浅谈小学数学家庭作业的有效设计
数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，传统的数学家庭作业不外乎是做习题、练试卷，学生普遍感到作业单调而枯燥，索然无味，往往应付了事，作业的效率较差。实际上，在教学过程中，特别是在小学低年级数学教学过程中，教师如何能别出心裁地设计一些“有意思”的作业，在巩固知识的同时，能更进一步激发起孩子们的学习热情，改变传统作业的枯燥状况，从小培养孩子积极的学习态度，促进学生对知识的理解和内化，同时也能为家长搭建一个与孩子沟通的良好平台。如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展呢？现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法：一、趣味性作业以往作业过多，机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味，家长感到很不满意，更谈不上培养创新意识。在实施新课改的今天，设计家庭作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成作业。找一找、连一连、画一画是小学生喜欢做的事情。只要灵活运用，就能使作业增加趣味性。例如，在学习了“20以内的加法”以后，可以这样设计：把“几加几”的练习，设计为“帮小动物找家”的形式。也就是在作业纸的左边一栏印上带有算式的小动物，右边一栏印上带有不同门牌号的小房子，然后发给学生，让他们帮助动物找家——连一连。这样的
作业设计，把训练性和趣味性结合起来，既增添了趣味性，又达到了训练的目的。二、有声作业小学低年级的孩子比较活泼，一天到晚叽叽喳喳，好动、爱说、爱表现。我们可以充分利用孩子的这一天性，设计一些学生感兴趣的“有声作业”。如学习了《长方体和正方体的认识》这一单元后，可以让孩子回家用学过的三角形、圆形、长方体、正方体以及圆柱、球等图形设计一个自己喜欢的图案，并且和爸爸妈妈说一说：“你拼的这个图案是什么？用了哪几种图形朋友？分别用了几个？哪两个或几个图形
朋友在一起会变出新朋友？”等等。第二天，老师可以组织学生在小组内交流一下各自的作品，相互间谈一谈。孩子们为了能拼出一个漂亮的图案，他们真的是想方设法、挖空心思，学生的学习热情空前的高涨，兴趣盎然。这样的作业，既动手，又动口，更动脑，调动了孩子们学习的积极性，激发了孩子们的学习热情，增强了孩子们对数学的学习兴趣，有效地弥补了传统作业枯燥乏味的缺陷，也搭建了家长和孩子交流的平台，让家长及时地了解孩子的学习情况，积极有效地促进了家校配合。三、操作型作业学生动手动脑的活动过程，既是他们活动得到满足的过程，也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程。如我在教学“时分的认识”之前，我布置让学生自制钟面的家庭作业。结果学生做出了各式各样的钟面：有圆的，方的，卡通模样的，还有带音乐的；制作的材料也不一样：有的用卡片，有的用泡沫，有的用吹塑纸，还有的用光盘。这些作品形式各异，色彩鲜艳，漂亮极了。
这样的作业设计，既培养了学生的动手能力和创新能力，又培养了学生的合作能力。又如在教学了“秒的认识”后，根据教学的内容，我还设计了以下课外作业：A、你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内活动（拍球、跳绳、跑步或者写字、阅读、口算等）的次数。B、了解一下，你们家庭成员在一分钟内能做多少事情？C、查阅有关数学资料，了解各行各业在一分钟内都能做哪些事情？在这样的作业完成过程中，学生走出课堂，街头、商店、超市、银行、公司……处处都有学生的身影。学生也在这个过程中了解了生活中的数学信息，认识到数学在现实生活中的广泛应用。四、实践性作业“行是知之始，知是行之成”。在布置一年级的数学家庭作业中，我就做了一些尝试。如，学了课本中《统计》最后一个活动的内容后，我提出这样一个问题：你知道我们班同学的上学情况吗？是爸妈接送、爷爷奶奶接送，还是自己上学呢？孩子们纷纷发表自己的看法：有的乱猜；有的说不知道；有的说去问每个同学就知道了。经过讨论，大家一致认为第三种方法较好。孩子们利用下课时间采访了10位同学，第一回做了“调查员”，他们的成果丰富多彩，各有特点。这样的设计，让知识的掌握过程融入了日常的生活，学生能够真切地感到数学在生活中的存在，易于让学生明白数学的价值，获得了生活技能。实践性作业，强调学生的亲身经历，使学生在自我操作中发现和解决问题，体验和感受生活。这样的作业，不仅极大地调动了学生做作业的积极性、参与
性，而且培养了他们运用数学思维方式去解决日常生活中问题的能力，充实了生活，给学生带来了无穷乐趣！五、书面练习型作业传统的作业形式也有其优点，他能简明扼要地反映学生的思维过程和知识掌握情况，也使教师的批改所用时间减少，有更多的精力去从事其他的教育教学活动。如100以内的加法和减法笔算，还有千以内的读写和加减，这样的作业就用书面形式比较好。它能清楚地反映出学生有没有把相同数位上的数对齐，个位不够减的时候有没有从十位退1作10，加法的时候有没有满10进1。“教者有心，学者得益”。在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，让学生的知识在作业中升华，能力在作业中形成，技能在作业中掌握，思维在作业中发展。学生才能自主地、生动活泼地可持续发展。
