浅谈语篇中的衔接与连贯

大学英语写作教学中的语篇衔接与连贯手段［摘要］大学生英语写作中的语篇能力薄弱，主要体现在缺乏衔接和连贯手段的使用。

本文通过对语篇连贯和衔接理论知识的讲述，提出在写作教学中应传授的一些连贯和衔接手段，同时要求教师有针对性地对学生进行训练，从而提高学生的写作质量。

［关键词］语篇；衔接；连贯；衔接手段；连贯手段写作是大学英语教学的重要内容之一，我国大学生在英语写作中存在的突出问题是行文不够连贯，条理不清、中心不突出，缺乏语篇的逻辑结构和布局的能力，缺乏英语的多种衔接手段。

这些问题在行文中具体表现在语篇的衔接和连贯两个方面。

1 语篇的衔接与连贯1.1 语篇的衔接衔接指一段话中各部分在语法或词汇方面有联系或两方面都有联系。

这种联系可能存在于不同的句子之间，也可能存在于一个句子的几个部分之间。

衔接是语段、篇章的重要特征，是语篇研究的核心。

Halliday和Hasen认为,衔接是一个语义概念，当语篇中的某一成分的解释依赖于另一成分时,便产生了衔接。

他们指出,衔接通过结构衔接和非结构衔接实现。

因此，他们将衔接分为两大类：一类是语法手段，另一类是词汇手段。

其中语法手段有照应、替代、省略和连接，而词汇衔接属于词汇衔接手段。

1.2 语篇的连贯所谓连贯就是要求段落中各句的组织与安排以一种明晰的，合乎逻辑的顺序进行，做到条理清楚，层次分明。

连贯可以把一篇文章的各个部分有机地连在一起。

英文写作教学中的连贯具体包含两种含义：一是指文章在内容构思上是连贯统一的。

文章中所有的句子都是为全文的中心服务。

就各段而言，每一句都是围绕着该段的主题句进行，不能出现与主题句无关的句子。

只有内容观点一致才能让一篇文章连贯顺畅。

二是指表达上的连贯。

文章的段落之间和段落中各句之间要有一定的衔接。

这样才能使文章连贯紧凑、层次分明。

连贯即语篇在信息传达方面的流畅与贯通上的一致性。

1.3 二者关系对于连贯的标准及衔接与连贯的关系这个话题，许多语言学家都有过讨论。

谈语篇的衔接性与连贯性在读后续写中的体现□赵伐（浙江外国语学院，浙江杭州310023）摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》所强调的要学习和掌握“语篇的衔接性和连贯性”并非抽象的能力要求，而是可以通过读后续写的训练具化为对语篇类型以及衔接、意义推进等语篇知识的领会和运用。

语篇类型决定语篇结构。

衔接和意义推进是实现语篇衔接性和连贯性的具体手段。

关键词：读后续写；语篇类型；衔接；意义推进《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）第四章“课程内容”第二节“语篇类型”要求学生“接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式”。

同章第三节“语言知识”也要求学生能“根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接性和连贯性”，同时要求教师“在教学中有意识地帮助学生学习不同的书面文体，如记叙、说明、新闻、论述等，及其特有的文体结构和语言表达特征”。

那么，作为一种考查高中英语学业质量水平的考试题型，读后续写应如何体现语篇的衔接性和连贯性呢？针对这一问题，许多学者常常从词汇、句子、段落等语篇知识的层面展开讨论，却很少从语篇类型的角度去加以审视。

纵观迄今为止浙江省所使用的全国卷读后续写题目，不难发现，7篇文章的语篇类型均为记叙文。

那么，记叙文有什么特定的语篇结构？续写者该如何遵循这一特定结构去进行续写呢？以《浙江考试》2017年增刊所刊试卷的写作第二节“读后续写题”为例：文章讲述的是一对年轻夫妇Jane 和Tom 周末外出郊游的故事。

途中两人发生口角，Jane 负气出走，在森林中迷路，历经艰难后终被Tom 和救援人员找到，两人言归于好。

这篇文章属“冲突型记叙文”，其特定的语篇结构如图1所示。

作为一种考查高中英语学业质量水平的考试题型，读后续写应如何体现语篇的衔接性和连贯性？作为中学英语写作教学与能力考查中的一个重要组成部分，高考应用文写作可遵循怎样的语用原则？作为英语测试中最常见的一种障碍性阅读题型，完形填空试题的命制可依据什么理论采用何种策略？本期“考试研究”栏目，三篇文章围绕上述话题对高考英语写作指导、中考完形填空命题等问题做了学理性阐述。

