第23课世界的文化杰作
学习目标：
1、使学生了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫?托尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》。
2、使学生认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。
3、使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。
学习重点、难点：
1、重点：列夫?托尔斯泰及其代表作品；梵高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。
2、难点：：大师们的作品，艺术性强，寓意深奥，对于涉世不深的初中生来说，还达不到真正理解和欣赏的程度，因此，教师在教学中还必须开展符合中学生特点的教学。
达标导学：
1导入新课
显示图片：三位文艺大师的肖像，媒体播放：贝多芬《英雄交响曲》。刚才欣赏的音乐是什么？近代文学艺术出现了哪些文艺大师？
2展示目标
3自主学习（阅读课本，完成下列表格）
文艺作品来源于社会现实，请你列出一部你喜欢的文学作品或艺术佳作，说说它是如何反映社会现实的？
五、达标练习
1、被列宁成为“俄国革命的镜子”的伟大文学家是( )
A、果戈里
B、屠格涅夫
C、列夫·托尔斯泰
D、泰戈尔
2、贝多芬的哪一部作品是表现法国大革命时期拿破仑的英雄业绩的？( )
A、《命运交响曲》
B、《英雄交响曲》
C、《月光奏鸣曲》
D、《悲怆奏鸣曲》
3、身残志坚、顽强与命运抗争的艺术家是( )
A、凡高
B、列夫·托尔斯泰
C、贝多芬
D、约翰·施特劳斯
4、下列哪一位不是自然科学家( )
A、牛顿
B、达尔文
C、贝多芬
D、爱因斯坦
六、拓展提升
下列说法不正确的是( )
A、列夫·托尔斯泰是俄国最伟大的作家之一
B、凡高的作品表达了他对生活的无比热爱
C、凡高的作品多反映上流社会的生活
D、贝多芬是一位资产阶级革命运动的热情讴歌者。
知识梳理：《战争与和平》
文学巨匠：托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》
《复活》
世界的文化杰作美术家：梵高《向日葵》
著名音乐家：贝多芬《英雄交响曲》
课后作业：
（一）必做题
把相关内容连接起来：
贝多芬荷兰人音乐家《英雄交响曲》
凡·高德国人戏剧家《威尼斯商人》
莎士比亚英国人画家《在阿尔勒的卧室》
（二）选做题
关于贝多芬有这样一段记载：有一次，他的一个公爵朋友邀请贝多芬为住在他官邸的法国军官们演奏。贝多芬对侵略他国的法军非常反感，没有接受邀请。公爵很生气，下令贝多芬必须为他的军官朋友们演奏。贝多芬断然拒绝，而且还把公爵送给他的一尊塑像摔碎。后来，他在给公爵的一封信中说：“公爵！”你所以成为公爵，不过是因为偶然的出身罢了。而我所以成为贝多芬，则完全是靠我自己的努力；像你这样的公爵比比皆是，将来也少不了，而我贝多芬仅此一个。
从上述记载中，贝多芬的人格力量一定会对你有很大的影响，我们应该怎样看待才华与权势，怎样看待自己的价值体现？
世界文化之旅教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《世界文化之旅》教案 ? ? ??? 一、?????? 教材分析 “世界文化之旅”是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级（上册）中第三单元“我们的朋友遍天下”的第一课“多元文化地球村”的第一课时。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会（特指世界范围以及网络世界）中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。“世界文化之旅”这一课分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志、代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化与习俗。 二、教学目标 １、???? 知识目标。 了解文化的多样性和丰富性，知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。 ２、???? 能力目标。 加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点和长处。 ３、???? 情感态度价值观目标。 既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值,以平等的态度对待不同的文化。三、教学策略分析 （一）、教法分析。 ４、???????? 以学生发展为本，采用多种教学方法，让学生动起来，课前指导学生收集素材，课堂教学中通过分组学习、小组竞赛、素材欣赏等，激发学生学习兴趣，引导学生团结协作，培养学生观察分析能力。 2、依据教材内容设计多媒体课件，展示资料与图片、显示知识框架，利于激发学生兴趣，提高教学效率。 （二）、学情分析。 本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“懂得文化的多样性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗”。但初中学生对本民族文化和外来文化还不甚了解，缺乏相应的感性认识，因此，教师要求学生在课前作些准备，尽可能多地搜集感性资料，教师自身也要多方搜集资料，利用多媒体课件使学生有身临其境之感。 ? 四、教学过程设计
