韩礼德衔接理论与语篇阅读教学

系统功能语言学视角下的大学英语语篇教学摘要：继续教育突显在外语教学中的诸多问题影响了继续教育作用的充分发挥。

传统的英语教学模式侧重句法分析及语言讲解，系统功能语言学框架下的系统语篇分析为英语教学提供理论框架，并且能够改进和提高教学效果，对大学英语教学改革有着深远意义。

关键词：继续教育；系统功能；英语；语篇教学一、引言继续教育是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高。

知识经济时代继续教育又是人才资源开发的主要途径和基本手段，是专业技术队伍建设的重要内容。

随着继续教育不断发展，其在大学英语阅读教学中突显的问题尤其引人关注。

系统功能语法认为，语言本质上是一个语义系统网络，并通过概念功能，人际功能和某篇功能提供意义潜势。

语言交际不是通过孤立的句子来实现的，而是通过语篇去实现的。

本文集中讨论系统功能语言学视角下，语篇分析在继续教育大学英语教学中的应用。

在英语教学中充分利用语篇分析研究中的成果，可改进和提高教学效果，对大学英语教学改革有着深远意义。

二、系统功能语篇分析对英语教学的理论指导语篇分析的目的不是理解语篇表示什么意义，而是说明对于读者或受话者来说语篇是如何并且为什么表达它所表达的意义的。

著名语言学专家z，Harris在论述语篇分析理论时指出：“语言不是存在于零散的词或句中，而存在于相互衔接、连贯的语篇中。

”韩礼德(Halliday，1994)进一步指出，语篇分析的目标总是有两个可能的层面。

语篇分析的第一个层面需要说明语篇是如何并且为什么表达它所表达的意义的。

鉴于这点，必须将语篇和语法系统结合起来，以说明语篇是如何通过语言的选择将意义现实化的。

任何一个语篇都是通过表达语言的三个语义功能将语义系统现实化的：概念功能指的是语言对人们在现实世界中的各种经历的表达，又称作经验功能，主要体现为及物系统；人际功能指的是语言表达讲话者的身份、地位、动机，并建立和维持一定的社会关系的功能，主要体现为语法中的语气和情态；语篇功能指的是语言成分组织成为语篇的功能，体现为语法中的主位结构、信息结构和衔接手段。

从语篇功能角度谈考研英语阅读策略全国硕士研究生入学统一考试英语（一）是为高等院校和研究院所招收硕士研究生而设置的具有选拔性质的统考科目。

[1]在各种考试题型中，阅读理解的多项选择题因为所占分值高、文章难度大，一直是考试的重点和难点。

传统的英语阅读教学往往侧重分析字词的用法和句子的语法结构,而忽略了语篇这一阅读主要组成部分的存在,缺乏对篇章进行深层次内容的挖掘,造成学生在英语阅读过程中不能从语篇的层面去分析句子之间的联系,缺乏综合分析问题和解决问题的能力。

语篇功能理论的提出在一定程度上以一种新的视角从宏观上把握语篇的内部结构，分析语篇的发展模式，从而能更清晰地理解文章的内容逻辑，把握文章内容的发展脉络。

本文拟从这一角度探讨其对考研阅读理解的影响，及其对答题思路的几点启示。

一、语篇功能理论在语义层中，把语言成分组织成为语篇的功能，叫做语篇功能。

语篇功能包括三个子系统，即主位——述位系统（或主位结构），已知信息——新信息系统（或信息结构），和衔接系统。

[2]（一）主位结构布拉格学派的创始人马泰修斯(Mathesius)认为，一个句子可以划分为“主位”(Theme)、“述位”(Rheme)和“连位”(Transition)三个部分。

[2](135)韩礼德从功能的角度出发，将传统中的心理主语（psychologicalsubject）称为主位，认为主位是“信息的出发点”（the point of departure of the message），和“小句所关心的成分”（the element withwhich the clause is concerned），[3]而述位则是除了主位之外剩下的那些成分。