新编语篇的衔接与连贯
新编语篇的衔接与连贯
语篇是由一系列句子组成的，这些句子之间需要有一定的衔接和连贯性，才能形成一个完整的语篇。

新编语篇的衔接与连贯是指在写作过
程中，如何使句子之间有机地连接起来，使整个语篇更加流畅、连贯。

首先，要注意句子之间的逻辑关系。

在写作时，需要考虑句子之间的
逻辑关系，如因果关系、转折关系、并列关系等。

通过使用适当的连
词和过渡词，可以使句子之间的逻辑关系更加明确，从而使整个语篇
更加连贯。

其次，要注意句子之间的重复和变化。

在写作时，可以通过重复某些
关键词或短语，来强调某个观点或思想。

同时，也需要注意在句子之
间进行适当的变化，避免出现重复或单调的表达方式，从而使整个语
篇更加生动、有趣。

此外，还需要注意句子之间的衔接和过渡。

在写作时，需要使用适当
的过渡词和短语，来使句子之间更加自然地连接起来。

例如，可以使
用“然而”、“另一方面”等过渡词，来引导读者理解句子之间的关系，从而使整个语篇更加连贯。

最后，还需要注意段落之间的衔接和过渡。

在写作时，需要使用适当的过渡句，来使段落之间更加自然地连接起来。

例如，可以使用“总之”、“综上所述”等过渡句，来引导读者理解段落之间的关系，从而使整个语篇更加连贯。

总之，新编语篇的衔接与连贯是写作过程中非常重要的一部分。

通过注意句子之间的逻辑关系、重复和变化、衔接和过渡，以及段落之间的衔接和过渡，可以使整个语篇更加流畅、连贯，从而更好地传达自己的思想和观点。

浅谈语篇的衔接与连贯(谭玉洁2009111602)摘要:街接与连贯是语篇研究中的两个基本概念, 也是话语分析的重大课题。

衔接体现在语篇的表层结构, 而连贯则存在于语篇的深层结构。

衔接和连贯是语篇中固有的两种语义关系, 都有各自的实现手段, 分别在语篇的微观和宏观层次上起着连接篇章成分的作用, 相互影响, 共同赋予语篇以篇章性。

在过去的30多年中,语言学界在如何看待衔接与连贯的关系这一问题上提出了许多不同的观点。

本文从语篇的视角来研究衔接和连贯的关系,先就各自的概念意义进行分别论述,然后通过归纳语言学家在衔接与连贯的关系这一问题上的不同观点来探讨两者之间的关系。

关键词:语篇；衔接；连贯；关系一. 引言语篇、篇章和话语是语篇研究中三个重要概念, 国内语言学界对这三个概念持有不同的理解, 这种分歧源于text 和discourse 两个单词的不同译名, text 被称为语篇或篇章, discourse 被译为话语或语篇。

篇章(text) 和话语(discourse) 是两个经常交替使用的术语, 在定义上, 国内外学者对于这两个概念的认识也不尽相同。

一种观点认为篇章和话语所表达的概念没有大的差别, 另一种观点认为话语是篇章和情景语境的结合体, 话语是动态的语言交际, 篇章是话语的静态的脱离语境的书面记录。

简单地说, 篇章和话语的关系就好象是书面语篇和口头语篇的关系。

本文中所讨论的语篇（text/discourse) 是个广泛的概念, 包括篇章(text) 和话语(discourse)。

语篇是指构成一个相当完整的单位的语段, 简单地说, 就是连贯的话。

它可以是自述、独白、对话、众人交谈、演讲；可以是文字标志；也可以是诗歌、散文、小说以及其它文章。

语篇无论以何种形式出现, 都必须合乎语法, 语义连贯。

语篇往往是由若干句子组成的。

语篇分析的界限不应小于单句。

语篇特征体现在很多方面, 语义连贯、衔接就是语篇特征的重要内容。

浅谈文学翻译语篇中的衔接与连贯性摘要：翻译是不同语言之间交流的桥梁。

它不仅仅是两种语言之间的交际，而且也是两种文化之间的交流。

翻译者不仅要充分理解原文，而且还要在此基础上考虑目的语的衔接性与连贯性。

中西方的思维模式有很大的差异，因此两种语言在语篇衔接上有各自的特点。

不论是英译汉还是汉译英，翻译者经常要对原文进行必要的转换和调整，目的是为了在内容上取得对等，保证整篇文章在意义上具有连贯性。

关键词：文学翻译语篇衔接性连贯性一、引言“翻译的过程包括理解、转换、表达三个部分，对原文的正确理解是该过程中最关键的一个环节，它既是译者和原作者之间的交际，又是译者和目的语读者之间的交际。

