高职院校深化课堂教学改革与实践

职业院校专业课程教学模式的改革与实践学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：职业院校、专业课程、改革预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出党的十八大以来，高职教育内涵发展越来越成为业界热议的话题。

尤其是2014年，全国职业教育工作会议召开，国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部等六部委发布《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》；2015年，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》和《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》，教育部、国家发展改革委、财政部颁布《关于引导部分地方本科高校向应用型转变的指导意见》，标志着高职教育驶入内涵发展的轨道。

我国高职教育已进入以质量和特色求生存的发展阶段，高职教育的重心从重点抓规模扩张向以内涵建设为中心，重点抓教学质量上。

课程是实现教育目标的所有教学内容和进程规划的总和，是实现人才培养目标的重要手段和载体、教育类型与层次的差别主要通过课程理念、模式、结构来体现，课程的建设与改革直接关系到人才培养模式的实现，要推进人才培养模式转型成功，关键在于构建与之相匹配的课程模式.课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点难点。

特别是教学模式、教学方式与手段、教学内容以及教学的实效性。

需要职业院校改变传统的教学模式，有效提高教学效益。

因而主动地进行教学探索与改革，在提高教学效率上下工夫，注重内涵提升，是职业教育工作者关乎自身生存的行动。

许多院校、教师开始探索职业教育专业课程改革的新思路，在这些改革中，最具广泛性的就是工学结合的项目课程改革方向。

专业课程的项目化改革方向，源于当前职业教育课程面临的大量深层次问题。

许多教师发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业学校学习了2-3年后竟然不会。

学生职业能力水平不高导致就业竞争力低下。

高职院校课堂教学改革随着社会的快速发展，教育体系也在不断变革。

特别是在高职院校，如何让学生在掌握专业技能的提升他们的学习体验，以适应快速变化的社会环境，是教育者必须面对的问题。

因此，高职院校课堂教学改革显得尤为重要。

我们需要理解课堂教学改革的必要性。

传统的教学模式往往侧重于知识的灌输，忽视了学生的主观能动性。

在这种模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，无法激发他们的创新思维和解决问题的能力。

同时，由于社会的快速发展，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求，也无法适应社会的变化。

因此，课堂教学改革势在必行。

我们需要明确课堂教学改革的目标。

改革的目标应该是提升学生的综合素质，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

同时，课堂教学改革也应该注重学生的主体地位，让学生从被动接受知识变为主动探索知识。

通过这种方式，学生不仅能够掌握知识，还能够提升他们的学习能力和适应能力。

在实施课堂教学改革的过程中，我们需要采取一系列的措施。

我们需要改变传统的教学模式，采用多元化的教学方式。

例如，我们可以采用项目式学习的方式，让学生通过完成项目来学习知识，这种方式不仅能够提升学生的实践能力，还能够培养他们的团队协作能力。

我们需要引入现代化的教学工具和技术，例如多媒体教学、在线教学等，以提升学生的学习兴趣和学习效果。

我们还需要注重教师的角色和地位。

教师是课堂教学改革的关键因素之一，他们的教学理念和教学方式直接影响着学生的学习效果。

因此，我们需要加强对教师的培训和引导，让他们理解并接受新的教学理念和教学方式。

我们也需要鼓励教师进行教学创新，以提升他们的教学水平和教学质量。

高职院校课堂教学改革是提升教学质量、培养优秀人才的重要途径。

通过改变传统的教学模式、引入现代化的教学工具和技术、加强教师培训等方式，我们可以推动课堂教学改革的进程，为学生的成长和发展创造更好的条件。

高职院校深化课堂教学改革与实践随着社会的发展和科技的进步，传统的课堂教学模式已经无法满足高职院校学生的需求。

高职教学改革与学生实践能力培养【摘要】我国经济社会的发展以及高职教育教学在发展中所呈现出的状况，要求我们深入地对高职院校的课堂教学进行改革，以促进学生实践能力的培养。

在深化高职教学改革的过程中，通过营造良好的新型师生关系，有效地组织教学活动；采用全新的课堂教学模式，注重对学生实践能力的培养；积极关注学生成长历程，采取发展性的评价方式，可以有效地提高高职教学改革成效、提高学生的实践能力。

【关键词】高职院校教学改革实践能力培养【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0039-02一、高职教学改革以促进学生实践能力培养的必要性随着我国经济的转型、产业结构的升级，对高职院校的人才培养质量提出了越来越高的要求，尤其是读高职学生的实践能力提出了更高的要求。

