高职院校计算机专业英语课程教学分析与改革

附件《计算机网络专业英语》课程标准二级学院（部）：信息与传媒学院制定人：审核人：制订日期： 2022.10修订日期：学院教务处制二零二二年七月一、课程基本信息二、课程性质（一）课程性质本课程是计算机网络技术专业必修的一门专业基础课程，是在学习了《计算机网络技术应用基础》课程后，具备了网络技术基础知识上开设的一门理论课程，为后续网络专业其他课程的学习奠定基础。

（二）课程功能定位三、课程教学目标（一）课程总体目标通过课程的学习，要求学生掌握一定的计算机专业英语词汇，具有阅读计算机领域实用性文献的能力，使学生具备阅读和翻译计算机专业英语的能力；参照范例用英语模拟套写能力。

（二）具体目标1.知识目标（1）掌握计算机硬件及系统知识、算法、操作系统专业知识；（2）掌握程序设计、办公自动化、多媒体系统和CD-ROM专业知识；（3）掌握信息高速公路和综合业务数字网络专业知识；（5）掌握计算机领域的安全问题专业知识。

2.能力目标（1）具备计算机领域实用性文献阅读能力；（2）具备计算机领域专业文档翻译能力；（3）具备计算机领域专业文档写作能力。

3.素质目标（1）在进行任务分析与方案制定过程中始终保持认真严谨的工作作风和职业道德操守。

（2）在与小组成员交流过程中，提升沟通表达能力。

（3）具备团队协作意识和组织协调能力。

（4）在故障排除过程中，提升分析问题及解决问题的能力，并形成独自思考、自学的能力四、教学内容与学时分配五、教学资源要求（一）教材选用与编写建议教材应充分体现任务引领、工作过程导向的课程设计思想，以岗位作业为基础，上述教学内容应占教材篇幅的80%以上。

教材内容应突出职业性，将职业项目分解成若干典型活动，按完成工作项目的要求和岗位操作程序，结合职业资格证书的考核要求组织教材内容。

教材应以学生为主，内容展现应图文并茂，文字表达应简明扼要，并配有大量实例，以提高学生的学习兴趣，使学生更容易理解和掌握。

（二）教学参考资料1、教材：《计算机专业英语教程》，李莉、李秀华编著，北京大学出版社（三）教学资源开发与利用1、教师应根据课程目标，针对项目中的每个任务编写教案、多媒体PPT课件、实验指导书、操作视频、习题库等。

计算机专业英语课程教案整体设计第一章：课程简介1.1 课程背景介绍计算机专业英语课程的开设背景，强调其在计算机专业学习中的重要性。

1.2 课程目标阐述本课程的学习目标，包括提高学生的英语阅读、写作、听力和口语能力，以及培养他们理解和应用计算机专业术语的能力。

1.3 课程内容概述课程的主要内容，包括计算机基础知识、编程语言、数据结构与算法、操作系统、计算机网络、数据库系统、软件工程等专业领域的英语表达和理解。

第二章：学生分析2.1 学生背景分析学生的学术背景，包括他们已经掌握的计算机专业知识以及英语水平。

2.2 学生需求了解学生的具体需求，包括他们对计算机专业英语的学习目标、兴趣和期望。

2.3 学习风格考虑学生的不同学习风格，包括视觉、听觉和动手操作等，以便设计多样化的教学活动。

第三章：教学策略3.1 教学方法选择适合计算机专业英语课程的教学方法，如讲授法、案例分析法、小组讨论法、任务驱动法等。

3.2 教学资源利用多媒体教学资源，如PPT课件、视频教程、在线学习平台等，提供丰富的学习材料。

3.3 教学评价设计合理的评价机制，包括平时成绩、课堂参与度、作业完成情况、期中和期末考试等，以全面评估学生的学习成果。

第四章：教学内容4.1 计算机基础知识教授计算机硬件、软件、操作系统等基本概念的英语表达。

4.2 编程语言介绍常见编程语言的基本语法和关键字，如Python、Java、C++等。

4.3 数据结构与算法讲解计算机科学中常用的数据结构（如数组、链表、栈、队列等）和算法（如排序、查找等）的英语表达和描述。

第五章：教学活动5.1 课堂讲解进行课堂讲解，结合实例和实际应用场景，让学生理解和掌握计算机专业英语词汇和表达方式。

5.2 小组讨论组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨和解决问题，提高他们的合作能力和英语口语表达能力。

