初中生物《两栖动物》试讲稿教学目标：
1、知识目标
掌握两栖动物的主要特征，并举例说明两栖动物与人类生活的关系。
2、能力目标
通过归纳总结出两栖动物的主要特征，培养学生观察、比较、阅读和分析归纳的能力，
3、情感、态度与价值观目标
关注两栖动物生存的现状，认同保护两栖动物的重要意义。
教学重点：两栖动物的主要特征
教学难点：归纳总结两栖动物主要特征。
教学过程：
(一)导入环节：
师：同学们，看看桌子上的瓶子里装的是什么动物?
生：青蛙。这节课我们就一起来研究青蛙
(二)新授环节
活动一：初步感受
师：大家知道，青蛙是人类的好朋友，待会儿大家研究它的时候请不要伤害它。下面请同学们仔细观察它，你还可以把手放进瓶中去摸一摸它，看看它是什么样的动物。请总结的出的同学把自己的发现分享给其他同学，你举手最快请你说
生：青蛙的背上是绿色的，很光滑、很软，还有花纹，腹部是白色的。
师：那你知道这些对于青蛙有什么好处?
生：可以使它隐藏在草丛中，捉害虫就容易些，也可以保护自己。
师：其他同学还有什么发现?请你说
生：青蛙它会叫，叫的时候嘴下面会一鼓一鼓的。观察的很仔细，请坐。那是它的气囊，只有雄蛙有。
活动二：两栖动物的主要特征
师：现在老师这里有一段关于青蛙的录像，同学们观看后，思考青蛙成长过程中“变态”是什么意思，你能给大家讲讲吗?
生：就是它小时候的样子和长大后的样子不一样，小时候是蝌蚪的样子，长大后才变成
青蛙的样子。
师：那还有其他同学们补充吗?
生：青蛙小时候只能生活在水中长大后既可以在水中活动，又可以在陆地上活动。
师：大家结合自己的理解都谈了对于变态发育的理解，那老师详情同学们描述一下青蛙的生长过程?哪位同学可以，请你
生：青蛙是卵生的，卵孵化成蝌蚪，最后才变成青蛙。同学们都很不错能结合生活经验来学习知识。
师：同学们，假设我从未见过青蛙，你们能不能把青蛙这四个方面的情况用比较简练的语言归纳后给老师介绍介绍?咱们还是各组先讨论讨论后再发言。(各组讨论，师到各组倾听)
师：谁能简要地向大家介绍青蛙的特点?
生：青蛙的身体分头、躯干、四肢三部分，皮肤光滑。运动捕食方面就是：游、跳、用舌捕食。繁殖发育方面是：卵生、发育变态。它的生活环境是：小时候只能生活在水中，长大后还可以到陆地上生活。
师：我们经过了这样的总结概括就将知识体系化，现在我把大家的发言做个记录。(师依照学生的发言做记录)。
三、巩固练习
师：大家想想，我们周围还有什么动物与青蛙的这些情况很相似?
生：癞蛤蟆。
师：其实我们又把它叫蟾蜍。(板书：蟾蜍)。蟾蜍和青蛙是不是同一类呢?请同学们根据这节课学习的来比较，是同一类请说明理由
生：它们在身体形态、运动、捕食、繁殖发育方面都差不多，确实可以归为同一类。
四、小结
师：学习到这里我们这节课接近尾声啦，请大家总结一下这节课学习了什么?最后排的男生你说，两栖动物的特征还有补充的吗?
生：这节课我们还学习到了判断一种动物类型的方法。
师：两位同学对于课程内容理解的很到位。
五、布置作业
师：请同学们课下围绕两栖动物进行总结整理为科技小论文。
板书设计：
两栖动物
一、两栖动物：青蛙
二、两栖动物的主要特征变态发育
第一章绿色开花植物的一生 第一节花的结构和类型 一：花的结构 1.完全花：六个结构：花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊。花萼由一朵花 的萼片组成，花冠由一朵花的花瓣组成。 2.花柄连接花和茎，作用支持和输导。 3.花萼和花冠合称为：花被，作用：保护花蕊。 4.雌蕊和雄蕊合称为花蕊。雄蕊由花药和花丝组成，花药内含花粉，雌蕊由柱 头、花柱和子房组成，子房内含一枚或多枚胚珠。子房将来发育成果实。5.解剖顺序：外至内，下至上。观察雌蕊时，用解剖刀从雌蕊的最膨大处横向 或纵向切开，用放大镜观察其内部结构。 二：花的类型 1.一朵花中同时具有雄蕊和雌蕊是：两性花，例子：桃花，百合。一朵花中只 有雄蕊或雌蕊：单性花，例子：黄瓜，南瓜，杨树，柳树。只有雄蕊的花：雄花，只有雌蕊的花：雌花。谎花是：雄花。 2.花单独着生的叫做：单生花，花按照一定次序着生在花序轴上，形成花序。 花序的好处：利于传粉。 3.开单性花的植物中，雌雄同株植物指：雌花雄花生长在同一植株上，举例： 黄瓜、玉米和蓖麻。雌雄异株植物指：雌花雄花长在不同植株上，举例：菠菜，杨树，柳树。 第二节传粉与受精 一、传粉 1.传粉：成熟的花药自动裂开，花粉从花药里散发出来，通过一定方式，落到雌蕊柱头上。一朵花的花粉落到同一朵花的柱头上叫做自花传粉，如：豌豆，水稻和小麦。一朵花的花粉落在另一朵花的柱头上叫做异花传粉。绝大多数植物进行异花传粉，这样后代具有较强的生命力和适应性。 2.虫媒花特点：艳丽花冠、甜美花蜜和芬芳花香。 3.风媒花特点：花粉多而轻，干，柱头往往有分叉，黏液，花小。 4.人工授粉：人工方法将从植物雄蕊上采集花粉，传授到雌蕊柱头上。人工授粉
开花和结果 尊敬的各位考官，大家好！我试讲的题目是开花和结果。 上课！同学们好！ 请同学们欣赏各种花从开放到凋谢的视频。感受到了生命的伟大，请思考花谢后一定会结果吗？同学们中出现了不同的声音，有的说能，有的说不能，我们今天就来解决这个问题，开花和结果。●板书开花和结果● 请以四人为一小组，参照104页桃花的基本结构图观察百合花，注意观察顺序，从下到上、从外向内进行观察，然后解剖百合花，解剖的内容已经展示在了大屏幕上，共四项。1用镊子由外向内依次摘下花瓣、雄蕊、雌蕊，仔细观察雄蕊和雌蕊的特点，2用镊子夹开 一个花药，在放大镜下观察花药。3用刀片纵向切开子房，在放大镜下观察子房里面的结构。4将百合花各部分在白纸上依次重新拼贴并标注各部分的名称。在动手前，老师要提醒大家在使用镊子和刀片时注意安全，时间10分钟，开始吧。●板书花的结构，画图●时间到，我们请一组代表展示他们的成果，一组代表向我们展示了花瓣花托萼片花柄雌蕊雄蕊等结构，说的不错。我们请二组展示成果，给二组代表提个要求，介绍的时候按顺序由下到上由外向内介绍。二组给我们介绍了百合花依次由花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊六部分组成，雄蕊由花药和花丝两部分组成，雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成，不错说的很详细。 花柄、花托、萼片、花瓣、对花起保护作用。花药又起到什么作用呢？请同学们思考，你在打开花药时观察到了什么？A同学请说，哦你观察到了花药里面有花粉，请坐。花粉对植物来说非常重要，每一粒花粉粒中都有精子，精子是植物的雄性生殖细胞，对植物的遗传具有重要意义。同样具有重要意义的结构是雌蕊，经过任务3对子房的解剖，你发现了什么？B同学说他观察到了一条细细的线还有一个小圆珠，观察的很仔细。细细的线是花粉管，小圆柱是胚珠，胚珠内有卵细胞，卵细胞是植物的雌性生殖细胞。 我们观察的百合花有雄蕊有雌蕊，我们叫他两性花。再来看看大屏幕上这是什么花？大家都认识这是黄瓜花，回忆生活中黄瓜花每一朵都能结出果实吗？哦，不能？雄花不结果那我们把雄花全部去掉，可以吗？也不能。为了解决这个问题，请同学们用 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
