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非智力因素对英语学习的影响作者：王绍平来源：《中学生导报·教学研究》2013年第08期摘要：非智力因素在一个人的成才、学习和智力过程中起着重要作用。
非智力因素主要是指人的动机、兴趣、意志、气质、性格等。
非智力因素直接影响学生的学习效果，发挥非智力因素的作用能激发和转化学习动机的能力，是推动学习活动的一种驱动力。
关键词：非智力因素；兴趣；态度和动机；意志和情感一、非智力因素的涵义及对英语学习的影响“非智力因素”是由美国心理学家亚历山（W.P.Alexander）最先提出来的。
广义的角度说，凡是智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素。
从狭义的角度看，只包括动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素。
开发和培养学生的非智力因素是提高英语教学效果的关键。
英语学习是学习者与学习环境共同作用的过程。
学习者的内因包括智力因素和非智力因素两个方面。
智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的。
非智力因素是学生学习的动力，可以加快或延缓、加强或减弱心理活动，也可以积极地对学习进行反馈，进行自我核对、自我督促、自我校正。
二、激发学生非智力因素，提高英语教学效果1. 激发浓厚兴趣是学好英语的前提孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生对英语产生浓厚的兴趣是学习和记忆英语最积极有效的途径。
怎样提高学生的兴趣呢？ 1、建立新型师生关系，是培养兴趣的基础。
所谓新型的师生关系是一种合作、和谐互动、融洽的师生关系。
让学生自主的参与到师生共同的教学活动中来，无拘无束的交流，作知心朋友。
2、精心组织和安排教学内容，激发兴趣以满足学生求知欲的心理需要。
（1）创设问题情景，实施启发式教学。
这样的情景应具有一定难度才有较大的吸引力，对学生需要具有强烈的激励作用。
（2）学习材料要具有科学性和趣味性。
适合学生的知识背景，要生动活泼，富有趣味，同学生生活联系密切，实用性强。
非智力因素与大学英语教学摘要:在大学英语教学中,培养学生的非智力因素是提高英语教学质量的有效途径。
本文在阐述了非智力因素的含义、特性和作用的基础上,提出了利用非智力因素优化大学英语教学的几点建议,以更新我们的教学观念,改进传统教学模式和教学方法,从整体上提高英语教学质量。
关键词:非智力因素大学英语教学目前,各地高校不断扩大生源,致使生源质量相对下降,教学难度相对加大。
对学生而言,相当一部分学生对英语学习不感兴趣,产生畏难情绪,失去信心和勇气,影响了教学效果。
心理学研究表明:影响人的认知活动的因素分为两大类,即智力因素和非智力因素。
英语学习作为一种认知活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。
在学习者方面,学习成功与否除了受智力因素和本人已有英语知识能力制约外,非智力因素诸如动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素同样起着很重要的作用,它不仅发动、调节、维持智力活动过程,还能弥补学习者智力上的某些不足。
正是由于非智力因素与学生的学习有着密切的关系,因而越来越受到国内外心理学工作者和教育工作者的普遍关注。
但对非智力因素的概念,人们的理解却不一致。
有些人从广泛的意义上去理解非智力因素,认为非智力因素就是除智力以外的一切对学习有影响的心理因素,也有些人是从狭义的角度去理解非智力因素。
在此,我们把非智力因素看作是人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并起着影响作用的个性特征、动机和态度的统称,这是符合英语教学目的的。
1 非智力因素的特性与作用理论与实践都一再证明,对于智力的开发,非智力因素起着重要的影响和积极的促进作用。
非智力因素的始动和激活功能使它能够对各种原始的诱因转化为一种心理需求,并将这种需求与一定的目标结合,从而产生学习的动机。
