浅谈对孩子非智力因素的培养

非 智 力 因 素 的 因 素 一 般 指 注 意 力 、 察 力 、 维 力 、 忆 智 观 思 记
、
力 、 象 力 等 方 面 。非 智 力 因 素 则 有 广 义 和 狭 义之 分 ， 广 义 的 想 从 角 度 说 。 是 智 力 因 素 以 外 的 所 有 心 理 因 素都 是 非 智 力 因 素 ； 凡 从 狭 义 的 角度 看 ． 要 指 动机 、 趣 、 感 、 志 、 格 等 因 素 。 主 兴 情 意 性 非 智 力 因 素 在 学 习 中 具 有 动 力 、 向 、 持 、 节 等 一 系 列 定 维 调
养。
一
明 ， 一 个 学 生 智 力 水 平 中等 。但 是 由 于 后 者 知道 自己 的 不 足 。 另
事 事 兢 兢 业 业 ， 习刻 苦 努 力 ， 于 成 为 我 国 古文 字 方 面 屈 指 可 学 终 数 的专 家 之 一 ， 前 者 却 终 身默 默 无 闻 。 而
据 中央 电视 台报 道 ： 南省 华 容 县 有 一 个 “ 童 ”名 叫 魏 永 湖 神 ，
【 要】 摘 在现 实生 活中， 少 家长往 往只 重视 孩子智 力的发 不
展， 而忽视 了对他们进 行非智力 因素的培 养。 实证 明非智 力因 事 素是一个人 成才的必要条件 。家长可 以通过加强 自身修养 ， 陶冶 情 操 ， 造 良好 的 生 活 环 境 。 发 孩 子 的 兴 趣 ， 炼 孩 子 良好 的 营 激 锻
的 人 生 历程 ， 是一 幕 现 代版 的《 仲 永 》 让 人深 思 ， 人伤 感 。 伤 ， 令
以 上这 些事 例 告 诉 家 长 们 ： 的 孩子 能 否 成 才 ， 您 良好 的 非智
力 因素 是 一 个 关 键 ， 家 庭 教 育 中 ， 能 忽 视 对 孩 子 进 行 非 智 力 在 不

学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。

事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。

那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。

创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。

在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。

在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。

在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。

同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。

2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。

因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。

学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。

这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。

3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。

如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。

浅谈学生非智力因素的培养李玉祥摘要：所谓非智力因素是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。

因此教学中，在启迪学生进行思维开发学生智力，培养学生能力的同时，还必须把非智力因素的培养融入教学中，把培养学生非智力因素，作为学科教学目标之一。

关键词：非智力因素意志兴趣习惯素质教育和新课程改革的目的是最大限度地发挥每个学生的潜能，而我们的教育对象是有差异的学生。

在教学中发现，差生中绝大多数并不差，影响他们的往往是非智力因素。

它对学生的影响是直接的，而且还是重要的。

下面谈谈我在教学中结合教材内容，培养学生的非智力因素的一些做法。

一、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志意志体现着人的主观能动性，是人所特有的心理现象。

意志是自觉确定目的，并根据目的的调节和支配自己的行动，克服困难，实现预定目的的心理过程，学习意志，是为了实现学习目标而努力克服心理活动，是学习能动性的重要体现，是非智力因素的重要方面。

学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。

教学中，有目的地不断用榜样言行、生动事例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事变及成才故事，指出他们之所以能登上数学学科的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强的学习。

教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独探索克服困难的方法和途径。

同时注意培养学生的自我控制能力。

初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终处在老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。

部分学生依赖性强，不受动脑筋，抄作业，要教育他们认训到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。

独立完成作业虽是长期的艰苦事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真学习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自我控制能力。