课题第23课世界的文化杰作 教学目标知识与能力 1.世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托 尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》；贝多芬和他的《英雄交 响曲》。 2.认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术 方面的反映；通过对三个著名人物生活时代背景的探究学习及其作品 的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而 培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。 过程与方法以讲述法为主，辅以课堂讨论 情感态度与 价值观 通过本课的学习，使学生认识到这些著名人物能够取得辉煌成就的根 本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命 运联系在一起。尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正 确的国际意识。 教学重点列夫·托尔斯泰及其代表作品；梵高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。 教学难点托尔斯泰晚年对“平民化”道路的选择 教学用具多媒体 教学过程 【导入新课】 近代资本主义的发展除了波澜壮阔的的资产阶级革命，对世界历史进程发展有巨大作用的新航路开辟，百家争鸣的，百花齐放的文艺复兴以及思想启蒙运动以外，近代资产阶级文化也为资本主义的发展添上了一笔壮丽的色彩。 【讲授新课】 一.音乐 播放视频介绍贝多芬。 1.贝多芬 德国人，西方世界有史以来最伟大的作曲家，集古典主义音乐之大成，开浪漫主义音乐之先声。 2.成就 贝多芬创作了大量作品，其中包括九部交响曲，32部钢琴奏鸣曲，五部钢琴协奏曲，十部钢琴小提琴奏鸣曲，一系列弦乐四重奏曲，声乐曲，剧乐曲，以及许多其他乐曲。 3.《英雄交响曲》 《英雄交响曲》是贝多芬的第三交响曲，创作于1804年，它的标题是《英雄交响曲，为纪念一位伟人而作》，原稿上的标题是《拿破仑·波拿巴大交响曲》，是应法国驻维也纳大使的邀请为拿破仑写的。但当时贝多芬听到拿破仑称帝的消息时，愤然撕去标题页，改成了现在的曲名。这首交响曲从内容到形式都富于革新精神，感情奔放，篇幅巨大，和声与节奏新颖自由。他在曲式结构上作了革新，如用一首庄严的葬礼进行曲作为第二乐章，用一首谐谑曲作为第三乐章，都是前所未有的。 这部作品是贝多芬最著名的代表作之一，是第一部打破维也纳交响乐模式，完全体现英雄性格的作品。作品贯穿着严肃和欢乐的情绪，始终保持着深沉、真挚的感情，呈现出强烈的浪漫主义气氛。被例举为浪漫乐派的创始作品。 二.文学 播放视频介绍托尔斯泰 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰 (1828～1910)： 19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有重要的地位。代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。是当时欧洲批判现实主义文学的高峰。被列宁称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才
世界文化之旅活动题参考答案 活动一(课本第56页) 1、我们中华民族最隆重、热烈的节日有哪些？它们是怎么来的？在这些节日中，有哪些传统的食品？ 春节：现代民间习惯上把过春节又叫做过年。我国古代的字书把“年”字放禾部，以示风调雨顺，五谷丰登。由于谷禾一般都是一年一熟。所“年”便被引申为岁名了。把农历新年正式定名为春节，是辛亥革命后的事。由于那时要改用阳历，为了区分农、阳两节，所以只好将农历正月初一改名为“春节”。传统食品包括北方的饺子，南方的糍粑。 中秋节：“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。但是直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。《唐书?太宗记》记载有“八月十五中秋节"。中秋节是在宋朝开始盛行起来的，到明清两朝，已与元旦齐名，是我国仅次于春节的第二大传统节日。传统食品是月饼。 端午节：俗称“端午节”。“五”与“午”通，“五”又为阳数，故端午又名端五、重五、端阳、中天等，它是我国汉族人民的传统节日。为了纪念伟大爱国诗人屈原，这一天必不可少的活动逐渐演变为：吃粽子，赛龙舟，挂菖蒲、艾叶，薰苍术、白芷，喝雄黄酒。 2、列举其他国家和民族的传统节日，并说出这些节日所表达的文化内涵。 美国：感恩节是美国最重要的节日之一，每逢感恩节，美国人都要合家团聚，家家户户都要吃火鸡。火鸡都已经成为感恩节的象征了。 日本：5月5日儿童节(又称“男孩节”)。这天有儿子的家庭房前均
悬挂布制大鲤鱼(称“鲤鱼旗”)。日本以阳历5月5日作为端午节。端午节与男孩节同日，家家户户吃糕团(称“柏饼”)或粽子。 活动二(课本第57——58页) 1、你还能想到那些具有国家代表新的东西？ 具有国家代表性的东西：熊猫(中国)、龙(中国)、比萨(意大利)、自由女神像(美国)、枫树(加拿大)、袋鼠(澳大利亚)、葡萄酒(法国)、郁金香(荷兰)…… 2、如果要评选一些国家的文化代表人物，你认为哪些人应该上榜？ 国家的文化代表人物：孔子(中国)、毛泽东(中国)、马克思(德国)、林肯(美国)、列宁(苏联)、阿拉法特(巴勒斯坦)、莎士比亚(英国)…… 活动三(课本第58页) 1、古诗翻译上的困难说明了什么？ 说明不同的文字具有不同的特点，有着几千年的历史积淀的中国文字是其他任何文字都不能够替代的。 2、你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？ 三明治(sandwich)、巧克力(chocolate)、沙发(sofa)、吉普(jeep)…… 活动四(课本第59页) 有人说全球化就是标准化，你同意这种说法吗？ 答：不同意。全球化是世界经济发展的趋势，但是全球化的结果绝对不是什么标准化、绝对不应该导致文化的单一化，文化应该更加多元