第一章各种环境中的动物 目前已知的动物大约有一百五十多万种，这些动物可以分为两大类：一类是脊椎动物，它们的体内有脊柱；另一类是无脊椎动物，它们的体内没有脊柱。 生物生活的环境和运动方式也是多种多样的——陆地生活水中生活空中飞行两栖类——生物的形态结构与其功能与生存环境相适应 第一节水中生活的动物 最常见的是：鱼 鱼的两个重要特点1）能靠游泳老获取食物和防御敌害； 2）能在水中呼吸。 鱼鳍的作用1）背鳍是保持平衡的关键 2）尾鳍决定鱼的运动方向（尾鳍与躯干部分的摆动是 鱼前进的动力） 3）胸鳍可辅助保持平衡且能够辅助转换方向 4）腹鳍与臀鳍可辅助保持平衡 鱼的侧线（鱼的感觉器官）作用：感觉水流测定方向 鱼的外形：成梭形——减少游泳阻力适于游泳 鱼体三大部分：头部躯干部和尾部 鱼鳃：鲜红色（内有丰富毛细血管）有又多又细的腮丝——大大 增加了其与水的接触面积促进血和外界进行气体交换 【为什么鱼离开水不久后就会死亡？】 【鳃不容易吸收空气中的氧，鱼离开水后，鳃丝相互 覆盖，减小了与空气接触面积，不能从空气中得到足 够的氧气，因此不久后因缺氧而死】 【水流入腮，水中溶解的氧气进入腮丝毛细血管中，腮丝把二氧化碳排放到水中，由鳃盖后缘（腮孔）流出——流出的水相对流入的水：氧气少了二氧化碳多了】 【在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验】。 其他水生生物及其特征—— 腔肠动物：有口无肛门，消化后的食物残渣仍由口排出体外（海葵海蜇珊瑚虫）软体动物：身体柔软靠贝壳来保护身体（扇贝蛾螺河蚌）
甲壳动物：体表长有质地较硬的甲用鳃呼吸（螃蟹虾） 【腔肠动物、软体动物、甲壳动物都是无脊椎动物】 第二节陆地生活的动物 与水域环境相比，陆地环境要复杂得多（1）比较干燥； （2）昼夜温差大； （3）缺少水中的浮力； （4）有气态的氧； （5）陆地环境复杂多变； 陆地生活的动物对环境的适应：1、一般都有防止水分散失的结构； 2、一般都具有支持躯体和运动的器官，用于爬 行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方 式，以便觅食和避敌； 3、一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部 的各种呼吸器官，比如气管和肺； 4、普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够 对多变的环境及时做出反应。 专题研究——蚯蚓 蚯蚓的生活环境——生活在适宜温度湿度下的含腐殖质的湿润土壤中，也因为蚯 蚓是冷血动物，土壤中温度变化不大，适合蚯蚓生活 蚯蚓的呼吸器官——没有专门的呼吸系统，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始终保 持湿润的体壁来完成。蚯蚓的体壁密布毛细血管，空气中的 氧气先溶解在体表黏液里，然后渗进体壁，再进入体壁的毛 细血管中。体内的二氧化碳也从体壁的毛细血管由体表排出蚯蚓的首尾判断——环带（生殖带）生在身体前端 蚯蚓身体分节的意义——身体分节可以使蚯蚓的躯体运动灵活 蚯蚓生活习性（及食性）——昼伏夜出以植物的枯叶朽根和其他有机物为食蚯蚓的运动方式——蚯蚓靠肌肉的收缩和舒张，刚毛的支撑和固定运动 蚯蚓在自然界中的作用——1）改良土地疏松土壤 2）增加土壤肥力 3）参与物质循环维护生态系统的平衡
目录 《细胞核的结构》 (1) 《DNA 分子的结构》 (3) 《细胞核的结构》 1.题目：细胞核的结构 2.内容： 3.要求： （1）体现以学生为主体的理念。 （2）有互动环节。 （3）有板书设计。 二、教案 细胞核的结构 一、教学目标 【知识与技能】理解细胞核的结构和功能；理解染色体与染色质的相互转变。 【过程与方法】通过对模型和图片的观察，提高观察分析能力。 【情感态度与价值观】形成结构与功能相适应的生物学观点。 二、教学重难点 【重点】真核细胞的细胞核的结构和功能。 【难点】染色体与染色质的相互转变。 三、教学过程 （一）导入新课 引导回顾上节课所学的细胞核的功能，结合细胞核的功能和结构，从而引出新知：细胞核的结构。 （二）新课讲授 1.利用直观教学法让学生自主学习和讨论细胞核的结构。 （1）让学生自主观察细胞核的模型； （2）四人一组讨论并总结出细胞核的结构及各部分结构的功能； 2.教师重点讲解染色质与染色体的联系和相互转变的过程。 3.讲解细胞核的功能与结构相对应。
（三）巩固提高 展示细胞核的结构图，派学生上黑板上进行板演，并做出点评。 （四）小结作业 引导学生自主总结本节课所讲解的知识。 四、板书设计 细胞核的结构 《DNA 分子的结构》 1.题目：DNA 分子的结构 2.内容： DNA 分子双螺旋结构的主要特点： （1）两条链反向平行盘旋成双螺旋结构； （2）外侧为脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架； （3）内侧为氢键连接形成的碱基对，以碱基互补配对原则配对。 3.基本要求： （1）教学过程中运用探究式学习法。 （2）有适当的提问环节。 （3）要求配合教学内容有适当的板书设计。 二、教案 DNA 分子的结构 一、教学目标 【知识与技能】概述DNA 分子结构的主要特点。 【过程与方法】在建构DNA 双螺旋结构模型的过程中，提高分析能力和动手能力。【情感态度与价值观】认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。
