人体的性状和遗传现象(教学设计)

初三生物学习人体生殖与遗传优秀教案范本一、教学目标：1.了解人类生殖系统的结构和功能。

2.理解人类遗传的基本原理和影响因素。

3.掌握人类生殖和遗传相关的基本概念。

4.培养学生的观察、分析和实验设计能力。

二、教学重点：1.人类生殖系统的结构和功能。

2.人类遗传的基本原理和影响因素。

三、教学内容：1.人类生殖系统的结构和功能（1）男生殖系统的结构和功能- 睾丸的结构和功能- 输精管及其功能- 前列腺及其分泌物的作用（2）女生殖系统的结构和功能- 卵巢的结构和功能- 子宫及其功能- 输卵管及其功能- 阴道及其功能2.人类遗传的基本原理和影响因素（1）基因和染色体的关系（2）基因的组合和表现（3）遗传的影响因素- 环境因素- 突变- 基因突变和遗传病四、教学方法：1.通过图示和实物模型，向学生展示人类生殖系统的结构。

2.设计小组讨论和实验，引导学生自主发现和理解遗传原理。

3.引导学生参与讨论，提高对课程内容的理解和思考。

4.布置相关练习，巩固所学知识。

五、教学过程：1.引入：通过观察和讨论，引导学生关注人类生殖和遗传的重要性和意义。

2.知识传授：依次介绍人类生殖系统的结构和功能，讲解遗传原理和影响因素。

3.实验设计：设计一组实验，通过观察果蝇的突变和基因组合，帮助学生理解遗传原理。

4.学生讨论和思考：引导学生根据实验结果讨论遗传的基本规律，并思考可能的影响因素。

5.总结：对所学内容进行总结和归纳，巩固学生对人体生殖和遗传知识的理解。

六、板书设计：人体生殖系统：- 男生殖系统：睾丸、输精管、前列腺- 女生殖系统：卵巢、子宫、输卵管、阴道遗传原理：- 基因和染色体的关系- 基因的组合和表现- 遗传的影响因素：环境、突变、基因突变和遗传病七、教学评价：1.课堂讨论环节中，学生能积极参与，并能提出合理的观点和问题。

2.实验设计中，学生能独立设计实验并准确观察和记录实验结果。

3.综合练习中，学生能准确回答与生殖和遗传相关的问题。

《性状遗传的规律性》教学设计一、教学目标：1、简述基因与性状的关系；2、区别基因与等位基因、基因的显性与隐性、基因型与表现型等；3、能用图解的方式来分析一对相对性状的遗传规律；4、生活中实践运用遗传规律来解释一些遗传现象。

二、设计思路：本课本人主要引入三个有趣的遗传问题（现象），采用多媒体手段，较为直观生动地解决这三个问题，从而说明遗传的规律性。

三、学情分析：初中阶段的学生在初步学习遗传知识的基础上，很想用遗传知识来解决生活中的遗传现象。

本课从三个有趣现象入手，正中他们的好奇心，有了兴趣，本节课学起来就不难了。

四、重、难点：重点：等位基因、基因显隐性、一对性状的遗传规律；难点：基因随配子代代相传。

五、课前准备：多媒体认真制作。

六、：ⅰ、复习引入：教师用幻灯片展示人体的一些相对性状：如：有无耳垂；单双眼皮等。

接着教师也用课件提出三个遗传问题：两个有耳垂的夫妻能够生一个没耳垂的孩子吗？两个单眼皮的夫妇可以生一个双眼皮的孩子吗？父为o型血，母为ab型血，生个孩子却是a型的，有可能吗？（让学生在笔记本上做好判断，教师也在黑板角落简单注明备忘）ⅱ、新课：教师：幻灯片展示：有耳垂与无耳垂图片；学生：回顾基因的概念（可以决定性状的dna片断）。

教师：简述有耳垂基因（b）与无耳垂基因（b）学生：回顾人体基因的成对性，分析b与b有三种成对（组合）情况；教师：简述：bb-有耳垂、bb-无耳垂；那bb呢？教师：展示等位基因幻灯，阐述b将b掩盖；学生：明白bb表现为b-有耳垂。

教师：同时简述什么是基因型与表现型。

教师：提问：每个人都一个由受精卵发育而来，而受精卵却由一个精子与一个卵子两个细胞结合而成，为什么孩子的染色体不是46+46=92条呢？学生：认识到：精子与卵子中染色数目只有一半（23条），23+23=46，才保证统一。