教育 学生遏 事 要沉 着 ， 事要持 之 以恒 ， 做 不断 学会 自制 ， 时还要 同 鼓励 学生在 学 习 、 活动 、 交往 中表 现 出主 动热情 的一 面 ， 培养 学生
对 学生给予 表扬 ， 这样 就会 增加他 的积极 性 ， 也让他 觉得 自己还是
很聪 明的。又如 ， 学生的作 品展 示给更 多的学生及教 师 、 把 家长 ， 让 更 多的人来欣 赏 ， 这样 可 以使 学生觉 得 自己被教 师重 视 ， 更加积 会 极、 努力地学 习。 而使学生 的学习动机慢慢 地激发 出来。 从 二 、激发学 生的学 习兴趣
验。 演示实 验可 以使教 学过 程生 动活泼 ， 引学 生的注 意力 。 之 吸 使 对 物理现 象 获得深 刻 的印象 。 的演 示实验 有时可 使 学生终 身难 好
因素 ， 因材施教 是对教 育的基 本要 求。因此在 实际教 学 中， 注重 要
非智力 因素的培养 。
忘， 引起 学生 浓厚 的兴趣 。 因此 ， 师 在实验 前务 必精 心 准备 ， 教 确
而 是找 那些经 常不 举手 ， 自己没信心 ， 对 觉得 与 自己无 关 的 ， 怕 害 回答问题的学 生 ， 但教 师还 要确定他 可以回答 出这个问题 。同 时要
感情 ， 具有外 倾性 。对胆 汁质类 的学生进 行教 育时 ， 首先 在教育 方 法上 要讲 明道理 ， 后要耐 心说 服 ， 然 尤其 注意 态度 不 能简单粗 暴 ， 要避 免触怒 他们 ， 以免造成 矛盾激 化。教 育中 ， 求教 师应 和蔼地 要
保 实验成 功 ， 力求 实验带 有示 范性 ， 实验 现 象清 楚 、 有趣 。二是 上 好分 组 实验课 。 学生们 的好 奇心强 、 动手 ． 爱 实验能 引起他 们的 学 习兴 趣 ， 学 好物理 的好 契机 。一个 好 教 师应 该 抓住 这个机 会认 是

内容摘要：非智力因素是相对智力因素来说的，一般指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。

现在，许多人还没有充分认识到培养幼儿非智力因素的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，使幼儿兴趣没有更好的开发，失去了许多锻炼机会，对幼儿造成了不良影响。

根据我的教学经验，我认为培养幼儿的非智力因素应从以下几方面入手：一、培养兴趣，兴趣是儿童成才的动力幼儿兴趣不是天生的。

幼儿的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的。

重要的是要随时注意幼儿学习兴趣的发展趋势，及时采取措施促使他们的兴趣向正确的方向发展。

1、注重幼儿动手操作能力的培养动手操作是启迪幼儿积极思考，是引起学习兴趣的重要手段。

例如，教幼儿认识磁铁，教师就要为幼儿准备人手一份的操作材料（磁铁、铁针等），让幼儿通过操作，自己发现磁铁的秘密，引起幼儿的兴趣和探索精神。

再如幼儿对数的认识与计算的知识能力和形成也要依赖幼儿在具体物体操作过程中的获得与发现，因此教师应为幼儿创设各种条件、环境，根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，引导幼儿自主选择、自由操作、大胆创造，使幼儿在各种活动中得到发展。

