教案人体的性状和遗传现象教学设计

《第二节 人的性状和遗传》 教学目标：了解人体遗传性状，说出生物的性状是由基因控制的。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 师：每年到了暑假和寒假，各大电视台都会播放《还珠格格》，其中小燕子的扮演者赵薇如今已为人母，现在希望同学们能从这些小孩中找出赵薇的孩子。 我们看出眼睛、鼻子这些部位长得都很相似。现在请同学们你们自己来说一说你们又有哪些部位和自己的父母长得像呢？ 生：答复以下问题。 师：由此我们可以看出遗传现象在自然界是普遍存在的。今天让我们继续进入生物的殿堂，一起来探讨生物的性状和遗传。 二、 新课学习 〔一〕遗传性状： 师：像刚刚大家所列举到的这些，可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。我们有很多性状跟父母相似，但是不是父母所具有的所有性状都可以遗传给我们呢？ 生：不是 师：对，并不是所有的性状都可以进行遗传。这里老师给大家列举了几种常见的可以遗传的性状。我们一起来调查下这些性状在我们班的表现情况。 〔二〕相对性状： 师：好，现在，我们可以看到有耳垂比无耳垂的人数要多，同样能卷舌的比不能卷舌的多，大拇指能向外弯曲的比不能弯曲的多。这是为什么呢，想知道答案吗，这需要你好好听课，精彩答案将在后边。 我们继续来探究耳垂，他是我们刚刚讲的遗传性状，针对这一遗传性状，有耳垂和无耳垂两种表现形态。同样的现象还有大拇指的能否弯曲、能否卷舌，像这样的同一性状的不同表现类型，我们将其命名为相对性状。 请同学们齐读相对性状的概念。 生：一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。 教师强调做练习题。 〔三〕基因控制生物的性状： 师：现在，同学们对性状和相对性状都有了比拟深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？ 生：遗传物质，基因，DNA 师：看来同学们对上节课的内容掌握的非常好。我们已经学习了：有遗传效应的DNA片段称作为基因。正是因为父母把控制性状的基因给了我们，我们才能够像父母。我们知道人体有多少对染色体？ 生：23对 师：对，染色体是成对存在的，而基因又位于染色体上，那它是如何存在呢？位于两条染色体上的基因又存在什么样的关系呢，对性状是如何控制的呢，请同学们带着下面的问题阅读课文。 生：阅读并一一答复以下问题。 A、基因是成对存在的，并且有个对应的关系，位于两条染色体上相对位置的基因控制着同一性状。 B、控制同一性状的基因有显性和隐形之分，控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐形性状的基因叫做隐形基因。〔什么是显隐性性状呢，这个是自然界的事实情况，例如有耳垂为显性性状、无耳垂为隐形性状。〕 C、显性性状的基因组合：DD、Dd。隐形性状的基因组合：dd。 注：此处需要重复强调显隐性基因的关系。 师：现在我们已经知道了性状的外在表现受到了看不见的基因的控制，但我们还是没方法知道父母如何将性状传给我们。首先我问大家一个问题：我们是由什么发育而来的？ 生：受精卵 师：受精卵由什么形成？ 生：精子和卵细胞。 师：那我们接下来需要探讨的就是精子和卵细胞是如何形成的？要弄清这个问题，还得从染色体说起。原来控制某种性状的一对基因，分别位于一对染色体上。在通过特殊的分裂方式——减数分裂〔具体过程高中你们会进一步学习〕形成生殖细胞时。这一对染色体要分开，分别进入两个生殖细胞中。位于一对染色体上的成对基因，也随着别离开来，分别进入两个生殖细胞中。 出示一对基因的遗传图解挂图，指着图讲解：母亲无耳垂〔dd〕，她产生的卵细胞只有一种，即含有性状为无耳垂基因d的卵细胞，而父亲有耳垂〔Dd〕，他产生二种精子，可能是含有控制有耳垂基因D的精子，也可能是控制无耳垂基因d的精子。这样，受精卵的基因组成就有Dd 和dd两种可能性，他们所生子女就有可能有耳垂〔Dd〕，也可能无耳垂〔dd〕。 师：练习题。同学乙的父亲有耳垂，母亲有耳垂，该同学一定有耳垂吗？尝试写出遗传图解。 教师总结：父母都是显性性状时，子女是显性或隐性性状。父母都是隐性性状时，子女一定