八年级上册生物 一、知识结构 1 2 病毒 3、微生物 细菌 真菌 知识点归纳 动物（第五单元第一章至第三章） 第一章各种环境中的动物 藻类 如水绵 无种子 苔藓 如地钱 孢子植物 植物的分类 蕨类 如肾蕨 裸子植物 如油松、银杏 被子植物 玉米、向日葵 有种子 种子植物 注:（1）对动物的分类,除比较外部形态结构 还要比较内部构造和生理功能 （2）细菌真菌等的分类也是根据它们的 形态结构特征进行 腔肠动物:珊瑚 软体动物:河蚌 环节动物:蚯蚓 节肢动物:蜘蛛 鱼类 两栖类:大鲵 有脊柱 爬行类:龟 鸟类 哺乳类 无脊柱 动物的分类 无脊椎动物 脊椎动物
第一节水中生活的动物---鱼 1、运动器官：尾鳍——控制并保持前进方向 胸鳍和腹鳍——保持平衡 尾部和躯干——产生前进的动力 2、呼吸器官：鳃，鳃丝（内布满毛细血管，有利于气体交换）口与鳃盖交替张合。(判断鱼是否新鲜可以辨别鱼的鳃丝是否鲜红) 3、鱼适应水中生活最重要的两个特点： ①能通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳来取食和避敌。 ②用鳃在水中呼吸。（08中考） 4、鱼离不开水的原因：呼吸器官是鳃，鳃丝在水中时能展开来，离开了水就不能展开，就得不到充足的氧气而死亡。（辨认是否是鱼可 看它是否用鳃呼吸） 5、模拟实验：科学研究过程中，在难以直接用研究对象做实验时，就可以用模仿实验某一对象制作模型，用模型来做实验，或者模仿某 些条件来进行实验，这样的实验就叫模拟实验。 6、适应水中生活的特点：鱼能够在水中生活，有两个特点：一是靠鳍游泳获取食物和防御敌害，二是用鳃在水中呼吸。 7、四大家鱼：青鱼、草鱼、鲢鱼、镛鱼。 第二节陆地生活的动物 1、陆地环境特点与陆生动物对环境的适应：（08中考） （1）气候干燥→有防止体内水分散失的结构，如角质的鳞或甲，昆虫有外骨骼. （2）缺少水的浮力→具支持躯体和运动的器官.用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援有多种运动方式，以便觅食和避敌。 （3）气态氧供呼吸→具能在空气中呼吸的、位于身体内部的呼吸器官，如气管和肺(蚯蚓例外，靠体表呼吸) （4）昼夜温差大，环境变化复杂→有发达的感官和神经系统，对多变环境及时作出反应。 （5）陆地生活的动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时作出反应。[神经系统和感觉器官发达] 2、环节动物 （1）身体由许多相似的环状体节构成的动物叫环节动物，如蚯蚓、沙蚕、水蛭。
生命活动主要的承担者-蛋白质（一） 一、问题导入 师：大家看看课本上问题探讨旁边的图片，除了这些以外你们还能够说出哪些食品富含蛋白质比较多？ 生：豆浆、花生、牛奶…… 师：你知道氨基酸和蛋白质的关系吗？有些食品，如切面、面包等要添加氨基酸，为什么？生：蛋白质和氨基酸都是人体生命活动的成分，氨基酸是蛋白质的基本组成单位。有的氨基酸人体内不能合成。 师：回答的很全面。 二、新课讲授 师：通过上面的讨论可以看出，蛋白质和氨基酸都是生命活动所需要的重要物质。氨基酸是组成蛋白质的基本单位。那氨基酸有哪些特点呢？ 生：不清楚。 师：大家来看多媒体上这四种氨基酸的结构式，这四种氨基酸分别是甘氨酸、缬氨酸、丙氨酸和亮氨酸。大家仔细观察一下，组成氨基酸的基本元素是什么？ 生：C、H、O、N 师：那大家观察观察这四种氨基酸在结构上有哪些共同点呢？ 生：它们都有氨基和羧基。 生：氨基羧基都连接在一个碳原子上。 师：大家观察的非常仔细，那你们能说说它们又有哪些差别之处呢？有没有同学可以说一下？ 生：他们中间的碳原子上连接的其他基团不一样。 师：“氨基酸”这个名词与它的分子结构有对应的关系吗？ 生：有，因为氨基酸里有氨基和羧基。 师：大家回答的非常好，那你们可以通过刚才的观察写出氨基酸分子的结构通式吗？大家还
是按我们之前的分组，小组讨论一下，氨基酸的结构通式怎么写。 教师巡查学生书写的情况，启发学生依据书写情况与教材作对比来发现问题。 师：大家是不是已经写好了呢，有没有哪个小组的同学能到黑板上写写你们的讨论结果。师：看来大家的总结归纳能力都很好，写的非常正确。那我们来用棍球模型来装配出几种氨基酸好不好？ 师：我们用橘红色的球代表氢原子，黑色的球代表碳原子，绿色的球代表氧原子，蓝色的球代表氮原子，小铁棍代表化学键，弹簧棍代表碳氧双键，大家自己动手装配出甘氨酸和丙氨酸。 师：我看大家都已经安装好了，我们插装的甘氨酸的侧链基团是什么？ 生：甘氨酸的侧链基团是氢基。 师：R基上能不能含有-NH 2或-COOH？大家看多媒体上展示的赖氨酸（含-NH 2 ）和天冬氨酸（含 -COOH） 生：R基上可以含有-NH2或-COOH。 三、回顾总结 师：有没有同学可以总结一下，我们这节课学习了什么？ 生：学习了组成蛋白质的氨基酸的结构。 师：氨基酸的结构有什么特点呢？ 生：每种氨基酸分子都至少含有一个氨基（-NH 2 ）和一个羧基（-COOH），并且都有一个氨基和羧基连接在同一个碳原子上。这个碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基团，这个侧链基团用R表示。 师：表述的很全面，那各种氨基酸的区别又是什么呢？ 生：R基的不同。 师：这节课的内容，大家都掌握的非常好。 四、作业布置 师：课后大家试着用球棍模型再拼出几种其它的氨基酸，并且思考一下，这些氨基酸是怎么连接起来构成蛋白质的。
2016八年级生物上册知识点总结 第一章动物的主要类群 自然界中，目前已知的动物大约有150万种，根据其体内有没有脊柱，可以将它们分为两大类：一类是脊椎动物（鱼、两栖动物、爬行动物、鸟动物、哺乳动物）；另一类是无脊椎动物（腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物）。 鸟类和哺乳动物不会随着环境温度的改变而改变，是恒温动物。 鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。 1、腔肠动物（大多数生活在海洋中，少数生活在淡水中，如水螅。） （1）主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。 （2）代表动物：海葵（被称“海中之花”）、海蛰、珊瑚虫、水螅（身体有内外两层细胞----内胚层和外胚层）。 （3）与人类的关系： 有益：①海蜇经加工可食用。 ②珊瑚虫分泌的石灰质物质，堆积构成珊瑚礁。 珊瑚礁的作用：①形成岛屿;②加固海岸；③为海底鱼类提供重要的栖息场所和庇护地。 2、扁形动物（大多寄生在人或动物体内，但涡虫自由生活） （1）主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。 （2）代表动物：涡虫、华枝睾吸虫（精巢发达，呈树枝状得名）、血吸虫、绦虫。（3）与人类的关系： 有害：①人或动物如实使用了生的或未煮熟的含有华支睾吸虫的鱼虾，就会感染
