九年级语文致女儿的信5

板 书 设 计
爱 情 ↗ 致女儿的信 的 →
两相厮守、不离不弃 伴随忠诚、心灵的交融 手牵手 、患难与共、相亲相爱.
真 谛 ↘
教 学 反 思
相 关 链 接
我国爱情诗句： 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 ——《关雎》 两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮。 ——秦观 衣带渐宽终不悔, 为伊消的人憔悴 。 ——欧阳修 曾经沧海难为水, 除却巫山不是云。-----元稹 我欲与君相知，长命无绝衰 ，山无棱 ，江水为竭 ，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝 汉乐府· 上邪 十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。－苏轼《江城子》 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期！唐；白居易〈长恨歌〉
教 学
内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图
（3）.促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大 的变化的基础是什么？ 根据表格回答 （4）.五十多年里是什么维系了他们的爱情？ （5） .故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程 问题 中去表现？这说明了什么？ 学生讨论探究后明确（多媒体出示）： （1）爱情，忠诚，心灵的追念. （2）完成表格 开始 一年后 一个男人和一个女人、土地、一把铲、一把 谷粒 一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷 物、一个婴儿 老头和老太婆、圆木的房子、荒地变成了果 园，地里一片金黄的麦穗，几个儿子在耕地，女 儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏 老头、金黄的麦穗中站着许多青年男女。 结合文本中的 相关语句具体深入 的理解 集体交流
理解故事内涵， 明 确文本揭示的主 旨.这样体现重 点，突破难点.
五十年后 三年后
（3） 是他们之间相濡以沫的爱情. （爱情是人类永恒的美和力量， 是人类种族的生命力永不衰败的纽带.） （4）是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……） （5）真正的爱情能够经历时间的考验. 3. 作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？ 提示：善待爱情：以人的方式去爱，（人类的爱情不是仅仅为了 繁衍后代， 还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力 量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带.） 五.拓展延伸 1.真知灼见话爱情 师讲故事：有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉 底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中 可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很 容易办到， 便充满信心地往前走， 谁知过了半天没有回来。 最后， 他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一 株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑 挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一 棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！ 课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。 爱情是美好 的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学 生也可以用故事的形式解释）. 2.各抒己见谈早恋

8 致女儿的信
1．字音字形
繁衍( yǎn ) ． 忐忑( tǎn )( tè ) ．． shǔ( 曙 )光
麦穗( suì) ． 宿愿( sù ) ． 怒不可 è 遏 ) (
一抔( pó ) ． u 伫立( zhù ) ．
2．词语积累 (1)敷衍：做事不负责或待人不诚恳，只做表面上的应付。 忐忑 (2)________：心神不定。 (3)宿愿：一向怀着的愿望。 逐渐增多或增广 (4)繁衍：______________________。 (5)化为乌有：变得什么也没有了。
是民间谚语，指出不良习惯的危害。材料的最后一段进行总结，
提出良好习惯和不良习惯两种情况各自的结果和意义。通过对 材料的审读把握，我们便可明确这道自命题作文题的立意方向： 可写良好习惯对人的有益作用，可写不良习惯对人的危害，也
可将两方面结合起来。可写记叙文，选择生活中的小事，展示 最真最美的经历或体验，如“习惯”可写由于平时的粗心，养 成了不好好做题的习惯，以至于考试失利。可写议论文，这就
活地运用各种描写方式来突出“我”的形象。如：写“我的自 传”，可以正面描写自己的言行来展示自己的个性特点，可以 借他人对“我”的评价等侧面描写来完善自我形象；可以对自 己的丑陋处作简笔勾勒，可以对自己的“靓丽点”进行细腻刻 画„„
4．个性表达 在展现自我的时候，我们可以根据自己的个性、特长选择 合适的表达方式、语言来表现自我。擅长叙事的，可以讲讲自 己的趣事；擅长描写的，可以描摹自己精彩的生活片段；擅长 抒怀的，可以诉说自己的愿望；擅长想象的，可以在对自己未 来的畅想中展示自己的才华；性格幽默的，可以用风趣的语言 调侃自己；生性憨厚朴实的，则可以真诚坦率地介绍自己„„ 找到了富有个性的表达方式，也就能成功地刻画自我了。

• ——德国诗人、剧作家席勒 • 爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因
为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命， 它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在 每一次脉搏之中。 • ——英国散文家、文学评论家艾迪生 • 爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑 灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如 糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一 种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。 • ——英国学者理查·德·弗尼维尔
与古今中外的文学家、 艺术家对话
文学艺术作品中 的“爱情”
请展示搜集到的有关“爱情”的文 学艺术作品。
上邪！ 我欲与君相知， 长命无绝衰。
冬雷震震，夏雨雪， 天地合，乃敢与君绝！
——《上邪》
山无陵，江水为竭，
海枯石烂
在天恨歌》
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
爱情是伟大神圣而无与伦比的赞歌。 古往今来，爱情凭借着那激情的火焰， 谱写出了多少惊世之作；爱情凭借着那 燃之情、鸣之于心的生命之琴，弹奏着 人生最伟大、最神圣的乐曲。难怪
会有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔 悴”相思佳话，难怪会有“山无陵，天 地合，乃敢于与君绝”的山盟海誓，难 怪会有“问世间何物，直叫人生死相许” 的千古绝唱。
——《关雎》 身无彩凤双飞翼，
心有灵犀一点通。
——李商隐《无题》
心相 有识 灵相 犀知
花自飘零自流，
一种相思，两处闲愁。
——秦观《鹊桥仙》
两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮。
阻天 隔涯 不海 断角
——秦观《鹊桥仙》
衣带渐宽终不悔，
为伊消得人憔悴。
——柳永《凤栖桐》
生死相许
问世间，情为何物?
至死不悔
• 爱情必须时时更新，生长，创造。—鲁迅

第二单元第8课致女儿的信(苏霍姆林斯基)
教学设计
课题
故乡
单元
第三单元
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
1、积累基础知识，了解小说的写作背景。
2、掌握小说的体裁特点，了解小说的三要素：人物、情节、环境。
3、理解这篇小说的主要内容和线索。
4、通过分析人物的语言、动作、神态、外貌描写理解人物形象。
重点
1、理解这篇小说的主要内容和线索。
这篇小说以“我”回故乡的所见所闻所感为线索展开故事情节。
6、根据文章的线索理清文章的思路，给文章划分结构层次。
点拨：
第一部分（1～5段）：描写了故乡的萧条景象和作者见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6～77段）：写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78～88段）：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
大声朗读课文。
探究下面问题。
结合语句自主探究问题。
仔细品读第一部分。
理解重点语句的含义。
结合上下文体会作者心情。
找出相关语句进行分析人物形象。
小组合作交流填写表格。
理解人物的变化。
结合语句填表。
结合语句合作探究。
通过朗读理解主要内容。
理解文章的思路。
理解关键语句的作用。
通过品读理解回乡的感情。
让学生学会理解人物的心情。
2、文体常识
小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。