浅谈小学数学家庭作业的有效设计 数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，传统的数学家庭作业不外乎是做习题、练试卷，学生普遍感到作业单调而枯燥，索然无味，往往应付了事，作业的效率较差。实际上，在教学过程中，特别是在小学低年级数学教学过程中，教师如何能别出心裁地设计一些“有意思”的作业，在巩固知识的同时，能更进一步激发起孩子们的学习热情，改变传统作业的枯燥状况，从小培养孩子积极的学习态度，促进学生对知识的理解和内化，同时也能为家长搭建一个与孩子沟通的良好平台。如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展呢？现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法：一、趣味性作业以往作业过多，机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味，家长感到很不满意，更谈不上培养创新意识。在实施新课改的今天，设计家庭作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成作业。找一找、连一连、画一画是小学生喜欢做的事情。只要灵活运用，就能使作业增加趣味性。例如，在学习了“20以内的加法”以后，可以这样设计：把“几加几”的练习，设计为“帮小动物找家”的形式。也就是在作业纸的左边一栏印上带有算式的小动物，右边一栏印上带有不同门牌号的小房子，然后发给学生，让他们帮助动物找家——连一连。这样的
作业设计，把训练性和趣味性结合起来，既增添了趣味性，又达到了训练的目的。二、有声作业小学低年级的孩子比较活泼，一天到晚叽叽喳喳，好动、爱说、爱表现。我们可以充分利用孩子的这一天性，设计一些学生感兴趣的“有声作业”。如学习了《长方体和正方体的认识》这一单元后，可以让孩子回家用学过的三角形、圆形、长方体、正方体以及圆柱、球等图形设计一个自己喜欢的图案，并且和爸爸妈妈说一说：“你拼的这个图案是什么？用了哪几种图形朋友？分别用了几个？哪两个或几个图形 朋友在一起会变出新朋友？”等等。第二天，老师可以组织学生在小组内交流一下各自的作品，相互间谈一谈。孩子们为了能拼出一个漂亮的图案，他们真的是想方设法、挖空心思，学生的学习热情空前的高涨，兴趣盎然。这样的作业，既动手，又动口，更动脑，调动了孩子们学习的积极性，激发了孩子们的学习热情，增强了孩子们对数学的学习兴趣，有效地弥补了传统作业枯燥乏味的缺陷，也搭建了家长和孩子交流的平台，让家长及时地了解孩子的学习情况，积极有效地促进了家校配合。三、操作型作业学生动手动脑的活动过程，既是他们活动得到满足的过程，也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程。如我在教学“时分的认识”之前，我布置让学生自制钟面的家庭作业。结果学生做出了各式各样的钟面：有圆的，方的，卡通模样的，还有带音乐的；制作的材料也不一样：有的用卡片，有的用泡沫，有的用吹塑纸，还有的用光盘。这些作品形式各异，色彩鲜艳，漂亮极了。
浅谈怎样提高数学家庭作业的有效性 数学家庭作业是提高学生数学能力和水平的重要手段之一，但是很多学生对于数学家庭作业并不是很感兴趣，甚至出现了一些学生对于数学家庭作业的恐惧心理。因此，怎样提高数学家庭作业的有效性是一个需要思考的问题。 一、明确数学家庭作业的目的 数学家庭作业的主要目的是巩固课堂学习的知识和技能，促进学生对数学的深入理解和掌握。因此，在给学生布置数学家庭作业时，需要明确数学家庭作业的目的和重要性，强调数学家庭作业与课堂教学的衔接性和不可分割性，提高学生对数学家庭作业的重视程度。 二、布置合适难度和量的数学家庭作业 对于数学家庭作业的难度和量的掌握是影响数学家庭作业效果的关键因素之一。一方面，难度过低的数学家庭作业无法起到有效提高学生数学能力和水平的作用；另一方面，难度过高的数学家庭作业会增加学生的负担和学习压力，影响学生的积极性和兴趣。因此，在布置数学家庭作业时，需要根据学生的实际情况和水平，把握好难度和量的平衡点，避免过于简单或者过于困难的情况。 三、注重数学家庭作业的规范性和准确性 数学家庭作业的规范性和准确性是保障数学家庭作业有效性的重要条件之一。一方面，规范性和准确性可以有效提高学生的思维能力和逻辑思维能力，训练学生的严谨性和准确性；另一方面，规范性和准确性还可以帮助学生巩固课堂学习的知识和技能，提高学生的学习成绩和水平。因此，