教师：展示受精卵形成的动画幻灯。

好，下面我们一起来解决刚才提出的三个问题：教师：幻灯片展示：有耳垂×有耳垂=无耳垂的图解幻灯；学生：思考：①各箭头代表什么意思？②子女中bb的可能有多大？教师：总结，有可能。

第二节人的性状和遗传【教学目标】1．列举人体常见的遗传性状。

2．举例说出生物的相对性状。

3．举例说出生物的性状是由基因控制的。

4．通过调查人体常见的性状，学习对调查数据进行分析。

5．在学习遗传图解过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。

【教学重难点】重点：1．生物的相对性状。

2．基因控制生物的性状。

3．基因的遗传图解。

难点“1.显性基因和隐性基因。

2.基因的遗传图解。

【教学过程】复习一下1.说出染色体、DNA、基因三者之间的关系。

2.人的体细胞中有多少对染色体？人体常见的遗传性状（1）单眼皮与双眼皮（2）舌头能否由两侧向中间卷曲（3）有无酒窝（4）有无耳垂（5）大拇指能否向背侧弯曲（6）左右手嵌合（左手在上还是右手在上）遗传性状：生物体可以遗传的特征。

同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。

生物的特征不仅表现在形态结构方面，还表现在生理方面，如人的ABO 血型等。

人的直发和卷发也是一对相对性状。

生物的性状是由什么控制的呢？基因控制生物的性状1、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？2、什么是显性基因？什么是隐性基因？3、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？4、如果某人的某一性状的基因组合是Dd，请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？1.基因是成对存在的2.控制生物性状的基因有显性和隐性之分⑴显性基因：控制显性性状的基因。

（用大写英文字母表示）⑵隐性基因：控制隐性性状的基因。

（用小写英文字母表示）3.基因和性状的表示方法决定有耳垂的基因是显性基因（D）决定无耳垂的基因是隐性基因（d）4.如果某人的某一性状的基因组合是Dd，请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？人类有耳垂是由显性基因D控制的，无耳垂是由隐性基因d控制的。

观看PPT演示遗传图解小明发现父母都是双眼皮，而自己却是单眼皮的，难道自己不是父母亲生的吗？他很伤心。

性状和性状的传递教学设计一．教材分析:有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。

在教学中因把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。

二．教学目标：1 知识与技能目标：1．识别生物的性状、相对性状、显隐性性状等概念2．举例说出生物的遗传与变异3．概述生物性状的传递过程2 过程与方法：观察并描述相关的遗传变异现象推理遗传过程中染色体变化3 情感态度与价值观：关注遗传学的应用4 教学重点和难点：1．性状、相对性状的概念。

2．生殖过程中染色体的变化过程三教学过程板书设计:第一节性状与性状的传递一、遗传与变异二、性状三、相对性状、显、隐性性状四、生殖过程中染色体变化教学反思:《性状和性状的传递》为八年级下册第二章第一节的内容，是初中生物比较重要的内容之一。

它需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状又是非常抽象的概念，它看不见，摸不着，不过教材设计的比较好，以基因为线索，深入浅出的介绍基因与性状的关系，例如：通过观察与思考，使学生从比较熟悉的动植物和自身性状的具体观察入手，抽象出什么是性状，性状包括那几部分，通过观察染色体图和分析遗传过程中染色体的变化，获得遗传不是性状本身的遗传，而我却忽略了他们是学生，且从来没有接受过性状的学习，这部分内容对他们来讲非常的抽象、难懂。