概念。
“ 人体 的性状 和遗传 现象 ” 是 上教版初 中《 生命 科
学》 第一册第 ２章第 ３节 “ 基因与人 体性状 ” 第一课 时 的 内容 ， 是初 中遗传 部分 学习 的第 一课 。这是 学生 第
一
Байду номын сангаас
次在课 堂上 接触关 于生 物遗传 方 面的 内容 ， 基 因控
制生物性状是本节课 的难点 。从教材 的 内容组织形 式 来看 ， 先接触经典遗传 的几个关键 名词 ： 遗传 、 性状 、 相
经具备 一定 的观察 能力 ， 让学生 从 自身周 围的一些 遗 传 现象 的观察 、 调 查 分析 着 手 ， 提高 学 生 的兴 趣 和热
情， 培养学生从 现象 到规律 的归纳能力 ， 深刻理 解概念
的 内涵 。
对方 的眼睑（ 单 眼皮或 是双 眼皮 ） 、 耳垂（ 有 无耳 垂 ） 、 舌（ 是否能卷 曲） 等六 组相对性 状 ， 将 观察结果填 人人
３ ． ３ 相 对性状 的概 念
组 织学生 通过 图片的观察 发
现人类的常见性 状有 哪些？提 问 ： 同一种 性状 在不 同 的个体上会有 差异 吗？引出相对 性状 的概念——生 物 同一种 性状的不 同表现 形式 。列 举几组 相对 性状 ， 让 学生完成相对 性状 的配 对。进 一 步提 问 ： 你还 知道 哪 些动植物常见 的相对性状 。之后请 同桌 同学互相观察
２ ． １ 知识与技 能 目标 了解人体 的性状和遗传 现象 ； 能够说 出一些相对性状 的实 例 ， 区分相对 性状 。
２ ． ２ 过程与 方法 目标 通 过观 察 、 记 录遗传 性状 ， 掌 握观察 、 比较和分析等基本研究方法 。
２ ． ３ 情感 态度与价值 观 目标 探究 的课题 。 ３ 教学过程 ３ ． １ 新课 引入 课前 收集本 班学生 的照 片和父母 的 关 注与生命 科学有 关 的热点 问题 ， 意识 到人 类对 自身 的奥秘还 有很 多需要

2019-2020年八年级生物上册 15.2《人的性状和遗传》教案苏教版【教学目的】1．知识目标：（1）了解遗传的现象和途径。

（2）了解遗传的物质基础，主要是了解染色体与基因、基因与性状的关系。

（3）初步了解显性基因和隐性基因的关系。

（4）了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。

2．能力目标：【教学重点】基因的概念，显性基因和隐性基因。

【教学难点】染色体和基因，基因的显性和隐性。

【教学手段】人类染色体挂图。

【教学方法】讲述法与讨论相结合。

【教学时数】2课时。

【教学过程】〖引言〗同学们，到今天为止，我们已经学习了初中生物课程的四个部分：植物；细菌、真菌；动物；人体生理卫生。

通过对这四部分内容的学习，我们知道生物界是丰富多彩的，生物的形态结构多种多样，生活方式千差万别。

但是每一种生物都能将自己的特征传给后代，牛生下的总是牛，羊生下的总是羊，这就是生物界普遍存在的遗传现象。

这节课我们就来研究学习“生物的遗传”。

〖新课〗一．遗传的现象：我们来解释一下“遗传”这个词。

遗是遗留，传是传递，也就是说每一种生物都能传递给后代一些什么，是什么呢？请同学们打开教材130页，根据“看一看，想一想”一栏所列出的特征，想一想，哪些特征是你所具有的？1．概念：生物体的形态特征或生理特性，在遗传学上叫做性状。

比如我们刚才谈到的单眼皮和双眼皮，有耳垂和无耳垂，都是性状。

生物体将性状传给后代的现象，就叫做遗传。

2．遗传途径：性状是怎样传递的呢？我们知道，每一个人都是由一个受精卵发育成的。

什么是受精卵？（精子和卵细胞融合而成）精子来自于父亲，属于雄性的生殖细胞，卵细胞来自于母亲，属于雌性的生殖细胞。

也就是说，人类的性状是通过父母的生殖细胞传递给后代的。

动植物的性状也是通过生殖细胞传递给后代的。

二．遗传物质：提问：每一个生物体都有许多性状，这些性状是如何传给后代的？（答：通过生殖细胞）提问：一个小小的生殖细胞，为什么能够担负起这么复杂的遗传功能呢？因为细胞内含有具有遗传功能的物质，就是遗传物质。

第二十二章生物的遗传和变异
第二节人的性状和遗传
合肥市46中侯文霞
一、教学目标
知识目标
1举例说出生物的常见遗传性状
2列举人的相对性状
3说出生物的性状是由基因控制的。

能力目标
1学会调查人体常见的遗传性状
2能够探究基因控制人体的性状
3培养小组合作能力，积极交流，积极表达等
情感态度与价值观目标
1培养学生信科学、爱科学，建立科学的现代化思想理念。

2培养集体主义感情。

二、教学重、难点
教学重点：举例说明生物的性状是由基因控制的。

教学难点：举例说明生物的性状是由基因控制的。

三、教学思路流程
图片激趣，导入新课——数据调查，设疑激趣——题目练习，巩固相相对性状——自主学习，探究性状和基因及其关系——师生互动，小结所得——给出上下代遗传性状问题，明确目标，培养兴趣——展示遗传奥秘，分析总结遗传结果——小组合作探究，完成学案交流总结。

四、教学准备
1 课件制作
2 学案准备（染色体模型制作）
五、教学过程
教学内容教师活动学生活动。