该病。 ②我国南方流行的血吸虫是由日本血吸虫感染引起的。 3、线形动物（有些自由生活，有些寄生在人、家畜、家禽、农作物体内）（1）主要特征：身体细长，呈圆柱状；体表有角质层；有口有肛门。 （2）代表动物：蛔虫（寄生在人的小肠，生殖器官发达。）、蛲nao虫、钩虫、丝虫、线虫。 （3）预防蛔虫病的措施：①注意个人卫生，不喝生水，蔬菜水果洗干净，饭前便后洗手； ②要管理好粪便，粪便要经过处理杀死虫卵后，再做肥料使用。 4、环节动物 （1）主要特征：身体呈圆筒形；有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。 （2）代表动物：蚯蚓（靠湿润的体壁呼吸，生活在富含腐殖质的湿润土壤中，以植物的枯枝、朽根和其他有机物为食，主要运动器官肌肉，刚毛辅助运动，靠近环带的为前端。）、沙蚕、蛭 （3）与人类的关系： 蚯蚓：①蚯蚓在土壤里活动，使土壤疏松，改良土壤。②能提高土壤肥力。③身体富含蛋白质，是优良的蛋白质饲料和食品。④处理有机废物。 沙蚕是鱼、虾、蟹的饵料。 蛭的唾液中有防止血液凝固的物质--蛭素，在医学上，可生产抗血栓药物。5、软体动物（目前已知的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。）
第五单元生物圈中其他生物 第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 一、腔肠动物 1.生活环境：大多数种类生活在海水中，如水母、海葵、海蜇、珊瑚虫等；少数种类生活在淡水中，如水螅。 2.代表生物：水螅。 图一水螅的纵切面示意图图二水螅的身体呈辐射对称 (1)水螅的体形：辐射对称。辐射对称的身体结构，便于它感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物，进行防御。 （2）水螅体壁构成：由内外两层细胞——内胚层和外胚层构成，中间填充着它们分泌的胶状物质，内胚层细胞所围成的空腔叫作消化腔。 （3）食物的消化和残渣的排出：消化腔与口相同，食物在腔内被内胚层细胞消化，消化后的食物残渣仍从口排出。 4．刺细胞：是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在触手处尤其多。 5．主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。 6．与人类的关系：海蜇经加工后可以食用，具有较高的营养价值；珊瑚虫分泌的石灰质物质，堆积构成了珊瑚礁。
二、扁形动物 1.代表生物：涡虫。 图一涡虫结构示意图图二涡虫的身体呈两侧对称 （1）生活习性：生活在淡水清澈的溪流中的石块下面，以水中小动物为食物。 （2）外部形态：背腹扁平，左右对称。身体前段呈三角形，两侧各有一个耳状突起，头部背面有两个黑色眼点。口长在腹面，口内有一个管状的咽，可以伸出口外，捕食水中的小动物。吃进去的食物在肠内消化，消化后的食物残渣仍从口排出，有口无肛门。2.营养方式：寄生或独立生活。涡虫是营自由生活的，而其它的扁形动物代表：华支睾吸虫、血吸虫、绦虫等，都是寄生在宿主（寄主）体内。 3、身体对称：呈两侧对称（也叫左右对称）。两侧对称的作用：使运动更加准确、迅速有效，有利于动物运动、捕食、防御。 4.主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。 第二节线形动物和环节动物 一、线形动物 1、生活方式：线形动物有些自由生活，如秀丽隐杆线虫；有些靠寄生生存，如蛔虫、蛲虫、钩虫、丝虫等
生物详案教师事业部 第三章细胞怎样构成生物体 第一节动物体的结构层次 教学目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点： 1. 学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2. 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕 课前准备 教师：显微镜、四种组织永久切片。 学生：教材、笔记本 教学设计 复习导入：动物和人体的基本单位是什么？ 评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ 预习提纲 1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？ 2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？ 3．什么是器官？
4．什么是系统？有哪些系统构成人体？ 乘华图翅膀圆教师梦想
生物详案教师事业部认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。 先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。 今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时 大屏幕出示本节题目。 向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下 预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。 受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。 看图加深对细胞分裂的认识。 学生会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真 思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不岀。看学 生基本预习完后，开始提冋预习提纲第一题。 认真倾听，给予肯定评价。 展示细胞的分裂过程图，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。 进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。 再次让其他同学解答。 教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。 细胞分化成肌肉组织分化： 细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化, 此过 程叫细胞分化。 受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形 态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分 化的概念。 展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。引导学生自 己分析解答分化的原因。