在布置数学家庭作业时，需要特别强调规范性和准确性，要求学生从结果到过程都严格按照要求进行。 四、鼓励数学家庭作业的交流和讨论 数学家庭作业的交流和讨论是提高数学家庭作业有效性的重要途径之一。一方面，交流和讨论可以促进学生之间的互动和交流，增强学生的学习兴趣和动力；另一方面，交流和讨论还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，深入思考数学问题，锻炼学生的解决问题能力。因此，在布置数学家庭作业时，需要鼓励学生之间进行交流和讨论，互相学习和提高。 五、注重数学家庭作业质量的评价和反馈 数学家庭作业质量的评价和反馈是保障数学家庭作业有效性的重要手段之一。一方面，质量评价和反馈可以帮助学生更好地了解自己的数学学习情况，及时发现和纠正自己的错误，提高自己的水平和成绩；另一方面，质量评价和反馈也可以促进教师与学生之间的互动和交流，加强教师对学生的指导和支持。因此，在布置数学家庭作业时，需要注重数学家庭作业质量的评价和反馈，及时给予学生合理的评价和反馈，帮助学生更好地提高自己的数学能力和水平。 综上所述，怎样提高数学家庭作业的有效性是关系到学生数学能力和水平提高的重要问题。只有认真研究数学家庭作业的有效性，并从不同的方面加强数学家庭作业的管理和实践，才能使数学家庭作业真正成为提高学生数学能力和水平的重要手段之一。
农村小学高年级数学作业设计的研究》结题报告 泗阳双语实验学校葛利 一、问题的提出： （一）课题的研究背景： 美国学者哈里斯·库帕从事家庭作业功效的研究已有两年。他认为家庭作业有积极和消极的影响。能提高学生的学习技能，改善他们对学校的态度，让他们明白学习是没有时间、地点限制的，能培养学生独立性和责任心，使家长参与学校教育过程，这些是积极的一面。而消极影响也存在，如造成学生生厌，漠视学生享用闲暇和进行集体活动的权利，家长的参与变成干扰，也可能引起欺骗行为而助长了学生的不良品性，如抄袭等。基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。而作业的改革如果仍是仅站在传统的教学理论视野，将很难找到有意义的突破口和生长点。新课程论的作业必将成为教学与课程发展的中间激活因子，学校教育与家庭教育、社会教育发展的中间激活因子，促进教学与课程逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”，促进学校教育、家庭教育与社会教育逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”。 （二）课题的界定： “家庭作业”是指学生在课后所完成的作业。“设计”是指作业布置的形式与方法，“有效性”是指确实起到效果并得到更好的作用。“提高小学数学课堂作业设计有效性”是指调查小学生数学家庭作业的情况，并进一步探讨，在此基础上提出相应的改进措施，从而得到更好的效果。 （三）课题的理论依据： 1.多元智力理论。加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能 力，包括语言智力、数理智力。 2.元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是：有些家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作， 这样有助于学生形成融洽的人际关系。
浅谈小学数学作业设计的有效性 作业设计的有效性是指在作业设计时考虑到了学生的现状，并结合学生的兴趣爱好来进行设计。学生经过一天的紧张学习后，他们往往会有些疲劳，我们的老师和家长就应该采用多样化的形式来安排数学作业，从而使学生感受到作业的快乐，这样才能调动学生的学习积极性。 为了改变这种现状，首先要做的就是让学生感受到作业不再是负担，从而自主地去完成。有的教师出的题目是对课文知识的拓展，但是由于对词汇掌握不熟练，又怕同学嘲笑，因此在回答问题时就比较困难，久而久之，对学生的语言表达能力提高起到了阻碍的作用。 其次，教师应从教材本身入手，在作业设计中充分体现出“趣”的特点，让学生的视野更加开阔，提高学生思维的灵活性和敏捷性，增强学生分析、解决问题的能力，真正的做到了把教学任务与作业训练有机的结合起来。 再者，就是提高教师的业务水平，只有教师专业知识扎实，才能准确地把握住小学数学教材中的各个环节，明确作业设计的重点和难点，避免为了追求“量”而出现“质”的缺失。如果教师的专业知识掌握得不够扎实，那么在设计数学作业时就会缺乏理论依据，容易出现偏题怪题，即便是这样也很难保证作业设计的有效性。另外，教师还可以借助网络或者报刊杂志上的有关资料来完善作业内容，同时还可以聘请一些优秀教师来听课指导，从而弥补自身存在的不足。当然，这只是一些应急措施，在实际的教学工作中应根据学生实际情况和学
校实际情况适时调整，因为学生毕竟是学生，他们的兴趣爱好、理解能力都有所不同，所以无法保证学生能够全部按照我们设计的路线发展。这就需要教师细心观察，耐心倾听，及时与家长沟通，将我们的作业设计最大程度地符合每一个学生的学习特点，真正实现“因材施教”的理念。 此外，我们还要通过家访、班级网站等途径，及时获取学生的反馈信息，让家长和学生一起讨论作业设计，给学生参考意见。例如：孩子想要一个玩具，但家里已经买了太多的玩具，没有位置放了，这时候你就可以引导学生利用数学知识来解决这个问题。在这个过程中，教师的引导作用不可或缺，要善于倾听孩子的意见，这样才能创造性地完成作业设计。
