浅析汉语成绩测试的信度与效度
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汉语 学 习者 考 两次 。 比较 两 次的 汉语 成 绩 测试 结 果 。 求 出相 关 系
数。
２ ． 复本法： 根 据 复本 考试 结 果 的得 分情 况 来计 算二 者 之 间的
相 关 系数 ， 就 可以判 断 汉语成 绩 测试 的复 本信 度 。 （ 二） 提 高信度 的 方法
１ ． 适 当增加 测 试 题 目的数 量 ： 数 量 多则代 表 性 就 大 ， 学生 就 不会说 出这样 的话 ” 老师， 我 会 的你 都 没 出” ， 既 能提 高信度 ， 又可 提 高效度 。 但 数量 太 多又操 作 困难 ， 引起 汉语 考 生的 疲 劳和反 感 ， 所 以反 而降低 测试 的 可 靠性 。 所 以命题 者应 该 寻找 一 个合 适 的
成 绩 测试 质量 评估 和 检验 的指标 。文本 通 过 阐述 汉语 成 绩测 试 的信 度 、 效度 以及 二 者之 间的 关 系 ， 说 明如 何提 高汉语 成 绩 测试 的 质
量。
【 关 键词 】 汉语 成 绩测 试 信度 效 度 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ ２
一
【 文献标识码】 Ａ
的 问题 。
（ 一） 检 验 信 度 的 方 法 １ ． 再测法： 这 种 方 法是 用 同一套 汉语 成 绩 测试 试卷 给 同 一批
可 以从 以下 三个 方 面理解 效度 ： １ ． 一般而言， 判 断效 度 的 高低 ， 就是 判 断测 验 达 到 目的 的 程 度。 ２ ． 测 量 结果 真 实、 正 确 的反 映被 测 对 象 的 水平 ， 则 为效 度 较 高或有 效 。 ３ ． 效 度 只 是 高 与 低 的 问题 （ 一） 效 度 的 类 型
在语 言 测试领 域 ，根据 汉语 教 师的 客观 情况 和 实际 需要 ． 主 要 讨论 三种 效度 ： 内容效 度 、 表 面 效度 、 结构 效度 。 １ ： 内容 效度 ： 是 指 汉 语 测 试样 本 体 现 整体 的程 度 ． 也 就 是 测 量 内容 的代 表性 程 度 ２ ． 表 面效 度 ： 是 指 审题 者 个人 ， 依 据 自己的 汉 语教 学经 验 和 汉 语理 论修 养 以及 对汉语 成 绩测 试 的理 解 ． 对 该汉语 成 绩测 试 的 有 效程 度 的评估 ３ ． 结 构 效度 ： 是 指 成 绩 测 试在 多 大程 度 上 与语 言学 、 第二 语 言学 习和 第二语 言教 学等理 论相 一致 。 （ 二） 提 高效度 的方 法 １ ． 精 心编 制题 目和试 卷 ： 题 目难 易度 、 区分度 要 恰 当 ， 数 量 要 适 中。 ２ ． 严 密组 织和 安排 汉 语测 试 ： 尽 量减 少 无关 因素对 测试 的 干 扰． 为 学 生创造 规 范的应 试 环境 。 ３ ． 扩 充样 本 的 内容和 代表 性 ： 紧密 围绕 教 学大 纲和 教 学 目标 命题， 考 核 内容 应全 面 ， 并能 有效代 表 学 生应 掌握 的知识 领域 。 三、 信 度 与效 度 的关 系
量。 确 定合 适 的题 量。
２ 测 试 的难 度要 适 中 ： 难 度适 中 ， 则信 度 大 ， 区分 度也 大。 ３ 瑚４ 试 的程 序 应 统 一 ： 测 验 的过 程 直接 关 系到 信 度 的 高低 ．
信 度 需要 规 范 公 平 的 测 验 过 程 去 保 证 。 ４ ． 测 试 的 时 间要 充 分 ： 测 验 的 时 间如 果 不 足 ． 不 能 客 观 反 映
学生 的 实际水 平 ． 也 影 响信 度 。 ５ ． 评分 要尽 量客 观 、 准确 ： 评 分不 准确 ， 必 然 降低 信 度 。 二、 效 度 效度 是指 测 量结 果的 准确 性和 有 效性 的程度 ． 亦即测 量是 否 达 到 了预期 的 目的 。换 句话说 。 也 就是 测 量是 否精 确地 测 量 了想 要 测 的 东西 ， 即测试 结 果与 测试 目标 的符 合程 度 。 例如 ． 如 果要 全 面测 量 阅读 理 解 能力 ， 就 必 须设 计 含 有有 关 的汉 字、 词汇、 语法、 文化 、 语 用等 方 面的知 识 的综 合性 阅读 试 题 ， 而不 应 当设计 只含 有 某一 两个 方 面的知 识 的分 立式试 题 。 阅读 理 解必须有一 定 的速 度 ，因 此卷 面的 长度 必须 与 测 试 的 时 间相 一 致， 如 果卷 面 太短 ， 就测 不 出阅读 速度 。 又如 ， 测量 阅读 理 解 能力
综述・ 专 著
课程教育 研究
２ ０ １ ４ 年２ 月 下旬 刊
浅析汉语成绩测试 的信度 与效度
屠 煜
（ 大连 外 国语 大 学 辽 宁 大连 １ １ ６ ０ ４ ４ ）
【 摘要】 汉语成绩测试的编制既要反映它的诊断 目的， 也要遵循语言测试的一般原则 ， 这就是 重视试卷的信度和效度 ， 它们是 汉语
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ２ － ０ ０ ４ ２ － ０ ２
只能设 计测 量 阅读 能力 的单 项卷 面 ． 如 果 试卷 上既 有 阅读 方 面的
信 度 信度 即测试 结 果 的可 信程 度 ， 又称 为 可 靠性 和稳 定性 （ 刘 润 清、 韩 宝成 ． ２ ０ ０ ０ ） 。 亦 即测 量结 果 是 否真 实、 客 观 的反 映 实 际水 平， 如 果 用 某套试 题 对 同一应 试 者先 后 进行 两次 测试 ， 结 果第 一 次得 ８ ５分 ， 第二 次得 ４ ５ 分， 结 果的 可靠 性 即信度 就 值得 怀 疑 了。 对 成 绩测试 来说 ． 试 卷 的稳 定性 除 了可 以保证 达 到 同一分 数线 的 测 试 对 象具 有基 本 相 同的水 平 以 外 ．还 可 以反 映教 学的 变化 情 况， 如 果这 一 届 学 生的 成 绩 比上 一届 普 遍提 高 了 ， 就 说 明教 学质 量 提 高 了； 如 果 这一 届 学生 的 成绩 比上 一 届 普遍 降低 了 ， 就 说 明 教 学质 量 降低 了。 那 么怎 么知道 一 个汉 语成 绩测 试 的信度 情 况呢 ？
、
试题， 又有 写作 方 面的试 题 。 就不 能精 确地 测量 出阅读理 解 能 的 文化 知 识 ． 如 果 文 化知 识 太 专 。 超 过 了多数 测 试 对 象的 知 识 范 围 ． 也 达 不到 测 试 目的 ． 因 为难 以 判 断是语 言能 力 方 面的 问题 ， 还 是 文 化 能 力方 面