苏科版初中生物八年级上册 第五单元生物圈中的稳定与协调 第14章维持生物体内的平衡 第一节人体内物质的运输（1）-----血管 教学目标：理解动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。 教学重点：理解动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点 教学方法：讲授与观察 教学准备：三种血管的挂图 教学过程： 一、新课的引入 人体内物质的运输主要是由血液来完成的。血液在人体哪些部位流动？怎样流动？流动的动力是什么？为什么血液只能向一个方向流动而不能倒流那呢？（血液是在心脏和血管构成的封闭的管道中流动的。流动的动力来自心脏的搏动。） 二、新课讲解 1、简介血液循环系统的组成、功能。 血液循环系统由血管、心脏和血液组成，主要是运输人体内的各种营养物质和废物的排出。 2、血管从粗到细，就像城市的自来水管道一样，人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。下面我们一起来感受一下血管的跳动。 （1）师：请同学们对照书上第3页图，摸一摸自己的头部、腕部、足部有跳动感的部位，跳动的器官是什么？有什么规律？（学生摸后回答。）（注意：颈部的血管不能重压，也不能长时间压迫） （2）师：再看手背上的“青筋”，它是什么？（生：观察后回答。） （3）师：你摸到跳动的部位是动脉，手背上的“青筋”是静脉，连接动脉和静脉的是毛细血管。 动脉血管的这种跳动称脉搏。 （脉搏的形成）心脏收缩时，左心室的血液射入主动脉，使得动脉血管壁先向外扩张，然后再收缩。动脉血液随着这种一张一缩的搏动，像波浪一样沿着血管壁向远处传播就形成了脉搏。 下面一起来测一下自己的脉搏。 （4）统计男、女生脉搏的次数，并结合小资料的内容讨论：男女生的脉搏有什么不同？体质的强弱与脉搏有关系吗？ 3、观察三种血管的插图，并结合书本讨论以下问题： （a）三种血管的分布和功能怎样？ （b）从图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？（在学生通过小组讨论并发言后，老师有针对性地对学生回答的内容予以补充和修正。）（1）老师出示投影片，让学生将三种血管进行比较并思考：动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什么关系？动脉、静脉的分布有何不同？举一至两个你知道的血管的例子。
八年级上册生物答案大全 有了我的答案、知识点总结、课件一学期不用操心联系QQ644532913 5.1.1腔肠动物和扁形动物 P3想一想议一议当海葵的触手碰到猎物时，触手上的刺细胞释放出刺死和毒液，将猎物麻醉和杀死，然后通过触手将猎物移入口中。 P4观察与思考1.水螅身体不能分出背面和腹面，也不能分出左侧和右侧，只能分出有口的一面与口相对的一面。这种体形便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物，进行防御。 2.水螅靠触手捕食，并送入口中。食物进入消化腔后，内胚层的细胞能分泌消化液，在消化腔内由内胚层细胞把食物消化成微粒。消化后的食物残渣从口排出。 P7练习1把符合下列动物类群特征的选项填入括号内。腔肠动物（ ABE）扁形动物(ACD) A.没有肛门； B.有刺细胞； C.大多数种类身体扁平； D.部分种类没有专门的消化器官； E. 身体辐射对称。 2.水螅通常生活在清洁淡水中，若水体受到污染，水螅无法存活，则采集不到。 3.不安全。因为生鱼片中可能含有华支睾吸虫的幼虫，若不将鱼煮熟直接食用，有可能会感染华支睾吸虫病。 5.1.2线形动物和环节动物 P8想一想议一议 1.蛔虫寄生于人体引起的疾病叫蛔虫病 2.蛔虫寄生在人体的小肠器官内？ 3.儿童卫生习惯差。所以容易得蛔虫病？ P10实验 1.是 2.可以使运动更加灵活，自如。一部分体节的刚毛固定在糙纸上，在体的壁肌肉作用下将其他体节拉过来，完成运动 3蚯蚓没有肺等专门的呼吸器官，环境中的氧气需要先溶于体表的黏液中，然后进入体壁的血管中，体内的二氧化碳也经体壁的血管由体表排出。如果蚯蚓体表干燥，蚯蚓将窒息死亡。 P11练习 1.×× 2.BEF ACD 3.根据动物的身体是否分节，是否具有刚毛和疣足等运动器官，来做判断。 4.下雨后，土壤缝隙中充满水，蚯蚓周围的氧气不足，蚯蚓爬到地面上进行呼吸。 会。蚯蚓可以松土，改善土壤成分和结构，增加土壤肥力。 5.1.3软体动物和节肢动物 P12想一想议一议螺类背着贝壳缓慢爬行运动。 P12观察与思考 1.起保护作用 2.足：运动鳃：呼吸 3.入水管在吸水的过程中获取食物，出水管排水过程中排出食物残渣。 P15观察与思考 动物名称七星瓢虫蝗虫蜘蛛蜈蚣虾 体表是否较硬是 身体是否分节，不同体节有无差别是/有 有无触角，触角是否分节有/分节无有/分节有/分节 有无翅有无无无 有几对足，足是否分节3对/是4对/是多对/是5对/是 2.七星瓢虫和蝗虫。体表较硬，身体分节，不同体节有差异；有翅，有3对足，足分节 3.体表较硬，身体分节，不同体节有差异；具有分节的足 P16 ？附肢分节，出现了关节，使昆虫的运动更加灵活 P11练习 1.×× 2.A 3.腔肠动物——身体表面有刺细胞扁形动物——身体扁平，有口无肛门线形动物——身体不分节，体表有角质层环节动物——身体分节，运动器官为刚毛或疣足软体动物——身体表面有外套膜节肢动物——身体和附肢都分节，有外骨骼 4.相同点：均能保护动物内部柔软的器官 不同点：软体动物的贝壳在保护动物同时，也限制了动物运动能力;