需要学生静下心来反复思考，才能很好地理解。

高中生物常见性状教案
教学目标：
1. 了解常见的遗传性状及其遗传规律。

2. 掌握性状的表现形式和遗传方式。

3. 学会利用遗传规律解释家族性状的传递。

教学内容：
1. 遗传性状的分类：显性性状和隐性性状。

2. 性状的表现形式：首次法、重组法和亲本法。

3. 遗传规律：孟德尔遗传定律。

教学步骤：
一、导入：
通过一个实例引入，让学生了解遗传性状的重要性和意义。

二、讲解：
1. 遗传性状的分类及表现形式。

2. 孟德尔的遗传定律：隐性性状和显性性状的遗传规律。

三、实验：
进行一个简单的实验，让学生观察不同性状的遗传规律，并记录实验结果。

四、讨论：
学生自由讨论实验结果，并总结不同性状的遗传规律。

五、反馈：
请学生回答一些问题，复习和巩固所学知识。

六、作业：
布置作业，让学生练习遗传性状的相关知识。

教学资源：
1. 实验器材：豌豆种子、培养皿、试管等。

2. PPT：用于讲解遗传性状的内容。

教学评估：
通过实验结果和讨论的表现来评估学生对遗传性状的理解程度。

教学延伸：
可以引入一些相关的实例让学生更深入了解遗传性状在生物遗传中的重要作用。

高中生物必修2性状教案
教学目标：
1. 了解性状的概念，掌握遗传规律。

2. 理解性状的遗传方式和性状表现形式。

3. 掌握分子水平上的性状遗传机理。

教学重点：
1. 性状的概念和遗传规律。

2. 性状的遗传方式和表现形式。

3. 分子水平上的性状遗传机理。

教学难点：
1. 分子水平上的性状遗传机理。

2. 性状的继承规律解释。

教学内容：
1. 性状的概念和特点。

2. 性状的遗传方式（等位基因和亲代遗传）。

3. 性状的表现形式（显性和隐性）。

4. 分子水平上的性状遗传机理（基因的结构和功能）。

教学过程：
1. 导入：通过介绍著名的孟德尔遗传实验，引出性状的概念和遗传规律。

2. 学习性状的遗传方式和表现形式，通过案例分析和实验演示掌握相关知识点。

3. 学习分子水平上的性状遗传机理，讲解基因的结构和功能，强调基因对性状表现的影响。

4. 总结归纳：通过讨论案例和思考问题，总结性状的遗传规律和机理。

教学评估：
1. 完成性状遗传相关的练习题和实验报告。

2. 参与讨论和演示性状遗传相关的案例。

3. 提出问题和解答问题，发表自己对性状遗传规律的见解。

教学反思：
本节课通过引入孟德尔遗传实验，激发学生对性状遗传的兴趣，便于学生理解和掌握相关知识点。

同时，通过案例分析和实验演示，使学生可以从实践中更深入地了解性状的遗传规律和表现形式。

在教学过程中，要注重学生的思考和探索，培养学生的创新能力和批判思维。

初中生物的性状教案
教学目标：
1. 了解遗传的基本概念和机制
2. 理解性状的遗传规律
3. 掌握基因、显性与隐性等遗传术语
4. 学会遗传图谱的绘制
5. 能够解释生物体性状表现的原理
教学内容：
1. 遗传的基本概念
2. 基因的定义和功能
3. 遗传与性状的关系
4. 显性与隐性基因
5. 遗传图谱的绘制方法
6. 性状表现的原理
教学步骤：
一、导入：通过展示一组家族三代的遗传图谱，引发学生对遗传的探讨和了解
二、讲解：介绍遗传基本概念，基因的定义和功能，以及遗传与性状的关系
三、实验：让学生进行一组显性和隐性基因的传代实验，观察性状表现
四、讨论：引导学生分析实验结果，总结显性和隐性基因的表现规律
五、练习：让学生绘制一组遗传图谱，理解遗传信息的传递和变化
六、拓展：引导学生思考实际中出现的性状表现现象，并解释其原因
七、总结：回顾本节课的内容，强化学生对遗传与性状之间关系的理解
八、作业：布置相关练习题，巩固学生的知识点
教学方法：
1. 授课讲解结合实验操作的方法
2. 提倡学生积极参与讨论和互动
3. 利用图片、视频等多媒体展示，引发学生兴趣教学评价：
1. 学生能够准确解释遗传与性状的关系
2. 学生掌握基本的遗传术语和知识点
3. 学生能够熟练绘制遗传图谱
4. 学生学习兴趣和参与度高，课堂氛围活跃
教学反思：
1. 需要更多引导学生思考和发现的机会
2. 可以增加更多的实验案例和活动设计
3. 鼓励学生之间合作学习，加强知识的交流和分享。