5.3 案例分析提供实际案例，让学生运用所学的计算机专业英语知识进行分析和解决，培养他们的实际应用能力。

中职计算机英语与专业课程整合的教学初探作者：周岸辉来源：《职业·下旬》2012年第03期学习计算机专业离不开英语，许多软件的菜单、帮助信息和出错信息都是英文界面。

中职计算机专业的学生，必须具备一定的英语知识，才能更好地学习和掌握计算机专业知识和技能，提高其职业能力。

目前，中职计算机专业开设的计算机英语主要是以英语为载体介绍计算机知识，教师按自然顺序进行自我封闭式的教学，忽视了教学内容与专业理论之间的联系，学用分离，在一定程度上影响了整体教学效果，体现不出职业教育的特色。

如何使计算机英语在教学上学用结合，提高课堂教学效果，切实解决英语教学为专业课服务的问题，是摆在我们面前十分迫切的研究课题。

一、中职计算机英语教学现状及存在的问题1.学生学习基础相对较差中职学生学习成绩偏低，而且在初中学习阶段没有打好基础，大部分学生英语基础薄弱，掌握词汇量极少，几乎不会拼读单词，写作和口语能力差，基本语法知识掌握不够，部分学生对英语学习有害怕、厌恶、抵制等复杂的心理，造成英语学习气氛不浓，缺乏学习兴趣和热情，甚至有的学生对学习英语失去了信心，以至放弃英语学习。

2.教学内容与专业课程不同步目前中职计算机英语教材大部分是以英语为载体，介绍计算机方面的基础知识，课文选自国内外的科普读物或计算机专业的文章。

这些内容对中职学生而言，不但存在理论偏深，缺少实践的问题，而且教学内容安排上与专业课程不同步,与实际使用不相适应，学用分离，趣味性差，使学生在没有相关专业知识背景的情况下,学习起来比较困难,增加了课堂教学的难度。

另外，计算机应用、计算机网络技术等不同专业教学内容完全相同，没有各自专业的侧重点。

3.教学模式滞后，教学方法单一在计算机英语课堂教学上，大部分教师仍然是采用传统的英语教学模式，老师讲课，学生听课记笔记，教师与学生的互动性不强，缺少必要的交流。

教学方法单一，基本上是“一言堂”“填鸭式”。

在这样的授课环境和氛围中，枯燥、繁多的单词、语法、时态使得学生对学习英语产生畏难和厌倦的情绪，失去了对学习英语最后的一点信心，最终放弃了对英语的学习，教学效果不佳。

论高职院校计算机专业英语教学面临的问题和挑战【摘要】目前中国的高等、高职院校都在学习专业英语，然而高职院校的计算机专业英语教学还面临着种种挑战，这些挑战可能会影响着英语教学的效果。

本文对计算机专业英语面临的问题和挑战做了全面的分析，并提出了应对的措施。

【关键词】专业英语；挑战；计算机专业计算机出现的时间并不长，和传统的哲学、地理学等学科相比，计算机专业是比较新兴的专业。

由于计算机专业的重要作用，国际间的竞争已是非常激烈，这是一场没有硝烟的、但是又是关系国际民生的战争，国际间的合作与交流就成为相互之间共同进步的一种方式。

国内计算机专业的发展不能闭门造车、否则就容易陷入“井底之蛙”的短视状态。

要实现国际间的合作，掌握语言是非常必要，不管是阅读国外计算机专业的著作，还是与国外相关人员进行直接的交流，都必须要过语言这一关。

目前中国的高等、高职院校都在学习英语，就是基于这样的背景。

然而高职院校的计算机专业英语教学还面临着种种挑战，这些挑战可能会影响着英语教学的效果。

下文将结合笔者教学经验，谈谈高职院校计算机专业英语教学中存在的问题，敬请方家批评指正。

1 高职院校学生学习计算机专业英语存在的问题1.1 学生英语基础比较薄弱提出这一点并不是以分数来论定学生的能力，而是指出目前所存在的问题。

然而高职学生基础薄弱主要体现在以下几个方面：第一，掌握的词汇量比较少，甚至有些就连比较基础的如星期、月份并不能够快速的、完整的写出来，根据2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，学生入学时需要认知1000-1600各单词，并且在听说读写方面有过初步的训练；第二，对英文语法的学习不够，所写出来的语句并不完整，甚至还有中国式英语的出现；第三，阅读量少，且较长的文章并不能清晰的了解其大意。

这样导致学生的对英语的兴趣不高，因而导致成绩并不突出，甚至会出现讨厌英语现象。

那么在进入高等学校接受高等教育时，面对新的教学要求往往不能适应。

高校计算机专业双语教学的探讨与实施摘要：在高校计算机专业相关学科中进行双语教学是培养创新型复合型人才的需要。

首先分析了计算机专业进行双语教学的可行性和必要性，然后讨论了当前国内高校计算机专业双语教学的现状，接着从6个方面入手提出了计算机专业双语教学的实施方案，最后对全文进行了总结。