人教版思想品德八年级上册 《世界文化之旅》教学设计 教学目标： 情感、态度、价值观目标： 既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族的文化的价值，能够以平等的态度对待不同的文化，拥有开放的胸怀。立志做弘扬和培育民族精神的促进者。 能力目标 培养学生收集世界各国、各民族文化信息的能力，能通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性，能认识到文化差异存在的客观性，学会与不同文化背景的人交往。 知识目标 知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来的；认识到不同民族有不同的文化，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果；懂得各个国家和民族的文蛤，应相互融合、相互促进。 教学重点与难点 重点：了解文化的多样性和丰富性，知道对待文化差异的正确态度。 难点：正确理解文化存在的差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，奏响和谐的乐章。 教学方法 主要采用对比分析法、辩论探究法 教学手段 主要采用多媒体辅助教学 教学过程 媒体展示：一个外国游客在中国餐馆用餐，他把一碗青菜豆腐蛋花汤喝完后，从口袋里掏出刀叉吃水饺。他先把每一个饺子切开，将肉馅和饺子分别放在两个盘子里。然后，吃一口饺子皮儿，再吃一口馅儿，慢慢咀嚼，细细品尝，吃得津津有味，还不时向对面的中国顾客微笑示意。中国顾客问：“好吃吗？”他用生硬的中国话答道：“香，好吃！要是配上果酱和奶油，会更好。”中国人是这样吃法吗？从中说明了什么？ 饮食习惯的不同，体现了文化的差异。世界因文化的差异而异彩纷呈。 同学们，你们想了解世界吗？想去周游世界吗？想的同学请举手。（学生都举起了手） 日益扩大的开放，频繁的国际交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球变成了一个地球村，出国旅游将不再是一个梦想，好，现在就让我们一起乘坐“文化直通车”，来一次“世界文化之旅”。请同学们翻开课本56页（边板书边说）让我们进入世界文化之旅第一站。 节日之旅 节日是传统的庆祝或祭祀的日子。我们中华民族最隆重、热烈的节日有哪些？它们是怎么来的？在这些节日中都有哪些传统的食品？有哪些习俗？ 探究活动：中国传统节日知多少？ 全班分为3个小组，每组负责探究两种节日的来历、习俗和传统食品。
世界文化之旅教案 Revised final draft November 26, 2020
《世界文化之旅》教案 ? ? 一、教材分析 “世界文化之旅”是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级（上册）中第三单元“我们的朋友遍天下”的第一课“多元文化地球村”的第一课时。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会（特指世界范围以及网络世界）中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。“世界文化之旅”这一课分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志、代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化与习俗。 二、教学目标 １、知识目标。 了解文化的多样性和丰富性，知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。 ２、能力目标。 加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点和长处。 ３、情感态度价值观目标。 既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值,以平等的态度对待不同的文化。三、教学策略分析 （一）、教法分析。 ４、以学生发展为本，采用多种教学方法，让学生动起来，课前指导学生收集素材，课堂教学中通过分组学习、小组竞赛、素材欣赏等，激发学生学习兴趣，引导学生团结协作，培养学生观察分析能力。 2、依据教材内容设计多媒体课件，展示资料与图片、显示知识框架，利于激发学生兴趣，提高教学效率。 （二）、学情分析。 本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“懂得文化的多样性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗”。但初中学生对本民族文化和外来文化还不甚了解，缺乏相应的感性认识，因此，教师要求学生在课前作些准备，尽可能多地搜集感性资料，教师自身也要多方搜集资料，利用多媒体课件使学生有身临其境之感。 ? 四、教学过程设计
世界文化之旅: 1、创设情境、激发动机 请同学们欣赏一段视频，边看边思考视频中哪些事物给你留下了深刻的印象？ 在这两届奥运会开幕式中有哪些事物给我们留下了深刻印象？（烟火、卷轴、活字印刷术、击缶,田园风光、高速列车、泰晤士河、划船运动、板球运动、大笨钟、体育代表团） 无论是北京奥运会还是伦敦奥运会都向世人展示了本国独特而丰富的文化。奥运会不仅是体育的盛会，同时也是文化的盛会。世界各国的文化在此闪耀其独特的光彩又和谐的交融在一起。今天就让我们一起乘着文化直通车，踏上世界文化之旅，感受多元文化地球村的无穷魅力. 2、学生质疑、启发引导； 首先我们来进行预学检测，打开书P54，小组交流，快速完成。请各小组抢答。（计分）（板书：第五课多元文化“地球村”第一框世界文化之旅） 看来同学们预学做的很全面。在出发之前，看下我们本课的学习目标。请XX同学读下( 幻灯片展示本节课学习目标．学生读) 3、合作探究、成果展示； 接下来就让我们走入世界文化之旅第一站.品多彩世界文化。我们进行第一个活动环节:我是小导游.课前让同学资料，给点时间，把你的材料整合一下。 其他同学注意听,活动结束,我们要评选一名金牌小导游. 希腊小导游让我们感受到了希腊浓浓的文化气息。\俄罗斯小导游给我们介绍了舞蹈还有人物\\不愧是来自浪漫的国度，法国小导游首先在欢迎客人的时候给了一句贴心的问候，紧接着一道丰盛的大餐，最后在酒足饭饱夜幕低垂之际让我们登上埃菲尔铁塔欣赏巴黎的夜色。真是不同凡响。还有哪组？看看这组将带我们领略哪个国家的风情？\\\美国小导游提到了圣诞节。世界许多的国家都过圣诞节，但是不同国家和地区的人们有着不同的习俗，你知道埃塞俄比亚人是怎么过圣诞节的么？ (学生答) 委内瑞拉人呢？提到粽子，你想到我们国家哪个传统节日了？（端午节） 想想我们中国还有哪些传统节日呢？哪个小组同学给我们介绍一下？（春节、中秋节、端午节、清明节） 下面我们一起浏览世界文化。幻灯片展示各国文化图片. 请同学思考回答:短短几分钟,我们感受到了各国的文化魅力,此时此刻,同学们有什么感受呢? 学生回答: 1.世界上有多少个国家和民族,就会有多少种独特的文化习俗. 2.节日是一种文化习俗,是国家和民族在长期的历史演进中,所形成的独具一格的文化传统. 3.文化的多样性和丰富性,通过各具特色的文化习俗表现出来. 4.不同国家和民族的不同文化,有着各自的标志和代表人物. 教师小结:这些独具特色的文化就构成了丰富多彩的世界文化(板书) 在我们感受到了世界文化的丰富性和多样性之后.我们的文化直通车继续前行,进入世界文化第二站:奏和谐文化乐章 (和谐的文化乐章板书) 活动三：做一做：各国不同的见面礼仪 首先我们来看看世界各国的见面礼仪有什么不同.小组内练习表演一下。哪个小组表演中国人见面？日本人见面？美国人？泰国人见面是？同学表演的很精彩。