当主位和语法主语在语句中重合时，该主位为无标记主位，否则为有标记主位。

例如：1.The touristsstreams（无标记主位）//arenot entirely separate（述位）.2.In spite of“endless talk of difference”,（有标记主位）//American society is an amazing machine for homogenizing people（述位）.主位可以根据本身结构的复杂程度分成“单项主位”（Simple Theme）、“复项主位”(Multiple Theme)和“句项主位”(Clause as Theme)。

衔接连贯语篇教学
易庆辉
【期刊名称】《湘潭师范学院学报：社会科学版》
【年(卷),期】1999(000)004
【摘要】ⅠHalliday的衔接理论Halliday（韩礼德）和Hasan（哈桑）在“CohesioninEnglish”一书中指出：语篇的主存依赖于语言成分的连续性。

也就是说语言成分之间的连续性是指语篇中通过某种手段把语言结构和语义上互相依赖的语言成分构成一体的关系，这就是人们通常所说的衔接。

Haliday和Hasan从形式和内容上高度概括了英语明显标志的衔接并充分地进行了描述，我们把衔接手段分为四种：1．reference（照应）、2．ellipsisandsubstitution（省略与替代）、3．conjunction（连接）、4．lexjicalcohesion（词荡照应）。

请参看下面的分类
【总页数】4页(P125-128)
【作者】易庆辉
【作者单位】湘潭师范学院大英部;湖南湘潭;411201
【正文语种】中文
【中图分类】G65
【相关文献】
1.论语篇衔接与连贯理论下的大学英语口语教学r——从培养学生口语语篇表达能力的角度 [J], 袁滔
2.语篇的衔接连贯及语言微技能的培养——语篇的衔接连贯对大学英语写作教学的启示 [J], 韩兰
3.基于语篇衔接与连贯手段的语篇特点及考查方向的分析——以2017年全国卷Ⅲ完形填空题的语篇为例 [J], 周燕
4.基于语篇衔接与连贯手段的语篇特点及考查方向的分析——以2017年全国卷Ⅲ完形填空题的语篇为例 [J], 周燕;
5.基于语篇衔接连贯理论的大学英语语篇教学 [J], 王汉平;陈懿涵
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语篇衔接理论与大学英语阅读教学王婧锦摘要：本文依据语篇教学的理论基础,与大学英语阅读教学中存在的问题相联系,从语篇教学的角度探讨大学英语阅读的教学方法及其理论在训练学生英语阅读能力过程中的应用,从而达到提高学生英语阅读能力的目的。

关键词：语篇衔接；英语阅读；教学法；一、语篇衔接理论系统功能语法发源于以英国人类学家马利诺夫斯基(Malinowski)和语言学家弗斯(Firth)等人为核心的伦敦学派(London School)。

伦敦学派认为要从语言的功能和语境去探讨研究语言的意义。

20世纪70年代初,弗斯的学生韩礼德(Halliday)在继承前人理论的基础上,从系统语法和功能语法两方面加以发展,形成了当今颇有影响的系统功能语法(Systemic Functional Grammar)。