关键词：计算机；双语教学；实施方案0引言双语教学BT（Bilingual Teaching）指的是同时运用两种语言进行教学活动，在我国主要是指使用英语或者同时使用英语和汉语进行教学。

随着IT产业的高速发展，与其它专业相比，计算机专业对英语的要求越来越高。

在高校的计算机专业课程中实施双语教学，既有利于学生更好地掌握计算机专业技术，又有利于培养学生的英语实际应用能力。

与此同时，实施双语教学也是为了更好地进行教学改革，以适应高等教育发展的需要。

1计算机双语教学的现状目前，多数高校的计算机专业都开设有双语课程，发达地区的一些高校已经具有了可推广的成功经验。

但由于种种原因，目前计算机专业的双语教学还存在一些问题，具体表现在以下几个方面：（1）理解偏差。

把双语教学等同于外语教学，教师只是将双语课作为英汉翻译课。

课堂上把教材的中文意思讲一遍，再解释专业词汇，学生忙于记录中文解释，根本无暇顾及专业知识，学科教学变成了单纯的语言教学，学生掌握的只是一些语法和词汇，无法学到外文书中的技术精髓。

（2）师资匮乏。

由于外语专业的教师一般不具备计算机专业知识，而国内计算机专业教师的外语水平，尤其是口语表达能力相对较低，其口语水平不能满足双语教学的需要。

（3）学生质量低。

教学活动中，学生是学习的主体，学生的英语水平将直接影响双语教学的效果。

某些高校中学生的英语水平不过关，看不懂原版书籍，大多数学生的英语口语能力不强，所学的英语都是“哑巴英语”。

（4）教材选择不合理。

教材是教学的依据，教材选择是否合理，对教学效果会有直接影响。

双语教学应该选择全英教材还是中文教材，或者英汉双语教材，是应该慎重考虑的问题。

12现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N职教平台教师让四人上黑板演算给予解题方法指导并提示应注意的问题以带为主C 组学生是教师重点辅导的对象教师要耐心细致地给他们解答每一个问题以帮为主最后教师集中点评黑板演算的题目表扬和鼓励有关学生8课堂小结的设计在教师主持下由C 组学生总结回答本课的基本内容再由B 组学生进行补充完善最后由A 组学生指出重点和难点使各层次的学生都积极参与到课堂中成为课堂的主体活跃课堂气氛如同角三角函数的基本关系式的小结C 组回答基本关系式有B 组回答公式的主要应用有求函数值化简和证明A 组回答基本关系式还有同时重点掌握证明的方法和技巧9课外作业的设计课外作业分成两个层次基础知识层次和提高知识层次要求A 组学生完成两个层次的作业B 组学生则要求基础知识层次必做提高知识层次选做而C 组学生只做基础知识层次全体学生都有适合自己的作业避免了互相抄袭的现象10课外作业批改的设计课外作业的批改也要分层次基础知识层次作业全批改提高知识层次作业细批细改并附上批语以鼓励学生A 组评语重点和难点内容解题方法总结等指导B 组评语主要用赞许的语言增强学生的学习信心C 组评语采用表扬鼓励树立学习信心的语句让学生觉得教师重视他们11评估测试的设计分层次教学的评估测试可采用阶段性测验测验试卷分为难易程度不同的三个不同层次即A B C 三卷允许低层组的学生选做难度大的试卷测试结果可成为学生重新分层次的依据进步较大的学生给予表扬并上升到上一组退步的学生则降到下一组促进学生之间学习竞争达到共同进步12教学质量评估的设计教学质量的评价应注重从学习态度听课表现作业情况考试成绩等方面进行综合评价侧重过程和态度总评成绩规定平时考核成绩占30%期中考试成绩占30%期未考试成绩占40%客观综合地反映学生的学习情况四分层次教学的效果与存在问题1实行分层次教学的效果1有效调动了学生的学习主动性在教学中教师重视与学生进行情感交流课堂气氛民主和谐学生在愉快中学习有利于引发学生的学习内驱力激发学生的求知欲提高学习积极性和自主性大大减少了在课堂学生因听不懂内容而开小差的现象2学生的学习能力和学习成绩都得到较大提高分层次教学充分调动了全体学生的学习积极性基础好的学生勤于思考回答问题思维和应用能力得到锻炼和提高基础差的学生低起点小步走教师多帮助勤指导使他们学到了知识提高了学习热情学生的数学成绩总体上得到提高见表13提高了教学效果分层次教学较好地解决了教学要求同一与学生学习能力不一的矛盾使教与学进一步协调提高了学生的学习能力收到了明显的教学效果4促进学生个性的发展分层次教学针对