小学数学的非书面家庭作业设计及分析 （1）降低学习难度 没有任何资料、数据说明小学生的数学越难，学生的智力发展越高。数学越难，学生 就越有兴趣；数学越难，学生的思维发展越有逻辑。中国的数学难度大概是世界第一的， 中国的小学数学六年级难度相当于美国的初三，中国的初三数学相当于美国的高三。例如act是美国大学入学测试的简称，相当于美国的高考。有次在中国招生，其中一道数学题为：19＋3x＝5x＋11，那么x＝？，下面还有四个选项，而且act考试还允许考生在数学 考试中使用计算器。 （2）必须存有实用性 教育的目的就是关心每一个孩子的健康和他的快乐成长，学会生活。我们从教材的改 革已经看出，教材中数学内容的设定更加贴近学生的实际，更加符合学生自身的需求，更 加从能解决现实生活中问题而设定一定的教学内容，增强教学的实用性。因此，我们在作 业设计上也要力求体现这样的思想，让每一道数学作业都能与实际生活结合起来，这样不 仅解决了生活中的数学问题，而且学生学习数学的兴趣也会大增，何乐而不为呢？ 二、小学作业布置的类型 （1）设计趣味性作业 “兴趣就是最出色的老师”，这就建议教师在作业设计上也必须力求彰显趣味性。比 如说数学教材中，我们可以尽量把作业中的数学知识编制成童话、游戏、故事、谜语等形式，以唤起学生的自学兴趣，培育学生自学的积极性和主动性，唤起学生的自学兴趣。 （2）设计游戏化作业 儿童就是用“颤抖”去认知这个世界的，玩玩就是他们的天性。如果我们把作业内容 和游戏有效率融合，使学生在玩玩中稳固科学知识，就能够真正同时实现寓教于乐的目标。游戏类作业适宜高中年级的学生。比如说自学《重新认识物体》一课后，使学生搞一个重 新认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，使他们用嘴巴桌上的东西，讲出就是什么 东西，并讲出就是根据什么性质辨认出的。这样的游戏化后的作业设计，能够使学生在不 知不觉的玩玩中自学并稳固了科学知识。 （3）设计实践性作业 数学作业只有和生活联系出来，就可以突显它的魅力，就可以沦为真正的数学，就可 以使数学作业沦为学生的钟爱。否则，学生直面乏味的一组数字，只是在不停地排序，就 可以没了兴趣。当一个数学问题和生活联系出来，学生通过数学化解生活中的实际问题后，学生自学数学的兴趣就可以进一步增强，自学数学的目的就可以强化，自学数学就可以沦 为他的一种崇尚。例如自学了《年、月、日》后，可以恳请学生们根据课上学至的科学知
小学数学家庭作业多元化设计思考 在现代社会中，父母对孩子的教育高度重视，而在孩子的学习当中，数学是一个必不可少的领域，因此小学的数学家庭作业也显得尤为重要。但是，很多家长会把数学作业简单地归为一类题型，所以作业就会变得单调乏味，孩子也会觉得枯燥。如果家长们能够简单地进行多元化的设计，将不同类型的题目混合在一起，孩子们就会更感兴趣了。下面我们来详细探讨一下小学数学家庭作业多元化设计思路。 第一，多元化题目的类型。 在设计多元化的数学作业时，我们可以考虑把不同类型的数学题型融合在一起，比如加减法、乘除法、排列组合、几何图形等。在小学生的数学课堂上，老师们通常会依据同学们的掌握水平，逐步引入不同难度的题目。然而，在家庭作业中，我们可以尝试将难度相对比较简单的题目与难度相对较高的题目混合起来，这样可以提高学生对数学科目整体的认知度，也可以激发他们的学习热情。同时，这样的设计也符合教育的原则，即通过不断练习与学习提高知识水平。 在设计多元化的数学家庭作业时，风格的多样性也是一个不容忽视的问题。不同练习题的风格可以是随意的、自由的、有趣的、有启发性的、创新的、考虑实际情况的等等。我们可以尝试玩转数学，让学生们从兴趣中学习数学，而不是让他们恐惧数学。也可以利用生活中的各种实际问题来设计数学题目，让孩子们在学习数学技能的同时，也能思考数学的实际运用。这样的题目会让孩子们觉得数学并不单调，而是一个充满想象力、创造力和趣味性的科目。 在设计多元化的数学作业时还需要关注题目的形式。在小学生的数学课堂上，老师往往将题目呈现在黑板上，让学生们试图通过自己的思考和理解来解决问题。但是，在家庭作业中，我们可以尝试更多的表现形式，例如写出完整的题目，做图解题，设计一些趣味性的小游戏等等。这样的多样化呈现方式能够激发孩子们的学习热情，同时也能够让孩子们在学习的过程中感受到不断尝试的乐趣，更加深入地理解和掌握知识点。 最后，我们应该注意到的是，在设计多元化的数学作业时，相关师长需要根据孩子们的年龄，掌握适当的节奏和依据孩子们的水平，透过明确而有趣的练习题目，将数学这个学科呈现出来。可以让孩子们从中感受到数学的乐趣和某些特性，激发他们对知识的兴趣和好奇心，以此为基础，不断提高他们的学习能力。