1.1 动机和兴趣是学生英语学习的“驱动器”学生的学习动机即远大的理想和强烈的求知欲是英语学习的动力,是学生学好英语这门语言的力量源泉。
动机水平高,自信心强,学习效果就好。
非智力因素与英语语言学教学傅种(信阳师范学院外语学院)摘要：人本主义学习论强调情感在学习活动中的重要作用。
情感等非智力因素能促进学习者的智力因素的发展．提高其学习质量。
本文归纳了非智力因素在学习活动中的四大功能．并以此为基础，分析非智力因素对英语语言学课程的学习作用．提出教学者可以采取激发学习者学习动机、学习兴趣和培养学习意志等策略．帮助学生明确各阶段学习目的。
全面改善英语语言学课程教学效果。
关键词：人奉主义学习论；非智力因素；英语语言学差学：学习目的一、引言英语语言学课程是高校英语专业的必修课。
该课程的开设有助于拓宽学生的思路和视野．培养学生思维能力和创新能力，发现问题和解决同题的能力，全面提高学生的素质。
但一直以来．由于英语语言学课程内容抽象等多种原因致使该课程并不受到广大师生的重视和喜爱。
直到近年来．由于报考英语专业语言学方向的研究生的学生增多．才使得该课程得到部分学生的关注。
本文拟以人本主义学习论为理论基础．建构本文的理论框架。
探讨非智力因索对学习英语语言学的作用，并提出促进该课程提高教学效率的策略。
二、非智力因素在英语语言学课程学习中的作用语言是人类特有的天赋能力和习得机制：是一套语音符号系统和文字符号系统．逻辑符号系统和规则符号系统；是最重要的交际工具、思维工具和认知工具：是传承文化和信息的载体；是具有普遍性与多样性。
有限性与无限性、任意性与理据性、稳定性与变异性、经济性与冗余性、开放性与封闭性、人文性与科学性、潜性与显性、精确性与模糊性、有序性与无序性等社会化的复杂的自组织系统。
这个定义足以让我们认识到人类语言的复杂程度。
相信读完这个定义后．无需多言。
我们上述的说法就会被认同。
以语言为研究对象的现代语言学涉及自然、社会和人的思维三大领域。
这三大领域包罗万象，有逻辑学、数学、自然科学、社会科学和人文科学等。
从历史发展的角度看．语言学也已经从单一逐步走向多元化。
语言学理论从传统语言学到历史比较语言学、到结构主义语言学、到形式语言学、到功能主义语言学和认知语言学。
影响英语学习的的因素 语言是人类重要的交流工具。近些年来，随着贸易往来、资讯传递、文化交流等全球化时代的来临。英语作为当今世界主要通用语言在我国的地位日益突出。学好英语，就等于打开了世界的一散窗户，我们可以及时广泛地学习英语的乐趣。随着改革开放的扩大与深入，中国加入WTO、北京2008年奥运会的举办，英语在我们日常生活中的作用日益凸显。对大多数人来说，英语是一门很难学的学科，我们始终无法攻克它，其实，影响英语学习的个人因素主要有两大类，其一是智力因素，其二是非智力因素。其中非智力因素是影响学习的主要因素。本文将重点对着两大因素进行深入分析，并找出解决问题的方法。
1. 一、智力因素 智力是人类对客观事物的认识能力，是各种认识能力的总和。智商是用来反映一个人的智力水平的比值，它体现了一个人的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等方面。不可否认，智力水平对学习有一定的影响。如果单从智力来说，一般存在这样的倾向：超常学生能够达到较高的学习水平；中等智力水平学生能够达到中等水平；弱智学生只能达到较低的学习水平。然而，这种影响不是绝对的。实际上，智力水平主要是为一个人的英语学习提供物质基础和成功的可能性，而最终能否有所成就关键还要靠后天的努力程度、自信心等因素的制约。即使英语水平不高，但如果能充满信心，努力勤奋，照样可以在英语成绩上取得质的飞跃。
1. 二、非智力因素 英语学习效果的好坏是智力因素和非智力因素共同作用的结果，其中以非智力因素起决定性作用。燕国材教授编写了《非智力因素与学习》一节，提出了“智力与非智力因素结合论”的学习理论。具有良好的非智力因素的个体，他的智力与能力可以得到较充分的开发，并且智力上的某些缺陷也可以通过良好的非智力因素加以补偿。
