浅析语言测试中信度与效度两者之间的关系

效度是一种相关性,表明测试与测试目标的关联程度，即考试是否检测了它所要检测的东西，是否达到了它所预定的目的。根据结构主义测试学家的传统解释,语言测试的效度是指测试是否考了它所要考的。一般认为效度有五种:表面效度、结构效度、内容效度、共时效度和预示效度。结构效度也称观念效度或理论基础效度,是指测试是否以有效的语言观和语言学习观为理论根据。观念效度是语言测试的主要效度,是一切其它效度的基础。与观念效度密切相关的是内容效度，即测试内容与测试之间的相关性;也就是说测试中所涉及到的内容要有代表性,要准确,全面,充分体现要测试的内容。观念效度和内容效度属语言测试的内在效度。共时效度和预示效度属外在效度,它们指测试结果是否或在多大程度上与一些外在标准相关,故又称标准参照效度。这些外在标准主要是指在同期或未来某个时间举行的被认为具有效度的另一次相同性质的考试以及教师的评价等。表面效度是指测试从外观看上去被人接受的程度,即看上去是否考了它应该考的。因而具有表面效度的测试则容易引起应试者的兴趣。
二、信度与效度的相互关系
语言测试以语言能力为测量目标,而语言能力是抽象的,是通过具体的语言行为体现出来的,所以难以直接测量。另外任何测试都不必要,更不可能测量所有的语言行为,因此语言测试的目的是通过对受试者语言行为样本的测量结果来推测受试者的语言能力。语言测试涉及两方面的内容:首先作为一种测
量工具,它必须保证测量结果的可靠性,也就是信度要求。显而易见,用一把本身具有很大伸缩性的尺子来测量物体的长度,其结果必然不可信;同时,语言测试以语言能力为测量目标,它的内容和形式与语言能力应有最大的相关性,亦即效度要求。语言测试的信度说明考试结果与语言行为的关系，语言测试的效度反映所测试的语言行为与语言能力的关系。没有信度意味着测试结果不可信,不是受试
者语言行为的真实反映,我们就难以藉此测量任何东西。没有效度只有信度的测试也毫无意义,因为它准确地测量了与语言能力不太相关或毫不相关的东西。在此情况下,我们同样无法从考试结果中推测受试者真正的语言能力。要实现一个语言测试的目的,信度与效度缺一不可,这是二者关系的统一性一面。另一方面矛盾和对立构成了二者关系的主要特征。

如何区分信度与效度之间的关系
信度与效度两者间的关系是历年来的重要考点也是同学们做题时候的难点，常以单选、填空和简答来考察大家，理解性去做题就比较容易得分，今天中就来为大家解读一下这部分知识点。

1、信度
信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。

2、效度
效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。

效度是对测量的准确性程度的估计，而信度则是对测量的一致性或可靠性程度的估计。

研究表明，效度和信度是交叠的，即有时一个测量工具对于某一个目的具有一定的信度，但并不一定是有效的;而一个测量工具如果对于某一个目的是有效的，那么它一定是可信的。

这正如拿一把米尺去量身高是有效的，也是可信的。

他们两者之间的关系是信度高效度不一定高、效度高信度高、信度低效度一定低、效度低信度不一定低。

那么我们如何有效的去记忆他们呢?老师教大家一个秘诀。

效度达到最高点的时候，必然超越了信度，因此效度高信度一定高。

而信度达到最高点的时候，效度不一定达到了，因此信度高效度
不一定高。

反过来，效度低的时候，信度可能超越了最高点，因此效度低信度不一定低。

而信度低必然就达不到效度的最高点，因此信度低效度一定低。

通过图形分析同学们就能快速回忆起这部分知识点，进行答题，希望同学们看完以上讲解，能顺利掌握这部分知识点。

2000年3月第8卷 第1期 西安外国语学院学报Journal of Xi an F oreign Languages U niversityM ar.2000Vol.8N o.1谈语言测试的信度与效度赵成发(复旦大学大学英语教学部上海200433)中图分类号:H0 文献标识码:A 文章编号:1008-4703(2000)01-0011-05信度与效度原是计量学中的两个重要概念,20世纪30年代被引入语言测试领域。