浅谈小学数学作业的功能与设计 摘要：作业作为数学知识学习中十分重要的一个环节，对小学生的能力发展 与知识巩固都具备极为重要的价值。因此，数学教师在展开教育教学过程中，不 但应当需要高度重视起作业的设计，还应当通过多方面对作业进行科学优化，探 究其功能，让作业真正体现出其所具有的价值，推进学生数学素养的良好发展。 关键词：小学数学作业；功能与设计 引言 在以往教育方式的影响下，部分数学教师将课本习题、练习册作为学生数学 家庭作业的主要内容，这存在着题型单一、形式单调、重复性练习等问题，使学 生的数学作业压力巨大。实际上，作业设计需要讲究方式和方法，才能达到事半 功倍的效果。为此，教师应更新自身的教育理念，采用先进的手段和科学的方法，对数学作业设计进行优化，为小学生带来有效、趣味的作业体验。 一、小学数学作业设计现状 小学数学日常作业任务大，学生完成时间较长，学生不仅要完成课本教材上 的练习题，还要应对各种形式的练习册和模拟试卷。这样相对来说比较枯燥的练习，不仅降低了学生的学习兴趣，还影响了完成作业的效率。此外，一些小学生 花费大量时间完成作业的同时，不但会降低其对数学学习的兴趣，而且也不利于 学生的身体健康。其次，作业形式单一，缺乏创新性。部分教师不考虑本班的学 情特点，为学生布置了不合理、不科学的作业内容与形式，进而导致学生难以达 成巩固知识的目标。此外，教师对学生的作业评价比较单一，这些行为会直接影 响学生的作业态度和作业质量。同时，在此背景下，学生难以培养正确的数学观，对独立学习和长远学习也会产生消极影响。 二、小学数学作业功能 （一）课堂知识的巩固
由于课堂时间有限，课上知识需要通过课后作业进行巩固，让学生能够加深对知识点的记忆，并且学会对知识进行运用，而且作业能够为学生提供更多的思考时间，具有很好的拓展效果。 （二）培养良好学习习惯 良好的学习习惯能够为学生后续的学习奠定基础，作业中最为主要的功能就是能够让学生逐渐养成仔细审题、独立做题、耐心解答等习惯。同时，还能在作业完成过程中发现自己的不足，进行错题整理，提升自己的数学水平，取得更好的成绩。 （三）提升了教学质量 教师在批改作业的过程当中，能够及时发现学生作业中大部分同学会出现错误的地方，这样教师就会调整课程内容，对问题内容进行重点讲解，集中性和针对性更强，是提升教学质量的关键手段。 三、小学数学作业设计策略 （一）分层作业 从以往的小学数学作业设计分析，小学数学教师的作业布置存在“随意性”的特征，例如，有的教师直接选择课后练习题作为学生的作业，认为是减轻学生压力的正确表现。还有的教师会增加一些辅导书上的内容，想要让学生达到深化巩固的目的。实际上，这些都加剧了学生的作业任务，也很难让学生取得良好的作业效果。为此，小学数学教师必须有针对性地安排作业任务，根据本班学生的具体学情，以发展的眼光看待学生的学习过程，以阶段性、层次性的特征合理地设计小学数学作业，从而使学生能够在自己的“最近发展区”实现不同程度的进步，同时也能够让数学作业变得更科学、有效。比如，在《分数乘法》教学中，可以按照学生的能力设计不同难度的题型，让能力较差的进行巩固训练，基础较好的进行提升训练，不仅有助于优等生提升数学能力，也有助于帮助学困生培养自信。 （二）探究性作业
初探小学数学作业有效设计激发学生的兴趣 通过学生作业完成的情况，教师可以直接了解到学生对知识的掌握情况，同时作业也是锻炼学生将知识进行实际应用的重要方式。新课程标准要求教师在设计作业时一定要根据学生的实际情况，设计出更加多样性的作业形式，以此提高学生的积极性，体现学生的主体地位。 一、提高作业设计的趣味性，提高学生学习数学的乐趣 兴趣是最好的老师。教师在设计作业时，一定要根据教材的内容，结合学生的实际情况与特点，提高数学作业设计的趣味性。由于小学阶段的学生年龄较小，对新鲜事物充满兴趣，游戏、谜语以及童话故事是其最大的爱好。因此，教师在设计作业时可以根据这一特点，将作业游戏化，以此提高其趣味性。同时教师可以有效地创新教学模式，通过多种方式与途径，拓展学生的知识面，以充满趣味性、新鲜感的作业设计激发学生自主学习的能力，进而让学生主动去完成作业，不再将其作为一种负担。教师在进行教学设计时一定要结合教材内容，将其与趣味游戏相结合，通过游戏将数学知识传授给学生。例如，在学习加减法时，教师可以准备一些数字的卡片，由不同的学生担任不同的数字。教师如果喊出“3+2=？”时，要由回答问题的学生找出充当数字5的同学。通过这种游戏的方式大大提高学生参与的积极性，活跃课堂氛围，让学生意识到数学是一个充满乐趣的科目。
二、设计开放性作业，激发学生的创新意识 教师在设计作业时，一定要有意识地提高学生独立思考与解决问题的能力，同时调动学生的竞争欲，进而有效激发学生的创新意识。教师可以采用一题多变的方式，以此提高练习的效率，同时又培养学生的思维能力。例如，在学习“有余数的除法”这一节的内容时，教师可以设置这样一道题目：妈妈给了小花10元去买文具，文具盒7元一个，铅笔1元一个，橡皮擦0.5元一个，作业本2元一个，问题一：小花最多可以买几样东西？还剩多少钱？问题二：如果想要把十元全部花完，小花应该怎样买？问题三，请你根据这些信息，自己设置一道问题，并且进行解答。通过一题多变的方式，可以进一步锻炼学生的思维能力。 三、设计分层作业，提高整体学生的数学成绩 由于学生本身素质、学习方法存在很大的差异，使得学生对数学知识的接受能力有所差别，造成成绩参差不齐。鉴于此，教师一定要根据学生的实际情况，做到因材施教，要设计出有针对性的分层作业，兼顾到每一个学生。教师可以根据学生的分层情况，将作业分为基础、中、难三个层次。需要注意的是教师在进行作业分配时，一定要由学生自己进行层次的选择，避免出现教师强行进行分层，打击学生的自信心和自尊心的情况。教师一定要坚持针对低层次的学生采取低起点、多鼓励的原则；对于中间层次的学生，使其通过练习掌握适合自身的学习方法；对于成绩较为优异的学生，教师一定要有意识地提高其能力和目标。?样