2、通过丰富的游戏，激发幼儿学习兴趣游戏是幼儿最喜爱的活动。

通过各种游戏可激发幼儿交往、建构、音乐、绘画、观赏等方面的兴趣，例如幼儿园开展的“儿童医院”、“苗苗餐厅”等。

可先让幼儿分组准备游戏用品，如建筑组负责搭建医院大门和工作室，手工组负责准备人民币、处方等。

在游戏中通过各角色（医院与病人）的转换，使幼儿的观察、组织、交流等方面的能力得到提高。

在适当的时候，教师要指导幼儿再为医院开设音乐休息室等，以满足幼儿更高的活动需要，使幼儿在自然愉快的游戏活动中得到提高。

二、培养情感，良好的情感是儿童成才的催化剂情感教育对幼儿的体、智、德、美全面发展有着极为重要的作用。

一
五 、 视 孩 子 性格 的培 养 重 爱 因斯 坦 说 ： 优 秀 的性 格 和 钢 铁 的 意 志 ，比 智 慧和 博 学 “
更 重要 ， 力 的成 熟 ， 大 程 度 上 是 依 靠 性格 的 ， 点往 往 超 智 很 这 出 人们 通 常 的认 识 。” 格 标 志 着一 个 人 的思 想 品 质 。良好 的 性
心 理 学 上讲 ， 情 、 志 、 趣 、 格 、 感 意 兴 性 需要 、 目标 、 负 、 界 观 的就 是 父母 和 家 庭 环 境 。 一般 来 说 ，从 出生 到 学龄 前这 个 阶 抱 世 等 ， 智 力 发展 的 内在 因 素 。 是
二、 兴趣 是 孩 子 成 才 的动 力 段 ， 子和 父母 接 触 的时 间 比较 多 ， 们 对 父 母 的 行 为耳 濡 目 孩 他 染。 父母 不 仅 是 孩 子 的长 者 ， 是 他 们 在 实际 生 活 中 模仿 的榜 也
过 程 中 ， 着 不 可忽 视 的作 用 。 一 个 智 力 水平 较 高 的人 ， 果 有 如 他 的非 智 力 因素 没 有 得 到 很 好 的 发展 ，往 往 不 会 有 太大 的成 就。相反， 一个 智 力水 平 一 般 的 人 ， 果 他 的 非 智 力 因 素得 到 如
１做 事认 真 、 丝 不 苟的精 神 。 ． 一
利 用直 接 兴 趣 培 养 间 接 兴趣 ，是 培 养 孩 子 兴趣 的有 效 途 着 重要 的 意义 。常言 道 ， 子 是 父母 的 影子 。母亲 爱 打扮 ， 孩 虚荣 径 。 如 孩 子 喜 欢 玩 “ 汽 车 ” 戏 ， 们 可利 用他 们 的 好 奇 心 心 较 强 ， 开 游 我 女儿 也 往 往 喜 欢 打 扮 ， 荣 心 也 较 强 ； 亲 不 拘 小 节 ， 虚 父 理 ， 发 他 们学 习有 关 汽 车 方 面 的 知识 ， 养他 们 对 汽 车 的兴 谈 吐粗 鲁 ， 子也 往 往油 嘴 滑 舌 ， 诱 培 儿 ： １ ３出脏 言 。 因此 ， 从 小培 养 要 趣 ， 而 引 导他 们 多 方 的 兴趣 。 从 三、 良好 的情 感 是 孩 子成 才 的 催化 剂 儿童 的 优 良性 格 ， 母首 先 要 以 身作 则 ， 以 自 己 良好 的个 性 、 父 要 情操 去 感 染孩 子 ， 响孩 子 。 而 对 自 己不 良的性格 要 善 于控 制 影

浅谈对孩子非智力因素的培养在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。

这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。

一、什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。

非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。

这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。

一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。

相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。

我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。

他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。

”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。

”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。

外因通过内因起作用。

一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。

反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。

二、兴趣是儿童成才的动力兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。

要使儿童适应环境，对生活充满热情，就要善于培养儿童的兴趣。

广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。

积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。

小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子成长发展的关键阶段，除了学习知识外，非智力因素的培养也是非常重要的。

