浅谈语篇中的衔接与连贯
作者：张钰婷
来源：《校园英语·中旬》2017年第11期
【摘要】衔接和连贯是语篇的两大特征，笔者认为前者是语篇的有形网络，属于语篇的实体层面（substance）。后者是语篇的无形网络，属于语篇的形体（form）层面。由于这两大特征不能够充分解释语篇构成的特征，笔者提出“控制”作为语篇层次中直觉上最高的“语义纲”，是语篇的第三大特征更多还原
【关键词】语篇衔接连贯控制
篇章语言学（textlinguistics）是语言学的一个分支，主要研究篇章的各部分是如何组织起来的，她们的相互关系怎样，以及如何成为有意义的整体。其目的是通过对比句子/话段更大的语言单位进行的语言分析，解释人们如何构造和理解各种连贯（coherent）语篇，提高阅读理解能力，了解所读文章的框架结构以及作者的意图和思路，挖掘文章字里行间所隐蔽的深层意思和准确掌握文章的主体。衔接和连贯是篇章语言学的核心内容。本文试图从衔接和连贯的角度，结合实例进行语篇分析，说明掌握衔接和连贯这一语言理论，能够有效的对英语篇章结构进行系统性认识，从而更深刻地理解和领会英语语篇所要传达的信息和意思。
一、关于衔接（cohesion）和连贯（coherent）
语篇无论是口头表达，还是书面表达，都必须衔接合理，符合逻辑，语义连贯。衔接和连贯都属于韩礼德功能语法中的语篇纯理功能，有很强的实用性和实践性。我们在谈到语篇中的衔接现象是常常会涉及到“连贯”（coherence）。其实，衔接和连贯是两个不同的概念。简单地说，衔接是语篇现象，指得是发话者用来表示经验和人际方面语言连贯的语法手段；而连贯是心理现象，它存在语法话者的头脑中，无法在语篇层面上找到线索。有人认为，衔接是语篇的有形网络，而连贯是语篇整体意义的无形框架。（《功能语法入门》黄国文序）连贯不但要依靠语篇表层结构中各个句子之间的衔接，而且要符合语义，语用和认知原则。依笔者理解，语篇正是通过衔接手段（cohesive devices）才实现了它的连贯性（coherent）。
二、衔接的手段
用于表示篇章成分之间的连接的手段重要的有：语法手段（grammatical device），词汇衔接（lexical cohesion），逻辑联系语（logical connector）和语用上与语义上的意涵（pragmatical and semantic implication）等等。本文主要从语法的手段来谈文章的衔接与连贯。
在语篇中，语法手段的使用可以起到连句成篇的作用，能在语篇中起篇章纽带作用的语法手段很多，主要的有照应（reference），省略（ellipsis），和连接成分（conjunction）。另外
还有时间关联成分（time relator），地点关联成分（place relator），替代（substitution），时和体（tense and aspect）形式的配合和排比结构（parallel construction）。
照应指用代词等语法手段来表示语义关系。主要有人称照应（personal reference），指示照应（demonstrative reference），比较照应（comparative reference）和分句形照应（clausal reference）等。另外还有外照应，内照应；直接照应，间接照应等等。
替代（substitution）指的是用替代形式（pro-form）去替代上下文所出现的词语。使用替代既是为了避免重复，也是为了连接上下文。替代主要有名词性替代（nominal substitution）；动词形替代（verbal substitution）；分句形替代（clausal substitution）。
省略（ellipsis）的使用是为了避免重复，突出主要信息，衔接上下文。省略可看作是一种特殊的替代——零替代（substitution by zero）。一个句子中的省略成分通常都可以从语境中找到。这样，一个句子给另一个句子的理解提供依据，就是他们之间形成了连接关系。所以，在于篇分析中，省略在句子之间所起的纽带作用是不可忽略的。省略也可分为三类：名词性省略（nominal ellipsis）；动词性省略（verbal ellipsis）。
三、结语
以上仅是笔者将篇章语言学的主要理论——衔接与连贯运用于篇章分析的一次尝试，难免有疏漏谬误之处，同时理论准备的不足和实践的困惑制约着更大范围和更深层次的探讨，有待进一步拓展和深入。然而，尽管这种分析是不全面的，甚至是有异议的，但是有一点需要指出的是，篇章语言学对英语阅读教学的实践指导意义。在课堂教学实践方面，依笔者之见，教师不能仅仅满足于对教材中的语言难点的讲解，而要挖掘语篇因素，多角度（如文化，语义，与用，语境，认知，文体）以及多层次（如表层和深层，显性和隐形）地进行语篇分析，要加强用语篇语言学理论指导阅读教学的实践的研究。