《人类的性别遗传》教案引言本教案旨在介绍人类性别遗传的基本原理和机制。

通过本课程的研究，学生将了解到性别是如何由遗传因素所决定的，以及不同生物学特征背后的遗传基础。

教学目标- 了解性别的定义和意义。

- 了解性别遗传的基本原理和机制。

- 掌握性别染色体的差异和作用。

- 理解性别决定中的遗传因素和性别特征的表达。

教学内容1. 性别的定义和意义- 描述性别的含义和在社会中的角色。

- 讨论性别对个体和社会的影响。

2. 性别遗传的基本原理和机制- 解释性别遗传的基本概念。

- 介绍性别染色体的特点和作用。

- 分析性别染色体对性别决定的影响。

3. 性别遗传的遗传因素与性别特征的表达- 探讨性别决定中的遗传因素。

- 解释性别特征的遗传机制和表达方式。

教学方法- 讲解和演示：通过讲解和演示的方式介绍性别遗传的基本原理和机制。

- 讨论和互动：组织学生进行小组讨论和互动，加深对性别遗传的理解和认识。

- 图片和动画：使用图片和动画辅助教学，帮助学生更直观地理解性别遗传的概念和过程。

教学评价- 参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度。

- 知识掌握：通过课堂小测验评估学生对性别遗传的理解和知识掌握程度。

- 反馈和讨论：与学生进行个别反馈和讨论，以促进深层次的思考和理解。

教学资源- 幻灯片：使用幻灯片展示教学内容和重点。

- 图片和动画：使用相关图片和动画辅助教学。

- 教材和参考书籍：提供相关的教材和参考书籍供学生研究和进一步研究。

结束语通过本教案的学习，学生将对人类性别遗传的基本原理和机制有更深入的了解。

这将有助于他们理解性别在个体发展和社会中的重要性，以及性别的遗传基础。

初中生物【性状的遗传】教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述本节课课程标准的要求是：“举例说出生物的的性状是由基因控制的”。

2.教材分析本节课在第四章起着承上启下的地位，是对第一节课的教学内容的深入和具体化，同时又是整个第四章遗传和变异的重点，本节课的知识学得是否扎实，对本章乃至高中阶段的遗传学知识的学习都至关重要。

教学重点是通过自学能够举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系，教学难点是结合具体实例尝试用遗传图解解释亲代与后代的基因组成和性状表现。

3.学情分析通过对上节课的学习，学生已经初步了解了染色体、DNA、基因之间的关系，以及生物所表现的不同特征是由不同的基因控制的，为学习本节课打下了一定的知识基础。

八年级学生对自身的一些性状比较了解和关注，对于生物体亲代和后代之间的一些遗传现象充满着好奇，但他们对于深奥的遗传理论知之甚少。

本节的遗传学理论尽管很浅显，但对于学生来说还是比较抽象的，比如性状和相对性状的区分、显隐性的判断以及遗传图解的分析等。

这就要求教师结合具体实例，深入浅出地完成教学任务。

【学习目标】1.通过图文分析，举例说出身边的性状和相对性状。

2.结合文字和图片，区分显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因，理清基因和性状的关系。

举例说明基因在染色体上的分布特点。

3.通过遗传过程分析，结合实例尝试推断亲代性状的显隐性和基因型。

能够利用遗传图解表述基因在亲子代间的传递过程。

【学习重难点】1.举例说明基因在染色体上的排布特点。

2.结合实例尝试推断亲代性状的显隐性和基因型，利用遗传图解表述基因在亲子代间的传递过程。

【评价任务】1.举例说出身边的性状和相对性状。

（针对学习目标1）2.列举实例，说一说显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因及他们之间的关系。

（针对学习目标2）3.以三对基因为例，举例说出基因在染色体上的分布特点。

（针对学习目标2）4.结合实例分析，尝试推断性状的显隐性和亲代基因型。

初中生物《性状的遗传》教学设计一、【教学目标】二、【重点、难点】本节的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。

三、【教学方法】小组合作，自主探究为主四、【教学思路】第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生根据活动感悟理解概念，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。

第二部分“基因与性状遗传”中的三个知识点：前两个知识点主要让学生结合课本内容及彩图，在小组讨论、交流的基础上，结合教师的引导、点拨来掌握。

而对遗传图解的书写方法、步骤要求、规范标准是极易出错的点，因此在授课时教师要演示和解读正确书写遗传图解的全过程，同时要引导学生学会根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例，在此基础上再让学生进行练习和巩固。

五、【教学过程】一、生物的性状（小活动:观察和品尝葡萄，思考下列问题）1、什么颜色的？什么形状的？----描述生物体的形态2、有籽没籽？----描述生物体的结构3、尝一尝甜不甜？----含糖量的高低，描述生物体的生理特征4、用哪个手拿的？----左右、右手？描述生物体的行为方式总结：性状的概念：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。