这些非智力因素包括品德素养、情绪管理、社交能力等，对孩子的成长和未来的发展都起着至关重要的作用。

下面我们就来详细讨论一下小学阶段非智力因素的培养。

首先要培养孩子的品德素养。

品德是人们行为表现的内在规范和准则，是一个人在社会中表现出来的道德操守和品质。

小学阶段正是孩子品德养成的关键时期，家长和老师都要重视对孩子品德的培养。

首先要教导孩子明辨是非、善恶，要让他们懂得什么是好的行为，什么是坏的行为。

其次要注重培养孩子的责任感和友善感，让他们懂得要对自己的行为负责任，要尊重他人，友善待人。

要注重培养孩子的诚实守信和正义感，教导他们要做一个诚实守信的人，要有正义感，不容忍不正义的事情。

品德素养的培养需要家长和老师共同努力，引导孩子做一个品德高尚的人。

其次要培养孩子的情绪管理能力。

情绪管理是一个人在面对生活中的各种情绪时，能够理性、合理地处理和表达自己情绪的能力。

小学生正处于情绪发展的关键期，因此要注重培养他们的情绪管理能力。

首先要教导孩子情绪的认知和表达，让他们懂得自己的情绪是什么，为什么会有这样的情绪，并且能够用语言表达出来。

其次要教导孩子情绪的调节和表达，让他们能够学会通过各种方式来调节自己的情绪，比如通过运动、音乐等方式。

最后要教导孩子情绪的表达和沟通，让他们学会用适当的方式来表达自己的情绪，并且学会和他人进行情绪上的沟通交流。

情绪管理能力的培养需要家长和老师共同努力，让孩子学会理性地处理情绪，健康地成长。

再次要培养孩子的社交能力。

社交能力是指在社会中与他人相处时所表现出来的一种能力，它包括人际关系的建立、维护和发展等方面。

小学生正是社交能力发展的关键期，因此要注重培养他们的社交能力。

首先要教导孩子学会尊重他人和与他人和谐相处，让他们懂得尊重他人的个人空间和情感需要，并且能够和他人和谐相处。

其次要教导孩子学会有效地表达自己和倾听他人，让他们明白要用适当的方式来表达自己的观点和想法，同时也要学会倾听他人的意见和建议。

浅谈对学生非智力因素的培养智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。

它是人们在对事物的认识中表现出的心理牲，是认识活动的操作系统。

而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。

其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，是认识活动的动力系统。

新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式。

新的数学课程倡导学生动手实践，自主探索，更多的赋予了形式自主活动的空间。

但如果学生对数学学习没有浓厚的兴趣，学习意志薄弱，在学习中遇到困难就畏缩不前，这样成绩不但上不去，而且智力的发展也会受到限制，同时也影响知识的掌握和课程目标的实现，那么在进行课程改革的今天，加强非智力因素的培养就显得尤为重要了。

作为当前的数学老师，怎样按照非智力因素的特点去进行数学教学，促进学生智力的发展，提高学习成绩呢？我在教育实践中感到，非智力因素可以从以下几个方面进行。

一、创设教学情境，培养学习兴趣兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力。

培养学生学习数学的兴趣，是教好学好数学的良好开端。

我们可以充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、数学故事、教学情境等引入课堂，这样不仅能吸引学生，使课堂产生愉快的学习氛围，久之能使学生越来越喜欢数学。

教学情境的创设形式可以多种多样，如创设悬念情境，使学生自动进入角色，可提高学生思维的自觉性。

如在讲有理数的乘方时，可以提出这样的问题：“同学们，如果把一张纸对折30次，想象一下，它有多高？”几乎所有学生都认为，薄薄的一张纸对折30次没什么了不起，可当指出这个高度相当于10个珠穆朗玛峰时，课堂一下“炸开”了，学生对这一不敢相信的事实惊奇不已。

在这种急于弄个水落石出的心理状态下导入幂的运算，就变学生的被动接受为主动探索了。

创设发现情境，可以培养学生思维的创造性。

我们应依据教材内容，把握契机，创设情境，通过学生的思维活动，探索和发现知识变化的起因和内在联系，最终找出规律，形成概念，达到会学的目的。

小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子成长过程中非常重要的阶段，除了学习知识和提高智力，培养孩子的非智力因素同样是十分重要的。