各层次学生的特点有意识地培养和发挥学生的个性特长便于他们自我发展为今后就业与择业打下良好基础5促进教研活动展开分层次教学使教学目标教学方法学习方法考试方法评价方法等都发生变化要求教师在教学实践中不断改革和创新提高教学能力促进了教研活动开展形成了浓厚的教研氛围促进了教师素质的提高2存在问题分层次教学的实施处于教学改革的尝试阶段仍有一些问题有待探讨1教学时数的问题目前广西中等职业学校大都是实行2+1办学模式教学时间缩短教学内容压缩尤其是数学课程内容大幅度删减课时量相应减少这与分层次教学所需要充足教学时间和较长的教学周期相差甚远2教材问题目前中职数学教材内容多难度偏大不适合中职学生的实际情况与实施分层次教学所需特色教材不相匹配3教师素质问题分层次教学需要教师具备较高业务素质和良好职业精神部分教师吃不透教材课堂管理能力欠缺进行分层次教学有难度4教学管理问题实施分层次教学教学管理更繁杂学生需按不同层次进行考核评价增添了教学管理的不便和难度5教师工作量问题实施分层次教学教师工作强度加大备课教学情感投入等都比传统单一教学的时间长强度大在计算工作量时应适当乘以一个权重避免挫伤教师积极性总之分层次教学的实施深化和丰富了中等职业学校教学改革的理念由于受到一定条件制约目前它还不能在所有的班级全面推广但我们将把其中一些操作性强收效显著的方法和措施继续实践下去以进一步探索适合中职教学改革的有效模式参考文献[1]蔡克勇二十一世纪中国教育的走向[M ].广州广东高等教育出版社20047.[2]张奠宙数学素质教育教案精编[Z].北京中国青年出版社.2000.[3]张健课程分层次教学探讨[J].职教通讯.2002(11).s i n 2cos 2=1,t an =1+t an 2=ses 2,1+cot 2=csc 2,cot =cossin ,t an cot =1,si n cs c =1,cos s ec =1cossi n ,浅谈计算机专业英语的教学方法吕阿璐陕西工业职业技术学院陕西咸阳712000摘要计算机技术的发展日新月异愈来愈多的新概念新术语直接采用英文描述为了较快掌握计算机技术的发展动态必须具备较好的计算机专业英语水平本文就高职高专院校计算机专业英语课程的教学方法进行探讨关键词计算机专业英语高职院校教学方法随着计算机技术突飞猛进的发展和日益广泛的应用许多媒体书刊和软件中出现了愈来愈多的和计算机技术密切相关的项目05汽摩105汽摩205汽摩305模具1平均分49513845合格率51%53%34%42%平均分69704758合格率80%69%62%66%期中期末附表12005年秋数学考试成绩变化情况分析表个13现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 2006年第8期下学术理论现代企业教育专业英语与普通英语的相似之处在于语法知识相同基本词汇相同并且专业英语的语法相对普通英语简单在专业英语文章中大多采用一般陈述性语句不需要太多的修饰成分那么专业英语与普通英语最大的区别是什么二者最大的区别就是在专业英语文章中大量出现的专业术语因而教师在讲课过程中重点应该放在介绍本篇文章的核心专业术语上这些关键词汇K ey W or ds学生理解了那么下来整篇文章的理解与翻译就水到渠成了例如数据库D a t a Ba se 这一讲专业知识学生已具备因而在讲课时笔者重点介绍数据库相关术语的英文表述数据库--D at abase数据元素--D at a E lem ent s 数据冗余--D at a R edu ndancy 数据集成--D at a I nt egri t y数据安全--D at a Secur i t y然后再介绍课文内容W hat i s a D at abase ?什么是数据库W hy use a D at a base ?为什么要使用数据库?H owt o f i nd inf or m at i on i n a D at abase ?