世界文化之旅说课 各位评委、老师们,你们好! 首先我想请各位欣赏一个短片。 看过短片,大家一定已经猜到,今天我要说课的框题是《世界文化之旅》。 首先说教材 《世界文化之旅》是人教版教材《思想品德》八年级上册第三单元第五课的框。本册教材的主题是学会交往,主要是培养学生的交往能力。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会中的交往。 本课要达到的教学三维目标是:使学生了解文化的多样性和丰富性,认识到要正确对待文化差异。激发学生“既要热爱自己的祖国,又以博大情怀面对世界”的情感;培养学生开放的、发展的、平等的、互相尊重的健康文化心态。 我把教学重点定为:文化的多样性和丰富性。因为学生在和其他国家人民交往过程中,只有了解文化的多样性和丰富性,才能理解各国文化的不同也会导致行为方式的不同。 教学难点我把它定为:正确对待文化差异。因为文化背景不一样,人们处事的方式就有差异,这个年龄段的学生很难理解,会认为自己的做法是正确的,在交往中也容易产生因
此把它确定为难点。,矛盾 其次说教法 教无定法,贵在得法。本课我主要采用了情境教学法、演 绎归纳法、活动式教学法、自主合作探究法并用,从学生的 个体认知水平出发,努力促使每个学生得到最佳发展。 其三说学法 树立科学的学生观,激发学生的学习热情,灵活运用自主、合作、探究性的学习方法,运用知识解决生活实际问题,使学生的知识与技能有机地统一起来,实现学生学习的自我完善。 其四说教学程序 整个教学程序分为三个部分。个部分创设情境,导入新课;第二个部分活动设置,感受新知;第三个部分归纳总结,主题 升华。其中第二个部分分为四个环节。具体如下: 创设情境,导入新课。 教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。 我采用了北京奥运会开幕式这个社会热点作为导入,也就是 刚开始大家看过的短片。以此来培养学生爱国主义情感,吸 引学生的注意力,激发学生的学习愿望。 活动设置,感受新知。这一部分大约需要36分钟时间,由 四个活动构成: 个活动是:传统节日大荟萃。 “教学必须从学习者已有的经验:美国哲学家杜威说过
教学设计 第二十一课世界的文化杰作 吉林省通化县东宝中学高伟 教学目标 知识与能力目标： （1）重点掌握托尔斯泰及代表作；梵高和代表作《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》 （2）通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究式学习及其作品的分析，培养学生自主探究能力和文学艺术作品鉴赏能力 过程与方法目标： 创设情境，探究式学习，课前收集整理资料分析人物生活的时代背景，培养学生自主探究能力和文学艺术作品鉴赏能力。 情感态度与价值观目标 4通过本课的学习，使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，将个人命运与祖国命运联系在一起 5培养学生尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。 教学重点：重点掌握托尔斯泰、梵高、贝多芬及其代表作 教学难点：如何欣赏梵高的画和评价贝多芬的音乐 课前准备：教师布置预习提纲；制作教学课件，学生查阅托尔斯泰及代表作；梵高和代表作《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》资料，为托尔斯泰、梵高、贝多芬写一段颁奖词。把发现的问题整理好，待课堂讨论。 教学过程： 一、创设情境导入： 1、上课，同学们好，欢迎大家走进历史课堂。（教师使用亲切话语，将学生带入课堂，学生能够作到快、静、齐、从而展示整体风貌）有一种力量可以不借助任何语言文字就能传达人生哲学，它是什么？（引发学生思考，学生能够回答出是音乐的力量） 教师播放《命运》交响曲，创设情境，激发学生热情，说出音乐的特点。（学生聆听后，大胆说出自己的感受，踊跃参与课堂教学中。）学生回答：热烈、激昂、振奋人心等 教师设问：这是谁的音乐风格？ 学生齐答——贝多芬
教师过渡：雨果说莫扎特的音乐是清澈的泉水，贝多芬的音乐就是熊熊烈火，迸发出炽热的激情，今天就让我们学习著名音乐家贝多芬。 二、学习新课： 1、教师出示问题： 著名音乐家——贝多芬 国籍 作品 作品特点 学生带问题阅读课文独立查找上述知识点。 教师播放《英雄交响曲》创设情境，让学生结合书中知识，能够把握作品创作背景和意图。 教师引导学生回顾拿破仑的功绩：建立法兰西第一帝国、颁布《法典》，摧毁反法同盟等内容。学生能够理解欧洲资产阶级革命蓬勃发展，自由、平等、博爱等革命思想对贝多芬的感染。 学生通过聆听，理解贝多芬创作意图。 教师设问：关于贝多芬你还了解哪些内容？ 学生展示收集整理的资料。回答：为人正直、对音乐执著、身残志不残…… 问题探究：贝多芬告诉我们什么……？——感悟生命 学生分组讨论畅所欲言回答：不要怨天尤人，要笑对人生；吃的苦中苦，方为人上人；天将大任与斯人，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤；生命对于我们每个人只有一次，要珍惜生命…… 教师过渡：文学作品来源于现实生活，当时俄国社会状况怎样？ 教师指导学生第一段，师生共同探讨世界文化背景。 教师设问，回顾所学：（1）17——18世纪，英国、法国、美国、俄国走上资本主义道路的方式？（2）最早完成工业革命的国家？通过英国、法国的进步与俄国落后对比，使学生了解当时的社会状况。 教师过渡：17——18世纪，英国、法国、美国、俄国通过资产阶级革命改革方式走上资本主义道路，19世纪末资本主义如潮水地涌向古老的俄国，传统社会开始崩溃，俄国该向何处去？这是知识分子在苦苦探询课题，对社会问题的探究促进了俄国文学繁荣。 2、教师出示问题 文学巨匠——托尔斯泰 国籍 作品