非智力因素包括情感、品德、体质、审美等多个方面，这些因素的培养将对孩子未来的发展和成功产生深远的影响。

那么在小学阶段，我们该如何培养孩子的非智力因素呢？接下来我们将从情感、品德、体质和审美四个方面来探讨。

一、情感培养情感是人的内在感受和情绪的总称，情感的健康发展对孩子的成长至关重要。

在小学阶段，培养孩子良好的情感素养，需要教师和家长的共同努力。

教师要在教学中注重温情教育，尊重每个孩子的个性，鼓励孩子表达自己的情感，并帮助他们树立正确的情感认知。

家长要经常与孩子沟通交流，了解他们的内心世界，给予孩子充分的关爱和支持，这样可以帮助孩子建立积极健康的情感态度。

培养孩子的社会情感也是很重要的，教会孩子如何与人相处、如何感恩他人，培养孩子的责任感和同理心，这些都是培养孩子健康情感的必不可少的环节。

二、品德培养品德是人们所遵循的准则和行为规范，小学阶段的品德培养对孩子的成长起着至关重要的作用。

教师要以身作则，做一个身体力行的好榜样，教会孩子如何做人、如何做事，引导他们树立正确的人生观、价值观。

通过教育让孩子懂得守信用、讲诚信，培养孩子的自律意识和责任感，这对于孩子的未来成长大有裨益。

培养孩子的公德心也是非常重要的，让孩子懂得尊敬师长，关爱他人，培养孩子的集体荣誉感和集体责任感。

三、体质培养小学生的体质培养是学校、家庭和社会的共同责任。

在小学阶段，培养孩子的体质需要从多个方面来着手。

学校要加强体育课程的设置，让孩子在体育锻炼中增强体质，塑造健康的体魄。

家长要引导孩子养成良好的生活习惯，保证孩子有足够的休息和睡眠，避免过度疲劳。

家长还要合理安排孩子的饮食，让孩子养成良好的饮食习惯，饮食均衡，不偏食，保证孩子获得足够的营养。

社会也要共同努力，组织各种体育活动，让孩子在体育锻炼中获得快乐和成长。

小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子人生中非常重要的阶段，不仅在学习上需要进行专业的指导，更需要对孩子的非智力因素进行培养。

这些因素包括孩子的情感、品德、选拔、健康等方面。

这些非智力因素的培养是孩子未来发展的基石，也是培养孩子综合素质的重要途径，下面我们就来具体了解一下小学阶段非智力因素的培养。

一、情感方面小学阶段是孩子情感发展的关键时期，这时候的孩子开始慢慢脱离家庭，与外界接触的机会增多，这时候正是情感发展的重要时期。

所以，在这个阶段，家长和老师应该引导孩子建立积极的情感态度，培养孩子的情感认知能力和情感表达能力。

这就要求家长和老师要多陪伴孩子，多与孩子沟通，了解孩子的心理变化，引导孩子正确处理各种情感问题。

在日常生活中，家长和老师可以通过一些情感教育游戏，互动性强的教学方式，让孩子感受到关心和爱，从而培养其健康的情感。

二、品德方面小学生的品德教育是非常重要的，因为在孩子的成长过程中，品德是支撑孩子人格成长的重要因素。

在小学阶段，家长和老师应该注重对孩子的良好品德进行培养。

家长要以身作则，做孩子的榜样，为孩子树立正确的道德观。

老师也可以通过课堂教学和日常生活中的示范来培养孩子的品德。

学校还可以举办一些品德教育活动，提高孩子对品德的认知，引导孩子树立正确的品德观念，提高其道德水平。

三、健康方面孩子的健康是成长的基石，所以在小学阶段，家长和老师应该注重孩子的身心健康。

家长要注意孩子的饮食和生活习惯，保证孩子的健康生活方式。

老师也要在日常教学中注意孩子的身心健康，课堂教学之余还要适当安排体育活动，培养孩子的体能。

学校还可以开展一些健康教育活动，增强孩子的健康意识，叮嘱孩子养成良好的生活习惯。

家长和老师要共同关注孩子的身心健康，为孩子的健康成长创造一个良好的环境。

四、选拔和发展方面小学阶段是孩子综合素质的培养时期，孩子的兴趣爱好、特长等都有待培养和发展。

在平时的日常生活中，学校和家长要注意孩子的特长和兴趣爱好，积极引导孩子进行拓展和发展，让孩子在自己擅长的领域中有更多的机会展现自己。

——教学资料参考参考范本——家庭教育中如何培养孩子的非智力因素______年______月______日____________________部门（一）注重营造家庭氛围一个完整意义的现代家庭，必须具备充足的智力资源和非智力资源。

家庭在培养孩子的非智力素质时，应重点放在培养其情感、意志、兴趣、习惯、志向等方面。

家庭成员可从以下三方面来培养和提高孩子的非智力因素。

第一，家庭教育应营造知识氛围，促进孩子的求知欲望和创新动机。

第二，家庭应营造和谐氛围。

家庭各成员互相关心，和睦相处，使家庭充满温暖，可使幼儿在融洽、轻松的家庭环境中，学会关心别人，尊重别人，理解别人，情绪稳定，乐观，热情，学习效率高，心理健康愉快。

第三，家庭应有民主氛围。

家长对孩子的教育方式就像一面镜子从孩子身上得到反馈。

鼓励得到自信，赞扬得到自尊，训斥得到自卑。

父母应在孩子做的事情中不断寻找值得赞许的地方。

家长切记不能用空洞和不真诚地表扬来“惩治”孩子。

父母应认真对待孩子的个人要求，帮助孩子成为有个性的人（二）加强亲子沟通与正确指导家长应采取易于为孩子接受的平等对话方式去理解孩子，相信孩子，作孩子的知心朋友，否则会拉远自己与孩子的距离甚至产生隔阂及逆反心理，不利于家庭教育的实施。