(如何在数据库中查找信息)学生就能较好的与教师配合完成教学活动四充分调动学生的学习积极性和主动性提高教学效果教师要始终牢记在整个教学过程中学生才是主体教师只是起到引导作用因而要在计算机专业英语的教学活动中提供更大的空间给学生让学生更多的参与进来这样可以充分调动学生学习的积极性主动性能够显著的提高教学效果笔者的具体做法是1在讲新内容之前提前告知学生下一讲的内容由学生课外自主进行预习并且将自己从网上下载的与下一讲内容相关的具有一定趣味性的小文章一般不超过20行并附有关键词汇中文释义发给学生提高学习的趣味性并可扩充学生的知识面2讲课时词汇部分由教师讲解并进行一定扩充然后由教师和学生共同完成课文的讲解难度一般的句子可由学生讲解语法较复杂的长句则由教师负责分析接下来由学生口头翻译教师提前下发的小文章这类小文章一般都是最新的技术发展动态并且短小精悍学生觉得非常实用反响很好教学相长教学过程中教师与学生默契的配合融洽的关系是取得良好教学效果的前提五不断充实自己做一名合格的专业英语教师专业英语与普通英语有相似之处--语法与基本词汇也有不同之处--专业词汇与专业知识因而对于从事专业英语教学工作的教师而言既要有较全面的专业知识又要有坚实的英语基础计算机技术的发展日新月异不断涌现出大量的在英文词典中尚未编入的新词汇这就需要计算机专业英语教师不断的学习新的专业知识掌握新的专业英语词汇充实自己讲好计算机专业英语这门课程做一名合格的专业英语教师参考文献[1]李占利主编计算机英语教程西安西安交通大学出版社2003[2]刘兆毓主编计算机英语北京清华大学出版社1999直接采用英文描述的新概念新术语在计算机操作过程中用户在屏幕上所看到的大多也都是英文提示和说明伴随着I nt e r ne t应用的日益普及网上也蕴含着大量的英文信息因此为了掌握和使用计算机技术了解计算机技术的发展动态必须具备较好的计算机专业英语水平本着这个原则各大中专院校均将计算机专业英语作为计算机专业及相关专业学生的必修课但是各自的教学效果却不尽相同通过几年的教学实践笔者摸索出了一套行之有效的适合于高职高专学生的计算机专业英语教学方法在此介绍给各位同仁一澄清专业英语与普通英语的区别更利于本课程的学习在讲授计算机专业英语时首先要让学生清楚学习专业英语Speci al i zed E ngl i sh 与学习普通英语(C om m on E n gl i sh)的目的和侧重点是不同的学习普通英语是为了提高学生的英文水平在日常生活中去应用英语进行交流侧重点是听Li s t e n i n g 说Spe aki ng 读(Readi ng)写W r i t i ng 而学习专业英语是为了帮助学生更好的掌握专业知识具备快速追踪专业新技术发展新动态的能力对于高职高专学生而言侧重点就是读Rea di ng 也即要求学生面对一篇英文资料能在较短时间内理解并翻译成中文澄清这一区别有助于在教师的教学和学生的学习中重点突出任务明确二具备一定的专业知识更利于文章的阅读和理解在教学过程中笔者发现由于高职高专这一层次的学生英文水平相对而言较低词汇量不足语法知识匮乏在讲课过程中难度较大但是有一个奇怪的现象如果讲述的内容是学生所熟悉的已在前修课程中了解的知识那么整篇文章学生在教师指引下基本上可以翻译出来而对于陌生的内容就十分困难了例如计算机基础Fundam ent a l s O f C om put er s 内容包含计算机的发展(C om put er G ener at i o ns)计算机硬件基础(C om put er H ar dw ar e Basi cs )与软件的概念Sof t w ar e C oncept s ,这些内容是学生所熟悉的因而在讲课时当教师介绍完专业词汇之后文章的阅读和理解就相对容易对学生而言重点放在考察以前用母语所学习的专业知识对应为英语如何表述而如果讲课的内容是学生陌生的如人工智能A r t i f i ci al I nt el l i gence 高职高专一般不讲授则教师在介绍完专业词汇之后讲解课文时学生除了英文翻译任务之外还必须去理解很难懂得的专业知识也即是要高职高专学生用第二语言去学习新知识难度很大也极容易挫伤学生的学习积极性这个现象也符合人类的认知规律我们长期使用母语作为交流手段在学习第二语言时总是考虑母语中的知识对应为第二语言如何描述对于计算机英语亦是如此学生在前面两年接受的计算机知识均为母语教学因而对应为英语时有一定的知识基础做铺垫就较易掌握学习兴趣相对较高容易产生一种满足感所以在教学过程中建议教师对于学生很陌生的知识能够提前安排学生查阅相关书籍做一了解并在课堂上由教师用母语简明扼要的将这一新知识介绍给学生然后再进入英文文章的学习这样不会使学生觉得文章晦涩难懂避免挫伤学生的学习积极性三准确把握专业词汇更利于文章的阅读和理解。