因而，为了适应新时期我国经济社会发展的需要、提高高职学生的实践能力，对高职教育进行改革、尤其是对高职课堂教学进行改革势在必行。

由于传统高职教育教学模式的惯性影响，在高职院校的课堂教学之中，虽然教师在教学观念上，也意识到学生实践能力培养的重要性，但是在具体的课堂教学实践中，对于教师与学生之间的关系却没有得到恰当的处理，教师在课堂教学中依然处于主导的位置，学生在课堂教学中的主体地位未能真正落实和体现，学生总处于被动的课教学之中，其一切的学习活动基本上都在教师的指导与控制之下默默地进行着。

在这样一种被动而消极的高职课堂教学之中，很大程度上束缚了学生的创造性思维的发展，阻碍了学生自主学习能力的培养，学生的社会实践能力也得不到有效的培养与提高。

因此，对当前的高职教学进行改革具有极其显著的必要性和紧迫性。

因而，我们有必要结合本专业的实际情况与实际特点，坚持全新的教育教学理念，把学生的一生发展作为教学改革的目标，确实加大对课堂教学的力度，在课堂教学中，特别强调学生主体地位的落实、强调教师与学生之间、学生与学生之间的良性互动，从而促进学生实践操作能力的培养与实践能力的有效提高。

当前高职院校越来越重视课堂教学，高职教师针对众多的课堂问题也进行了课堂教学改革研究并取得了一定的成效，但问题仍然存在，特别是一些新兴工科专业核心课程理论复杂，实践又受设备短缺的制约，导致教师教学手段单一、互动性不足、学生积极性不高等一系列问题，课堂教学效率低下。

混合式“123”创新课堂教学改革模式，本着以学生为中心这一基本点，采用翻转课堂及线上线下混合教学两种手段，将教学过程细分为教学准备、教学实施及教学评价三个阶段，并以驱动电机及控制技术课程“电的转换”章节中的“AC-DC转换电路”内容为例，探索出一条如何更好地激发学生学习积极性、掌握理论知识、突破重难点及解决实训难的途径。

1　混合式“123”创新课堂教学改革模式的背景1.1　新能源汽车技术专业高职生课堂现状分析人才兴国，实业兴邦。

国务院自2012年起制定的新能源汽车发展战略，是我国从汽车大国迈向汽车强国之路的战略决策，是实现节能减排、绿色环保的重要举措。

另外，国家不断加强和扶持职业教育，各高职院校肩负着培养一批为新能源汽车新兴产业化服务的高技能人才的责任。

因此，怎样去培养人才是高职教师需要思考的问题。

当代高职生极易受到社会风气的影响，从注重远大理想转变为注重眼前的利益，往往是一个人不学带动一群人不学。

“低头一族”是信息化社会对高职生产生的另一个负面影响，有些学生抵挡不住网络诱惑，沉迷手机。

旷课、迟到、早退、睡觉、聊天等种种课堂问题接踵而至，使得高职教师们无法有效地完成课堂教学的实施。

高职课堂中的教与学俨然成为了两个矛盾的主体，教师应该怎么去教和学生应该怎么去学一直是困扰高职教师的难题，传统的教学模式和方法已不再适用于当代高职课堂教学。

1.2　多元化教学手段是课堂教学的趋势当今社会是信息化及网络化的载体，新技术新知识不断更新换代，学生从网络中获取专业知识的途径越来越多，对信息化手段的运用也非常熟练，因此，教与学的主体地位发生了根本性的转变。

我们需要把握学生的特点，运用信息化、网络化、自主化的多元立体教学模式必然成为课堂教学的发展趋势。

高职院校课堂教学方法改革近年来，高职院校课堂教学方法改革已经成为学校管理者在教育教学改革中讨论的焦点，关于如何改进高职院校课堂教学方法、如何提高课堂教学质量受到了广泛的关注。

为了实现高职院校教学改革的实施，有必要从教师培训、教学管理、课堂活动、教学设备等方面对课堂教学方法进行改革。

首先，教师培训是改革高职院校课堂教学方法的重要环节。

职业院校应该开展针对性的教师培训，及时把握课堂教学的经验和方法，推进教师的技能提升，并充分重视教师的教育理念和自身修养。

通过及时的教师培训，可以加强教师对课堂教学方法的把握，有助于提高课堂教学质量。

其次，职业院校应该制定针对性的教学管理标准，充分发挥各学科的特色，重视课堂管理的重要性，充分调动学生的积极性，关注学生的学习情况，并能够准确及时地发现学习问题，并予以解决。