《世界文化之旅》教学反思 一．教学分析与准备 学生分析，八年级学生对世界文化充满好奇，探究心理很强，但对文化差异的态度，或一味排斥，或盲目追求，需给予准确引导，以客观宽容的心态对待多元文化，促动与世界的沟通交融。 教学分析，本框题从二个层面阐释世界文化：一丰富多样性；二准确对待文化的差异性。本课设计三组活动，主要从不同国家文化的观赏、领略、探讨，协助学生感受文化的多样性和丰富性，理解文化的差异和多元使得我们的世界更加绚丽多彩；文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。教学重难点落在文化的多样性，准确对待文化差异性。 课前准备，准确引导学生从文化体现的各方面，自由分组，对自己感兴趣的国家地区，在网上、报刊上搜集各国家区域文化的资料，老师给予适当的指导。 二．教学过程 从整个教学流程看，三个活动，设计清晰条理，有分析有讨论，有情境，过渡，转折，衔接自然，总结到位，教学过程流畅。老师语言简洁扼要。学生上课认真活跃，体验各地文化的兴致高昂，探究对待文化差异的态度积极‘生生互动效果凸显。 整个课堂教学比较单调，老师在面对丰富多彩的世界文化，学生兴致勃勃的参与，融入课堂不够。在以后的教学中，应多调控自己的情绪，首先老师应融入课堂，与学生同感受，提升师生互动，教学效果方可凸现。 课堂提问与启发方面，分析探究是课堂教学的重要环节，是锻炼学生辨析思维的有力途径，也是升华知识的必要手段之一。但对待文化差异的探讨篇环节，在碰到学生回答不出问题时，没有适当调整设问难度，准确引导学生回答；学生思考回答问题，即时追问也做得不到位。这需要老师在日后的备课环节，多思考课本，多留意分析学生，了解学生学习认知规律和心理。课前课后多与学生交流沟通。 教学深度不够，对于文化的丰富多样，仅仅从非常泛的方面表现，并为就文化一个方面或多个方面深入讨论，导致对文化的理解易流于形式，理解不深刻。如果将文化的语言方面，礼仪方面，饮食等方面，就一个方面，深入探讨分析，更能感染打动学生，效果更佳。三．课后反馈 重难点突破，就学生的反馈来看，之前学生对待外来文化，或一味排斥，或盲目追求，课后，面对文化差异的态度，能够有所改观，排斥心理减少，但盲目追求没有明显改善，学生群体哈日哈韩现象依然盛行，当然这也不是一时之功所能达成。 总来说之，这节课激发学生兴趣，巧妙使用语言对比，将教学重难点突破。这节课看到自己的进步成长与不足，希望在以后教学中，多思考，多实践，努力提升教育教学水平。
《世界文化之旅》教案设计 第一框《世界文化之旅》教案设计 一、从容说课 第一目，丰富多彩的文化（本课重点），在这里不需要给学生关于文化的严格的定义，而是要学生通过搜集材料，了解我国传统的节日，这些节日的来历以及这些节日中传统的食品；再搜集能够反映其他国家和民族的传统节日，了解这些节日所表达的文化内涵。通过这些活动，指出世界上各个国家和民族都有自己独特的文化习俗，文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化习俗表现出来的。 列举具有国家代表性的东西，评选一些国家的文化代表人物，探讨这些人物代表了该国文化的哪个方面，从而引导学生去发现，不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，形形色色的文化将我们的世界装扮得绚丽多彩。 第二目，和谐的文化乐章，通过语言交流的故事引入，帮助学生了解文化的差异，认识到文化没有优劣之别，多元的文化相互融合、相互促进才能奏出和谐的乐章。 通过一名意大利学生与中国同学的对话，引发学生思考：生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处事的方式。对待这样的文化差异，我们该持什么样的态度？从而得出结论：我们既要尊重本民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，与其他文化之间要平等交流、 互相学习，为下一框“做友好往来的使者”做准备。 二、教学准备 让学生课前搜集材料，组织他们在课堂上进行交流，了解不同国家和民族的节日习俗，探讨这些节日所表达的文化内涵。学生的课前准备越充分，对文化的了解就越深入，从而认识到文化并不深奥，文化就在我们身边，就蕴藏在生活的细微之处。我们生活中的语言在不知不 觉中受到外来语的影响，如“酷”、“巧克力”等。学生对于外来语的接受比较快，这里可以请学生事先查阅一些资料，在课堂上进行交流。 三、教学过程 （一）导入新课（出示图片） 成龙，中国香港地区乃至亚洲、全世界都享有盛誉的影坛巨星，无论他出席国内还是国际上的一些较为隆重的公共场合，他总是身着唐装。当有人问及他为何总以唐装形象出现 时，成龙说：“唐装代表着中国的文化，我想要世界了解中国，了解中国的文化。 每个国家，每个民族都有自己的文化，世界也因不同的文化而色彩斑斓，今天，我们就一起走进丰富多彩的世界文化之旅。 （二）讲授新课 1、丰富多彩的文化（板书） （1）中国的传统节日（板书） 活动一：节日文化 同学们，我国有着悠久的历史，古代有一些传统的庆祝或祭祀的日子流传至今，成为我们今天的节日，大家说一说：我们中华民族最隆重、最热烈的节日有哪些？它们都有什么意义？在这些节日中，有哪些传统食品？
世界文化之旅说课教学设计Teaching design of world cultural tour
世界文化之旅说课教学设计 前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰 的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目 的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是 初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 首先我想请各位欣赏一个短片。（放视频“北京奥运会开幕式片断”） 看过短片,大家一定已经猜到,今天我要说课的框题是《世界 文化之旅》。 首先说教材 《世界文化之旅》是人教版教材《思想品德》八年级上册第 三单元第五课的第一框。本册教材的主题是学会交往,主要是培养 学生的交往能力。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往 扩展到社会中的交往。 本课要达到的教学三维目标是:使学生了解文化的多样性和 丰富性,认识到要正确对待文化差异。激发学生“既要热爱自己的 祖国,又以博大情怀面对世界”的情感;培养学生开放的、发展的、平等的、互相尊重的健康文化心态。 我把教学重点定为:文化的多样性和丰富性。因为学生在和 其他国家人民交往过程中,只有了解文化的多样性和丰富性,才能 理解各国文化的不同也会导致行为方式的不同。