译者在翻译活动中扮演着多重角色--交际者、语言使用者、原文的接受者、译文的创造者等。

译者的任务就是先用原语阅读，或更确切地说，领悟原文的主题，对文本的解读最大限度接近作者创作主题，然后把领悟到的作者创作意图及表达主旨用译语重新表达出来，成为再现信息，使译文读者阅读后获得到的信息与原文读者对作品的感受大致相同。

”（樊慧敏，2011：69）在文学翻译中，翻译出原文的字面意思并不难，但要能够最大限度地理解原文以及隐含意义，而且要让目的语的读者获得与源语言读者相同的感受和效果，这并不容易。

所以，正确的理解原文、表达原文是作为一个翻译者正确翻译的基础。

二、衔接性与连贯性中西方的思维模式有很大的差异，因此两种语言在语篇衔接上有各自的特点。

不论是英译汉还是汉译英，“翻译者经常要对原文进行必要的转换和调整，这就要对原文的衔接问题进行注意，这样做的目的就是为了在内容上取得对等，保证整篇文章在意义上具有连贯性。

”（崔宇， 2010：114）衔接与连贯是语篇领域研究的重要内容。

1862年英国语言学家halliday首次提出了“衔接”的概念，之后他与hasan合作编著的《英语的衔接》使得衔接理论得到广泛的应用。

他们的观点是“衔接是一种语义上的联系，它与句子的衔接不同，句子的衔接是句子内部结构的形式连接，但语篇中的衔接跨越句子边界，使篇章内的不同的句际关系得以形成，它是语篇的有形网络，通过语篇的表层结构来展现。

探讨如何加强学生的语篇衔接连贯性1 语篇衔接和连贯语篇衔接和连贯是语篇分析理论的两个重点内容。

韩礼德(1976)把连贯定义为“用来连接前面提到的东西的各种可能性”。

他认为, 衔接是连贯的基础, “对语篇连贯的一个重要贡献来自于衔接: 它们是每个语言都具有的,把语篇的这一部分与那一部分联系起来的语言资源”。

(Halliday & Hasan, 1985) 韩礼德总结了五种非结构性衔接机制: 所指﹑替代﹑省略﹑连接和词汇衔接。

语篇的连贯性是考查一篇文章好坏的一个重要标准。

衔接是语篇连贯的形式特征, 对语篇连贯起重要的作用。

因此, 在英语写作教学中, 如何培养学生的语篇衔接意识, 灵活运用衔接手段, 写出连贯有序的段落和篇章, 应该是外语写作教师需要重点研究和解决的问题。

迄今为止, 不少教师和研究者对中国大学生英语写作的衔接和连贯性做了研究, 如简庆闽和陆建平(2003), 张军(2006), 叶明光(2008) 等。

但是他们的研究都集中在非英语专业学生作文的衔接问题上, 对英语专业学生的写作并没有涉及。

英语专业学生的英文写作是否存在衔接和连贯性问题呢? 本文对此做了研究和分析。

2 英语专业学生作文的衔接和连贯性问题本研究选取了某一普通师范类高校二年级英语专业的63名学生为研究对象, 以他们在一次写作测试的作文为样本, 分析其中的语篇衔接手段和连贯性。

参加实验的学生于同一时间在同一间教室里参加了一次30分钟的写作测试。

写作题目是My First Part-time Job(我的第一份兼职工作)。

选择这个题目是出于三方面的考虑：第一，因为近年来高校大学生业余时间做兼职比较普遍，被试学生对这个话题比较熟悉。

第二，这个题目与学生的个人经历和情感直接相关，这样的任务能使他们把更多的精力用在实践写作技巧和策略上，而不是在搜集写作素材上(Grabe&Kaplan, 1996)。