它包括系统语法和功能语法两个部分。

其中,系统语法认为语言系统表现为选择关系;选择是第一位的,而结构是各种选择的结果和体现;语义是一定语境下的选择。

系统语法着重说明语言作为系统的内部底层关系,它是与意义相关联的、可供人们不断选择的、由若干子系统组成的系统网络,又称为意义潜势。

人们为了表达一定的意义,必须进行选择,即在语言的各个意义功能部分进行相应的选择。

功能的观点是系统功能语法的另一个方面,认为语言有三种元功能:概念功能、人际功能和语篇功能。

其中,语篇功能是指如何使语言的组成部分互相关联,即:使一个语篇有自己的内在结构,使活的语言有别于词典或语法书上的例句。

Halliday和Hassan描述了五种类型的衔接手段,即照应、替代、省略、连接、和词汇衔接。

照应指的是语篇中一个成分作为另一个成分的参照点,分为“外指”和“内指”。

外指指的是语篇中某个成分的参照点不在语篇本身内部,而在语境这个外部环境之中内指指的是语篇中某个成分的参照点存在于语篇之中。

替代,就是用替代词去取代某一个成分,而替代词的语义要从所替代的成分中去索引。

替代分名词性替代、动词性替代和小句性替代三种。

简析英语写作教学中语篇衔接论的意义1 语篇衔接理论简述作为语言写研究的一个重要对象,语篇着力于研究句子层次之上的单位。

衔接理论最初是Jackson(1957)提出的,韩礼德和哈桑随后对这一理论进行了深层次的研究分析。

他们认为在语篇中的某一语言成分需要依赖另一语言成分解释时,便产生了衔接关系。

衔接手段一般分为两大类:一是语法衔接手段,即通过语法手段达到衔接目的;二是词汇衔接手段,指利用词汇的使用达到语际间衔接的目的。

这些衔接手段将上下文或句际间连接起来,构成语篇。

汉语及英语的语篇衔接上有一定的不同,英语语篇衔接的常用照应和替代,而汉语常用的是省略和重复等衔接手段。

2 衔接理论及手段在英语写作中的应用分析在英语教学中,学习者主要依靠从句子里习得生词或以死记硬背的方式来记忆,极少以篇章角度来进行学习,教学者也很少以篇章为主要对象进行教学。

学习者大多不重视信息的获取,而只是孤立地获取新词汇,新语法。

这样获取的知识是零散的片段的,难整合的。

当遇到篇章输出任务时,学习者就有无能为力的感觉。

因此,在学习写作尤其是英语写作过程中,常会由于无法很好地运用衔接手段而犯错误。

笔者以命题作文Ideas on part-time job为例,文章的文体为议论文,它有以下内容组成:(1)有些学生愿意在课余时间从事兼职工作;(2)有些不愿意做任何兼职工作;(3)我的看法。

(1)Plenty of students have his opposite opinion, for they ponder if you get the part-time job,we will fail in the final examinations(1)中,学习者由于缺乏对于上下文间的了解,在句子中随意改换所用的代词,his照应的主语以复数出现,以及you和后面的主句的主语we又不一致,句子间的衔接较差,极大地削弱了句子的表达,应修改为Plenty of students have their opposite opinions,for they ponder if they get the part-time job ,they will fail in the final examinations.接下来,我们再看一个例子。

语篇衔接在大学英语四级阅读中的应用一、引言阅读是学生增长知识、获取信息的主要途径。

在大学英语教学中，阅读的地位十分重要。

它作为一种复杂的心理活动过程，不仅是语言输入最主要的来源，而且还是学生在听、说、读、写方面能力得到提高的一个重要环节。

然而，作为英语基本技能之一的阅读一直是学生的薄弱环节。

许多大学生，特别是非英语专业的学生，阅读理解能力比较差。

在大学英语四级考试中，阅读又是非常重要的一个部分，考生的阅读理解能力直接影响考试的结果。

在大学英语四级考试中，阅读部分以语篇形式来测试学习者的阅读能力，包括快速阅读和仔细阅读，其中仔细阅读又分为Section A和Section B两部分，Section A为一篇短文挖出10个空，学生通过阅读选词填空，Section B为阅读选择题，共有两篇文章，每篇文章后有5个问题，共10题。

该部分主要检测考生对非专业性材料的阅读速度和理解能力，其特点为篇幅大、分值重（占35%，其中仔细阅读部分占25%，快速阅读占10%）。

但是，阅读理解能力较差的考生常常对这部分不知所措。

常见的问题是词汇量不够，缺乏一定的阅读技巧，因此阅读理解能力较差。

这反映出学生在阅读中不会用语篇衔接和连贯的理论来指导自己的阅读。

如果从语篇的衔接和连贯去把握，学生就能更完整地把握阅读材料所表达的意思，从而提高英语四级阅读理解能力。

因此，将衔接机制引入到四级阅读中来，显得十分重要。

二、语篇的衔接语篇既是形式单位，同时也是语言运用的基本单位。

语篇分析的目的是揭示语言运用的基本规律。

而四级阅读的目的就是测试学生的实际语言能力，即测试学生利用语言运用的基本规律来理解连贯语篇的能力。

因此，把语篇衔接的相关知识运用到四级阅读中，可以提高学生答题的正确率。

那么，什么叫语篇衔接呢？韩礼德和哈桑把它界定为“存在于语篇内部的、能使全文成为语篇的各种意义关系”。

他们认为，衔接是一个语义概念，是语义上的一种联系，是反映语篇连贯性的重要途径。

maｔtｅr．Joｂs matter，doｗｎｓtateanduｐsｔatｅ。

Ｈｅaｌthcaｒｅmａtters,ｅdｕca-tｉｏnｍatters，ｔｈeeｎvirｏnmeｎtmatteｒs，SocialSｅcuritｙｍａｔteｒｓ,awoｍansriｇhttochｏosｅmatｔers。