浅谈小学数学作业的功能与设计 摘要：在小学数学教学中，作业设计属于一项重点工作，数学作业的优化设计，有助于学生巩固知识，拓展思维。老师要认识到数学作业的价值，在作业设计过程中，优化理念，加强模式创新，激发学生的学习兴趣，以达到预期的小学数学教学目标。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。 关键词：小学数学；作业设计；功能分析；优化策略 1小学数学作业的功能分析 1.1巩固新知识 巩固新知识和检测学习效果，是小学数学教师在教学中布置作业的最主要的目的。通过作业教学，使学生巩固、内化学得的知识技能，教师也能根据学生的作业情况，及时调整教学方向，充分发挥师生双方的主观能动性，使学生自然产生新的学习欲望。 1.2培养学习态度 数学新课程标准倡导学生做完作业就可以基本掌握所学知识，就是要学生亲身体验数学内容形成数学知识。通过数学作业，能够激发学生的探究心理，从而产生积极的数学情感，培养学生的学习态度。作业中与生活密切相关的开放性题目，使学生对数学与生活的联系理解更加透彻，从而产生对数学的喜爱。 2小学数学作业设计优化策略 2.1趣味性作业设计 关于小学数学作业设计，必须要遵循趣味性原则，迎合小学生的实际需求，这也是保证作业设计质量的基本要素。当给学生介绍关于平行四边形不稳定性的基本知识以后，教师还可以让学生使用四支小棒摆出一个平行四边形，并同时思考怎样增加一个小棒取得一种较好的固定效果，使学生在动手作业的过程中可以
开展创造性的练习。再如，当给学生布置关于"长方体、正方体的认识"这部分作 业时，教师还可以增加几个关于动手作业的课后作业内容：(1)要求学生回来之 后找出家里长方体和正方体外形的物体并记录它们的特征；(2)要求学生使用标 尺衡量家里的长方体和正方体的长宽高度，并同时进行记忆；(3)要求学生选用 家里的东西为原料，在父母的协助下切割出一种标准的长方形和正方形，并总结 二者的大小差别。同时教师在给学生布置并完成了上述任务以后，还要引导学生 在动手作业的过程中深入体会所学知识点，从而巩固学生对相关知识点内容的印象。如此既可以丰富知识情感，也利于在实际中更进一步提升教学效果。 2.2设计开放性的数学作业 拘泥于课本中的题目和标准答案，会限制学生的个性发展。例如，在设计" 鸡兔同笼"题目时，可以在后面补上一句："你能用你喜欢的方法完成这道题吗？"学生接到题目后，第一感觉就是这道题很有趣，有多种解题的方法，只要做出 来就是好样的。这样的开放性题目可以很好地激起学生的求知欲。数学来源于生 活也应用于生活。数学作业的设计，也应该贴近生活。例如，在学习"百分数的 意义"时，可以布置这样一道家庭作业："在自己的家里的物品中寻找百分数，明 天在班上分享你所找到的百分数的意义"。学生接到作业任务时，因为不必动手 去写，没有什么心理负担，反而很乐意去完成。在作业过程，学生会因为自己发 现生活中藏着的数学秘密而获得成功的喜悦。 2.3分层作业设计 虽然我国义务教育阶段已经开始实施双减政策，但是这并不意味着课后作业 练习就应该被"一刀切"，相反的是，双减政策的推行减少了学生作业练习的数量，但是对于学生作业练习的质量有了更高的要求。尤其是在小学阶段，本身学生受 到自身成长阶段性特征的影响，在课堂上的有效学习时间就相对较少，课后作业 练习的有效性对于学生学科知识掌握的促进作用是非常明显的。基于小学阶段学 生成长历程以及阶段性特征之间的差异性，抛开统一的课内练习形式，教师可以 将分层教学理念与课后作业的设计进行有机结合，根据学生在课上练习时表现出 的实际学情进行相应的作业设计，发挥出课后作业环节对于学生成长的促进作用。譬如在学习了"圆的周长和面积"这一知识点内容后，教师可以根据学生实际水平
小学数学家庭作业多元化设计思考 随着教育的不断发展，家庭作业已经不仅仅是死板的书写和背诵。现在，越来越多的 教育者已经认识到，通过多元化的设计，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。对于小学数学家庭作业的设计，也应遵循这个原则。下面，我将就小学数学家庭作业多元 化设计进行思考。 情境设计 情境设计就是通过创造情境，让学生在较真的情境下去学习、体验、感受和认识。这 种设计方法可以让学生真正地学习到数学知识，并且增强记忆力和联想能力。比如，我们 可以给学生出一道情境题目：在一座大桥下，有三个小河，第一个河的宽度是10米，第二个河的宽度是15米，第三个河的宽度是20米，如果你从桥上往下扔下一个球，它最先落 到哪个河里呢？让学生根据河的宽度，自己做出计算，从而培养学生的思维能力和自主学 习能力。 游戏设计 游戏设计可以激发学生的积极性，提高学生的兴趣，同时也可以促进学生参与其中， 提高学生的竞争、协作、沟通与思考能力。