家长的所作所为是无声的语言教养，良好的亲子沟通培养优秀的内在品质。

我国翻译学家傅雷先生堪称教育孩子的楷模，他特别注重与孩子的思想交流，教孩子仪表、修养、礼节及做人的道理，与孩子交朋友，孩子一直受到他的教诲和指导。

他的优秀育儿方法是值得广大家长朋友学习的。

家长们还需注意到一点，现代科技日新月异，知识信息快速增长，这就要求家长们具有时代感，不断更新观念，加强学习，更好地了解孩子的所思、所想、所求。

在婴幼儿成长的过程中，家长应不断指引他们，与孩子“共同成长”。

（三）善用情境教育家长除了要对幼儿进行文化知识教育外，还要善于运用一些“小活剧”对孩子进行正面教育。

例如爬山，可以鼓励孩子坚持不懈到达山顶，在领略自然情趣的同时，不失时机地体验“无限风光在险峰”。

养克 服 困难 的恒 心 和毅 力 ，勤 奋 而顽 强 的 学 习 。
当然 ，仅靠 正 面 事 迹 的感 染 和 教 育是 远 远 不 够 的 。 教 学 中还 必 须有 意识 地 给 学 生 提 供 独 立 活 动 、克 服 困 难 的 机会 。 教 师 可 积极 启 发诱 导 ，通过 学 生 自己 的 努 力 ．独 立 探 索 克 服 困 难 的 方 法 和 途 径 ，让 他 们 逐 渐 收 获 成 功 和 自信 。同 时 ，注 意 培 养 学 生 的 自我 控 制 能 力 也 十 分 重 要 。初 中生 思 想 不 稳 定 ，兴 趣 易 转 移 ，上 课 易 分 心 。作 业 爱 抄 袭 。 因此 ，课 堂 上 教 师 要 不 断 以 目 光 、表 情 、手 势 以及 声 音 的变 化 或 停 顿 来 警 示 他 们 。
意志 、 习惯 等 。 因此 。培 养 学生 的 非 智 力 因素 应作 为 中 小 学数 学教 学 的 重要 目 标 之 一 。 在教 学 中 启 迪 学 生的 思 维 ，开发 学 生 的智 力 ， 同时 培 养 学 生 的 能 力 ，使 其 融 于教 学 之 中。 文 章 结 合 教 学 实 际 ．谈 谈 在 数 学教 学 中怎样 培 养 学 生 的非 智 力 因素 。
定 的成 绩 时 ，就 会 使 学 生 产 生 学 习 的 价 值感 、荣誉 感
和 喜悦 感 ，促 进 学 习 兴 趣 的 深 化 和 丰 富 ，这 样 的学 生 将 会 越 学 越 有 兴 趣 。相 反 ，对 数 学 缺 乏 学 习 兴 趣 的 学 生 上 课 如 嚼 蜡 般 无 味 ，很 难 集 中精 力 听 课 。成 绩 也 会
意 志 不 够 坚 强 。那 么 ，在 困难 与 挫 折 面前 就 会 害 怕 、 退 缩 ，甚 至 丧 失 信 心 ，导 致 成 绩 下 降 。 由此 可 见 ，学 习 意 志 是 非 智 力 因 素 的 重 要 方 面 ，学 生 良好 的意 志 品 质 对其 智 能 的发 展 是有 强 化 和 推 进作 用 的 。在教 学 中 ， 教 师 要 有 目的地 不 断 用 榜 样 、言 行 、生 动 范 例 教 育 学 生 ，逐 渐 培 养学 生 顽 强 的学 习意 志 。例 如 ，在 班 级里 ， 可 以树 立 一 些 学 习态 度 端 正 、成 绩 优 异 ，面对 困难 敢

浅谈对幼儿非智力因素的培养非智力因素主要是指人的情感、意志和性格等等，然而，遗憾的是在我国目前的幼儿教育中，智力开发往往成为家长乃至教师关注和关心的重点，而幼儿的非智力因素却被忽视。