60年代,以L a-do等为代表的结构主义测试学家对这两个概念进行了系统的阐述和论证,标志着语言测试已形成科学的体系,成为一门独立的学科。

可以说,语言测试理论及实践上的发展和纷争都是以信度与效度为主线进行的,信度与效度是语言测试永恒的主题。

一、信度与效度的概念语言测试的信度是指测试结果的可靠程度。

语言测试信度的高低主要说明的是测试结果在多大程度上反映了受试者真实的语言行为。

影响信度的因素很多,它们存在于语言测试的每个环节中。

对试卷本身来说主要是样本的大小(size of sample)和区及各种组织之间的横向协作与联合。

这样一来,新亚欧大陆桥就不仅成为一条国际性贸易大通道,而且会成为一条经济、科技等多种领域使用和东西方文化交流的桥梁。

第二,充分发挥连云港市的桥头堡作用。

我国长江三角洲经济区的形成和迅速发展,有两个至关重要的因素,一是有黄金水道之称的长江,一是有中心城市上海的辐射作用。

上海凭着沿江与沿海交汇点独特的地理优势,率先发展起来,从而带动长江三角洲区域经济的发展。

陇兰经济带有一个协作与联合的纽带新亚欧大陆桥还不够,还必须有一个能像上海一样发挥作用的中心城市。

连云港作为沿线与沿海的交汇点,其地理位置的优势不亚于上海,完全可以把连云港市建设成为新亚欧大陆桥沿线省区共有的出口产品加工区,外贸基地和窗口。

连云港市也将对大陆桥沿线省区产生新的、更大的渗透力。

进一步增强新亚欧大陆桥东桥头堡和陇兰经济带的龙头地位。

测 试效 度是 指语 言测 试 的真 实 性 和 准确 性 ，也 就 是 此 测 验
与 旨在测量的 目的相 符合 一致 的程度 。也 就是说 该测试是否有
效 度 在 于 它 是 否 真 实 地测 试 出它 想 要 考 察 的 内 容 。如 果 测 试 和
四、 结 语
效度和信度的测试 是评定语 言测试 中必不可少 的两个重 要 指标 ， 它反 映的是语言测试 的本质性 问题 ， 对评定是 否达 到预期 理 的平衡 ， 相 互补充 ， 才能保证考 试的可靠性 和准确性 ， 从 而达 到测试 目的， 提高测试 质量 。 参考文献 ：
一
、
信 度
（ 一） 什 么是 信 度
面 的发挥 ； ６ ） 测试选项 不合理 ： 如 多想选择 里 ， 正确答 案很容 易 被 考 生 以 某 种技 巧识 别 。
信度是指测试结 果的可信程度 ， 是衡量测验稳定性 ， 可靠性 的重要指标 。语言测试 信度主要 衡量语 言测试结果对语言受试
所有对测试准确性和真实性构成偏差 的因素都对效度有影
受试 者 语 言 能 力 所 引 起 。
语言测试 的每个环节都不可避免 的会受到一些偶然 因素的 影响， 这些 偶然 因素必然 会对测试 的信度 有影响 ， 影响越 大 ， 信 度就越低 。 因此在组织与实施 测试 过程 中 ， 对全部的受试者都应 该保 持环 境与条件 的一致 ， 以取得 比较 高的信度 ； 在测试 的评 分 环节中 ，同一项测 试的评分标准 应该客 观 ，必须保 持一致且稳 定， 这样 才能保证取得较高信度 ； 另外评分 者同样是影响语言测 试信度 的重要因素 ，因为评 分者会将 自己的主观意愿移植到评
受试者 的真实语言水平如果保持一致 ， 则此考试 的信 度最 大 ， 反

一一一一一一一考试英语本栏目责任编辑：唐一东浅析外语口语测试的信度与效度李燕（桂林理工大学外国语学院，广西桂林541006）摘要：作为语言五大技能之一，口语对于外语学习的重要性不言而喻，外语口语测试是衡量语言技能高低的重要手段。

结合当前外语口语测试存在的问题，从信度、效度在测试各阶段的表现出发，对二者关系进行研究，有利于为今后外语口语测试提供借鉴，保证测试的结果的真实性。

关键词：口语测试；信度；效度中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1009-5039(2016)20-0053-02外语技能的衡量标准主要体现在听、说、读、写、译五个方面，“说”（口语）作为其衡量指标之一，在整个外语学习过程中占重要地位，口语测试则是衡量该指标的手段之一。