说明：本人自己整理，适合考前一天浏览。 呼吸道对空气的处理 （一）知识目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 （二）能力目标： 培养学生分析问题、归纳总结的能力。 三）情感目标： 1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。 2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 教学重点： 1、通过资料分析总结呼吸道作用。 2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。 3、何防止呼吸道疾病。教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。 发生在肺内的气体交换 1知识与能力 （1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺泡与血液的交换过程 2过程与方法 （1）通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力 （2）通过演示实验，培养学生的观察能力 （3）通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力 3情感态度与价值观 通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性 1教学重点 （1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺与血液的气体交换 2教学难点 肺与外界气体的交换过程 板书设计 第二节发生在肺内的气体交换 一、肺与外界的气体交换 1.测量胸围差 2.外界气体是怎样进出肺的 呼吸运动时胸廓容积的变化 吸气时：肋间外肌收缩，胸腔扩大，腔内气压降低，膈肌收缩，顶部下降 呼气时：肋间外肌舒张，胸腔缩小，腔内气压升高，膈肌舒张，顶部上升 二、肺泡与血液的气体交换 4.气体交换的原理：通过气体扩散作用来完成。 5．呼吸的全过程
尿液的形成和排出 知识目标： 概述尿液的形成和排出过程。 描述人体泌尿系统的组成（肾脏，输尿管，膀胱，尿道）。 能力目标：在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。 通过资料分析培养学生的分析问题的能力。 情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。 [教学重点]肾单位——尿液形成的结构和功能的单位（肾小球肾小囊肾小管） 尿液形成的两个过程和排出的过程 [难点分析] 尿液形成过程中物质的变化，血液，原尿，尿液（无葡萄糖蛋白质和血细胞）。成分都发生了怎样的变化？ 导入：血浆可运载血细胞，运输养料和代谢废物。引出代谢废物的排出，从而引出尿液的排出。尿液血液化验单比较。 总结：1．肾小囊中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质等。肾小球的血液中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、蛋白质和血细胞等。2．肾小囊中的液体只能来自肾小球中的血浆。3．由此推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起过滤作用。4。原尿在下行的过程中会经过肾小管，因为它的周围定分布着毛细血管，所以在这儿可能发生物质的重新吸收。 细菌 知识目标： 1、让学生掌握细菌的主要特征； 2、通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式； 3、通过了解细菌的发现和巴斯德实验认同科学的发现需要以技术的进步和精细的实验 做基础； 能力目标： 通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力学会思考，学会理论联系实际。 情感态度与价值观目标： 1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信心和爱国主义情感 2、通过对细菌繁殖速度的认识，减少细菌的感染，养成良好的卫生习惯。 教学重点难点是： 1、细菌的形态结构特点； 2、细菌的营养方式和生殖。 新课导入：采用抗战期间日本人以细菌作为生化武器导入新课：日本人用抓来的中国人来做细菌 板书设计： 第二节细菌 一、细菌的发现 1、列文?虎克：发现细菌 2、巴斯德（微生物学之父）：证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的 二、细菌和形态和结构 1、形态：杆状、球状、螺旋状 2、结构：基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区 特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动） 3、营养方式：异养（寄生、腐生、共生） 三、细菌的生殖：分裂生殖 芽孢：细菌的休眠体 开花和结果 知识与技能： 1、概述花的主要结构 2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系
150万种，按有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。按生活环境分为陆地生活动物、水中生活动物和空中生活动物。 2、水生动物最常见的是鱼，此外，还有①腔肠动物，如海葵、珊瑚虫；②软体动物，如乌贼、章鱼；③甲壳动物，如虾、蟹；④海豚（哺乳动物）、龟（爬行动物）等其他水生动物。 3、鱼适应水中生活最重要的两个特点：①能靠游泳来获取食物和防御敌害。②能在水中呼吸。 4、四大家鱼是：青鱼、鲢鱼、草鱼和鳙鱼。 5、鱼是较低等的脊椎动物。 6、鱼的外形呈梭形，其作用是：减少游泳阻力，适于游泳。鱼体分三大部分：头部、躯干部和尾部。 8、鱼在游泳时主要靠身体_躯干部_和尾鳍_的左右摆动击动水流产生前进的动力，其它鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，背鳍、胸鳍、和腹鳍都有维持平衡的作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。 