教学难点我把它定为:正确对待文化差异。因为文化背景不 一样,人们处事的方式就有差异,这个年龄段的学生很难理解,会认为自己的做法是正确的,在交往中也容易产生矛盾,因此把它确定 为难点。 其次说教法 教无定法,贵在得法。本课我主要采用了情境教学法、演绎 归纳法、活动式教学法、自主合作探究法并用,从学生的个体认知水平出发,努力促使每个学生得到最佳发展。 其三说学法 树立科学的学生观,激发学生的学习热情,灵活运用自主、合作、探究性的学习方法,运用知识解决生活实际问题,使学生的知 识与技能有机地统一起来,实现学生学习的自我完善。 其四说教学程序 整个教学程序分为三个部分。第一个部分创设情境,导入新课;第二个部分活动设置,感受新知;第三个部分归纳总结,主题升华。其中第二个部分分为四个环节。具体如下: 1、创设情境,导入新课。 教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。我 采用了北京奥运会开幕式这个社会热点作为导入,也就是刚开始大家看过的短片。以此来培养学生爱国主义情感,吸引学生的注意力,激发学生的学习愿望。 2、活动设置,感受新知。这一部分大约需要36分钟时间,由
课题：世界文化之旅 主编人：谢雪梅审核 班级姓名 【学习目标】 1．知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来。 2．认识到不同民族有不同的文化，不同民族的优秀文化都藴含着人类文明的成果。 3、懂得各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进。 4、认识到各国文化相互借鉴、共同繁荣。 【重点难点】 1．文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来。 2．应该怎样对待文化的多样性？ 【重点方法】 自主、合作、探究、体验 【教学课时】1课时 【教学过程】 环节一：自主学习 读课文P57-60，独立完成以下填空： 1．文化的和，往往通过各具特色的表现出来。 2．不同国家和民族的不同文化，有着各自的的和。 3．生活在不同中的人，会有不同的待人处世的方式。 4．对待文化差异，有两种不同的态度：一种是，一种是。 第二环节：能力训练（自主学习、小组合作） （一）单项选择题 1.有一个法国留学生看见她的中国同学穿得很漂亮，连连称赞，可是中国同学回答说：“哪里，哪里，随便穿穿！”这让法国的同学很困惑，衣服明明很漂亮，为什么不说好呢？这一事例说明（） A．中国同学很虚伪 B．法国同学没有审美观 C．中国同学没听懂意大利同学的话 D．生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事的方式 2．不同的国家，有不同的节日，如巴西的狂欢节．日本的筷子节．加拿大的枫糖节．泰国的宋干节．北美的南瓜节……而且同是圣诞节，受当地传统风俗的影响，各国的庆祝方式各有特色。这表明（）
A．文化具有多样性和丰富性 B．各国都有很多节日 C．各国都会过圣诞节 D．各国都有自己的代表人物 3．节日是一种习俗，是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的传统（） A．文化历史B．历史文化C．文化文化D．历史历史 4．在中国，龙被视为神物，是威武．智慧．权力的象征，中华民族也称自己为龙的传人；而在英语中，龙被看作是邪恶．暴力的代名词。这说明（） A．文化具有地域的差异性 B．每个文化都具有国家或民族的特征 C．不同的国家对待同一事物有不同的态度 D．龙本身并没有实际意义，只是由于文化的存在才赋予其不同的含义 （二）多项选择题 5．2004年10月中旬，一项名为“海归搜索行动”的调查在互联网上展开，调查结果首先让人意外的是，在留学生面对文化差异大．无法融入异国文化．经济压力大．学业压力大以及饮食不适应等异国的种种困扰前，多数被调查者坦言，留学期间最为“情感孤独”所困扰。这一调查结果表明（） A．留学生都有心理问题 B．面对文化差异，我们应该克服自己的不安和焦虑 C．应该消除误解，提高对异国文化的鉴赏能力 D．探索有效的沟通技巧，争取融入当地生活 6．对丰富多彩的文化，认识正确的有（） A．丰富多彩的文化通过各具特色的文化习俗表现出来 B．不同国家和民族的不同文化有着各自的标志和代表人物 C．世界因文化的差异而丰富多彩 D．丰富多彩的文化都蕴涵着人类文明的成果 第三环节：拓展训练（合作探究） 1．犹太民族是一个有着独特文化传统的民族，犹太人也被誉为世界上最聪明的人，伟大的物理学家爱因斯坦就是犹太人。但在二战期间，德国纳粹认为日耳曼民族是优等民族，犹太民族是劣等民族，自己的文化是优秀的文化，妄图消灭其他文化。日本帝国主义在入侵中国时，在东北学校开设日语课，禁止上国文（中文），希望用日本的文化熏染中国的孩子，达到逐渐消灭．取代中国文化的目的。 你认为应该怎样看待文化的差异？又应该怎样对待文化的差异？上学路上，小明碰见了李老师，一路上他俩有说有笑。
世界文化艺术之旅 11937421 田梦丹