随着经济全球化进程的加快，对外语口语的人才的需求也呈逐渐上升趋势，外语口语测试成绩的真实性也得到愈来愈多人的关注，如何保证口试信度与效度的平衡，是当前口语测试的重要问题。

1信度与效度信度与效度在语言测试中是两个重要概念，是衡量语言测试质量的重要依据。

1.1信度李筱菊（2001）提出测试的信度，指它的结果分数对受试者的表现而言的可靠程度。

换言之，信度指的是测试结果的可靠性和稳定性，有信度的试题在任何时间地点环境下进行测试，结果都是一致的；然而，测试的绝对一致性是难以达到的，我们能做到的只能是达到相对的一致性。

对考试信度的验证，有一系列的方法，较常见的有考后复考法、试题分半法、平行试题法。

相比于这三种间断性使用的考试信度验证方法，更为重要的是经常性验证方法，即对每场测试结果都进行分析研究汇总，并公布数据，从而提高测试信度。

1.2效度衡量考试的另一个标准是考试效度。

所谓效度是指“成功地实现测试目的程度”(Clark,1979:35～49)。

李筱菊（2001）提出“效”不是效率的效，效度指是否站得住脚、是否能成立的意思。

而语言测试的效度，亦称有效性，指测试所考的，是否就是所要考的，或者说，在多大程度上，是为了目的所要考的。

- 200-校园英语 /语言测试中的效度与信度西南科技大学/邹微 杨纾凡【摘要】语言测试是检验学生语言习得效果最直接的手段，是语言教学的有机组成部分。

本文旨在对语言测试的信度和效度进行分类阐释，并分析影响语言测试信度与效度的主要因素，同时，对二者的关系进行分析，以期为考题设计者命制考题提供借鉴和参考，使语言测试真正服务于语言教学。

【关键词】语言测试 语言教学 信度 效度一、引言随着语言教学的不断推进，语言测试逐渐从应用语言学中分离出来，成为一门独立的学科。

Bachman 曾说“在教育程序中，语言测试的基本运用是给教学评估提供重要的信息。

”测试是检验学生学习效果最直接的方式，有效、可靠的测试，其结果能够帮助教师了解学生的学习水平，是因材施教的一个重要参照。

同时，测试也是评估教师教学效果的重要手段之一，为教师下一步教学计划的制定、教学方法的调整、教学重难点、目标的明确提供了依据。

评估一项测试的指标主要有“信度、效度、区分度和实用性，其中以信度和效度最为重要。

”二、效度效度，简而言之就是测试的有效性，是指该测试是否测试出命题人想要检测的内容、达到命题人预期的测试目的。

它是测试最基本的出发点。

“波尔斯基和梅西克视效度为外语测试的主要问题，其范畴包括内容效度、标准相关效度、构卷效度和表面效度等。

”1.内容效度。

内容效度，是指试题的内容是否考查了出题人想要考查的语言技能及语言要素等。

如，一个专项的语法考试，出题人需按照教学大纲的要求，大纲里规定有哪些语法是必考，那么出题人在出题的时候就必须考虑到这些语法点，考题的内容必须要覆盖大纲里规定的所有必考点，这样的考试才能算的上是有内容效度的。