9、鱼的感觉器官是侧线（感觉水流、测定方向）。 10、鱼鳃为鲜红色，因为内含丰富的毛细血管；鳃丝既多又细，其作用是大大增加了跟水的接触面积，促进血和外界进行气体交换。 12、水由鱼___口__流入鳃，然后由鳃盖后缘（鳃孔）流出。在水流经鳃丝时，水中溶解的_氧气_进入鳃丝的__毛细血管__中，而_二氧化碳_____由鳃丝排放到水中；所以经鳃流出的水流与由口流入的水流相比，_氧气_的含量减少，二氧化碳__的含量增高。 13、鱼类的主要特征有：适于_水_中生活；体表被_鳞片_；用_鳃_呼吸；通过尾部的摆动和_鳍的协调作用游泳。 14、海葵、海蜇、珊瑚虫等动物的结构简单，它们有口无肛门_，食物从口_进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。这些动物称为腔肠动物。 15、像河蚌、蛾螺等身体柔软靠贝壳来保护身体的动物称为软体动物。乌贼、章鱼贝壳退化，也是软体动物。 16、虾类和蟹类等体表长有质地坚硬的甲，叫甲壳动物。 17、水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网,形成紧密而复杂的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响到人类的生活。 18、海马是鱼类，鲸、海豚、海豹是哺乳动物，龟、海龟是爬行动物。 二、陆地生活的动物-------蚯蚓 1、陆地环境特点与陆生动物的适应：①气候干燥……有防止体内水分散失的结构，如爬行动物有角质的鳞或甲，昆虫有外骨骼. ②缺少水的浮力……具有支持躯体和运动的器官.，有多种运动方式. 如：爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等，以便觅食和避敌。③气态氧供呼吸……具能在空气中呼吸的、位于身体内部的呼吸器官，如肺和气管(蚯蚓例外，靠体壁呼吸) ④昼夜温差大，环境变化快而复杂……有发达的感觉器官和神经系统，对多变环境及时作出反应。 2、蚯蚓生活富含腐殖质的湿润土壤中，通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动，靠能分泌粘液、始终保持湿润的体壁呼吸。可根据环带着生在身体前端来判断首尾(环带也叫生殖带)。 3、蚯蚓身体分节的意义：可使蚯蚓的躯体运动灵活自如、转向方便。 4、用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，有粗糙不平的感觉，用放大镜观察，看到腹面有许多小突起就是刚毛，刚毛的作用是协助运动（固着；支持） 5、蚯蚓在潮湿土壤的深层穴居的原因：因为能为蚯蚓提供适宜的生存、生活的
第一章各种环境中的动物 一、水中生活的动物 1、目前已知的动物约150万种,按有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。按生活环境分为陆地生活动物、水中生活动物和空中生活动物。 2、水生动物最常见的是； ②软体，动物，如乌贼、，章鱼；. ③甲壳动物，如虾、蟹；④海豚（哺乳动 物）、'龟（爬行动物）等其他水生动物。 3、鱼适应水中生活最重要的两个特点：①能靠游泳来获取食物和防御敌害。②能在水中呼吸。 4、四大家鱼是：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。 5、鱼是较低等的脊椎动物。 6、鱼的外形呈梭形，可减少游泳阻力，适于游泳。鱼体分三大部分：头部、躯干部和尾部。— 7、鱼在游泳时主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其它鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，胸鳍、和腹鳍都有维持平衡的^_ 作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。 8鱼的呼吸器官是鳃，而鳃中有许多的鳃丝，鳃丝在水中时能展开来，离开了水就不能展开，就得不到充足的氧气而死亡。这是与离不开水的主要原因。 9、鱼鳃为鲜红色，因为内含丰富的毛细血管；鳃丝既多又细，其作用是大— 大增加了跟水的接触面积，促进血液和外界进行气体交换。_ 10、水由鱼口流入鳃，然后由鳃盖后缘（鳃孔）流出。在水流经鳃丝时， 水中溶解的氧气进入鳃丝的毛细血管_中，而二氧化碳由鳃丝排放到水中；所以经鳃流出的水流与由口流入的水流相比，氧气的含量减少，二 氧化碳_的含量增高。 11、鱼类的主要特征有：适于_水_中生活；体表被鳞片;用_鳃_呼吸；通过尾部的摆动和_塞的协调作用游泳。 12、模拟实验：科学研究过程中，在难以直接用研究对象做实验时，就可以用模仿实验某一对象制作模型，用模型来做实验，或者模仿某些条件来进行实验，这样的实验就叫模拟实验。 13、海葵、海蜇、珊瑚虫等动物的结构简单，它们有口无肛门_________ ，食物从口—进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。这些动物称为腔肠动物。 14、像河蚌、蛾螺等身体柔软靠贝壳来保护身体的动物称为软体动物。乌 贼、章鱼贝壳退化，也是软体动物。 15、虾类和蟹类等体表长有质地坚硬的甲，叫甲壳动物。 16、水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网,形成紧密而复杂的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响到人类的生活。 17、鱿鱼为软体动物，鲸鱼为哺乳动物，娃娃鱼（大鲵）为两栖动物，海 马是鱼类，鲸、海豚、海豹是哺乳动物，龟、海龟是爬行动物。 二、陆地生活的动物 1、陆地环境特点与陆生动物的适应： （1）陆地气候相对干燥；与此相适应，陆地生活的动物一般具有防止水分 散失的结构。比如爬行动物具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼。［鳞、甲、 外骨骼（防止水分散失）］ （2）陆地动物不受水的浮力作用，一般都具有支持躯体和运动的器官。［有
教师资格证面试试讲初中生物个人整理