1.动力因素 1.1英语学习动机 英语学习动机是指英语学习者个体内部促使他们从事英语学习活动的驱动过程。一般而言，它反映着个人的需要或追求，通常表现为渴求学习的强烈愿望，浓厚的求知欲望，认识世界的兴趣，探究事物的好奇心，主动认真的学习态度以及高涨的学习积极性等。它对学生的学习活动具有引发、维持和导向作用。根据动机产生过程中需要和诱因哪个起主要作用，可分为外加动机和内在动机。 外加动机是指由学生以外的其他人（诸如父母、教师等）提出来并加给学生的动机例如有的学生为获得奖学金而努力学习，奖学金是诱因而非对英语学习过程本身感兴趣。这类动机就属于外加动机。父母的奖励和惩罚、老师的表扬、各种竞赛活动，同伴的赏识、“三好学生”的荣誉等都是激发外加动机的条件。
浅析英语教学中非智力因素的培养英语作为一门外语早已成为中学必修科目之一,更是中考、高考考试的必考科目。
然而学生的英语学习成绩总体并不乐观,其中一个重要原因就是由非智力因素造成的。
非智力因素是指除智力因素以外的影响人发展的一切心理素质的总称。
主要指动机、兴趣、意志、情感、性格等方面。
非智力因素的特点是它不直接参与人的具体认识过程,但对认识过程又产生着重要的影响。
美国心理学家terman 对1000多名学生进行了长达60年的跟踪研究,发现一个人的成就同智力水平的高低并无多大关系,很多有成就的人往往是做事很专注,有恒心,有毅力,有坚强意志的人。
而进一步的实践也证明,智力水平相近的学生学习外语,学习效果的好坏往往是由他们非智力因素决定的。
上海华东师范大学章兼中教授也特别强调了非智力因素在英语教学中的重要性。
当然,外语教师也清楚英语学习动机的重要性,但具体从哪些方面去做还是有些迷茫,有些老师的做法更是事与愿违。
笔者认为要培养学生的非智力因素可以从以下几点做起:一、尊重学生差异,让学生体验成功学生学习认知水平是有差异的,英语学习更是如此。
教师不要歧视学习认知水平差的学生,教师要以真挚情感关心和爱护学生,防止他们过于紧张和焦虑,减轻他们学习上的压力,满足学生安全感和归属感的需要,激发其学习热情,使学生乐于参与英语的语言学习。
要尊重学生人格,对学生在学习中出现的错误,不能见错就改,更不能讽刺挖苦,不要让学生感受到太多的受挫、失败等消极情感。
对于学困而掉队的学生,要了解他们出现学困的原因并帮助学生制定符合学生实际的学习目标。
对学困生提问时,要适当降低知识难度,使他们能够答对,对其所取得的哪怕就一点进步,业要及时予以肯定,使他们看到进步,体验成功。
对于尖子生,要适当提高难度以增加语言的挑战性,由此让所有的学生都充满信心、乐观进取,体验成功,感受快乐。
二、区别使用评价手段,恰当运用积极评价教学实践证明,教师给予学生积极恰当的评价是一种有效的动机强化方式。
非智力因素在英语学习中的影响德州一中英语组代春红心理学研究表明，英语学习是学习者（内因）与学习环境（外因）共同作用的过程。
而众多教育研究资料表明：学生智力因素差异较小。
也就是说，学习成绩的好与差，智力因素并不起决定作用。
心理学家们认为，非智力因素往往是成才的关键。
所谓智力因素主要指感觉、知觉、记忆、思维和想象能力；非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等。
非智力因素的充分利用及其培养，对于减轻学生学习负担，提高英语教育教学效率和质量，促进学生身心素质的全面提高，都带有重要的意义。
一、激发良好的学习动机苏霍姆林斯基说：“能力只能有能力来培养，志向只能有志向来培养。
”动机的激发，态度的积极，不仅可以调动学生学习的主动积极性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且可以使已形成的学习需要不断得到巩固和发展，从而有利于今后的学习。
学习动力首先来自教师的情感动力和教育力量。
所以，作为教师首先应做到以身作则，为人师表。
其次是教师在课堂上要保持精神饱满，做到表里如一，给学生以真实感。
最后要尊重学生，爱护学生。
要对所教的学生做注重个性因素，通过积极的赏识教育模式，帮助他们建立自尊心和自信心。
二、加强浓厚的兴趣培养“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生对英语产生浓厚的兴趣是学习和记忆英语最积极、最有效的途径。
在日常教学中，一是要精心组织和安排教学内容，通过优美的引人入胜的幻灯片来激发兴趣以满足学生求知欲的心理需要。
教学方法和教学手段灵活多变，建立轻松愉快的教学氛围，满足学生求知欲和创造力的需要。
