科学三年级上流动的水教案

1 / 2 观察水

教学章节 第三单元 教学内容 观察水 第 1 课时

教材分析 《观察水》是小学科学苏教版三年级上册第三单元《生命之源——水》的第二课，学生在与水打交道的过程中，已经了解了水的许多性质和用途。本课选择学生熟悉的水作为研究对象，就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学认识物体的方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯。

教学目标 情感态度价值观：在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

科学探究：1．会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。

2．能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。

科学知识：1． 知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

2． 知道观察物体常用的科学方法。

教学重点

教学难点 重点：运用科学方法认识水的性质

难点：选择用具，把水运到1米或更远的空桶中

课前准备 每组一套学生实验材料：牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的容器里，准备几根筷子用于品尝。形状各异的容器、塑料袋、水。

教学过程 设计意图

一、导入新课。

1．师：猜猜看，老师手中的瓶子里装的是什么？（教师出示装有水的瓶子（不透明），晃动几下。）

2．学生猜测

3．师：你为什么认为瓶子里装的是水（白醋、牛奶……）呢？

生：摇动瓶子的时候发出了响声。

4．教师评价：你们说的都很有理有据。无论是牛奶、水还是白醋等装在瓶子里摇动时都会发出声音。要想知道瓶子里装的到底是什么，我们该怎么做呢？ 生：打开瓶盖，看一下。

生：闻一下。

……

5．师：哪种种方法是最科学的呢？我们今天就来探究一下观察物体的方法。如果4个烧杯分别装有牛奶、白醋、糖水和冷开水，你有什么办法找到冷开水？ 利用学生原有经验，让学生通过眼看、鼻闻、舌尝等方法，从4种液体中找到水，通过分析找水的过程来强化学生对水的基本性质的认识，归纳认识物体特征的一般方法。即用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸。

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年 月 日

年 级 三年级 课 题 14 认识水

上课教师 第四单元（组） 课 时 1 课型 新授

教学目标 1、科学探究目标：学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。

2、情感态度价值观目标：体验合作学习的乐趣，意识到节约用水的重要性。

3、科学知识目标：知道水的基本性质与水在自然界中的分布。

重点难点 1、量筒的使用；

2、实验方案设计；

3、认识到水没有固定形状，但有一定的体积。

课前准备 水、烧杯、水槽、量筒、不同形状共他容器等

教

学

过

程 （一）谜语导入，激发学生兴趣。

1、教师出示谜面：“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起”。

2、学生猜谜语。揭示并板书课题。

（二）探究活动

1.调动已有经验，交流对水的认识。

同学们，你认为水是什么样子的？（学生回答）

2.分组进一步了解水的特点。

（1）你们想用什么方法认识水？（制定探究方案。明确不同感官的作用：眼看、舌尝、鼻闻、手摸、耳听……

（2）提醒学生观察的顺序：一看、二闻、三尝、四摸……

（3）学生分组观察水并把观察的结果记录下来。

（4）汇报观察的结果，初步了解水的特点。

3.用比较的方法进一步观察水。

（1）比较水、果汁、牛奶，进行颜色的比较。

（2）闻和尝水、果汁、白酒，进行嗅觉和味觉的比较。

（3）比较水、玻璃、纸，进行透明度的比较。

通过比较，进一步明确水的颜色、气味、味道、透明度的特

点。

（4）比较水的不同容器中的形状。

（5）比较水、牛奶、酱油倾倒时的状态并与木块、橡皮的状态作比较。 个人意见

2 / 10 教

学

过

程 （6）小结：常温常压下水的特点：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

幼儿园科学实验——水的流动教案

教案主题：水的流动

教学目标：

1.让幼儿认识到水是一种流动的物质，能够自然地流动。

2.通过实验让幼儿能够感受到水流动的形态及其特点。

3.启发幼儿对水的流动进行探索和发现。

教学材料：

1.各种大小容器，如水杯、玻璃、饮料瓶等；

2.水和粉笔灰、食盐等；

3.工具：勺子、漏斗、吸管、滴管、水管和容器等。

教学步骤：

Step 1：导入

让孩子们观察教室里的水龙头或水瓶，问他们水从哪里来。通过简单的交流，启发幼儿对水的来源进行探索和发现。

Step 2：实验1：水的流动形态及特点

教师可以让幼儿自行选择不同大小的容器，然后请他们用勺子将粉笔灰放入其中，再向容器里加入适量的水。让幼儿观察水的流动情况，并记录下观察到的不同形态和特点。比如说，水能够通过小口杯倒入大口杯中，水会流出较低的口，水的流动会受到阻碍等。

Step 3：实验2：水的流量和速度

教师可以给幼儿提供不同形状和大小的容器、漏斗和滴管等工具。让幼儿从一个容器中打满水，再利用漏斗和滴管等工具将水流到另一个容器中，观察水的流量和速度，并记录下来。通过实验让幼儿发现水的流量和速度会受到容器形状和大小的影响。

Step 4：实验3：水的压力

教师可以利用一条长长的水管，让幼儿从中不同高度的位置取出水，观察到水的压力。或让幼儿在水龙头开启的情况下，卡在其中一侧的水管中，观察此时水管内水的高度以及变化情况。通过实验让幼儿认识到水的压力和高度的关系。

Step 5：实验4：水的流动方向

教师可以利用色素或食盐等，将颜色或味道的物质加入到一杯水中，让幼儿观察到物质是如何通过水的流动来扩散的，引导幼儿发现水的流动方向。

Step 6：总结

教师可以让幼儿对通过实验发现的水的流动形态、流量和速度、压力，以及流动方向进行汇总总结，帮助幼儿认识到水的特性并形成对水的初步认识。

教学评价：

1.观察幼儿实验前的认知和实验后的反应来评估他们是否认识到了水的流动特性。

第四单元 水和空气

第一课 水

【备课时间】:

【教材分析】: 水与我们的实际生活息息相关，它是我们的生命之源，也是液体的典型代表。本节课的教学，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水的已有知识的分类、梳理和把对水的认识提升到更高的一个层次。并以此认识水的三种形态，构建物体可分为固体、液体和气体的科学概念，又为今后进一步学习构建水、空气的科学概念打基础。本节课是这一单元的第一节课，学好这部分内容将对学生今后的学习起到大号地基的作用。

【学情分析】: 水是我们每个人每天都接触到用到的东西，所以虽然是小学生，但是他们对水都不陌生，都有着丰富的感性认识。但是因为水是司空见惯的东西，所以学生们并没有很深刻的意识去进一步的想水有什么特点有什么用，特别是在我们这并不缺水的地方，学生就更加意识不到水的重要性了。对于物体的分类学生也甚少接触过，这节课可以利用学生对水的感性熟悉，抓住学生喜欢游戏、动手的特点来激发他们的学习兴趣，让他们把对水的认识上升到理性认识的层面上

【教学课时】:1课时

【教学目标】：

科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比

【教学难点】：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类

【教学准备】：

给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。