千里之行，始于足下——我的艺术文化之旅和感知人类的艺术几乎与人类的文明共生。由此可见，艺术史有多悠久，有多源远流长。地球是圆的，从一个点出发，你终将会回到这一点上。早在多年以前，马克波罗最先环游了世界，当然，他也来到了中国。世界文化的旅程，对我而言，既是畅游整个世界也是在自己的国度旅行。对于一个从未踏出过国门的人来说，她是憧憬着外面的世界，渴望着走出去领略异国风光。那浪漫的法国，优雅绅士的英国，神秘古老的埃及，美不胜收的瑞士，等等，无不吸引着我那颗蠢蠢欲动的心。 在历史文化悠久的中国，自然会有许多风景名胜。孩提时代的第一次旅行便是南京。它是中国的四大古都之一，是中华文明的发祥地。南京依山傍水，钟灵毓秀。在上个世纪30年代，著名文学家朱自清先生游历南京后，写下的《南京》一文中就有这样一段评价：“逛南京像逛古董铺子，到处都有些时代侵蚀的痕迹。你可以揣摩，你可以凭吊，可以悠然遐想……”[1]第一天，我先去了紫金山。沿路第一站是中山陵，里面摆放着中国近代民主革命先行者孙中山的陵墓及其附属纪念建筑群。陵墓入口处有高大的花岗石牌坊，上有中山先生手书的“博爱”两个金字。从牌坊开始上达祭堂，共有石阶392级，代表着当时中国的三亿九千两百万同胞；8个平台，象征着三民主义五权宪法。他会葬于这里是因为他有遗嘱：“吾死之后，可葬于紫金山麓，因南京为临时政府所在地，所以不忘辛亥革命也。”那时的我仍然可以感受到那浓浓的压抑感，特别是在圆形墓室围绕着汉白玉栏杆俯视卧像的时候。再往上，就是紫金山天文台，什么地动仪啊，浑天仪啊，应有尽有。只是来的那天并不凑巧，天文台顶端的门没有开。第二天，我去了玄武湖。因为去的时候是盛夏的雨天，所以湖上开满了荷花，我们参观了几个景点，也去了在里面的一个小型的动物园。下午，去了雨花台，买了好多好多补天的石头——雨花石。遗憾的是，唯一让我有深刻印象的南京美食只有鸭血粉丝汤。 告别了历史名城，来到了国际化的大都市——上海。我的家乡和上海隔着那一片海，遥遥相望，你在这头，我在那头。自从08年杭州湾跨海大桥大桥通车后，这两地的来往就更方便了。虽然说上海是国际化的大都市，却也保留了老上海原汁原味的东西。弄堂里的故事，别有风情。也许是因为曾经融入了太多外国元素，这使得我在不经意间能看到有西方特点的花园洋房。多元的文化相融合形
省优质课大赛一等奖《孤独之旅》教学实录 一、以“昨天的杜小康”话题导入师：同学们，这节课老师要带着大家进入一个60 年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？生：杜小康。 师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。二、跟着杜小康走孤独之旅 （一）无奈。（屏显。） 人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 ——曹文轩《前方》师：杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1 段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。 生1：无奈。从“只好”读出的。师：他为什么会感觉无奈呢？生1：因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭。 师：哦，是的，你一定看过《草房子》，是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，更做不了NO.1 了，此刻，他成了什么？ 生：放鸭娃。师：是的，放鸭娃，接下来，让我们齐读第1 段，感受杜小康此刻的无奈之情。（生齐读。）师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的。（屏显，请一生读。） 生2（读）：夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500 只鸭子离开油麻地一带的 水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。 师：这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图，于是，年少的杜小康在被命运抛出原 来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，最后，也只能是带着对“明年春天”的等待，带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。等待他的将会是什么呢？接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅” 。 （二）恐慌。 （屏显。）“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪??而前方到底是家还是无边的旷野呢？” ——曹文轩《前方》 师：杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪。下面，请大家关注课文第二部分，也就是第2 到27 段，看看在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样的心理感受？请大家一起找出直接表明他的心理状态的词语。 生（七嘴八舌）：恐惧、害怕、胆怯、恐慌??
八年级思想政治课 《世界文化之旅》说课稿 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是《世界文化之旅》，现在我就以下七个方面实行说明。一、说学情 随着我国改革开放深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但是有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在实行跨文化交流时，因为语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。 二、说教材 《世界文化之旅》是《思想品德》八年级（上册）中第三单元《我们的朋友遍天下》的第一课《多元文化“地球村”》的第一框。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会（特指世界范围以及网络世界）中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。 本堂课的教学重点是让学生了解文化的多样性和丰富性。把文化的差异性确定为难点。 三、说教学目标 1、知识与水平：了解文化的多样性和丰富性，知道在面对文化差异时应该持有的准确态度。加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点和长处。 2、过程与方法：通过教师的课堂的引导讲解发挥教师的主导作用，再充分发挥学生的学习主体性，让学生自己利用电脑课上网查资料和对资料的收集整理，明确文化的内涵，不同国家或民族的文化差异。