在小学数学家庭作业的设计中，我们可以运用 趣味性强的数学游戏，给学生一个轻松而有趣的数学学习环境。比如，我们可以通过数字 猜谜、数学拼图、数学棋盘等游戏形式，让学生在游戏中学习数学知识，同时激发他们的 求知欲。 多媒体设计 多媒体设计是将数字化技术与教育教学相结合，以多种形式展示数学的知识和内容。 比如，我们可以使用PPT、音频、视频等多媒体手段，设计出形式多样、内容丰富的数学 学习板块。这不仅可以使学生更好地理解和掌握数学知识，也能够提高他们的视听能力和 创新能力。 讲解课外知识 学生的发展是多方面的，除了数学课本内容外，学生也需要一些课外知识的启发和开拓。比如，我们可以为学生选择一些数学领域的科普文章、电影、动漫等，让学生从不同 角度更深刻理解数学的应用和意义。通过这些课外活动的介绍，学生也能够在学习之余增 加一些知识层次，从而拓展思维领域。 思维训练设计
小学数学作业的有效设计与评价 随着新课改的深入，小学数学教学得到了一定的改进，但在布置作业一块， 还是受到过去教学观念的影响，不管是教师还是家长都认为布置作业就是要越多 越好。学生只有多多做题，才能巩固，掌握课堂知识，在考试中取得良好的成绩。但这种片面的观念并不符合新课标的理念，不仅不能最有效地发掘学生的潜力， 还会扼杀他们的兴趣，给学生造成过重的课业负担，使学生对数学的兴趣大大下降，出现应付作业等情况。此外，教师批改作业不及时，评价不到位等情况也是 需要解决的问题。 一、重视设计作业的基础性 在设计小学数学家庭作业的时候一定要注意作业的基础性，要紧扣上课，教 学的目标和内容，设计不同水平、不同难度、不同形式的三维作业题。教师在设 计作业的时候，要以作业本、课本、新课标标准等为依据，结合学生实际学习情况，改编或选择一些有针对性和典型性的题目，融入和旧知识的联系，通过生活 情境和具体数学问题的联系，设计出能达教学目的，实际生活和启发性的作业。 比如在学习位置和方向一课后，可以设计如下题目：让学生们学会定位，位置的 相对性。还可以让学生们拿直尺来丈量地图的长度，对地图进行描述，让学生们 了解所在地周边城市的地理情况，激发学生对家乡的热爱，在地图中学会定位。 二、设计作业的趣味性和拓展性 俗话说，兴趣是最好的教师，不管是谁，对自己感兴趣的事物总会投入更多 的精力，小学生更是如此，对那些趣味性强，和生活关系密切的活动总是更能忘 情地去完成。所以作为教师应当将趣味性融入到设计作业当中，让数学作业变得 生动有趣，激发学生的主动性和创造性。新课标中指出每个学生都应在学习数学 的过程中得到不同的发展，这就要求教师设计的数学作业应考虑到每个学生的实 际情况，在每个学生自身的基础上进行拔高，要求设计的作业要有一定的拓展性 和开放性，引导学生自主思考，培养学生的创新力，鼓励孩子个性，差异化的发
小学数学课堂练习与家庭作业设计我国的教学体制不断改革，对小学数学也提出了更高的教学要求。一方面，小学数学教师应该传授给学生基础的数学知识，另一方面，小学数学教师应该激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。在小学数学中，课堂练习与家庭作业占据较大比重，为了实现上述的教学目标，教师必须优化课堂练习与家庭作业设计。本文将具体探讨小学数学课堂练习与家庭作业的设计，希望能为相关人士提供一些参考。 ：小学数学；课堂练习；家庭作业；设计 引言： 进入新世纪以来，我国的教育事业不断发展，小学教学取得了显著成就。数学学科是小学阶段的基础学科，与其他学科相比，数学抽象性较强，对学生的逻辑思维有一定要求，很多学生在学习过程中遇到阻碍，丧失了学习兴趣，导致数学成绩一落千丈。在数学教学中，课堂练习与家庭作业是提升学生数学知识水平的重要途径，因此教师应该以此为基点，创新课堂练习设计，丰富家庭作业内容。 １当前我国小学数学课堂练习与家庭作业设计的不足之处１．１采用题海战术：首先，在当前我国的小学数学课堂练习与家庭作业设计中，存在采用题海战术的问题。我国的教学体制虽然处在改革阶段，但是仍然有部分数学教师被束缚在传统的教学体制之下，这些教师认为，只有加大数学练习
的力度，增加家庭作业的内容，才能锻炼学生的数学思维［１］。在讲解练习题目和家庭作业时，教师往往提供了固定的解答方式，使学生逐渐养成了解答定势。大量的习题给小学生造成巨大压力，长此以往，学生将丧失数学学习的兴趣，削弱创新能力。１．２设计模式僵化：其次，在当前我国的小学数学课堂练习与家庭作业设计中，存在设计模式僵化的问题。在进行课堂练习与家庭作业的设计时，教师往往采用了简单的设计模式：一些教师按照教材顺序进行练习，一些教师以课外习题为基础，进行家庭作业设计，还有一些教师仅采用了书面练习模式，这些都极大地压抑了学生的学习积极性。１．３练习形式单一：再次，在当前我国的小学数学课堂练习与家庭作业设计中，存在练习形式单一的问题。小学生处在成长的特殊阶段，不同层次的学生有着不同的学习需求。对于一些基础较为薄弱的学生来说，需要提升自身的数学基础能力，对于一些基础较好的学生来说，需要强化自身的数学逻辑思维。很多小学数学教师忽视了学生的差异性，采用了单一的练习形式，影响了课堂练习与家庭作业的实效性。１．４片面注重结果：最后，在当前我国的小学数学课堂练习与家庭作业设计中，存在片面注重结果的问题。很多教师在对学生进行评价时，以成绩作为唯一指标，忽视了学生的学习过程，这种评价方式非常片面，在进行习题和作业设计时，一些教师秉持着上述理念，仅对学生的试