在教学过程中，可以开展角色扮演、比赛性游戏、师生对话、创编儿歌等丰富多彩的教学活动，在激发学生兴趣的同时，开发学生的创造力，二是要开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。
正如人们常说的“得发于课内，收效于课外。
”为了增加学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以编辑丰富多彩校园文化，如：英语学习园地、英语壁报等；设计和开展单词接龙比赛、英语歌曲联唱、创编表演短剧、小小辩论会、课外阅读等多种形式的课外活动。
谈非智力因素对英语学习的影响摘要：本文着重探讨在英语教学中应注意非智力因素对中学生学习英语的影响，提出了培养非智力因素的方法及注意点。
关键词：良好的兴趣；积极的态度；坚定的自信和美好的情感。
【中图分类号】g633.4在学习英语的过程中，除了智力因素影响学生学习之外，非智力因素对学生学习成绩也有相当的影响。
如何更有效地进行英语教学，提高学生学习英语的兴趣，保持和加强学生的学习动机。
这也是拓展学生的潜能、实施素质教育不可疏忽的一个重要因素。
何谓非智力因素？心理学研究表明：非智力因素是影响人的认识活动的因素之一，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、意志、性格等。
它虽然不影响直接参与对客观事物认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用，其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。
那么如何激发学生的非智力因素呢？这是一个值得探讨的问题，笔者以为应从以下四个方面入手：一、创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。
和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、态度，而学生信任教师，积极配合教学。
因此平等、尊重、理解、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。
长期以来，教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”，而这种“神圣”是与教师的权威联系在一起的。
英语教师由于学科的特殊性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。
因此老师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，能给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉孩子们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。
英语教学活动中有很多是情境教学，教师可以有意识地安排师生用英语互相问候、交流。
通过双边互动在学习活动中增进了了解，加深了友谊，让学生感觉到老师是他们中的一员，自然而然就建立起了平等关系。
教学中，对学生给予形成性评价，发展性评价，从而培养良好的英语学习心理.二、创造学习环境，激发学生的参与热情教师要善于创造和利用情景组织课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。
浅谈非智力因素与英语学习
外语学习是一个十分复杂的过程，它涉及到人的各种心理素质，这些因素所引起的作用直接影响着学习者的成功与否。
有专家认为，人的成功与否不僅是由智力因素决定的，而且智力因素与非智力因素相互影响，其中非智力因素起主导作用。
智力因素指人的认知、记忆、理解与思维。
非智力因素指学习者的动机、态度、注意力、意志和性格。
标签：非智力因素；英语学习
一、智力因素与非智力因素的关系
在人的心理活动中，我们不能把智力因素与非智力因素割裂开来，二者是紧密相连的、相互作用的，智力因素起认知作用，非智力因素起动力作用，它促进智力的活跃，强化认知效果。
一个人无论多么聪明，智商多么高，若非智力因素得不到培养，学习效果肯定不好，所以，外语学习者首先要有一种学习外语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才能在行动上付诸实施。