说明：本人自己整理，适合考前一天浏览。 呼吸道对空气的处理 （一）知识目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能经过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。（二）能力目标： 培养学生分析问题、归纳总结的能力。 三）情感目标： 1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。 2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 教学重点： 1、经过资料分析总结呼吸道作用。 2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。 3、何防止呼吸道疾病。 教学难点：经过资料分析总结呼吸道的作用。 发生在肺内的气体交换 1知识与能力 （1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺泡与血液的交换过程 2过程与方法 （1）经过实验，培养学生的动手能力和交流合作能
力 （2）经过演示实验，培养学生的观察能力 （3）经过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力 3情感态度与价值观 经过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性 1教学重点 （1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺与血液的气体交换 2教学难点 肺与外界气体的交换过程 板书设计 第二节发生在肺内的气体交换 一、肺与外界的气体交换 1.测量胸围差 2.外界气体是怎样进出肺的 呼吸运动时胸廓容积的变化 吸气时：肋间外肌收缩，胸腔扩大，腔内气压降低，膈肌收缩，顶部下降 呼气时：肋间外肌舒张，胸腔缩小，腔内气压升高，膈肌舒张，顶部上升 二、肺泡与血液的气体交换
4.气体交换的原理：经过气体扩散作用来完成。 5．呼吸的全过程 尿液的形成和排出 知识目标： 概述尿液的形成和排出过程。 描述人体泌尿系统的组成（肾脏，输尿管，膀胱，尿道）。 能力目标：在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。 经过资料分析培养学生的分析问题的能力。情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。 [教学重点]肾单位——尿液形成的结构和功能的单位（肾小球肾小囊肾小管） 尿液形成的两个过程和排出的过程 [难点分析] 尿液形成过程中物质的变化，血液，原尿，尿液（无
第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 一、腔肠动物（代表动物：水螅，还有水母、海葵、珊瑚虫） 1、腔肠动物的身体结构比较简单，其中大多数生活在海水中，如水母、海葵、珊瑚虫等；少数种类生活在淡水中，如水螅。P5图 2、水螅的体形辐射对称，即只能分出上下，分不出前后、左右和背腹，经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分。（辐射对称）这种体形的优点：该身体结构便于水螅感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。 3、水螅的身体有外胚层和内胚层两层细胞。两层细胞中间填充着他们分泌的胶状物质。由内胚层构成的空腔叫消化腔，它与口相通。外胚层有多种细胞，如刺细胞，他是腔肠动物所特有的攻击和防御的利器，在触手处尤其多。 4、腔肠动物的主要特征是：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。 5、腔肠动物与人类生活的关系：海蜇经加工后可以食用，珊瑚虫分泌的石灰质可堆积构成珊瑚礁，它不仅可以形成岛屿、加固海岸，还为海底的鱼类等海洋生物提供重要的栖息场所和庇护地。 二、扁形动物（代表：涡虫） 1、蜗虫的身体背腹扁平，形状像柳叶。三角形的前端背面有两个可以感光的黑色眼点。腹面有口，口内有一个管状的咽，可伸出口外捕食水中的小动物。吃进去的食物在肠内消化，消化后的食物残渣仍从口排出，有口无肛门。可以分清前后、左右、背腹。P6图 2、涡虫的身体呈两侧对称，也称左右对称，即经过身体纵轴只有一个切面将身体分为对称的两部分。这种体形的优点：能够运动更加准确、迅速而有效，有利于动物运动、捕食和防御。 3、扁形动物中像涡虫这样自由生活的很少，多数扁形动物是寄生在人和动物体内，对人体造成极大的危害。如华枝睾吸虫、猪肉绦虫和血吸虫就是常见的人体寄生虫。这些寄生虫消化器官简单，没有专门的消化器官，生殖器官特别发达。 4.扁形动物门的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。 第二节线形动物和环节动物 一、线形动物（代表动物：蛔虫，还有蛲虫、钩虫、丝虫、线虫。） 1、寄生在人的小肠里，身体呈圆柱形，有口有肛门；体表有角质层，起保护作用 2、消化管结构简单，以人小肠里的半消化食物为食。P8－9图 3、生殖器官发达，生殖能力强。无专门的运动器官，仅能缓慢蠕动。 4、线形动物的主要特征：①身体细长，呈圆柱形；②体表有角质层；③消化管前端有口,后端有肛门。 二、环节动物（代表动物：蚯蚓）还有沙蚕、水蛭等。 1、体形：呈长圆筒形；前部有一段体节界限不明显，颜色也不同，称为环带。（靠近环带的一端为前端） 2、身体有许多相似环形体节构成，分节使运动灵活。 3、体壁有发达的肌肉，肌肉与刚毛配合可以完成运动。以土壤中的有机物为食；腹面：有许多小突起（刚毛），触摸有粗糙感觉。 4、体壁可以分泌黏液，使体表保持湿润（有助于呼吸），所以实验中应经常用浸湿的棉球轻擦蚯蚓体表。 5、蚯蚓的体壁密布毛细血管，氧气可溶于体表的黏液里，然后进入体壁的血管中，体内的二氧化碳也经过体壁的毛细血管由体表排出。 6、环节动物的主要特征：身体呈圆筒形；由许多彼此相似的体节构成，靠刚毛或疣足辅助运动。 7、蚯蚓对人类的益处：①疏松和改良土壤，提高土壤肥力；②富含蛋白质；③处理垃圾等有机废物。 第三节软体动物和节肢动物 一、软体动物（代表动物：河蚌、蜗牛、乌贼、扇贝、文蛤、缢蛏等） 1、软体动物有10万种以上，是动物界的第二大群。 2、外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为“双壳类”，壳内的身体表面有外套膜，贝壳就是由外套