通过教师的引导和学生的自主探索，让学生明白作为现代人应该具备的“开放”的胸怀、“取其精华，弃其糟粕”的素养和自觉发扬本民族优秀文化的时代责任感。 3、情感态度价值观目标：既尊重本民族文化价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。 四、说教法 本节课的教学中，主要采用了以下一些教法： 1、问题教学法。 2、活动教学法。 3、情境教学法。 五、说学法 在学法指导上，以教师的引导和学生的参与为主，使用活动教学、讨论等方法，充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松的环境下实现更多的信息交流。 六、说教学程序 1、导入新课。 通过展示不同国家文化的图片，让学生对本课的学习有一个初步理解，我们要学习的是世界文化，开门见山，直观形象，激发学生的学习兴趣。 2、新课教学，这个部分大约需要30分钟时间，这个教学分两目实行。 (1)丰富的多彩文化，包括两方面的内容。 ①不同的国家和民族有不同的文化。展示几幅节日的图片，再让学生自己回想中国和外国的传统节日各有哪些习俗，是什么时候，教师加以引导学生得出结论：世界各个国家和民
先知后行，是人文旅行的重要方式 --“世界文明之旅”课程感想 当初看到这门课程的名字就毫不犹豫地点了选课键，因为自己本身便是一个热爱旅行的人，环游世界是最大的梦想，但前两年因为公选学分的要求，选课时都只挑核心通识课，把自己的兴趣抛在了一边。这个学期终于有机会接触一门与自己兴趣相关的公选课，满心激动。我一直觉得知与行是相辅相成的，不能轻易便分割而问“通过媒介（如阅读）了解知识更重要，还是亲身体验（如旅行）了解知识更重要”。对于人文景观，对于以了解文化为目的的旅行，旅行前的知识储备，对目的地的历史、风俗等的了解则显得尤为重要，这是我在这门课程中的主要收获。同时，因着老师的分享，我得以了解到多国著名景观的文化背景，为我以后开展自己的世界文明之旅提供了帮助。 课堂上，老师主要以分享视频的方式为主教学，大多数视频都来源于凤凰卫视的《筑梦天下》栏目。主持人周瑛琦的声音听起来大方舒适，跟着她畅游世界到不失为一种享受。人类文明是一个巨大的话题，古代人的智慧永远是一个亮点。以前不明白现代人总爱研究古时候留下来的几块石头到底有何意义，看了巨石阵的视频后，现在明白依据考古学家的推测与研究，我们甚至可以把欧洲的巨石阵与非洲的墓葬习俗联系起来，而这些都能成为人类迁徙或者地壳运动与分裂的证据，并且以后或许还会有更伟大的发现。通过这门课程，我才了解
到美国的重要标志“自由女神像”是法国赠与美国的独立100周年的礼物；布拉格出名的不只是歌里唱的布拉格广场，还有世界上最大的犹太博物馆，而用石头代替鲜花在墓地向先人致意是犹太人的传统；捷克的传统美食之一是“烤猪肉配饺子与炖包心菜“，我惊讶于这道捷克传统美食与中国北方一些地方的传统美食有惊人的相似之处；比萨斜塔原来不是刻意而为之，为了不使它倒闭，当地政府耗费了大量人力物力去修复，但是在世界上的其它地方比如迪拜，却人为建立了斜度更大的建筑；俄时期的克里姆林宫在二战时差点被德军轰炸，但由于俄国人的聪明才智将其伪装才使得其留存下来，而这也让克里姆林宫成为历史的见证者，成为俄国人骄傲……在这门课程中接触到了太多的东西，如果我没有预先了解这些人文知识，而直接让我到世界各地旅行，我大概无法理解克林姆林宫对俄罗斯人的意义，让他们的骄傲的原因，也无法对布拉格的犹太人博物馆产生共鸣，无法像当地导游一样忍不住落泪。 我不禁想起今年夏天我去中国西北部旅行的经历，若是我早点上这门课，早点意识到了解在开启文化之旅前应当做足功课，我的西北之行肯定会更有收获，更有意义。甘肃一代是古时候的边关，加上丝绸之路的影响，古时候的人们在那儿留下了一大批令人惊叹的艺术成就，以及考证历史的证据，比如莫高窟。莫高窟是世界上少有的三个符合世界文化遗产全部六项条件的文化遗产之一，具有很高的欣赏价值。然而，由于我对于敦煌文化知之甚少，对于中国历朝历代的绘画
第五课多元文化“地球村” 《世界文化之旅》教学设计 教学难重点： 教学难点：认识到文化没有优劣之别，多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐乐章。教学重点：了解文化的多样性和丰富性 （一）教学过程及建议： 第一环节：录像导入 播放《过年》的电影片段，让学生沉浸在喜庆的过年氛围中回忆我国一系列传统节日。 并让学生描述下面的内容： 节日名称来历传统食品怎么过节春节 中秋节 ,, 第二环节：外国传统节日采风活动，展示多彩文化。 即展示和交流学生在课前收集的其他国家和民族传统节日的资料。 节日名称来历传统食品怎么过节圣诞节 愚人节 ,, 不同国家和地区有着不同的节日文化，即使有些看似名称相同的节日，不同的国家又具 有本民族的节日特色。如“母亲节”、“圣诞节”等等。从各国传统节日这一文化可以看出： 世界上各个国家和民族，都有自己独特的文化习俗，世界文化具有多样性、丰富性，各具特色的文化习俗表现出不同文化的特色。 第三环节：设计了评选文化代表人物的活动。( P57 ) 国家代表人物 1 代表人物 2 入选理由 中国 ,, 通过系列的探讨、评选活动，旨在明确不同文化的民族背景，引导学生去发现不同国家 和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，形形色色的文化，将我们的世界装扮得绚 丽多彩。（这部分内容的学习，以学生的活动、体验为主，主要通过学生的参与来得出结论。 当然教师可事先准备一些资料，如图片、画册、音像资料等，引导学生进行活动。在评选国 家的文化代表人物时，可先个人评选，再小组评选，最后选出本班评出的外国文化代表人物。）通过以上三个环节，充分展示了世界文化“丰富性”的特点。 第四环节：问题探究，认识文化差异( P58 ) 通过一个“汉译英”的语言故事情节引人，安排学生讨论。两个问题： 1、古诗翻译上的困难说明了什么？ 2、你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？ 目的在于帮助学生了解文化的差异，认识到文化没有优劣之别；多元文化的相互融合、 相互促进，才能奏出和谐的乐章。 （我们的现代用语中，也受到外来语的影响，如“酷”、“巧克力”、sofa(沙发)，pudding （布丁），caffee(咖啡)，curry(咖喱)、冰激凌、色拉油(Sola)、网络用语等。学生对于外来语 的接受比较快，这里可以让学生在课上进行交流。）