人的自信、恒心、毅力、注意力、兴趣与环境是学习者成功与否的关键所在。
外语老师要想开发学生的智力，提高外语教学水平，就一定要重视非智力因素的培养。
从现实要求来看，我国正进行现代化建设，它要求培育出更多的开拓型和创造型人才，既要有较高的智力水平，又要有较强的各方面的适应能力。
因此在教育工作中，我们就应当抓智力的开发，又抓非智力因素的培育，而且用发展智力去促进非智力因素的提高，用培养非智力因素去促进智力的发展。
为了适应一日千里的科技发展的形势，凡是有志于科学事业、欲攀科学高峰的人，都应注意培养自己的非智力因素。
从学习本身来看，学习是一项艰苦的脑力劳动，没有具备健康心理、坚强毅力的人，是不可能把学习真正搞好的。
古往今来，有不少智力水平很高的人，其实他们并非就是那么聪明有智慧，而往往是由于他们坚强的毅力和信念，支撑他们顽强刻苦地进行学习，以致促进了智力水平的提高。
家喻户晓的“铁杵磨成针”的故事，告诉人们像李白那样具有高水平智力的人，也一定要有坚强的毅力，刻苦学习，才能成功。
二、非智力因素的构成
（1）学习动机。
动机是支配行为的直接原因。
外语学习动机直接支配学习行动，那么，如何培养和激发学生外语学习的真正动机呢？这主要依靠外语教师在教学内容、教学方法及教学组织等方面做耐收细致工作，通过心理辅导去培养，激励外语学习动机。
对学生进行外语学习目的的教育，使学生了解外语对社会、对个人的重要作用，使其明白掌握外语是跨世纪人才所必需必须努力创造条件，想方设法培养和发展学生对外语学习的兴趣，这就要求教师教学方法要生动、活泼、形象、具有启发性，打破传统的照本宣科，满堂灌的教学方法，把课堂学习的主动权交给学生给他们一个自由思维的空间，把课堂学习气氛，使学生在良好的语言环境中与和谐的人际关系中获得知识和思维能力，有效地训练学生的听、
说、读、写的能力。
因此，作为英语教师应根据学生的具体情况创设一些对学生有吸引力的学习环境，从而激励他们的学习动机，使其真正理解为什么学外语，并使他们i，M，A到，随着祖国改革开放进一步深入，中国加入wro，外语的用途越来越广，无论将来干什么，懂得外语是21世纪有用人才必备的素质，一旦学生有了动机，有了目标，教师一定要切实结合学生的实际水平，因村施教，因人而宜，分层教育.对不同的学生提出不同的要求，鼓励学生的点滴进步，鼓励学生积极参加语言实践活动，保证不同水平的学生在语言活动中都有机会经常受到成功感和成就感的鼓舞，从而树立自信心。
（2）学习毅力。
教育家狄更斯说：“坚强的毅力可以战胜世界上任何一座山峰。
”学习外语一定要有毅力，若三天打鱼，肯定学不好外语。
毅力是一个人在行动中坚定不移、百折不挠地克服一切困难和障碍，完成既定目标和持之以恒的精神，方向学好。
若在语法复杂、词汇量大，语音不好学等困难面前退缩，那将永远也学不好外语。
没有毅力的人，将一事无成。
在多年的教育实践中，有许多例证说明，任何一个成功的学习者，如果没有一种坚韧不拨的毅力，逃避艰苦，那么，任何成功将与他无缘。
作为外语教师一定要重视培养外语学习的毅力。
三、当前英语教学的薄弱环节之一——忽视学生非智力因素的培养
据一份九年级段60人的学生抽查报告表明，有29人占48%的学生认为无学习动机，也没有什么动力。
有部分学生认为学习外语作用不太，学不学都可以，是家长、教师、学校强迫性的动作。
调查发现，学生厌学，不愿听教师讲课主要有以下几种心理因素：一是由于教师讲的课学生听不懂，出于基础太差而厌学。
二是因为受到过教育的批评，产生逆反心理而不愿学习。
三是因为学校教育的封闭与守旧，教育形成的落后，教师讲课的照本宣科，这样对学生来说既无新鲜感也无针对性，所以他们不愿学。
四是负逆反心理。
这类学生从小生活在优越环境中，养成了高傲，自私和心胸狭窄的性格，听不得批评与劝告。
以上所述现象是没有重视非智力因素的培养，是初中义务教育存在的教育误区，不重视培养学生的学习习惯，动力与兴趣，只一味地搞题海战，追求分数，追求升学率，忽视了对学生非智力因素的培养。
学校的现代化教育要以人为本，去追求一种良性和良知，注意个人悟性，注意非智力因素的开发和培养。
总之，在英语教学中要想把素质教育真正落互实处，全面提高学生的创新素质，绝不能忽视对他们非智力因素的开发，不仅如此，还要进一步做到智力因素和非智力因素的完美结合，使英语教学再上新台阶。
