即我们常说的“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”这样一个过程。这种全文的论证过程是由人们认识事物时思维的自然过程决定的，不是人 们主观赋予或规定的。 论证方法，一般都要在中心论点的统率下，确立几个从属于中心论点的、即为阐述中 心论点服务的分论点，然后通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。 因而论说文全文结构，往往是“总—分—总”式。 同样是议论文，有的侧重理证，有的侧重例证;有的横式并列论证，有的纵向深入论证;有的一事一议，有的借题发挥，有的比喻论证。 例文借鉴 老鹰哲学 南太平洋上的小龟纵然聪明，不过，最终还是葬身鹰腹!自然界中鹰享有盛誉，仔细 总结，发现其有以下三个特点，称之为老鹰哲学。 老鹰哲学之一：看清事实 看清事实是做好任何事情的基础。小龟们看到侦察兵爬进了大海，便以为一切安全， 便心安理得地爬出了出来，结果呢?只能遭受灭顶之灾2021高中议论文写作技巧及范文2021高中议论文写作技巧及范文。而老鹰却正好相反，它们看清了还有成千上万隐蔽在沙中的小龟，结果大获丰收!
高考议论文写作指导导学案 一、什么是议论文？ 议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。议论文的三要素：论点、论据、论证。 二、议论文的三要素 （一）论点 古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”无论写什么文章都必须立论。立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。 举例：1、如针对和英国首相撒切尔夫人商谈香港回归问题，有人提出香港可以暂时不驻军，邓小平则掷地有声说：主权问题不是一个可以商量的问题！ 2、“五四青年节”，各地都在举行庆祝活动，各级党委、政府部门主要领导悉数参加会议，足见领导对青年的重视。有媒体用这样观点做题目：关注青年就是关注祖国的未来。 （二）论据 论据，是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。通俗说，就是文章中“摆事实、讲道理”，所以，论据主要有事实论据和理论论据。事实论据包括代表性事例(名人故事等)，确凿的数据，可靠的史实等；理论论据主要是指文中使用的名言警句、谚语格言以及作者的说理分析等。 论据使用注意事项： 1、论据必须为论点服务，即观点和材料要统一，能证明论点。 2、论据要典型，不能用诸如“我同学就是一个这样的人”，同时论据更要丰富（多积累、勤积累才能做到） 3、论据要新颖。新颖方能吸引人。选择新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。记住：写作文时，如果你能一下子想到的事例，别人也会一下子想到，所以就注定你的论据不够新颖了。 4、论据丰富时，事例排列的顺序应当这样：古今中外。 （三）论证 论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。 中学阶段常用的论证方法有：引用（引言）论证、事例（名人、时代人物）论证、正反对比论证、类比论证、因果论证以及比喻论证。举例： 一、揭示实质法
高中议论文写作指导之叙例 【教学目标】 1.明确议论文叙例的基本要求,并能按要求叙例； 2.掌握议论文叙例的技巧。 【教学过程】 一、导入 1.复习议论文的选例的内容：——【多媒体展示】 ①选例要围绕论点；②选例要真实；③选例要典型；④选例要新颖。 2.出示教学目标：——【多媒体展示】 ①明确议论文叙例的基本要求,并能按要求叙例； ②掌握议论文叙例的技巧。 二、阅读与思考：比照阅读，找出病因，概括叙例要求 例1： 〔文段一〕勤，包含着坚强的毅力和无穷的血汗。有了它，人们才可能到达知识和智慧的高峰。物理学家霍金，以他高度残疾的躯体，凭借轮椅上的机械和电脑，写下了令世界震撼的《时间简史》。霍金是不幸的，他在风华正茂时遭遇了罕见的疾病，然而，他身处逆境，从不畏缩，走向人生的顶峰。——《说勤》 〔文段二〕勤，包含着坚强的毅力和无穷的血汗。有了它，人们才可能到达知识和智慧的高峰。物理学家霍金，以他高度残疾的躯体，整日不知疲倦地从书中吸取“养分”来丰富自己，每天习惯在一到两点入睡,早上七点半、八点左右就起床，他利用自己的勤奋扼住了命运的喉咙！写下了令世界震撼的《时间简史》。霍金是不幸的，然而他身处逆境，从不畏缩，勤奋工作，终于走向人生的顶峰。——《说勤》 思考：1.比较：上述两则材料，你认为哪则表达得更好，为什么？ 2.感悟：你认为叙例的基本要求是什么？