近年来，独生子女式的家庭结构已经成为我国社会的主流，由于独生子女无论在物质上还是精神上都能得到极大的满足，他们往往智商高、性情活泼，但有时也容易形成骄横、自私等特性，这种特性倘若任其发展，必将影响幼儿的身心健康，更可怕的是，长期以来，还会造成性格缺陷，影响他们将来事业的成功，甚至使他们最终被社会所遗弃。

一、要重视“同情心”的培养首先，家长要随时随地有意识地培养孩子的爱心和乐于助人的奉献精神，比如走在大街上，看到那些沿街乞讨的老人或孩子，家长要有意识地向他们表示施舍，家长是孩子的表率，自己的身体力行必然不同程度地感染着孩子。

而在孩子好奇地询问中，家长可乘机对孩子讲解教育一番，以激发孩子内心深处的情感崩发，从而培养孩子对弱势群体的同情心。

其次，教师在教育活动中，也要有意识地培养孩子的同情心与爱心。

比如某个小朋友不小心跌到了，老师可以有意识地让另一个小朋友去扶一下，碰到哪个小朋友搭积木失败了，可以让另一个小朋友去帮助一下，这样不仅培养了小朋友的团结友爱精神，同时也培养了孩子的爱心与同情心。

二、要加强意志力的培养幼儿有注意力不稳定、做事坚持性差等年龄特点，这是正常表现，但作为教师和家长，不能过于纵容孩子的这种行为，要有意识地培养和锻炼孩子的意志力和抗挫折能力。

幼儿阶段是一个人成长发育及性格形成最重要的时期，家长为孩子做得越多，对他们今后克服困难越不利，过分优越顺利的环境会导致孩子抗挫折能力的下降。

因此，家长和教师应从小培养孩子的意志力和抗挫折能力，比如孩子自己穿衣服这些小事，家长要让孩子自己独立完成，即使遇到扣不上扣子等难题，家长最好不要亲自代劳，而是通过口头鼓励等方式，让孩子有一种“我一定能够做好”的自信心理，直到孩子独立完成为止，以培养他们的意志力和自立能力。

儿童教育的关键非智力因素的培养在当代社会中，儿童教育已经不再仅仅注重智力的培养，认知能力之外的非智力因素也被越来越多的人所重视。

这些非智力因素包括情感智力、社交能力、创造力等，它们在儿童的全面发展中扮演着重要的角色。

本文将探讨儿童教育中非智力因素的培养，并提出一些有效的方法。

一、情感智力的培养情感智力是指儿童感知、理解和管理自己以及他人的情绪能力。

培养情感智力对于儿童的发展至关重要，它有助于儿童建立健康的自我认知，提高情绪管理能力，增强人际关系的质量等。

在儿童教育中，可以通过以下方法培养情感智力：1.情感教育：教师和家长应该注重培养儿童的情感能力，通过情感教育的方式，让孩子们学会表达情感和倾听他人的情感。

同时，要引导他们正确处理情绪，培养积极向上的态度。

2.角色扮演：给孩子提供各种角色扮演的机会，让他们在模拟情境中学会与他人互动、分享感受，提高情感理解能力。

通过角色扮演，儿童可以体验到不同情绪对他们自身和他人的影响。

二、社交能力的培养社交能力是指儿童与他人进行有效的交流和互动的能力。

具备良好的社交能力可以帮助儿童建立积极的人际关系，提高合作与协调能力，培养团队精神等。

在儿童教育中，可以通过以下方法培养社交能力：1.团队活动：组织儿童参与团队活动，例如合作游戏、集体表演等，让他们学会与他人合作、分享责任，培养团队合作意识和沟通能力。

2.角色扮演：通过角色扮演的方式，让儿童体验不同社交场景，学会与他人建立联系、解决冲突、表达自己的观点等。

角色扮演可以帮助儿童更好地理解社会规则和行为准则。

三、创造力的培养创造力是指儿童运用想象力和创造力解决问题的能力。

培养儿童的创造力有助于他们发展独立思考能力，激发创造潜能，培养创新思维等。

在儿童教育中，可以通过以下方法培养创造力：1.启发性问题：给儿童提出开放性问题，激发他们的思考，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。