第三，这个写作任务在文体上的难度与被试学生的二语水平相符合。

论衔接与连贯的关系一、本文概述在语言学和篇章分析中，衔接与连贯是两个至关重要的概念。

衔接主要关注的是文本内各个部分之间的表面联系，这些联系通过词汇、语法、句法、语音等语言手段来实现。

而连贯则深入到文本的内在逻辑和语义关系，强调文本在意义上的连贯和统一。

虽然衔接和连贯在表面上可能看似独立，但它们在实际的文本生成和理解过程中却紧密相连，相互影响。

本文旨在深入探讨衔接与连贯之间的关系，分析它们在文本生成、理解和解读过程中的作用。

我们将首先回顾衔接与连贯的基本理论，然后通过对实际文本的分析，探讨衔接与连贯是如何相互作用的，以及它们对文本整体意义的影响。

我们将讨论如何在写作和教学中有效地运用衔接与连贯的理论，以提高文本的清晰度和可理解性。

二、衔接与连贯的理论基础衔接与连贯是语言学中两个至关重要的概念，尤其在篇章语言学和语用学中占有重要地位。

它们对于理解语言的组织结构和信息传递方式起着关键作用。

在深入探讨衔接与连贯的关系之前，我们需要对它们的理论基础进行一定的了解。

衔接主要关注的是语言元素如何在文本内部建立起联系，这些元素包括但不限于词汇、语法、句法结构等。

在语言学中，衔接通常被分为显性衔接和隐性衔接。

显性衔接通过词汇、语法等明显的语言标记来实现，如指代、替代、省略、连接等。

隐性衔接则更多地依赖于语境、语义和语用等因素，通过推理和联想来建立文本内部的联系。

连贯则更侧重于文本在整体意义上的连贯性和逻辑性。

一个连贯的文本应该在内容、逻辑和情感上都是一致的，能够使读者产生连贯的心理体验。

连贯性的实现依赖于作者的意图、读者的认知以及社会文化背景等多种因素。

衔接与连贯之间的关系密切而复杂。

一方面，衔接是实现连贯的重要手段之一。

通过显性和隐性的衔接手段，作者可以在文本内部建立起各种联系，从而使读者能够更好地理解和感知文本的连贯性。

另一方面，连贯性也对衔接提出了要求。

一个连贯的文本需要其内部的语言元素在逻辑和情感上都是一致的，这就要求作者在运用衔接手段时需要考虑到整体的连贯性。

作文中的语篇连接与衔接技巧作文是表达思想、交流感情的重要方式之一，其语篇连接与衔接技巧对于文章的整体表达和读者的阅读体验至关重要。

良好的语篇连接和衔接技巧可以使文章展现出逻辑思维、修辞技巧和流畅度等方面的优势。

本文将介绍几种常用的语篇连接与衔接技巧，并结合实例进行说明。

第一，用过渡词句连接段落。

过渡词句是衔接段落之间、句子之间的桥梁，它们可以使文章更加连贯、流畅。

例如，当我们要在两个段落之间进行衔接时可以使用一些过渡词句，比如"此外"、"然而"、"另外"、"相反"等，来引出下一个段落的内容，使得文章的逻辑关系更加明确，读者更容易理解。

例如，在讨论一个问题时，我们可以用"另一方面"来引出该问题的反面观点，从而使文章更具有对比性。

通过这种方式，在文章中使用过渡词句可以提升段落之间的衔接效果，使文章更具层次感。

第二，用引用和举例衔接论点。

引用和举例是为论点提供支持和解释的有效方式。

当我们在文章中阐述某个观点或论据时，可以引用名人的观点或举例来增加可信度和说服力，同时也可以增加文章的连贯性。

通过引用和举例，我们可以将不同的观点或案例进行对比，并用具体的事例来支持自己的观点，从而使文章更有深度和逻辑性。

第三，用词语重复或近义词衔接句子。

当我们需要在句子之间进行衔接时，可以使用词语重复或近义词来表达相似或相关的观点。

这样做可以强调前后句子之间的关联，从而使文章更加连贯。

当读者在阅读时看到相同的词或类似的意思时，会很自然地将这些句子联系在一起，有助于提高文章的阅读流畅度。

因此，使用词语重复或近义词可以有效地衔接句子，使文章更具连贯性。

第四，用逻辑连接词衔接段落或句子。

逻辑连接词是为了表达前后句子或段落之间的逻辑关系而存在的。

常见的逻辑连接词有因果关系的"因此"、"所以"，对比关系的"然而"、"但是"，条件关系的"如果"、"只要"等。