例2： 〔文段一〕公元前６９８年冬十二月齐僖公驾崩，留下三个儿子：太子诸儿、次子公子纠、幼子小白。依据周朝礼制，太子诸儿即位，他就是后来人们所说的齐襄公。公元前６８６年冬十二月，齐襄公被堂兄弟公孙无知所杀，两个逃亡在外的公子，一见时机成熟，都想方设法急忙回国，以便夺取国君的宝座。公子纠的师傅管仲想射杀小白，拥立纠登上国君宝座，谁知箭射在衣带钩上，小白幸免于难，后夺取国君宝座，即齐桓公。 齐桓公即位后，不忘鲍叔牙之功，请他出来任齐相。鲍叔牙诚恳地对齐桓公说：“臣是个平庸之辈，能力不行。我任国相，只会使我的子孙后代有口饭吃。假设国君真想使齐国富强，并有一番大作为，还得仰仗管仲。”齐桓公闻言勃然变脸：“您不知道他是我的仇人吗？他有什么值得您这样推荐的？”鲍叔牙不慌不忙地答复道：“管仲，天下奇才。他英明盖世，才能超众。他有五大优点，是我所不及的。”后齐桓公不计前嫌，重用管仲，终成一代霸主。〔《勿以好恶论断之》〕〔本领例约380字〕 〔文段二〕当一个人可以将对事物的判断游离于感情的亲疏之外，那他必是明哲之人了！公子小白曾被管仲射衣带钩，自是对其痛恨无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。《勿以好恶论断之》〔本领例约100字〕 思考： 1.比较：上述两则材料，你认为哪则表达得更好，为什么？ 2.区别：作为议论文的叙例与记叙文的叙事有什么不同？ 3.感悟：你认为叙例的另一基本要求是什么？ 总结：叙例的基本要求：
议论文教学方法探微 议论文文体结构相对固定的特征使得议论文教学难以实施。因此，采取怎么样的教学方法，大面积提高学生议论文水平，成为了让语文教师头痛的问题。本文针对学生写议论文过程中存在着的一定问题，提出了一些解决的办法。 一直以来，高考对作文写作的体裁要求都比较规范和严格，特别是对议论文这种文体的写作要求更是如此。但由于议论文文体结构相对固定的特征，又使得它的教学难以实施。因此，采取什么样的教学方法，大面积提高学生议论文水平，成为了让语文教师头痛的问题。作文教学中，笔者发现学生中存在着一定的问题，并提出以下一些解决的办法： 一、存在的主要问题 1、学生思想上不重视，不愿意接受规范议论文的写作格式 这主要是因为议论文文体结构相对固定，在现在这样一个崇尚个性张扬的年代，短时期内想让学生从思想上接受其写法并付诸行动是一件比较困难的事情。因此，要想提高学生作文层次，确实是“冰冻三尺，非一日之功”。例如：笔者现今教授的高二年级的学生：按照我校高中三年作文教学计划，高二主要是教授议论文的写作方法。我虽然花费了大量的时间专门指导，但每一次作文，总有那么一些学生写出四不像的作文交上来，评改下去苦口婆心地告诉他这样写不合规范，可下次再作文时还是照旧。更有甚者愤愤不平地找来，非得说他写的作文才是个性化的，才符合时代要求，真是让人感到哭笑不得。 2、学生作文基础比较差，相对的语言功底不够深厚 我任教的地方是少数民族地区，大多数学生是农村的孩子，语言能力较差，很多学生的语言根本就谈不上顺畅，更不用说精炼了。同样的一段话，到他们嘴里就变味了，本来一件很简单的事却被他用了很长的文字表述出来，不但浪费笔力，也削弱了文章的质量；有的甚至还用方言来表达，让人不知所云。由于语言的驾驭能力低，作文过程中就容易出现虽然有典型的事例，但事例之间缺乏必要的过渡衔接语的毛病，写出来的文章就犹如砌房子，只有一块块累积起来的砖，而没有必要的泥浆使彼此粘连起来，房子当然也就不成其为房子。 3、部分学生动笔前没有明确的观点，想到什么就写什么 作文前不认真审题，还没有明确自己的立场和观点就匆忙下笔，这是很多写不好议论文的同学常犯的毛病。因而，他们写出来的作文要么天马行空、漫无目的，要么一篇文章出现多个观点或观点前后矛盾。例如：我曾让学生写了一篇关于“负重”的文章，有同学在文章的前半部分的观点是“负重的生命才有意义”，但是到了后半部分就变成“负重有时候也很容易让人不堪承受”了。他认为这样写文章才显得辩证。殊不知，观点不统一的文章是无论如何也难以优秀得起来的。
高中议论文写作指导教案 高中议论文写作指导 议论文是一种议论、说理的文章，它通过摆事实、讲道理的方式，直接表达作者的观点和主张。与记叙文强调形象生动的记叙和说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等不同，议论文以理服人为主要目的。 议论文的三要素是论点、论据和论证。论点是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂、统帅。论据是用来证明论点的材料依据，有事实论据和理论论据两种。论证是用论据来证明论点的过程，目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型，可以使用例证法、引证法、喻证法、类比法、对比法和引申法等论证方法。 议论文的基本模式是三段论式的结构，即引论、本论和结论。在写作中，需要鲜明、准确、概括地表达论点，使用充足、有代表性的论据来证明论点，以及运用恰当的论证方法来展开
论证。在整篇文章中，要注意思路清晰，逻辑严密，语言简练，避免模棱两可和捉摸不定的表达。 论说文的全文总体结构一般都是“总——分——总”的结构模式。这种结构模式要求在中心论点的统领下，确立几个从属于中心的分论点，通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。议论文几乎篇篇皆是这种结构模式。 抓住机遇是成功的关键。XXX是一个例子，年轻时只是 一个小吏，但他勤学苦练，最终成为秦国著名的宰相，帮助XXX完成了统一天下的伟业。黄海一战中，清军败北，原因 是某些肉食者未能抓住机遇。XXX、XXX、XXX、XXX等名人都是抓住机遇的典范。因此，要取得成功，必须抓住机遇，而这需要勤奋刻苦和适时地把握机遇。 递进式结构也是一种常见的论证方式。它要求后面的论证必须在前面论证的基础上进行，前后之间是逐层推进，几个分论点之间位置不得随意调动。围绕中心论点，分别回答“这是 什么？”“为什么要这样？”“怎样才能做到？”这种结构能够使 论证更加有条理，更加深入。