通过解决问题的过程，儿童可以培养自己的创造力和创新能力。

教师如何引导学生进行非智力因素培养引言：在教育领域，除了注重学生的智力发展，培养学生的非智力因素也是非常重要的。

学生的非智力因素包括情商、意志力、自律力等。

本文将从不同角度探讨教师如何引导学生进行非智力因素的培养。

1. 健康心理的培养教师应关注学生的心理健康，定期开展心理教育活动，教导学生正确的情绪表达方式，帮助他们增强心理韧性，面对挫折和压力时能够保持积极的心态。

2. 培养团队合作意识教师可以通过组织小组活动、团队项目等方式培养学生的团队合作意识。

在这个过程中，学生将学会倾听和尊重他人的意见，学会合作、分工和承担责任。

3. 激发学生的创新能力教师应当鼓励学生独立思考和创新，提供创设性的学习环境。

通过激发学生的创新能力，教师可以引导他们在解决问题时采取多种方法，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

4. 培养学生的时间管理能力教师可以通过制定学习计划、任务分解等方式帮助学生培养时间管理能力。

学生需要学会合理安排时间，提高学习效率，增强自制力和自律力。

5. 价值观的引导教师应当引导学生树立正确的价值观念，教育他们学会区分是非、善恶，培养良好的道德品质。

同时，教师还应当加强道德教育，让学生懂得做一个积极向上的人。

6. 锻炼学生的决策能力教师应当给予学生一定的自主权，让他们参与决策过程，锻炼他们对事物的判断和决策能力。

同时，教师也要教导学生权衡利弊，培养他们理性思维。

7. 鼓励学生承担责任教师应当鼓励学生主动承担责任，让他们明白责任对个人和集体的重要性。

通过参与社团活动、担任班级职务等方式，让学生能够充分发挥自己的能力并承担相应的责任。

8. 培养学生的沟通能力教师应当关注学生的沟通能力培养，鼓励他们参加辩论、演讲等活动，提高口头表达的能力。

同时，教师还可以开展互动讨论、小组讨论等活动，培养学生的团队沟通能力。

9. 培养学生的坚韧意志力教师在学习和考试过程中，不仅要注重学生的智力因素培养，还要注重培养学生的坚韧意志力。

浅谈学生非智力因素的培养与差生的转化在传统教育里，学生的智力因素一向被重视，而忽略了学生非智力因素的培养，这是造成教育现实问题的原因之一。

非智力因素是指与思想、情感、意志、价值、道德等有关联的个体特征因素，包括自信、责任心、团队合作、沟通能力等等。

学校应该更注重非智力因素的培养，这对学生成长的全面发展、未来职场的成功，以及社会和谐发展都具有重要意义。

首先，非智力因素的培养对学生的全面发展很有益处。

学生不仅需要智力，也需要德、智、体、美等方面的发展。

对于一个学生来说，培养他的非智力因素也是培养他的个性、人格、情感等方面的成长。

比如，要培养学生的自信心，让他们能够独立面对困难，积极面对挑战。

要培养学生的责任心，让他们对自己的行为负责，做到对社会、对人、对事情都有责任心。

要培养学生的团队合作精神，让他们能够主动参与团队合作，能够在集体中相互配合，互相支持，共同完成任务。

这些非智力因素的培养不仅可以丰富学生的个性特点，也有益于他们日后的生活和事业发展。

其次，非智力因素的培养对于差生的转化也是非常重要的。

随着教育的进步，越来越多的学校努力帮助学生改善成绩。

但是，即使学生成绩提高了，仍有一些学生没有真正理解学习的意义，也不明白自己为何需要学习，他们的学习热情并没有提高。

针对这种情况，培养学生的非智力因素就变得很必要。

通过培养学生的自信心、责任心、团队合作精神等，可以让这些学生重新对学习产生信心和兴趣，让他们意识到学习的重要性和实用性。

这样，不仅可以提高他们的成绩，更可以改变他们的学习态度，让他们成为一个有追求、有人格魅力的人。

最后，培养学生的非智力因素对于社会和谐发展也具有重要意义。

一个人的价值，并不仅仅由他的智力决定，还包括他的道德、文化素养、人际交往能力等非智力因素。

一个社会只有对这些因素也进行重视和培养，才能保持和谐、稳定和文明。

学校是一个培养未来人才的重要场所，通过对学生的非智力因素进行培养和引导，可以让他们从小就具有良好的道德素质和人际关系，能够为未来的职业和社会作出更多的贡献。