强调教授是教育工作者，及时发现学生在学习过程中遇到的困难，并能对学生提供有效的帮助，以求解决课堂教学中存在的问题。

此外，为了改革高职院校课堂教学方法，教师还要多进行实际活动，这帮助学生提高自身的学习能力，提高教学和学习的效果。

学校可以针对不同的学科，采用不同的实践活动的形式，让学生参与到实际的活动中去。

通过实践活动，学生能更好地理解和掌握学习内容。

最后，职业院校应该投入更多的资金，改善教学设施，并使用最新技术，作为改革课堂教学方法的一个重要支持。

改善教学设备，可以更好地服务于课堂教学，提高教学效率，使学生的学习更加准确，更容易掌握，并为未来的实践活动提供更多的机会和条件。

总的来说，改革高职院校课堂教学方法耗时费力，但也是不可或缺的一部分。

要想有效地改进高职院校课堂教学方法，必须从教师培训、教学管理、课堂活动、教学设备等方面着手，相关部门也要给予有力的支持。

本着“以人为本”的原则，改进高职院校课堂教学方法，决不仅仅是把课堂教学的形式变成自然的、有趣的，而是要解决学生的实际问题，并实现课堂教学的有效性和可持续性发展。

高职教育“三教”改革的路径探寻与实践策略摘要：高职教育要培养能工巧匠和高素质技术技能型人才，必须围绕“三全”育人，深化“三教”改革。

高职“三教”改革应以培养学生核心素养、职业能力为导引，以建设优质课程、“效能课堂”为重点，以深化校企合作、产教融合为主线，以创新管理机制、教学模式为依托，着力打造具有结构化功能的高水平“双师”型队伍，开发凸显职教特色的多样化教材，探索符合学生学情特点和技能形成规律的教学方法，以推动“课堂革命”，重构“课堂生态”。

关键词：高职教育“三教”改革课堂革命高素质技能型人才传统职业教育的人才培养模式按照完整的学科体系和行为主义学习理论开发课程，培养人才，这对具有确定性、重复性和可分解性的职业技能的培养，有其合理的一面，但当劳动者的职业素质与创新工作能力逐渐成为经济社会发展的制约瓶颈时，按照完整学科体系和行为主义学习理论建立的以传授书本知识为主的传统育人模式，便显露出在就业竞争中的茫然和无所适从。

上世纪六十年代以来，随着科学技术的进步、劳动组织方式的变革和经济增长方式的转变，实体经济逐渐由劳动密集向技术密集转变，“知识本位”的职教理论便被“能力本位”的职教理论所替代。

“能力本位”的职教理论在教育目标上，强调学生核心素养和职业行为能力的培养；在教育方法上，强调针对特定工作或工种进行“师傅带徒弟”的实践教学与岗位技能培训；在教育理念上，倡导按照人本主义与建构主义理论，重视学生健全人格的培养和个体的终身发展；在教学管理上，实行灵活的“学分制弹性银行”管理。

正因如此，基于能力本位的职教改革注重以学生职业升迁发展为导引，以专业服务的职业岗位群所需要的知识、素质与能力为评价人才的标准，强调依托“双师结构”的教师队伍、工学交替的教学活动和任务驱动的探究式学习整体提升人才培养质量。

鉴于此，笔者结合我校推进“三教”改革的实践，就其路径与策略谈点粗浅看法。

一、职业教育“三教”改革的路径探寻（一）“三教”改革应以培养“核心素养”、职业能力为导引。

74AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1　引言高等职业教育为我国经济社会的快速发展提供了强有力的人才支撑，职业教育人才培养质量至关重要。

中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要切实增强职业教育适应性，坚持面向实践、强化能力，完善“岗课赛证”综合育人机制，提升学生实践能力[1]。

教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革[2]。

本文以《单片机应用技术》课程为例，探索基于岗课赛证融合的课程改革，深化技术技能人才培养模式改革，提高学生培养质量。

2　“岗课赛证”融合的课程改革内涵传统《单片机应用技术》课程教学以学科知识体系为主线，不能紧跟职业实际工作岗位所需的知识技能，不能满足职业技能证书考证和专业竞赛的需求，存在脱节现象。

“岗课赛证”融合的课程教学改革把工作岗位、课程教学、职业考证、专业技能竞赛四者进行有效融合，是一种能有效提高职业教育适杨日容中山职业技术学院机电工程学院　广东省中山市　528400摘 要： 要充分发挥职业教育人才在经济社会中的优势必须提高专业课程的教学质量。

以《单片机应用技术》课程为例，实证探索了高职院校专业课程融入岗、赛、证元素的教学改革。

课程采取了以学生为中心的基于职业工作流程的“行动导向型”教学模式，开展线上+线下混合教学，把岗位、竞赛、考证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中，构建了“四有五通”的课堂。