ItａllｍattersandIjｕstttosayfromthｅｂｏｔtomofmｙhean,tｈａnkyou，NewYork！ﻭ单词matter在整个段落中重复出现了8次.通过ｍattｅr的重复使用,指出了州的**项提案.作为一名国会议员，她的工作就是要反映的疾苦，所以对maｔtｅｒ的重复使用便让人们看到了她对疾苦的关心与关注。

恰在此时，她又道出了她对州的由衷的谢意，感谢州全体选民.这样，她的语言的号召力与感染力就得到了最大程度的展现，因而掌声如雷而至。

此段是整个演讲辞的第二个自然段，在演讲的开篇处就把她对州选民的感谢放在了最高的调子上，难怪她的致谢辞会那样地真挚而感人，会那样地不同凡响。

ﻭ11。

１ｗill。

1ｗilldｏeverytｈｉｎgIcａntoｂeworthｙoｆVｏurｆtutｈａndtruｓtandtｏhoｎorthｅwｅｒｆuｌexａmpｌeofSenatｏrＤaelPａtrｉckyｈan。

ﻭ同样,在此处，通过重复使用１wiU再一次地表达了她将全心全意地为州服务的真挚之情以及她对参议员ＤaelＰatricｋyhａn的感激与之意。

除此之外,通观全篇,thａnkyｏｕ—词在其短短的演说辞中不断地重复出现,这使听众能够深深地体认到她的感激之情.同时，再搭配上她的演说辞所特有的现场效果,我们就完全能想象到当时的场面是多么地,多么地令人澎湃。

12。

Thaｎkｙoufoｒopengｕpyouｒminｄsandyｏｕrhearts,ｆorseeingthｅssｉbｉlityｏfwhａtwecouldｄotogetheｒforｏurchｉｌdren ａｎｄfｏrｏurfutureｈｅreiｎｔｔusstatｅandinnatioｎ龀处通过使用**ｌlysuprt的同义词opｅngｕpminｄsandhearｔs．既避免了对sｕprt－词的重复出现，同时又再一次地表达了她对州的深深的谢意。

韩礼德-哈桑衔接理论刍议
韩礼德-哈桑衔接理论是一个非常重要和强大的理论，它被广泛应用于不
同领域，比如建筑设计、商务策略分析和多媒体领域。

这种理论的建立主要是为了帮助领域中的专业人士和研究者，他们需要在
实际活动中衔接现有的知识体系和组织理念，以更有效地实现更多的目标和结果。

它强调的不仅仅是管理上的框架，更重要的是它的实践方式。

这意味着，
建立正确的衔接体系，可以帮助我们实现更有效的体系结构、运作模式和业务
活动，让我们的目标得以实现。

有许多方法可以活用韩礼德-哈桑衔接理论，比如可以在准备建设性策略时，采用这种理论来研究方案可行性，并准备实施措施。

例如，建立一个高效
的商业衔接体系可以帮助企业有效地为客户提供满意的服务，使员工更有效率
地完成任务，以及让企业集中于核心竞争力的提升。

此外，这种理论还可以用于帮助解决战略联盟、项目重组、资源共享等促
进业务发展的问题，避免可能出现的风险，使衔接有助于实现各方利益最大化。

总之，韩礼德-哈桑衔接理论是一个重要而强大的理论，可以帮助人们充
分理解复杂的领域，改善衔接的措施，进一步提升业务绩效和功能开发，从而
有助于实现企业增长和可持续发展。

大学英语写作教学之语篇衔接手段按照教学大纲的基本要求，学生应能运用所学的词汇、语法结构和功能意思，按规定题目和提示在半小时内写出100～120词左右的短文，基本上能表达思想,无重大语法错误。