（图片展示，番茄、豌豆、果蝇，教师引导分析）都是同一生物、同一性状、不同的表现总结：相对性状的概念：同一生物、同一性状的不同的表现——“两同一不同”学以致用：判断下列性状是否属于相对性状，为什么？1. 兔的白毛和狗的黑毛2. 狗的短毛和狗的卷毛3. 大米的糯性和非糯性4. 母亲的双眼皮和儿子的双眼皮【过渡语】认识豌豆的七对易于区分的相对性状，学生齐读相对性状，教师引导分析性状是由基因控制的，那基因与性状是如何遗传的呢？二、基因与性状的遗传（重温孟德尔遗传规律的发现历程，展示大背景：融合学说的内容）举例，让学生判断是否也认可？进而引出1、孟德尔通过高茎、矮茎豌豆杂交实验发现不符合融合学说的现象；2、孟德尔提出三个假说。

人的性别遗传教案教案目标：教学生了解人的性别是如何遗传的。

教学重点：性别基因和遗传规律。

教学难点：解释性别决定基因的作用。

教学准备：1. 准备一张人类染色体对照表，以供学生参考。

2. 准备一份已经编码的性别基因表格，包括XX代表女性，XY代表男性。

3. 准备若干个有关性别遗传案例的图片或故事。

教学过程：步骤一：引入话题(5分钟)1. 利用性别相关的图片或故事激发学生的兴趣，对性别遗传产生好奇。

2. 鼓励学生分享自己对性别遗传的了解和疑问。

步骤二：介绍染色体和性别基因(10分钟)1. 展示人类染色体对照表，解释染色体的基本结构和组成。

2. 介绍性别基因的概念，解释其在染色体上的位置和作用。

步骤三：解释性别决定基因的作用(15分钟)1. 利用性别基因表格，解释XX和XY基因的差异。

2. 解释性别决定基因在胚胎发育中的作用，即男性胚胎会产生阳痿基因，而女性胚胎则不会。

步骤四：阐述遗传规律(15分钟)1. 介绍孟德尔的遗传规律，解释性别基因的遗传方式。

2. 示范性地展示几个有关性别遗传的案例，帮助学生理解遗传规律。

步骤五：巩固和拓展(10分钟)1. 带领学生回顾和总结所学内容，确认他们对性别遗传的理解。

2. 提问学生关于性别遗传的拓展问题，激发他们进一步思考。

步骤六：作业布置(5分钟)要求学生选择一位家庭成员或朋友，了解他们的性别，并探究他们性别是如何遗传给他们的。

扩展活动：1. 邀请家长或社区中的专业人士来学校给学生讲解性别遗传的相关信息。

2. 利用DNA模型进行性别遗传的实践操作。

教学评估：在课堂中观察学生的参与度和回答问题的能力，通过作业检查学生对性别遗传的理解。

生物的遗传教案[教学目标]:知识目标:1、通过对自己及家庭成员的一些性状调查，让学生对遗传现象实行初步了解，并能够归纳说明性状的概念。

2、初步了解基因、DNA和染色体（染色质）之间关系3、理解在生殖过程中亲代通过生殖细胞携带遗传物质传递给后代。

4、了解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因等基本概念。

5、了解一对基因控制的性状遗传方式。

6、了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及相关法律。

水平目标:1、通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，继续培养学生的观察、调查的水平。

2、通过对一对相对性状遗传的分析等活动，培养学生的分析归纳等思维水平。

3、通过判定常见疾病的致病因素，培养学生的分析比较的思维水平。

4、在观察、探究活动的记录和分组讨论等活动中培养学生的语言表达水平。

情感目标:1、通过对遗传物质基础的教学，协助学生树立世界是物质的观点。

2、通过教学过程中的一些小组活动，培养学生合作的科学精神。

3、通过人类预防遗传病的教学，对学生实行提高民族素质的教育。

[教学重点. 难点]:重点:染色体和基因的概念。

难点:基因在亲代与子代之间的传递。

[教学过程]:[引言]各位同学新年好啊!同学们你们在春节的过程中,有没有遇到这样的情况,”这小孩长得真像他的爸爸或者妈妈”,那么我们为什么会长得像我们的父母呢?是否会有共同的规律?比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的?最初的生物是怎样发生又是怎样演变的?生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系?等等。

我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。

1．调查生物的遗传现象对于“遗传”这个词，我们并不陌生。

同学们能够在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；儿子的长相像爸爸，等等。

我们知道，不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。

这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。