内容效度是衡量测试效度的一把重要的尺子，在教学过程中，通过内容效度较高的测试，教师能更好地制定教学计划，了解教学的重难点，进而明确语言教学的方向。

2.标准相关效度。

标准相关效度指的是“测试与某一个独立并且相当可靠的学生能力测量工具”之间的关联程度。

信度和效度的关系和区别公式
信度和效度是评估研究或测量工具的两个重要指标。

信度指的是测量工具的稳定性和一致性，即重复使用同一工具是否能得到相似的结果。

效度则是指测量工具是否能够真实地衡量所需测量的概念或变量。

信度和效度之间的关系可以用以下公式进行描述：
效度 = 信度× 相关性
其中，相关性表示测量工具与所需测量的概念之间的相关程度。

具体来说，信度是通过测量工具的重复性或一致性来评估的。

例如，如果一个问卷调查在不同时间或不同样本中得到的结果是一致的，那么就可以说该问卷具有较高的信度。

信度可以通过计算相关系数、内部一致性系数等进行评估。

效度则是评估测量工具是否能够准确地衡量所需测量的概念或变量。

例如，如果一个心理测量工具能够准确地衡量一个人的抑郁程度，那么就可以说该测量工具具有较高的效度。

效度可以通过与其他已经被广泛接受的测量工具进行比较，或通过专家评估等方法进行评估。

总结起来，信度和效度是评估测量工具质量的两个重要指标。

信度评估的是测量工具的稳定性和一致性，而效度评估的是测量工具是
否能够准确地衡量所需测量的概念或变量。

这两个指标在评估研究结果的可靠性和有效性时都非常重要。

３ ５
出 了以下几 点要 求 ， 即在 设 计 测试 内容 时要 充 分 考 虑 题 目是 否适合 每 一 位 受试 者 的经 验 或 水 平 ； 就 测 试 内容本 身来 说 ， 是 否存 在选 择项 表述模 糊 、 过难 或 偏 易 的 问题 等 。诸 如此类 客 观存 在 的人 为 因素都 会 影 响 考试 效度 本身 的有 效性 ＿ ６ Ｊ 。
二、 信 度
（ 一） 概 念及 测量 方法
一
致化 ， 使 之更 容 易让 受 试 者接 受 并 真 正 理 解题 目的 要求 ； 对 于 那 些 模 棱 两 可 的 选 项 也 要 尽 量 避 免 出 现 Ｊ 。此外 ， 考生 在考 试 前 应充 分 熟 悉 考 试题 型并 训 练相 应应 对技 巧 ， 使 之 表 现 能 达 到 预期 效 果 。 更
一
效度 。表面效度 ， 就是指测试表面上 的可信程度 ， 特 点是 会对 受试 者 的 回应有 一定 的影 响作 用 。如果 一 项测试表面上不可信 ， 就很难吸引受试者 的注意力 ，
更 不 用说 用积 极 的心 态 应 试 ， 这 样 得 到 的测 试 效 度
必 将 大打 折扣 。内容 效 度 ， 通 常评 估 的是 与 所 测 试 项 目相关 的领 域 ， 包 括 测试 的 内容 、 主题 以及评 分 标 准等 。一项 测 试 的 内容 效 度 越 高 ， 结 果 就 越会 接 近 最 初 的测试 目标 。结构 效度 中的结构 指 的是语 言 能 力 理论 中假 设 的 基 础 能 力 或 特 征 Ｊ 。如 果 一 种 考 试 表 明能够 测 试某 个 能 力 结 构 ， 比如 阅读 能力 或 写 作 能力 ， 它 就具 有 结 构 效 度 Ｊ 。尺 度 关 联 效 度 主要

信度和效度的区别与联系在教学这章中涉及了信度和效度这一知识点，这既是我们考试的重点也是难点。

很多同学都分不清什么是信度和效度，信度和效度有着怎样的区别和联系呢？一、信度和效度的区别测验的信度：又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。

信度主要是指测量结果的可靠性、一致性和稳定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。

测验的效度，指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。

学业成绩检查是要测量所学的学科基本知识技能，作为测量工具的试题就应和要检查的目标相关。

效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度。

总体来说，效度是对测量的准确性程度的估计，而信度则是对测验的一致性或可靠性程度的估计。

二、信度与效度的联系我们可以通过下图进一步了解信度和效度：以打靶为例，打中目标才算是高效度。

第一个图，弹痕非常分散，代表不稳定，随机误差高，信度就低，另外大部分都是打偏了，所以效度也不高。

第二个图，很稳定地打偏了，稳定性高，就是信度高，但是却完全没有击中目标，偏离很多，所以就是效度低第三个图，很稳定地正中靶心，那就是信效度都很高。

对于信度与效度的联系，我们可以用一句话来概括：信度是效度的必要不充分条件。

有效度一定有信度，但是有信度不一定有效度。

下面，我们通过几个真题加深对信度和效度的理解：1．开学考试成绩能够预测学生入学后的学业成绩，这说明该测验具有较高的（）。

A.信度B.难度C.效度D.区分度答案：C2．在测验学生英译汉的技巧时，由于所选的短文中词汇量较大，学生受到词汇量的障碍而难以发挥翻译技巧，测验的结果在很大程度上说明了学生掌握词汇量的多少，然而并没有确切说明学生的翻译技巧，这样的测验（）不高。