但在实际的英语写作中，学生往往达不到这个要求，存在的问题不少。

他们或是提笔发怵，或是写作内容枯燥，或是用词不当；语法学得差的同学写出的文章错误百出，整篇文章几乎没有准确无误的句子；而有的同学即使语法学得不错，但写出来的作文是汉语式作文，选词造句及布局谋篇都是汉语作文的模式，具有浓厚的“中国特色”，没有应有的“洋味儿”。

所以，长期以来，英语写作教学成了当前大学英语教学的薄弱环节。

如何加强英语写作教学，提高学生的英语写作水平，成为英语教学界亟需探索、亟待解决的问题。

一、衔接的定义及衔接手段的分类衔接和语篇一样，是一个语义概念。

韩礼德和哈桑(2001)把衔接(cohesion)看成是一种语义关系：当语篇中的某一语言成分需要依赖另一语言成分来解释时，便产生衔接关系。

作为一种语义关系，衔接在具体语篇中体现为照应、省略、替代、连接等语法衔接手段和重述、搭配等词汇衔接手段。

1.照应(reference)。

照应指的是语篇中一个成分作为另一个成分的参照点。

如：Smith fell down when he ran fast tomeet them. 句子中的人称代词 he 指前面出现过的 Smith.2.省略(ellipsis)。

省略是指把语篇中的某个成分省去不提。

它是避免重复，突出新信息，使表达简练、清晰的一种修辞方式，也是使语篇上下紧凑的一种语法手段。

省略的类型有三种：名词性省略、动词性省略和小句性省略。

3.替代(substitution)。

替代指的是用替代词去取代某一个成分。

因此替代词只是形式，它的语义要从所替代的成分中去寻找。

替代有名词性替代，动词性替代和小句性替代三种。

4.连接(conjunction)。

连接是通过连接成分体现语篇各种逻辑关系的手段。

衔接理论与英语教学作者：温俭杨薇薇来源：《教学与管理(理论版)》2007年第09期近年来，在语言学研究中，语篇分析成为人们日益关注的课题。

我国的语篇分析研究深受韩礼德的衔接理论影响，将语篇衔接理论应用于英语教学之中，使学生受到该理论的指导对增强学生对语篇的理解，提高其掌握和运用语言的能力具有积极的意义。

一、衔接与连贯衔接与连贯是语篇分析领域中的两个最基本的概念，也是语篇分析的重要议题。

因此，围绕衔接与连贯而展开的研究也不断出现。

韩礼德和哈桑对英语语篇中的衔接现象所做的研究对衔接理论的发展作出了重大贡献。

他们的《英语中的衔接》一书的出版标志着衔接理论的创立。

韩礼德和哈桑指出：衔接是一个语义概念，指语篇语言成分之间的语义联系。

当一个成分依赖另一个成分得以解释时便产生衔接。

衔接是语篇的表层结构关系，是通过词汇和语法等表层结构形式实现的。

而连贯则是语篇深层的语义或功能关系，通过句子或语段之间的语义或功能关系实现。

汤普森（2000）认为衔接是语篇现象，是发话者用来表示经验和人际方面语义连贯的语法手段，而连贯是一种心理现象，它存在于发话者的头脑中。

衔接是有形的网络，而连贯是语篇整体意义的无形框架。

在衔接和连贯的关系上，韩礼德和哈桑始终把衔接作为连贯的必要条件，并指出衔接是建筑连贯大厦的基石。

二、衔接的分类1．照应（ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ）在语篇中如果对于一个词语的解释不能从词语的本身获得，而必须从该词所指的对象中寻求答案，这就产生了照应关系。

因此，照应是一种语义关系，它指的是语篇中的一个成分与另一个可以与之相解释的成分之间的关系。

照应在语篇中发挥着重要的作用，它可以使发话者运用简短的指代形式来表达上下文中已经或即将提到的内容，从而使语篇在修辞上具有言简意赅的效果，在结构上更加紧凑，从而使语篇成为前后衔接的整体（朱永生等，2001：15）。

从语用功能的角度来看，照应可以分为两类：内指和外指。

内指指语言项目之间的照应关系，外指指语言项目的意义直接依存于语篇外客观环境中的某个事物。