口语交际习作二

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芜 湖 市 镜 湖 小 学 教 师 备 课 笔 记
备课人：董靖
备课时间：9月 9日
学科： 语文 六 _年级4 班
课题：口语交际·习作二
教学目标：
1．学习根据主题写简明的演讲稿，引导学生在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演
讲稿的基本方法与规律。
2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。
3．能将搜集到的材料，用比较适合自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于
与人交流观点的习惯。
4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
教学重点：
学会写演讲稿，练习演讲，增强对祖国的热爱之情，进一步增强振兴中华的责任感。

教学难点：
根据主题写演讲稿。

课前准备：
1．教师准备几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。
2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“祖国在我心中”这个主题，搜集爱国
诗篇(或散文)配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题
的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。

课时安排：共 2 课时
教学过程： 第一课时 一、朗读片段，感受演讲稿的魅力 1．演讲稿导入 教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听，让学生比较直观地感受演讲的魅力。 出示例文： 有这样一位“母亲”，她不是母亲却比母亲更亲，那便是——祖国。 可记得这一位母亲？她飘散的长发是千万条悠悠的河川；她的背脊，虽老迈但仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连……她那宽大而慈爱的脸膛，是青藏、云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，把那一片无尽的沃土揽在怀中。啊，母亲！您的胸膛埋葬着多少灿烂的文明史和屈辱的血泪史。曾经，您骄傲过，自豪过；也曾经，您黯然神伤过，愤怒过。在无垠的岁月里，您孕育了长设计意图：
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青的江水，也培养出千千万万的好儿郎。
2．教师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？
(热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等。)
3．发现特点
教师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着
它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。
接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说：
这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的
地方？

二、下发完整的演讲稿供学生阅读
1．学生读完后谈谈和其他文章不同之处。
预设：
和其他文章不同的地方在于没有一个确定的人物；没有故事情节；也
不写景色；以表达情感为主；就好像和我们在谈话……
和其他文章相同的地方在于有题目；分段写；有重点；表达作者的观
点和感情……
2．在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。
演讲就是一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观
点传达给别人。
你听过演讲吗？在什么地方听过？(举行婚礼、饭店开业、大厦落成、
开学典礼、学校里的报告)
是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。
3．提出学习任务：
(1)演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预
先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。(板书：学写演讲稿。)
(2)如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、
为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇(一本)写一篇读
后感，要表达真情实感。
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教学过程： 第二课时 一、交流平台 1．回顾课文，交流收获。 (1)回忆所学课文，哪些人、哪些事打动了自己，留下了较深的印象。 (2)学生畅所欲言，师生一起评议。 2．回顾活动，交流感受。 (1)引导学生以小组为单位交流感想，由小组内指定同学进行记录。 (2)针对全班交流讨论没有克服解决的问题：提出解决方案。 (3)以小组为单位进行组内评议，然后全班互评，评比“最佳小组”、“最佳口才奖”。 二、回顾综合性学习成果，学写演讲稿 1．引导确定主题。 写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？(学生回答后，板书：祖国在我心中) 2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。 3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。 4．学生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理。 演讲稿一般分为三个部分。 开头：根据听众写上适当的称呼，拉近与听讲者距离。 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体。 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。 5．接下来，分步完成演讲稿 先请同学想想，我们这次演讲的对象是谁？(同学)那么在演讲稿开头怎么写？(“亲爱的同学们”或者“各位同学”。) 6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求。然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚。 教师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？(从这句话我们不难发现，写演讲稿，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。) 接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。 (学生分小组说一句带有“祖国”的话。) 7．交流。 请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。 举例： 祖国风光秀丽； 设计意图：
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祖国文化灿烂；
祖国历史悠久；
祖国人才辈出；
祖国科技发达；
祖国发展日新月异；
祖国人民勤劳智慧；
祖国还很落后；
祖国建设需要更多人才；
祖国一定会腾飞；
祖国的汉字有魅力；
祖国的古诗是瑰宝；
祖国人民崇尚自由；
……

8．黑板上写出来的话，就提观点。那么怎样让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州七号、神州八号，还可以举一些名人的话来增强表现力。 9．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写的？ 我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一摊血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，她用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略；毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！ 讨论： 这段话主要表达了什么观点？(祖国饱经磨难却依然坚强。) 用了哪些具体材料？(磨难：圆明园、邓世昌；坚强：孙中山、毛泽东、邓小平)。 10．学生选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。(时间8分钟左右) 三、完善演讲稿 1．教师指名将学生自己所写的完整稿子读出来。 2．为自己的演讲稿加一个好标题。(参考题目：《我爱祖国》、《腾飞吧，巨龙》、《我们都有一个家》、《祖国，我的母亲》) 3．全班交流。 (1)从语言方面修改演讲稿。 指出演讲稿的特殊性——主要以听为主的文字。讲关于演讲稿语言方面的要求，让学生懂得如何使用语言更有演讲的魅力。 (2)写演讲稿，在语言上应注意以下问题。 ①要口语化，通俗易懂。
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②要生动感人。
(3)老师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎样修改演讲
稿的语言。
(4)学生修改自己的演讲稿。
(5)分小组交流修改后的完整的演讲稿。

教学反思：
“祖国在我心中”这次口语交际，我的的设计凸现了学生的自主性，自主选材、自由交流、
然后组员合作表演的形式，最后用分组轮流汇报、评价总结，选出优秀汇报者。这些自主
方式调动了学生学习交流的积极性和主动性，而且给了学生充足的练、说、交流表达的时
间，使口语交际教学目标落到了实处。
在教学中，习作要注意示范引领。先教给了学生写演讲稿的方法，再出示范文和赏析，让
学生清楚地了解了演讲稿的特点，细致指导，也便于操作。在教学习作时还要注意：要善
于用鼓励性和赏识性的语言评价学生，激发学生上台汇报的欲望，提高口语交际能力。习
作时，注意根据学生的不同层面提出不同的要求，使每个学生愿意写作、乐于习作，且写
作水平有所提高。