A．难度 B．效度 C．信度 D．区分度答案：B3．某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年的3月、8月、12月测量，其结果基本相当，测验结果如此相同，说明其（）。

第24卷第5期延安职业技术学院学报Vol.24.No.5JournalofYan'anVocational&TechnicalInstitute2010年10月Oct.2010浅论校内英语测试的信度和效度吴文辉（陕西广播电视大学延安分校，陕西延安716000）[摘法。

要]语言测试是语言教学的重要环节，是测量学生语言习得成果的重要手段。

衡量语言测试的关键是看它的信度和效度，好的测试是信度和效度的合理平衡的结果。

拟就大学英语校内测试在信度和效度上的不足谈自己的看法，并提出相应的改进方[关键词]英语测试；信度；效度[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1674-6198（2010）05-0090-03语言测试(languagetesting)是语言教学中一个不可或缺的环节，在语言教学中处于重要的地位，它为教学提供目标并为教师和学生成功地实现这些目标提供现实依据。

语言测试影响教学，这在教学界似乎已经成为大家的共识。

这种所谓的“影响”有不同的称谓，如“textimpact”(DavidBaker，1991)、“consequentialvalidity”小(sizeofsample)和区分度(discrimination)等。

语言测试的效度表明一种相关性(relevance)，即测试与测试目标的关联程度。

根据结构主义测试学家的传统解释，语言测试的效度是指测试是否考了它所要考的。

测试效度有五种:结构效度(constructvalidity)、内容效度(contentvalidity)、同期效度(concurrentvalidity)、预测效度(predictivevalidity)和表面效度(facevalidity)。

语言测试是以语言能力作为测量目标，而语言能力又是抽象的，是通过具体的语言行为表现出来的，不能以直接测量。

另外，任何测试都不必要也不可能测量所有的语言行为，所以语言测试的目的是通过受试者语言行为样本的测试结果来推测受试者的语言能力。

Part
03
信度与效度的关系
信度是效度的基础
信度是指测量的一致性，即多次测量 结果之间的接近程度。如果一个测量 工具具有高信度，那么它的一致性就 高，能够提供可靠和可重复的结果。
在评估测量工具的效度之前，必须先 考虑其信度。如果一个测量工具的信 度很低，那么它的结果就不一致，无 法作为评估效度的可靠基础。
效度在实验设计中的应用
效度评估
效度评估用于检验实验结果的真实性和准确性，包括内容效度、结构效度和验证效度等。通过效度评估，可以发 现实验设计中的不足和缺陷，为实验改进提供依据。
实验设计
在实验设计阶段，应充分考虑实验目的、实验变量和实验操作等因素，以提高实验的效度。同时，可以采用对照 实验、随机抽样等方法，对实验结果进行控制和优化。
重测信度法等。
4
通过专家评审和经验判断 来评估测量工具的信度。
2
比较不同测量工具或方法
之间的相关性。
3
分析测量误差的分布和来
源。
Part
02
效度
效度的定义
效度是指测量工具或手段能够准确测出所需测量事物的程度。简单来说，效度就是衡量 测量结果是否真实、准确地反映了我们所要测量的对象的属性或特征。
效度可以分为内容效度、结构效度和验证效度三类。内容效度是指测量内容是否符合测 量目的和要求，结构效度是指测量工具是否符合某种理论结构或模型，验证效度是指测
从而提高信度。
提高效度的建议
STEP 01
内容效度
STEP 02
结构效度
邀请专家对问卷内容进行 评估，确保问卷内容与研 究目的和主题相关。
STEP 03
验证效度
将问卷与其他已知效度高 的测验进行对比，评估问 卷的效度。