实践证明，基于“情境化+典型任务”的课程设计、“行动导向型+混合式”的教学模式能把岗、课、赛、证四者进行有机融合、相互促进，激发了学生的学习内驱力，有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。

关键词：岗课赛证融合　单片机　高职院校　情境化设计　行动导向型　混合教学Exploration and Practice of Teaching Reform of Professional Courses in Higher V ocational Colleges with the Integration of “Post Course Competition Certificate”——Taking the Course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an Example Yang RirongAbstract ：T o give full play to the advantages of vocational education talents in the economic society, we must improve the teaching quality of professional courses. Taking the course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an example, this paper empirically explores the curriculum reform of integrating post, competition and certification elements into professional courses in higher vocational colleges. The course adopts a student-centered “action oriented” teaching mode based on professional workflow, carries out online+offline hybrid teaching, effectively integrates the objectives, requirements, contents, processes, assessment, etc. of post, competition, and examination into the course context-based learning tasks, and constructs a classroom of “four haves and five links”. Practice has proved that the curriculum design based on “situational+typical tasks” and the teaching mode of “action oriented+mixed” can organically integrate and promote the post, class, competition, and certificate, stimulate students' learning motivation, and effectively improve the teaching effect of the curriculum and the training quality of vocational education talents.Key words ：p ost course match certificate integration, single chip, higher vocational colleges, situational design, action oriented, mixed teaching “岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 应性的综合育人模式。

基于实践导向的高职教育课程改革及创新摘要：课程是教学改革的落脚点，课程建设与教育质量提升具有密切关系。

近年来我国高职院校在课程改革中取得了一些进展，但仍存在课程内容重知识介绍轻实践能力培养等现象。

因此，进行以实践导向为基础的高职教育课程改革及创新迫在眉睫。

实践导向下的高职教育课程改革与创新要遵循高职教育规律，系统设计课程体系，既要体现“高等性”，服务于人的可持续发展，又要突出“职业性”，培养学生职业岗位核心能力，形成体现层次特征和类型特色的高职课程新体系。

关键词：实践导向；高职教育课程；改革；创新1高职教育课程建设现状及存在的主要问题1.1课程安排不能满足职业岗位能力的需求高职课程不能很好地满足职业岗位能力的需求主要表现在：（1）高职院校对于课程的目标定位不够准确清晰，学生对于知识及技能的掌握不够乐观。

（2）所学课程内容和岗位能力需求不相符合，因为课程内容并不是根据职业岗位能力来设定的。

1.2课程建设缺乏高职教育特色高职教育应该有别于普通的高等教育，更加注重其专业独特性质的教学，达到理论知识与实践能力的完美结合，使学生在学习专业知识的同时，能够拥有较高的实践能力。

根据高职教育的独特性，在教学时，应该着重研究将理论知与专业能力的结合，根据实践导向编写相关的教材。

目前，我国高职院校的教师，大多都是从校门出来就进入工作，缺乏对企业需求实际情况的了解，在进行实践考察时，也只是走表面过场。

教师本身缺乏实践经验，在开发高职教育的课程时，又缺乏相关的技术人员的参与，导致编写的课程只具备理论知识，不能结合企业的岗位需求。

这也是我国高职院校的课程改革和创新发展缓慢的原因之一。

2以实践导向的高职教育课程改革及创新的必要性2.1符合高职教育的发展在高等教育当中，高职教育扮演着十分重要的角色。

因为它拥有别的教育类型所不具备的一些独有的特点。

（1）高职教育和区域经济是紧密相连的。

它能够很好地适应区域经济社会的发展并且促进、引领社会的发展。

高职院校课堂教学方法改革
1、质量可控：依据教学大纲、课程标准和教学要求，重视课堂教学质量，注重师生双向交流，落实课堂教学质量控制体系。

2、资源开发：开发社会资源，提升教学水平；科学运用信息技术，实施网络教学和教育技术服务；运用现代化的多媒体教学装置，加强教学资源开发建设。

3、实践教学：提倡实践教学，丰富课堂教学活动，落实教学与实践的结合；开展应用类教学，针对职业教育师资培训以及专业任务；创新就业实训模式，激发学生学习兴趣。

4、师资建设：注重师资队伍建设，培养教师思想、素质、方法、能力方面有针对性的综合发展，推行师德模范，选拔优秀教师，提高教学水平。

5、课程组织：注重质量，健全课程设计，完善课程结构，重视教师的前期准备工作，把启发性教学和教学活动有机结合，在课外学习活动中调动学生的积极性，开设就业指导课程和实习课程，为毕业生努力就业创造条件。