一、课题研究的目的与意义 1、目前小学数学作业设计的现状： （1）长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。 （2）我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。 2、现实社会的要求。 （1）新课程明确提出：“有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。” （2）课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究。认为通过此课题的研究可以减少在教学时间和练习量上加班加点，促进教师反思自己的“备课、作业设计”切实转变学生被动接受知识的状况，促进学生的人格和身心的发展。 二、国内外研究现状 （1）在基础教育较发达的西方国家，在数学作业的设计的研究与实践中一直比较重视学生学习数学能力的培养和数学思维的发展，英国中小学生课外作业设计形式多样，有书面作业、口头作业、听力作业、表演作业、实践作业等，这样既提高了孩子做作业的兴趣，又提高了作业的效益。从而实现学生自主性发展。借鉴国外的经验也将有助于本课题的研究。 （2）在我国，受应试教育的影响作业的设计往往只偏重作业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能，作业评价单一，往往局限于学生对错的判断。目前好多学校和地区对小学数学作业的设计、都进行了研究，很多学校结合本校实际，制定出了一些具体的制度来，对学生布置的作业量和书写时间有一个严格的限制，促使教师布置作业合情合理。对作业设计也做了有益的改进尝试，作业形式灵活多样，适合学生年龄段的生理特点，注重趣味性、层次性和开放性，使学生愿做作业、乐做作业。为了解“作业设计的有效性研究”这一课题在同一领域的研究现状，我们借助网络搜索了部分资料，还查阅了部分科研方面的报刊及专著。从目前我们检索到的资料看，天津市、广州市、深圳市、苏州市、浙江省宁波市等相关学校及教科所有关于小学作业设计的研究，该项研究已取得了一定成效。主要表现在学生在学习兴趣、主动性、等指标上有明显地提高，学习负担有所减轻，但范围较广没有分化到细节，这些都有助于本课题实施研究。 三、课题研究目标 1、合理有效地设计作业、使学生养成良好的作业习惯，变被动地完成作业为学生自主乐意地接受、巩固和内化知识的过程。
小学数学作业设计研讨（7篇） 第一篇：小学数学课堂作业设计原则探讨 摘要： 传统教育环境下，小学数学课堂作业设计存在单一、重复等问题，忽视了小学生的心理特点与认知发展规律，容易使其产生反感甚至排斥情绪，进而影响学习效果提升。本文教学实际，对小学数学课堂作业的设计原则展开探讨。 关键词： 小学数学；课堂教学；作业设计；设计原则；教学策略 作为教学活动的延伸环节，课堂作业兼具知识功能、反馈功能以及教育功能，对于提高教学效率与改善教学质量有着重要意义。在小学数学课堂上，合理巧妙的作业设计不仅可以帮助学生巩固知识、训练技能，培养学生良好的思维品质，还能为师生信息交流打开一扇窗口，增添数学课堂的生机和活力。 一、关注具体问题，体现针对性原则 观察以往的小学数学教学实践，我们发现有些教师对课堂作业不够重视，或存在认知上的误区，他们认为只有通过不断重复练习，才能加深学生的理解记忆，因而采取了盲目、机械的“题海战术”。为了减轻学生的负担，也体现出作业练习的应有价值，教师在设计作业时应遵循针对性原则，从教材内容与学生实际问题入手，紧抓教学过程中的重难点与学生知识掌握的薄弱环节，以专项化的练习解决学生具体问题。例如在教学《小数乘小数》时，设计这样一组习题：1、13.65扩大（）倍是1365；6.8缩小（）倍是0.068；2、一个小数的小数点右移动2位，再向左移动3位，这个小数（）倍；3、在下列各式（）里填上“>”“<”或“=”4.7×1.02（）4.73.4×4.1（）120.48×0.9（） 0.480.25×1.01（）0.25。通过这样的针对性练习，加深学生对两小数相乘计算法则的理解，即“先整数法则算出积，再给积点上小数点；因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点；当乘得的积的小数位数不够时，要在前面用0补足,再点小数点”。 二、尊重个体差异，体现层次性原则 由于小学生认知水平与逻辑思维能力普遍较为薄弱，且不同的学生又有着明显的个性差异，数学学习层次和学习能力不尽相同，“一刀切”或“一锅煮”作业形式严重违背了个体身心发展的阶段性规律，是不可取的。因此，小学数学课堂作业设计应致力于使“人人参与有价值的练习，不同的学生在作业中都能有各自的收获”。一方面，课堂作业要由浅入深、由易到难，做到关联有序，阶梯上升，包括基础知识夯实、变式练习以及综合思考题等；另一方面，因材施教，设计适合不同层次学生的作业，满足他们的个性化需求，实现人人进