论英语语言测试的信度和效度摘要:信度和效度是英语语言测试中两个比较重要的评价标准，也是衡量测试是否有效且可靠的重要因素。

信度是指测试结果的可靠性，可信性以及稳定性；效度是指语言测试的科学性和有效性，即考试达到预定目标的程度。

本文将深入探讨信度和效度的两个概念，并进一步阐述两者之间的关系。

关键词：英语语言测试；信度；效度；语言测试是一门具有语言教学的综合性科学，并运用一系列科学而又具有实践性的方法来客观评估学生的语言运用能力。

语言测试的标准包括信度，效度，真实度，区分度，实用性等。

在这些衡量标准中，信度和效度是两个非常重要的衡量维度，也是必须在英语语言测试中应用到的两个衡量标准。

信度和效度这两个概念最初于1930年引进到语言测试这个领域中的。

以Lado为代表的结构主义测试者，他系统地阐述并论证了信度和效度这两个概念，认为语言测试已经形成了一个科学体系，成为一个独立的学科。

从整体上看，语言测试在理论和实践上都偏向于信度和效度。

此外，信度和效度是评价学业测试的重要依据。

两者之间的关系是学术考试的基本问题，学术考试的最终目标是为语言教学服务。

因此，两者的作用在于是否对英语教学产生重要影响，是否能够支撑英语教学，是否能够实现教学目标，又是否能和学习的过程相契合。

语言测试不仅能够检查学生掌握知识的能力和水平，还能够发现学生学习中存在的潜在问题，并能够为教师之后的教学提供有效的指导和帮助。

鉴于此，本文将深入探讨信度和效度的两个概念，并进一步阐述两者之间的关系。

1.语言测试中的信度和效度信度又称有效性，是指测试结果的可靠性、可信性和稳定性，要求其结果不受受试群体和试题的干扰，从而反映被测试者真实的语言行为。

简而言之，测试结果应当客观真实地反映，不受其他因素影响。

如果一份英语试卷了信度，也就不能客观公正地反映被测试者的语言行为，那么这份试卷就失去了它的使用价值。

因此，同一份测试题在不同场合下测试，得到的结果在很大程度上保持一致，则该测试的信度是比较高的（冯彤，2003）。

2．信度在实施阶段的考虑 ．
• 实施阶段的任务是制定具体的、可操作的考试大纲， 详细说明试题包 括的内容。换言之，在此阶段必须制作出 完整的试卷。图1所示， Bachrnan的语言模式把测试方法 作为影响测试成绩的三大类因素之 一。因此，对试卷中每 个部分所采用的测试方法必须做出严格的要求。 否则，不 恰当的测试方法将导致考生成绩的极大差异，使测试成绩 失去信度。 • 例如，多项选择方法(multiple-choice)的最明显的 优越性就是它的评 分具有很高的信度，属于客观测试方法。 但是，某些语言领域的技能 如写作、口语表达能力若采用 多项选择方法测试则很难测试出受试者 的真实语言能力， 测试信度有所降低。综合填空方法(Gloze-test)则 较适合 测试阅读能力。不难看出，正确的测试方法能够可信、有 效 地诱导出反映某种语言能力的行为。某些测试方法只适 用于测试特定 的语言能力，而无法用于其他语言能力。基 于我们对测试方法对成绩 的影响的了解还十分粗浅，我们 无法推荐究竟用何种测试方法去测试 具体的语言能力。 • Lyle F．Bachman(1990)在选定测试方法方面提出了 很好的建议。 “(1)测试任何一种语言能力时，至少采用两 种或更多的测试方法。 (2)如果一份试题可能重复使用时， 尽量有目的地变换测试方法。” 此举，一方面加深对测试方 法的理解，一方面降低由于测试方法选择 不当而导致的测 试结果不一致的误差源，从而提高试题的信度。在实 施阶 段，保证试题的信度还可以从其他方面人手。比如，尽可 能增 大试题量或严格限制考生自由选择的范围来提高信度。 由于上述做法 能够提高测试信度，因此在实施阶段的作用 应得到极大的重视。
3．信度在考后阶段的考虑 ．
从考后阶段的主要任务来看，提高信度应把 重点放在 培训阅卷员上，同时必须提供详细准确的标准答 案。由 于任何考试的评分方法不可能全部使用多项选择， 对错 一目了然。因此，主观题的评分必须首先规定正确答 案。 另外，说明若遇到部分正确的答案时应如何打分。标 准 答案规定愈清楚、细致，就愈可提高评分信度，也就更 有助于提高整个测试成绩的信度。培训阅卷员也是一条保 证评分信度的有效途径。在评阅主观题时，阅卷员必须经 过严格的岗前培训，统一批改试卷，然后将各评卷员评阅 过的卷子进行比较，也可由有经验的专家对其评阅进行分 析审核，那些严重偏离标准答案的阅卷员或停用，或对其 所评试卷进行再次审核。阅卷员的评分差异性是影响考后 阶段测试信度的较大的误差源，应千方百计降低或杜绝， 从而提高信度。

语言测试的信度与效度之间的关系李翌豪【摘要】测试的信度和效度是用来衡量一门考试是否有效和可靠的两个关键因素，任何测试的开发与评估都应当把二者纳入到重点考虑范围之内。

然而，一些研究者对于测试信度的定义往往过于理论化，甚至把其成立的基础建立在某些理想化的客观条件之上；同时他们在测量信度时所采取的过于机械化的统计方法，也导致了其结果不能准确地反映出试题的客观稳定性。

考虑到信度与效度之间不可避免的逆反关系，为了满足语言测试的首要目的，测试的开发者应当首先给予效度最大限度的重视。

由于“套题”中包含了复杂的“题内相关性”，所以它并不利于测试在数据上达到令人信服的“可靠性系数”值；但如果以此为依据就盲目地将其排除在外，我们就忽略了其在考查被测能力方面的作用，从而忽视了对测试整体效度的把握。

%There are lots of concerns involved in developing a test,especially a language test for second and foreign lan-guage learners,but the two most important ones that any test developer should take into consideration are reliability and validity.However,reliability and validity are not always mutually contributive to each other,and sometimes even an in-verse relationship could exist between them.Aiming at assessing and reflecting the true language ability of test-takers,I think any test-developing activities should be organized around how to make the test more valid,in other words,how to resolve the potential tension between reliability and validity and ensure the latter one at the same time.My article will dis-cuss how certain assumptions and suggestions underlying the theoretical definition and statistical measurement of reliabili-ty might distract testdevelopers'attention away from validity and negatively affect their decision concerning the selection and construction of test items conducive to validity.【期刊名称】《江苏师范大学学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2016(042)005【总页数】5页(P88-92)【关键词】测试信度;测试效度;语言测试【作者】李翌豪【作者单位】江苏师范大学外国语学院，江苏徐州 221116【正文语种】中文【中图分类】H08众所周知，在一门测试的开发过程当中需要考虑诸多因素，尤其是对专门为第二语言或外语学习者所打造的语言能力测试而言，试题开发者对其信度和效度的把握无疑是试题开发当中最关键的两个环节。

科技信息 2008年第 17期 SCIENCE &TECHNOLOGY INFORMATION我们知道 , 测试是教与学的向导 , 而为了让它发挥出向导的作用 , 一份好的试卷是必不可少的 , 而且是至关重要的 . 一般情况下 , 我们判断一份试卷的好坏的主要标准是:是否有信度、效度、区分度、实用性、全面性、公正性及后期效应。

其中, 以信度和效度最为重要。

一、语言测试的信度语言测试的信度, 又叫可靠性, 是指考试结果的可靠性和稳定性。

即看学生的分数是否稳定, 如果同一个学生做同一套试卷 , 做的几次的结果都是一致的 , 那么我们说这次考试是有信度的; 反之 , 如果分数忽高忽低就说明信度不高 , 那么表明考试的信度不高。

信度可以分为复测的效度、判卷的效度和每一个测试项目的效度。

同一学生不管考多少次, 所得的分数都是一样, 那么就说这个分数有复测的可靠性。

影响分数的一个很重要的因素就是判卷人, 在判卷过程中, 不同的判卷人对同一试卷也会做出不同的反映; 同一个人在不同的时间对同一试卷给的分数也是不一样的。

试卷不仅要达到其整体的可靠性, 而且每一题都必须能达到这个标准, 那才是一份有信度的试卷。

与能力无关却又会影响试卷信度评判的因素有很多,例如:1. 考试条件差, 天气热、考场周围太吵闹等。

2. 考试条件不一样。

同一个学生在安静与吵闹的环境中做同一份试卷,其结果不一样。

3. 监考施策。

不同的老师对考生的松与严, 看见考生作弊或违纪不勒令禁止。

4. 题目要求不清, 学生根本无法弄清题义, 也就无法真实的反映考生的水平。

5. 保密工作做的不好, 泄题事件发生。

6. 评分。

主观测试的评分常常因评卷人而异, 难以达到较高的信度; 客观试卷的评分不受评卷人的影响因此信度较高。

7. 样品数量太小, 样本不足。

8. 身体及心理状态不好等等, 这些因素都会影响到信度。

因此, 为了提高信度, 我们必须对症下药, 采取各种措施。

一、 信度 2 3*’,&+,’,.4 5
信度指测试结果的稳定性 5 67389&97: ; 或一致性 5 <%=6967-=<: ; 。 语言测试信度的高低主要说明的是 测试结果在多大程度上反映了受试者真实的语言 水平。 也就是说， 只要被测量的对象本身没有变化， 用同样的 “ 尺子 ” 去测量， 总会得到同样的结果。 但 语言测试的对象是人， 人的因素是不稳定的， 所以 测试的目的是要衡量其中相对稳定的东西。
三、 信度和效度的关系
信度和效度是语言测试中两个重要的标准。 两者之间存在着密切的关系： 既相互依存， 又相互 排斥。 语言测试以语言能力为测量目标， 而语言能 力是抽象的， 是通过具体的语言行为体现出来的， 难以直接测量。 另外， 任何测试都不必要更不可能 测量所有的语言行为， 因此语言测试的目的是通
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研究信度与效度的关系一、信度与效度的定义信度即可靠性，它指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得结果相一致的程度，或者说，信度是指测量结果的一致性或稳定性。

效度即准确度，它是指测量工具或测量手段能够准确测出所要测量的变量的程度，或者说能够准确、真实地度量事物属性的程度。

二、信度与效度的关系（一）教育科学研究中信度与效度的关系信度是研究结果所显示的一致性、稳定性程度，也是对研究结果一致性和稳定性的评价标准。

一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是非常一致的。

效度是一个研究程序的性质和功能，也是对研究结果正确性的评价标准，一个有效度的研究程序，不仅能够明确地回答研究的问题和解释研究结果，而且能够保证研究结果在一定规模的领域中推广。

把两者的作用结合起来看，信度和效度是一项教育科学研究活动和结果具有科学价值和意义的保证。

研究的信度是研究的效度的一个必要的前提，没有信度，效度不可能单独存在，也就是说，一项研究不可能没有信度却具有效度。

（二）人力资源招聘信度与效度的关系影响测评信度的因素有很多，主要是系统误差和随机误差。

包括测评者的专业性和素质、被测评者本人的心理、侧评工具的稳定性、环境的稳定性等都会影响测评的可信度。

影响测评的效度因素也有很多，如测评工具、测评过程及测评者因素、被测评者状态、效标因素和信度因素等。

在实际招聘与录用评估过程中要把握各相关方面，不仅要有专业的测评人员，同时也要在稳定的环境中为被测评者提供一个放松真实的氛围。

信度和效度是人才侧评与选拔质量的重要指标。

图形形式表现分析得出的信度和效度的三种关系，则会是以下这些样式，如图8-l .图8-2和图8-3所示。

所以，:高信度是高效度的必要条件，但非充分条件。

即信度高不一定其效度就高，但要想获得较高的测评效度，其信度必定要高，（三）用结构式问卷来测量家长“溺爱孩子”的行为中信度与效度的关系当我们用结构式问卷来测量家长“溺爱孩子”的行为时，可以得到相对较高一些的测量信度，用同样的问题反复询问同样的对象时，所得到的结果的一致性程度会比较高，但是，这种测量方法的效度往往会比较低，因为家长们在培养孩子方面的认识、态度和具体做法远比问卷中的五个问题丰富多彩，我们在问卷中所能够测量的只是其中的很少、很表面、很有限的一部分，反之，如果我们用深入到每一个家庭、实地去考察、与家长仔细交谈的方法来进行测量，那么，所得到的资料的效度会比较高，我们实实在在地看到和感受到家长们是如何培养孩子的，但是，此时，我们却降低了观察的一致性程度。